每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文初中技巧語文初中萬能篇一

第一部分 記敘文

一、記敘文六要素

時間、 地點、 人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。

二、常見敘事線索

1.人物線索：人物的見聞感受或者事跡

2.物品線索：某一有特殊意義的物品。

3.感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。

4.事件線索：中心事件

5.時間線索：時間的先后

6.地點變換線索

找出其線索的方法：

①文章的標題

②各段反復出現(xiàn)的事物

③文中議論抒情的語句

④作者的思想感情(變化)

⑤某一人物的見聞感受

作用：

是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

三、記敘順序

1.順敘：

即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫(時間先后)。1、2、3、4、5

作用：使文章脈絡清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。

2.倒敘：

把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。5、1、2、3、4、

作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，設置懸念，使文章引人入勝。

3.插敘：

在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。(比如：回憶往事) 1、2、x、3、4、5

作用：補充、襯托出文章的中心內容(人物或事件)，豐富了情節(jié)，深化了主題。

4.補敘：

在敘述的結尾，補充交代與前面情節(jié)相關的內容。1、2、3、4、5、x

四、記敘的人稱

第一人稱："我";

作用：便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。

第三人稱："他"或"他們"，

作用：以旁觀者的身份出現(xiàn)，讓人覺得客觀、可信。

第二人稱：以“你”來講述或者抒情議論。(在詩歌和講演中較多)

作用：面對面地傾訴會更親切自然;或者面對面地斥責語氣會顯得更加強烈。

五、人物的描寫方法

描寫分為：人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫

角度：

正面描寫：外貌、神態(tài)、語言、動作、心理 (方法)

側面描寫：以環(huán)境渲染烘托;以他人來襯托;他人的反應來襯托 (方法)

1.肖像(外貌)描寫： 描寫人物容貌、衣著，交代了人物的……身份、……地位、

2.神態(tài)描寫(神情、姿態(tài)等)：交代了人物的……處境、……心理狀態(tài)、……思想性格等。

3.語言描寫：結合具體內容分析

4.動作描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的……心理(心情)，并反映了人物的……性格特征或……精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。

5.心理描寫：形象生動地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或者……品質。

六、環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫

自然環(huán)境(描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物)：交代……背景(指自然狀況)，渲染……氣氛、烘托人物的……心情或襯托人物……的形象、預示人物的……命運、為下文……作鋪墊。

社會環(huán)境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內)的布局、陳設)：交代故事發(fā)生的……時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染……環(huán)境氣氛。

七、記敘文的詞語或句子的含義辨析

1.結合特定語境(即具體的句、段、篇、上下文)，分析詞語的含義(運用代入法)。

2.要注意詞語的感情色彩(褒義、 貶義、中性)，明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。

3.注意語氣或語調。

4.著眼于詞句之間的搭配。

5.著眼于詞義范圍的大小、輕重程度。

6.注意言外之意(如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實的語言表達)。

八、某句話在文章中的作用是什么?

1.結構方面：

總領全文、引起下文……、為下文……作鋪墊、為下文……埋伏筆、承上啟下、線索、照應前文、點題、總結全文。

2.內容方面：

在中間的結合需內容分析;結尾的通常是：點明中心、深化主題。(令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮)也需結合具體內容來講。

九、怎樣理解語言表達的連貫性?

連貫，就是前后句子的意思連續(xù)貫通，沒有阻礙。

它的要求有：

1.有統(tǒng)一的話題，包括在一個較長的單句中主語要一致。

2.有合理的句序。

3.有過渡銜接的句子。

4.構成一組整句的句式要統(tǒng)一。

十、語句特色評價用詞

語言的特點：

(生動、形象)準確、嚴密、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、說理透徹、有說服力。

十一、歸納記敘文的中心意思

1.找文章標題;語段中開頭結尾處的抒情議論性句子。

2.把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度等。(特別是抒情散文中)

3.還可從時代背景入手分析。

4.從作者對人物或事物的態(tài)度判斷。

十二、概括段意

(1) 摘句法：在文中找出中心句作為段意(有時要中心句進行適當?shù)膭h改)。

(2) 概括法：

例1：(記敘的段落)記敘了+__人(組織或單位)+__時__地+何種情況下+做__+結果。(注意原文強調的是什么)

例2：(描寫的段落)描寫了+__景物+__特征。

例3：(議論文)運用__論證方法(或論據(jù))+從__角度(方面)+論證了__觀點。

例4：(抒情的段落)抒發(fā)了怎么樣的感情。

(3) 合并法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容的短語合組合成句。

怎樣分析記敘文的寫作特色?

