教學計劃的合理性和可行性是制定過程中需要重點考慮的問題。接下來將為大家介紹一些教學計劃的編寫方法和技巧，希望對大家有所幫助。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇一

通過本節課學習，旨在引導學生關注世界上的熱點問題，培養學生讀圖、析圖、分析和解決問題的能力，進一步掌握學習區域地理的方法，為后面章節的學習打下基礎。

二、教學目標。

1．知識目標。

（1）能說出一則關于中東的新聞或一個與中東相關的詞語。

（2）能看圖比較中東與西亞范圍的不同之處。

（3）能在“中東”地圖上找出“兩洋、三洲、五海”。

（4）能看圖說出中東石油在世界上的地位及分布。

2．能力目標。

通過讀圖，分析地理位置的重要性、中東石油的分布以及對世界的影響，培養對地理信息分析、歸納的能力。

3．情感目標。

培養學習地理的興趣，關注時事的意識、熱愛和平的態度，正確看待和使用資源，初步形成可持續發展的觀念。

三、教學重、難點。

（1）重點：中東的戰略性地理位置、豐富的石油資源。

（2）難點：分析中東成為熱點地區的原因、中東石油對地區經濟和國際政治的影響。

四、學情分析。

本節內容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學中需創設情境引起學生的注意和興趣，從而積極參與到課堂中來。學習本節內容之前，學生已學習過日本、東南亞等區域地理知識，對學習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。

五、教學方法。

多媒體輔助法、問題討論法、啟發式談話法、讀圖分析法、講授法。

六、教學準備：多媒體課件等。

七、課時安排：一課時。

八、教學過程。

教學流程教學內容設計意圖。

導入新課［師用深情生動的語言導入］。

地球母親的孩子很多，卻有一個孩子倍受災難，頻繁的沖突、戰爭，再有自然災害的侵擾，本來干涸的身軀，又千瘡百孔，被割被搶更是災難深重，它就是母親最關注的孩子——中東地區!(展示課題)課題質疑通過深情生動的語言導入并引導學生對課題進行質疑，激發學生興趣，為本課一個良好開端。

承轉［問題］這個地區在哪里？為什么把這個地區叫做中東呢？

［課件展示］中東在世界中的位置、名稱來歷文字簡介。

中東包括這樣一些國家和地區，請大家和西亞比較一下，有什么區別？

［課件展示］中東地區圖和中東與西亞比較圖。

［結論］中東比西亞多了個非洲埃及，少了一個阿富汗。中東包括除阿富汗的西亞國家，北非的埃及和土耳其的歐洲部分。

請注意看圖上哪些國家是跨洲的？分別跨了哪兩個大洲？(土耳其跨亞洲和歐洲，埃及跨亞洲和非洲)巧制中東與西亞比較圖課件，使學生很快明白中東的范圍。

長期的熱點地區請同學看這樣一組關于中東地區的新聞報道(請男、女播音員播報)。

［課件展示］新聞報道內容。

再看攝影師在中東大地上拍下的幾幅照片。

［課件展示］戰爭畫面圖。

這些報道和圖片說明了什么問題？

(說明這里戰爭頻繁，所以成為世界的焦點，并且受到美國等大國的關注。)。

報道中都提到哪些戰爭？(兩伊戰爭、中東戰爭、海灣戰爭、巴以沖突)。

［課件展示］中東——世界熱點地區。

一灣。

兩洋。

三洲。

五海。

之地教師轉承：我們來看看其中的中東戰爭是怎么回事？

［課件］關于兩次中東戰爭的介紹。

師提問：為什么中東的戰爭會有英國和法國插手？他們在爭奪什么？(蘇伊士運河)。

師追問：為什么要爭奪蘇伊士運河？(因為這里具有重要的地理位置)。

［課件展示］中東地區圖(一灣、兩洋、三洲、五海)指導學生讀圖。

師提問：你怎樣來描述中東地區的海陸位置?

位于亞洲西部，歐洲的東南，非洲的東北(地跨三大洲)。

師提問：這一地區有哪些主要水域？(五海，一灣)。

師追問：這些水域當中，哪些是相通的？通過哪些水道相通？(里海和地中海通過土耳其海峽相連，地中海和紅海通過蘇伊士運河相連，阿拉伯海和波斯灣通過霍爾木茲海峽相連)。

師追問：除了內部相通外，哪些水域還和外面的大洋相連？(地中海與大西洋，阿拉伯海和印度洋相連)。

［活動］完成第52頁第1題第(1)小題。

［課件展示］1、表格圖答案。

2、里海介紹。

土耳其海峽和蘇伊士運河有什么重要性？

［課件展示］土耳其海峽圖。

［簡介］是里海通往地中海的橋頭堡。

［課件展示］蘇伊士運海圖和簡介。

師轉承：看來，中東地區地跨三大洲，又通過五海一灣連接了兩大洋，它的地理位置的確很重要。其實，它在歷史上就曾經起過非常重要的作用。(如“絲綢之路”、“阿拉伯數字的傳播”、“阿拉伯帝國的建立”都與這兒有關。)。

老師小結：看來重要地理位置確實給中東帶來了深遠的影響。

豐富的石油資源剛才我們還提到了海灣戰爭，我們一起來看看這場戰爭是怎么回事？

［課件展示］海灣戰爭資料。

美國插手中東問題的關鍵性原因是什么？(石油問題)。

［課件展示］1、世界最大的石油寶庫。

2、四個主要石油生產國。

3、石油運輸航線圖。

［討論］1、中東石油在世界的地位；

2、中東石油的'分布狀況；

3、中東石油的主要輸出路線。

學生代表回答：

1、中東石油儲量、產量、出口量均居世界第一位。

2、中東石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區。

［課件展示］波斯灣圖文介紹。

［課件展示］航線a、b、c圖。

師小結：由此可見，這些發達的資本主義國家需要中東的石油資源，以美國為首的這些國家在中東有著很大的利益可圖，因此，他們要干涉中東事務。

[課件展示]美國發動海灣戰爭的深層目的。

［課件展示］“石油美元”

(發展旅游業，發展信息產業，發展交通運輸業，振興民族工業……)。

總結今天我們分析了中東地區優越的地理位置和豐富的石油資源。請大家注意，從我用的形容詞來看，這兩點都是這個地區發展經濟的優勢條件，但是我們必須清楚的看到，這些優勢條件在給它帶來利益的同時，也給它帶來了麻煩，因此，大家今后一定要客觀的看待一個地區的自然條件。

作業：1.完成課本中活動題空格填充。

2.搜集中東水資源和文化方面的資料。

3.給聯合國秘書長寫一封關于協調解決中東事宜的信。

中東地區除了具有地區優勢以外，也有阻礙其經濟發展的不利方面。水資源和文化差異同樣使其成為世界焦點，具體怎么回事？請聽下節分解。設置懸念，引起學生再學習的欲望。

九、板書設計。

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人教版地理教學設計（優質21篇）篇二

1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結構比較清楚，分成三大結構：位置——地形——氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結，鞏固知識，提高教學效果。

3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示，及時糾正學生，并在此過程中適時提示相應讀圖方法，使學生及時糾正錯誤。

4、在分析“印度水旱災害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學生從感性認識上直觀感受印度水旱災害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災害頻發主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清晰的區別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災害頻發的原因。

二、不足之處。

1、在運用“印度的地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏*分析地形特點）來引導學生進行分析。在多媒體上展示三大地形區時，用圈勾出的形式不夠準確。

2、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

三、反思。

2、探索在地理教學中到底該如何做活動來提起學生興趣。

3、在教學中應多聯系實際，并且最好是學生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發學生學習興趣和主動的學習。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇三

自然資源包括土地資源、水資源、氣候資源、生物資源、礦產資源等，而本章以自然資源為題，僅選取了土地資源、水資源作為學習內容，所以筆者認為，在學習過土地資源后，本節承擔著進一步讓學生“了解人類所面臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境與人類活動的相互關系”和“增強對環境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣”的任務，這一目標的達成，與“地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學”的課程性質高度吻合。

依據初中地理新課標的要求，結合對教材的分析，特確立以下目標。

2．三維目標。

知識與能力：

掌握水資源的概念和主要水體；利用圖表、數據等資料感知水資源緊張的現象，并嘗試分析水資源緊張的原因及對策，培養學生分析問題的能力；認識到我國水資源的時空分布不均的特點以及對于社會經濟發展的影響；運用實例，說出我國為解決水資源空間分布不均而建設的大型工程。

過程與方法：

在課堂中滲透學生是課堂的主體，地理的課堂應該是多維、互動、活動性的課堂的教學理念，以問題為載體，以情境為主線，以“多元互動”為手段，以“小組合作探究”為主要形式，以課堂激勵性評價促進發展，發揮學生的主動性，培養協作和團隊意識。

情感與價值觀：

培養節水意識，增強對環境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣；通過小組合作交流評價，使學生表達自己學習的體會、看法和成果，與他人交流，并學會欣賞他人。

3．重點和難點的確立及依據。

我國水資源的時空分布不均的特點以及對策是重點和難點。原因一是學生很容易從材料中感知水資源緊張的現象以及對社會經濟帶來的影響，但是是什么原因導致了水緊張？在現有的知識水平下學生很難作出全面的解釋。二是閱讀和使用地圖和地理圖表獲取地理信息，用地理學科的思維、方法、語言分析問題，并解決實際問題，這對于只有一年學習經驗的學生還是有一定的難度的。

