一年級教案需要明確教學目標，從而幫助學生明確自己的學習方向。大家可以參考這些教案，根據自己的教學實際進行適當的修改和完善。

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇一

1.使學生知道同樣多的含義。

2.初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

3.初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。

教學內容。

教科書第6～8頁，練習一的第1～4題。

教學重點。

引導學生用一一對應的方法比較物體的多少。

教具、學具準備。

教具：將第6～7頁的主題圖做成動畫課件。

學具：學生準備學具卡片。

教學設計。

創設情境。

1.多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動畫課件。

師：小朋友們愛聽故事嗎?誰能根據我們看到的動畫課件，給大家講一個故事呢?(給學生留出3分鐘的思考時間。)。

2.講故事。

生1：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子!

師：你怎么知道是小兔在蓋房子?

生1：從房子上面的兔子頭像知道的。

生2：小兔還給小豬準備了好吃的呢!

師：你觀察得真仔細。

生3：水中的小魚也在為他們加油呢!

師：同學們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應該向他們學習。

師小結：剛才同學們你一句我一句把觀察到的講成了一個有趣的故事。通過這個動畫片你能用學過的數學知識來說一說嗎?下面我們可以先在小組內說一說。

合作探究。

1.小組合作。

觀察動畫片，組內交流。

2.小組交流。

生1：我知道有4只兔子，3只小豬。

生2：有3個蘋果，4個蘿卜。

生3：有4個板凳，4根木頭。

生4：我發現1只兔子搬1塊磚，沒有剩下的磚。

生1：1只小豬吃1個蘋果，小豬和蘋果同樣多。

生2：1只小兔吃1個蘿卜，小兔和蘿卜同樣多。

生3：老師，我發。

現1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。

師：你發現誰多誰少?

生3：木頭多，小豬少。

師：很好，還可以怎么說?

生1：木頭比小豬多。

生2：小豬比木頭少。

師：同學們真聰明，剛才同學們講的，就是這節課我們要學習的知識。(板書課題：比多少)。

3.同位互相說。

動畫片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。

生：(略)。

應用拓展。

1.同位合作，擺學具卡片，邊擺邊說。

a。一個同學擺，同位擺的和他同樣多。

b。同位合作，一個擺得多，一個擺得少。

(教師巡視，發現多數一個擺在上面，一個擺在下面。)。

師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多?

生1：數一數，標上數。

生2：對齊擺，長的多，短的少，一樣長的同樣多。

師：他們的方法都很好，同學們聽到了嗎?我們應該在學習上善于觀察和動腦，講究方法。

2.說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。

生1：我班男生比女生多。

生2：校園里的楊樹比柳樹少。

生3：我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。

師：同學們說得這么多，這么好，可見生活中處處有數學。

3.比比誰聰明。

a。教師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學生在組內說說。

b。小組交流。

1組：用數的方法：數出紅珠子有幾個，黃珠子有幾個，再比較。

2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個紅珠子和一個黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。

3組：我們組還有一種方法：如果開始第一個珠子是紅色，最后一個也是紅色，那就是紅珠子多;如果開始第一個珠子是紅色，最后一個是黃色，那就是兩種珠子同樣多。

師：同學們真聰明，說得妙極了!好了，這節課你們學得很好，數學王國里還有許多奧秘呢!只要同學們細心觀察，好好學習，一定會學到更多的知識。

教學設計說明。

低年級兒童在入學前，通過對各種物體的感知，已經積累了有關比多少的感性經驗。教材又為學生提供了生動有趣的情景。本節課我充分利用教材資源，放手讓學生去觀察、去操作、嘗試，做他們想做的，在做中學到知識，充分發揮學生的主體性。語言是思維的基礎，一年級孩子剛入學，訓練學生的語言表達能力很重要。本節課我重點放在學生說和做，結合孩子的生活經驗，培養數學興趣，為今后學好數學打下良好基礎。

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇二

1.發現100以內數的排列順序的一般規律。

2.初步構建數之間的關系建立數感。

從知識角度分析為什么難。

1.根據按行數、列數確定一個數的位置。

2.通過學生觀察、思考、交流討論、探究等多種方式發現百數表中簡單的規律。

從學生角度分析為什么難。

1.由于數較多，百數表里面呈現的很多規律不利于學生發現。

2.100個數有規律的排列在一起，已經成為數的系統，初步顯現了十進位值制數系統的一些特性，這就要引領學生經歷建構的過程。也正是在不斷地解構與建構的過程中，學生對數的認識才能得以深化。

1.通過填寫百數表，使學生清楚地了解100以內的排列順序，構建數與數之間的關系，深化學生對數概念的理解，培養學生的數感。

2.通過觀察、分析百數表，探究100以內數的規律，并培養學生探究的樂趣，發展學生的思維。

1.談話引入。

上節課我們已經認識了100以內的數，看！它們來了。讀一讀，打個招呼吧！哇！太亂了。沒關系，那就請它們先排好隊，再和我們見面，好嗎？為了讓它們排得更整齊，教師為它們準備好了各自的房間。現在就歡迎它們入場吧！

2.解構百數表，探索數的排列規律。

（1）第一支數隊伍是按從小到大的順序排隊的，排得很整齊。請它們住進從上數的第一行吧！我們一起讀一讀，請它們入住。（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）。

（2）又來了一支數隊伍，它們應該住在哪兒？就讓他們入住第二行吧！（11、12、13、14、15、16、17、18、19、20）。

（3）瞧！瞧！這里來了一支特殊隊伍。（11、22、33、44、55、）這支數隊伍的下一個數是幾？你猜到了嗎？再下一個呢？再下一個呢？再下一個呢？（66、77、88、99）十位上的數和個位上的數都一樣，但是它們表示的意思卻不一樣。

（4）咦？又來了另一支數隊伍。（10、19、28、37、46、55、）這支數隊伍的下一個數是幾？再下一個呢？（64、73、82、91）。

原來，這些數隊伍是按照一定的順序排列的'，下面我們就按這些順序，請其它的數朋友也住進它們的家吧！

全部都住滿了，這兒一共有100個數呢！它們都是按順序排列的。

（5）下面我們就一起先來橫著觀察。先請從上數的第四行數出隊。請小朋友們讀一讀，就能發現其中的奧秘。（31、32、33、34、35、36、37、38、39、40）橫著看，它們的十位上的數字都是3（40除外），后一個數總比前一個數多1.其它行也是這樣排列的嗎？小朋友們趕快找一找。