1.分析文章的人稱和表達方式。以記敘為主，綜合運用描寫，抒情，議論等表達方式。

2.分析文章的順序與結構。記敘文常用的順序有順敘、倒敘和插敘。

3.分析文章的表現(xiàn)手法。記敘文常用的表現(xiàn)手法有對比烘托法、欲揚先抑法、象征手法、借物喻人、以小見大、卒章顯志、情景交融等。

4.分析文章的語言特色。記敘文在語言的運用上有兩種類型，一是樸實無華，二是優(yōu)美生動，三是幽默風趣，四是含蓄深沉。分析時應把握不同類型的語言特色，還要結合作者的感情和態(tài)度。

5.修辭

6.描寫

可從下列語句中選擇：

樸實無華、形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。注：必須結合具體語句分析。

第二部分 說明文

一、怎樣把握說明對象的特點

a.題目

b.首段

c.關鍵詞句(比如：運用了說明方法的語句、中心句)

二、歸納文段或文章的說明中心(主要內容)

1.方法：說明中心=具體(概括)說明了某一對象+特征

(例如：常見的說明要點是：生物：產地、范圍、類別、形態(tài)、習性、生活環(huán)境、飼養(yǎng)和培育、益害等。

2.制品：名稱、材料、質地、類別、原料、形狀、構造、制作方法和過程、功能、用途、使用方法等。

3.自然現(xiàn)象及科學技術：定義、種類、現(xiàn)象、形態(tài)、成因、性質、發(fā)展變化、規(guī)律、危害、價值、結果、應用前景等。

4.生產實驗：原料、設備、工具、流程、規(guī)模、手段、操作方法、結果、注意事項等。

三、說明方法分類和標志

1.分類和作用：

舉例子：具體真切有力地說明了事物的……特點。

分類別：條理清楚地說明了事物的……特點。

打比方：形象生動地說明該事物的……特點，增強了文章的趣味性。

列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的……特點。

作比較：突出強調了被說明對象的……特點(地位、影響等)。

下定義：簡明周密地揭示了說明對象的本質和內涵，使說明更嚴密。

格式：被定義對象+是+種差+鄰近屬概念

列圖表：直觀形象地說明了事物的……特點。

作引用：引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。

摹狀貌：同打比方

作詮釋：同下定義

2.這些說明方法有何標記?

⑴下定義：……是……，這就是……，叫……。

⑵分類別：有幾類(種)，一種是……，另一種是……。

⑶舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。

⑷作比較：而、比……和……兩種東西比。

3.說明性語句中事物特征的判斷：

①在原句中找到或歸納出事物特征

②在原句前找到或歸納出事物特征

③在原句之后有表歸納總結的詞語(例如：總之;表明)即可判斷有事物特征。

4.說明順序

⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。

⑵時間順序：按時間先后說明事物的發(fā)展變化。

⑶邏輯順序：按人們的認識規(guī)律說明事理，多說明事物之間的內在聯(lián)系。

(具體為：從現(xiàn)象到本質，從原因到結果，從概括到具體，從主要到次要，從特點到用途、由性能到功用、由一般到特殊、由整體到局部等。)

注意：

⑴時間順序：有表示時間的詞語，如：朝代、數(shù)字等。

⑵空間順序：有表示方位的詞語，如：上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。

⑶同一篇文章全文或各部分均可有幾種不同的說明順序，應分別指出。

5.說明文語言的特點

a.說明性語言的特點：準確、平實、簡明(科學小品：生動)。

b.方法：

⑴修飾、限制性語言：用刪除法，去掉好不好，為什么?

例：蘇州園林里的建筑幾乎都是對稱的。

不能刪去;先解釋，后結合具體內容談在文中的作用，再說刪去后具體有什么不好(不符合實際);最后體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

⑵“據(jù)專家估計、猜測”：能否去掉?為什么?

