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師德師愛篇一
我們常說：愛和責(zé)任是教育的本質(zhì),因此愛是教師的教育屬性。作為一名教師，我想談?wù)勛约簩Α皭邸痹诮處熃逃虒W(xué)工作的作用的理解和感悟。
教師對學(xué)生的愛，不僅是教師道德的重要標(biāo)志，而且是人類道德的一個重要標(biāo)志。教師對學(xué)生的愛，是純潔的愛、無私的愛，是勝似母愛，高于母愛的愛。教師對學(xué)生的愛，可以彌補教育才能的不足，可以影響學(xué)生的良好情感，可以使教師的影響長久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處，可以激發(fā)學(xué)生不斷地進步。
夏丏尊先生說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，是教育成功的基礎(chǔ)，這點已經(jīng)被越來越多的教育者所認同和接受。教師的責(zé)任是教育學(xué)生，然而學(xué)生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。教育是心靈與心靈的交流，對學(xué)生道德紀律的實施需要借助的是教師的道德權(quán)威，而不是行政手段，更不是紀律強權(quán)。道德權(quán)威來源于教師的師德，教師的人格力量。一位學(xué)生曾這樣評價老師：“其實，一個老師的.水平高與低，我們并不看重，我們在乎的是老師對我們的態(tài)度。” 如果不用高尚的人格，和藹的態(tài)度，廣博的學(xué)識去教育學(xué)生，雞窩里就不會飛出那么多金鳳凰。
樹立他們的自信心，讓教師在激動和享受中教，讓學(xué)生在歡樂和努力中學(xué)，讓學(xué)校成為師生的精神家園。大凡教育者，在教育別人的同時，也在教育著自己。對學(xué)生的賞識，也是對自我的賞識，任何時候，我們都不要小看自己，不要把自己埋沒，不要小滿即安，要無止境地追求，無止境地奮斗，無止境地升華，必將獲得無止境的幸福。熱愛一個學(xué)生，就等于塑造一個學(xué)生；厭棄一個學(xué)生，無異于毀壞一個學(xué)生。正所謂“親其師，信其道”。關(guān)愛學(xué)生不只是掛在嘴邊的簡單話語，也不是做作的短暫表現(xiàn)，而是長時期的考驗及實踐。 我最喜歡這樣一句話：教育的使命，不在于創(chuàng)造奇跡，而在于喚醒夢想，激發(fā)潛能。課堂就是喚醒夢想，激發(fā)潛能的舞臺，是學(xué)生生命成長重要陣地，課堂教學(xué)的本質(zhì)意義不僅僅在于傳授知識技能，更在于努力地促進學(xué)生智慧、情感、精神等多方面的發(fā)展。魏書生老師說：“每個人都有巨大的潛能."作為教師，我們能夠做的就是幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們潛能所在，從而更好的挖掘。我們更要堅信，有所追求和努力，就必然有成長與收獲。
捧著一顆心來，不帶半根草去” “千教萬教，認真求真，千教萬教，學(xué)做真人”這將是我一直努力的方向。做個幸福的教師，是不容易的，做個人民滿意的教師，更不容易。人非草木，孰能無情？精誠所至，金石為開。只要教師對學(xué)生捧上一顆真誠愛心，把愛學(xué)生作為自己的天職，學(xué)生定會尊重你、信任你，才能使教學(xué)工作收到良好效果，起到真正的教育作用。
師德師愛篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！
2015年秋天，我終于如愿的成為了一名人民教師，記得剛進入學(xué)校大門的那一天，我是多么歡喜，因為我也終于擁有了黑板、粉筆、有了一大群學(xué)生。進了校門，我才知道，這里比我想象的條件要差。不要說現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就是校舍也馬上要拆掉了。而我們只能去借用廢舊面粉廠的廠房作為臨時教室。
當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我感到新鮮，感到激動。看看這張笑臉，摸摸那個臉頰，他們多像一枚枚蓓蕾，渴求著陽光雨露。每天清晨，一句句“老師好”的童稚問候，給我?guī)硪惶斓目鞓?每天傍晚，一聲聲“老師，再見”，給我留下明天的希望。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛。我真正地體會到了一個教師所擁有的幸福和快樂。條件的艱苦根本阻擋不了孩子們對學(xué)習(xí)的熱情。
他是個讓人一見就非常難忘的小家伙：中等個頭，小臉黑黑的，一對深深的酒窩，小眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。每天闖禍最多，是班里出了名的“搗蛋大王”，他學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常欺負同學(xué)，全班同學(xué)都怕他。一次，他又打了班里的同學(xué)，我不由分說將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他進行了一頓狠狠的批評。誰知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當(dāng)時我被氣急，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。這件事之后，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經(jīng)常變著花樣給我搗亂。