一年級教學計劃是教師對于學生在整個學年內所需學習內容進行合理排布的一種指導文件，它是教師開展教學工作的基礎。這些一年級教案范文充分考慮了學生的年齡特點和學習需求，保障了教學效果。

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇一

創設問題情境，激發學生興趣興趣和問題是相輔相成的兩個方面。問題可以激發興趣，興趣引導發現問題，教師只要善于創設問題情境，就能激發學生的學習興趣。在教學《懷素寫字》這個故事時，我問："學完了這篇課文，你懂了一個什么道理？對低年級學生來說準確的說出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫了一個"板"字，問"你怎樣才能寫好這個字？"引導學生說出，懷素寫字的方法"先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。"接著，我問："如果你每天堅持這樣寫，你的字會怎樣？"通過這些問題的回答，很快由此及彼理解并掌握這一課所要說明的道理，只要認真寫字，堅持不懈，寫字就會有進步。這時我引導學生：你們想把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

教完這一課，覺得這是本學期中進行地最認真地一次教學互動。從教材的研讀，到教學思路、流程的設計，都費了一番腦筋。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。

成功之處。

1、識字寫字指導激活了孩子的思維：

課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。當我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時，一個孩子說：“老師，我發現了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺得這個比喻事出有因，也許是教學的生成點呢，于是就緊接著追問?！澳猩^發短，上面就是平平的；女生頭發長，還有蝴蝶結，所以上面多了個點?！?/p>

“你太會想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎她。有了這個激活，學生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學得主動而又熱烈。

2、讀文、啟思、實踐結合。

在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學寫起了生字。學生在經歷了這個過程后，不由地發出了“這個辦法真好”的稱贊。

不足之處：

1、生字的指導應嚴格在田字格中進行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當中的“寫字”，直接進行教學，事后發現，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。

2、由于課前的準備還不夠細致，所以許多的設想沒有完成：比如有關詞語積累的換詞訓練：“非?！薄坝忻边€可以在學生理解句子的基礎上進行。

跟隨懷素一起寫字。

用心聽了《懷素寫字》一課，收獲頗豐。整個設計條例很清晰，加上老師對一年級孩子的尊重與理解，課堂還是比較有生趣的。對于懷素寫字的細節，老師花了大量的時間去處理。

投影：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！?/p>

師：一起讀，思考懷素寫字分為幾步？

生：齊讀。沉默。

師：再讀。

討論總結（1）看清字形，即眼到；（2）記住筆順，即心到；（3）寫，手到。

閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說一說。

用懷素寫字的方法來寫“古”。結構分析，筆順，師范寫。學生評價。

用懷素寫字的方法來寫“寫”字。按照步驟寫。有學生上黑板寫，其余自己練習。評價。

是不是每次都這樣寫的？你從哪個詞可以看出來？

再齊讀。

精致的細節，扎實的訓練，讓低年級的寫字訓練扎實起來。讓孩子參與評價,在評價中揚長避短,也不失為一個很好教學思想.

課堂中，還有些細節，吸引了我。對于“好學上進”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學上進”？在我們班哪些孩子是“好學上進”的？用這樣的方法教學“有名”：“有名”是什么意思？你還知道哪些人是有名的？“穿”字的異義引導也很巧妙。

隨著這堂課，我看到了低年級語文教學的不易與樂趣。但作為高年級老師，還是有些擔憂。這堂課顯然不是書法練習課，那么我們還應該無痕引導些什么呢？“懷素寫字”的這段文字僅僅是像書法書那樣在教孩子寫字嗎？我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍？是不是可以從“總是”看到懷素寫字的堅持不懈呢？，我們還可以從“懷素把木板寫穿”這個細節可以看到懷素的堅持不懈，可以看到懷素不怕困難，為了練字，他愿意動腦，愿意克服困難。

讓懷素這個名人在孩子心中神圣起來，也更加可親起來，促使“小小懷素在成長”！

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇二

1、讀通課文，感受春筍的可愛與春天的美好時光。

2、認識生字“冒出、掀翻、長、筍、喚醒、褐色”

各式圖片、錄音機、春筍實物。

一、激qing導入。

1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜？仔細聽――。

頭戴尖尖帽，身披節節衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？

2、齊讀課題，提醒：“筍”是一個生字，平舌音。

出示竹筍實物，認識“淺褐色”。

剝開春筍，感知“嫩生生”。

二、初步感知美文。

1、這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）。

2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢?。?/p>

3、按要求自讀，師巡視指導。

4、檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友。

5、把生字帶入課文讀。

6、指名讀課文，聽后評價讀。

三、課中休息，聽《春江花月夜》。

四、潛心會文。

2、那一聲春雷，喚醒了誰??？

3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。

4、讓我們來當春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）。

5、春雷爺爺會對小春筍說些什么？

6、這一聲春雷，還喚醒了誰呢？（生答，師貼上百物）。

8、角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，讓我們一起來喚醒小春筍。

（模仿春風等聲音叫小春筍）。

9、瞧，小春筍終于醒來了，，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀？

句式訓練：我終于看到了　。

10、你有什么好詞語來形容這么美好的春光？

五、詞語積累。

你們你們學得這么好，將老師為你們準備的詞語禮物打開吧！（讀詞）。

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇三

教學目標：

1、會認11個生字，會寫7個生字。學習部首“鳥字旁、提土旁、立字旁、學寶蓋、點橫頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生對大千世界和生活的熱愛。

4、培養主動積累詞語的意識。

教學難點：

培養主動積累詞語的意識;激發學生對大千世界和生活的熱愛。

教學過程：

一、談話導入。

1、誰能夠說說自己眼中的世界有多美?(聯系學生生活，貼近教材內容)。

2、板書課題。

(1)題目是什么意思?

(2)用什么樣的語氣才能讀出題目蘊含的感情?

