教案的編寫應重視教學設計的靈活性，根據不同的教學場景進行調整和優化。我們整理了一些涵蓋不同學科和教學內容的一年級教案，供大家參考和學習。

一年級數學位置的教案范文（13篇）篇一

1在具體場景里體會左右的位置關系，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體所在位置，發展初步的位置觀念。

3在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，敏銳地發現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。

1圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。

說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問：

“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)。

引導學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。

2通過同桌間的座位關系，進一步理解左右相對的位置關系。

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。

交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：小芳說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?

討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

1“想想做做”第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰?再同桌交流，最后指名回答。(注意敘述完整，多請幾位學生說一說)。

2選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

3選橫排里三個小朋友(與其他小朋友同向，位置如：abc)，請小朋友說一說b所處的位置。

引導學生討論：為什么一會說b在左邊，一會又說b在右邊?

說明：說b在右邊是相對于a來說的，即b在a的右邊;說b在左邊，是相對于c來說的，即b在c的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

[評：在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另。

1擺一擺。(“想想做做”第2題)。

教師慢慢讀題，學生跟著操作，擺好后同桌學生相互檢查，幫助擺錯位置的同學糾正。

2說一說。

(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面)。

(2)“想想做做”第4題。讓學生在小組內討論交流，說法可以不同，說對就行。

(3)讓學生就教室里的某一位同學或某一個物體說一說所處的位置。

3站一站。

請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向)，2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的后面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。

4聽口令，做動作。

如：舉左手，放下左手;舉右手，舉左手，兩手都放下;舉右手，用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。

出示“想想做做”第5題的圖。讓學生說一說“都是靠右走，誰走錯了”。

[評：在圖里找一找、說一說，并就此進行良好的行為習慣的培養。]。

[總評]。

聯系生活實際，創設生活情境，從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關系，并靈活地綜合運用知識解決實問題，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。

一年級數學位置的教案范文（13篇）篇二

1.使學生在具體場景里體會上、下，前、后，左、右的位置關系，初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。

2.使學生在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，學習發現和解決數學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數學的自信心。

1．用左、右手引入，感知自身的左與右。

談話：小朋友們已經是一年級的小學生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想發言的時候應該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學生在座位上舉手）。

提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是（左手）誰來說說怎樣區分左、右手？

談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學生摸著說)。

小游戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）。

左手握拳頭，右手握拳頭；

左邊拍拍手，右邊拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

2．結合具體場景，進一步理解左、右的位置關系。

多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關系？同桌互相說后匯報。

聯系教室里的真實場景，強化對左右位置關系的認識（想想做做第2題）。

讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。

選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排或豎排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。

小結：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。

3．讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關系進行表達）。

1．完成想想做做第3題。

2．完成想想做做第4題。

同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右面，把學具盒擺在數學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。

讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數，文具盒是第幾個，從右數，文具盒是第幾個。數學書的左邊有什么，右邊有什么。

要求同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。

3．完成想想做做第5、6題。

先讓學生在小組內交流，最后指名全班交流。

第5題可讓學生先看圖說，再讓學生說說還可以怎樣說。

提問：小朋友們，這節課你們學得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？（揭示課題：認位置）。

一年級數學位置的教案范文（13篇）篇三

教學內容：

本內容屬于“圖形與幾何”領域的內容，是應學段目標“探索一些圖形的位置關系，了解確定物體位置的方法”要求熱設計的。本單元學習實在具體的情境中根據列和行這兩個因素來確定物體的位置，繼而學習用數對表示具體情境中物體的位置(例1)，同時，學會在方格紙上根據數對確定物體的位置(例2)。本內容的學習是基于生活實際與現實的需要，以學生的學習經驗為抓手，培養學生的空間觀念，同時溝通位置與方向的聯系(六上根據方向和距離兩個參數確定物體的位置)以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下良好的基礎。本單元編排是在學生在一年級上冊學習了用上、下、前后左右確定位置，三年級下冊學習了用東南西北等詞語描繪物體方向的基礎上，進一步學習用數對確定物體的位置，也為后面六年級進一步學習方向與位置打下基礎。