（6）豎著看，請從左數第三排出隊，（3、13、23、33、43、53、63、73、83、93）它們的個位數上的數字相同，下面一個數總比上面一個數多10。其它列也是這樣嗎？小朋友們趕快找一找。

小結：百數表中無論是橫著、豎著，還是斜著的數隊伍的排列都是有一定順序的，所以看起來都很整齊。

3.為數找家，構建數之間的關系。

（1）35的家在哪里？

找到十位是3的這一行，再找到個位是5這一列，相交的地方就是35的家。35這個數感謝你，也感謝站崗的小士兵，幫它們很快找的了自己的家。

（2）53也有5和3，為什么不能住在一起呢？

35和53雖然都有5和3，但它們所在的數位不一樣，所以不能住在一起。看來，為數找家，一定要看清十位和個位上的數。

（3）怎么給46找到家呢？

（4）現在你能很快為67找到家嗎？還有90呢？

（1）為數和數組找家。

你能猜猜這張照片中那些數朋友還沒回來嗎？

聽說攝影師現在在拍照，數朋友都回來了，可是數太多了，不好拍。攝影師要求它們變隊形后才能拍照。你們能幫它們變變隊形嗎？現在只要大家喊出“一二變”.

（2）引入數軸。

都是數，為什么50離60那么遠，離51那么近？兩個數相差得越多，就離得越遠；相差的越少，就離得越近。

（3）知道了這個道理，你們能在上面為67找到家嗎？

希望今后小朋友們能認識到更多的數朋友！

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇三

1.知識與技能：掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

2.過程與方法：比較兩個數大小的學習過程，體驗自主探究的學習方法。

3.情感態度價值觀：激發學生的學習興趣，發展思維能力。

教學重難點

重點：掌握100以內數的排列順序和100以內數的大小比較

難點：探索總結100以內數的順序和大小比較的方法

教學方法

教法：講授法、討論法、小組探究法

教學準備

課件、學具、實物

導學共樂

1.情境導入。

師：我們學校的學生每天都要排隊做早操。請看，這些學生排得整齊吧！數字娃娃們也想表演一下。(課件出示學生排隊圖及百數表)

通過情境導入，初步了解100以內數的順序。

2.揭示課題。

師：這節課我們就來學習100以內數的順序。（板書課題：數的順序）

自學共思

課件出示教科書p41例4百數表中的前兩行。

師：你發現了什么？

合學共研

1.課件出示教科書p41例4百數表中從左上到右下這一斜行的數。

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇四

教材簡析：本冊教材中的《100以內數的認識》是學生在一年級上學期學習了1-20各數認識的基礎上進行教學的，為二年級的認識萬以內的數打基礎。這個階段的數的概念是學生學習100以內數的加、減法的計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。例1到例3的教學內容也是本單元教學的開端，正是牢固的掌握了數數和數的組成，才能更有助于比較數的大小和計算，所以本課的知識尤為的重要。

設計理念：體現數與生活密切聯系，強調從學生身邊的事物出發認識數。課中利用生活中常見物品分類、數數等，使學生體會到“生活中處處有數”。促進學生主動、個性化地學習。數數中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對于方法不作統一要求，尊重學生的個性化學習。在數格子時，請學生當小老師，講自己巧數的方法，其他學生可對其隨時發問，了解自己不明白的地方，充分體現教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現個性化發展。

1.識計數單位“一”和“十”，能夠熟練的一個一個的或一十一十的數出數量在100以內的物體的個數。

2.掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成。

3.經歷從實際情景中抽象出數的過程，體會數位的意義。

4.讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活，培養觀察操作

教學重點：正確數出100以內的數，理解100以內的組成。

教學難點：數數過程重，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。教學準備：每人100根小棒，10根橡皮筋。

一、復習

1.數一數

從9數到20，再從20數到1.

2.填一填

1個十和3個一組成（） （）個十和（）個一組成17

5個一和1個十組成（） 20是（）個十組成的

（板書課題：數數數的組成）

二、講授新課

1.教學例1

請同學們快速整齊的從20數到100.

請同學們拿出小棒，邊數邊拿，一根一根的數，數出十根用橡皮筋困一捆。10個一是多少？（10個一是一個十）板書是幾捆？（一捆）繼續數出十根困一捆。

師：如果再接著數出九根，現在一共有幾根？（29根）

29根小棒再添加一根是多少？（30根）滿十根又要困一捆，現在一共有幾捆？（3捆）。接著數到39根，再加上一根是幾根？（40根）40根小棒是4捆，接著數到49，再加上一根又怎么辦？（捆一捆）是多少根？（50根）為什么是50根小棒呢？如果再加4捆是多少捆？（9捆）接著數91，92，93“..99，再添1根是多少根？是幾捆？（10捆）

（板書：10個十是一百）

小結：數物體的個數可以一個一個的數，還可以10個10個的數，十個十是多少？（10個十是100）

學生數十捆小棒：一十、二十、三十......九十、一百。

用剛才學的知識，數數可以十個十個的數，這樣會比較快。數百羊圖，看誰能最快的數出來。

搶答：一十一十的數，從一十數到一百；從三十數到七十；從六十數到一百。

2.教學例2

數小棒從三十五數到四十二。

師：拿35根小棒，你怎么拿，看誰拿得快。（3捆又5根）再一根一根往下數，一直數到

3.教學例3

三、鞏固練習

1.課本33頁下面的”做一做‘指導學生板演，再說想法。填一填。

2.誰是小老師（做一做，說一說）

3.連一連

四、小結

今天我們認識了100以內的數，你收獲了什么？

數數數的組成

10個一是一個十一捆

10個十是一百

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇五

學習目標：

1、經歷4的乘法口訣編制過程，體驗運用口訣的優越性;掌握4的乘法口訣，會用4的口訣解決一些生活中的實際問題。

2、通過問題情景的探索，使學生運用以前學過的連加算出得數，編制4的乘法口訣;通過小組討論交流，找規律記憶口訣，使學生會用口訣解決問題。

3、培養合作意識，體驗數學與實際生活的練習。

教學重難點：

重點：4的乘法口訣的得出與掌握。

難點：熟練運用口訣完成表內計算，解決實際問題。

教學準備：課件。

教學過程：

一、情境創設。

2、板書課題。

二、問題探究。

1、一串需要4個紅果，兩串需要多少個?3串、4串……呢?

學生一邊數數一邊填表。

2、能列出乘法算式并編制出口訣嗎?