下課后，他更加變本加厲地欺負同學(xué)。那天放學(xué)，我和這個我一直討厭的學(xué)生進行了一次和顏悅色的談話。我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。說自己搗亂、欺負同學(xué)都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復(fù)。他很真誠地表示以后不會這樣了。還十分誠懇地對我說：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以后的你。”最后還問到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會喜歡我嗎？”我當(dāng)時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。這件事已過去一年多了，但他一直珍藏在我心底。作為一名班主任，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛和鼓勵，只有這樣，學(xué)生才會“親其師，信其道”。因為有了這個故事，在以后工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的.心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。我深切地感受到：作為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學(xué)生。只有充滿愛的教育，才是真正的教育！這就是我的教育故事，我愿播種下平凡的點滴，收獲孩子不平凡的人生！
這些說法似乎不無道理。然而，這真的是教師的全部嗎？真正的好教師不會抱怨命運的不公，不會以消極的情緒影響學(xué)生，更不會讓自己的生活變得灰暗枯燥。相反，在生活中，在你我周圍，在許多平凡崗位上的老師，為了心中的夢想，在艱苦的環(huán)境中默默地奉獻著青春年華！沒有太多的言語表白，卻總是用實際行動表達自己對教育事業(yè)的一片赤膽忠心！正是這種“潤物細無聲”的力量，讓我越來越熱愛自己的工作，有的老師家里孩子小，孩子生病顧不上，卻不忍耽誤學(xué)生一節(jié)課；有的老師白天上班、批改作業(yè)，晚上還得繼續(xù)備課、修改導(dǎo)學(xué)案，直至深夜；有的老師長年堅持帶畢業(yè)班，經(jīng)常不能準(zhǔn)時下班；有的老師放棄休息時間值日巡邏，只為學(xué)生有一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。
師德師愛篇三
我調(diào)到馬王堆小學(xué)后，接任五年級一班的語文老師兼班主任。開學(xué)前就耳聞：在這個班上有個全校聞名的學(xué)生，他就是大名鼎鼎的柳毅。據(jù)說柳毅可是個了不得的“人物”，班上的同學(xué)基本上不敢靠近他，因為如果是不小心碰到他，他必定會用武力來“說話”；另外，由于他不愛學(xué)習(xí)、不遵守課堂紀律，并喜歡帶動其他一些不愛學(xué)習(xí)的孩子一起在課堂上吵鬧，經(jīng)常令老師們頭疼不已。
開學(xué)不久，大家很快就適應(yīng)了我的教學(xué)風(fēng)格與班級管理方式，整個班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)都在大幅度地好轉(zhuǎn)。在這期間，柳毅同學(xué)無明顯進步，甚至在一次英語課后，他因上課坐姿不好被老師叫到了我的辦公室。我對他說：“你把在英語課上坐的樣子學(xué)一遍給伍老師看。”說完，我給他搬來一把椅子，他果然是歪歪扭扭地坐著。我趕緊把他的坐姿拍了下來，然后放給他看，并問他自己覺得那樣的坐姿好不好看。他看了后說：“我也覺得不怎么好看，可是我已經(jīng)習(xí)慣了這樣坐，改不了。”我說：“一個人養(yǎng)成了一個習(xí)慣是很難改的，但是如果是一個不好的習(xí)慣，我們不去改，讓它自由發(fā)展，最后這個壞習(xí)慣就會跟隨你一輩子，讓你的學(xué)習(xí)和生活、工作受到很大的影響。你明白嗎？”他低聲說：“我其實也明白，只是總是不能堅持多久。”我說：“那要老師幫助你嗎？”他點了點頭。“老師想把你的座位換到第一排去，那樣有利于老師每節(jié)課幫助你，你愿意嗎？”他再次點了點頭。
坐在了教室第一排的柳毅同學(xué)，現(xiàn)在是每個老師都關(guān)注的重點。課后我與其他科任老師早做了溝通：對于曾經(jīng)總是受到批評教育的柳毅同學(xué)，只要他有點滴進步，就對他進行表揚，激發(fā)他積極向上的.情感。作為班主任，我會把他在學(xué)校的每一點進步，都通過信息平臺與班級qq群發(fā)給他父母知道。讓他的父母也感受到他的進步，也許是柳毅平時受到的贊揚很少，他父母看到他的進步都喜形于色，對他的學(xué)習(xí)與在校表現(xiàn)更關(guān)注了，同時也給了他很多的鼓勵。這些因素都在很大程度上激發(fā)了柳毅同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，漸漸他的書寫變得漂亮了，他的課堂紀律開始好轉(zhuǎn)，在課堂上我經(jīng)常可以看到他高高地舉手，每次發(fā)言都準(zhǔn)確流利。在本學(xué)期的期中考試中，柳毅同學(xué)還獲得了九十分的高分，這個分數(shù)是他上學(xué)以來的最高分數(shù)。現(xiàn)在的柳毅已經(jīng)和原來判若兩人，他還被同學(xué)們推選為組長，擔(dān)任組長工作也是盡心盡力，并且多次表示要為班級爭光，要為伍老師分憂。