教學目標：

1、能在具體的情境中，根據行、列，描述物體的位置。

2、在對物體位置關系探索過程中，發展學生的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序，表達要清晰，有條理。

3、在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學生的數學意識。

教學重點：會用不同的詞語描述物體的位置或根據物體的位置來確定物體。教學難點：對物體位置的正確描述。

教學準備：紙片、課件等。

教學過程：

一、復習導入：

二、探究新知：

1、列和行：

你是怎樣確定組的?(從左往右為列)你是怎樣確定排的?(從前往后為行)。

學生手勢指座位的列和行，

電腦演示列和行。

2、數對表示：

隨機：第---列的同學站起來，第---行的同學站起來。你為什么站了2次?(確定位置需要2個數據)。

怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示，------展示。

三、鞏固練習：

2、點名游戲3、對號入座4、拓展練習。

四、課堂小結。

五、課堂檢測。

1、用數對表示物體的位置，要先確定。

2、小軍坐在教室的第1列第6行，用表示;。

3小紅的位置為(3，4)，表示她坐在第行，她前面的同學坐在第第行，用表示，她右面的同學坐在第列第行，用表示。

一年級數學位置的教案范文（13篇）篇四

教學內容：

位置（第5頁）。

教學要求：

1、能夠在具體情境中，根據行列確定物體的位置。

2、培養觀察、分析、比較的思維能力。

3、培養團結、合作、互助的精神。

教學重點：

根據行列確定某一物體的位置。

教學難點：

能用語言去描述某一物體的位置。

教學準備：

掛圖投影課件座次卡。

教學過程：

一、自我介紹，初步感知位置。

2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

二、創設游戲活動，進一步感知位置。

1、找座位游戲師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）。

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）。

師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。學生按卡找座位。

2、介紹方法。

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？（指名回答）。

師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”

板書課題：位置。

3、介紹新位置。

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）。

4、點名游戲。

師：誰愿意像老師這樣發令做裁判？

5、進一步探究位置相互間的關系。

指名小組匯報。

生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。

三、練習反饋。

1、教師談話。

（1）課件出示第8頁的第4題。

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。

（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）。

看書：把剩下的小朋友找見座位連線。

（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。

小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

2、掛圖了示第8頁的第5題圖。

（1）情景導入。

（2）全班交流。

師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！

完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正。

4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”

要求。

（1）同座位的，一個說一個做。

（2）一個同學說，全班做。

（3）一個同學做，全班同學說。

一年級數學位置的教案范文（13篇）篇五

大家對小學一年級說課稿了解嗎?下面小編以《位置》說課稿為例，跟大家探討一下寫說課稿的方法，希望對大家有幫助!

1.教學內容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

2.教材簡析：

《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內容對于培養學生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學目標：

知識與技能目標：

(1)使學生能夠在的情景中，根據行、列具體確定物體的位置。

(2)結合本節課的學習內容，培養學生的空間觀念。

過程與方法目標：

(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

(2)結合所學知識，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態度與價值觀目標：

通過本節課的學習，使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

教學重點：根據行、列具體確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據行、列來確定物體的位置。

本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：

1.從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課，我力求從學生的生活情境出發，為學生的學習創設一個探究的情境。

2.聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。

教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據具體的教學內容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。

新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

1.聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

(一)聯系實際，導入新課。

學生通過前面的學習，已經掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我借助本節課中學習環境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節內容—位置。讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。從而激發學生學習數學的樂趣。

(二)自主探索，合作交流。

首先我讓學生先說出自己所在的位置，然后讓學生在班內交流。在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規律。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創造性才會真正得到最大限度的發揮。

一年級數學位置的教案范文（13篇）篇六

學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學-，前后左右的空間位置關系下面是我對《位置》的教學反思。

一、關注學生已有的生活經驗和知識背景。

學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎上有所發展，為學生主動學-打下基礎。

二、創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗。

課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數學活動。根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學-的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學-，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態度與價值觀的培養都有所欠缺，這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。

位置》這節課根據新課程“以學生的發展為本”的教學理念，精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學-，前后左右的空間位置關系。下面是我對《位置》的教學反思。