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文;領讀課文;。

2、學生自讀課文，要求正確、流利、有感情;。

3、認讀生字;。

4、指名范讀課文。

三、變序教學，深入領悟。

1、指導學習第三自然段。

(1)細讀課文，劃出文中和題目“世界多美呀”有相同詞(組)的句子。

(2)世界有多美?

(3)小雞真的會說話嗎?“嘰嘰，嘰嘰”是什么意思?

2、指導學習第二、一自然段。

(1)“藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的”分別是什么?(提示學生細讀第二自然段)。

(2)小雞是怎么看到的?它原來看到的是什么?想到的是什么?

(3)小雞看到這個美麗的世界后又是怎么想的?你能夠讀出小雞的感受嗎?

(4)“嘰嘰嘰”是什么意思?(指導認識象聲詞)我們以前還學過哪些象聲詞?

3、延伸。

你想對看到這個美麗世界的小雞說些什么?

四、再讀課文，加深理解。

五、指導書寫生字。

六、小結。

七、作業。

1、把文中自己喜歡的詞語寫在自己的采集本上。

2、讀一篇文章，做好讀書筆記。

板書設計：

藍湛湛的(天空)。

世界多美呀綠茵茵的(樹木)。

世界這么美麗呀。

碧澄澄的(小河)。

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇四

《懷素寫字》這篇課文教了學生怎么樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。這句話要指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關系。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現出懷素認真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，我想：我們在教學時要利用好這一珍貴的資源。

教學時，我著力抓好描紅和臨寫的結合點，寫字時讓學生再次浮現懷素認真寫字的形象，并以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規律性的東西。

《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學上進。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。

一、創設情景，激發情感。

為了激發學生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學習，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發學生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學習埋下伏筆，也使倒敘式教學設計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產生了積極因素，提高教學實效。

二、聯系實際，催化情感。

三、積極評價，調節情感。

低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，他們積極情感的內需，還需要外界激發。這就需要我們教師以評價為“調節器”，不斷刺激學生。我教學時從夸懷素引導到夸我們自己班上的孩子，不斷調節著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態之中。

四、不足之處要改進：

1、生字的指導總喜歡放在課結束之前，應該閱讀教學與生字教學結合起來。

2、有個疏忽，懷素寫字的三個步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當堂讓孩子們動筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的認知特點。

我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認識它們，我們只有去觀察。小學生更是如此。不過，小學生的觀察很“粗”，所以我們要教育學生仔細留心身邊的事物，學會仔細觀察的好習慣。

小學語文一年級（上冊）第12課《懷素寫字》一文，上課時我先出示一幅教學掛圖，讓學生仔細觀察課文插圖，從而揭題導入新課。

師：小朋友們，圖上畫的這個人在干什么？

生：圖上的人正在寫字。

師：那么，這個人是什么時候的人呢？

生：古時候！

師：你怎么知道他是古時候的人呢？從圖上什么地方可以看出來？

生：從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現在的，是古時候的人用的。現在我們用來寫字的都是本子，不是那種卷紙。

師：你說得真不錯，觀察得很仔細。

生：那個寫字的桌子也是古時候的人用的，現在不用那樣的桌子。

師：是啊，現在我們寫字用的是課桌，家里寫字用的是書桌。

生：從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人，現在我們都不穿那種衣服。

師：對，那的確是古時候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個古時候的人。

生：老師，那個人寫字用的是毛筆，現在我們不用毛筆寫字的。

師：不完全對?，F在我們的確不用毛筆寫字，寫字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級，老師就要教大家寫毛筆字了。

生：老師，那個人寫字時不坐椅子，坐在那一塊布上面，說明他是古時候的人。

師：是的。在那時，我們古人還沒有發明椅子，都是席地而坐。他坐的那個就是席子。

…………。

師：這個人叫什么名字？

生：他的名字叫懷素！

教師簡介懷素，指導讀好課題。

[反思]。

“這個人是什么時候的人呢？”這個問題，課前我只設想學生可能會回答：從人物的穿著中可以看出來。但是，通過學生的仔細觀察，學生們居然發現了這么多素材，令我也沒有想到的。我們生活的這個世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認識這個多彩的世界。讓我們的學生學會觀察，讓我們教會學生仔細觀察，留心身邊的各種細微的事物，從小開始，從觀察開始，相信我們的學生一定會更加出色！

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇五

教學目標：

1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學重點：

有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音。

教學用具：

多媒體課件。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、看圖導入，揭示課題。

1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領讀。

2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題?

(1)小松樹和大松樹在什么地方?

(2)他們之間發生了什么故事啊?

(3)這個故事告訴我們什么道理呀?

二、初讀指導。

1.自由讀課文。

要求。

(1)畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

(2)標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2.檢查自讀情況。

(1)出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

(2)課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語。

指名回答：低頭(動作表示)聽(動作)摸(動作)回答(聯系課堂提問與學生的回答)。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。

(3)觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

(4)朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

c、風伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

(5)逐段指名朗讀。

三、作業。

1.認讀、練寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時。

一、復習檢查。

1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。

2.說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練。

1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2.(板書：慚愧)指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思?

3.問：小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?

4.起初，小松樹怎么樣?(板書：長得多高看到很遠)。

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來?

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5.后來，小松樹的想法怎么會發生變化的?

指名讀風伯伯的話。(板書：比你高大山托)。

討論：風伯伯的話是什么意思?

6.討論：小松樹會怎么想呢?

(謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢)。

(剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起)。

(要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。

(謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞)。

(如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠)。

7.教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8.練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導。

1.出示生字，指名認讀。

多你呢回答風伯伯聽孩比低。

2.自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發言，知道寫字。

四、作業。

1.按筆順描紅。

2.朗讀課文。

一、看板畫，揭示課題，學習第一節。

1.看板畫：說說圖上畫了什么?相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒?

觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹(注意松字右邊的八字頭)。

站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹。

2.出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3.他們之間還發生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事?

二、講讀2-4自然段。

1.自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，

2.聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養學生的聽的好習慣。

3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀!我能看到很遠很遠的地方。你呢?

朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢?

4.學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。

5.朗讀理解：長得多高哇!

喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌。

7.大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。

8.小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的?請自瀆第三小節，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導：摸者(動作演示)讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為()。

大松樹看不遠，那是因為()。

三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演。

四、布置作業，講這個故事。

板書設計：

8.小松樹和大松樹。

小松樹————慚愧。

長得多高。

比你高。

看到很遠。

大山托。

大松樹(風伯伯)。

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇六

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內容。體會陳毅和母親之間的親情。

4、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

二、教學重難點：

培養學生觀察想象力，更好的理解課文內容，認識生字，并會寫。

通過朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情。

三、教學準備：

1、教學軟件。

2、生字卡片。

3、教學掛圖。

四、教學過程：

(一)揭示課題。

1、板書課題：陳毅探母。

2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。

3、簡介：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任上海市委書記兼市長等職務。

(二)初讀課文。

1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內容的，把他們畫出來讀讀。

(1)寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細地詢問病情。

學生發言后，指名朗讀。

(2)寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。

指名朗讀。

2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。

(1)揭示生字詞。

母親元帥故鄉多少今天應該陳毅探母詢問一盆五十歲替。

(2)指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元今盆陳探。

后鼻音：鄉應。

(3)有哪些生字詞的意思已經懂了?同做交流。

(4)默讀課文，給各自然段標上序號。

(三)講讀課文。

1、出示練習題，要求口頭填空。

(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，()。

(2)第二自然段寫陳毅()詢問母親的病情，替母親()。

(3)第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是()的。

自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。

師生評議。

2、師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。

指名回答。相機指導朗讀。

3、繼續自由讀課文，讀后口頭填空。

陳毅元帥知道母親生病了，立即()。一進家門，就()，還替母()，他是一位()。

(板書：孝順)。

(四)寫字指導。

1、記憶字形。

揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。

結合學生發言，歸納記憶字形的方法。

(1)猜字謎：少。

(2)部件法：元故鄉今。

(3)換一換：該。

(4)減一減：母。

2、指導寫字。

(1)自主學習，看看寫這些字的注意點是什么?

(2)學生發表意見后，提醒：

“元、少、今、母、鄉”都是獨體字。

“應”是半包圍結構。

3、學生描紅。

(五)布置作業。

1、寫出帶有下列偏旁的字。

單人旁()。

言字旁()。

人字頭()。

2、抄寫生字詞。

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇七

一、教學目標：

1、知識與技能：

(1)正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文。

(2)復習鞏固漢語拼音，認識本課生字、詞語，能結合圖文認識詞語。

2、過程與方法：

(1)創設寬松、和諧的氛圍，讓學生主動參與學習。

(2)結合圖片、動畫，體驗學習的快樂。

(3)通過形象的圖片讓學生更好認識生字詞，通過游戲發展學生思維。

3、情感態度價值觀：

(2)滲透環境保護的教育。

二、教學重難點：

(1)理解課文內容，激發情感，有感情的誦讀課文。

(2)看懂圖文，結合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

三、教法學法：

感情朗讀法、質疑法。

四、教學思路：

《家》是一篇生動活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共六行十二句，但真正要學生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設計上體現寬松和諧的氛圍，體現“讀的進輸的出”?！白x的進”即讓學生結合平時的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。

在教學中讓學生當愛心小使者，去尋扎，發現畫面中的“家”，然后讓他們來當小老師。這樣的設計是構建在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過活潑有趣的活動發展學生的思維，同時讓他們銘記自己的發現?！拜數某觥奔醋寣W生在感悟的基礎上用自己的語言表達。

因此，在教學中，設計了讓學生當小詩人，自己創作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環節，旨在讓學生在創造中提高表達能力，體驗成功的快樂。

五、教學過程：

(一)創設寬松和諧的氣氛。

1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片，想看嗎?(分四組)。

2、小朋友，你們想知道這是哪兒?這都是誰嗎?(這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒)看!照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來我家玩兒。

3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎?(欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3)。

4、老師小結：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。(揭題：今天我們就一起來學習有關“家”的一首小詩)。

5、老師領讀課題：家jia(拼音)。

(二)初讀感知。

1、學生借助拼音拼讀課文。(課件4)。

2、指生朗讀反饋。

3、聽讀課文。要求：認真聽，輕輕的跟老師讀，讀準字音，認清字形。

4、嘗試模仿聯系朗讀課文。

(三)學習課文。

1、借助拼音，認讀生字。

2、逐句學習課文。

(1)第一行：老師范讀(出示課件)。

學生思考：為什么說藍天是白云的家呢?

小朋友再想一想，藍天還可以是誰的家呢?

(藍天)是()的家。

(2)第二行：男生讀(出示課件)。

思考：你知道了什么?為什么說樹林是小鳥的家呢?

請開動小腦筋想一想，樹林還可以是誰的家?

(3)第三行：女生讀(出示課件)。

思考：你聽明白了什么?為什么說小河是魚兒的家呢?

請再想一想，小河還可以是誰的家?

(4)第四行：指小組讀(出示課件)。

思考：你又知道了什么?為什么說泥土是種子的家呢?

請再想一想，泥土還可以是誰的家?

(5)請同學們看黑板：齊讀前四句詩。

有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。(齊讀最后一句)。

思考：為什么說祖國是我們的花朵呢?

