教案模板能夠幫助教師思考教學目標和教學策略，提高教學效果。下面是一些教案模板范文的分享，希望對廣大教師有所幫助。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇一

(一)知識目標。

1．了解曹雪芹其人及其生平思想。

2．了解《紅樓夢》有關章節的故事情節。

3．了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。

(二)能力目標。

1．學習簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。

2．閱讀有關章節，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。

二、要點回放。

1．《紅樓夢》有關章節的思想內容。

(1)《訴肺腑》。

賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經成熟。

(2)《寶玉挨打》。

所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一，突出表現了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。

(3)《香菱學詩》。

以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

(4)《抄檢大觀園》。

王夫人因下人在大觀園里拾到一個繡春囊而大發雷霆，質問鳳姐，風姐說出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進讒言，提議夜里到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動，表現了復雜的矛盾沖突，逆造了王熙風、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。

抄檢大觀園是賈府內部各種矛盾激化的結果，也是賈府由盛而衰的一個征兆。

2．分析有關章節中的人物形象。

賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易于動怒，笞子時下手不知輕重，性格正統頑固。

賈寶玉：言談機敏，不善應酬，矢志不移，性情溫潤，善體貼少女，思想叛逆。

王夫人：善用心機，以退為進。

王熙鳳：指揮若定，管家風范。

林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時又熱情實在，富于同情心，不虛偽，不做作。

晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現狀，而發憤自強的女性形象，執著精誠，虛心求教，努力追求，不達目的決不休止。

3．領會所選章節的基本手法。

《訴肺腑》通過細膩的心理刻畫表現人物性格是其突出特點。

《寶玉挨打》情節聽跌宕起伏，錯落有致。

《香菱學詩》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。

《抄檢大觀園》情節頗為曲折矛盾復雜。

三、方法指津。

本單元學習節選自《紅樓夢》的四篇課文。學習這四篇課文，要投入感情，展開想象，走進《紅樓夢》的藝術世界；又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術特點。尤其要注意學習它的簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。同時，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關的章節，最好課外閱讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。

四、考點例析。

[考點]。

1．鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧。

2．評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。

[例題]。

閱讀下面一首詩，然后回答問題。

春夜洛城聞笛。

李白。

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?

[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。

[分析]此題重點是考查鑒賞古典詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。客觀世界中的一切具體的物象一旦進入詩中，便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象，這種現象，在美學理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象征。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之后，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象征。總是重復某種意象的蘊涵，必造成閱讀者的反感，聰明的詩人總是在尋找著表達的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩篇里呈現出各異的內涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄托，但也可以因其報春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風擺動的形象發現某些與人格精神有關的蘊涵。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現頻率較高的自在的物象，但是它們的內涵和指向則不應受到限制和定位。

這首詩著重.寫作者的一種思鄉之情。作者的思鄉之情，從詩中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲，它屬于漢樂府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦，所以“折柳”寄托著惜別懷遠之意。說“折柳”在詩中的地位實為重要，可見是有根據的評價。但鑒賞詩歌見仁見智是正常現象，因此命題者沒有把這種評價絕對化，而是認為是否同意“關鍵”之說，只要能自圓其說即可考慮給分。這種主觀性命題，更符合鑒賞的原則。

五、遷移訓練。

閱讀下面的文章，完成1-5題。

波瀾，亦即情節波瀾，它是小說的縱向運動。對小說結構的考察，亦應包括對情節波瀾的考察。

總的說來，《紅樓夢》的情節推進并非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢》是一部家庭瑣事小說，從風格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實小說，這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小說情節波瀾的基本面貌如此，而小說情節組織的匠心亦見于此。在碧波萬頃汩汩前行的駕馭中，在和風細雨、柔波微瀾所蘊含的刀奔箭突中，體現了作者非同尋常的藝術功力。

《紅樓夢》是由無數瑣言碎語，無數的細節構成的。它給讀者留下深刻印象的，也往往不是那些大是大非，而是微言謹行。而人物形象的塑造，也多半不是在那種表層的矛盾沖突中進行。深刻的矛盾總是蘊藏在片言只語、舉手投足之中。且看第29回關于金麒麟的一段對話：

除去標點符號，這段文字總共只有144宇，然而，這短短的144字卻寫了五個人物，并且個個性格鮮明入骨。可見《紅樓夢》片言只語的魅力。與上段具有異曲同工之妙的又如第22回寶釵生日宴會那天因戲子事引發的一段描寫：

鳳姐笑道：“這個孩子扮上活像一個人，你們再看不出來。”寶釵心里也知道，便只一笑，不肯說。寶玉也猜著了，亦不敢說，史湘云接著笑道：“倒像林姐姐的模樣兒。”寶玉聽了，忙把湘云瞅了一眼，使個眼色。眾人卻都聽了這話，留神細看，都笑起來了，說：“果然不錯。”一時散了。

鳳姐的發言，猶若賈母說金麒麟，引出各人話語。寶釵、寶玉、湘云和眾人的七嘴八舌，寶玉一個眼神旋即又使湘云氣走，黛、云兩相得罪，可謂一波方動，波波相隨。這種因小而大的波瀾推展可以相當分明地在全書最大的波瀾寶玉挨打和抄檢大觀園中看到。

小波浪孕育發展為大波浪，大波浪亦引發出千支萬脈的小波浪。大小之間、層層傳遞，這使得波瀾的發展有著無窮的動力，又顯現出一起一伏的`強烈節奏感。寶玉會賈雨村等三小浪花沖匯成挨打的大浪花后，這大浪花隨即便牽引出了王夫人哭寶玉，賈母訓子，眾人探望，寶釵送藥，寶黛相會，襲人獻計，晴雯傳帕，寶釵錯怪……等無數新的小浪花小漣漪，波波傳動，層層擴展，以至于它們重新匯合為新的大波瀾。

大小波浪之間，常常相互牽引、擠推、交換，而一個大波浪中又常包容有若干個小波浪，這就形成了一波含萬波，萬波掛一波，一波動而萬波隨的壯麗景象。

《紅樓夢》的這種美學追求，使得行文變得搖曳多變。它的流程絕不像孤桐勁竹那般一竿子到底，更不像那啟閘之水、燃信之爆一般一泄無遺。它總是極盡曲折變幻之能事，恰如那云中神龍，或隱或現，藏頭露尾，曲折善變，而其隱現之間，又如魚躍出水，鳥鉆山林，毫無痕跡可尋。