一、關注學生已有的生活經驗和知識背景。

學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎上有所發展，為學生主動學-打下基礎。

二、創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學-，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的'掌握，過程與方法的探索，情感態度與價值觀的培養都有所欠缺，這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。

一年級數學位置的教案范文（13篇）篇七

教學目標：1.使學生進一步掌握確定物體位置的方法，體會用不同方法確定物體位置的特點和作用。

2.使學生進一步掌握描述物體間位置關系的不同方法，能按指定的要求在平面圖上確定物體的位置或描述簡單的行走路線，增強利用幾何直觀進行思考的能力。

重。難點與關鍵：

1.能確定物體的位置。

2.能在平面圖上確定物體的位置及描述簡單的行走路線。

教學過程：

一。復習確定物體位置的方法提問：在整個小學階段，我們學過哪些確定位置的方法?在學生回答的基礎上，教師進一步歸納出：小學階段學過的描述物體位置的方法大體有四種：其中用上，下。前，后。左。右主要用來確定現實空間中物體的位置;數對主要用來確定平面圖上物體的位置;方向以及把方向和距離結合起來，既可以用來確定現實空間中物體的位置，又可以用來確定平面圖上物體的位置。

二。鞏固練習指導學生完成“練習與實踐”第1.2.3題。

1.第1題可以先讓學生在小組里用東南西北，以及東南，東北，西南，西北等方位詞描述圖中各景點的位置關系，再讓學生各自寫出表示各景點位置的數對。

2.第2題測量有關圖上距離時，要提醒學生從一座建筑物或場所的`中心位置到另一個建筑物或場所的中心位置;根據比例尺進行圖上距離和實際距離的換算時，可提示學生把1：50000的比例尺理解為“圖上的1厘米表示實際距離500米”，一便于計算。在圖上畫角時，可告訴學生“點對點，線對線”，再根據已知條件確定是“偏東”還是“偏西”，以及度數。

教學反思：學生對確定位置的方法的學習是一個逐漸深入的過程，先是聯系個體經驗，用上下前后左右描述物體的位置;再是聯系生活常識，用東南西北等八個方向詞描述位置;然后用數對準確地描述物體的位置，最后用方向和距離更加準確地描述位置，層層遞進，趨于精確地確定物體的位置。

一年級數學位置的教案范文（13篇）篇八

1.例題的教學內容分三個層次編排。

首先是分辨自己的右手和左手，要發言的請舉右手既是對學生的常規教育，也讓學生記住自己的右手。接著以練-本在數學書的左面數學書在練-本的右面為例，教學用左、右描述物體的相對位置。然后讓學生看圖說說其他物體間的位置關系，初步學會語言描述。

在教學練-本和數學書的位置關系時要注意三點：一是讓學生聯系自己的左手和右手，分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導學生用在的哪面進行表達;三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練-本與數學書的位置關系，可以這樣說，也可以那樣說，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的.必然聯系，但不要求學生同時說兩句話，不要刻意進行這樣的練-。

看圖說一說以左、右關系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的，學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關系不會有困難，也不會有歧義。如果說出前后或上下關系也是可以的。

2.聯系自己的身體作出判斷。

一年級學生辨別左右的時候，大多數都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發展特征的表現。想想做做第1題遵循這個規律設計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手;再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊;最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲要反復進行，讓學生學會辨別左右。

想想做做第2、4、6題涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發生錯誤，也要聯系左手和右手認識錯誤，從而改正。

3.在開放的情境中練-。

想想做做第3題通過蘋果上面是雞蛋引導學生在開放的情境中觀察和表達。教學物體之間的上、下位置關系要注意三點。一是讓學生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里，每兩層物體的位置都有上、下關系。因此，可說的內容很多。讓學生充分地說，既能調動積極性，又給他們大量的練-機會。二是語言結構不要過分單調、機械。可以像教材示范的那樣說什么的上(下)面是什么，也可以說什么在什么的上(下)面。在注意語言準確、完整的同時，鼓勵說法多樣，通過語言的靈活促進思維的靈活，但不要進行說法多樣的訓練。三是收集一些相關的語言，如蘋果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋果;面包的上面是蘋果，面包的下面是白菜;牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學生從中體會位置關系是相對的。