二、學情分析。

學生在小學階段就受過節約水資源的教育，但是否已經內化為行為？根據日常我對學生的觀察，發現還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動學生，促使今后養成關心和愛護資源的行為習慣；南水北調的東線工程經過學生的家鄉山東濟寧，多數學生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學習有用的地理知識，利于激發學生的學習興趣；作為初二年級的學生他們好奇、好表現、求知欲強，已經初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學中一方面要運用直觀、生動的教學手段給學生提供大量的信息，另一方面要努力構建學生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養能力的同時，獲取成功的幸福體驗。

根據初中地理新課標倡導的自主、合作、探究的學習理念和筆者十八年的教學經驗，我認為地理的課堂應該是多維、互動、活動性的課堂。在課堂中，以學生的探究活動為載體，師生、生生互動，充分重視各種課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程，構建開放式地理課程，進而達到學會求知、學會做人、學會生活、學會創新的`“四維”育人目標。

在本課的教學中，筆者遵循“導而不牽”“活而有序”等教學思想，通過“教學目標問題化”，設疑激趣，促使學生“我想知道為什么”，“我要學”，“探究中學”，使學生真正感受到上課不是被動的接受知識，而是心態的開放，主體性的突現，個性的張揚和創造性的釋放，最終實現地理學科特殊的教育功能。

以四人一組的學習小組為基本學習單位，三個學習小組為一學習小隊的基本評價單位（一個班額50人的班大約要分成4個學習小隊），建立起學習結果與學習過程并重的評價機制。課堂中既有教師的評價，更有學習小組、小隊的自評、互評，關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化，以落實初中地理新課標對課堂評價的要求。

情境導入，設疑激趣：

（多媒體展示：一張幾乎干涸的黃河照片）。

師設疑：考考你，你認得這條河嗎？可以給個小小的提示，這可是一條大名鼎鼎的河。

學生迷惑，猜測，一般會認為是一條內流河，教師出示答案：黃河，并進一步給出學生有關黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的有關資料，拓展學生的學習空間，感知水資源的緊張以及帶來的影響，從而產生探究的欲望：我國水資源總量在世界居第六位，為什么缺水這么嚴重？和人口多有關，還有其他因素的影響嗎？怎么解決這個問題？于是本節課的學習目標由學生自主確立，學習的主線就是：為什么我國水緊張？怎樣解決？筆者認為，學生能夠設疑自主確立學習目標，本身就是學習能力的體現。

（板書）學習目標：1.水緊張的原因。

2.對策。

（多媒體設施應用于教學，具有高效、直觀、形象等特點，但是多媒體不能取代板書，原因有：第一，漂亮的板書本身就是對學生美的陶冶；第二，多媒體的展示有即時性，某個需要的內容不可能在屏幕長久的、突出的展示。）。

師講：為了解決我們的學習目標，我們需要一個預備知識，什么樣的水才能算是水資源？水資源主要儲存在哪里？用三分鐘自學課本p61和p62的圖3.6地球上的水，并在學習小組內交流。

（將學生分成四人一組的學習小組，每組設有組長、發言人、記錄員、聯絡員等職務，職務不固定，按期輪流，這樣保證每個學生在小組活動時都是參與者，保證合作學習的有效性）。

學生按學習小組發言，不完整處其他小組補充，得到以下結論：水資源僅指淡水資源，人們使用的水主要來自河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，河水可以反映一個地區水資源的多少。

（這個知識點的落實，使學生認識到河流流量可以反應水資源的多少，而河流的水源主要來自降水，因此水資源豐富的地區降水多，河流數量多，流量大，反之缺水，將水資源多少的知識遷移到已經學習過的降水分布的知識，難點得到突破，并為后面的探究打下基礎。學生轉入水資源緊張的探究學習）。

學習小組內探究，探究的結果記入學案，要求組長組織組內交流，記錄員及時在學案上記錄，聯絡員可以到其他小組調研，教師巡視指導。（這是一個組內生生互動、組組互動交流學習的過程，教師提供學習資料，搭設腳手架，通過一個個問題的解決，完成探究過程，符合最近發展區理論。）。

探究活動步驟：

第一步學生以小組為單位完成導學案的1、2、3題的要求。

1.觀察學案上的圖1，你能找到某些地區缺水的原因嗎?

我們小組的發現：

圖1長江、黃河年流量曲線。

（該圖反映了河流的流量存在季節變化，夏秋多，冬春少，因此水資源也存在夏秋多，冬春少的分布規律，那么在春季農作物返墑時會感到用水緊張；有的學習小組甚至會將長江年徑流量與黃河年徑流量比較，得出水資源有地區分布不均的特點，長江流域的水資源比黃河流域的水資源豐富的結論，應該高度肯定學生的結論，并且表揚他們善于使用比較、綜合分析問題的地理學習方法）。

2.觀察圖2、圖3，你能找到我國水資源緊張的原因嗎？哪些地區缺水現象嚴重？

我們小組的發現：

圖2我國水資源的分布圖3北方地區、南方地區水資源和耕地。

（圖2反映了我國水資源的地區分布不均，南多北少，東多西少；由圖3可以看出南北方水土匹配不合理，北方嚴重缺水。通過1、2問題的探究，目的讓學生發現我國的缺水現象與水資源的分布規律有關，我國水資源的分布有哪些規律？）。

3.有關我國水資源緊張的原因，我們小組還有新的發現：

（根據前期地理課程的學習，學生已經認識到分析地理現象時要多問為什么？尋找原因時要站在自然因素和人為因素兩個角度分析。本問題的設置，可以促使學生總結：我已經用了哪些方法分析問題？還有哪些地方沒有想到？于是自然想到人為因素造成的缺水有：人口多，經濟發展迅速，水浪費，水污染等。

第二步各小組競爭選派代表發言，要求其他小組傾聽，評價，并補充自己的意見。

（由于課堂時間的限制，不可能每個問題每個小組都展示，所以3個問題需要4個學習小隊競爭回答，其他小隊對答案作出評價。成果展示是學生探究活動的總結，是一種師生之間、生生之間共同學習和交流的過程，也是欣賞別人、肯定自我的過程。通過組間競爭和評價，提高了學生的競爭意識，促使學生表達自己學習的體會、看法和成果，與他人交流，并學會欣賞他人。最后根據各學習小隊的表現選出“最閃小隊”）。

第三步達成共識：（多媒體展示）。

水資源緊張的原因。

第四步尋找解決水資源緊張的途徑，請同學們提供“金點子”，四個問題分配到各學習小隊，每隊解決一個難題并出一套方案，并說出理由。

問題二：水資源南多北少；東多西少，北方耕地多水少用水緊張，怎么解決？

問題三：你知道有哪些水浪費的現象？你有什么建議？

問題四：水污染的途徑有哪些？你能為避免水污染做點什么？

（本活動結束在小隊中評選“智多星”）。

第五步教師在多媒體上記錄學生的答案，再總結，屏幕展示：

師講：同學們通過努力，完成了在自己制定的學習目標，是不是每個同學都達標了呢？老師想現場采訪一下，和同學們交流。

（進入檢測反饋環節）。

1.你能打開心扉跟同學們交流自己或家人存在的浪費水的現象嗎？

（打開心扉，反思自我）。

2.如果在黑板上畫一個圓代表“跨流域調水”，另一個圓代表“南水北調”，你能通過圓的大小、位置說明他們的關系嗎？說明畫圖的理由。

（辨別兩個概念的關系，并進一步了解南水北調工程）。

3.現在山東省濟寧市的水價格是2.90元/立方米，如果政府打算提高水價，你認為制定合理的水價格應該考慮哪些因素？說明你的理由。

（能力的提升，學以致用。2、3題有一定的難度，允許學生討論。三個問題結束后根據學生的回答評出本節課的“地理之星”。在地理課堂上通過評選“最閃小隊”“智多星”“地理之星”，實現評價目標多元化，創設一種“發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。）。

作業布置：

用漫畫、詩歌、調查（文字長短不限）、dv等等你能想到的形式反應我國水資源的現狀。

（這是一道開放性的家庭作業，要求學生立足現實，從不同的視角，反映地理問題。形式的不限，充分考慮了學生的個體差異，利于發揮學生的特長）。

五、教學反思。

本節課重視情境的創設，以學生的學習小組為基本探究單位，通過教師的引導，要求學生按照探究的規律，獲得探究結論，實現了學生間智慧的共享；通過有關黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的大量學習資源的補充，學生緊密的聯系生活，為節水出謀劃策，讓學生學習身邊有用的地理；要求學生通過圖表獲取地理信息，凸顯地理學科特色；通過探究水資源緊張的原因，到提出我國水資源緊張的措施，形成知識的鏈接，體現了教師建構知識系統的思想。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇四

本節課第一課時主要有兩個知識點：一是中東的位置及其重要性；二是中東的石油資源，具體包括：石油在世界上的地位、分布和輸出路線。針對上述知識點，我設計并講解了這節課，現將這節課的反思總結如下：

一、這節課的成功之處有：

1、新知識都是從地圖中獲得的`，使地圖在本節課中得到淋漓盡致的運用，突出了地理學科的特點。培養了學生的讀圖分析能力。

2、本節課的知識點都是以“問題”的形式呈現給學生，讓學生通過自主學習、合作學習來主動獲取知識，培養了學生的合作意識和主動獲取新知的能力。

二、這節課的不足之處：

1.沒有充分地調動學生的積極性，課堂氣氛不熱烈，今后要加強師生之間感情的培養與交流，要多從學生感興趣的話題入手，培養他們學習地理的主動性和積極性，因為只有親其師，才能信其道。

2.課堂時間分配不合理，導致了重點知識不突出，這與我調控課堂的能力有一定關系。今后，我要采取多種教學手段，改進教學方法，科學的分配45分鐘，使得知識主次分明，以提高課堂效率。

針對本節課的成功之處和不足之處，今后在教學中，我會把成功的地方繼續發揚，不足之處改正過來，讓今后的課堂更加完美無憾。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇五

1.天氣指一個地方的短時間的變化,它是多變的,我們常用陰晴、氣溫高度、風力大小等語言來描述天氣狀況.