1．對于金麒麟一段人物形象的分析，下列說法有誤的一項是。

a．賈母一句有意無意的話，首先得到寶釵應承，足見寶釵的善解人意或善于逢迎，而“比這個小些”同管子確實也體現了她平日的細心和敏感。

b．寶玉所說當然是大實話，這就體現了與寶釵細心相對的粗心大意，亦可見寶玉對“金玉”之說的不以為然，不以為意，正是這種心理造成了生活中對金玉等物的盲點。而急著與寶釵唱反調本身，多少也看出他對寶釵的不滿，及對黛玉表忠。

c．探春的敘述明顯地看出她對寶釵善解人意的贊賞，對寶玉粗心大意的嗔怪及對黛玉“尖刻”“小性”的鄙視。

d．黛玉所言，應該說包含有一定的真理成分，全更多的恐怕還是黛玉自我心理的投射，是一種主體對客體的強加。黛玉的所謂“尖刻”就表現在此，“小性”也表現在此。這種不顧環境、場合與后果的說話也就黛玉說得出。

2．簡析“寶釵生日宴會”那天因戲子事引發的一段描寫中人物形象。

寶釵：

寶玉：

湘云：

3．《寶玉挨打》一文中，寶玉挨打后，來探傷的寶釵、黛玉的片言只語也很有魅力，試簡析之。

4．“寶玉挨打”是如何一波緊似一波，終于累疊成了巨波大瀾的?

5．如果說“寶玉挨打”的情節是采用“舞臺藝術”的寫法，使各種矛盾和情節發展。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇二

一、復習課文：

1、日月潭的名字是根據它的(形狀特點)起的――小島把湖水分成兩半。

北邊像(圓圓的太陽)。

叫日潭;南邊像(彎彎的月亮)。

這段話中分別把(日潭)、(月潭)比作(太陽)、(月亮)。

所以他們覺得這個日子非常難忘。

)

3、為什么說葡萄溝真是個好地方?(因為那里不僅有最好的葡萄。

還有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉。

所以說葡萄溝真是個好地方。

)

二、背誦：

1、北京的公園可多啦。

有(頤和園)、(圓明園)、(天壇)、(北海)、(景山)、(香山)......北京有世界聞名的古代建筑(長城)、(故宮)。

還有著名的現代建筑(人民大會堂)、(國家圖書館)、(中華世紀壇)、

(首都國際機場)......

長安街(華燈高照)。

(川流不息)的汽車。

(燈光閃爍)。

像銀河(從天而降)。

天安門城樓(金碧輝煌)。

(光彩奪目)。

2、優美句子(背寫)：

(1)到了(秋季)。

葡萄(一大串一大串)地掛在(綠葉)底下。

有(紅的)、(白的)、(紫的)、(暗紅的)、(淡綠的)。

(五光十色)。

美麗極了。

(2)要是下起(蒙蒙細雨)。

日月潭好像披上(輕紗)。

周圍的(景物)一片朦朧。

好像童話中的仙境。

(3)周一手端著(盛滿)清水的銀碗。

一手拿著柏樹枝蘸了水。

向人們(潑灑)。

為人們(祝福)。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇三

(一)記住本單元文章題目、作家作品、出處和體裁。讀課文，完成下表：

第二單元課文題目作者出處、代表作體裁

(二)認真閱讀“字詞表”，記住單元字詞的音形義

(三)記住單元課文內容要點：

1、《雪》描寫了江南的雪和朔方的雪，并在對比中表現了自己的感情傾向：江南的雪平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的沒應該像北方的雪那樣，在孤單的境遇下，敢于獨自抗爭，在悲壯的戰斗中得到升華。

2、《雷電頌》課后練習一：對風雷電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的愿望，也表現了詩人對光明未來的熱烈追求。

反復的修辭方法

3、《日》和《月》——作者寫日，為什么用主要篇幅來贊美飛蛾撲火？(這里的飛蛾已比僅僅是一個生物，它寄托了作者的理想，成為了為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是日，但主要表達的卻是飛蛾努力追求日，追求光和熱的行為)

4、《海燕》海燕是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象；贊美海燕，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。

象征意義：

象征革命高潮時廣大人民群眾的力量；象征著席卷一切的革命高潮；象征英勇善戰的無產階級革命的先驅者；象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者；等象征著腐朽、黑暗的反動勢力。

5、《浪之歌》《雨之歌》

海浪是一個浪漫的女性的形象，也是一個人間世界的守護者的形象。

雨是奉獻著和使者的'形象

1、根據拼音寫漢字或給加點的字注音：

2、作家作品：

(1)《海燕》一文的作者是俄國文學家創作的散文詩，全文高度贊揚了海燕的戰斗精神。

(2)《日》《月》的作者是，原名，現當代文學家。

3、閱讀分析

(一)在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿了對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身子躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！

(1)開頭第一段對海面景物的描寫有什么作用？

(2)從描寫方法看，文中畫線句子屬于描寫，其作用是什么？

(3)文段主要運用了什么樣的表現手法？有什么好處？

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇四

識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現。

能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。

情感、態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志;國家的含義。

【教學步驟】。

教師活動學生活動備注。

一、談話導入新課。

禪讓的最后一個部落聯盟首領是誰?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?

認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。

從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離。

二、夏朝----我國的第一個王朝。

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。

借助于數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。

本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。

回答教師提出的問題。

2、夏朝的統治。

學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。

三、商朝的建立與遷都。

1、商朝的建立：過渡。然后。

2、商朝的遷都：原因、情況、影響。

進入下一問題的學習。

認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質。

為下一目的學習鋪墊。

四、商朝的盛衰。

1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。

2、經濟的發展：觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材，說說商朝表現?并要求學生來概括。

3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養讀圖能力。

五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養綜合、概括的能力。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇五