3、組織學生獨立列式、編制口訣、全班匯報學生獨立列式，編制口訣。教師板書。

4、談論總結熟記口訣方法。

三、實踐應用。

“說一說”“連一連”

學生組內練習。

獨立完成連線任務。

板書設計：

小熊請客。

紅果有幾串123456789。

紅果有幾個4812162024283236。

教學反思。

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇六

1、利用所學知識主動學會比較100以內數的大小。

2、培養學生的數感和估算能力。

3、激發學生從多角度思考問題，培養思維的靈活性。

進一步認識計數單位“一”與“十”以及“十”與“百之間的關系。

掌握比較100以內的大小的方法，能正確比較大小。

計算器，多媒體。

（一）學前準備。

1、從30數到40，從36數到46。

2、寫出十位是7的所有數。（出示課件）。

3、比79多1的`數是（），比79少1的數是（）。

4、74是由（）個十和（）個一組成。

（二）新知。

1、師出示例5（看課件）請學生回答從圖中看到了什么，學生交流不同的比較方法。

2、完成例5圖下的提（出示課件）。

小組合作：

方法一：在數位順序中23在25的前面，所有2325。

練習：出示課件。

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇七

十幾減幾(第15頁例2)。

完成相應的做一做及練習三的第1、2題。

教學目標：

1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。

2、體驗數學與生活的密切聯系和探索學習的樂趣。

教學重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。

教學難點：能夠運用多種方法進行口算并且正確率高。

教具準備：照例2制作的“小貓釣魚”動畫課件。

教學過程：

一、復習舊知，溝通聯系。

電腦出示口算：

8+57+87+66+85+7。

(全班齊練，集體訂正)。

二、自主探索，學習新知。

1、多媒體出示“魚缸內金魚游動，魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。

2、多媒體發出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現“13條金魚，花的8條，黑的有幾條?”的文字。稍停一會兒，多媒體再次發出聲音，同時右邊小貓嘴邊出現“13條金魚，黑的5條，花的有幾條?”的文字。

3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。

4、啟發學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什么方法解決。

5、組織小組討論，廣泛發表自己意見。

6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。

在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發表自己的意見。然后，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。

7、有導向性的小結。

教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。

三、鞏固計算方法。

1、先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。

2、為變化方式，可把“做一幫”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。

四、聯系實際，解決問題。

練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇八

數學備課(實驗稿)。

教學內容十幾減8、7的退位減法課型新授。

課前準備課件課時1。

教材前后聯系前置基礎：十幾減9。

后續知識：十幾減6、5、4。

核心知識點破十法求十幾減8、7的計算方法。

教學目標1、結合情境圖，學會十幾減8、7的退位減法的計算方法。

2、能夠說出十幾減8、7的算法、算理。

教師提出的核心問題1、15-8用小棒擺一擺、想一想，你打算怎樣計算？

2、先算：10-8=2，2+5=72為什么要加上5？

滲透的思想方法。

學生主要的訓練點破十法求十幾減8、7的計算方法。

教學環節一、創設情境，提出問題。

師：出示主題圖。看一看，運動會上舉行正在什么比賽呢？說說你從圖中看到了什么？

學生回答。

師：這四句話可以歸納一下嗎？

生：女生有15人，分兩組比賽，第一組有8人。

男生有13人，也分兩組比賽，第一自有7人。

生：女生第二組有幾人？

男生第二組有幾人？（板書）。

二、解決問題，探究新知。

1、學生思考、列式。

板書：15-8=。

師：可以用小棒擺一擺、想一想，你打算怎樣計算？再和同桌的小朋友說一說。

2、全班交流計算方法。

生1：可以用想加算減。8+7=15，所以15-8=7。

生2：破十法。15分成10和5,10-8=2,2+5=7。

生3:連減法。15-5=10,10-3=7。

師：剛才同學們用了不同的方法，都動了腦筋。第一個同學用了想加算減法；第二個同學用了“破十法”，第三個同學用了練減法，第四個同學用了多減再補法。

3、重點“破十法”

哪種方法好理解呢？好，破十法比較好理解，我們用小棒擺一擺、說一說這個過程。

學生活動，教師根據破十法的過程板書出來。學生說熟練。

15-8=先算：10-8=2，再算2+5=7。

4、練習“破十法”

13-7=先算：10-7=3，3+3=6。

三、小結方法，總結提升。

教師小結：觀察今天學習的減法是什么樣的減法呢？（十幾減8、7，板書），我們要學會用破十法解決，其余的方法也可以用，但是破十法要掌握。

四、自主練習鞏固方法。

1、第1題：計算。

體會加減法之間的聯系，想加算減法。

2、第2題：看圖計算，體會減法的含義，正確計算，說算理。

3、第3題，學生獨立計算，教師啟發學生觀察，發現被減數變大，減數不變，差也變大，并且和被減數變化的幅度一樣。

五、課堂小結暢談收獲。

師：今天我們有什么收獲？

板書設計：

十幾減8、7的退位減法。

15－8=7。

想加算減。8+7=15，所以15-8=7。

破十法：15分成10和5,10-8=2,2+5=7。

連減法：15-5=10,10-3=7。

教學效果（教師做自我評價）。

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇九

教學內容：

1，人教版三年級下冊教科書第100頁例。

2，“做一做”和練習二十三第11、12題。

教學目標：

1.讓學生經歷解決問題的過程，學會用除法兩步計算解決問題。

2.通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。

3、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養分析和推理能力。

教學重點：

使學生學會從實際生活中發現問題、提出問題。對連除解決問題能正確求解。

教學難點：

會用多種方法來解答。

教具準備：

課件。

【設計意圖】。

通過前面兩個課時的教學，現在學生已初步獲得了解決問題的經驗，為了讓學生區分連乘與連除，結合教材特意設計了這一節連除。(具體設計意圖負載各個環節后)。

教學過程：

一、基礎訓練：

(1)口算。

師：今天我們繼續學習解決問題，老師帶來了一些口算練習，你來?

出示：5×3×2=60÷3÷4=7×7+1=21÷3+9=。

…………。

出示：有30人參加團體操表演，平均分成5行，?

師：能補充問題嗎?

