教學計劃的制定需要教師全面了解學科知識和教學方法，同時結合自身的教學經驗進行合理規劃。教學計劃的范文展示了教師如何將理論知識轉化為具體的教學實踐。

語文長征教學設計（匯總17篇）篇一

《長征》是人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第25課（需2課時）。

這是一首七言律詩，全詩共八行，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。

五年級的學生對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，讓學生學習和繼承紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

1、理解詩句的意思，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、有感情地朗誦這首詩，背誦全詩。

引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現紅軍長征的困難和艱險，讓學生增強民族使命感，激發熱愛祖國的感情。

1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

2、讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。

二課時。

國民黨反動派對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。

黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。

毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。

1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏：

紅軍/不怕/遠征/難，

萬水/千山/只等/閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，

三軍/過后/盡開/顏。

2、學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思：

遠征：指二萬五千里長征。

萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。

等閑：平平常常的意思。

五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。

細浪：翻著浪花的細流。

烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

磅礴：氣勢雄偉。泥丸：

泥團子，小泥球。

云崖：高聳入云的山崖。

鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。

岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。

三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。

盡開顏：全都喜笑顏開。

2、再讀詩句，說說每一句話的意思：

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。

“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。

1、朗讀這首詩。

2、寫課后練習讀讀寫寫的詞語。

3、解釋：

“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

讓學生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。

這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現出紅軍把這些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。

金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“暖”字表達了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”字表現了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。

請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內容”相混淆。“大意”應該是：

1、以詩句所述及的內容為主，但可適當地增加一些實際存在而詩句沒有提到的內容。

2、能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。

3、敘述次序不必和詩序一樣。

全詩共八句，每兩句一聯。第一聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全篇。第二聯、第三聯的詩句承接上聯展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯寫山，第三聯寫水。第四聯“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結全詩。

1、主要內容：

這首詩描述了中國工農紅軍在長征途中所經歷的艱難險阻。

2、中心思想：

這首詩表現了紅軍戰士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。

有感情地朗讀并背誦這首詩。

語文長征教學設計（匯總17篇）篇二

各位評委：

大家好!我今天要說的內容是九年義務教育六年制人教版小學語文第十冊的第14課《長征》。

《長征》是九年義務教育六年制人教版小學語文第十冊的第14課，本課是毛主席在1935年10月，長征即將勝利之時，追念起長征中赤軍所走過的萬水千山，所履歷的艱巨崎嶇，心潮洶涌寫下的詩。縱觀全詩，魄力磅礴，魄力雄偉，格調奮發，筆力雄健。本課的內容無論是在本單位照舊本冊書以致整個小學語文課本，都有偏緊張的職位地方和作用。

五年級的學生比力好動，愛說，好奇心強，容易被新穎的事物吸引，想象力富厚，他們的頭腦積極性容易被引發出來。同時，對赤軍長征的內容有肯定相識，好比在曩昔學過《豐碑》、《倔強的小赤軍》、《飛奪瀘定橋》等，還通過影視、文學作品相識了長征。但缺乏對長征費力進程完備的學習，缺乏對長征精力的感覺和體驗。再加上這首詩的期間配景離學生的生活年月比力遠，學生要掌握詩中的頭腦情感有肯定的難度。

1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標：借助多媒體課件等資源，創設情境，引領學生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中漾情。

3、情感態度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重點：

1、抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2.讀出全詩的節奏和韻律，增強對詩這種題材特點的感性認識。

教學難點：透過詩句領會所表達的思想感情，理解本詩高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

根據課文特點和學生實際情況，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，在學生充分預習的基礎上，進行學法指導，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學，采用多媒體等教學手段擴大教學容量，理解課文內容，感悟寫法，體會感情。并通過多種形式的讀引導學生體會詩境。

本課設計為“了解背景，走進長征——放手閱讀，感知長征——細讀鑒賞，深入長征——回歸全文，升華長征——拓展延伸，學習長征”五個環節。

教學伊始，我借助長征路線圖，激情概括紅軍長征的艱難及詩文《長征》的創作背景。緊接著，欣賞《長征》詩文范讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。通過鋪墊史實背景，把握全詩的情感基調，在學生中營造閱讀期待。

對高年級學生而言，我們應該特別注意在閱讀中培養學生自主學習和發現問題的能力。在這個環節的教學中，我放手讓學生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進行適當的梳理、引導、點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學生體驗到成功的快樂;“騰細浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體在進一步的讀書交流中解決。通過放手讓學生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎，為理解詩句作鋪墊。

此時，學生對課文已經有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生自讀自悟，領略本詩的意境。

1、小組研究，互動感悟。

新課標理念倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我將學生分成四人學習小組，讓學生交流收集的有關長征資料，對照詩文研讀，在學習小組中進行合作、交流，嘗試互相解答對詩文的質疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流。如有的小組在合作學習中讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”總領全詩;有的小組說出了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句詩的詩意，并告訴大家是運用了強烈的對比和夸張的手法;還有的小組發現了“暖”和“寒”表達了紅軍戰士截然不同的心情。同時教師適時利用多媒體幫助學生理解詩句，當那連綿不斷的五嶺、氣勢宏偉的烏蒙出現在學生眼前時，對“逶迤”“磅礴”也就理解了;當學生看了巧渡金沙江后，笑了，這一笑，對云崖暖的理解也就到位了;當學生看了大渡河上那驚心動魄的戰斗場面，是那樣激烈、悲壯，對于鐵索寒自然會有所感悟了。學生潛心會文，自主思考，教師只是學生學習的組織者、導航者和合作伙伴，促進了學生的自主發展，增強了學生的合作意識。

2、視頻再現，拉近距離。為了能更好的幫助學生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過三段視頻分別展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋和過雪山。這些視頻直觀地再現了當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生。

3、創設情境，品讀感悟。《長征》僅有八行56個字，但它記錄的時空內涵，卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠。如何讓學生讀“厚”——透過這八行56個字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動魄的歷史，如何讓學生讀懂長征之難，領悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學重難點。為了突破這一教學重難點，我圍繞全詩的中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀做到以讀悟情，以情激情。如：“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”既是《長征》這首詩的點睛之筆，又是學生最難理解的地方。因此，我在教學中創設了豐富的情境。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學生根據自己的了解說說巧渡金沙江這場戰斗，然后試著用一個詞概括，學生說出了“險”、“歡樂”，老師適時點撥：正因為高興，所以戰士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情!長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰，每天都有戰友的犧牲，可是巧渡金沙江之戰卻沒費一槍一彈，讀!金沙江之戰，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀，再讀!我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀!在老師動情的描述中，學生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學生的自讀自悟，再加上教師適時的點撥、指導，他們細細品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意境。

《長征》這首詩不但語言美、韻味美，節拍更美，在本課的末了，我和學生一起欣賞歌曲《長征》。讓學生陳訴請示學習了《長征》后的勞績，資助學生升華對課文的明白、對長征精力的領會以及表達對一代偉人的崇拜之情。

末了，老師出示“抗洪搶險”、“抗擊非典”、“防治伯仲口病”、“抗震救災”的畫面，讓學生在討論中明白在本日的寧靜年月里，新的世紀有著新的挑釁，在新的長征路上我們仍舊必要長征精力。

本課的教學我遵照了教學以人為本，老師是學生學習的同伴，注意課表里的延伸，運用配景資料、視頻等多種資源，讓學生在情境中體驗，在讀中質疑、讀中感悟、讀中積聚，讓學生讀議聯合，給學生提供富足的表達時機，使這節課滿盈了語文味，真是悟詩情，學精力，更喜講堂四非常，師生同吟盡開顏!

語文長征教學設計（匯總17篇）篇三

學情分析：

從教材內容來看，本課相對于當代的孩子，應該來說離得比較遙遠了。特別是蘇教版的孩子們，翻閱一到五年級的教材，沒有任何與長征有關的故事內容，所以，要如何讓學生在課前能更多更好地對長征有一個較好的理解，是上好這堂課的關鍵所在。因此，我就在課前布置孩子們每人必須通過各種手段，讀過至少一篇與長征有關的故事。

從文章體裁來分析，這是一首七言律詩，是學生新接觸的一種新文體，所以，這就必須先讓孩子們對這種文體有所了解，區分清楚七律、七絕、五律、五絕的特征，有助于今后閱讀面的拓展。同時，既是一首富有代表性的現代七律詩，就必須上出詩的韻味來。如何把詩上得有特色，上得有深度和廣度，又成為了本堂課至關重要的因素。

教學思路：

由于是借班上課，就必須達到入課即與學生達成最好的默契，這樣才能讓后面的學習環節更加有效、學生的思維更加活躍，因此，課前，我讓學生抄背《聲律啟蒙》中的一些語段，課前就以“對對子”的方式，進行激趣，并由此引入相關的術語：對偶、對仗、七律、五律等，實現解題的導入，既讓學生對這些新名詞有所感知，又充分調動了學生的學習熱情，更有助于今后教學活動的開展。

接著，我遵循“書讀百遍，其義自見”的教學規律，讓學生充分地讀，讀得正確、讀得有節奏，進而再讀出詩句的味道，為后面的教學開展做好堅實的鋪墊。這是屬于“初讀感知”的階段。