老師小結：沒有祖國的哺育和培養，我們就不可能健康地成長，就沒有美好的未來。

(7)再朗讀小詩。

(8)聽歌《娃哈哈》。

(四)拓展聯系。

1、找家：

2、做一名小詩人：學完了課文，我想小朋友也一定能創造一首小詩。

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇八

《快快樂樂》：

教學目標：

1、認識課后綠線內8個生字，學會寫田字格內的4個生字，能用課文中“大家”“學習”“游戲”“親親熱熱”“快快樂樂”等詞語說話，學習運用先概括后具體的敘述方法。

2、以讀為核心，指導學生在讀中了解文章內容，體會作者思想感情，培養學生閱讀興趣和習慣。

3、培養學生團結友愛的精神和自主探究的學習品質。

教學準備：

錄音投影、生字卡片。

教學過程：

第1課時。

一、緊扣主題，引讀課文。

同學們，課前和一位同學談話，問他愛不愛咱們的學校。他說呀——“愛!”可是要他說出愛的理由時，他卻笑了笑，打開語文課本，指著第一課說“全寫在這上面啦。”你們想知道他是怎么說的嗎?請大家打開書，借助拼音讀一讀課文，看誰能先讀明白他愛學校的理由。

(緊扣單元主題，搭建學生與文本對話的平臺，利用閱讀期待，培養自主閱讀興趣。)。

二、自由讀，感知內容。

1、直讀音節。先讀成詞，再連成句，讀成文。比一比，看誰讀得正確、連貫。

2、對照拼音認讀漢字。比一比，看誰識的漢字多。

3、再看漢字讀課文。比一比，看誰讀得通順、熟練。

4、聽錄音跟讀課文。比一比，看誰讀得響亮、動聽。

5、讀后思考回答愛學校的原因。(學校里有老師、同學，大家一起學習，親親熱熱。學校里有教室、操場，大家一起游戲，快快樂樂。)投影出示句子，指導學生朗讀。

6、找出句子中最能表達作者感受學校可愛的兩個詞語。(親親熱熱、快快樂樂)通過兩個詞語，幫助學生認識自然段，并給自然段標上序號。

(從語言形式入手，發揮拼音作用，以讀為核心，在讀中認識漢字，在讀中理解內容，在讀中發展語言，培養簡明、有序、樸實的文風，在讀中體驗成功，培養爭強好勝、積極探究學習的品質。)。

三、誦讀課文，體悟感情。

1、通讀第一自然段，通過想象“大家一起學習”的情境，體悟“親親熱熱”的師生之情。

(1)指定學困生朗讀第一段，板書“大家一起學習”。聯系上下文，幫助學生理解“大家”所指代的對象：老師、同學。組織學生暢談老師熱情幫助學生學習的事例，激活相似模塊，撥動情感琴弦，強化個性體驗。

(2)比較試讀，深化認識。

(3)想一想老師、同學對你的關心，用親親熱熱的語氣朗讀第一段。比一比，看誰能讀出親親熱熱的感情。

2、學習第二自然段，通過對“大家一起游戲”的理解，體悟快快樂樂的情感。

(1)讀課文思考：用什么語氣和感情讀第二自然段。

(2)對照文章中彩圖，活化游戲情境，激活學生動情點。

(3)朗讀比賽，讀出快快樂樂的情感。

(運用主動建構認知理論，聯系學生生活經驗，把閱讀活動變成學生個性化閱讀行為，突出培養學生自讀探究、體驗感悟的閱讀能力。)。

四、述背課文，回歸整體。

口述全文，理解課題。

(通過口述訓練，引導學生走進課文，體悟情感，活化語言。)。

(2)思考回答：在這樣的學校里學習、游戲，你會有什么感覺?答后板書“快快樂樂”。點撥：“快快樂樂”比“快樂”表達的意思更強烈。課文以“快快樂樂”為題目，從大家一起學習、一起游戲兩個方面去敘說自己快樂的感受。

(3)齊讀課題。

(4)認讀課后要求會認會寫的漢字。

(5)齊讀課文。

(在讀懂課文的基礎上研讀課題，幫助學生弄清文章與題目之間的關系，加深學生對文章內容的整體理解。)。

第2課時。

一、背誦課文，以情激情。

1、默背課文。在默背中醞釀情感，走進角色。

2、同桌交流背誦。在交流中寓情于聲，飛揚個性。

3、齊背。

二、積累詞句，遷移運用。

1、教師出示生字卡，認讀漢字。生字卡后面標上拼音，隨時進行正音練習。

2、指導學生學寫課后要求會寫的漢字，掌握3個筆畫的運筆要領。

(1)指導寫“樂”字。

先讓學生自己觀察，“樂”是5筆寫成。教師教“樂”的第2筆是豎折，寫時折筆寫在橫中線上。第3筆豎鉤的豎寫在豎中線上。師范寫，生書空，然后在本上練寫3個。

(2)指導寫“里”字。

可讓學生通過觀察，弄清筆順和主筆的占位后獨立書寫，教師巡視，發現問題及時指導。

(3)指導寫“同”字。

(4)指導寫“習”字。

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇九

1、認識12個生字，會寫其中的8個。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、讀中感悟疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累疊詞。

4、理解課文內容，了解森林的作用，教育孩子保護自然、保護環境，并努力為綠化祖國作出貢獻。

重點難點。

1、識字、寫字。

2、理解課文內容，了解森林的作用。

課時劃分。

2課時。

第一課時。

教學目標。

1、認識12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道森林是各種動物的家，初步了解森林的作用。

重點難點。

1、識字、寫字。

2、理解課文內容，了解森林的作用。

教具準備。

掛圖、生字詞卡片。

教學過程。

一、復習舊知，導入新課。

1、小朋友們，上一節課我們學習了哪一課呀?

2、學生齊讀。

3、你們知道，小樹、小草、幫了山爺爺什么忙嗎?

4、許許多多的小樹圍在一起，就成了森林。森林是什么樣的呢?小朋友們看。(出示掛圖)。

5、小朋友們你們在森林里都看到了什么?