引導學生總結出：把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法。(齊讀)。

【設計意圖】口算是學生必須掌握的，兩步的口算題給本節課的兩部計算埋下伏筆。“發明千千萬，起點一個問”學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。把問題的提出留給學生，讓學生做到真正的學習主人。

二、新授例題。

1、找信息搜集數學信息。

【設計意圖】“說數學、做數學、創數學”是我校數學研究課題“數學閱讀”的主旨，通過指導學生仔細認真的閱讀主題圖，以便保證學生收集的完整性、也是教會學生看圖的基本方法，同時讓學生知道了數學離不開閱讀。

師：整理題目，出示“這場團體操有60人表演，平均分成了2個大圈，每個大圈平均分成了5個小圈，?”

師：你能補充問題嗎?

生：每個小圈有多少人?(學生默讀)。

【設計意圖】課堂的學習，不應該是一個圓滿的句號，而是給學生一個充滿遐想的省略號，應留給學生一片未曾開發的灘涂。就像前面說的“發明千千萬，起點一個問”學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

3、說思路理清解題思路。

師：要求每個小圈有多少人，先要求什么(思考)。

師：誰還能說一說這一題的解題思路。

【設計意圖】“說數學”的目標是讓每一位學生會說數學，也就是表達自己的思考過程，在教師總結后讓學生互相說，既是給養學生成功的體驗，也體現了讓不同的人在數學上得到不同的發展。

師：你能列式解答嗎。

【設計意圖】會說不一定會寫，讓學生在草稿本上把他的想法寫下來，也是為了檢查學生將解題思路轉變成數學符號的一種有效的方法。

5、說意義掌握解題步驟。

師：“60÷2=30(人)”表示什么?

師：是的，要求每個小圈有多少人?先求一個大圈多少人，再求每個小圈有多少人。同學們，今天我們解決問題用的什么計算方法(除法)，幾步計算呢?(兩步計算)，這就是我們今天要學習的“運用除法兩部計算”解決問題。(板書課題)，在解決問題里，我們先要觀察圖，找到有用的數學信息，再通過有用的數學信息分析問題，也就是確定先求什么，再求什么，最后列式解答。

【設計意圖】讓學生在說的過程中逐步建立起解決問題要知道先求什么，再求什么，同時也是讓學生在說的過程中足部完善自己的表達，獲得成功的體驗，最后通過師生的交流互動完善板書。

6、寫綜合算式。類比分步計算。

師：剛才我們是用分步計算的方法，你能寫出這個兩步計算的綜合算式嗎?

師：綜合算式和他一樣的向老師招招手，好嗎?

【設計意圖】掌握綜合算式的一般計算法則是學生必須掌握的，上節課學生已經初步獲得了用綜合算式來解題的經驗，在這里直接放手讓學生列綜合算式，同時也是為了把課堂還給學生。

三、鞏固練習。

100頁做一做。

師：請同學們閱讀教材第100頁的做一做，然后把你的想法用算式表達出來。

……。

【設計意圖】這是一道模仿練習題，老師不過多的講解，而是讓學生獨立解答，部分學生完成后并不著急講解，等待更多的學生完成再講解，同時也是培養學生傾聽的習慣。

四、課堂訓練。

1、第104頁的第11題。

師：請同學們完成教材第104頁的第11題。

…………。

生：能。

【設計意圖】通過練習，讓學生在比較中學會減除類型的解決問題，加深學生對連除、減除類型解決問題的理解，同是也對學生進行了情感態度價值觀的培養。

2、第104頁的第12題。

師：請同學們完成教材第104頁的第12題。

師：做好的認真思考，我做的對不對?我還有沒有其他的方法?

【設計意圖】這一題意在培養學生從多角度觀察問題，解決問題的能力。在學生學會一種方法后，并不急于評講，而是鼓勵學生從不同的角度分析信息、尋找方法，激發學生探索的欲望、增強他們的信心，逐步提高解決問題的能力。

五、課堂總結。

師：這一節課我們學習了什么?你有什么收獲?

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇十

教材分析：

“整理書包”是“分類”這一單元的第二課時，本單元的第一課時“整理房間”是給定標準讓學生分類，主要是讓學生在單一標準的分類活動中，體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，體驗分類結果在單一標準下的一致性；而“整理書包”是自定標準進行分類，由于學生已經學會分類的基本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，體驗分類結果在不同標準下的多樣性、靈活性和可變性，感受數學與生活的緊密聯系，同時加強培養學生的動手操作、團結合作及數學表達的能力，激發學生的學習興趣，使學生樹立學好數學的信心，培養學生思維的開闊性和靈活性。

教學目標：

1、使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。

2、讓學生進一步體驗分類的思想及其在生活中的用途。

教學重點：按照確定好的標準進行分類。

教學準備：學習用具，幾何圖形。

教學方法：情境活動參與教學。

教學設計：

(一)創設情境，體驗分類多樣性。

1.猜謎語。

四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學離不了，它是我們的好伙伴。

小朋友們爭相回答：“書包。”

師：對了，小朋友們每天都要帶著書包來上學，陳老師想知道你們的書包都是誰整理的呀?

生：“我自己”“媽媽”。

師：噢，除了一兩個小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(教師贊嘆的語氣，讓自己整理書包的小朋友們很自豪。)。

2.整理書包比賽。(動手整理自己的書包。)。

(1)師：小朋友們平時都整理過書包，先請大家和同小組的小朋友們商量一下，打算怎么整理自己的書包。

(2)小朋友們開始互相討論，(整理過程的后期，教師動員小朋友們互相幫助，快的幫助慢的，會的幫助不會的。教師也參與到小朋友中一起整理書包。)。

(3)小組匯報整理的情況：有按大小分的，有按語數分的，有按書本分的。

(4)組織學生看書。

(5)小結什么是分類，以及分類有什么好處。

(二)分一分。

1.分人物頭像（課本58頁練一練第一題）。

(1)師：請小朋友們以四人為一組，互相討論看這么多的客人，該怎樣分類，按什么分，分成幾組，老師看哪一組分得又快又好，方法最多。

(2)學生邊說教師邊歸納.

2.分帽子。

(可以按顏色、款式、季節來分。)。

(1)師：老師要送給大家一些漂亮的圖片，藏在袋子里，請小朋友們打開袋子取出圖片。

(2)生取出圖片看到帽子后進行分類。

(3)小組合作動手分一分。

(教師在傾聽的同時對學生的分法只要是有道理的就予以肯定。)。

(三)練一練。

課本59頁練一練第二題。

(四)總結。

今天，我們學會了一個新本領――分類。在平時的學習和生活中有哪些地方需要用到它呢?