在此基礎上，我再讓學生結合查閱的資料，去試著理解每句話的大意，最后匯報、交流，邀請個別同學接受大家的補充、質疑等，這樣的教學環節，讓學生在互相交流中理解文章內容，并在潛意識里養成一種學習方法：多角度地理解每個語句，能經得起別人推敲的才叫真理解。當然，最后都必須將這種理解融入到有感情地朗讀中去表現出來。

然后，遵循小學生注意力不能夠太持久的原理，我適時讓他們放松，聽《長征之歌》，同時展開想象，練習寫作能力，不僅有助于教學目標的達成，更在無意中提高了學生的寫作水平，一舉兩得。緊接著，我又把他們的這種情感遷移到文章的誦讀中去，實現“讀”的性質的飛躍。

最后，再引用毛澤東一些著名的詩句作為結束語，進行抄寫、背誦，激發學生課外閱讀毛澤東詩詞的興趣，從而實現知識的有效拓展。

教學目標：

1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。

2、理解詩中"等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、開顏"等主要詞語的含義。

2、有感情地朗讀這首詩。背誦全詩。

教學流程：

一、激趣、解題導入（5分鐘）。

1、對對子，感知何謂“對偶”。

同學們，上新課前，我們先來玩一個“對對子”的游戲，會吧？比如，我說云，你們對雨；我說雪，你們對風。

預設1）：誰愿意先來試試。

我說“春”，我對“夏”。

我說“晨鐘”，我對“暮鼓”。

預設2）：接著到誰了呢？

我說“兩只黃鸝鳴翠柳”，我對“一行白鷺上青天”

我再說“兩只黃鸝”，我再對“一行白鷺”

預設3）：最后一位，誰來呢？

我說“天上廣寒宮”，我對“人間清暑殿”。

我說“大渡橋橫鐵索寒”，我對“金沙水拍云崖暖”。

語法滲透：同學們，其實像剛才的對子，一般叫對偶。而古詩詞中的對偶，又叫對仗。

2、解題，何謂“七律”、“五律”？

這對仗啊，可是我們今天所學的一種文體“七律”中不可缺少的要素！有哪位同學特別厲害，知道什么叫“七律”？或者“七律”有什么特征的？（每行七句、共有八行，偶數句押韻，中間四句話要對仗。）。

學法滲透：你是怎么知道的？

哪位同學能舉一反三，來說說“五律”的特征？

3、好，來，一起來讀讀課題。（七律長征毛澤東）。

二、講讀結合，初讀感知（10分鐘）。

1、讀通讀順。

a背景介紹：

同學們，《長征》這首詩是這樣寫成的。1934年10月，紅軍為粉碎國民黨反動派的圍剿，開始了艱苦卓絕的萬里長征。他們一方面要抵抗幾十萬的敵軍瘋狂的圍追堵截，一方面又要不斷地跋山涉水，在一年的時間里，整整跨越了11個省哪！其間他們歷經無數次的生死考驗，由開始時的八萬多人到長征勝利時，只剩下了六千多人哪！終于，1935年10月，長征即將要勝利了，毛主席回顧踏過的征程，激動地寫下了這首一起讀出來——“長—征—”！

b細讀三遍詩：

學法滲透：有一句老話：“苦不苦，想想長征二萬五；累不累，看看革命老前輩。”請同學一定要好好地讀讀這首詩！注意，仔仔細細地讀上三遍。第一遍注意詩中的生字詞，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詩句內部的停頓。聽明白要求了嗎？請認真讀。

c指名讀詩，正音：

好，誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？你來。其他同學注意聽，這首詩當中的4個生字，看他有沒有念錯。

來，誰來給他一些建議。請你舉個例子讀給他聽聽，好嗎？

請你再綜合同學們的建議，能更好地把這首詩再讀一次給我們聽嗎？

d齊讀。

讓我們一起把這首詩讀出來。

2、讀出韻味。

a課題的味道。

學法滲透：所以，一定要敢于讀出自己的理解，自己的味道。誰也來讀一讀這題目。

b詩的味道。

還有讀得更好的嗎？

對，帶著這種感覺請你再讀讀這首詩。慢一些。

c范讀。

下面老師也來讀讀，當然，我讀的是自己的感覺和味道。僅供參考！

d再次齊讀，讀出味道。

謝謝同學們。來，我們一起讀，相信大家也能讀得非常好！坐直了，讀慢些，讀到詩的字里行間去，讀出詩的感覺和味道來。

三、讀懂詩的大意（15分鐘）。

1、默讀，靜思大意。

讀得好！同學們，書讀到這兒，老師有個要求了：請同學們聯系書上的插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩每句話大概在講什么意思。呆會與同學們交流，你讀懂了哪些比較難理解的句子？拿起筆，邊默讀邊思考邊做一些簡單的筆記。（教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）。

2、研讀，我讀懂了什么？

預設重點1）：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走丸。

（1）學生匯報、補充。

知識點：a“逶迤”與“磅礴”的理解。b“騰細浪”與“走泥丸”的理解。

c“大無畏”精神和“革命樂觀主義”精神的表達。

假如學生未講明，可通過質疑交流的環節實現。

（2）老師要考驗你是否真正理解了這句話。其他同學對這句話還有疑問的可以請教他。

學生質疑，“小老師”作答，教師適時補充。

（理解“逶迤”“磅礴”“騰細浪”“走泥丸”時，相機用簡筆畫勾勒幫助理解。）。

b能給大家說說理由嗎？

c讓我們一起帶著這種感覺讀這兩句話。

預設重點2）：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

知識點：“云崖暖”和“鐵索寒”不是指氣侯變化，而是講述了兩場戰役。

（1）“巧渡金沙江”的故事是這樣的。金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，敵人更是戒備森嚴。我們的紅軍一面假裝攻打這頭，吸引敵軍的主力部隊；而另一面我軍主力隊悄悄到另一面奇襲，繳獲渡船，成功渡江，不費一槍一彈，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆了。

a所以，每當想起這場戰役，就讓我們感到？（喜悅等）用文的一個字來形容，就是——“暖”。那么應當用什么的語氣讀？（高興、歡快）來，請你把這種語氣送到句子中讀出來！

（2）“飛奪瀘定橋”的故事是這樣的。（幻燈出示瀘定橋照片）大渡河上的瀘定橋，橋面上只有九根鐵索，對岸的敵人早把木板抽掉了，踏在橋上隨時都有失足的危險，更不要說還要面對敵人猛烈的攻擊了！所以，這場戰役不知道犧牲了我們多少的紅軍戰士啊！

b因此，每當想起這場戰役，就讓我們感到——（悲傷等）用文的一個字來形容就是——（寒），那么應當用什么語氣讀（深沉）。來，請你把這種語氣送到句子中讀出來！

c讓我們一起把這兩句話連起來讀，讀出一喜一悲的味道來！

預設3）：講到其他語句的，點評其中的關鍵字詞，如“只等閑”“盡開顏”等，一筆帶過。

四、情境體悟練寫，感情引讀，升華情感。（8分鐘）。

1、聽歌感悟情境。

a同學們，其實剛才我們所講的都是長征之難，（板書）但這“難”用只言片語是道不盡，說不完的。下面讓我們在長征之歌中去想象，去感悟。要求是這樣的：

（出示幻燈片）。

聽歌曲，展開想象，呈現畫面，完成創作。

在……。

b學生匯報、點評。

2、情境引讀。

同學們，縱有千難萬難，縱有萬水千山，縱有數十萬敵軍的圍追堵截，毛主席回望萬里征途，血戰湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，這一切的一切，在他的眼里，都化為了文中的那句話，“紅—軍—”一起讀出來：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

對，只—等—閑——！（板書）。

“只等閑”的是“五嶺逶迤”一起來——騰細浪。

“只等閑”的是“烏蒙磅礴”——走泥丸。

“只等閑”中歷經過歡欣，“金沙水拍”——云崖暖。

“只等閑”中也歷經了悲壯，“大渡橋橫”——鐵索寒。

所以，這“只等閑”里體現了哪些精神啊？

學生匯報。

對，這些就是革命大無畏的精神，就是革命樂觀主義的精神，這就是長征精神哪！（板書）。

終于，這一切的即將過去了，“更喜”的是一起來！“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。

五、延伸閱讀，聯系實際（2分鐘）。

a從此，紅軍在長征精神的照耀下，踏上了更為艱苦也更為光輝的征程。正如毛主席在《憶秦娥婁山關》中寫到的：（幻燈出示）。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

長征才完，“雄關漫道真如鐵”，前路是漫長的，因為“蒼山如海”，前路更是艱辛的，因為“殘陽如血”。一起把這兩句話讀出來！

同學們，“天若有情天老，人間正道是滄桑”。而今，那段血雨腥風的歷史已成過去，“俱往矣，數風流人物，還看今朝”。愿同學們能繼承長征精神，戰勝生活與學習中的種種困難，發奮學習，為祖國富強盡一分心力！請同學抄寫下這些毛主席的名句，背誦下來。

（幻燈出示）。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。（《憶秦娥?婁山關》）。

天若有情天老，人間正道是滄桑。（《人民解放軍占領南京》）。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。（《沁園春?雪》）。