2.氣候指一個地方多年的天氣平均狀況,氣候具有穩定性,氣溫和降水是氣候的兩個基本要素,所以氣候用氣溫和降水情況來描述.

第二課氣溫的變化與分布。

1.以一天為周期的氣溫變化叫氣溫的日變化;以一年為周期的氣溫變化叫氣溫的年變化.氣溫變化的大小用溫差衡量,有日較差、年較差;用氣溫曲線圖來表示氣溫的變化.

2.一天之中氣溫最高值一般出現在午后2時,氣溫最低值出現在日出前.一天中氣溫最高值與最低值之差為氣溫日較差.

3.熱帶地區氣溫的年變化小,溫帶和寒帶氣溫的年變化大.

4.等溫線是指在地圖上將氣溫相等的各點連接成的平滑曲線,在同一條等溫線上,各點的氣溫相等.等溫線稀疏的地方,溫差小.等溫線密集的地方,溫差大.等溫線呈閉合狀態,中心氣溫低的地方,表示這里是低溫中心.等溫線呈閉合狀態,中心氣溫高,表示這里是高溫中心.

5.影響氣溫分布的主要因素：

緯度位置：世界氣溫從低緯向高緯逐漸降低.

海陸分布：同緯度地區,夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低,冬季陸地氣溫低,海洋氣溫高.地形因素：氣溫隨著海拔升高而降低.

6.在世界年平均氣溫分布圖上,等溫線的分布與緯線大致平行;南、北半球相比,南半球等溫線更平直,這是因為南半球性質比較單一,海洋面積廣闊,而北半球海陸相間分布,導致北半球等溫線比南半球彎曲的多.

第三課降水的分布與變化。

1.降水包括雨、雪、冰雹等多種形式,降水的季節變化用降水量柱狀圖來表示.

2.在地圖上將降水量相等的各點連接成的線,叫做等降水量線.

3.赤道多雨;兩極少雨;南北回歸線附近,大陸東岸降水量多,西岸降水量少;中緯度地區,沿海地區多雨,內陸少雨.

4.印度東北部的乞拉朋齊,被稱為世界“雨極”;太平洋東岸的智利阿塔卡馬沙漠,被稱為世界“干極”.

6.測量降水量基本儀器是雨量器.降水量的單位是毫米.

第四課世界氣候類型。

1.氣溫和降水是氣候的兩個重要因素.

2.熱帶氣候類型：熱帶地區全年高溫,但降水量的地區差異較大,形成了四種不同的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候.

3.溫帶氣候類型：溫帶緯度較低的亞熱帶地區,大陸東岸為亞熱帶季風和季風性濕潤氣候,西岸為地中海氣候;中緯度地區,大陸西岸為溫帶海洋性氣候,東岸為溫帶季風氣候,大陸內部為面積廣闊的溫帶大陸性氣候;緯度較高的地區則為亞寒帶針葉林氣候.

4.寒帶氣候：寒帶氣候又稱極地氣候,包括冰原氣候和苔原氣候.冰原氣候分布在南極大陸和北冰洋的一些島嶼上,地面覆蓋著很厚的冰雪;苔原氣候分布在亞歐大陸和北美大陸的北部邊緣地帶,苔原氣候的地面生長著苔蘚、地衣等低等植物.

5.高原山地氣候：在中低緯度的高山高原地區,由于海拔較高,終年低溫,形成了高原山地氣候.

第五課影響氣候的因素。

1.影響氣候的自然因素主要有緯度因素、海陸因素、地形因素等.

2.緯度因素：受地球形狀的影響,不同緯度接受太陽熱量的多少不同,導致高度緯度之間氣溫和降水存在明顯的不同.

3.海陸因素：陸地上的水汽主要來自海洋,因此,離海洋較近且能受到海洋潤濕氣流的影響的地區,一般降水多;而遠離海洋的地區,一般降水少.另外,由于海陸熱力性質不同,吸熱與散熱的情況也不同.陸地吸熱快,散熱也快;海洋則相反.因此同緯度地帶,夏季氣溫高于海洋;冬季相反氣溫海洋高于陸地.

4.地形因素：氣溫隨著海拔的升高而降低,一般情況下,海拔每增加1000米,氣溫下降約6℃.迎風坡降水多,背風坡降水少.

第六課人類活動與氣候。

1.氣候影響人類生產、生活影響很大,如水稻適宜生長在濕熱條件下,小麥適宜生長在溫涼干爽的環境中.

2.人類活動也對氣候產生影響,而且,這種影響越來越大.一方面,人類活動可以改善局地氣候條件;另一方面,人類的某些活動,會導致氣候惡化,從而影響人類的生產與生活.

人教版地理教學設計（優質21篇）篇六

初一在整個初中階段很重要，有扎實的基礎，會使學習更加輕松。下面就為您推薦內容中東，希望您學習成績突飛猛進。

中東。

第一節中東(第二課時)。

一、課程標準。

3、通過了解阿拉伯國家的一些風俗習慣，使學生認識到人類對生活環境的適應性;通過了解以色列的干旱農業，使學生認識到人類對生活環境的主觀能動性。

二、教學重點。

1、中東地區干旱的氣候。

2、中東地區的文化差異。

三、講授方法和教學前準備。

1、教學課件。

2、查找一些資料和照片，內容包括以色列的干旱農業以及中東地區的各宗教和民族。

3、查找中東地區的新聞資料，分析其中的原因。

四、教學過程。

師生活動教學提示與建議。

[導入]上節課我們已經了解中東地區發展經濟的優勢條件;現在請大家看看這幅圖。

圖

展示課件：中東的`河流圖。

學生：沙漠面積廣大。

講述：阿拉伯半島上竟然一條河流也沒有。想一想，為什么這里沙漠廣布，河流稀少?

活動：“麥地那年內各月氣溫和降水圖”，請學生描敘熱帶沙漠氣候的氣候特征。

展示課件：中東的河流圖。

提問：上面的說明這里常出現很多國家爭奪一條河流的情況，你能解釋一下為什么會這樣?

提示：由于干旱氣候，才使水資源在這里顯得尤為珍貴。

講述：

這樣的氣候特征對當地人們的生活造成了哪些影響呢?(閱讀材料課本56頁)。

轉接：

既然這里水資源如此缺乏，那么這里能不能發展農業?

(可以發展節水農業)。

展示圖片：(以色列的節水農業、噴灌、滴灌)。

解釋：

以色列國土三分之二都是沙漠，全年7個月無雨。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列人靠科學用水，建成了現代農業，令世界驚嘆。滴灌使水、肥利用率高達90%，同時防止了土壤鹽堿化。

小結：

我們中國西部也有與以色列相類似的情況，在農業生產上，也應該向他們學習。

轉接：

(民族、種族、宗教、領土、歷史等方面)。

總結：

學習了這一節內容，你們應該對中東地區有一個全面的認識。請大家回去寫一篇小論文，對中東戰爭根源從地理的角度進行全面的分析。

設計者：廣州市第四十中學政史地科組何冬。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇七

背景:第一次世界大戰后，英、法等戰勝國在巴黎和會上將德國在中國山東的特權全部轉讓給日本。

爆發:195月4日，北京學生在天安門前發表宣言，并舉行示威游行。

口號:學生們提出“外爭主權，內懲國賊”“誓死力爭，還我青島”“廢除二十一條”“拒絕在和約上簽字”等口號。要求嚴懲親日派賣國賊曹汝霖、陸宗輿、章宗祥。

知識點2五四運動的擴大。

擴大:6月5日，上海工人罷工，商人罷市，工人階級成為五四運動的主力，運動的中心由北京轉移到上海。

結果:北洋政府釋放被捕學生，罷免曹汝霖等人的職務，中國代表沒有在“巴黎和約”上簽字，這是中國人民反帝斗爭的一次重大勝利。

知識點3五四運動的歷史意義。

性質:五四運動是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛國運動。

意義:中國工人正式開始登上政治舞臺，展現了偉大的力量。一些初步接受了馬克思主義主義的知識分子和青年學生.在運動中起了重要作用。五四運動是中國新居主主義革命的開端。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇八

教學目標：

(1)知識與技能：

知道中東地區的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河;記住石油的分布、生產和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。

(2)過程與方法：

1.通過運用地圖分析本區地理位置的重要性。

2.運用地圖、統計數字分析中東石油資源對本地區經濟及對世界經濟的重要影響。

3.通過中東河流圖及氣候圖，分析本區產生水資源匱乏的原因，和由此可能產生的地區爭端。

4.通過閱讀材料和圖片，使學生了解中東地區的文化差異和宗教矛盾產生的原因。

5.通過學習，能總結出本區成為熱點地區的主要原因。

(3)情感態度與價值觀：

1.使學生養成關注世界上焦點地區和焦點問題的習慣，學會從地理的角度分析問題形成的原因。

2.培養學生樹立可持續發展的資源觀及人與自然協調發展的觀念。

3.引導學生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對戰爭。

教學重點與難點：

1.運用相關資料，總結、歸納一個地區對世界影響較大的原因。

2.分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。

3.正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續發展的觀念。

教學方法和教學用具：

讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法。

多媒體、教學掛圖、板圖。

教學過程：

第一課時：

導入新課。

(播放課件中收集的有關巴以沖突、伊拉克戰爭等地區戰局的.新聞報道，引導學生在地圖冊上找出這些國家)。

提問：中東為什么一直成為世人所關注的熱點地區?為什么這個地方有這么多的戰亂?