不能，首先專家的估計、猜測強調的權威性，其次僅是估計和猜測，有待進一步的論證考察，說話留有余地，體現(xiàn)說明文語言的準確性。

6.說明文分類

⑴按說明對象分：事物說明文、事理說明文(說明事物的原理或者使用方法等)

⑵按語言特點分：平實性說明文、文藝性(生動性)說明文(科學小品或知識小品)(語言生動形象的說明文，多用描寫)

第三部分議論文

議論文的三要素：

論點、論據(jù)和論證(鮮明的論點，確鑿的論據(jù)，嚴密的論證)

一、論點的特點：

①正確

②鮮明

③簡潔

歸納論點的方法：

1.標題

2.文章開頭

3.結尾

4.中間

①通過歸納總結論據(jù)的共同點來推斷出論點

②根據(jù)總結性的詞找到體現(xiàn)中心論點的句子(例如：由此可見;我認為;總之——)

③先找出文章的論題，然后依據(jù)論題在文中找出反復出現(xiàn)的類似的論斷性的話，合并同類項，最后歸納。

注意：歸納論點的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子。

二、論據(jù)

事實論據(jù)(如現(xiàn)實事件、歷史事實、統(tǒng)計材料、具體數(shù)字等)

(1.真實性。2.典型性。)

道理論據(jù)：(包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。)

歸納論據(jù)的要點：__人+怎么做(與論點密切相關的方面)+結果

注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實，那是事實論據(jù)。

三、論證方法及其作用

1.舉例論證(事實論證)：具體典型有力地論證了某一論點。

2.道理論證(引用論證)：引用了什么論證了某一論點，使論證具有巨大的說服力。

3.比喻論證：形象生動地闡述了某一論點，使把深奧的道理說得淺顯易懂。

4.對比論證：通過對比，從正反兩方面論證了……論點，使說理更鮮明。

四、分析議論文的表達方式

1.議論文中的記敘，往往概括性很強，作用：用事實證明某一觀點或主張。

2.議論文中時而也有生動形象的描寫，作用：更鮮明生動地證明了某一觀點。

3.議論中的抒情，作用：會使議論更有感染力，更深入人心。

五、議論文的語言特點：準確、嚴密

六、論證方式：立論和駁論

七、論證結構： “提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結論)”。

第四部分 小說

一、小說三要素

1.人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)

2.情節(jié)(開端 /發(fā)展 /高潮 /結局)(有的前有序幕，后有尾聲)

3.環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會環(huán)境。)

情節(jié)各部分的作用：

a.開端：交代背景，鋪墊下文。

b.發(fā)展：刻畫人物，反映性格。

c.高潮：表現(xiàn)沖突，揭示主題。

d.結局：深化主題，留下思考。

情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術感染力。

二、表達方式：

記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。

a.敘述：對人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。

作用：可以把描寫的各個方面聯(lián)成一體，推動故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據(jù)，用來證明論點。

例1：他走了。

例2：我們爬上了山。

b.描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。

作用：能實現(xiàn)文學形象的具體性生動性和可感性。

例1：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。

c.抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。

作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強調人物性格品質，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。

1.直接抒情(往往直抒胸臆,情感濃烈)：

例1：《最后一課》中：啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原來就是這么一回事!我的最后一堂法語課!

例2：哦,北大,北大,你委于我心的實在是太多,太多。例3：祖國啊,母親!我愛你,中國!

2.間接抒情(借景抒情：通過景物描寫,抒發(fā)感情。)

例：莫泊桑的《我的叔叔于勒》:"我們上了輪船,離開錢橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。"——表現(xiàn)人物歡快興奮的心情;“在我們面前,天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”——表現(xiàn)人物失望、沮喪的心情。

d.議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評價。

作用：

1.在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘后議和先議后敘。前者見解獨到,令人深思，具有啟發(fā)性;后者可使讀者很快進入對將要敘述的事物的思考，引起讀者對下文的注意。

2.議論在散文中會對形象的特征或意義起到畫龍點睛的作用。

3.議論在議論文中主要是闡述觀點。

e.說明：是對事物與事理進行的解釋和介紹。

作用：使讀者清楚明白地了解被說明的事物和特點。

例：這張桌子是方的。

三、分析人物形象

1.分析人物的各種描寫，準確把握人物的思想情感以至性格。

2.抓住人物之間的矛盾沖突(和諧相處)，分析人物之間的錯綜復雜的關系。

第五部分 散文

記敘散文、抒情散文、議論散文

一、要把握文章“線索”。

二、要抓住散文的“文眼”。

“文眼”指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內容的句子或關鍵性詞語。

是作者思想感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點，同時也對文章的結構起著支配統(tǒng)攝作用。