一年級數學位置的教案范文（13篇）篇九

教學目標：

1.通過估一估、量一量，進一步培養學生[此文轉于斐斐課件園]的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養估測意識和動手操作能力。

2.通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

3.為學生營造一個探究學習的環境，使學生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。

4.在各種游戲中使學生體會到成功的喜悅，進一步激發他們學習的興趣。

教學重難點：

通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。

教學準備：

尺

教學過程：

(一)活動一：創設情境，實際測量教室的物品。

師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀?

師：那我們就來量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測量，最后把測量的結果記錄下來。

(學生分頭測量。)。

師：現在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說?

師：有沒有哪個組測量的也是黑板?和他們組測量的結果一樣嗎?

師：能告訴我，這個一米三應該怎么寫嗎?能讓我看看你們是怎么記錄的嗎?

(投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1m3cm，1m30cm，1.3m。)。

師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長?

師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎?

(用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3。)。

師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎?

師：其實，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。

(師生一起測量。)。

師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。

師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。

師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。

(二)活動二：尋找并使用自身的測量工具。

師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現成的測量工具，你準備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢!

師：現在我來布置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。

(學生自己量或互相合作，并將量的結果填在書上。)。

師：測量好了嗎?下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。

(2名學生同時上臺。)。

師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎?

(學生測量。)。

師：你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下，你能發現什么?

師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。

師：通過這些活動，使你想到了什么?你會對物體的長度進行正確的估計嗎?

師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。

(三)活動三：練習。

師：那就自己完成吧!

(學生獨立完成。)。

(四)活動四：總結。

師：這節課，你們有什么收獲?

板書設計：

簡單的估測和測量。

一年級數學位置的教案范文（13篇）篇十

“位置”的教學內容是第一學段相應教學內容的擴展和提高。學生在低年段已經學-了如何根據行、定物體的位置，并通過中年級“位置與方向”的學-，知道了在平面內可以根據兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學-用數對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間觀念。

一、結合具體情境，貼近學生生活實際，創造性的處理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，先從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練-。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以很容易激發起學生興趣，使教材內容更加豐富。練-時的城市街區圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等，使學生體會到我們生活環境中，存在著大量的數學知識與問題，從而激發學生的學-興趣、促進教學活動的生成，效果較好。

二、創設了良好的課堂學-氛圍，活動形式多樣有趣。

讓學生感受學-的興趣，樹立學好數學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發學-興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。

1、結合具體情境，貼近學生生活實際，創造性的處理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練-。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發起學生興趣，使教材內容更加豐富了。練-時的城市街區圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等，使學生體會到我們生活環境中，存在著大量的數學知識與問題，從而激發學生的學-興趣、促進教學活動的生成，效果較好。

2、創設了良好的課堂學-氛圍，活動形式多樣有趣。

讓學生感受學-的興趣，樹立學好數學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發學-興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。

一年級數學位置的教案范文（13篇）篇十一

知識與技能：知道在生活中如何根據示意圖找到位置。

過程與方法：理解可以用一組數來確定位置關系，通過確立一個坐標圖形來找準方位。

情感態度價值觀：體會生活中處處有數學，產生數學的親切感，把位置關系的學習與生活場景緊密聯系起來。

教學重難點：

重點：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。

難點：理解用一對數來確定位置的方法，并把它用于實踐中。

教學方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學習方式。

教學準備：多媒體課件或實物等。

學情分析：

在上節課學習的基礎上，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式來學習這節課，培養學生的空間觀念。

教學過程。

一、聯系生活，引入新課。

1、談話導入。

學生回顧在生活所見的示意圖，回答教師問題，。

2、引入新課，板書課題。

設計意圖：通過對前面知識的復習，以及具體的直觀演示和具體的情景聯系，充分調動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。

二、例題展示。

1、出示例2。

學生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表示的，每一個游覽區和一對數相對應。

2、學生可提問質疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。

交流時教師要引導學生認識示意圖，知道它們是如何標示各區域所在位置的。

小結：橫排和豎排所構成的區域就是整個動物園的范圍。

每個小區域所對應的數值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點。通過這些坐標點，我們就能夠確定某個游覽區的具體位置。