生：石油、宗教、土地、種族、水。

師：同學們說的都很對，但是，你們忽略了一個：位置!!請同學們看地圖，你來描述一下中東的位置特征!

生：緯度位置，相鄰位置。

師：用四個字概括：五海三洲之地!我們再來看一下絲綢之路的地圖，你來描述一下，中東地區的位置重要性!

生：東西方文化、物質交流的中轉站!

師：是的!通過土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲;跨過蘇伊士運河，就到達非洲大陸!這也是自古以來兵家相爭的原因，從波斯帝國，到阿拉伯帝國，無不在這里留下痕跡!

中東戰亂的另一個原因，在于這里豐富的石油資源!為了爭奪石油發生的戰爭有哪些呢?

生：海灣戰爭，美伊戰爭等等。

師：請同學們看大屏幕，中東地區的石油分布圖，哪里的石油分布最多?

生：波斯灣地區。

師：請同學們打開填充圖冊13頁，并翻開書本28頁，根據提供的資料，分析以下問題：

(1)為什么中東地區的經濟被稱為“石油經濟”?

(2)中東的石油主要輸往哪些國家和地區?

(3)石油輸送的路線經過哪些地方?

(4)“石油經濟”對中東地區的經濟結構和發展前景有什么影響?

生：略。

生：略。

師：這節課我們分析了中東戰亂的兩個原因，下節課，我們繼續探討!

第二課時：

導入新課。

中東一直以來都是世人關注的熱點地區，為什么?

我們上節課分析了兩個原因。請一位同學來回顧我們上節課的內容。

生：“三周五海之地”，豐富的石油。

師：很好!我們今天來看看，中東地區還有什么原因，使這片地區這么“火熱”!

生：以色列和敘利亞，水資源。

師：戈蘭高地的爭端曾經一度成為中東和平的關鍵!為什么水資源這么寶貴?甚至要用戰爭來爭取?因為缺水，所以爭水。

那為什么會缺水呢?

請同學們看書本29頁的中東氣候類型圖，說說這個地方的氣候特征是什么?

生：熱帶沙漠為主。

師：中東缺水，但是石油很豐富，如果你是中東的居民，你會利用石油換來的金錢做什么?

生：買水!

師：他們發展了海水淡化工廠，并用淡化的海水灌溉，發展農業!

教材30頁，海灣6國海水淡化日產量圖，看看是哪些國家淡化海水?

生：略。

師：中東的戰亂，使不是還有其它的因素?

生：宗教和民族沖突!

師：請同學們閱讀31頁，再補充你所知道的與宗教、民族有關的沖突?

生：略。

師：雖然中東地區多戰亂，這里的居民還是要生產生活的，那么他們種什么，養什么，吃什么?翻到書本32頁，請你來歸納一下。

生：略。

小結：至此，我們學習了中東地區，了解和認識了這個地方戰亂的地理背景。請一位同學做一個總結。

生：略。

練習：填充圖冊。

第三課時：

活動設計：

(1)主題：中東歷史上的戰亂。

(2)目標：通過回顧曾經在中東地區出現過的帝國，讓學生深刻了解中東自古以來特殊的地理位置，拓展學生的知識面。

(3)方式：小組活動(7個)，科代表組織活動過程、評價方式。

(4)準備工作：提前3個禮拜布置課題，由學生小組自由報名參加;。

(5)活動時間：1個課時。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇九

（1）能說出一則關于中東的新聞或一個與中東相關的詞語。

（2）能看圖比較中東與西亞范圍的不同之處。

（3）能在“中東”地圖上找出“兩洋、三洲、五海”。

（4）能看圖說出中東石油在世界上的地位及分布。

2．能力目標。

通過讀圖，分析地理位置的重要性、中東石油的分布以及對世界的影響，培養對地理信息分析、歸納的能力。

3．情感目標。

培養學習地理的興趣，關注時事的意識、熱愛和平的態度，正確看待和使用資源，初步形成可持續發展的觀念。

二、教學重、難點。

（1）重點：中東的戰略性地理位置、豐富的石油資源。

（2）難點：分析中東成為熱點地區的原因、中東石油對地區經濟和國際政治的影響。

三、教學方法。

多媒體輔助法、問題討論法、啟發式談話法、讀圖分析法、講授法。

四、教學準備：多媒體課件等。

五、課時安排：一課時。

六、教學過程。

導入新課：

同學們，走過了我們臨近的國家。今天我們又踏入東半球其它國家。第一站，我們來到中東……(展示課題)。

師：［問題］這個地區在哪里？為什么把這個地區叫做中東呢？

［課件展示］中東在世界中的位置、名稱來歷文字簡介。

師：中東和我們學過的西亞一樣嗎？請大家把中東和西亞比較一下，有什么區別？

［課件展示］中東地區圖與西亞圖作比較。

［結論］中東比西亞多了個非洲埃及，少了一個阿富汗。中東包括除阿富汗的西亞國家，北非的埃及和土耳其的歐洲部分。

師：請注意看圖上哪些國家是跨洲的？分別跨了哪兩個大洲？(土耳其跨亞洲和歐洲，埃及跨亞洲和非洲)。

師：請同學看這樣一組關于中東地區的新聞報道(請男、女播音員播報)。

［課件展示］新聞報道內容。

師：再看攝影師在中東大地上拍下的幾幅照片。

［課件展示］戰爭畫面圖。

師：這些報道和圖片說明了什么問題？

(說明這里戰爭頻繁，所以成為世界的焦點，并且受到美國等大國的關注。)。

師：報道中都提到哪些戰爭？(兩伊戰爭、中東戰爭、海灣戰爭、巴以沖突)。

［課件展示］中東——世界熱點地區。

師：我們來看看其中的中東戰爭是怎么回事？

［課件］關于兩次中東戰爭的介紹。

師提問：為什么中東的戰爭會有英國和法國插手？他們在爭奪什么？(蘇伊士運河)。

師追問：為什么要爭奪蘇伊士運河？(因為這里具有重要的地理位置。

［課件展示］焦點一：位于世界重要的戰略位置。

［課件展示］中東地區圖(一灣、兩洋、三洲、五海)指導學生讀圖。

師提問：你怎樣來描述中東地區的海陸位置?

位于亞洲西部，歐洲的東南，非洲的東北(地跨三大洲)。

師提問：這一地區有哪些主要水域？(五海，一灣)。

師追問：這些水域當中，哪些是相通的？通過哪些水道相通？(里海和地中海通過土耳其海峽相連，地中海和紅海通過蘇伊士運河相連，阿拉伯海和波斯灣通過霍爾木茲海峽相連)。

師追問：除了內部相通外，哪些水域還和外面的大洋相連？(地中海與大西洋，阿拉伯海和印度洋相連)。

［活動］完成第52頁第1題第(1)小題。

［課件展示］表格圖答案。

師：剛才我們還提到了海灣戰爭，我們一起來看看這場戰爭是怎么回事？

［課件展示］海灣戰爭資料。

師：美國插手中東問題的關鍵性原因是什么？(石油問題)［課件展示］焦點二：為石油而戰---豐富的石油資源。

講小笑話［課件展示］。

［課件展示］世界最大的石油寶庫。

［討論］中東石油在世界的地位（儲量：最大；產量：最多；出口量：最多）。

［課件展示］中東石油的分布。

［討論］中東石油的分布狀況；（中東石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區。）。

［課件展示］世界主要產油國石油儲量（中東五大產油國占中東63%）。

［課件展示］波斯灣圖文介紹。

［課件展示］航線a、b、c圖。

[課件展示]abc三線到達的國家。

師小結：由此可見，這些發達的資本主義國家需要中東的石油資源，以美國為首的這些國家在中東有著很大的利益可圖，因此，他們要干涉中東事務。

［討論］發達國家為什么要瘋狂的爭奪石油？（石油是一種不可再生資源，用一點就少一點，據估計，按目前的開采速度，其它地區的石油儲量只夠開采xx年，中東的石油儲量可開采80年，中東地區必將面對石油枯竭的問題。）。

教師提問：請同學們設想一下，如果中東石油用完，其經濟將如何發展，人民的生活將會發生怎樣的改變呢？（可以發展旅游業、信息產業、交通運輸業等）。

總結。

本節課我們分析了中東成為長期的熱點地區的兩個原因：重要的地理位置、豐富的石油資源。這兩點都是這個地區發展經濟的優勢條件，但這些優勢條件在給它帶來利益的同時，也給它帶來了麻煩，少數發達國家由于這些優勢而不斷在這個地區挑起一些爭端，引發了許多戰爭。下節課我們繼續來討論引發戰爭的另外兩個原因：匱乏的水資源、文化差異。

作業：1.完成課本中活動題空格填充。

2.完成填充圖冊相關內容。

七、板書設計。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇十

初二下冊地理知識點復習(二)。

1.農業是指利用動植物等生物的生長發育規律，通過工人培育來獲得生活和工業生產所需的動植物產品的各部門;包括種植業、畜牧業、水產業、林業等主要部門。農業是人類社會最基本的物質生產部門，為人類提供衣、食、住等物質資料，為工業提供原料和市場;是國民經濟的基礎產業。