（一）知識教學點。

1．掌握重點詞語在特定的語境中的含義，體會運用修辭的作用。

2．了解并區別童話、寓言等文學體裁，了解這些體裁的主要特征。

（二）能力訓練點。

1．體會出作者在文中表現的思想感情。

2．領會聯想和想像在文中所起的作用，并且能有意識地進行聯想、想像和夸張的訓練。

（三）德育滲透點。

引導：領會課文中所揭示的人生哲理。

（四）美育滲透點。

引導學生領悟，課文中所體現的獨特精巧的構思美，人物形象的、塑造的典型美。

二、學法引導。

1．指導學生進行本單元知識匯總，編寫好知識點匯總細目表。

2．進行鞏固訓練，知識搶答賽，誤點矯正，以練代講。

三、重點難點及解決辦法。

1．課文所體現的中心，以及人物刻畫的方法。

2．夸張、想像、聯想手法。

四、課時按排。

1課時。

五、教具學具準備。

略

六、師生互動活動設計。

略

七、教學步驟。

（一）情景導入。

師生共同回憶本單元的知識體系，學完這個單元的幾篇文章，我們要從以下三個方面，總結：

首先能有意識地區分童話、寓言、神話。童話一般以兒童的視點和兒童的語言來觀察生活，反映生活，起到教育人的作用，寓一般很簡短，揭示弊端，諷刺“惡”的，以達到教育人的目的；神話一般都夸大或“神”的力量。

其次要注意這些文體中聯想、想像和夸張的合理性，而不能想像或夸張的漏洞百出。如《古代英雄的石像》一文中寫人們慶祝石像成功紀念會的狂歡，作者運用夸張，但夸張得令人信服。又如《皇帝的新裝》中皇帝不穿衣服去游行，這是作者想像和夸張的，但我們除了覺得好笑之外并不覺得奇怪，是因為它符合文章的情理，所以我們在作想像和夸張訓練的時候，一定要注意想像和夸張的“度”，要合情理，不能天馬行空亂想像亂夸張一通。

最后要注意會課文以外的童話、寓言的中心，尤其是寓言，要能把握住寓意。

1．字詞的形、音、義，加強識記、理解。

2．文學常識的識記和區別。

3．課文知識點。

（1）童話、寓言的'知識講授。

（2）描繪人物的方法。

（3）重點的理解。

（4）重點語段加以理解。

（5）知識探究。

（三）質疑釋疑并進行誤點矯正。

（四）師生互動，進行知識搶答賽。

學生根據復習匯總表各設計三個題型不同的題例，集體搶答或分組搶答，教師或請學生做評委。進行評點和誤點矯正。

（五）課堂綜合訓練。

“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠實的官員說，“陛下請看，多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。

“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情，”“哎呀，真是美極了!”皇帝說_____“我十二分的滿意!”

1．在方格內填人恰當的標點符號。

2．下面四個句子各表示什么語氣?答案在括號內。

（1）您看這布華麗不華麗?

（2）多么美的花紋!（）。

（3）難道我是一個愚蠢的人嗎?（）。

（4）這可駭人聽聞了。（）。

3．“這可駭人聽聞了”句中的“可”屬于_______詞（填詞類），其作用是______。

4．對“誠實”一詞的理解，下列四項中正確的是（）。

a．從兩個官員的所作所為看，他們并不誠實，所以用詞不當。

d．指兩個官員老實、憨厚。

c．這兩個官員本來是誠實的。

d．取其反義，諷刺兩個官員的虛偽。

5．畫線的句子如果改成：

“不錯，”皇帝說，“我滿意。”與原句的表達效果有什么不同?

答：_________________________________。

6．上述文字的第二節運用人物描寫中的______描寫與______描寫，前者寫皇帝______，后者寫皇帝對根本不存在的布料的贊美，這樣對照著寫，揭露了皇帝的_______。

（六）拓展延伸。

一天晚上，我陪天天練習造句，用的詞是“活潑”。天天說：“小魚在水里游來游去，很活潑。”我說：“對?再造一句。”天天想了想，說：“小魚游過去了，水很活潑。”我說：“對，等等，不對!”天天不懂我要說什么。我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子。“活潑”一詞經常用在人或動物的身上，造來造去就不新鮮了。這句“水很活潑”，要是再進一步，就是寫詩了，寫文章最重要的一點是，既要別人看懂，又要有自己的語言。孩子的語言如同他們的畫，本來都是很生動的，大人七教八教的，規范自然是規范了，卻也枯萎了。當然這僅是我的說法，老師們未必會這么認為。學校要教會學生的是字詞的規范的習以為常的用法，而不是寫詩。老師的心里或許也不認為“水很活潑”就是病句，然而還有監督老師的人。想來想去，事情就復雜了。

我對天天說：“你造的句子是一句很好的句子。但是，考試的時候不要這樣造。”天天一臉的不解，問：“為什么?”是啊，我也想問為什么。

1．“習以為常”，的同義短詞是_________。

畫線的句子中“枯萎”的反義詞是__________。

2．“水很活潑”采用了__________的修辭方法。

3．選出下列不是并列關系的一個復句（）。

a．小魚游過去了，水很活潑。

b．小魚在水里游來游去，很活潑。

c．學校要教會學生的是字詞的規范的習以為常的用法，而不是寫詩。

d．我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子。

4．簡要回答下列問題。

（1）本文的題目《水很活潑》與結尾所問“為什么，”聯系起來看，揭示了什么問題?

（2）你認為語文教學應怎樣改革，請提出兩點建議。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇六

一、復習課文：

1、日月潭的名字是根據它的(形狀特點)起的――小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

2、為什么傣族人民覺得1961年的潑水節是一個難忘的日子?(因為這個潑水節是敬愛的周恩來和他們一起渡過的，所以他們覺得這個日子非常難忘。)。

3、為什么說葡萄溝真是個好地方?(因為那里不僅有最好的葡萄，還有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉，所以說葡萄溝真是個好地方)。

二、背誦：

2、優美句子(背寫)：

(1)到了(秋季)，葡萄一大串一大串地掛在(綠葉)底下，有(紅的)、(白的)、(紫的)、(暗紅的)、(淡綠的)，(五光十色)，美麗極了。

(2)要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，好像童話中的仙境。

(3)周一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

4、我國是個多民族的國家，有(漢族)、(回族)、(土族)、(白族)、(苗族)、(壯族)等(五十六)個民族。我國有(北京)、(上海)、(天津)、(重慶)四個直轄市，(香港)、(澳門)兩個特別行政區，(河南)、(河北)、(廣東)、(廣西)、(山東)、(山西)、(湖南)、(湖北)、(臺灣)等(二十八)個省、自治區。

三、聽寫：

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇七

于是，一條大江低聲吟唱著，不分時刻地向前奔流。他變得十分強壯，積蓄了巨大無比的精力。他眺望著遠遠隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負擔著許多，可是他不感覺什么負擔。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。

那些被波浪卷起，跟隨大江行進的泥沙卻感到累了，問：

“喂，大江!老這么跑，到底要往什么地方去呀?”