生：在整理衣服的時候。在整理拼音卡片的時候可以按聲母和韻母來分……。

師：小朋友們以后在生活中還會經常用到。

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇十一

數學備課(實驗稿)。

自主練習1-3課型新授。

課前準備課件課時1。

教材前后聯系前置基礎：20以內的加法10以內的減法。

后續知識：十幾減8。

核心知識點十幾減9的退位減法。

教學目標1、結合情境圖，學會十幾減9的退位減法的計算方法。

2、能夠說出十幾減9的算法、算理。

教師提出的核心問題1、15－9=用小棒擺一擺、想一想，你打算怎樣計算？

2、10－9=1，1+5=6（1是哪兒來的？為什么要和5相加）。

3、15-5=10,10-4=6（5和4是怎么來的？為什么先拿走5根，又要拿走4根？）。

滲透的思想方法。

學生主要的訓練點十幾減9的計算方法。

教學環節一、課前鋪墊。

讓學生體會一位數都能被10減。

二、探索新知。

1、出示主題圖。看一看，運動會上舉行什么比賽呢？說說你從圖中看到了什么？

2、結合圖形和文字觀察，圖中有哪些數學信息？

3、圖中已經提出了一個什么問題？你還能提出什么數學問題？

學生思考、回答，教師板書：

（1）每人踢15個，踢進9個，幾個沒進呢？

（2）17人參賽，有9人踢完了，還有幾人沒有踢呢？

4、解決問題，探索十幾減9的計算方法。

解決第一個問題需要哪些已知信息？

怎樣列式？學生獨立列式，指名回答，教師板書：15－9=。

師：可以用小棒擺一擺、想一想，你打算怎樣計算？再和同桌的小朋友說一說。

全班交流計算方法。

生1：想9加幾等于15，9加6等于15，所以15－9=6。

師：剛才同學們用了不同的方法，都動了腦筋。第一個同學用了想加算減法；第二個同學用了“破十法”，第三個同學用了連減法，第四個同學用了多減再補法。

5、比較以上幾種方法，你認為哪種方法比較好理解？我們用小棒擺一擺、說一說這個過程。

學生活動，教師根據破十法的過程板書出來。學生說熟練。

6、應用方法，獨立嘗試解決問題：

17人參賽，有9人踢完了，還有幾人沒有踢呢？

學生獨立列式計算，訂正時讓學生說說計算過程。

三、小結提升：

觀察今天學習的減法是什么樣的減法呢？（十幾減9，板書），用什么方法計算？

四、自主練習。

1、第1題：看圖列式。

看圖體會十幾減9的兩種算法：連減法和破十法。

2、第2題：看圖計算，體會減法的含義，正確計算，說算理。

3、第3題，計算。體會加減法之間的聯系。

五、課堂總結。

師：今天我們有什么收獲？

板書設計：

十幾減9的退位減法。

每人踢15個，踢進9個，幾個沒進呢？

15－9=6方法一想：10－9=1，1+5=6。

方法二想：15-5=10,10-4=6。

教學效果（教師做自我評價）。

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇十二

1、數數：根據物體的個數，可以用11—20各數來表示。

3、比較大小：可以根據數的順序比較，后面的數總比前面的數大，或者利用數的組成進行比較。

4、11—20各數的組成：都是由1個十和幾個一組成的，20由2個十組成的。

如：1個十和5個一組成15。

5、數位：從右邊起第一位是個位，第二位是十位。

6、11—20各數的讀法：從高位讀起，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。20的讀法，20讀作：二十。

7、寫數：寫數時，對照數位寫，有1個十就在十位上寫1，有2個十就在十位上寫2。有幾個一，就在個位上寫幾，個位上一個單位也沒有，就寫0占位。

8、十加幾、十幾加幾與相應的減法。

(1)、10加幾和相應的減法的計算方法：10加幾得十幾，十幾減幾得十，十幾減十得幾。

(2)十幾加幾和相應的減法的計算方法：計算十幾加幾和相應的減法時，可以利用數的組成來計算，也可以把個位上的數相加或相減，再加整十數。

(3)加減法的各部分名稱：

在加法算式中，加號前面和后面的數叫加數，等號后面的數叫和。

在減法算式中，減號前面的數叫被減數，減號后面的數叫減數，等號后面的數叫差。

9、解決問題。

求兩個數之間有幾個數，可以用數數法，也可以用畫圖法。還可以用計算法(用大數減小數再減1的方法來計算)。

一年級數學《100以內數的認識》知識點。

1、從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

讀數、寫數的方法：讀數和寫數都要從高位起。

2、單數：個位上是1，3，5，7，9的自然數。

3、雙數：個位上是0，2，4，6，8的自然數(0除外)。

4、整十數：個位上是0的自然數(0除外)。

5、5個十，5個一，組成起來是55。(十位上的5表示5個十，個位上的5表示5個一。)。

讀作：五十五(寫語文漢字)寫作：55(寫數學字)。

6、10個一是十，10個十是一百。(一、十、百是計數單位。要寫漢字)。

數的組成：(注意不同的問法)。

例：68是由6個十和8個一組成的;68是由8個一和6個十組成的。

68里面有(6)個十和(8)個一，有(68)個一。

68十位上的數是6，表示6個十(寫漢字)，個位上的數是8，表示8個一(寫漢字)。

7、比較兩位數大小的方法：先看十位，哪位數大它就大。如果十位相同，再看個位，哪位數大它就大。(開口朝大數，尖尖朝小數。)。

8、當兩個數量相差很大時可以用“多得多，少得多”來描述;當兩個數量相差不大時可以用“多一些，少一些”來描述。

9、最小的三位數是100;的兩位數是99;最小的兩位數是10;的一位數是9;最小的一位數是1。

一年級數學輕松學習好方法。

1、列條件。

找出課本中的一道例題，將例題的已知條件和求解求證一一列出;。

2、做題。

把題目做出來;。

3、檢查。

檢查自己的答案是否有錯誤;。

4、訂正。

根據題目的答案訂正自己做的題目;。

5、做對。

把題目做對;。

6、節奏。

找出做題目的節奏感，分幾大步?

7、小結。

這個題目考什么?