2.我國農業東西部差異(東西部以400㎜等降水量線為界)：西部地區天然草場廣布，以畜牧業為主，那里有我國四大牧區(四大牧區：內蒙古牧區，優良畜種是三河馬與三河牛;新疆牧區，優良畜種是新疆細毛羊;青海牧區，優良畜種是灘羊;西藏牧區，優良畜種是牦牛);因為降水稀少，種植業只分布在有灌溉水源的平原、河谷和綠洲。種植業、林業、漁業主要分布在我國東部。其中，東部半濕潤的平原地區以種植業為主;林業集中分布在東北、西南和東南;東部沿海地區是我國海洋捕撈和海洋養殖的基地;長江中下游地區是我國淡水漁業最發達的地區。

3.我國農業的南北差異：

農作物熟制耕地類型農作物。

糧食作物油料作物糖料作物棉花。

北方兩年三熟(華北)一年一熟(東北)旱地小麥花生。

(黃河中下游)甜菜。

(東北平原)三大棉區：新疆南部、黃河流域、長江流域。

秦嶺—淮河。

南方一年兩熟至三熟水田水稻油菜。

(四川盆地、云貴高原、長江中下游)甘蔗。

(南部沿海)。

4.造成我國農業生產與農作物分布差異的主要原因是自然條件(氣候、地形、土壤等)和社會經濟條件。

5.我國的九大商品糧基地：三江平原、松嫩平原、成都平原、江漢平原、洞庭湖平原、江淮平原、太湖平原、鄱陽湖平原、珠江三角洲。

6.我國農業面臨的挑戰與對策。

改革開放以來，我國農業取得了舉世矚目的成就。主要農產品產量位居世界前列，糧食等主要農產品生產能力有了明顯提高，實現了農產品供給由長期短缺到總量基本平衡，豐年有余的歷史性轉變。

我國的農業在取得巨大成就的同時，也面臨人口增加、耕地不斷減少、水土流失、自然災害、環境污染等問題嚴峻挑戰。人口和資源的矛盾將長期困擾我國的農業。因此，防止濫伐、濫墾、超載放牧;實行退耕還林、退耕還草，植樹造林、種草等都是十分艱巨的任務。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇十一

貼近生活、聯系社會實際、增加社會調查實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要充分發揮地理課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的社會現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊社會的變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

第二、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提。

從教學過程與調查可見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時應立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，主動構建抽象的概念和結論，提高學生的實踐能力。

本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果;在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面進行自我評價，以達到學生自我激勵發展的目的。

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人教版地理教學設計（優質21篇）篇十二

八年級下冊地理《中國的地理差異》中考復習教學設計設計理念：

通過讓學生合作、討論、探究，加深對知識的認識。引導學生分析秦嶺—淮河一線的地理意義、西北地區干旱的氣候對當地生產生活的影響、高寒對青藏地區自然和人文方面的影響，啟發學生思考，讓學生充分討論，經教師適當點撥，力求重點得到突出，難點得以解決。通過四大區域的復習，讓學生了解中國的區域差異，了解地理事物之間的聯系性或者影響性，培養學生哲學思維。本節的教學還對學生今后學習生態環境的保護以及西部大開發等知識內容具有重要意義。

教材分析：區域差異是自然環境的一大特點，區域劃分是學習地理的過程中經常運用到的。四大地理區域的劃分是從地理環境的角度上來劃分地理區域的，中國的四大地理區域也是在區域層面上劃分最大的區域。

學情分析：學生已經學習了四大地理區域的劃分以及依據，四大地理區域的自然和人文特征能夠簡單的闡述，但是對于區域之間的聯系以及從學習區域的方法還需要進一步深入的探究。

知識目標：識記中國四大地理區域名稱、劃分的界線、劃分的主導因素，掌握其自然特征和人文地理特點。

能力目標：通過本節課的學習，學會學習區域地理的方法。

情感目標：體會各地理要素之間的普遍聯系性原理，能用哲學的觀點觀察地理事物。

教學重點：四大地理區域的位置、范圍、界線以及劃分的主導因素，自然人文方面的差異。

教學難點：各自然要素之間的聯系性。

教學方法：圖表法、邏輯推理法、小組合作探究法。

教學準備：多媒體課件、圖片、前置作業、學案、教材。

教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖引入課題。

重難點探究：

探究一：干旱的大西北。

探究二：高寒的青藏地區。

播放多媒體視頻（關于四大地理區域的自然人文特征）。

師：通過這幾幅圖片，同學們可以看出我們今天復習的課題是什么？

出示目標。

師：我們進入第一個活動，看看你前置作業完成的如何？給大家2分鐘的時間訂正答案（根據學案的要求完成任務）。看哪個小組完成的既快又好，訂正后請舉手示意。（適當點評完成任務的小組）。

師：各小組展示疑問并求助。

（適當點評，鼓勵性語言）。

出示答案。

（過渡）：基礎知識過關了，我們將要背著知識的行囊攀登重、難點知識的高峰。

要求：把你們的答案一定要落實到學案上。

師：其他小組有沒有疑問？

生：氣候。

生：北方以溫帶季風氣候為主、南方以亞熱帶季風氣候為主。

師：同學們真是太牛了，相信給你們一道中考題，你們一定能快速做出來。

師：同學們真不簡單，這么難的中考題都能這么快的做出來，看來探究二對你們來說小菜一碟。

教師點評小組表現，出示課件結構圖。

教師總結：研究一個區域。首先要了解一個地區的地理位置、范圍、自然條件、人文條件，以及他們之間的關系。

師：我們現在由大西北飛往湖北和山東，走進考場做幾道中考題。（出示中考題）。

我們用同樣的方法來探究下一個問題，根據老師給你們說的方法，把探究三的結構圖畫出來。

教師點撥：由高生寒，高寒的氣候對當地的農業、景觀和人口、城市必定有關系。觀看圖片。

生：四大地理區域。

學生齊讀目標。

小組合作：組內相互訂正答案，組長記錄疑問知識點。完畢后示意。

有疑問的小組提問，其他小組解答。

核對答案，記性并相互相互提問。

仔細觀看圖片，小組合作，探究秦嶺—淮河一線的地理意義。

小組展示討論結果（兩個小組）。

一名同學版圖探究結果并講解。

暴露問題，同學之間解決。

做學案探究以后走進中考題，做學案中考題，并由學生講解為什么會選擇這一項。

小組合作，根據學案中探究二的提示來討論得出西北地區干旱的原因，以及對生產和生活的影響。

小組展示。

跟著教師的引導，遷出正確答案。

走進中考，習題練習并講解。

組長帶領組員繪制青藏地區的結構圖。兩個小組同學上臺展示。并講解繪制的依據和各個要素的聯系。

由學生分析聯系。以聲音圖像導入復習課題，形象生動，激發學習熱情，明確復習課題。

明確目標，帶著目的去學習。

訂正答案的過程也是鞏固記憶的過程。

（設疑解疑，全面依靠學生）。

（口、腦并用，知識的提取便于鞏固）。

鍛煉學生的勇氣和語言表達能力。

自學自答，有疑難問題拋給學生解決，互幫互學。

設計這個題一方面是突破難點和重點的方法，另一方面通過這個題交給學生學習區域地理的方法，為下一個探究做準備。

鞏固練習。

教給學生學習方法，舉一反三。

通過教師的引導由學生一步步分析出答案。教學環節教師活動學生活動設計意圖。

鞏固提高。

本節小結師：三次探究之旅結束了，大家一定都有收獲，帶著你們的收獲來完成鞏固提高吧。

出示課件。

學生展示，設疑，解疑。

討論、總結、發言隨堂練習，鞏固提高。

放手給學生全面依靠學生總結提升。

區域地理（研究）。

1.位置、范圍。

2.自然地理（地形、氣候、河流、植被）。

3.人文地理（人口、城市、交通、農業、工業）。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇十三

地形和河流（第一課時）

知識目標

1初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據；

2能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。

1初步掌握使用地形圖和地

形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；2理解河流分布與地形之間的關系。

情感，態度目標

1培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感；

1亞洲的位置特點；

2亞洲地形與河流分布的關系。

資料圖片，幻燈片，投影片

導入：點出上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期以大洲為研究對象，去研究某一個區域的地理環境狀況。

通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。

（展示“東西兩半球圖”）

復習七大洲、四大洋的名稱和位置

師：要認識一個大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個半球？小結：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。

完成p3活動一（1）（2）

引導：了解一個地區的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。

小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。

完成p3活動二（1）（2）

（展示“亞洲的范圍圖”）

引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。

提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎？

學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。

過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。

（引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲）

順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。

（展示“七大洲面積比較”圖）

從此圖可以看出亞洲面積最大。

（展示東西兩半球圖）

比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。

小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。

（通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力）

亞洲是世界第一大洲。

（展示亞洲地理分區圖）

學生讀圖討論回答。

繼續引導：其他的分區是不是都與中國接壤？分別位于中國的哪個方位？

過渡：要了解一個大洲的自然環境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。

（展示“亞洲地形圖”）

引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？生：分層設色地形圖。

（指導學生基本的讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下他們的位置和大致海拔。

（請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。）

a組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰

b組：帕米爾高原、蒙古高原

c組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原

d組：阿拉伯半島、馬來半島

學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。

引導：根據以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。

引入地形剖面圖。

（展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區別兩圖。學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。

（展示“亞洲地形圖”）

在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。

歸納亞洲的大河在分布上的特點。

受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發源于中部，向四周放射狀分布的特點。

在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。（展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特征）

人教版地理教學設計（優質21篇）篇十四

《“魚米之鄉”——長江三角洲地區》。

教學。

設計木頭凳初級中學于龍【教材分析】本課是八年級地理下冊第八章《認識跨省區域》第二節《長江沿江地帶——長江三角洲地區》。長江三角洲地區處于沿江沿海南北居中交匯的區位，對我國經濟的發展具有舉足輕重的作用。本節課以《長江三角洲的經濟發展》為課題，主要分析長江三角洲的經濟發展特及影響因素。這兩個內容是相互聯系的，是本節內容的主線，也是教學設計和實施的指導思想。本案例將當前的經濟危機融入教學中，讓學生認識到發展外向型經濟受國際形勢的影響.【教學目標】1．運用地圖簡要評價長江三角洲地區的地理位置。