三、要借助想像領會作品的內涵。

閱讀散文就要進行由此及彼舉一反三的想像、聯(lián)想和補充。

把自己的想像和作者的想像融合在一起，以豐富作品的意境和形象，填補文中的結構空間。

四、要體會散文的意境。

意境，就是作者把深刻的思想、動人的感情，通過生動的畫面表現(xiàn)出來，達到情與物融合、意與景交織，以喚起讀者的聯(lián)想，產生動人的藝術效果。

1.融情于景，情景交融。

2.想象、聯(lián)想和象征手法的運用

3.細處落筆，以小見大。

4.側面暗示。

五、要仔細品味散文的語言。(從修辭方法或者表達方式分析)

1.品味散文語言樸實自然美。

2.品味散文語言的含蓄美。

3.散文語言富有音樂美，具有詩情畫意。

六、散文特點：

“形”(材料)散而“神”(中心)不散

主要內容+思想感情

(1)借景抒情的散文：運用“描寫了……抒發(fā)了……”格式

(2)借物喻人的散文：運用“描寫了……贊美了……”格式

(3)托物言志的散文：運用“描寫了……啟示了……”格式

第六部分 詩歌

一、如何賞析詩文中所喜歡的句子

1.從修辭手法上分析;(修辭方法的作用)

2.從該句在詩歌中的作用;(點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛……)

3.從語言風格上(豪放、婉約……);

4.從用語、遣詞準確傳神巧妙;

5.從蘊含的哲理，給你的啟示。

6.從作者描寫的角度(聽、視、嗅、味、觸覺)。

二、古代詩歌的分類

1.從詩歌的形式可分為：

① 古體詩，包括古詩(唐以前的詩歌)、楚辭、樂府詩。

② 近體詩，包括律詩(分五律和七律。全詩八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。)和絕句。

③ 詞，又稱為詩余、長短句等。(詞按長短分為小令、中調、長調。)

④ 曲，又稱為詞余。

2.從詩歌的題材可分為：

① 寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色。其風格清新自然。

② 詠物言志詩，詩人對所詠之物的外形、特點、神韻、品格進行描摹，以寄托詩人自己的感情，表達詩人的精神、品質或理想。

③ 感懷詩，因一事由而引發(fā)詩人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。

④詠史詩，以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。

⑤邊塞詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)戰(zhàn)士們樂觀豪邁或相思離愁的情感，風格悲壯宏渾，筆勢豪放。

語文初中技巧語文初中萬能篇二

(一)看題目記敘文可以分為寫人、記事、狀物等類型的。記敘的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內容的眼睛。簡析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章中心。

(二)讀文章

1.寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、心理、神態(tài)等，從而反映人物的性格特征，表現(xiàn)主題。

2.記事的文章要弄清事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果，分析事情的意義和它體現(xiàn)的中心思想。

3.以寫景為主的文章，主要是借景抒情，在分析時注意：(1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融。(2)想象、聯(lián)想，修辭手法的運用。

4.借景抒情的記敘文：主要是通過對某物的外形，內在特點的描繪，運用聯(lián)想、類比、頌揚與之有關的人物的內在精神特征，用象征手法、議論、抒情等，篇末點題即可。

分析這類文章要注意：

(1)文中富有哲理的語言警句;

(3)想象、聯(lián)想、象征手法的運用。

在浩如煙海的試題中，特別是各地歷年的中招試題、模擬試題，有一些試題設計比較精巧，可以從中選出具有典型性、靈活性、實用性的小題進行訓練，比如：古詩詞的理解性背誦、文學知識、口語交際、修辭方法、語病修改等。利用課前幾分鐘采用競答的方式進行提問，這樣，學生有興趣，精力集中，能起到較好的鞏固知識的作用，同時，查漏補缺，彌補了不足。更重要的是，讓學生接觸一些中招試題，可以明確中招試題的命題意向，撐握中招試題的解題思路和技能，為參加中招考試作好心理上和技能上的準備。

從課本中選取一些重點課文，利用早讀的時間，要求背誦的背誦，不要求背誦的要反復讀，重新領悟、鞏固文章的主題思想和寫作特點以及學習重點;每周從課外至少選一篇精美的文章，在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章，從文章的語言、構思、立意、寫作方法等方面談理解、談感受、談啟示，從而促進寫作能力的提高。