大江回答：

“還要到前面去呀。”

疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說：

“‘前面’，‘前面’!哪有那么多的‘前面’!已經走得差不多了，還是歇口氣吧!”

大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流，輕輕地笑了笑：

“為什么?不行!不能停留!”

泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了。可是大江還是不往地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一月，他經過了無數繁榮的城市和無數富足的鄉村，為人們做了無數事情，終于到了海口。

大江還是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流著，奔流著，永遠向著前方。

8.文中寫泥沙有什么作用?

9.“大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流”這句話的意思是什么意思?

10.泥沙為什么“還著怨恨，偷偷地沉下去了”?

11.你從大江的奔流中得到什么啟發?

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇八

單元學習目標：

1．欣賞課文中生動的描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣。

2．初步了解聯想和想像的作用，能運用聯想和想像擴展文章內容，豐富課文內涵。

3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得和看法。

4．體味和推敲富有表現力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。

5．學會婉轉拒絕。

單元課時安排：共13課時。

單元整體學習1課時。

皇帝的新裝2課時。

七顆鉆石1課時。

語文活動：講故事比賽1課時。

蔚藍的王國1課時。

天上的街市2課時。

寫作：想像3課時。

口語交際：婉轉拒絕1課時。

單元小結1課時。

學習資源：

1．圖書資源：

《安徒生童話》《格林童話》《愛麗思漫游仙境》《愛的教育》。

2．網絡資源：

/zwid/。

/

3．影視資源：

《牛郎織女》《哈里波特》《國王的新衣》《海的女兒》。

教材分析：

想像，是指對已知的事物形象經過思維加工，而創造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發學生從現實生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現實生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給大家。

《天上的街市》是一首成熟的`現代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現實，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調動起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺感應中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動人民命運的同情的進步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠的真情。

《七顆鉆石》是19世紀俄國文學巨匠列夫?托爾斯泰寫的一篇關心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了豐富的聯想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。

《蔚藍的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍王國里展示出來。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優美的語言，體會想象的魅力。

《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強烈動作的語言來展開情節，敘寫了一個愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學生隨著故事情節的展開，潛移默化中受到感染和教育。

教學設計：

第1學時確定本單元的學習內容。

第一塊：了解單元內容，制定學習目標。

教學步驟學生活動教師組織教學反思。

1明確任務。導入：讓學生瀏覽目錄、課文，以及發展性評價手冊。

2瀏覽目錄、課文等。巡視，指導。

4確定自己的學習目標。布置任務：根據單元內容制定相應的學習目標。

第二塊：制定活動方案，組建活動小組。

教學步驟學生活動教師組織教學反思。

1談感受（自己最感性趣的內容，印象最深的內容）。問題情境：哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。

2自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。

3制定活動.計劃、方案。巡視指導，給予一定的提示、幫助。

第2學時《皇帝的新裝》（一）。

學習目標：1．能用小標題概括童話各段的主要內容，理清文章順序。

2．能理解童話的寓意，從中受到啟示，敢說真話。

課前學習：1．閱讀課文，了解故事情節。

2．利用網絡或書籍收集有關作者安徒生的資料。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟學生活動教師組織教學反思。

1傾聽，講述。導入：你喜歡童話嗎？你讀過哪些童話作品？

2仔細閱讀課文，歸納概括。布置任務：整個故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標題“皇帝愛新裝”概括，請也用類似的小標題給課文故事擬個提綱。

3交流，評價，補充。組織交流評價。

第二塊：精讀課文內容。

教學步驟學生活動教師組織教學反思。

2全班討論交流。組織交流評價。

4各抒己見。學了這篇童話，你受到了什么啟示？

第三塊：語文活動――《皇帝的新裝》課本劇。

教學步驟學生活動教師組織教學反思。

1學生分成兩大組，大家討論，把課文改寫成課本劇。推選演員和導演進行排練。巡視，指導。

課后學習：把課文改編成課本劇，并組織排演。

第3學時《皇帝的新裝》（二）。

學習目標：1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。

2．通過對演員的評價，體會文中人物的性格特征。

3．發揮想像，續寫童話。

課前學習：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。

課堂學習：

第一塊：整體感知：課本劇表演。

教學步驟學生活動教師組織教學反思。

1表演課本劇――《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。

第二塊：精讀課文：揣摩人物性格。

教學步驟學生活動教師組織教學反思。

1評價兩組學生的表演，在評價中分析各人物的性格特征。組織對學生的表演進行評價：a.劇本編寫的評價；b.人物表演的評價。

第三塊：遷移拓展。

教學步驟學生活動教師組織教學反思。

2全班交流。組織交流評價。

3思考，想像，.寫作。游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續寫《皇帝的新裝》。

4全班討論交流。組織交流評價。

課后學習：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》等，并講給附近的小朋友聽。

第4學時《七顆鉆石》。

學習目標：1．能感悟到“愛”的神奇力量，從而陶冶自己的情操。

2．初步了解想像的作用，并試著在閱讀和.寫作中運用想像。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇九

1．皇帝的新裝。

2．郭沫若詩兩首。

3．女媧造人。

4．盲孩子和他的影子。

5．寓言四則。

興趣情境導引。

2003年春節來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節猜謎活動。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時后，他們相會了，小華手中捧滿了獎品，小明卻兩手空空。

生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢？是不是謎語偏心？

師：不是謎語偏心，其實呀，是因為小明還不會張開聯想和想像的翅膀，去收獲一個又一個誘人的獎品。

生：老師，聯想、想像和猜謎有什么關系呢？

生：三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。

師：“百花開”意味著什么？

生：春天到來。

師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關系呢？

生：馬曉春！

師：對！

生：我明白了，如果我們按照謎面，適當聯想、想像，進行分析歸納，往往能猜出謎底。

師：其實，不僅猜謎用到聯想和想像，學習文學作品，更離不開聯想和想像。我們馬上要學習的第六單元，就需要我們張開聯想和想像的翅膀，在藝術的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。