6、小朋友們，你們想對森林說什么呢?

7、指導讀課題。

二、初讀感知，認讀生字。

1、教師范讀，學生一邊聽一邊找生字。

2、反饋找生字的情況。

3、認讀生字。

4、朗讀課文。

5、學生自由讀，把課文讀通順，并找找文中哪兒描寫的是森林，哪兒描寫的是大家向森林問好。

三、讀一讀，理解課文。

1、文中哪幾自然段寫的是森林呢?

2、學生反饋，教師出示句子。

“一棵樹，兩棵樹，好多好多樹。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋。

3、指名讀，其他學生評議。

4、引導學生做動作，理解手挽手，肩并肩。

5、出示掛圖再次感知森林的樣子。

6、這句話中海洋指的是什么呢?

7、指導朗讀。

8、誰向森林問好了?

9、反饋他們各說了什么?

10、引-導學生在小組內自由讀它們說的話組長可以安排角色朗讀。

11、反饋的情況。

12、引導學生在小組內交流，讀了課文，你知道了森林有什么作用。

13、集體反饋。

四、熟讀課文，復習聲。

1、自由大聲地讀課文。

2、指名認讀生字并組詞。

五、布置作業。

朗讀課文。

板書設計。

9、森林，你好。

小動物的家。

森林擋風沙。

儲雨水。

教后感。

第二課時。

教學目標。

1、會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、讀中感情疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累詞語。

4、理解課文內容，教育孩子保護自然、保護環境，并努力為綠化祖國作出貢獻。

重點難點。

理解課文內容，了解森林的作用。

教具準備。

生字卡片，人類破壞造成的自然災害圖。

教學過程。

一、鞏固復習，導入新課。

1、小朋友們，你們還記得有誰向森林問好了嗎?

2、它們都說了什么呢?

3、教師小結森林的作用，然后導入新課：小朋友們，森林幫我們這么多忙，可是，卻還是有人向可愛的森林伸出了可怕的手。(出示圖片)。

二、暢談感想，啟發教育。

1、讓學生自由地說說自己的觀后感想。

2、我們應該怎樣保護森林呢?我們不能做什么?

3、教師根據學生的回答進行適當的小結，教育孩子保護森林、保護環境、植樹造林。

三、語文實踐。

1、出示讀一讀，說一說練習。

2、學生自由大聲讀。

3、指名讀。

4、學生討論、區別，體會這樣寫的好處。

5、練習說：好______好______的______。

四、指導寫字。

1、出示生字卡片，指名認讀。

2、開火車認讀。

3、教師引導學生觀察漢字在田字格中的位置。

4、讓學生自己說說在書寫這些字的時候，該注意什么。

5、學生寫字，教師個別輔導。

6、作業展示，集體評議。

7、互相批閱生字，一起修正，爭取寫得更好。

五、布置作業。

抄寫生字。

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇十

1、認識本課生字，會寫要求寫的字。

2、能夠有感情地朗讀課文。

3、知道森林對于維護生態平衡所起的重要作用。

教學準備。

教師：本課所需的生字卡片、有關帳篷的圖片。

學生：做一些動物頭飾，向大人了解森林的作用。

教學設計參考。

一、質疑激趣，導入新課。

1、說說課題：你喜歡這個課題嗎?為什么?

2、自己借助拼音讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。

二、自主識字，同桌交流。

1、自學本課的生字、新詞，同桌互查互評。

2、交流難點后，讓學生說是怎么學會這些字的。

3、開火車檢查認字情況，教師適時給予指導。

三、自讀課文，交流釋疑。

1、自己讀讀課文，想想明白了些什么，還有什么不明白，做上記號。

2、同桌學習交流，互相啟發，弄懂不明白的地方。

3、向教師提出通過同上星期交流還不明白的地方。

四、釋疑解難，指導朗讀。

1、教師解答學生提出的疑問，重點應該在最后一段，點明森林對于防風沙，固水土的作用。

2、讓學生選自己最喜歡的內容有感情地朗讀。

3、請學生讀給大家聽——評價——再讀。選不同的學生讀全篇課文。

4、分角色讀，教師指導。不同角色，語氣不同。小鳥聲調可高一點、清晰一點。小鹿讀得活潑可愛。風沙、雨水呢?自己試著讀讀，怎樣才能把不同角色的物點表現出來。

五、自悟自得，升華認識。

1、學生通過分角色讀，體會課文內容。

2、讓學生談談學習這課后，懂得了些什么。

3、教師可以點出森林對于維護生態平衡所起的巨大作用。

4、再讀課文，加深感受。

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇十一

教學重點難點：教讀、教寫b、p、m、f。

教學準備：投影、錄音、卡片。

教學過程：

一、玩游戲，復習單韻母。

1、首先我們一起來做游戲。（摸字母游戲）。

二、看情境圖，引出聲母。

1、爸爸帶奇奇去干什么了？（請學生閉眼睛，老師描述）。

2、看圖片，學生回答。

（1）這是“大佛”的“f”。

（2）他們看大佛要爬一段什么呢？（山坡的p）。

我們要愛護文物，不要用手去摸）。

3、一起學兒歌，讀準音。（爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。）。

三、指導看圖，教學音形。

1、出示圖片：這是誰？他在干什么？這是什么運動？

（1）介紹帆板運動要在海面上進行。這時海面上起了波浪。

（2）教學聲母b。

2、看完帆板表演，又去哪兒了？到動物園去干什么？

（1）看圖片：小猴在干什么？

（2）讀準p。

3、分辨bp的發音不同，觀察紙片的不同，引導學生用手去體會。

4、游戲：看老師的嘴型，猜猜發的是哪個字母的音。

5、后來，小猴又看見了什么？

（1）小白兔在干什么？讀準m的音。

（2）三個蘑菇mmm。

6、最后誰出來表演了？（認識拐杖的形狀就像f）。

7、誰有本事把四個聲母的音讀好呢？

8、指讀，領讀，齊讀。

四、指導描紅。

1、請學生觀察師的范寫，說說每個聲母有幾筆？分別在哪一格子？（引導生用各種方法擺出字母的形狀，可用手指也可用身體。）。

2、記憶口訣：像個6字bbb，9字相反ppp。

3、游戲分辨b、p，分清不同之處。

4、同理描紅m、f。

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇十二

1、認識掛、街等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

課前準備多媒體課件、圖片、頭飾。

教學過程。

一、創設情境，趣味揭題。

(一個同學戴太陽公公的頭飾)：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。(出示多媒體課件)這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題)。