世上無難事，只要肯登攀。（《水調歌頭?重上井崗山》）。

為有犧牲多壯志，敢叫日月換新天。（《到韶山》）。

中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝。（《為女民兵題照》）。

難

（逶迤與細浪的簡筆畫）。

七律長征?????????精神。

（磅礴與泥丸的簡筆畫）。

只等閑。

教學反思：

眨眼之間，四十分鐘時間飛逝而去。學生在這堂課中能學到什么？這是我最為關注的問題。所以，今后一定要更注重學生學習習慣的養成和一些相關知識、相應學法的滲透，讓學生的“學”變得更為有效。細思這堂課，在師生的關系上，覺得自己處理得還是較為不錯的。只有真正地關愛學生，才能建立起一種新型的師生關系。而我通過自己較為恰當而幽默的評價語，初步建立起了一種較為民主的氛圍。在預設與生成的關系上，我覺得自己在中間的環節上，確實還不能夠更大膽地放手，讓學生充分地說，充分地回答。究其原因，主要是想完成教學的必要環節，擔心萬一在這些環節上浪費時間卻見效不大，那不是很不理想嗎？畢竟只有四十分鐘啊！所以，在今后還值得我更進一步去探索：如何促使預設與生成完美結合，以便生成的內容更有效！而自我的特色——激情，有所表現，給學生極大的震憾力，讓極大部分學生一節課都能神采奕奕地認真聽課。同時，我也在“寫”的環節中，充分認識到了，只有讓學生對文本有充分的理解，有充足的時間寫，才能最為有效地表達，真正提高自己的素養。

語文長征教學設計（匯總17篇）篇四

一、教學要求。

1.理解詩句，學習中國工農紅軍不畏艱難險阻的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學重點。

理解詩句，學習紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

三、教具準備。

紅軍長征路線圖；繪有紅軍過雪山的掛圖。

第一課時。

一、指名讀第六組“導讀”。說說這一組有哪幾篇課文，這一組的訓練重點是什么。

二、啟發談話，導入??新課。

1.《長征》。

這首詩是毛主席1935年10月寫的。（板書：長征1935年10月）。

2.出示紅軍二萬五千里長征圖，簡單介紹長征。

1934年10月，由于王明錯誤路線，紅軍五次反圍剿失敗，不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央召開遵義會議，確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明路線的統治，從此，中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤消省的建制）、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征途中，紅軍歷盡艱苦，跋涉千山萬水，擊潰敵人的多次圍追堵截，比如四渡赤水，沖破烏江天險，搶渡大渡河，飛奪瀘定橋，巧渡金沙江，翻越大雪山，穿過草地等，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。

三、檢查預習。

1.指名讀課文，糾正讀錯的字音。

逶，讀w5i，不要讀成w7i；迤y0，不要讀成y@；磅，讀p2ng，不要讀成b4ng；礴，讀b$；丸，讀w2n；岷，讀m0n，不要讀成m!n。

2.提出不懂的問題。（視情況作解答，大多放在講讀詩句過程中解決。）。

四、自由朗讀課文，要求讀準字音。

五、理解詩句。（先同座試講，再指名逐詞逐句講解，教師酌情指導。）。

1.“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

（1）“遠征”指二萬五千里長征；“萬水千山”指紅軍在長征中遇到無數的艱難困苦；“只等閑”只當作平平常常之事。

（2）用自己的話，把這兩句詩解釋一下。

（3）紅軍為什么把無數艱難困苦當作平平常常的事？（因為紅軍有英勇豪邁的氣概和革命樂觀主義的精神。）。

2.“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

（1）“五嶺”指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。“烏蒙”指“烏蒙山”。“五嶺”“烏蒙”是上一句詩中“千山”的代表。

（2）“逶迤”，形容山脈彎彎曲曲延續不斷的樣子。“磅礴”，氣勢盛大。“逶迤”“磅礴”說明“五嶺”“烏蒙”的險峻雄偉。

（3）“騰細浪”，水面吹起的細小波浪。“走泥丸”，滾動著的泥丸。在紅軍眼里，險峻雄偉的高山就像是細小的波浪、滾動的泥丸。

3.“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

（1）“云崖”，指金沙江兩岸的懸崖峭壁。“云崖暖”，金沙江水流很急，激浪拍岸，給人以“暖”的感覺。“鐵索”，指大渡河上的瀘定橋，橋下水流湍急，橋上只剩下十三根鐵索，叫人看了心驚膽寒，所以說“鐵索寒”。

（2）簡單介紹紅軍巧渡金沙江、搶渡大渡河的經過，幫助理解這兩句詩。

（3）從“暖”和“寒”這兩個字中，還能體會到什么含義？（從“暖”中可以體會到戰士們的喜悅心情，從“寒”中可以體會到長征的驚險悲壯。）。

4.“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

（1）“岷山”，在四川、甘肅交界處，山頂終年積雪，稱為大雪山。“三軍”，指整個軍隊。“開顏”，就是笑。

（2）出示繪有紅軍過雪山情景的掛圖。

（3）用自己的話連起來說說這兩句詩的意思。

六、練習朗讀。先各人練習，再指名朗讀，要讀得準確、流利。

七、布置作業?。

1.熟讀課文。

2.將生字抄寫兩遍。

第二課時。

一、聽寫詞語。

只等閑騰細浪走泥丸云崖暖鐵索寒岷山盡開顏萬水千山。

（聽寫后同座互相批改，有錯的課后訂正。）。

二、指名講解聽寫的詞語。

三、指導有感情地朗讀。

（1）這是一首七律詩，每句七個字，在節奏上是每句四頓。讀時應按以下節奏。

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

（2）教師范讀。注意讀出“紅軍不怕遠征難”的英雄氣概。

（3）學生自練，再指名朗讀。

四、指導背誦。

1.指名試背。

2.齊背。

五、讀了這首“長征”詩，你最突出的感覺是什么？

（學生自由發言，鼓勵學生談具體一些，特別是要說清楚自己是怎么從詩句中體會到的。）。

六、布置作業?。

1.背誦課文。

2.預習《偉大的友誼》。

語文長征教學設計（匯總17篇）篇五

教材依據：

本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關系。

編者意圖，一是讓學生把心放進文章去認真閱讀，用心體會紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領悟長征的艱難，珍惜今天美好的生活。

設計理念：

閱讀是語文課堂教學的主要工具，古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。說明閱讀感知文本至關重要。本課時，依據閱讀的重要性來進行教學設計，先讓學生自讀文本感知律詩大意，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學生細讀、品讀、精讀文本、學詞、學句，感悟長征的偉大，感悟紅軍戰士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。

教學目標：

1、情感目標：引導學生閱讀文本，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰士的大無畏和英勇豪邁。

2、知識目標：在閱讀中學詞學句，體會詩中情感。

3、能力目標：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。

教學重點：

閱讀律詩，體會長征艱難，感悟紅軍戰士大無畏與英勇豪邁。

教學難點：

閱讀律詩，學詞學句，體會詩詞所表達的情感，從中受到教育。

教法選擇：

1、閱讀感知、理解律詩。

2、閱讀感悟，互動交流對文本的感悟。

學法指導：

1、閱讀文本法。初讀、細讀、精讀、品讀。

2、合作、互動學習律詩。

教學準備：

幻燈片若干張。

1、《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關幻燈片。

2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關幻燈片。

教學過程：

一、啟發學生講述長征小故事而導入。

師：同學們知道長征嗎？長征中有許多感人的故事，請同學們講一講自己知道的長征小故事。

生：《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。

﹙學生講大意，師放相關幻燈片。﹚。

二、初讀文本，感知律詩大意。

1、學生自讀文本作感知批注。

2、分小組閱讀，互動、交流、整理批注。

3、教師抽讀，交流對文本大意的感知，教師啟發、指導、幫助學生感知交流文本大意：

生1：紅軍經歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。

生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。

生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動的.泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。

生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導學生交流、感知文本大意與情感。

三、品讀律詩，學詞句，體會律詩情感。

1、引導學生用情感品讀律詩，品讀押韻。

難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。

2、引導學生用感情品讀律詩，體會關鍵詞語含義：

只等閑：看作很平常的事。

逶迤：蜿蜒盤旋。

磅礴：氣勢雄偉。

暖：歡快的心情。

寒：令人心寒。

開顏：張開笑臉。

3、品讀詞句，領悟情感。

引導學生用感情反復品讀，在感情閱讀中體會領悟紅軍戰士大無畏的英勇氣概。

四、品讀拓展。

學生讀詩，批注自我感悟，抽12名學生交流。

﹙圍繞：學習紅軍長征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學習，頑強拼搏。﹚。

五、小結課時內容。

師生互動小結。

六、作業：

學習了長征一文，談談自己對長征的感想。

板書設計：

11長征。

山水艱險紅軍戰士。

五嶺山蜿蜒盤旋細浪等閑視之。

烏蒙山氣勢雄偉泥丸大無畏。

金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。

大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。

岷山千里積雪開顏。

教學反思：

1、體現了一度為中心的語文課堂教學。

2、體現了師生互動、交流、合作的教學方法。

3、突出了課時重點，突破了課時難點。

4、基本體現了三位教學目標。

5、幻燈片設計部具有動畫性。

語文長征教學設計（匯總17篇）篇六

綜合運用課內外學習資源，以讀為本，讓學生讀出詩韻、品出詩情，從而實現語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。