難點互動探索。

難點問題1展開聯想，拓寬思路。

生：老師，什么是聯想？

師：所謂聯想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關的人或事物，由于某概念而引起其他相關的概念”的過程，是從已知到已知。

生：什么是想像呢？

師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合，屬于從已知到未知。

生：聯想和想像有什么作用呢？

師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯想和想像，我們可以突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域，從而使我們的文學欣賞與創作充滿奇思妙想，增強了美的感受。

生：您能具體說說聯想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學習的關系嗎？

師：童話、寓言、神話等，都不是現實生活的`直接寫照，而是人們憑借聯想和想像，對現實生活的曲折表現。童話是兒童文學的一種。它適應兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術手法，用假想或象征的形象來反映社會生活。

因此，童話除了必須具有一個鮮明的主題，借虛構的故事情節來挖掘生活的哲理，頌揚人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現實巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構出一個饒有趣味的故事，創造出一個可以突破時間、空間和生活常規制約的奇異境界。

同樣，寓言和神話更離不開想像和聯想。

就是其他體裁的文學作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯想和想像。這些聯想和想像，無疑對深化主題、充實文章內容、開闊文章思路起了很大作用。

因此，可以這么說：沒有聯想和想像，就沒有文學創作，更沒有文學欣賞。

生：那怎樣才能激活聯想和想像呢？

師：激活聯想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯想。

相關知識鏈接：激活想像，拓寬思路。

基本要素概念方法。

聯想由此及彼，從已知到已知1．辨別詳略，尋找空白；

2．品味形象，展開想像；

3．把握整體，展開聯想。

想像從有到無，從已知到未知。

范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處？

分析：

1．理清故事情節，辨別詳略。《皇帝的新裝》是安徒生童話經典。其故事情節可梳理為“皇帝愛新裝－騙子做新裝－大臣看新裝－皇帝看新裝－穿上假新裝－揭穿假新裝”，據此可以辨別出想像夸張的部分；2．品味形象，展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動作、語言、神態、心理，在頭腦中進行藝術想像，加工出人物藝術形象，進行欣賞；3．把握整體，進行聯想，努力挖掘它與現實生活的聯系，從而更深刻的領會文章主旨。

解答：

《皇帝的新裝》從開頭到結尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細節表現了安徒生卓越的想像能力。關于結局的想像也是合乎邏輯的。皇帝既意識到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時“皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發展的邏輯,充分體現了想像的美。

解題方法鏈接：

其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯想。

范例2怎樣激活聯想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》？

分析：

[4][5][6][7][8]。

文檔為doc格式。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇十

教學目標：

知識與能力：

1.理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養學生對文學的興趣。

2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。

3.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。

4.理清本文結構，提高概括課文內容的能力。

5.掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。

過程與方法：通過讓學生自學課文，培養學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。

情感態度與價值觀：1.培養學生對生活、文學的興趣。

2.啟發學生認識生活，認識社會，并嘗試表現社會生活，提高學生的文字表達能力。

教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內容。

教學難點：

1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。

2.掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用。

教學方法：預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法。

板書設計：

我的第一次文學嘗試(馬克·吐溫)。

第一部分(1—5段)：寫了作者第一次文學嘗試的具體內容。

三件事：撰寫希金斯投河的報道。

撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。

給一個新來的外鄉人的詩增寫挖苦他的注腳。

第二部分(6—7段)：寫作者第一次文學嘗試的巨大反響。

第二課時。

教學目標：

知識與能力：

1.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。

2.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。

3.掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。

過程與方法：通過讓學生自學課文，培養學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。

情感態度與價值觀：

1.培養學生對生活、文學的興趣。

2.啟發學生認識生活、社會，并嘗試表現社會生活，提高學生的文字表達能力。

教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內容。

教學難點：

1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。

2.掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用。

教學方法：預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法。

板書設計：

我的第一次文學嘗試(馬克·吐溫)。

生動的故事情節。

熱愛生活鮮明的人物性格文學才華。

熱愛文學辛辣幽默的諷刺。

精彩的文學語言。

教學過程：

一、復習導入：

教師：請同學們簡述作者做的三件事?

學生集體回憶作者做了哪三件事。

二、學生談個人感受：

教師引導：少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點?(要求學生無拘無束，自由地發表看法，體現學生的個性。)。

自由交談、體現個性，回答老師的提問。

三、整體感知課文的素材詳略編排：

1.教師指導學生在理解課文結構層次的基礎上，細讀課文。

2.學生細讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。

學生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。

由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經過、結果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當，這些都值得我們以后寫作時參考。

四、課文情節模擬表演。

師生共同欣賞文中詳寫的這兩個事件。

學生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個事件的經過。

五、品味課文的語言。

教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么?試舉出一二例加以說明。

學生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標題以及注解。

教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”

六、課文精彩片段閱讀訓練：

閱讀課文以下內容，回答有關問題：

“我十三歲時，聰明伶俐。a我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。b那時，我在報上發表了一篇習作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動一時的新聞。c我當時在一家印刷所當學徒，是一個求上進，有志氣的少年。d我的叔父讓我也在他的報社干點事。”

1.“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來的，它應該在處。

2.這句話中的“此”指的是什么?

3.此處“驕傲”的意思是。

(1.c2.在報上發表習作，而且引起轟動。3.自豪。)。

八、本課總結，聯接生活，教育學生。

作業：

2.課下搜集一則幽默或諷刺的故事，課下講給同學們聽。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇十一

由小學時學過的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導入。

1.理清文章思路，把握文章情感。

2.掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

1、初識葉老。生讀注釋內容以及屏幕上相關內容，初識葉圣陶先生。

1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中國作家協會顧問、中央文史研究館館長、全國政協副主席，人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。

2、認識張老。生讀ppt內容，了解張中行先生。張中行，河北香河河北屯人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

1.指生讀ppt字詞，教師評價。

2.生齊讀ppt字詞。

修潤生疏商酌譬如朦朧別扭。

拖沓妥帖誨人不倦不恥下問。

顛沛流離。

1、請學生速讀文章，思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情?