二、嘗試練習，整體感知。

1、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。

2、學生分小組嘗試練習：學生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(有畫畫能力的同學可為四季畫太陽，也可以為老師事先準備好的圖片連線。)。

3、小組交流，師評議。

三、學習課文，朗讀感悟。

1、師聲情并茂地范讀課文，讓學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

3、指導學生體會朗讀要領。(課件出示)。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

4、學生自由練讀，小組評議。

5、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

朗讀第二自然段時，讓學生即興表演，扮演落葉的同學，去尋找朋友。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友，進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。

朗讀第四自然段時，讓學生練習用因為所以說話。

6、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。

7、用引導背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。)。

四、總結全文，朗讀全文。

同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。

五、擴展思維，培養創新。

1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的'季節。

2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

3、展示小組作品，師生評議。

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇十三

活動目標：

1、能大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，學習用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫的句式完整表述。

2、學習書寫自己的名字，感受自己名字的獨特性。

活動準備：

1、布置幼兒事先向爸爸媽媽了解自己名字的寫法、含義以及取名時的小故事;。

2、每個幼兒的名字卡片、寫字筆、書寫卡、一本簽名簿等。

活動過程：

1、尋找自己的名字。

(1)教師將幼兒的名字卡片排成四行貼在黑板上，并用數字做好行的標記。

(2)教師：請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什么?

(3)教師：你能找到自己的名字在那里嗎?(引導幼兒數數自己的名字在第幾行、第幾個。)。

(4)幼兒尋找：互相說說自己的名字在第幾行、第幾個，叫什么。

(5)集體交流：以開火車的形式引導幼兒用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫“的句式來介紹自己的名字和位置。

2、說說“我的名字”

(1)教師：小朋友們說的都很好，那么，你還有其他的名字嗎?你有小名嗎?誰會叫你的小名?(引導幼兒互相說說關于自己小名的情況。)。

(2)教師：大家叫你小名的時候，你有什么感覺?(引導幼兒說說自己的感受。如：別人叫我小名的時候我感覺很開心，很親切;有點難為情，因為我長大了等等。

3、交流“我的名字”的故事。

(1)教師講述故事“錢鐘書”，讓幼兒了解偉大作家錢鐘書有關名字的故事。

(2)教師提問：爸爸媽媽為什么給錢中書取名叫“中書”呢?(因為他從小喜歡書。)。

(3)教師：那你的名字有什么故事嗎?引導幼兒互相說說自己的名字的故事。

(4)集體交流自己的名字的故事。

(5)教師總結：我們每個人都有一個非常獨特的名字，每個名字都有一定的含義，寄寓了爸爸媽媽對我們的期望和美好的祝愿。

4、我會簽我的名字。

(1)教師：小朋友們會寫自己的名字嗎?請大家在自己的小紙片上寫一寫。

(2)讓幼兒分別在紙片上練習寫自己的名字。

(3)教師：老師準備了一本簽名簿，你能在上面“寫”上自己的名字嗎?

(4)幼兒逐一在簽名簿上簽名，互相欣賞自己寫的名字。

活動延伸：畫名字，讓幼兒發揮想象用漂亮的圖案和顏色來裝飾自己的名字。

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇十四

教學目標：

1.知識目標：認識生字;掌握量詞;對字母表掌握并運用。

2.能力目標：積累詞句并運用;積累古詩并背誦;正確閱讀《陽光》。

3.情感目標：激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。教學重點：識字，積累詞句并運用。

教學難點：激發學生主動識字、寫字的興趣;培養學生正確閱讀的興趣。教學課時：2課時。

第一課時。

教學目標。

1.認識生字;掌握量詞;對字母表掌握并運用。

2.激發學生主動識字、寫字的興趣;。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、趣味識字。

1、學生自由讀字詞。(教師正音)。

2、從這些字詞里你們有什么發現?(都和量詞有關)。

3、你還能說一些這種形式的詞語嗎?(一個人、一座山……)。

4、集體齊讀字詞。

二、字詞句運用。

1、找一找，連一連。

(1)背誦字母表。

(2)學生獨立完成：給大寫字母找到對應的小寫字母，并連一連。

(3)學生展示。

(4)按照順序讀一讀。

2、讀一讀，想一想。

(1)學生自由讀左邊生字。學生領讀。

(2)同學們讀完有什么發現嗎?(明、星、早、陽是給日加偏旁組成的新字。)。

(3)同學們還能組成其他新字嗎?(音……)。

(4)學生自由讀右邊生字。你們發現什么了?(給寸加偏旁組成了新字過、時、對、村。)。

(5)集體齊讀這些生字。

三、課堂總結。

同學們，這節課你有什么收獲?

第二課時。

教學目標。

1、積累詞句并運用;積累古詩并背誦;正確閱讀《陽光》。

2、培養學生的閱讀興趣。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、展示臺。

1、出示詞語，學生自讀。

2、同桌互讀。

3、指名讀，齊讀。

4、選擇其中幾個詞語說一句話。

二、日積月累。

1、學生自由讀古詩。

2、教師簡介作者孟浩然。

3、請學生試說《春曉》的意思。(教師指導)。

4、集體齊讀，學生背誦。

三、布置作業。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽光》，并背誦自己喜歡的語句。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么?