教學目標。

1.學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

3.進一步培養學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

教學過程。

一、板書課題，釋題導入。

1.以前你們學過不少古詩，今天我們一起來學習一首現代詩，它的作者是毛澤東。（板書：七律·長征）。

2.齊讀課題。明白什么是七律嗎？（每首八行，每行七個字）。

二、檢查預習，交流資料。

1.對于長征，你了解多少？讓學生用概括性的語言敘述，教師注意小結并引向長征的“難”。

2.出示長征路線圖并介紹紅軍長征路線。

三、創設情境，把握詩境。

1.作為杰出的詩人、偉大的領袖，毛澤東何嘗不知道長征途中的險惡重重？（課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長征途中圖片逐一展示）這是1935年9月的一個深夜，長征即將獲得勝利，毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程，他想到了這樣的場景：翻越終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激蕩，揮筆寫到——老師在悲壯、激昂的樂曲聲中范讀全詩。

2.這節課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場景（板書：追憶），感受偉人的情懷（板書：抒懷）。

（1）自由讀詩，讀通讀順。指名讀。

讀七律有一個小竅門，它的二、四、六、八行最后一個字的韻母是一樣的，叫韻腳。讀的時候把韻腳拉長一些會更好聽。教師帶學生讀。

（2）圈出不明白的詞語，師生交流，疏通詩意。

（3）找出中心句。

師：它總領全詩，下面三句都是圍繞它來寫的。

四、學習詩歌，品悟詩情。

1.學習第一句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

（1）這是詩的首聯，你讀懂了什么？（讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂，多少紅軍戰士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事）讀——（學生讀）。在你的眼中，這是怎樣的紅軍戰士呀？帶著對紅軍戰士的這種感受讀——板書：豪邁。

（2）同學們，二萬五千里漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述，詩人寫了五個地方，你們能找到嗎？（學生默讀用橫線勾畫，教師在課件上演示它們所處的地理位置）。

2.先看五嶺和烏蒙，詩的第二句是頷聯，這樣寫到：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（1）自己讀讀，難在何處？（這么長、這么高，又有敵人的圍追堵截，狂轟亂炸，想要翻越該有多難）。

（2）五嶺山脈縱橫四省，綿延千里；烏蒙山海拔2300米，氣勢磅礴。而在紅軍的眼中，逶迤的五嶺成了——（板畫細浪），磅礴的烏蒙山成了——（板畫泥丸），這句詩被后人譽為“神來之筆”，你們明白它妙在何處嗎？如此的輕松平常，誰能讀出山的雄偉、細浪和泥丸的輕巧？學生練讀后指名讀再齊讀。

（3）難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這就是——（學生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）。

3.第三句是詩的頸聯，讀——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（1）你們有什么發現嗎？（“暖”和“寒”是一對反義詞）。

（2）“暖”：了解云南五月的天氣，讀出溫度給予的“暖”意。

（出示金沙江圖）金沙江的形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴。但紅軍一面假裝攻打龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛在對岸的敵兵。結果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發覺趕來時，我軍已安然到達江北。

請學生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場面，喜悅之情溢滿胸懷，他仿佛看見：

我們勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

（3）“寒”：（出示瀘定橋圖片）介紹背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨在水流湍急的江面上，真是寒氣逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引導）。

想當年，太平天國石達開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險讓紅軍隊伍成為第二支太平軍。（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）看了這段錄像，你想到哪些詞？（不畏艱難、不怕犧牲、視死如歸、前赴后繼……）。

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”，紅軍戰士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩人回想起那悲壯的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：

面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

男、女生分讀。

教師小結：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這正是——學生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

4.第四句是尾聯，讀——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

（1）岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，終年積雪。要想翻越它，難度遠遠大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。

（配樂，出示雪山背景和寫話訓練：

但紅軍戰士依然奮勇前進；

語文長征教學設計（匯總17篇）篇七

教學過程：

（一）解題。教師簡介歷史背景：

國民黨反動派對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。

黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。

毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。

（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。

（三）范讀、教讀。

1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。

紅軍／不怕／遠征／難，

萬水／千山／只等／閑。

五嶺／逶迤／騰／細浪，

烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三軍／過后／盡開／顏。

2.學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

（四）讀句、釋詞。

1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）。

2.再讀詩句，說說每一句話的意思。

（五）作業。

1.朗讀這首詩。

2.寫課后練習讀讀寫寫的詞語。

3.解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

語文長征教學設計（匯總17篇）篇八

(一課時)。

學習目標：

通過朗讀、思考，能有感情地背誦詩歌，理解詩歌所表達的思想感情。

課前準備：

學習過程：

―、導入新課，揭示目標。

2、老師：同學們，這節課我們一起學習詩歌《七律長征》(師板書：一七律長征毛澤東)。

這節課的學習目標是[投影]：

通過朗讀、思考，能有感情地背誦詩歌，理解詩歌所表達的思想感情。

3、老師：老師相信，同學們一定會認真自學，用心體會，―定能勝利達標。

二、初讀，整體感知。

l、老師：下面請同學輪流朗讀詩歌，比誰聲音響亮、吐字清晰。其他同學認真聽，如果有讀錯的地方，請隨時幫助糾正。

2、指名學生朗讀詩歌，老師板書讀錯的字。

學生可能讀錯字：岷逶迤磅礴。

學生齊讀板書的字詞兩遍。

3、老師：讓我們一齊放聲把詩歌朗讀一遍。

師生齊聲朗讀詩歌。

三、研讀，理解內涵。

(一)自學指導。

反復朗讀詩歌，比誰六分鐘后能：

1、流利地背誦詩歌；

2、回答探究?練習第一、二題。

[附：探究練習一、二題。

探究―《七律長征》這首詩為我們展示了紅軍在長征途中征服困難的威武雄壯的畫面。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選其中最喜歡的一幅說說感受。

探究二朗讀詩句，討論問題。

1、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

2、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有翻越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把它說成“三軍過后”?)。

(二)學生自學；老師巡視，激勵、督促學生自學。

(三)檢查、交流。

1、背誦詩歌。

老師：剛才同學們學得都很認真。下面檢查自學情況。首先請同學背誦詩歌，比誰能正確背。

誦，而且聲音響亮。

若學生不能熟練背誦，則先讓全體學生齊聲背誦一遍。

指名四到五名學生背誦；師分別作簡要點評，并激勵學生比賽。

老師：讓我們一起把詩歌背誦一遍。

師生背誦詩歌。

2、交流探究練習一：

感受。要求回答問題語句通順，聲音響亮。

(2)指名學生概括畫面的意思。

學生概括圖意時，老師適當板書，并相機投影剪輯的畫面。

(3)指名學生談自己的感受。

放手讓學生談，可引導學生調動生活積累體會紅軍的大無畏精神、樂觀豪邁的情操；也可提示學生聯系生活實際談，一方面體會紅軍精神，一方面激勵自己學習紅軍，克服困難，努力學習，報效祖國。

3、交流探究練習二：

(1)指名回答第一小題。

看似矛盾，其實是一種反襯手法，作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比做“細浪”和“泥丸”，極言其小，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣概。

(意思對，語言通順即可)。

(2)指名回答第二小題。

這是因為詩人堅信紅一、紅二方面軍能夠戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，粉碎張國濤的陰謀分裂活動，完成長征的任務，與紅一方面軍順利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅軍的殷切希望和無比信任。

(意思對，語言通順即可)。

若回答有困難，老師可以簡要講述歷史背景。

四、美讀，品味感情。

1、自由準備兩分鐘。

2、指名三到四名學生朗誦，分別指名學生點評，師適當點評，注意激發學生的積極性。激昂的語調讀出革命者樂觀無畏的豪情以及必勝的信念。

五、作業：用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

語文長征教學設計（匯總17篇）篇九

[教學目標]：

1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。

2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，背誦全詩。

[教學重點、難點]：

重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點：通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代一偉人的博大胸懷、高昂氣質。

[教學準備]：

1、教學課件。

2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

[課前預習]：

1．課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

2．借助工具書及注釋讀懂課文。

[教學過程]：

第一課時。

一、創設情景導入新課，走近長征。

1、了解“單元導讀”。

（1）師：（出示毛澤東圖）認識他嗎？沒錯，他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一——毛澤東。這單元，我們將要隨著課文的學習，走近毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。

（2）生讀“單元導讀”。了解怎么學？

2、導入新課。

師：今天我們先通過一首長征詩來走近毛澤東。關于“長征”，你們知道的內容有多少？（出示長征示意圖和閱讀“資料袋”幫助大致了解長征。要點：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，披荊斬棘，翻山越嶺，擊潰了敵人的.多次圍追堵截，行軍二萬五千里。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。）。

師：因此，可以說，長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——。

也可以說，長征是中國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——。

二、初讀詩歌，感知大意,質疑問難。

（一）正確、流利地朗讀詩歌。

1、師：當1935年10月紅軍勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。（師范讀：背誦全詩）。

3、朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確，找出韻腳。

（生自由朗讀詩歌）。

師：看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。（課件出示詩歌《長征》）。

指名讀—全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打著節拍讀）。

4、再讀課文，思考：

全詩圍繞哪句寫的，你是怎么理解的？

5、生交流，指導朗讀這一總領句。

（二）讀書思考，查資料批注。

師：同學們真會讀書，一下子就抓住了這首詩的總領句。下面我們就圍繞這句來學習。“遠征難”詩人是怎么體現的？而“紅軍不怕”又從何看出？請你們再讀詩，畫出相關詞句，借助課前收集到的材料及相關知識，把自己的想法在文旁作批注。