2．運用所學的地理知識，舉例說出長江在區域發展中的作用。

3．運用地圖和其他資料歸納長江三角洲地區的人口、城市分布特點。

4．以長江三角洲地區為例，說明區域發展對生活方式和生活質量的影響。

5．結合有關資料說明長江三角洲地區的地方文化特色對旅游業發展的影響。

6．樹立和諧發展的人地觀念，培養自主、探究、合作、交流的學習習慣。

情感、態度與價值觀：

１．通過相互討論、合作探究，使學生養成團結合作意識。

２．通過對本地區經濟文化的學習，使學生初步具備一定的國際視野，培養民族自豪感，樹立可持續發展的觀念。

教學重點、難點【教學重點】1．運用地圖簡要評價長江三角洲地區的地理位置。

2．運用所學的地理知識，以長江三角洲地區為例說出河流在區域發展中的作用。

3．運用地圖和其他資料歸納長江三角洲地區的人口、城市分布特點。

4．以長江三角洲地區為例，說明區域發展對生活方式和生活質量的影響。

5．結合有關資料說明長江三角洲地區的地方文化特色對旅游業發展的影響。

【教學難點】1．運用地圖簡要評價長江三角洲地區的地理位置。

2．運用所學的地理知識，以長江三角洲地區為例說出河流在區域發展中的作用。

教學策略充分運用地圖和其他資料，發揮小組合作學習的優勢，通過自主探究、合作交流、展示點評、指導小結，達到學會分析、比較、歸納的學習目的，形成區域地理的學習能力。

教學準備地理圖片、地圖、多媒體課件、劃分學習小組。

教學過程【導入新課】復習上節學習內容：南方地區的位置、范圍，引導學生的思維，在地圖上找一找，南方地區哪個地方的地理位置最優越？【學習目標】1．使用地圖簡要評價長江三角洲地區的地理位置。

2．舉例說出長江在區域發展中的作用。

3．長江三角洲地區的人口、城市的分布特點。

4．以長江三角洲地區為例，說明區域發展對生活方式和生活質量的影響。

5．長江三角洲地區的地方文化特色對旅游業發展的影響。

【自主學習】1、讀圖7.13，分析長江三角洲地區的位置；再結合7.15圖評價長江三角洲地理位置優越性。

2、長江對上游的成都平原和下游的長江三角洲兩個地區的發展起到的作用和差異。

3、讀圖7.19，觀察長江三角洲地區人口、城市的分布特點。

4、根據圖7.21和課本，回答下列問題：

（1）描述什么是“同城效應”？（2）區域的發展對生活方式和生活質量的影響。

5、瀏覽長江三角洲地區的旅游景觀。

6、長江三角洲地區的地方文化特色對旅游業發展的影響。

【組內討論】各小組內部進行討論，把自己不懂或疑惑的知識組內分析、交流，把意見不一致的問題達成一致，最后還有不同觀點的記錄下來。

【小組展示】各小組根據自己準備的內容，將自己的成果展示出來，各小組的發言人數可以隨意支配。在某個小組展示期間，其他小組把和自己地方標注出來，等待下一環節——組間答疑。如，自主學習的第1題，長江三角洲地理位置的優越性，小組之間的答案肯定有出入，有的從自然和人文兩方面回答，有的小組也許只答自然方面等。

【組間答疑】通過上一環節的展示，好多小組有不一樣的答案和不同的意見，此環節也是本節課的高潮部分，各小組之間，各位同學暢所欲言，表達自己的觀點，或者對某一問題進行辯論，使每一道問題的答案趨于完整、全面。

【教師點評】通過以上兩個環節，教師對小組或同學回答不全面、分析不透徹的地方進行重點指導與分析。比如自主學習的第2題，河流的不同河段對區域發展的作用和差異；教師要強調作用是有相同之處的，例如河流的灌溉作用，河流提供生產、生活用水等，但差異是兩個地區的相互優缺點。

【學生、教師評價】小組之間相互評價或同學之間相互評價，也可以對自己或本組的回答。

做客觀的評價，最后教師對以上個人和小組做出評價，這樣可以讓評價機制更加多樣化、更加全面化、更加公平化。

【達標檢測】1、長江沿江地帶四大城市群中，城鎮最密集的是()a.以重慶為中心的長江上游城市群b.以武漢為中心的長江中游城市群c.以南京為中心的長江下游城市游d.以上海為中心的長江三角洲城市群長江三角洲是我國最發達的地區之一，該地區以城市群為龍頭帶動了區域經濟的起飛。回答6～7題。

(1)填出圖中的地理事物的名稱。

a______海，b______海，c______運河，d______(河流)。

(2)該地區的以____________氣候為主，氣候特點_______________________。

（3）鐵路干線名稱：ef_______線fg_______線(4)長江三角洲地區地形以____為主，是我國重要的______產區(糧食作物)；由于這里河湖眾多，也是我國重要的______產區。因而本區有“________”的美譽。

【知識點回顧】對本節課的知識點進行回顧，達到熟記的目的，可以采取學生個別發展、分小組黑板寫出等形式。如，下列知識點：

位置：長江的下游地區，瀕臨黃海，地處江海交匯之地。

范圍：上海市、江蘇省南部、浙江省北部氣候：亞熱帶季風氣候。

依托長江干支流發達的水運，可以聯系廣大的內陸地區；同時又是我國南北海上航運的中樞，并通過遠洋航線通往世界的主要港口。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇十五

課堂教學設計是上好一節課的前提，恰當的符合學生實際情況和教師自身素質的教學設計是提高課堂教學效率的保證。在多年的教學實踐中，我認為在進行教學設計時應注意以下幾點。

對于任何一門課程，教師首先應熟知課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標、課程內容及實施建議，這些都是進行學科教學設計乃至整個教學活動的靈魂，這些內容要在熟知的基礎上爛熟于心，這樣在進行教學方法和教學素材的選擇時才能游刃有余。在多年的教學中進行課堂教學設計時，我都把課標的要求當做“第一號文件”。

在這一環節中，我認為最主要的是要把教材放在首位，因為教材畢竟是全國各地專家和一線知名教師悉心編撰的，科學性與權威性兼備，進行刪減和變動時要深思熟慮，稍有不慎就會變得不倫不類。為了更好地完成教學目標，我往往在教學的每一個環節中都盡量用使自己眼前一亮的素材。

所謂的難點，其實是我們還沒有找到更好的呈現方式，許多地方還需要我們不斷思考。聽不如看，看不如做。比如，在教學《地圖》一節時，如何量算地圖上兩點間的曲線距離，教材上有一大段文字，我感覺不夠形象，如何把文字變成動態的操作過程而使之一目了然呢?后來我采取了用flash做成動畫進行演示的方式，既節省時間，又形象無比。學生在動畫的啟發下，出乎意料地想出用軟尺直接量出地圖上兩點間的曲線距離再計算的方法。雖然這種方法不夠精確，但畢竟是一個相對簡便的方法，粗略地計算時是可以用的。

對美的追求是人的共性，所以想讓學生喜歡地理，就要想方設法展現地理學科的特色美。地理是文理交叉的學科，所研究的地理環境是地球表層各種自然和人文要素相互聯系、相互作用而成的復雜系統，可謂包羅萬象。學習地理是培養學生一種開闊的視野和博大的胸懷。除此之外，蘊藏地理知識的美圖不勝枚舉，就連我們每天使用的人民幣上也有桂林山水、迎客松、壺口瀑布等。

教學設計是一個永恒的話題，它因師因生而異，也會因時因地而異，不會是千篇一律，沒有最好的，只有最適合的。我們只有不斷琢磨和探索，才能不斷提高和完善。總之，初中地理課堂教學設計在于“質實”，也在于“飾貌”。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇十六

教學目標1、知識與技能：初步樹立“地圖是地理學科的第二語言，是學習地理的重要工具”的觀念；了解收集地理信息的各種途徑，知道收集地理信息的重要性。

2、過程與方法：對獲得的地理信息，通過對比、進行分析、綜合、探究其特征與成因，思考其相互關系；通過實例了解收集地理信息、思考地理問題的重要性，嘗試組織籌劃一次地理野外旅行，理論與實踐相結合。

3、情感態度與價值觀：培養學生的自信心和合作交流精神。

教學重點：初步樹立“地圖是地理學科的第二語言，是學習地理的重要工具”的觀念。

教學模式自主學習“三疑四學一悟”教學模式。

課前準備培訓學生、小組分組及明確組內發言順序。

教學要求評價標準。

互動對象教師學生。

一、設疑自學。

1、教師提出問題，讓學生帶著問題去自學。

2、學生在自學過程中解決問題。

3、要求學生把不懂得問題列出來。

1、學生閱讀課文，找出感興趣的知識。

2、找出什么是自己以前知道的。

3、找出什么是自己以前不知道的。

4、學生自己舉出不同的地圖種類、類型。

5、地圖的意義。

二、解疑合學。

1、教師巡視，引導。

2、針對不同組的討論進行分析。

3、指出學生活學中的不足。

1、學生小組討論學習。

2、通過互助解決問題。

三、質疑再學。

1、現代社會是一個信息爆炸的社會，想要獲取地理信息有很多途徑，書刊、雜志、報紙、電視、圖書館、互聯網以及日常生活等都可以成為信息來源，而你所看到的，聽到的地理知識不可能一次完全記住，也不能說過耳就忘，還必須學會思考，如何將這些信息綜合，怎樣讓這些信息真正成為自己的，真正得用這些知識解決實際生活中的一些問題，或是解釋自然界、社會中的一些現象，或者是發現一些新的問題，現象。要考慮各種自然、社會要素，各種現象的分布，聯系、對比，要找到其中的規律，一些相輔相成的因果關系等各個方面。鼓勵學生在生活中多收集，勤動腦，細思考，大膽問，多假設，還可以借機鼓勵有潛力，有能力，有興趣的學生。