3、組織學生說說其他場館的位置，同時教師板書。

4、引導學生進一步理解場館位置與坐標中各點對應的關系。

5、練習：在圖上標出這些場館的位置。

6、小結：通過例題我們把一個區域的示意圖用坐標的形式表示出來，通過對應的坐標位置就可以確定所要找的地方的位置。

三、做一做，鞏固確定位置的知識。

出示練習，引導學生完成練習。

四、反饋練習。

五、課堂總結。

在練習中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標數值的對應關系，明確它們之間是一一對應的關系，可以互相判斷對方。

一年級數學位置的教案范文（13篇）篇十二

1、知識目標：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

2、技能目標：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。

3、情感態度與價值觀：讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數學。

重點：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

難點：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。

一、課前游戲，導入新課。

從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節課我們一起來學習位置。

二、觀察討論，探究位置。

1、“文明之星”是誰呢?

第1個“文明之星”在第5組，第2個“文明之星”在第3個，請同學們找一找他們是誰?(無法確定)。

引入今天課題：位置。

2、數一數，玩一玩。

(1)按我們現在的座位，同學們看一看，我們班一共有幾組?習慣上我們從哪里數起?

(2)聽口令：

請第一組的同學揮揮手，請第二組的同學跺跺腳。

請第三組的同學拍拍肩，請第四組的同學站起來轉一圈。

請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手。

3、猜一猜。

(1)最近某某同學很有進步，你能說出他的位置嗎?

(2)互相說一說你的好朋友是誰，說出他的位置，讓同學猜一猜。

(3)向同學介紹你前、后，左、右的同學是誰。把第5頁的內容填上。

(4)仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系?

三、鞏固練習，加深理解。

1、做一做：根據第一行第2個是猴子這個條件，

誰知道狗在第幾行第幾個?

2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發現有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢?”哪位同學能幫助他?(出示教科書第8頁第4題)。

學生分組討論怎樣幫助他。

3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第5題。

在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢?請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎?(老師演示，讓學生明白題意)。

四、小結。

你今天有什么收獲?

一年級數學位置的教案范文（13篇）篇十三

在學生認識上下、前后位置關系的基礎上，教學左右的位置關系。教材通過學生上課的情境圖，讓學生認識左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。“想想做做”通過學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養學生的觀察能力以及語言表達能力，使學生具有初步的空間觀念。

1、在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關系以及相對性，初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系。

2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡單問題，發展初步的空間觀念。

3、在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，敏銳地發現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

理解左右的.位置關系。

理解左右的相對性。

一、游戲導入。

談話：小朋友們，我們一起做個游戲好嗎？我說，大家一起做。

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。

誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后？

（學生對于上下、前后已經有所認識，教學中首先通過游戲吸引學生的注意力，同時為學習左右作好鋪墊）。

二、創設情境，初步認識左右的位置關系。

1、圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。

（1）談話：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？（右手）舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎？（左手）。

（2）認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳。

我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎？右眼？摸一摸你的左耳、右耳。（請幾名學生上臺表演跺跺左腳、右腳）。

2、出示情境圖，進一步理解左右相對的位置關系。

（2）同桌討論，嘗試說說小剛和小芳的位置關系。

（3）交流反饋（指名回答，要求把話說完整）。

提問：小麗說“小剛坐在左邊”，這種說法對嗎？為什么？

小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

（從學生最熟悉的左手與右手教學左、右，易于學生理解和掌握新知。認識了左右手后，圍繞學生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進行教學，更好的讓學生理解了左、右兩個方位；圍繞學生間座位關系的討論，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊或右邊。）。

三、練習強化。

1、“想想做做”第2題。

（2）多請幾位學生說一說，再指名回答。（讓學生說完整話）。

（3）選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

2、選三個小朋友上臺站成一排（與其他小朋友同向，位置如：abc），請小朋友說一說b所處的位置。

討論：為什么一會說b在左邊，一會又說b在右邊？