生自學，師巡視輔導。

三、作業。

1、讀詩，思考，批注。

2、抄寫生字新詞。

3、《叢書》一到五題。

第二課時。

一、復習導入。

1、這首詩是圍繞哪一句來寫的？

二、再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意,指導背誦。

（一）體會“遠征難”。

1、你是從詩中哪些地方看出長征中的“難”？

生答，師板書：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、鐵索。

2、從這些詞句中怎么看出紅軍“遠征難”的？

（1）逶迤、磅礴：師板畫并出示課件體會五嶺的長與烏蒙山的高。

（2）千里雪：看影片《豐碑》理解雪山的可怕。

（3）云崖、鐵索：金沙江和大渡河的難渡。

3、師小結：五嶺、烏蒙山、雪山只是紅軍過“千山”的代表，像這樣難越的高山總共有18座。長征難不難？金沙江、大渡河只是紅軍過“萬水”的代表，像這樣難渡的天險有24條。長征難不難？（難！）。

4、指導感情朗讀，讀出萬水千山的“遠征難”。

（二）體會“紅軍不怕”。

1、長征這么難，紅軍怕不怕？（不怕！）從何看出？

（1）師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。

為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）。

（2）請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。

（3）看影片《飛奪瀘定橋》，理解“寒”（心驚膽寒）。

（4）請生談對“喜”字的理解。

2、生感情讀，讀出紅軍的“不怕”。

（三）體會感情。

1、師：長征這么難，但在紅軍眼中均只是平平常常的事，紅軍均不怕。此時，你感受到毛主席和他所帶領的紅軍的什么精神？請用一個詞來概括。（英勇無畏……）。

2、師：是啊，正因為紅軍英勇無畏，所以二萬五千里長征勝利了！毛主席說：

三軍過后盡開顏。

從這名詩中，你又體會到什么？（毛主席和紅軍勝利后的喜悅）。

3、再有感情的朗讀全詩。

三、情感升華，背誦全詩。

1、師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽《七律.長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲）。

2、你覺得自己有沒有走近毛澤東了？他在你心中是什么形象？（樂觀的、英勇無畏的）。

3、讓我們滿懷激情，齊背《七律.長征》來表達自己對毛澤東主席的緬懷及敬佩。

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語文長征教學設計（匯總17篇）篇十

教學目標：

1會讀并背誦四副對聯，激發學生喜歡對聯的情趣。

2閱讀古代趣聯巧對的小故事，進一步激發學生收集、試作對聯的興趣。

3寫小學生活中難忘的人或事。

4進行“我們與周圍環境”的調查，進行實踐活動。

課時安排：5課時。

教學過程：

第一課時（讀讀背背、閱讀）。

一導入新課，明確任務。

從本節課開始，進行“積累運用四”的各項練習。這節課進行兩項練習：第一，讀讀背背，練習讀對聯，并背下四副有趣的對聯。第二，閱讀古代文人“趣聯巧對”的兩個小故事，了解那一副副妙趣橫生的對聯是怎樣產生的，我們也學著對一對。

二完成“讀讀背背”。

1自己試著讀一讀四副對聯，注意讀準字音和句子中恰當的停頓。

2指名讀。注意聽，讀得對不對。學生評議，老師指點容易讀錯之處，要求讀出上下聯中詞語的“對仗”。

（解釋“對仗”，指上下兩句里的詞語，就像儀仗隊里的隊員，一一對應，排列非常整齊。）。

老師范讀。學生認真聽，從中感受怎樣讀出對仗關系。

3學生自己邊讀邊畫出上下聯中對仗的詞語。老師舉例說明標畫方法。

4交流讀法，互相評點。

5練習背誦。采取同桌對句、男女對句、分組背誦比賽等多種方式。

三閱讀“趣聯巧對”。

1自讀短文，根據文中的解釋，弄懂每個小故事中的對聯是什么意思。

2欣賞兩副對聯，說說對聯里哪里對得巧妙，趣味在哪里。把兩副對聯讀好讀熟，背下來。

3討論交流。

4誰還了解這樣趣聯巧對的小故事或背誦過很有趣的對聯，說給大家聽聽。

5老師就現場或生活中的人、事、物出上聯進行示范，讓學生對。對上后，評議一下對得怎么樣，然后組織學生試著對對聯。

第二課時（習作指導）。

一激發興趣，拓展思路。

1談話導入。

2學生自由說說令其難忘的人和事。

根據學生說的內容，適時小結，以啟發學生。

（1）難忘的事可以是自己親身經歷的，高興的，難過的，內疚的，難堪的，有趣的，感動的任何事，也可以是自己看到的，聽到的永遠忘不了的一幕。

（2）難忘的人可以是自己的老師，同學，也可以是學校的其他學生和老師，還可以是學校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他給你留下的印象最深刻就可以。

二明確習作要求。

1題目可以用“難忘”，也可以自擬。

2內容寫具體，語句寫通順，敘述有一定的順序。

三自主習作。

1構思好后自主習作。

2老師幫助有困難的同學，根據情況進行個別指導。

選擇典型內容的習作，準備引導學生評議。

（典型的習作包括：具體與不具體的，選材多角度、敘述有特色的，寫法富有個性的。）。

第三課時（習作講評）。

一指名朗讀習作，評議修改。

1請5至6位同學讀習作，師生逐個點評，肯定優點，指出修改方向。

2同桌互讀互評。

二修改習作，進行謄寫。

1自己修改。

2請伙伴幫助修改，改正不通的句子和寫錯的字和標點符號。

3謄寫在作文本上。

第四課時（習作拓展）。

一佳作欣賞。

老師批發后，選出選材，體裁，語言等方面各具特色的，尤其是突出如何“難忘”的習作，向學生介紹，請小作者當眾朗讀，師生共同賞析。

二宣讀進步作文和優秀片斷。

選擇有進步同學的習作和好的習作片斷，請作者讀給大家聽，激發寫作興趣，激勵學生進步。

三老師宣讀下水作文。

老師寫下水文，能夠了解寫作文應該注意到哪些方面，能更好地更深入地指導學生寫好作文。老師朗讀自己的下水文，能夠拉近學生與老師的距離，引起學生的共鳴，更好地激發學生的興趣，并起到示范作用。

第五課時（實踐活動）。

一導語。

我們學過《只有一個地球》，知道人類賴以生存的環境正面臨著巨大的威脅，環境，越來越引起人們的關注。大自然對人類的報復，也給人類發出了警告。那么，我們周圍的環境怎樣呢？讓我們每一個小學生都來關注這個問題。

二讀課本中的活動提示。

三交流討論。

你想調查什么？怎樣調查？

根據學生談到的，相機引導：利用現有條件，選擇切實可行的方法。

四布置任務。

自由結合組成小組，用兩周時間進行調查，注意保管好調查資料，準備好調查報告或其他形式的調查結果展示，參加《我們與周圍環境》的專題語文活動。

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語文長征教學設計（匯總17篇）篇十一

《七律?長征》人教版小學語文五年級上冊第八組的第一篇課文，本單元以“走近毛澤東”為主題展開學習。《七律?長征》這首詩是毛澤東同志在長征勝利后，回顧走過的路程，滿懷激情寫下的，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神。全詩共四聯，56個字。首聯開門見山地贊美了紅軍不怕困難，勇敢頑強的革命精神。這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術基調。第二、三、四聯分別從“山”和“水”兩方面寫紅軍戰勝的困難。它是承上文“千山”和“萬水”而來。作者按紅軍長征的路線，選取了五個具有典型意義的地理名稱，他們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“萬水千山”。第四聯是對首聯的回應。開端言“不怕”，結尾壓“更喜”，強化了主題，升華了詩旨。

【學習目標】。

1.自主認讀“r、丸、岷”3個生字。通過自主識記、組內聽寫的方式會寫“丸、崖、岷”3個字。

2、通過推想或查詞典理解“逶迤、磅礴”等詞語的意思，體會詩歌用詞的生動準確；體會比喻、夸張的表達手法及作者使用這種手法準確表達情感的妙處。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。結合本詩了解“七律”這種詩歌體裁。

4.借助資料理解詩意，體會長征的艱難，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

【學習重難點】。

1.通過對詩句的理解，感受毛澤東與紅軍戰士戰勝艱難險阻的大無畏精神和英勇豪邁的氣概，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

2.抓住關鍵詞語，借助背景資料，重點理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

【課前準備】。

師：多媒體課件。

生：預習課文，了解長征的背景資料。

【課時安排】1課時。

【學習過程】。

一、解讀詩題，了解長征。

1.結合本首詩了解“七律”這種詩歌體裁：七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字，二、四、六、八句要押韻，格律比較嚴格。