2、生讀文章，師巡視。

3、生回答，師點評總結。

4、師預設：

這篇文章語言平易，蘊藏的情感卻極為深厚。請同學們以小組為單位，每個小組選擇一個能夠打動你們的段落，然后想一想這段文字應該怎樣讀，體現了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字，也可以個人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊含的情感。

1.生小組討論，試讀，分析。

2.生展示讀，師評價。

3.師總結。

4.師展示讀。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇十二

訓練學生的觀察能力和概括能力，培養學生的聽說能力，學生在觀察的基礎上向班上的同學介紹某個同學，說的時候要抓住同學的特征，條理要清楚，語句要通順。

活動目標。

這次口語交際活動在于訓練學生的觀察能力和概括能力，培養學生的聽說能力，學生在觀察的基礎上向班上的同學介紹某個同學，說的時候要抓住同學的特征，條理要清楚，語句要通順。

教師指導。

1.指導學生抓住同學的特征，學生都是剛升入初中的新同學，相處還不到一個學期，彼此還不太熟悉，要介紹清楚一個同學，就需要具備一定的觀察力，才能抓住同學的特征，講起來才不至于與別的同學混起來。

2.介紹是盡量避免羅嗦，枝枝蔓蔓，是聽的人抓不住頭緒，這就要求語言有概括力，句句話都說在點子上。

3.要求介紹的語言最好能夠生動有趣，教育學生要尊重同學，抱著欣賞的態度去介紹別人，發現別人的長處，向別人學習，要避免提到同學的某些缺陷，造成尷尬的局面。

4.聽的同學要集中精力，積極思維，展開聯想，分析判斷抓住發言人介紹的要點，猜出究竟是哪一個同學。

5.提前向學生講明意義，并明確要求，精心組織，周密安排，力求生動活潑，取得實效。

內容。

在語文課上介紹某位同學的`特征，讓其他同學猜出他(她)是誰。并比較水說得好，誰猜得對。

要求。

1.要抓住同學的主要特征(包括身材，相貌，言談舉止，脾氣，性格，興趣愛好，個人特長等)進行介紹。

2.做介紹的同學力求語言形象，生動，不念稿子，聽介紹的同學要細心，抓住介紹的要點，并判斷出被介紹的同學是誰。

過程。

1.分小組進行討論，總結特征，然后在小組上進行表演，全班分為8個組，，并從中選出膽大心細的，觀察力強的同學到班上進行表演。

2.由小組選出的八位代表在講臺上描述，要求用普通話，語速適中，聽的同學集中精力，積極思考。

結果評價。

1.根據描述，其他同學能否迅速找出所描述的人。

2.口齒清楚，普通話流利，儀態自然大方，表述清楚，說話恰當等來評價。

注意事項。

1.介紹時不能說出同學的姓名，職務。

2.用尊重，欣賞被介紹同學的態度進行介紹。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇十三

籌辦攢積曉諭引經據典天下興亡匹夫有責。

二、知道一點文學常識。

魯迅原名周樹林，我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，我們學過他的散文《風箏》、小說《故鄉》、《孔乙己》等。

三、學習一種妙想。

《魯迅自傳》線索分明，層次清晰。本文從整體上看，用的是順敘寫法，即以是時間為序自述生平，重點敘述了個人經歷中的主要內容，線索非常清楚。另外銜接自然。

《毛澤東的少年時代》的語言特色，如“罷課”一詞用得有特色。它通常指反動統治下的進步學生為了一定的革命目標而聯合停止上課的斗爭。這里借用此詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東敢于反抗舊勢力的精神。“抗議”一詞用得也很好。在當時那個封建思想充斥的時代，能夠敢于對長輩的錯誤提出抗議，這就是很不簡單的了。

《第一千個球》的小標題的作用。

《少年愛因斯坦》中過渡句在文章結構上的作用。

四、重溫閱讀語段。

其時我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學堂了，分在機關科。大約過了半年，我又走出，改進礦路學堂去學開礦，畢業之后，即被派往日本去留學。但待到在東京的豫備學校畢業，我已經決意要學醫了。原因之一是因為我確知道了新的醫學對于日本維新有很大的助力。我于是進了仙臺醫學專門學校，學了兩年。這時正值俄日戰爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。我便棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了些小計劃，但都陸續失敗了。我又想往德國去，也失敗了。終于，因為我的母親和幾個別的人很希望我有經濟上的幫助，我便回到中國來；這時我是二十九歲。

我一回國，就在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員，第二年就走出，到紹興中學堂去做教務長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發生，紹興光復后，我做了師范學校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京；后來又兼做北京大學，師范大學，女子師范大學的國文系講師。到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學教授，十二月走出，到廣東做了中山大學教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。

我在留學時候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。初做小說是一九一八年，因為一個朋友錢玄同的勸告，做來登在《新青年》上的。這時才用“魯迅”的筆名；也常用別的名字做一點短論。現在匯印成書的有兩本短篇小說集：《吶喊》，《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評。別的，除翻譯不計外，印成的又有一本《中國小說史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。

1.“初做小說是一九一八年”中所提到的“小說”即《》，它是我國第一篇白話小說；“一本回憶記”指《》。（4分）。

2.魯迅學醫的主要原因是什么？棄醫從文的原因又是什么？

請在文中分別用摘出。（4分）。

學醫的原因：

棄醫從文的原因：

3.文中加點的語句表達了作者怎樣的思想感情？（4分）。

4.選文寫了魯迅的哪幾次職業的選擇，最終選擇是什么？（4分）。

5.文中提到的“小計劃”是（）（3分）。

a、準備成立一個共產主義小組。

b、開始提倡文藝運動，計劃創辦一個文藝雜志。

c、準備發起針對清朝的起義。

d、準備開設一所專治中國人病的醫院。

6.談談你對魯迅人生道路選擇的看法以及你所得到的啟示。

參考答案：1.《狂人日記》《朝花夕拾》2.原因之一是因為我確知道了新的醫學對于日本維新有很大的助力。我于是進了仙臺醫學專門學校，學了兩年。這時正值俄日戰爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。3.這句話說明了他學醫的目的是為了振興祖國。“決意”一詞表明作者改變專業是經過反復考慮的。4.一共是三次職業的選擇。最終選擇了文藝救國道路。5.b6.可從人生道路選擇與祖國利益的關系去思考。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇十四