1、除了會看地圖以外，要學好地理還需要有哪些方法。

四、拓展所學。

五、課后反思：本節課的教學改進讓我深深體會到，細微的改進在教學效果上能出現巨大的差別。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學中不容忽視的是每一個細節。“細節決定成效”，特別在教學上，每一個細節都能夠改變教學效果。所以在教學中，重視每一個細節的設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據學生的特點把握好每一個細節，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學效果。

從本節課的實施情況來看，基本上完成了教學目標，學生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識可能對初一年級的學生還不太適合。

這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。

1.地圖類型：自然地圖、經濟地圖。

2.地圖的制作。

3.地圖的三要素：方向、比例尺、圖例和注記。

地圖上方向：東、南、西、北.東北、東南、西南、西北八個方向。

比例尺形式：文字式、數字式、線段式。

4.收集地理信息的各種途徑，

5.收集地理信息的重要性。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇十七

地理教學設計就是運用現代學習與教學心理學，傳播學，教學媒體論等相關的理論和技術分析教學中的問題和需要，設計解決方法，評價試行結果并在評價基礎上改進設計的一個系統過程。

是把先進的教育教學理論進行應用和轉化，指導地理教學實踐的過程。因此，地理教學設計是一種應用科學，就是把教育、教學、學習理論、教育技術論、地理教學論與地理教學實踐緊密結合起來。在這個意義上講，地理教學設計也是一門設計科學。地理教學設計的本質在于決策、問題求解和創造。地理教學設計要應用大量的科學理論和已知的教育、教學規律去創造性地解決新的教學問題。

（1）有利于地理教學工作的科學化。

（2）有利于現代教學理論與教學實踐的結合。

（4）有利于電化教育的開展，提高現代教學媒體的使用效率。

第五，地理教學設計注意充分利用地理教學信息和地理教學媒體，重視反饋功能，體現教學信息的雙向性，因材施教。傳統的備課在地理教學信息的傳播設計上，往往是單向性的，封閉性的。

總之，地理教學設計與傳統的地理備課相比，更新了教學觀念，能體現大教育觀、學生觀、教與學的辨證觀、知識與能力統一觀、評價觀。

（一）應重視研究地圖教學。

（二）要注意小結、承轉與總結。在設計新教材部分時，要注意對各部分進行小結，問題與問題之間要注意承轉，新課內容結束后要注意歸納總結。此次運城之行，我才終于明白什么是教學設計，如何設計好地理課堂教學以及如何把新課程的教學理念應用于我們的課堂教學。王小冬老師尤其強調了在教學設計中的最后一步教學反思，她認為教學反思在我們每一個教師的成長過程中起著非常重要的作用，她給我們例舉了很多她自己在作為教師時寫過的教學反思，讓我感觸很深，應該說很多時候都是真情的流露。所以，在最后，王老師千叮嚀萬囑咐我們年輕教師一定要做好教學設計，寫好教學反思。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇十八

1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。

4．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。

5．引導學生自讀課文，從嚴謹的文字中感受新疆地理的復雜，新疆的美。

6．激發學生對新疆的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。

1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備生字卡片。

新疆歌曲。

上課時間。

寫在備課前終于摸索出一條路。荊棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。

語文課的安排——。

一周閱讀。一周聽說口語。每天日記。兩周一作文。

就這樣？

我抬頭看見一線天的光亮，內心亦開始歡喜。只是腳步仍舊遲疑。真的可以這樣么？

習慣失落，結果在習慣中習慣。就以為是方向？

是這樣嗎？

先這樣上著吧。

第一課時。

一、語文活動。

說排球——昨天的學校排球比賽。

說新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）。

新疆有很多方面可以寫，為什么單單要寫新疆的地理呢？

從造字法上分析“疆”——左下形，右邊聲。

嘗試說說新疆的地理。

二、讀“新疆……”

（1）自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。

（2）自由讀生字和詞語。

（3）檢查認字情況。

1．考卡片。

同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法。快開始吧。

2．開火車讀生字。

在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它組詞嗎?”等話提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領大家讀一遍。

（4）教師領讀課文。

（5）學生讀課文。

抽查讀。集體讀。

三、抄“新疆”

作業：

生字、新詞。專用名詞。

造句：習慣自然約占復雜富饒。

反思與后記。

第二課時。

一、語文活動。

p19頁比較下列音節。

給一組詞。

關于背書。

只有熱汗來背。那就改抄寫吧。

二、“走”新疆。

（一）讀課文第一段。

這一段我們可以了解新疆的哪些方面？

位置。

面積。

注意——約最大。

用位于說一句話。

讀譯詞組：

總面積總人口總任務總產量占多數占一半兒占位子。

（二）讀課文第二段。

“畫”新疆。

（1）畫出新疆的地形圖。

（2）畫出這段文字的結構圖。

其實是讓學生思考每層各寫了些什么，每層之間有什么聯系，課文是按什么順序描寫的。

地形復雜：

高山：阿爾泰山脈昆侖山天山。

盆地：準格爾盆地塔里木盆地。

沙漠：古爾班通古特沙漠塔克拉瑪干沙漠。

綠洲：

要求一邊讀，一邊畫。

（三）再讀課文。

你覺得這篇文章寫得好么？

語言準確。

層次清晰。

客觀冷靜——。

若寫得不好，具體表現在哪里？

如：缺乏感情。沙漠和盆地順序錯位。

四、“話”新疆。

1．請沿用第一節課（）新疆的地理，在括號內填寫合適的詞語。

2.用自己喜歡的方式介紹一下美麗的新疆，如果困難就讀一讀課文。

2.活學活用，模擬說明——紹興市職教中心。

五、寫“新疆”

作業：自己寫寫新疆。

向郭老師介紹新疆。

第三、四課時（校對練習、聽寫、背誦、口語練習）。

一、語文活動。

聽一篇文章《我們可以安靜一點么》。

我的話：

一個人在安靜時，才能聽得到自己的`聲音。它會告訴你，這世界比想象中的寬闊。你的人生不會沒有出口，你會發現自己有一雙翅膀，不必經過任何人同意就能飛。

三、聽聽寫。

智慧火車。

小組活動。

生字聽寫。

美麗富饒邊緣湖泊河流境內習慣自然北部山脈綠洲盆地沙漠高山復雜地形約面積總地理。

句子聽寫。

新疆的面積約占全國面積的六分之一。

天山山脈把新疆分為南北兩大不同的自然地理區。

塔里木盆地在南疆，準格爾盆地在北疆。

塔克拉瑪干沙漠是我國第一大沙漠。

二、背背書。

株連法。

擂臺賽。

集體賽——比整齊。

四、讀譯讀。

五、練一練。

課后練習的校對。

要求學生講解。

六、口語練習。

我來說新疆。

我來說學校。

七、小作文講解。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇十九

以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

首先應該從以下方面了解流域開發的地理條件，包括流域位置、自然環境、自然資源、人口和社會經濟基礎。根據該流域的地理條件，規劃該流域開發建設的基本內容，具體包括防洪、航運、發電、土地利用、礦產資源的開發、旅游、漁業、灌溉等方面。針對開發過程中已經出現和可能出現的問題，提出綜合治理的對策。

學生在初中已經初步學習了流域的基礎知識，但由于時隔較遠，基本上已經沒有印象，因此，需補充流域和水系的基礎知識。對于流域開發的地理條件分析，在必修2和必修3前期的知識學習中，已有一定的基礎。而對于流域開發，由于離學生生活實際較遠，比較陌生，需要通過一定的圖片資料，使其增加感性認識。

1、閱讀美國地形圖、田納西河流域礦產資源分布圖，分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環境及資源條件。

2、閱讀資料，分析田納西流域人口及社會經濟條件。

3、閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開發建設狀況，說出流域開發建設的基本內容。

4、分析田納西流域出現的生態與社會問題，說出流域綜合治理的對策措施。

流域開發的地理條件、流域開發建設的基本內容及綜合治理的對策措施

流域開發的地理條件

教材內容和課程標準基本相符，只是流域的早期開發及其后果宜調整到流域綜合治理部分，增強治理的針對性。另外，補充了田納西河流域的人口、社會經濟條件，以及關于流域開發的相關圖片資料。

閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開發建設狀況，說出流域開發建設的基本內容。使學生掌握流域開發建設的基本內容，突破教學重點與難點流域綜合治理的對策措施引導學生閱讀教材，分析流域開發出現的生態及社會問題，歸納出流域綜合治理的對策措施分析田納西流域出現的生態與社會問題，說出流域綜合治理的對策措施使學生掌握流域綜合治理的對策措施知識拓展，能力遷移將全班分成三個小組，分別研究長江、黃河及珠江的綜合開發小組搜集資料，運用所學知識，分析各大河流的綜合開發與治理使學生對我國的大江大河有較深入的了解，并能運用所學知識，解決流域開發建設問題板書設計：

河流的綜合開發——以美國田納西河流域為例(第二課時)