2.間隔號后面“長征”是這首詩的題目。學生匯報對長征的整體了解。

二、讀準字詞，展示朗讀。

小組展示（匯報詞語認讀，正確、流利地朗讀課文），師生評價。

齊讀，感受七律的節奏和韻律。

三、品讀詩歌，感悟長征之艱難與偉大。

結合任務單，組內交流學習收獲。選擇其中一聯深入體會思考，小組討論：

1.默讀并畫出相關詞句，說一說紅軍戰士在長征途中遇到過哪些艱難險阻？

2.在毛澤東的詩句里是怎樣描寫這些艱難險阻的？

3.你從詩句中感悟到毛澤東及紅軍戰士怎樣的精神？

4.帶著感受有感情地朗讀這一聯。

（一）首聯：

小組匯報討論成果，其他小組補充、評價。

教師追問、點撥、引導、提升：

1.理解“等閑”一詞，帶著感受，齊讀詩句。

2.思考首聯與后三聯的關系，體會其總起作用。

3.感情朗讀。

（二）頷聯：

小組匯報討論成果，其他小組補充、評價。

教師追問、點撥、引導、提升：

1.借助五嶺山脈和烏蒙山的圖片及資料感受長征之艱難。

2.理解“逶迤、磅礴”的意思，體會詩歌用詞的生動準確；體會比喻、夸張的表達手法。

3.感情朗讀。

（三）頸聯：

小組匯報討論成果，其他小組補充、評價。

教師追問、點撥、引導、提升：

這里為我們介紹了兩場戰役：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，同樣是戰役，為什么是一暖一寒呢？學生思考、發言。通過講述巧渡金沙江的故事體會“暖”；教師補充播放飛奪瀘定橋的視頻資料，感受戰斗的驚心動魄，進一步體會“寒”。感情朗讀這一聯。

（四）尾聯：

小組匯報討論成果，其他小組補充、評價。

教師追問、點撥、引導、提升：抓住“喜”字，體會樂觀積極的革命精神。

四、總結升華，感受偉人風采。

1.有感情地朗讀這首詩。試著背誦這首詩。

2.課外拓展：課后，同學們可以讀一讀毛澤東的其他詩詞，或有關長征的其他作品。

語文長征教學設計（匯總17篇）篇十二

新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

[教學目標]。

1．理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2．有感情地朗讀這首詩，背誦全詩。

3．學會3個生字，能正確讀寫詞語。

[重點難點]。

弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。

[課前準備]。

學生準備：預習課文，了解長征背景。

教師準備：搜集視頻、圖片等制作課件。

[課時安排]?一教時。

一、揭題導入，了解七律。

1、知道毛澤東是誰嗎？

2、這樣的詩叫做--七律。是七言律詩的簡稱，每一首詩是8行，每一行7個字，第2、?4?、6、?8句最后一個字需押韻。

（深情）：七律長征?（緩慢）：七律?長征。

（設計意圖：揭題導入，認識詩人毛澤東；介紹長征；了解七律，建立知識結構。）。

二、朗讀感知，了解內容。

1．細讀三遍詩：

學法滲透：有一句老話：“苦不苦，想想長征二萬五；累不累，看看革命老前輩。”請同學一定要好好地讀讀這首詩！注意，仔仔細細地讀上三遍。第一遍注意詩中的生字詞，爭取把它讀得字正腔圓。后兩遍爭取讀通順，讀出詩句內部的停頓。聽明白要求了嗎？請認真讀。

2．指名讀詩，正音：好，誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？你來。其他同學注意聽，這首詩當中的4個生字，看他有沒有念錯。

來，誰來給他一些建議。請你舉個例子讀給他聽聽，好嗎？

你能再綜合同學們的建議，更好地把這首詩再讀一次嗎？

3.齊讀：讓我們一起把這首詩讀出來。（出示，生字顯紅）。

紅軍/不怕/遠征/難，

萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,。

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,。

三軍/過后/盡/開顏。

（設計意圖：從有目的地自讀三遍，再到指名讀、指導再讀、齊讀，讓全體學生都能把詩讀通讀順；從詩題的味道，再到學生讀詩的味道，教師范讀的味道，學生再齊讀的味道，讓全體學生都在初讀全詩的基礎上得到了充分讀詩的機會。）。

三、自主探究，明確詩意。

1、默讀，靜思大意。

讀得好！書讀到這兒，老師有個要求了：聯系書上的插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概什么意思。思考完后再在小組內討論交流，說說讀懂的，提出疑惑的并一起嘗試解決。（師巡視，了解學生的讀書情況。）。

2、你讀懂了什么那句詩？（生試著說說意思）。

哪些地方還不理解呢？預設：

（1）a?“逶迤”與“磅礴”的理解。b“騰細浪”與“走泥丸”的理解。c?“云崖暖”和“鐵索寒”意思。d“萬水千山”虛指，如“萬言千語、萬險千阻”。

（2）若學生提問為什么過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的，過大渡河的時候覺得寒呢時將第五部分提前。

3、明確詩意：

（1）?紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里只不過是翻騰著的小細浪，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍看來也不過是腳下滾過的小泥丸。

（3）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感受；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下根根鐵索，使人寒意陣陣。

（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。更加令人喜悅的是翻過了千里積雪的岷山，個個笑逐顏開。

四、深入探究，感悟體會（10分鐘）。

1．體會“遠征”。

這里有段資料，讓咱們特別留意一下這段話中的這幾個數據。（引讀）在短短一年時間里，

紅軍穿過了--11個省。

翻過了--12座大山。

跨過了--24條長河。

行程--二萬五千里（點擊課件出示紅軍長征路線圖）這就是紅軍走過的行程二萬五千里的長征，如果把這條線路拉直，那就跨過了半個地球呀。用文中的一個詞來說就是--遠征。

（“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫鐵索寒”“岷山千里雪”等。）（播放長征途中的課件）1934年10月，毛澤東率領8.6萬紅軍，踏上了漫漫的長征路。這一路走來，除了偶爾巧渡金沙江的喜悅外，更多的是面隊飛奪瀘定橋的那種驚心動魄。在紅軍過草地的時候，他們幾乎已經彈盡糧絕，他們吃的是草根和樹皮，腳下是吞噬他們生命的沼澤地。在紅軍走過這漫長的征途的時候，八萬六千人只剩下八千人……這一切都讓我們深深地體會到這段征途的“難”。

面對這樣重重的困難，紅軍有沒有被嚇倒？（沒有）。

用詩中的一個詞來說--不怕（師板書：不怕）。

指導讀：堅定地說--不怕。

鏗鏘有力地說--不怕。

3、是的，不怕，因為他們堅信勝利就在前方，堅信一切困難都將被踩在腳下。這一切讓你感受到了什么？（無所畏懼、豪邁、樂觀……）。

4、現在我們再來讀讀這首詩。

預設：a從?“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中體會出毛澤東還想表達紅軍不怕長征的艱難與危險。

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑中的不怕與只等閑（板書）。

師：什么對他們來說只等閑？在紅軍的眼里，那逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山只不過是什么？（那磅礴的烏蒙山也只不過是一個滾動的小泥丸；那逶迤的五嶺只不過是大海里的一個細浪而已。）。

從這兒咱們感受到，詩人毛澤東還想告訴我們不怕，帶著這樣的感受來一起讀一讀這句詩。

讓我們帶著這份喜悅的心情齊讀這兩句。

（設計意圖：透過遠征難且不怕，讓學生體會到紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義，同時也給學生提供了自主鉆研文本的空間。）。

五、探究重難點。

1、自由讀全詩，想想還有哪里不太明白？（交流）。

3、課件出示巧渡金沙江的故事，生自由讀。

如果你是其中一員，回想我軍巧計渡江，你會怎樣？這個“暖”字，正是軍民一家親的暖，是不費一兵一卒取得勝利的喜悅。就讓咱們把笑容掛在臉上，一起再體會體會。齊讀。

4、可是為什么過大渡河的時候，詩人要用一個“寒”字呢？

（1）來看一看這段錄象。（師播放課件）。

是啊，每當毛澤東回憶起飛奪瀘定橋的場面時，感到的是膽戰心驚，是寒徹骨的悲痛。帶著你的感受讀一讀。

5、男女生分讀，體會詩人不費一兵一卒就取得勝利的喜悅和感受詩人的痛心。

6、師（引讀）：1935年10月，毛澤東同志親筆寫下了這首詩，并且親自在八千戰士面前朗誦了這首詩。七律長征--?齊讀全詩。

7、嘗試背誦。

7、小結：如今“長征”已成了我們日常生活中頻頻使用的一個詞語，?那就是要不停步，要前進，前進，更前進。恰如我們學習的長征，萬里長征只邁開了第一步，同學們任重而道遠。

（設計意圖：此環節多處及時為學生提供視頻，創設直觀情境，容易使學生如身臨其境，產生共鳴。）。

六、布置作業，延伸繼續。

2、寫一寫對長征的認識和感受。

（設計意圖：得法于課內，得益于課外，拓展學生的視野，使語文走向生活。一堂課是結束了，但那僅僅是學生學習的中點，而不是終點。拓展性作業的設計將這堂課的句號改成了省略號，成為學生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長，不斷認識那些感人至深的情感，或許能給他們帶來一生的啟迪。）。

20、七律長征。

不怕?遠征難。

萬水千山?樂觀、無所畏懼。

只等閑。

語文長征教學設計（匯總17篇）篇十三

1、以生為本,關注學情:由于學生對長征這一歷史事件缺少感性認識,所以在課前要求學生搜集相關資料,同時針對有些字詞不太容易理解,要求學生在課前加強預習。

2、抓住關鍵,研讀感悟:在品讀詩文這一環節的教學設計上,抓住”不怕“這個看似平淡實則擲地有聲的詞來作為研讀的主題,使自主感悟的空間盡量地最大化,最優化。

二、教材理解:。

1、新課標對本文的教學要求:。

(1)認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。

(2)有感情地朗讀課文、背誦課文;。

(3).理解詩意,感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

2、文本解讀:本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

首聯以直白的詞匯、豪邁的語勢,高屋建瓴,總領全詩,高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。頷聯承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸張手法極言山勢雄險,用的是”揚“的手法,而后用”細浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,這抑揚之間更顯出紅軍的偉大。頸聯承接”萬水“。一”暖“一”寒“,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。尾聯描述了長征的最后歷程。翻越”千里雪“的岷山,其困難程度其實超過”逶迤“的五嶺和”磅礴“的烏蒙山,但這時由于勝利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的風雪交加路也就變得美不勝收了。最后以”開顏“收篇,寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態,同時預示了長征的徹底勝利。