2、感悟詩歌富有表現力的語言。

教學方法：朗讀法，合作探討法。

教學時數：一課時。

教學過程：

1、由《七子之歌》導入。

2、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。

3、以小小組為單位，推薦代表朗讀詩歌（全班學生做評委）。

4、說說詩歌中給你印象最深的內容，揣摩作者想要表達的思想感情（各抒己見，只要言之成理即可）。

5、你覺得詩人要表達的愿望，在今天看來有什么現實意義嗎？

作業：課后收集一些表達思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇十五

教學目標：

（一）知識與技能。

1、學會8個生字，會認6個生字新詞。

2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。

3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經過。

4、理解古詩內容。對古詩能熟讀成誦。

（二）過程與方法。

通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學習古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。

（三）情感態度與價值觀。

詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀曉嵐的機智。

教學重點：

學習1、2自然段，詩文對照，想象“秋江獨釣圖”的情景。

教學難點：

讀文品境，體會1、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點。

教學準備：

課件（生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》）。

教學過程：

第一課時。

一、從題入手，解題質疑：

1、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎？

師介紹人物資料。（清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……）。

2、師：有關他的故事民間流傳了許多，今天學習的內容就是其中之一。

師補充課題：“吟詩”。

3、指生讀題。從課題中你知道了什么？（紀曉嵐做詩，不是念詩、誦詩）。

4、讀出題意。指讀、齊讀。

5、讀了課題，還想知道什么？

6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

7、小結：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧！

二、初讀課文，答疑解惑：

1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。

生讀書。

2、讀詞。（課件1）。

紀曉嵐光芒乾隆皇帝江畔。

老漁翁垂釣重復一遍。

悠然一篙一櫓嵌入沉靜。

（注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀）。

3、開火車讀課文段落。

師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……。

4、解疑：這六要素你解決了哪幾個？生說，互相補充。

5、師教方法：把他們連起來說就是主要內容。指生說。

6、師教歸納主要內容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內容。

三、以讀促講，感受詩意：

（一）第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢？（師板：詩意）。

2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物？想象這些景物構成的畫面。哪些景物給你印象深刻？把喜歡的句子多讀一讀。

3、生說江畔的景物。

（師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲）。

4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。

5、指生讀。

師引導：

問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒。”為什么重讀“紅紅”、“金色”？

評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。

6、師小結：亮麗的色彩，活潑的動態，在古廟的鐘聲里構成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。（課件2：第一自然段）。

（二）第2自然段。

1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣呢！（師板：老漁翁垂釣）。

把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

2、生練讀，指讀。看誰腦海中想象的畫面更生動更豐富。

3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。

要求：要讀出老漁翁的變化。（課件3：第二自然段）。

聽出了什么變化？（老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化）。

4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。

5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。

6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎？為什么最后要寫水鳥呢？

7、小結：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀！讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優美的意境吧！配樂朗讀1、2自然段。

四、詩文對照，體會精妙：

1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪紀曉嵐會吟出這么美妙的詩句。（課件4：古詩《秋江獨釣》）。

2、指生讀古詩。

3、這首詩有什么特點？（七言絕句，嵌入十個一）。

4、你能把它讀準確嗎？指讀，要求：能讀出詩意來嗎？能讀出老漁翁的變化來嗎？

5、將景色與詩句聯系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀？與同座交流。

6、生交流。

7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢？生說。（分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。）。

8、“一人獨占一江秋”理解。

“一人”指誰？（老漁翁）。

“占”呢？（占領、占據……）再點撥：聯系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊！

9、理解第四行詩。對應了哪部分內容？（1、2兩個自然段）。

10、小結：紀曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學識的沉淀與迸發。讓我們在音樂聲中，用優美的朗讀把詩中的意境表現出來吧！

11、配樂齊讀。（課件5：音樂《春江花月夜》）。

五、小結所學，鋪墊下文：

紀曉嵐不愧為一代文學泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊！乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢？下節課接著學習。

六、自設練習，鞏固拓展：

又到了“我的練習我設計”的時間：

你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設計哪些精彩的作業呢？

預設：

1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。

2、背誦古詩并默寫。

3、針對第一自然段填空。

4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜？

5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥？

七、板書設計：

22紀曉嵐吟詩。

詩落日波浪蘆花水鴨鐘聲時間地點人物。

意老漁翁垂釣起因經過結果。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇十六

【教學目標】。

1、了解有關《資治通鑒》的文學常識。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

過程和方法目標。

1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。

2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進。

而分析人物形象及其性格特征。

情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發展。

【教學重點】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。揣摩體會人物的語言特點。

【教學難點】聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。

【教法學法】朗讀法，揣摩探究法,點撥法。

【教學課時】2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、導入。

老師有幾個問題請教同學們：

1、孫權是三國中哪一個國的開國君主()。

a、魏國b、蜀國c、吳國。

2、在孫權心目中膽識、學問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是()。

a、關羽b、呂蒙c、魯肅。

二、介紹故事出處和文中人物。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統治階級提供政治借鑒。

孫權(182—252)：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。

呂蒙：字子明，三國時吳國名將。

三、朗讀感知課文。

1、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣。

(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”語重心長，諄諄告誡。

(2)“孤豈欲卿治經為博士邪!”(反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專掌經學傳授的學官，而是有別的目的。)。

(3)“卿言多務，孰若孤?”反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調。

(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣。

(5)“大兄何見事之晚乎!”反問句，指責中帶有自豪的語氣。

2、疏通文意。

要求：同學們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。

3、檢查自學情況。

詞：(1)卿今當涂掌事;掌管國家大事。

(2)孤豈欲卿治經為博士邪;難道。

(3)但當涉獵只粗略地閱讀。

句：(1)蒙辭以軍中多務推托。

(2)卿言多務，孰若孤?比得上。

4、解釋劃線詞語的意思(見ppt)。

5、口譯全文。

當初，孫權對呂蒙說：“您現在當權管事了，不可不學習!”呂蒙用軍中事務多為借口來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博士嗎?只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，誰比得上我事務多呢?我經常讀書，自以為大有好處。”呂蒙于是開始學習。

到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談論天下大事，十分驚奇地說：“以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了!”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。

第二課時。

四、精讀課文。

(一)、這篇課文敘述了一件什么事情?

本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。

可以分為幾層?