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇十五

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第”等十三個生字，會寫田字格里的“要、連、百、還、舌、點”等六個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3.情感目標：通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。培養孩子嚴謹、全面的思維。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。

教學課時：兩課時。

第一課時。

教學目標。

1.能認識“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第”13個生字，學會“要、連、百、還、舌、點”6個生字。

2.初讀課文，整體感知課文內容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：(出示圖片)同學們，這是哪?

生：動物園。

師：同學們喜歡動物嗎?

生：喜歡。

師：今天我們就來學習《動物王國開大會》這篇新文章。(板書課題：動物王國開大會)。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，動物王國怎么了?

師：動物王國怎么了?

生：動物王國要開大會。

2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況。

(1)出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的6個生字:“要、連、百、還、舌、點”,指名認讀、領讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結。

在這節課里，你學會了哪些知識?

第二課時。

教學目標。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。培養孩子嚴謹、全面的思維。

課前準備：

生字卡片，多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、學生分小組讀，給生字正音。

2、文章有幾個自然段?(18個自然段)。

3、全班集體朗讀課文。

三、課文詳解。

師：文章里寫了多少動物?

生：老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。

師：狗熊第一次用喇叭通知大家，少說了什么?

生：忘記了告訴大家開會的時間和地點。

師：狗熊第二次通知大家，為什么大會還是開不起來?

生：狗熊沒有說地點和具體時間。

師：狗熊第三次通知大家，為什么大會還是開不起來?

生：狗熊沒有說明地點。

師：從這個故事里，我們知道了什么?

生：通知一定要交代清楚地點和具體時間，做一個思維嚴謹、全面的孩子。

四、再讀課文。

1、小角色分角色朗讀課文。

2、學生分角色表演課文。

五、總結全文。

1、學了這一課，你懂得了什么?