縱觀全詩,氣勢磅礴,氣魄宏偉,格調高昂,筆力雄健。不僅大處雄渾,節奏強烈,而且小處精細,抑揚頓挫。詩中對仗極為工整,用詞極為精當。

三、學情分析:學生比較喜歡學習古詩(近現代詩),但這些詩的內容和寫作手法確實和學生的現實生活有一段距離,學生對長征這一歷史事件的了解可能也很有限。

1.認識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文;。

3.理解詩意,感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

五、教學重難點:理解詩意、感受大無畏的革命精神。

六、教學策略與手段:。

學生自讀自悟和教師引導感悟相結合,適時補充相關影像或其他資料,以豐富學生感性認識。

七、課前準備。

1.學生:查找長征有關資料,通過借助工具書,預習詩文。

2.教師:查找長征相關資料,準備飛奪瀘定橋的視頻或畫面,準備歌曲《長征》。

3.教學環境的設計與布置:無特殊要求。

4.教學用具的設計和準備:詞語手冊、字典等。

縣級備課設想鄉鎮交流意見教師使用體會。

1、談話導入(師板書”長征“)讀!同學們知道長征嗎?關于長征你們了解到哪些內容?例如:你知道的長征故事有哪些?(交流)。

揭題:聽了同學們的介紹這兩個字應該是不平常的,沉甸甸的,再讀”長征“!(再書”七律“,簡介七律)。

今天我們要學習的這首詩,是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的,毛澤東雄才大略,他指點江山激揚文字,是一位了不起的人物,我們現在就一起走進他的詩,走進那一段不平常的歲月。

2、出示詩文,師范讀。

3、生自學,三讀詩文。

一讀,讀通詩句,讀準生字。

二讀,讀出節奏,理解詞語。

三讀,借助工具書,嘗試理解詩意。

4、交流:。

(1)出示生字詞:磅礴泥丸岷山云崖。

指導讀詞,讀出每個詞的”味道“,你知道了文中哪些詞的意思?還有哪些不明白的?

(2)指導讀詩,讀出節奏。

紅軍/不怕/遠征難,。

萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪,。

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,。

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,。

三軍/過后/盡/開顏。

指名交流,共同評議。

5、品讀詩句,深入感悟。

(1)長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠,今天的你我對長征的印象可能有些模糊,但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷,豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流,板書”不怕“)讀讀這個詞所在的句子。(指導讀首聯。)。

(3)交流。重點指導:”大渡橋橫鐵索寒“的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關視頻片段或圖片)當時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當時的場面是那樣的驚心動魄。可是紅軍有沒有懼怕過?這個”寒“字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導朗讀)。

(交流并指導朗讀)。

(5)紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?

(6)是啊,千難萬險又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難,積極樂觀的革命精神才創造了一個又一個奇跡。來再讀第一句。(指導讀好”不怕“”只等閑")。

師引生讀:(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

(生)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。

(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

(生)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

(生)更喜岷山千里雪,三軍過后更開顏。

6、欣賞歌曲《七律o長征》。

聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引--紅軍----(有感情地背誦)。

小結:通過這首詩,長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現在我們面前,同學們,此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的,讓我們銘記歷史,珍惜今天的幸福生活吧!

不怕萬水千山。

金沙水拍五嶺。

大渡橋橫烏蒙。

岷山。

……。

十、作業設計:。

1、完成課堂作業。哪道題覺得有困難,允許你們提一道。

十一、探討的問題:怎樣盡快拉近學生與古詩詞之間的距離。

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語文長征教學設計（匯總17篇）篇十四

1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。

2、理解詩句意思，能聯系重點詞語體會詩歌的`感情。

3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

課前準備。

1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征的相關資料。

2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。

3、準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。

第一課時。

通過查找相關資料，初步感知詩歌內容。

長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。

烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。

走泥丸：《漢書·蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。

誦讀品悟，領略詩境。

1、聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。

2、自由朗讀課文，注意讀準字音。

初步滲透與本詩歌相關的知識。

指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。

紅軍/不怕/遠征難，

萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，

三軍/過后/盡/開顏。

練習有感情地朗讀背誦。

播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦。

討論。

在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度。

語文長征教學設計（匯總17篇）篇十五

長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對長征的了解，與同學作廣泛地交流。

提示：從歷史教科書中，我們可以了解到有關長征的背景、經過、意義等。

從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長征中遇到的種種艱難險阻和他們英勇無畏的英雄氣概。

2、朗讀《長征》，感悟詩意。

(1)瀏覽，明確體裁。

（2）初讀，讀準字音逶迤磅礴云崖岷山。

(3)再讀，解釋詞義等閑逶迤細浪云崖磅礴開顏。

（4）譯讀，感悟詩意。

二、分析揣摩。

1、品讀《長征》，揣摩意境。

（1）五幅畫面這首詩用藝術手法為我們具體展示了、

五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。

（2）三種修辭這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了和的修辭，如。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現了紅軍戰士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神，表現了作者的豪邁情懷。

2、心靈交會，意境吟哦。

（1）聽聽錄音，想象意境。

提示：詩歌是用形象表達思想感情的，再回顧一下：詩中描寫了哪些形象？

詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷，這些畫卷觸發了你怎樣的聯想？

（2）演讀背誦，互相評價。

提示：看誰節奏把握得準確。

看誰重音處理得恰當。

看誰背誦得更有情感。

三、探究質疑。

四、讀寫結合。

1、寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷，請選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來。或寫一個與之相關的故事。

2、畫一幅畫：擅長丹青的你可以一顯身手，試著為《長征》配畫插圖。

五、延伸拓展。

1、唱一首歌：一首好詩往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學唱歌曲《長征》，進一步激發對紅軍的敬仰之情，提高審美情趣。

2、讀一本書：你想對長征有更多地了解嗎？你不妨讀一些與長征有關的書籍，如埃德加。斯諾《西行漫記》、索爾茲伯里《長征前所未有的故事》等。如果你對毛澤東詩詞特別感興趣，你就讀一讀《毛澤東詩歌鑒賞》或《毛澤東和詩》。

3、辦一份報：和你的同學合作，辦一期“長征專刊”或“毛澤東詩詞鑒賞專刊”。

參考答案：

三、不矛盾。都是運用夸張手法，意在襯托紅軍戰士的英雄氣概和藐視困難的大無畏的革命精神。

四、略。

五、略。

語文長征教學設計（匯總17篇）篇十六

新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

[教學目標]。

1．理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2．有感情地朗讀這首詩，背誦全詩。

3．學會3個生字，能正確讀寫詞語。

[重點難點]。

弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨。

讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。

[課前準備]。

學生準備：預習課文，了解長征背景。

教師準備：搜集視頻、圖片等制作課件。

[課時安排]一教時。

[教學流程與設計意圖]。

一、揭題導入，了解七律。

1、知道毛澤東是誰嗎？

2、這樣的詩叫做--七律。是七言律詩的簡稱，每一首詩是8行，每一行7個字，第2、4、6、8句最后一個字需押韻。

（深情）：七律長征（緩慢）：七律長征。

（設計意圖：揭題導入，認識詩人毛澤東；介紹長征；了解七律，建立知識結構。）。

二、朗讀感知，了解內容。

1．細讀三遍詩：

學法滲透：有一句老話：“苦不苦，想想長征二萬五；累不累，看看革命老前輩。”請同學一定要好好地讀讀這首詩！注意，仔仔細細地讀上三遍。第一遍注意詩中的生字詞，爭取把它讀得字正腔圓。后兩遍爭取讀通順，讀出詩句內部的停頓。聽明白要求了嗎？請認真讀。

2．指名讀詩，正音：好，誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？你來。其他同學注意聽，這首詩當中的4個生字，看他有沒有念錯。

來，誰來給他一些建議。請你舉個例子讀給他聽聽，好嗎？

你能再綜合同學們的建議，更好地把這首詩再讀一次嗎？

3.齊讀：讓我們一起把這首詩讀出來。（出示，生字顯紅）。

紅軍/不怕/遠征/難，

萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,。

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,。

三軍/過后/盡/開顏。

（設計意圖：從有目的地自讀三遍，再到指名讀、指導再讀、齊讀，讓全體學生都能把詩讀通讀順；從詩題的味道，再到學生讀詩的味道，教師范讀的味道，學生再齊讀的味道，讓全體學生都在初讀全詩的基礎上得到了充分讀詩的機會。）。

三、自主探究，明確詩意。

1、默讀，靜思大意。

讀得好！書讀到這兒，老師有個要求了：聯系書上的插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概什么意思。思考完后再在小組內討論交流，說說讀懂的，提出疑惑的并一起嘗試解決。（師巡視，了解學生的讀書情況。）。

