在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

有趣的漢字篇一

二、教學目標

2、13個生字；會寫“毛、用、元、示、寫、字、筆”7個字。學習新部首“禿寶蓋”、“寶蓋頭”、“竹字頭”。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、初步了解漢字的造字規律，咸悟漢字表意的功能，受到漢字文化的熏陶。

三、重點：認識13個生字，會寫7個生字

四、難點：讀準字音，掌握字形，正確書寫。

五、課型：新授課。

方法：觀察法，討論法，探究性學習。

教具：生字卡，小黑板，投影。

教時：2課時

教學過程：

第一課時

一：復習導入

看課文插圖，這是我們祖先最早創造的文字。誰知道它們是什么字嗎？

今天我們一起去繼續探索漢字的奧秘吧！

二、讀文識字

1、學生自讀課文，遇到不認識的字，借助拼音認識。教師范讀課文。

2、利用投影演示“山、 羊 、鳴、休、筆”等字的演變過程，幫助理解課文內容，同時出示相應的生字，分組自學生字。

3、檢查生字讀音：開火車認讀生字、小組讀。

三、識記生字

1、出示生字卡片，鼓勵學生說出自己認識的字，并說說是怎么認識的，教師糾正學生發不準的音。

2、小老師教讀。

3、游戲鞏固生字。

4、同桌檢查生字識字情況。

四、指導書寫

1、學生自己觀察字形，描一描生字。

2、師生共同討論，怎樣把生字寫得更好看。

“元”字第二橫稍微向上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交*處稍上一點起筆。

“毛”字的豎彎鉤從豎中線的左邊一點起筆。

“寫”字，注意“豎折折鉤”這個筆畫在田字格中的位置。

“字”字，提醒學生注意“寶蓋頭”和“禿寶蓋”的區別。

“筆”字，重點指導“竹字頭”的寫法。

3、教師范寫。

4、學生練習書寫。

用、元、示、寫、字、筆。”

后記：胡梅影：通過復習上學期學過的像形字，讓學生說一說這些的造字方法是怎樣的。這樣學生馬上意識到，今天也是學像形字。肖麗英：學生學的很好，很快掌握生字的讀音，并根據生字組了很多詞組。朱紅英：本次識字課通過小組學習、合作學習、角色表演、游戲等，促使學生動腦、動眼、動嘴、動手，調動多種感官積極參與。

第二課時

一、復習

1拼讀下面生字。

2組詞。

用（???? ）???? 寫（???? ）??? 毛（???? ）???? 字（?????? ）???? 元（??? ）???? 筆（?????? ）????? 示（??????? ）

二、朗讀課文，齊讀課文。

1、要求學生讀爺爺和元元兩人不同說話的語氣：爺爺的話要讀出親切的語氣；元元的話要讀出活潑、好奇的味道。

2、分組讀，分角色郎讀要求同上面第一點。

三、鞏固練習。

1、讀拼音寫詞語。

(???? )??? (?????? )? (???????? )? （????????? ）（??????? ） （???? ）

2、寫出下列字的偏旁。

筆（??? ）????? 字（????? ）?????? 寫（??????? ）

四、課外延伸

找一找，還有哪些漢字一看字形就能猜出它的意思。

小結：這節課我們學習了什么？我們練習了朗讀課文，還練習讀拼音寫詞語、寫出漢子的部首。同學們回去以后要動腦子想一想，一看字形就能猜出它的意思 。

板書：???????????????? 1 有 趣 的 漢 字

毛???? 用? 元?? 示?? 寫??? 字?? 筆

后記：胡梅影：通過讓學生分析字形、記憶字形，老師在田字格范寫，這樣，學生書寫工整。但是，也有個別的學生“筆”字時下面的毛的豎彎鉤時沒有托住上面的三橫。肖麗英：讓學生在生活中識字，在游戲中識字，大家學得都很自覺，并學到了課本以外的知識。朱紅英：我讓學生大膽地表演，從中激發了學生的學習興趣，使學生極地 投入到學習中，取得了較好的效果。

有趣的漢字篇二

chóng)嚞(zhé)譶(tà)舙(qì)聶(niè)瞐(mò)

)驫(piāo)鱻(xiǎn)贔(bì)飍(xiū)飝(fēi)