看到柳毅的進步，真的是感慨萬千：其實每一個孩子都是需要關(guān)心、愛護的，作為那些暫時落后的學(xué)生，老師的關(guān)心和呵護顯得尤為珍貴；作為老師，你只有真正愛學(xué)生，然后才能夠得到學(xué)生真正的愛與信任。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子，才會在引導(dǎo)孩子獲得知識的同時，責(zé)無旁貸地擔(dān)當(dāng)起孩子的心理健康醫(yī)生，并維護他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展。
愛是人類一個永恒的主題。社會需要愛，教育需要愛，孩子更需要愛……切莫因?qū)W生的某些缺點就放棄對他們的培養(yǎng)與呵護。我們要正確認識他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”也能夠沐浴陽光雨露，健康成長。
師德師愛篇四
在xx支教的成都教師胡忠、謝曉君夫婦當(dāng)選為感動中國xx年度人物。胡忠、謝曉君夫婦令人感動的就是他們崇高的師德。他們的當(dāng)選反映了當(dāng)今社會對理想教師的期待和高尚師德的呼喚。
在中國，沒有那一種職業(yè)像教師這樣，人們首先注重的是其道德，所謂“道之所存，師之所存也”。有沒有合格的師德，是社會判定一個教師是否合格的首要標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)前教師的師德問題頗為社會所詬病：部分教師無心教書，敷衍塞責(zé)，誤人子弟；部分教師拜金嚴重，把純潔的師生關(guān)系變成赤裸裸的交易關(guān)系、金錢關(guān)系；部分教師品行不端，方法粗暴，給學(xué)生的身體、心理帶來不良影響或造成傷害；部分教師言行粗俗，志趣低下，社會觀感極差……少數(shù)教師師德日墮，教風(fēng)日下，影響了整個教師群體的形象，毀壞了學(xué)校的聲譽，也阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。
何謂師德？師德就是教師的`道德，包括私德（個人品德）和公德（職業(yè)道德）。很多人認為，師德就是教師的職業(yè)道德，這是不準(zhǔn)確的。教師不僅給學(xué)生“授業(yè)解惑”，更重要的是，教師肩負“傳道”的責(zé)任，教師的個人品德影響學(xué)生對其所傳之“道”的態(tài)度。《敬畏生命》的阿爾伯特史懷特不僅在理論上從生命的神圣性出發(fā)喚起人們對于所有生命的敬畏之心，而且從30歲開始就“聽從上帝的召喚”，在中部非洲為最貧窮的人們工作或奉獻了一生。阿爾伯特史懷特的理論廣為流傳，其理論正是由于其人格的魅力而充滿力量，為人們信服。同時，教師還是學(xué)生的人生楷模，其個人品德對學(xué)生有著深遠的影響。教師的個人品德在教學(xué)過程中常常轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，或與其他教育內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)成新的教育內(nèi)容；教師的個人品德也同樣可以促使其教育手段的道德化。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在回憶某一位老師時，往往并不是因為他所傳授的知識，更多的是老師言傳身教所體現(xiàn)出的品質(zhì)，或是老師舉手投足間彰顯的精神與風(fēng)格。這就說明教師個人品德對學(xué)生的重大影響。因此，關(guān)注師德就不能不關(guān)注教師的私德。
教師師德，是教師工作的精髓，涉及到教師工作的方方面面，其范圍比較寬泛，有人精煉地概括為：師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范。我認為頗為恰當(dāng)。
師愛為魂。“師愛”是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。近代教育家夏d尊說：“沒有愛就沒有教育。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結(jié)合的那種愛”。有愛心的教師心中始終裝著學(xué)生，他的上下進退皆以學(xué)生為據(jù)。胡忠、謝曉君夫婦之所以舍棄優(yōu)裕的生活環(huán)境，來到艱苦的xx，就是因為那里的孩子更需要他們：“像我這種老師，成都多得很。不可能因為我走了，哪個學(xué)生就讀不成書。但這里不一樣，沒有幾個老師愿意到這里來，也沒有幾個老師愿意留下來。他們長大的命運，如果因為我的到來而改變，我想得通。我一個老師，在哪里不是教書？在哪里不是育人？”胡忠以平素的語言、純樸的行動向人們詮釋著教育的真諦：學(xué)生至上，大愛無疆。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛是相互的，老師真心愛學(xué)生，然后才能贏得學(xué)生對老師的愛戴，如孟子所言：“愛人者，人恒愛之”。當(dāng)年孔子“有教無類”“誨人不倦”，深得弟子的敬佩和景仰。孔子死后，弟子筑廬而居，守墓三年。其中，子貢守墓六年，并且竭力維護老師的聲譽和學(xué)說：“仲尼不可毀也。他人之賢者，丘陵也，猶可逾也；仲尼，日月也，無得而逾焉。”今天，我們的學(xué)生畢業(yè)后，還有多少人記得我們、感念我們？我們在責(zé)備學(xué)生薄情寡義的時候，有沒有反思過我們當(dāng)初對學(xué)生可曾真心相待、真情付出？ 也許學(xué)生記得的是某些教師曾經(jīng)的橫眉冷對、冷嘲熱諷，甚或寡廉鮮恥。