8、改變。

對知識點的條件或結論做出改變，重新出題;。

9、解題。

每做一種改變就是一個新的題目，解出來;。

10、整理。

整理出一個知識點的所有題目類型。

一個題目按照這十個步驟做下來，學習效果會明顯改善。

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇十三

第五單元海鷗回來了。

單元備課。

單元教材解讀：

本單元是在認識10以內數的基礎上，進一步認識11-20各數。它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義。本單元主要包括兩方面的內容:第一，會數、會寫、會讀11-20以內的數，認識數位“個位、十位”和計數單位“一、十”以及11-20各數的組成，能比較數的大小；第二，學習十幾加幾（不進位）的加法和十幾減幾（不退位）的減法，認識加法和減法各部分的名稱。

11-20各數的認識是以后學習100以內數以及萬以內數的基礎，同時，十幾加幾（不進位）的加法和十幾減幾（不退位）的減法也是本冊學習20以內數進位加法和退位減法的基礎之一。

單元總體目標：

2、在數物體個數的過程中，初步認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”；了解20以內數的順序，會比較20以內數的大小。

3、創設情景，通過擺一擺、捆一捆等活動讓學生體會和掌握11-20各數的組成以及十幾加幾（不進位）的加法和十幾減幾（不退位）的減法的計算方法，知道加減法各部分的名稱。

4、經歷用20以內的數描述身邊事物的過程，體會數與生活的聯系，形成初步的估計意識，并結合具體情景對學生進行環保教育。

單元重點難點：

教學重點：

2、掌握口算十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的加減法計算方法并能正確計算，知道加減法各部分的名稱。

教學難點：

口算十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的加減法，知道加減法各部分的名稱。

突破重難點的方法：

1、注重實際操作，讓學生經歷數的形成過程。引導學生充分利用學具擺一擺、數一數，并借助計數器在頭腦中清晰地建立起一個十和1個一的不同表象，深刻體會計數單位“十”的意義和產生的必要性，理解11-20各數的組成，從而形成數的概念。

2、提倡算法多樣化。讓學生獨立探索算法，并通過交流體驗算法多樣化。

3、要重視培養學生初步的數感和估計意識。

本單元采用的主要教法學法：

操作法、發現法、引導探究法、歸納整理、觀察、自主合作探究、討論、交流、練習法。

教具準備：

小棒、計數器、多媒體課件、展臺。

課時安排：

十幾加幾（不進位）的加法和十幾減幾（不退位）的減法1課時。

綜合練習1課時。

第一課時。

海鷗回來了11--20各數的認識。

教學內容：

教科書第68--69頁。

教學目標：

2、在數物體個數的過程中，初步認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”；了解20以內數的順序，會比較20以內數的大小。

4、經歷用20以內的數描述身邊事物的過程，體會數與生活的聯系，形成初步的估計意識，并結合具體情景對學生進行環保教育。

教法：引導探究法。

學法：自主合作探究。

教具學具準備：

學生準備小棒或者方塊。教師準備課件。

教學過程：

一、創設情景，提出問題。

同學們，你們見過海鷗嗎？想不想現在看一看？請看大屏幕。美麗的大海邊是海鷗嬉戲玩耍的地方，可曾經因為人們把大海弄臟了，海鷗飛走了。我們該怎樣做才能讓海鷗回來呢？學生發表意見，老師適時進行環境保護的教育。

出示主題圖：如今海邊變美麗了，可愛的海鷗也回來了。你瞧，小朋友們和海鷗玩得多開心啊！誰能說一說圖上都有什么？（讓學生把圖上的內容說完整。）。

誰能提出一些數學問題？（讓學生充分提問。）。

二、操作探索，解決問題。

（1）你能分別估一估沙灘上有多少只海鷗和多少個小朋友嗎?

（2）數一數，說說你是怎樣數的。重點讓學生掌握1個1個、2個2個、5個5個地數。

2、動手操作，認識數的組成、數位和計數單位。

（1）你能用手中的小正方體代替海鷗在桌上擺一擺嗎？學生動手操作，教師在黑板上擺。

（6）教師在計數器上撥數，學生讀。教師說數，學生在計數器上撥出來。并說一說這些數是由幾個十和幾個一組成的。

三、聯系生活，拓展應用。

完成自主練習的題目。

四、暢所欲言，全課小結。

板書設計：

10個一是一個十。

從右邊起第一位是個位，第二位是十位。

十個。

20。

第二課時。

十幾加幾不進位加和十幾減幾不退位減。

教學內容：

教科書第72--75頁。

教學目標：

1、結合現實情境，掌握十幾加幾(不進位加)的加法和十幾減幾（不退位）的減法的計算方法，認識加法和減法各部分的名稱，能較快、準確的進行計算。

2、讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系，感知學習數學的快樂。

3、注重實際操作，讓學生經歷數概念的過程。

4、使學生養成運用不同的方法解決問題的習慣，在此基礎上，樹立優化思想。

教學重點：掌握十幾加幾（不進位）的加法和十幾減幾（不退位）的減法的計算方法。

教學難點：使學生養成運用不同的方法解決問題的習慣，在此基礎上，樹立優化思想。

教法：引導探究。

學法：自主合作探究。

教具學具準備：學生準備小棒或者方塊。教師準備課件。

教學過程：

一、復習舊知。

1、口算。

2、填一填。

（1）1個十和5個一是（）。

（2）19里面有（）個十和（）個一。

（3）17=10+()13=()+1012=10+()。

二、創設情景，提出問題。

2、你們看圖能提出哪些數學問題？

讓學生充分提問，教師篩選有價值的用加減法計算的問題進行板.如：

（1）天空中一共有多少只海鷗？

（2）海面上一共有多少只海鷗？

（3）還剩多少桶食物？

三、操作探索，解決問題。

1、天空中一共有多少只海鷗？

出示算式：12+3。

（1）你想怎么算？

動手操作：用小棒擺一擺先拿出一捆再2根，接著再拿出3根。

（2）小組內交流（選出小組長，安排好發言的順序，使學生學會傾聽）。

（3）全班交流（每組推選出一名發言的人，口述算法及優點）。

（4）比較方法，自我優化。

以上哪方法，更簡便一些，適合你，閉上眼睛想一想操作過程。在以后的計算中，你喜歡用哪種方法，你就用哪種。

2、算一算:3+12=。

（1）這道題與上題有什么不同?

（2）先算什么?再算什么?在小組里說思路.

（3）口算這樣的題要注意什么?