復習過程中，教師是主導，學生是主體，訓練是主線，這應該作為復習的原則。復習的過程，其實就是訓練的過程。這里的“訓練”是廣義的訓練，包括聽、說、讀、寫、背，狹義的訓練理解為就是做習題，做習題是必要的，通過做習題來驗證、反饋，達到鞏固知識與提高能力的目的。由于語文知識的龐雜，各類習題放在一塊訓練耗時費力，效果不佳，可以采取分類訓練的方法，同類的試題集中在一起，便于比較鑒別和記憶掌握。可分五類復習，一是語文的知識積累與運用;二是文言古詩詞，重點是正確背寫句子，掌握實詞、虛詞的意思;三是現(xiàn)代文閱讀訓練，要兼顧課內課外，注重整體把握;四是語文綜合性學習，注意知識的綜合和探究;五是作文訓練，從復習過程角度應考慮文題、材料、構思、修改、成文等方面的訓練;從復習內容角度，應考慮到對親情類、友情類、吟詠類、暢想類、說明類、應用類7方面的覆蓋。

期末復習最忌心浮氣躁，急于求成。應給學生一種樂觀、鎮(zhèn)定、自信的精神面貌。要扎扎實實地復習，一步步地前進。可分三輪進行復習，第一輪時間相對長一些，采取分類復習的方法;第二輪采取綜合復習法，有針對性地綜合集中;第三輪采取篩網(wǎng)式復習，時間較短，主要是適應中考各種情況，做好心理調試。

如果把模擬考試也作為一種復習方法，那模擬考試法就是復習方法體系中不可或缺的部分，通過模擬考試，可以增強心理素質，對做題速度、時間的把握能力，試題的解題方法的領悟能力等也可以在考試中得到鍛練和提高。

語文初中技巧語文初中萬能篇三

本學期我擔任初二(三)班語文及初一(三)、(四)兩班的政治教學工作。由于學校對教學質量要求的進一步提高。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，農村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學，同學們還不能適應。而用宜都方言教學，又削弱語文語感教學的功能。另一方面，這三個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《死海不死》的時候，這課的主題是“介紹死海不死的原因及其發(fā)展前景”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的投影片，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

語文初中技巧語文初中萬能篇四

學習是自己的事，在短暫而漫長的人生中，必定會留下一個又一個腳印。每一次的考試，都是一個個深深的腳印。

我們都要反思。只有這樣，才能進步、成長。反思會讓我們認識到自己的不足，從而改正這些缺點。期中考試過了，我也該進行反思了。

這次的考試，班里以及年級的人，都有很多掉了下來。可是，為什么有一些人一直保持著自己優(yōu)秀的成績，而不落下來，原因有很多：一是穩(wěn)，只有穩(wěn)住心態(tài)，辦事才不會失敗，在考試以前，我們都太浮躁了，老師的言行根本就是耳旁風;二是細，細致觀察事物，看清他的思路，不管是易錯的還是不易錯的都要細致做，細會使我們成功;三是練，在我們玩的時間，優(yōu)秀的學生都在學習，不停地練題目，達到了題型一看就知道的那種境界。做到這些，再加上上課認真學習，上課從不走神，那當讓就不會落下來。

我這次考試，考得并不好，既沒有達到老師的期望，也沒有搞定我的目標。我總是抱有僥幸的心理，總是以為考試前復習復習就行了，上課認真聽聽就行了的這種心理，以至于我考試的失利。段老師說的很對：“考試是為了錯題，找出自己的不足，從而改正!”如果只是為了考試，獲得好成績，從來不改錯，哪就永遠也不知道自己的問題所在，每一次考試都會在那丟分。

如果說學習是魚，好的學習方法便是水，沒有好的學習方法，就算現(xiàn)在學習再好，將來也會掉下去。

好的方法才是硬道理。

語文初中技巧語文初中萬能篇五

語文初中技巧語文初中萬能篇六

做閱讀時要把文章多讀幾遍,把它的意思理解透了,知道中心 。

（1）加深理解，鞏固記憶 做筆記的過程，就是一個加深理解、加強記憶的過程。有人說：眼看千遍，不如手抄一遍。就是做最簡單的摘錄，也需要動動腦筋，以摘錄最精彩的地方，至于寫體會，那就更要動腦筋了。