【課標解讀】

課程標準具體要求教學活動建議以某河流為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

1.通過了解田納西河流域不同時期的開發措施和后果，分析流域綜合開發的措施和意義。

2.培養學生閱讀分析圖表和數據的技能，逐步形成運用基本原理綜合評價地理事物的能力。借鑒田納西河流域治理的經驗，提出塔里木河綜合治理的建議。

3.培養學生從可持續發展的角度認識環境和資源的關系，培養對環境、資源負責的觀念和行為，還要關心我國的基本地理國情，增強保護生態環境的意識。

【教學重點】

1、田納西河流域開發所產生的生態與環境問題以及綜合治理的對策措施。

2、通過借鑒田納西河流域治理的.經驗，提出塔里木河綜合治理的建議。

【教學難點】

塔里木河治理現狀的利弊分析。

【學情分析】

初中已對相關的區域地理知識進行了學習，在必修一二也已對相關的自然與人文地理進行了學習，第一單元區域已介紹了區域分析的基本方式方法。因此，本節課的知識基礎應該說都已經了然于胸，一個關鍵就是怎么把知識運用于實際的解決問題(流域治理)。

【教學方式】

討論探究法、啟發講述法、案例分析法、圖示法等

【教學資源】

書上圖像資料、書上的案例課外圖像和資料

【教學過程】

教學環節教師活動學生活動設計意圖復習引入復習上節課田納西河在開發中的問題。洪澇災害，水土流失，洪水泛濫導致田納西河流域成為美國經濟最貧窮落后的地區之一。思考、回答從復習舊知入手，引導學生回憶——思考，引入新知資料分析資料：

1933年以后，在田納西河流域修建了71座大小水壩，其中具有防洪庫容的水庫35座，形成了統一有效的水庫防洪調度系統，其防洪標準達到百年一遇。1933年以后，全流域再未發生洪災，平均每年防洪減災效益約2億美元。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇二十

在教學實踐和教學研討中，地理教師關注最多是：新教材雖然圖文并茂，有貼近學生的生活話題，有情境化的活動，有豐富的資源鏈接。教材知識編排更加“精減”，活動環節更加突出，充分體現了以學生為主體的教學模式。而傳統教材通常從教師“教”的角度編寫，以演繹和說明為主，呈現方式單一。

教師習慣于把書本的知識傳授給學生，學生的學習過程就是書本知識的獲承、驗證、記憶和積累的過程。而新教材主要是從學生“學”的角度編寫，新課程理念要求教師在教學過程中與學生平等對話，學生之間互相合作，師生之間共同探究，使每個學生都能得到充分發展。當面對著淡化了學科知識體系的《地理》新教材，教師們難免會有困惑和茫然之感。

新形勢下如何進行地理課的教學設計呢？本文以湘教版地理七年級下冊《天氣與氣候》為例，淺談如何進行課堂教學設計。

所謂教學設計就是為了達到一定的教學目的，對教什么（教學內容）怎樣教（組織、方法、傳媒的使用等）進行教學。要完成這樣一個具體的教學設計，就要求教師在備課過程中一定要掌握課程標準，理解教材內容。要依據學生的具體情況，確定出課堂教學的重點、難點，確定出教學目標（包括知識技能目標、過程與方法目標以及情感態度價值觀目標）。

在此基礎上，以教學內容、教學方法、教學結構、教學信息反饋以及在哪一步驟培養學生什么能力或進行什么思想品德教育等方面，設計相應的教學方案。只有在以上幾個方面進行周密審慎的設計，才能使課堂教學過程有的放矢，順利完成教學任務。才能克服教學過程中的隨意性、無目的性。提高教學的時效性和針對性，完成既定的教學目標，從面取得最好的教育教學效果。

具體說，一個好的、行之有效的教學設計，應從以下幾個方面入手：

學情分析包括學生情況分析和結其知識結構的分析。學生情況分析指摸清學生的一般心理、生理背景，如：年齡、性別、學習動機、認知成熟度、社會經歷，了解學生從事該課程學習的認知態度、學習能力、學習風格和認知結構特點。知識結構分析指按照課堂標準與教學基本要求形成的知識結構與學生現有認知結構的差異，從而確定教學的起點。

和常用天氣符號—氣候”的順序。引入時教師先列舉一些具體的例子：1998年長江流域的特大洪水；20xx年強沙塵暴襲擊北京；20xx年的特大冰災等。聯系實際學學生身邊的地理，調動起學生的情感積極性，符合學生的實際并為學生所熟悉，能理解，可挖掘。

教學目標是學生完成本階段學習后在知識、能力、情感上應達到的新的水平。它是教學設計的出發點，也是歸宿。每門課、每節課都應有教學目標，重點說明完成學習后學生的知識水平、行為、能力的變化。教師在進行教學目標設計時應考慮：在教學之前，學生會什么、能夠做什么；在教學之后，學生的行為應該有什么變化。教學目標的確定要以課程標準給出的課程目標和內容目標為依據，針對學生實際情況在全面思考的基礎上科學地制定。例如：根據新課標要求，確定《天氣與氣候》的教學目標分為三個層次：

1．學會閱讀天氣預報中的衛星云圖。

2．能夠識別常用的天氣符號，能看懂城市天氣預報圖。

1、通過區別“天氣”和“氣候”的不同，培養學生分析和比較的能力；

2、通過雙邊活動，學會看天氣預報，培養學生理論聯系實際的能力；

3、培養學生閱讀材料和讀圖的能力。

2、增強學生對大氣環境的保護意識，初步形成可持續發展的觀點，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

值得注意的是，三維目標是一個水乳交融的整體，而不是相互孤立的三塊。

因此在教學設計過程中不能把一節課的教學內容僵化地分成三個環節來分別完成三個目標。更不能生搬硬套地要在獲得知識與技能過程后再硬加上情感、態度、價值觀的培養。在教學中應使三個目標有效的融合在一起。

地理新課標指出：教師在教學時要充分考慮學生的心理發展規律和不同的學習需要，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等方式，提高學習的地理學習積極性。這就要求我們教師在課堂教學中要改變傳統的教學方法，由“教師中心型”的教學向“學生中心型”轉移。尊重學生的主體地位，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、交流等活動，掌握基本的知識與技能，學會觀察、分析問題，進而形成正確的情感、態度、價值觀。

例如：在設計《天氣與氣候》的教學時，讓學生“在游戲中學習地理”，天氣預報的符號又多又不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學們來試一試，比一比，看誰記得快記得準。或讓學生當一回“小小天氣預報員”學生在玩中學，體驗學習的樂趣。“天氣就像小娃娃的臉說變就變”“東邊日出西邊雨”用這些簡單的語句讓學生自己歸納天氣的特點等。

是教學參考書，另一個依據是學情。所以教師首先要吃透新課標，只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能科學確定靜態的教學重點難點。其次，了解學生原有的知識和技能的狀況和興趣、需要和思想狀況等；教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、產生的問題，以便對癥下藥，做好理論聯系實際。還是以《天氣與氣候》為例，本課的重點可以確定為：1、讓學生了解天氣和氣候的概念區別；2、學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。難點是天氣與氣候的區別；天氣和氣候與人們日常生活的關系。重難點確立之后，師生共同圍繞教學中心內容開展學習，教師主動關注學生的學習過程和思想動態，及時評價、鼓勵學生，達到較高的教學效果。

在新課程改革的實踐中，許多教師在教學設計中增加了“教學反思”，謂之“課后記”。“教學反思”是適應新課改的需要，有利于促進教師自主學習和研究的意識，提升教學實踐的合理性。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行為以及由此產生的結果進行進行審視、分析和總結提煉的過程。“教學反思”中主要記錄在教學中的新發現、新規律、新見解、新突破等等，經常地、及時地記錄下這些心得體會，并進行必要的歸納總結，不僅使教學設計一直處于審視自我、共同嬌正、共同完善的動態發展中，又使教師逐步形成了以課改理念為出發點和歸縮點的備課觀、教案觀。

綜上所述，隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式等教學。

因素的不斷更新，作為地理課教師應透視本學科新的課程標準價值導向，從學生的全面發展來設計課堂教學，促使學生個性和潛能的發展。增強地理課教學的針對性和實效性。在教學設計時注重知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的整合，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本。

人教版地理教學設計（優質21篇）篇二十一

1、了解區域的絕對位置和相對位置，讀圖，簡評東北地區的地理位置。

“東北地區年降水量分布”圖，歸納東北地區的。

氣候特征。

4、以長白山植被的垂直變化為例，說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。

東北地區的.地理位置、地形特征、氣候特征、說明區域內地理要素間的相互影響。

掌握分析、表達一個地理區域的地理位置的方法；學會分析區域內各要素的相互影響。

有關地圖、景觀圖片、視頻材料，自制幻燈片。

多媒體輔助教學、讀圖分析法、講授法。

板書：1、范圍：包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，簡稱“東北三省”。

2、面積：土地面積78.8萬平方千米，占中國陸地總面積的8.2%。

3、絕對位置。

1）大體位于120°e——135°e、40°n——53°n。

2）自南向北跨暖溫帶、中溫帶、寒溫帶，主要位于中溫帶。

4、相對位置。

1）位于我國東北部，地處東北亞的核心位置。

2）東、北兩面與朝鮮及俄羅斯為鄰；西接內蒙古；南連河北省，與山東半島隔海相望。

5、地理位置的影響及其重要性。

二、地形特征。

講述：我們在七年級下冊學習過描述大洲地形特征的方法，你還有印象嗎？

學生討論：一個大洲的地形特征可以從以下幾個方面歸納：平均海拔高度、地形起伏狀況、主要地形類型、地形分布格局和特色地形。