(qì)憙(xǐ)悹(guàn)亜(yà)

n)沝(zhuǐ)屾(shēn)瓩兛(kè)

“兲”即“天”字；“炛”即“光”字；“忈”即“仁”字

1、眾：三人為眾，多的意思。

2、垚：三土為垚（yáo），山高。

3、淼：三水為淼（miǎo），形容水大。

4、犇：三牛為犇（bēn），同“奔”。

5、焱：三火為焱（yàn），火花，火焰。

6、磊：三石為磊，形容石多。

7、晶：三日為晶，光亮。

8、矗：三直為矗（chù），直立，高聳。

9、品：三口為品，物品。

10、姦：三女為姦，為“*”字之繁體字。

11、骉：三馬為骉（biāo），許多馬跑的樣子。

12、森：三木為森，形容樹木多。

13、猋：三犬為猋（biāo），迅速。

14、轟：三車為轟，“轟”字的繁體字，象聲詞。

15、掱：三手為掱，掱（pá）手同“扒手”。

16、*：三貝為*，*屃（bìxì），形容用力。傳說中一種動物，像龜，古時候大石碑的底座多雕成*屃的形狀。

17、聶：三耳為聶，“聶”的繁體字，用于人名。

18、蟲：三蟲為蟲，“蟲”的繁體字，蟲子。

19、羴：三羊為羴（shān），“膻”的異體字，羊肉的氣味。

20、鑫：三金為鑫，財富興旺。

21、鱻：三魚為鱻（xiān）。

22、麤：三鹿為麤（cū），“粗”的異體字。

23、劦：三力為劦（xié）。

24、畾：三田為畾（lěi）。

25、毳：三毛為毳（cuì），鳥獸的細毛。

以上這些字有的還正在使用，有的已經不再使用或者使用的范圍已經很小，這是我國古老的方塊文字特有的現象。象這樣的情況在我們的漢字大家庭里還有很多，在此不再一一列舉。

二、多了一筆的漢字

1、丏：音miǎn，遮蔽，看不見。我國著名文學家、教育家、出版家夏丏尊名字中即是此字。注意：與“丐”字的區別。

2、氐：音dī，二十八星宿之一。我國古代民族之一。/音dǐ，根本。注意：與“氏”字的區別。

3、甪：音lù，甪直，地名，在江蘇。/甪堰，地名，在浙江。/甪里，古地名，在今江蘇吳縣西南。/姓。注意：與“用”字的區別。

4、厾：音dū，用指頭、棍棒等輕擊輕點。/點厾：國畫指用筆隨意點染。注意：與“虱”字的區別。

5、乩：音jī，扶乩，一種迷信活動，在架子上吊一根棍兒，兩個人扶著架子，棍兒就在沙盤上畫出字句來作為神的指示。

6、刬：音chǎn，同鏟：刬除。注意：與“劃”字的區別。

7、卞：音biàn，急躁。/姓，著名詩人卞之琳就是這個姓。

8、卮：音zhī，古代盛酒的器皿。注意：與“厄”字的區別。

9、圯：音yí，橋。注意：與“圮（pǐ，毀壞，倒塌）的區別。

10、丕：音pī，大。

11、坯：音pī，磚瓦、陶瓷、景泰藍等在燒制過程中，用原料做成器物的形狀，還沒有放在窯里或爐里燒的，叫做坯。

12、荼：音tú，古書上說的一種苦菜。/古書上指茅草的白花。成語：“如火如荼”，“荼毒生靈”。

偏旁、部首不是同一個概念，但二者之間有聯系，有重疊。

什么是偏旁呢，我們知道，漢字中絕大多數是合體字。偏旁就是構成合體字的基本單位。一個合體字通常由兩個或兩個以上的偏旁構成。一個偏旁一般是由兩畫或更多的筆畫構成，如構成“戲”字的偏旁“又”和“戈”。也有少數偏旁只有一畫，如“亂”字右邊的“＠①”。

偏旁有兩種。一種可以獨立成字，稱為成字偏旁，如構成“鴨”字的“甲”和“鳥”都是成字偏旁。另一種不能獨立成字，稱為不成字偏旁，如構成“影”字右邊的偏旁“彡”就是不成字偏旁。

偏旁有單一的，也有復合的。如“做”，可以分解為“亻”和“故”兩個偏旁，“亻”就是單一偏旁，“故”就是復合偏旁。“故”還可分解成“古”和“攵”，其中的“古”又可以再分解成“十”和“口”。