3、獨立解決第三個問題，然后集體訂正。

4、學習加、減法算式各個部分的名稱，嘗試讓學生自己說，說不出的老師可以講解。

學生隨便說一個加減法算式，其他同學指明各個部分的名稱。

四、聯系生活，拓展應用。

學生獨立思考，最后集體交流。

你能試著舉出這樣的生活中的例子嗎？

五、鞏固練習。

1、同桌出題，相互解答。

2、做一做自主練習的6題中的加法題，并請學習有困難的同學說說算法。

五、課堂小結。

這節課你學會了什么？學生自由發言，也可以談談這節課學習的感受。

板書設計：十幾加幾不進位加和十幾減幾不退位減。

12+3=15。

3+12=1517-4=13。

加數加數和被減數減數差。

第三課時。

我學會了嗎。

教學內容：

第76頁。

教學目標：

1、進一步熟練和鞏固11---20各數的組成以及數位和計數單位。

2、進一步掌握口算十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的加減法計算方法并能正確計算。

3、進一步提高學生的計算能力以及對知識的整理和反思能力。

教學重點：能準確計算十幾加幾（不進位）的加法和十幾減幾（不退位）的減法教學難點：進一步提高學生的計算能力以及對知識的整理和反思能力。

教法：歸納整理、觀察。

學法：討論、交流。

教具學具準備：

口算卡片、展臺。

教學過程：：

一、全面回顧，歸納整理。

讓學生自我整理，暢所欲言。

2、根據學生的發言隨機整理出幾大項：數數、估計、加減法……。

二、創設情景、具體考察。

（出示情景圖）。

1、整理復習，考察估算能力。

（1）仔細觀察圖上是什么場景？你能根據此圖提一個關于估算的問題嗎？

（2）不看圖，請學生估出所提問的事物數量，再一起數一數檢查自己的能力。

（3）你還能根據此圖提一個關于估算的問題嗎？請學生估計事物數量，再一起數一數。

（4）小組同學組內考察。

2、整理復習其他內容。

根據這幅圖你還能提出哪些問題呢？

（1）天上有幾只海鷗？有幾艘船？幾個小朋友……。

（2）左邊與右邊一共有幾只海鷗？紅帆船、黃帆船和紫帆船一共有多少艘……。

（3）左邊的小朋友比右邊的多幾個……。

根據學生提問的情況決定加法、減法、數數的復習順序，進行歸類復習。

三、互相交流，自我評價--豐收園。

1、師：你學會了什么？你覺得自己學的怎樣？做的怎樣？學生回答，教師與學生共同評價。（你這樣就做到積極了……）。

2、照樣子，組長組織小組內評價。

3、自己根據各種表現，涂紅不同個數的蘋果。

板書：

我學會了嗎？

14-2=122+13=1517-7=10。

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇十四

：教材第2-3頁數一數。

：培養學生的看圖能力，數數能力，感受數學在身邊。

：指導學生觀察、學會觀察的方法，會用點來表示物體的個數。

：培養學生的看圖能力。

：1課時。

一、 導入

同學們，你們喜歡去公園玩嗎？有好多小朋友和你們一樣，也喜歡去公園玩。

下面我們就一起來看一看吧。（出示圖）

二、 新課

1、看圖

從圖中你看到了什么？互相說。

你能按順序說一說有哪些物體嗎？指名說。師生齊看圖。

2、數數

什么物體有幾個呢？自己數一數，小組內互相說一說。

匯報：**有幾個。

3、提問：

（1）大象滑梯有幾個？所以可以用1個點來表示。師：有幾個物體就用幾個點來表示。

（2）秋千有幾個？用幾個點來表示？為什么可以用2個點來表示？

（3）木馬有幾個？用幾個點來表示？

（4）幾架小飛機？畫上幾個點？

（5）幾只小蝴蝶？用幾個點表示呢？

（6）小鳥有幾只？可以用數字幾來表示？畫上幾個點？

（7）哪個物體用7來表示？

（8）哪個物體用8來表示？

（9）球有幾只？用幾個點來表示？為什么？

（10）哪個物體用10來表示？

4、小結：

小朋友們真聰明，能看圖按順序說出這個圖里面有哪些物體，還能細心地數出第個物體有幾個，有幾個，就用幾個點來表示。這就是我們今天學習的數一數（板書課題）

三、 練習

1、 看一看，在我們的教室里你還想數哪些物體呢？

數一數：有幾張桌子？幾個窗戶？你還想數什么？

2、 看圖數數，并用點來表示。（補充）

3、 作業：練習冊第一課：數一數。

四、 課后記

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇十五

數學備課(實驗稿)。

主備人：輔備人：

教學內容6--10的認識課型新授。

課前準備課件課時2。

教材前后聯系前置基礎：1--5和0的認識，數數。

后續知識：10以上各數的認識，10以內的加減法。

核心知識點6--10各數的意義、順序、組成、寫法。

教學目標1、結合圖片正確的數出數量是6--10的各數。會認、讀、寫6--10各數和數的組成。

2、培養學生初步地動手操作的能力。

3、結合插圖激發學生學習數學的興趣。

教師提出的核心問題1、誰能象老師這樣提出問題？（跑步的有多少人）。

2、除了“6個小朋友”，還有什么可以用6表示？請你舉例。

3、“6”可以分成幾和幾？

……。

滲透的思想方法一一對應。

學生主要的訓練點6--10各數的組成、寫法。

教學環節一、復習舊知：

上節課我們認識了“0”，0表示什么意思？

表示0一個也沒有；直尺上的0表示起點。

二、情境引入：

1、學習觀察：課件出示情境圖（12頁）。提問：圖上有什么？

2、學習提問：校園里有這么多小朋友和物品，誰能提出一個數學問題？

舉例：跑步的有多少人？

學生仿照例子提問。

大樹有幾棵？……。

三、學習新知。

1、“6”的認識。

（1）意義：出示“跑步的有幾人？”我們一起數一數：

師生共同數（注意順序）。

（2）用一根小棒代替一個小朋友擺一擺。（體會一一對應）。

（3）除了“6個小朋友”，還有什么可以用6表示？請你舉例。

（4）“6”可以分成幾和幾？請你用小棒擺一擺，再和同桌說一說。

（5）“6”的寫法。

2、“7”的認識。

方法同上。

3、“8、9、10”的認識。（同上）。

4、整體感知“6-10”。

（1）師：怎樣在計數器上拔出6個珠子？體會：5個再拔一個就是6個。

（2）師：怎樣拔出7個、8個、9個、10個呢？

體會6--10各數的順序。

四、課堂練習：

五、課堂小結。

教學效果（教師做自我評價）。

一年級數學第四單元解決問題教案（通用16篇）篇十六

聯系電話：5282664。

第四單元誰的手兒巧。

----認識圖形。

單元學習目標。

1．通過觀察實物和模型，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立方體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認和區別這些形體。