2、教師總結：通知一定要交代清楚地點和具體時間，我們要做一個思維嚴謹、全面的孩子。

蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇十六

教學目標：

1、學會10個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識3個偏旁。

2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點。

學會10個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識3個偏旁。

有感情地朗讀課文，體會雨點的心情。

教學難點。

理解雨點在池塘、小溪、江河、海洋的動態變化。

一、激趣導入，揭示課題。

小朋友們，春天來了，花兒開了，草兒綠了，一聲春雷，小春筍都從地里冒出來了。今天我們又要迎來一位新朋友，仔細看，猜猜它是誰？（畫云彩和小雨點，貼個大雨點）。

二、自讀課文，整體感知。

過渡：春天來了，活潑可愛的雨點降落人間，邀請我們跟隨它去。

旅行。雨點會領著我們去哪些地方？做些什么呢？

1、自由讀，讀準字音：

請大家輕輕的打開語文書21頁，（評價讀書姿勢）自己讀讀課文，要求讀準（字音），讀通（句子），遇到不認識的字怎么辦？（借助拼音反復多讀幾遍。）。

2、自由讀，了解大意，學習生字：

a剛才大家讀的真認真。請大家再讀讀課文，雨點都去過哪些地方呢？你從這首小詩的哪些詞語能看出來，請你把詞語劃出來。借助書上的拼音讀一讀。

你讀了這首小詩，你都知道小雨點去過哪些地方？

（生說：池塘小溪江河海洋）板書。

小朋友真會讀書?？粗诎逶賮碜x一讀。

b雨點在這些地方干什么呢？請再讀讀課文，畫出相關詞語。

（生說：睡覺）小雨點在哪里睡覺？（在池塘里睡覺）板書睡覺。

（生說：散步）小雨點小溪里（散步）板書：散步。

小雨點在江河里干什么？（奔跑）板書：奔跑。

它還在海洋里干什么？（齊說跳躍）板書：跳躍。

小結：你們真會讀書。雨點落進（池塘里）在池塘里（睡覺）雨點落進（小溪里）在小溪里（散步）雨點落進（江河里）在江河里（奔跑）雨點落進（海洋里）在海洋里（跳躍）。

三學習生字，理解字詞。

這些詞中就藏著新的生字朋友，你們會讀嗎？

出示卡片：小溪指名讀。

課件：池塘小溪江河海洋。

看來這些字詞都認識了，你能分清池塘小溪江河和海洋嗎？仔細看！

這是？（海洋）誰能到黑板上找出它的名字領著大家讀一讀。齊讀。

這是哪？（江河）。

這是什么地方?(池塘)。

這是哪？（小溪）誰上來找出它的名字？一起讀。

師小結：看來大家不僅能讀出它的名字還能分清池塘小溪江河海洋。你們真聰明。

課件出示：覺。

指名讀。

這個字的新偏旁是什么？

課件出示見變紅。

是見字底。見字底怎樣寫？齊讀。

課件出示：散。

指名讀。

這個字的有一個新偏旁？是什么？

課件出示偏旁變紅。

反文旁反文旁怎樣寫？這個字你有什么辦法記住它？（橫豎豎橫加月加反問旁）。

課件出示：步。

指名讀——。

新偏旁是什么？

課件出示止字頭變紅。

止字頭怎樣寫？這個字怎么記？

課件出示丿變紅。

（止字頭加少去掉一筆點。）步步怎樣寫？

課件出示：跑躍。

指名讀。

你有什么辦法記住這兩個字？（跑是足字旁加包，躍是足字旁加天把第一筆變成撇）。

課件出示躍的丿變紅。

都是用我們以前學過的熟字換偏旁的辦法來記。

c游戲：*（獎勵卡片）。

小朋友記的真快，雨點就愿意和聰明的孩子交朋友，誰能上來讀準雨點后面的生字，再說說雨點在干什么？你就可以和雨點成為最好的朋友。

(覺睡覺散散步步散步跑奔跑)。

四、創設情景，感情朗讀。

1、老師范讀：下面讓我們跟隨小雨點去旅行吧！這是一群怎樣的小雨點呢？我們再來讀讀課文，先來聽老師讀好嗎？擺好讀書姿勢。

2、交流：這是一群怎樣的小雨點？（快樂的悠閑的可愛的活潑的舒適的自由的開心的）。

3、看得出大家都很喜歡小雨點。愿意自己讀一讀嗎？

評價：剛才老師發現咱們班有幾個小朋友特別會讀書，不僅聲音響亮而且還帶著表情，加上自己的動作真投入。就這樣和同位一起再來讀一讀。

4、老師欣賞了你們的朗讀，仿佛看到了那群活潑快樂自由可愛的小雨點。假如你就是這群這群小雨點中的一員，你落進了哪里？心情怎樣？通過朗讀把你的感受表達出來吧。

讀第一句：

預設：

a沒讀好：出示課件：圖片。

b讀好了：

我聽出來了你在那睡得可真香??！真讓人羨慕！

讀第2句：

預設：

a沒讀好：

聲音小：你是怕吵醒小雨點聲音才這么小嗎？現在小雨點可是在小溪里散步呢？

b讀好了：

我仿佛看到了你正在緩緩流淌的小溪里快樂自在的散步。

第3句：

預設：

b讀好了：我聽出來了，你很有信心贏過江河水，小雨點們，我們一起和江河水奔跑比賽。全班齊讀。

第四句：

預設：

a沒讀好：（動作）海洋里，波濤洶涌，小雨點你們落在上面，就像落進了一張巨大的蹦蹦床，你們盡情的跳呀，笑呀，多開心啊!

誰再來讀一讀？

b讀好了：瞧你玩的多開心??！

總結。

：活潑可愛的小雨點們，你們無論落進那里，都會和那里的水成為形影不離的好朋友。多么有趣啊。誰想把詩歌連起來，讀給大家聽？老師給你們配上音樂。

1、指名讀.其他小雨點邊聽邊加上動作。

2、我看到其他小雨點都陶醉了，我們男女生合作讀一讀？女生讀前2句，男生讀后兩句。

四、表演背誦。

你們真聰明，課文都背過了，生字能寫好嗎？

五、學習寫字（散步躍跑）。

1、課件出示散。

請大家先來看“散”你想提醒大家注意什么？（左邊第四筆橫從橫中線起筆向右傾斜到豎中線止筆。是關鍵筆畫。右邊第三筆撇要從橫的中間往左一點起筆一直寫到豎中線的左邊）指名1個。

課件出示：把2個筆畫變紅。

除了要注意這幾筆，還要注意左右等寬。

仔細看，老師來寫。邊說邊強調。2個關鍵筆畫。

請大家握好筆擺好寫字姿勢，（評價）開始寫1個。他“三個一”做得真好！

2課件出示跑。

仔細觀察這個字，關鍵筆畫是什么？

課件出示關鍵筆畫變紅。

注意這幾個關鍵筆畫的位置擺好寫字姿勢，在本子上寫一個跑。

3、課件出示散步跑躍田字格。

這節課我們就寫這四個字，同學們注意觀察字的結構，找準關鍵筆畫，每個字寫2個。

4、評價。

你認為這個同學寫的怎么樣，可以選其中的一個字來評一評。

總結：同學們觀察認真，注意字的結構，找準了關鍵筆畫，真是小小書法家。這節課我們先寫到這。這節課我們跟隨小雨點來到了池塘小溪江河海洋，在這些地方睡覺散步奔跑跳躍。小雨點是那么的活潑可愛自由淘氣。春天的小雨點還會落進哪里？在那里干什么？下節課我們再來交流好嗎？回家后把這首優美的詩歌背給你的爸爸媽媽聽。

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蘇教版一年級語文教案設計范文（17篇）篇十七

教學目標：

1、認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得要愛護學習用品。

教學重、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識16個生字。

教學方法：

情境教學法、小組合作法、游戲識字法、拓展延伸法。

教學準備：

撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。

課時安排：

四課時。

教學過程：

第一課時。

一、情境導入。

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎?

2、小朋友自由發言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪!(出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧!

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。

2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。

3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。

三、學習生字。

1、小組交流識字方法。

2、“我當小老師”。

3、教師領讀生字并擴詞。

4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。

5、送字寶寶回家。用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。

6、指名分段朗讀課文，互相評議。

第二課時。

一、復習鞏固生字。

1、開火車認讀生字卡片。

2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。

3、“找字寶寶”游戲。

二、精讀課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、指名朗讀。根據“正確、流利”的要求組織學生評價。

3、教師指導朗讀。

4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。

5、讀后交流，說說自己讀懂了什么?

6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢?

交流匯報，教師總結。

三、拓展延伸。

1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

2、學生整理書包。

3、評出優勝者，獎勵，鼓勵其他同學。

第三課時。

一、復習。

1、開火車讀生字卡。

2、指名分段讀課文。評議。

二、自主積累詞語。

1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語?

2、你能選一個說一句話嗎?

三、寫字指導。

1、(出示8個要寫的字)說說寫時要注意什么?

2、教師邊指導邊示范。

具，三““，一長橫，一共8畫。

丟，先寫一撇，再寫一個去字。

皮，第一筆是橫鉤。

已，區分“己”和“已”。

3、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。

4、表揚字寫得好的同學。

第四課時。

一、口語交際訓練。

(一)想象訓練。

2、鼓勵學生大膽想象，積極發言。

3、評價、表揚鼓勵。

4、“失物招領”會。把自己遺失的文具領回家。

(二)說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的?

1、學生自由發言。

2、教師總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點學習用品、定期整理書包等。

二、練習。

它們長得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個詞。

丟()已()辦()支()。

去()己()力()皮()。