什么是部首呢？顧名思義，部首就是一部之首，是用于查字典的。漢字有好幾萬，我們從字典上查一個字，總不能從頭翻到底。要提高查字的效率，就得從字形上給漢字歸歸類。比如說，凡是帶“日”的字放在一起，稱為日部……屬于哪個部首的字就要到哪個部里去查，這樣速度就快多了。我國最早的字典——《說文解字》就是用部首來給漢字歸類的。許慎將九千多個漢字歸為540部，于是也就有了540個部首。

部首大都是取形聲字的形旁，表示每個字的意義范疇。如屬于“水”部的字大都與水有關，屬于“犬”部的字大都與獸類有關。又如“穎”字，在古代是指禾穗的末端，其形旁是“禾”，聲旁是“頃”，在過去的字書中應屬禾部。不少人誤以為是“頁”部，所以查不到。（也有少數部首并不表示意義范疇，是個例外，如丨、丿、乙等部）但《新華字典》、《新辭海》等工具書中，為了方便大多數人查字，對部首的設置作了一些改進。主要是不再拘泥于將同形旁的字歸為一部，而是從實際字形著眼來分部。如 “水、氵”“火，灬”均分設為兩部。也有少數部首可以做聲旁，如門部的“問、悶、聞”等字。同一個字可以分別收入幾個部首中，如“穎”字，就不光能在禾部里查到，而且也能在頁部里查到。

綜上所述，我們可以知道，偏旁是就合體字的構成說的，凡是構成合體字的基本單位都可以稱之為偏旁。部首則是偏旁中的一部分，人們利用這部分偏旁從字形上來給漢字分部，因為這部分偏旁位居各部之首，所以另給它們起了個名字——部首。我們在第四、八等冊設計上述形式的練習有兩個意圖：一是幫助學生認識部首的含義，為學習部首查字法做好知識準備；二是幫助學生體會漢字特點，理解漢字字義。根據“大綱”要求，二年級只學音序查字法，不學部首查字法，學生頭腦里還沒有“部首”的概念，所以我們在第四冊的練習提示中只能提偏旁，沒法提部首。到了中年級，學習部首查字法已提到日程上來，所以我們便在第八冊提出了“看圖認識部首”的要求。

有趣的漢字篇三

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。本課的內容有《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》。《字謎七則》讓學生感受漢字的有趣，初步認識字形往往表示著一定的意義。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》主要讓學生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經非常久遠；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創造的；以及漢字的來歷；以此激發學生學習漢字的興趣，加深了對漢字的熱愛之情。

教學目標

1．通過猜字謎、讀對聯的活動，感受漢字的有趣現象，嘗試編字謎，增強熱愛漢字文化的情感。

2．通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

3． 初步了解漢字的起源，漢字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。

4． 通過學習，能增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。

5．通過實踐活動，提高學生的合作意識及自主學習的能力；培養學生搜集、整理資料的能力，引導學生在生活中學習語文。

教學重難點

通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起

源，引發學生對漢字的興趣。

教學準備

1．預習課文，分組按要求準備有關字謎、諧音的資料。

2．搜集有關漢字來歷的資料。

一、談話導入，明確學習目標

1．上節課我們一起制訂了《暢游漢字王國》的活動計劃，根據分工，每個小組都承擔了具體的任務，大家完成了嗎？游覽了 “漢字王國”，一定有很多收獲。這一節我們進行展示、交流，相信同學們會體味出更多的妙趣。

2．板書課題。

二、交流匯報學習成果

1．出示教材中的字謎。（課件出示）

2．小組代表出示小組成員搜集整理的字謎，并宣

布競猜規則，開展競猜比賽，教師做好組織。

3．自編字謎。

活動二：猜歇后語活動

師：剛才同學們通過猜字謎，編字謎等活動，感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長期的生產生活中還創造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語言，那就是“歇后語”。

1．課件出示歇后語前半句。

2．學友猜歇后語后半句。師傅找出其中的諧音，并談談歇后語的作用。（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產生辭趣。它有著雙關語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮。）