2．在拼、擺、摸等探索活動中，培養初步的觀察、比較、抽象等思維能力，發展初步的空間觀念。

3．在觀察、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯系，能對身邊與立體圖形有關的事物產生興趣。培養用數學眼光觀察周圍事物的意識。

單元重點:。

通過觀察實物和模型，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立方體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認和區別這些形體。

單元難點:。

在拼、擺、摸等探索活動中，培養初步的觀察、比較、抽象等思維能力，發展初步的空間觀念。

教材分析。

（一）教材分析。

本單元是“空間與圖形”領域的起始單元。小學生在入學前就開始接觸各種形狀的物體，入學后逐步將他們已有的感性經驗進行抽象，這對學生形成初步的觀察能力和空間觀念非常重要。在低年級，加強對各種形體的直觀感知，積累大量的感性認識將對今后學習空間與圖形知識打下良好的基礎。

本單元內容是通過實物和模型讓學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。

本單元教材編寫的主要特點是：強調讓學生動手操作，在生動活潑、主動參與的具體活動中，獲得直接感受。

本單元安排了一個信息窗，以真實的照片呈現了學生利用生活中常見的長方體、正方體積木，紙盒，塑料球，飲料桶等實物進行有趣的拼搭活動的情境。通過小朋友的對話，提出了“我用了哪幾種形狀的物體”這一問題，引入學生對正方體、長方體、圓柱和球的認識。在認識過程中，先把一個小朋友擺“火車”用的物品進行分類，然后初步抽象出標準的幾何形體讓學生認識，在學生有了初步表象的情況下，讓學生知道這些物品的形狀分別是長方體、正方體、圓柱和球，使學生能直觀地分清這幾種形體，初步記住它們的樣子。“自主練習”中“連一連”、“圈一圈”等動手活動的練習，進一步讓學生以體驗的方式鞏固所學知識。

（二）教學建議。

1．通過學生動手操作的拼搭活動，使學生在親身體驗的過程中直觀地認識幾何形體。

教師在引導學生進行拼搭的過程中，首先要為學生留有充足的時間，保證有足夠的場地進行活動，使學生能充分地利用手中不同形狀的物體進行想象和創造。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，而且有利于學生通過對物體的觸摸、觀察、想象等活動，建立形體的表象，積累豐富的感性認識。

2．注意引導學生經歷由大量感知到逐步抽象的過程，培養學生初步的觀察和比較能力。

教學時，教師要讓學生廣泛地尋找生活中包含以上幾種幾何形體的物品，在對各種物品進行分類的基礎上抽象出長方體、正方體、圓柱和球這些基本形體。在這一過程中加強觀察、比較，培養學生初步的觀察和比較能力，加深學生對各種立體圖形特征和直觀認識。

3．對于本單元的評價，既要注重了解學生初步掌握幾何形體的情況（如是否能正確地辨認與區分長方體、正方體、圓柱、球），又要注意評價學生初步的操作、觀察、比較能力，以及與同伴合作的情況。

4．本單元建議課時數：2課時。

第一課時誰的手兒巧認識圖形。

一、教學目標：

1、通過實物操作，對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨它們的形狀。

2、在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養初步空間觀念。

3、培養與他人合作的意識和簡單的實踐能力。

二、重點難點：

重點：對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨它們的形狀。

難點：形成立體圖形的表象。

三、教法學法：

教法：講授法、指導法。

學法：合作交流。

四、課前準備：

學生自己準備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵學生收集的這樣的生活物品越多越好。

教師為每組學生準備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。

五、教學內容：

(一)自由活動。

(二)搭積木。

師：同學們，我讓大家帶來的東西帶來了嗎？想不想看看其他同學都帶了什么東西？同位兩個同學先互相看一看、說一說、摸一摸。

生：……。

師：你想用這些東西干什么？

師：下面我們就比一比，誰的手兒巧？（出示課題：誰的手兒巧）。

學生活動。

1、分小組合作搭積木，教師巡視并進行指導。

2、各小組反饋搭積木的情況。學生動手進行拼擺，教師巡回指導）。

3、教師組織大家來欣賞每個小組的作品。

(三)看一看，分一分。

2、師：你能把用的積木按他們的形狀分分嗎？

（1）以小組為單位活動。

（2）小組匯報分類情況。并說明為什么這樣分。

（3）教師小結，統一意見。

（4）起名字。

根據大家分類的情況，鼓勵學生給他們起個名字。學生有可能在幼兒園已經認識他們的名字，教師要給予鼓勵。

(四)猜一猜。

教師：“我們認識的這四種不同形狀的物體，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快？”

以小組為單位進行實驗驗證。小組匯報結果。

(五)找朋友。

(六)課后作業：

請你在家找一找，哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球，并說給爸爸媽媽聽。

板書:認識圖形。

長方體、正方體、球、圓柱。

第二課時誰的手兒巧練習課。

一、教學目標：

通過實際操作，使學生進一步認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，從中培養學生的觀察和比較能力。

二、重點難點：

重點：進一步認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

難點：觀察和比較能力的提高。

三、教法學法：

教法：指導法、比較法。

學法：探究法、交流合作。

四、課前準備：展臺、課件。

五、教學內容：

(一)做游戲：我摸你說與我說你摸。

1、教師課前把各種形狀的物體裝進口袋，從口袋摸出物體，讓學生說出是什么形狀的。

2、教師說出一種形體的名稱，讓學生從口袋里摸出相應的實物。也可以由學生說名稱，學生摸實物。

(二)自主練習。

1、自主練習第4題。

利用學具動手擺一擺，說一說。

讓學生仔細觀察從中找出規律，然后獨立畫在書上。

2、自主練習第5題。

先讓學生觀察第一組為什么圈出“白菜”，再按照這一提示依次把下面三組圈出來。圈完之后，組織學生交流各自的想法。

3、自主練習第6題。

先讓學生照著練習中提供的形狀想一想，再用學具擺一擺，也可以擺出其他的形狀，然后想象著數出方塊的個數，并交流各自的數法。本題可以訓練學生從不同的角度進行觀察，培養學生的想象力。

4、自主練習第2題。

先讓學生觀察每一副圖，能看到幾個面，分別說出是那幾個面，再讓學生涂上不同的顏色。然后，接著訓練學生涂右面、上面、前面的顏色。

5、猜一猜。

(三)全課總結：

“本單元我們學習了什么數學知識？在生活中什么時候可以用到我們所學的知識？”