2、你讀懂了什么那句詩？（生試著說說意思）。

哪些地方還不理解呢？預設：

（1）a“逶迤”與“磅礴”的理解。b“騰細浪”與“走泥丸”的理解。c“云崖暖”和“鐵索寒”意思。d“萬水千山”虛指，如“萬言千語、萬險千阻”。

（2）若學生提問為什么過金沙江的時候毛澤東覺得是暖的，過大渡河的時候覺得寒呢時將第五部分提前。

3、明確詩意：

（1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里只不過是翻騰著的小細浪，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍看來也不過是腳下滾過的小泥丸。

（3）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感受；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下根根鐵索，使人寒意陣陣。

（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。更加令人喜悅的是翻過了千里積雪的岷山，個個笑逐顏開。

四、深入探究，感悟體會（10分鐘）。

1．體會“遠征”。

這里有段資料，讓咱們特別留意一下這段話中的這幾個數據。（引讀）在短短一年時間里，

紅軍穿過了--11個省。

翻過了--12座大山。

跨過了--24條長河。

行程--二萬五千里（點擊課件出示紅軍長征路線圖）這就是紅軍走過的行程二萬五千里的長征，如果把這條線路拉直，那就跨過了半個地球呀。用文中的一個詞來說就是--遠征。

（“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫鐵索寒”“岷山千里雪”等。）（播放長征途中的課件）1934年10月，毛澤東率領8.6萬紅軍，踏上了漫漫的長征路。這一路走來，除了偶爾巧渡金沙江的喜悅外，更多的是面隊飛奪瀘定橋的那種驚心動魄。在紅軍過草地的時候，他們幾乎已經彈盡糧絕，他們吃的是草根和樹皮，腳下是吞噬他們生命的沼澤地。在紅軍走過這漫長的征途的時候，八萬六千人只剩下八千人……這一切都讓我們深深地體會到這段征途的“難”。

面對這樣重重的困難，紅軍有沒有被嚇倒？（沒有）。

用詩中的一個詞來說--不怕（師板書：不怕）。

指導讀：堅定地說--不怕。

鏗鏘有力地說--不怕。

3、是的，不怕，因為他們堅信勝利就在前方，堅信一切困難都將被踩在腳下。這一切讓你感受到了什么？（無所畏懼、豪邁、樂觀……）。

4、現在我們再來讀讀這首詩。

預設：a從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中體會出毛澤東還想表達紅軍不怕長征的艱難與危險。

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑中的不怕與只等閑（板書）。

師：什么對他們來說只等閑？在紅軍的眼里，那逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山只不過是什么？（那磅礴的烏蒙山也只不過是一個滾動的小泥丸；那逶迤的五嶺只不過是大海里的一個細浪而已。）。

從這兒咱們感受到，詩人毛澤東還想告訴我們不怕，帶著這樣的感受來一起讀一讀這句詩。

讓我們帶著這份喜悅的心情齊讀這兩句。

（設計意圖：透過遠征難且不怕，讓學生體會到紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義，同時也給學生提供了自主鉆研文本的空間。）。

五、探究重難點。

1、自由讀全詩，想想還有哪里不太明白？（交流）。

3、課件出示巧渡金沙江的故事，生自由讀。

如果你是其中一員，回想我軍巧計渡江，你會怎樣？這個“暖”字，正是軍民一家親的暖，是不費一兵一卒取得勝利的喜悅。就讓咱們把笑容掛在臉上，一起再體會體會。齊讀。

4、可是為什么過大渡河的時候，詩人要用一個“寒”字呢？

（1）來看一看這段錄象。（師播放課件）。

是啊，每當毛澤東回憶起飛奪瀘定橋的場面時，感到的是膽戰心驚，是寒徹骨的悲痛。帶著你的感受讀一讀。

5、男女生分讀，體會詩人不費一兵一卒就取得勝利的喜悅和感受詩人的痛心。

6、師（引讀）：1935年10月，毛澤東同志親筆寫下了這首詩，并且親自在八千戰士面前朗誦了這首詩。七律長征--齊讀全詩。

7、嘗試背誦。

7、小結：如今“長征”已成了我們日常生活中頻頻使用的一個詞語，那就是要不停步，要前進，前進，更前進。恰如我們學習的長征，萬里長征只邁開了第一步，同學們任重而道遠。

（設計意圖：此環節多處及時為學生提供視頻，創設直觀情境，容易使學生如身臨其境，產生共鳴。）。

六、布置作業，延伸繼續。

2、寫一寫對長征的認識和感受。

（設計意圖：得法于課內，得益于課外，拓展學生的視野，使語文走向生活。一堂課是結束了，但那僅僅是學生學習的中點，而不是終點。拓展性作業的設計將這堂課的句號改成了省略號，成為學生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長，不斷認識那些感人至深的情感，或許能給他們帶來一生的啟迪。）。

[板書設計]。

不怕遠征難。

萬水千山樂觀、無所畏懼。

只等閑。

語文長征教學設計（匯總17篇）篇十七

教學目標：

1會讀并背誦四副對聯，激發學生喜歡對聯的情趣。

2閱讀古代趣聯巧對的小故事，進一步激發學生收集、試作對聯的興趣。

3寫小學生活中難忘的人或事。

4進行“我們與周圍環境”的調查，進行實踐活動。

課時安排：5課時。

教學過程：

第一課時（讀讀背背、閱讀）。

一導入新課，明確任務。

從本節課開始，進行“積累運用四”的各項練習。這節課進行兩項練習：第一，讀讀背背，練習讀對聯，并背下四副有趣的對聯。第二，閱讀古代文人“趣聯巧對”的兩個小故事，了解那一副副妙趣橫生的對聯是怎樣產生的，我們也學著對一對。

二完成“讀讀背背”。

1自己試著讀一讀四副對聯，注意讀準字音和句子中恰當的停頓。

2指名讀。注意聽，讀得對不對。學生評議，老師指點容易讀錯之處，要求讀出上下聯中詞語的“對仗”。

（解釋“對仗”，指上下兩句里的詞語，就像儀仗隊里的隊員，一一對應，排列非常整齊。）。

老師范讀。學生認真聽，從中感受怎樣讀出對仗關系。

3學生自己邊讀邊畫出上下聯中對仗的詞語。老師舉例說明標畫方法。

4交流讀法，互相評點。

5練習背誦。采取同桌對句、男女對句、分組背誦比賽等多種方式。

三閱讀“趣聯巧對”。

1自讀短文，根據文中的解釋，弄懂每個小故事中的對聯是什么意思。

2欣賞兩副對聯，說說對聯里哪里對得巧妙，趣味在哪里。把兩副對聯讀好讀熟，背下來。

3討論交流。

4誰還了解這樣趣聯巧對的小故事或背誦過很有趣的對聯，說給大家聽聽。

5老師就現場或生活中的人、事、物出上聯進行示范，讓學生對。對上后，評議一下對得怎么樣，然后組織學生試著對對聯。

第二課時（習作指導）。

一激發興趣，拓展思路。

1談話導入。

2學生自由說說令其難忘的人和事。

根據學生說的內容，適時小結，以啟發學生。

（1）難忘的事可以是自己親身經歷的，高興的，難過的，內疚的，難堪的，有趣的，感動的任何事，也可以是自己看到的，聽到的永遠忘不了的一幕。

（2）難忘的人可以是自己的老師，同學，也可以是學校的其他學生和老師，還可以是學校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他給你留下的印象最深刻就可以。

二明確習作要求。

1題目可以用“難忘”，也可以自擬。

2內容寫具體，語句寫通順，敘述有一定的順序。

三自主習作。

1構思好后自主習作。

2老師幫助有困難的同學，根據情況進行個別指導。

選擇典型內容的習作，準備引導學生評議。

（典型的習作包括：具體與不具體的，選材多角度、敘述有特色的，寫法富有個性的。）。

第三課時（習作講評）。

一指名朗讀習作，評議修改。

1請5至6位同學讀習作，師生逐個點評，肯定優點，指出修改方向。

2同桌互讀互評。

二修改習作，進行謄寫。

1自己修改。

2請伙伴幫助修改，改正不通的句子和寫錯的字和標點符號。

3謄寫在作文本上。

第四課時（習作拓展）。

一佳作欣賞。

老師批發后，選出選材，體裁，語言等方面各具特色的，尤其是突出如何“難忘”的習作，向學生介紹，請小作者當眾朗讀，師生共同賞析。

二宣讀進步作文和優秀片斷。

選擇有進步同學的習作和好的習作片斷，請作者讀給大家聽，激發寫作興趣，激勵學生進步。

三老師宣讀下水作文。

老師寫下水文，能夠了解寫作文應該注意到哪些方面，能更好地更深入地指導學生寫好作文。老師朗讀自己的下水文，能夠拉近學生與老師的距離，引起學生的共鳴，更好地激發學生的興趣，并起到示范作用。

第五課時（實踐活動）。

一導語。

我們學過《只有一個地球》，知道人類賴以生存的環境正面臨著巨大的威脅，環境，越來越引起人們的關注。大自然對人類的報復，也給人類發出了警告。那么，我們周圍的環境怎樣呢？讓我們每一個小學生都來關注這個問題。

二讀課本中的活動提示。

三交流討論。

你想調查什么？怎樣調查？

根據學生談到的，相機引導：利用現有條件，選擇切實可行的方法。

四布置任務。

自由結合組成小組，用兩周時間進行調查，注意保管好調查資料，準備好調查報告或其他形式的調查結果展示，參加《我們與周圍環境》的專題語文活動。