因此，有了要做筆記的愿望，必然會促使你專心閱讀。再加上與書籍相比，筆記自然要簡明、深刻和概括得多，不僅利于理解，也利于記憶。

（2）利于積累資料，使知識外貯 經(jīng)過長期閱讀之后，就可以通過筆記積累起符合自己需要的大量資料，彌補頭腦記憶的不足。因為用頭腦記憶，往往不夠準確和持久，難免忘記、記錯或記混。如把資料分門別類保管好，則可以長期為學習及以后所從事的工作服務，只要不丟，就沒有忘記的問題，只要使用之前看一看，這些外貯的資料又可轉為內貯的記憶，使知識的運用得心應手。

保爾·拉法格在回憶馬克思時說：他有這么一種習慣，隔一些時候就要重讀一次他的筆記和書中做上記號的地方，來鞏固他非常強而且精確的記憶。

不少中學生在閱讀時，輕信自己的記憶力，懶得動筆，以致到需要運用閱讀的收獲來分析問題解決問題時，忘記得一干二凈，感到很后悔。 還有的中學生筆記記了不少，但不知道定期分類、整理，不知道妥善保存，因此當需要運用時，又因太亂而難以查找，使筆記成了死材料。 一般精讀的書，可用筆記本做筆記，而博覽的書，可用活頁紙做筆記，然后定期分類、整理。

如果在中學時代，就學會做讀書筆記，學會積累和整理資料，那么，天長日久，不僅可以促進課內的學習。

總結：能幫助學生學會一套閱讀的方法，提高閱讀的能力，這必將給走上工作崗位后的自學帶來極大的好處。

語文初中技巧語文初中萬能篇七

（1）瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

（2）辨識文體（記敘文、議論文、說明文、散文），分析重點文意。

（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達的中心。

a．采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞）。

b．提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。

1．注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2．辨識文體，根據(jù)文體知識作答；答題應有條理、書寫規(guī)范。

3．遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨（中心論點）來發(fā)散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。

1．明確說明對象：辨析說明對象可以：

a. 看文章題目；

b. 根據(jù)說明語段的內容進行分析概括

2．概括說明內容：

事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明（說明對象）的構造、形態(tài)、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視具體說明對象的哪些內容而定）

3．明確說明順序：

時間順序、空間順序、邏輯順序。

事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法

（1）說明方法

（2）分析說明方法的作用：

a、先指明所用的說明方法；

b、再聯(lián)系說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

5、說明文語言的準確性

答題規(guī)范：答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……

影響了說明文語言的準確性。（不符合實際情況或過于絕對化）

6、明確說明文的結構（作為劃分層次的依據(jù)）

常用的結構模式：

總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點。因為論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)。

考點：補充一個論據(jù)；（要緊扣論點，選取真實典型的事例）

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證

道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法；2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。（一般是本段的中心句（段首）或所采用論證方法的前一句）

4、論證結構：一般結構：提出問題－分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。

5、分析議論文的語言特點（準確性、概括性）

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。（1）設問（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。（2）反問（手法）句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發(fā)人深思。

一、解題技巧: 詳見現(xiàn)代文閱讀解題指導專題訓練

二、文體知識：

1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。

倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。

2、記敘的線索

以時間為線索、以事件（某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受）為線索。

3、記敘的人稱：（1）第一人稱（以''我"的口吻展開敘述）寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實（作為故事的見證人）、自然、有親切感。（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。（3）第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論

5描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。

（1） 人物描寫細節(jié)描寫

（2） 環(huán)境描寫的作用

（3）側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現(xiàn)人物

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點（定點觀察或移步換景）。（1）觀察角度：平視（遠視）、仰視、俯視。（2）觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

9、散文特點：形散而神不散。 形指結構，神指中心意旨

寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮，（1）內容方面，如深化主題、強調感情等；（2）結構方面的，如過渡、呼應等；（3）語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

11、標點符號的作用：

引號：（1）表引用 （2）反語，表諷刺否定 （3）表強調（4）特指

破折號：（1）表解釋說明 （2）表意思的遞進或轉折

（3）表聲音延長 （4）表插說或中斷。

省略號：（1）表內容的省略（2）表靜默或思考（3）表語言的中斷

（4）表說話斷斷續(xù)續(xù)（5）表話未說完，語意未盡

12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

小說結構：開端、發(fā)展、高潮、結局（有的前有序幕后有尾聲）

13常見寫作方法

14語句在文章篇章結構上的作用

15、語句在表情達意方面的作用16語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。

17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受：

答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經(jīng)歷。