3．公布歇后語答案。

4．課件出示歇后語小知識。

5．師友在全班匯報：出示自己搜集到的歇后語，相互出題競猜。

6．教師也可積極參加，并能及時給予學生肯定與鼓勵。

7．小結活動：歇后語是我國勞動人民聰明智慧的結晶，值得我們學習。

活動三：讀諧音小笑話

1．學生自由讀故事。

2．指名師友讀故事。

3．說說送禮人可笑在哪里？這個笑話讓你明白了什么？

4．學生交流所搜集到的有關諧音小笑話的資料。

5．教師小結活動：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。

（三）課堂小結

同學們，通過這節課的展示，我們猜了字謎，了解到諧音的表現形式很多，有歇后語、笑話、古詩、對聯等，感受到諧音的神奇與有趣。課后同學們可以去搜集更多有關諧音現象的資料，來體會漢字文化的豐富有趣。

一、談話導入新課

教師：上一節課，我們進行了猜字謎、有趣的諧音活動，從中我們感受到漢字很有趣。同學們，你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來的？下面我們就來了解漢字的來歷。

二、 閱讀材料，了解漢字來歷。

1．提出閱讀要求：

a 用自己的話講一講《倉頡造字》這個傳說。

b “冊”“典”“刪”這幾個字是怎么造出來的？

c 除了倉頡造字傳說，你還知道哪些漢字起源的故事和傳說？

d 你搜集到哪些漢字的來歷？

2．快速讀課文，組內師友討論交流。

3．推薦代表匯報。教師適時點撥。

4．教師補充有關漢字來歷的資料。（課件出示）

5．學生談收獲體會。

三、總結回顧。擴展延伸。

1．總結回顧；同學們，通過學習，你們收獲了很多，對漢字的歷史和文化方面的知識增進不少，更加深了對漢字的熱愛之情。

2．擴展延伸：把搜集的字謎，有趣的諧音、漢字的起源故事、傳說及一些漢字的來歷整理歸類，出一期黑板報。（課件出示）

板書設計

奇妙的字謎 傳統的文化

有趣的諧音 智慧的結晶

漢字的來歷 悠久的歷史

有趣的漢字篇四

1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3.認識10個生字。

課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

活動過程

1.激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2.介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3.分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4.制定計劃：

例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：　x月x日

活動地點：　x　x家

活動內容：　（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：　搜集資料：　

編輯：　抄寫：　

插圖：　

日期：x月x日

5.交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關資源介紹。

網站：

一、猜字謎

1.激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2.猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人*在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

3.小組同學間相互猜字謎。

二、有趣的諧音

1.說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

a 一連三座廟──

b 石頭蛋腌咸菜──

c 隔著窗戶吹喇叭──

d 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：a 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；b 一言（鹽）難盡（進）；c 名（鳴）聲在外；　d 自我吹噓（須）

（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2.諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1.指名講述：《倉頡造字》的故事。

2.介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3.交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

5.以小組為單位介紹。

6.認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

有趣的漢字篇五

漢字擁有著有悠久的歷史，當用漢字橫豎撇捺組成的一個個音符，我常常陶醉在其中！

看到這么多的字在大書法家的筆下變化無窮的時候，不禁肅然起敬。老祖先造字多么有趣啊！這些都是他們給我們的珍寶和寶貴的財富！只要你認真去觀賞每一個筆畫，哪一個字不像閃閃發光的星星呢？真的讓我們的雙眼不想離開他。

看見這一個個”小精靈“我的心真的為老祖先的發明而感到震撼！每一個字都是歷史的情人，每一個字都是經過了歷史的拷打才成為今天我們看見的樣子！

有趣的漢字篇六

（ 第1—2課時）

一、閱讀材料

1． 我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。在開展活動前，認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發。

2．學生閱讀材料。

3．學習生字。

4．簡單談談體會。

二、制定計劃

1．讀活動建議。

2．讓學生補充建議。

3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）

小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。

小組二：查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流。

小組三：搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4．指導學生寫活動計劃。

活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束后選擇展示活動成果的方式。

舉例：（江蘇省海門實驗學校小學部）

5．交流活動方案。

（第3—4課時）

活動準備：

1．閱讀教材/有趣漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。

3．各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：

（精心布置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）

一、引言：

同學們，通過我們這段綜合性學習，你們一定搜集了很多有關漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）

【漢字字謎小組】猜字謎是學生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學生把活動設計得有趣味，吸引同學，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字數眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。