可分兩層。

1、寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”

2、寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。

(二)、朗讀并理解：

1、第一部分主要采用什么描寫?對話。

2、孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?勸學。

3、孫權給呂蒙提的讀書目標是：____涉獵，見往事耳。

(三)、朗讀第二層。

1、“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

2、“大兄何見事之晚乎!”表現了呂蒙當時怎樣的心情?

并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得，和當之無愧的坦然態度。

3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?

與呂蒙主動結友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。

4、孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習?

“孤常讀書，自以為大有所益。”

5、呂蒙讀后發生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。(側面描寫)。

6、為什么“士別三日，即更刮目相待。”

7、評價孫權、呂蒙、魯肅?

孫權:天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。(善勸)。

呂蒙:士別三日,刮目相待(好學)。

魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠,人伴賢良品德高。(敬才、愛才)。

五、總結、歸納：

孫權：關心下屬、平易近人、諄諄善誘。

勸

呂蒙：前：才疏學淺(吳下阿蒙)。

后：好學、自信(刮目相待)。

8、請解釋“吳下阿蒙”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。泛指缺少學識才干的人，比喻人學識尚淺。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。

9、請解釋“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

(例句)聽了少管所的“現身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。

10、談談你學了這篇課文后有何感受。

讀書有益于人的發展和完善。

六、比較閱讀。

試分析《孫權勸學》與《傷仲永》兩篇課文在創作風格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?

《孫權勸學》：對話為主，言簡意賅;。

《傷仲永》：敘議結合，借事說理。

呂蒙：年長好學，學有所成;。

方仲永：年幼不學，毫無所成。

七、揣摩語氣。

朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣。

1、孤豈欲卿治經為博士邪!

邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。

2、但當涉獵，見往事耳。

耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。

3、大兄何見事之晚乎!

乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。

八、討論、質疑。

還有不懂的問題嗎?說出來，大家來幫幫你。

九、布置作業。

1、背誦課文。

2、改寫課文。

板書設計。

孫權勸學。

《資治通鑒》。

吳下阿蒙——刮目相待。

勸學(就學、議論、結友)。

十、課后反思。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇十七

11、《敬畏自然》是一篇議論性的散文，選自《大自然的智慧》，作者嚴春友。

全文運用了層層推進、水到渠成的論述方法。從否定“征服自然”的口號開頭，運用總括與具體展開相結合，巧妙運用對比的手法使立論充分，最手作出“敬畏自然”的結論。告訴人類應該從根本上轉變觀念，再也不宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然，因為人類“只是大自然機體上普通的一部分”，人類和大自然中的其他事物是兄弟關系。

12、《羅布泊，消失的仙湖》節選自《善待家園--中國地質災害憂思錄》，作者吳崗。

本文是一篇報告文學，通過羅布泊今昔對比，揭示羅布泊由一個美麗的湖泊消失，是生態環境遭受人為破壞的悲劇。將生態意識，環保意識，可持續發展意識的理念滲透課文，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立全民環保意識，搞好生態保護。

13、《旅鼠之迷》作者位夢華，這是一篇很別致的科學小品，文章采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識。

從三個方面介紹北極旅鼠有三大奧秘，即，繁殖能力驚人，為動物世界之最;旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪地自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵;死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

旅鼠的奇異行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇十八

復習目標：

1、地球的形狀和大小及人類認識地球的過程;什么是地球儀。

2、經緯線的'特點，經度和緯度的劃分。

3、南北、東西半球的劃分;利用經緯網定位。

重、難點：

1、東西經度、南北緯度的判讀。

2、東西半球的劃分。

課時設置：

一課時。

課型:。

復習課。

復習方法:。

比較法、記憶法、歸類法。

復習內容：

1、地球大小：地球表面積：5.1億平方千米;平均直徑：6371千米;最大周長約4萬千米。

2、地球的形狀：地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規則球體。

3、緯線：緯線指示東西方向，呈圓形;長度不等，赤道最長，往兩極逐漸縮短成為一點。

赤道以北稱北緯，“n”表示;赤道以南稱南緯，“s”表示。

4、經線：經線指示南北方向;呈半圓狀;長度都相等。0°經線(本初子午線)以西稱西經，“w”表示;0°經線(本初子午線)以東稱東經，“e”表示。

5、地軸：地球自轉軸。

6、北極：地軸北段與地球表面的交點。

7、南極：地軸南段與地球表面的交點。

8、南北半球分界：赤道。

9、東西半球分界：160°e，20°w。

10、東西經的分界線是本初子午線(即0°經線)。

鞏固練習。

1、通過精確測量發現，地球是一個()。

a正圓球體b紡錘形球體c不規則球體d規則球體。

2、由北回歸線至南回歸線所跨緯度為()。

a.23.5°b.30°c.47°d.60°。

3、關于經緯線的說法，正確的是。

a.每條經線都自成一個圓圈b.緯線長度都相等。

c.地球儀上經線有360條d.緯線指示東西方向。

4、東半球的經度范圍。

a.0°和180°之間b.20°w以西到160°e。

c.20°e和160°w之間d.20°w以東到160°e。

5、在有經緯網的地圖上，可以找到經度116°，緯度40°的地點有。

a.1處b.2處c.3處d.4處。

6、讀圖完成下列要求。

(1)以a為中心，畫出方向標，并標注出東、南、西、北四個方向。

(2)判斷方向，c在a的方向;b在a的方向;c在b的方向。

7、普通經緯網的判讀。

1)寫出a、b、c、d的地理坐標：

a：b：

c：d：

2)a點位于c點的方向;b點位于c點的方向。

3)a、b、c、d四點中，位于北半球的是，位于南半球的是，

位于東半球的是，位于西半球的是。(填代號)。

鞏固練習答案：

1、c,2、c,3、d，4、d,5、d;。

6、1)略，2)正東，西北，東南;3)、b(30°w,60°n,北，西)c(45°e，40°n，北，東)。

7、1)a(80°n,140°e);b(40°n,140°w);c(20°n,140°e);d(20°n,140°w)。

2)正北，東北;3)abc;d;ac;bd;。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇十九

一、?????????????基礎知識（25分）。

1、某班同學要給“希望工程”捐獻295元錢，請你按匯款單的要求把錢數填寫在下面橫線上。（3分）????????????????????????。

2、給下列詞語中加點的字注音（2分）。

隱秘（??）瞬間（???）聳立（???）啜泣（???）嶙峋（????）不禁（??）。

目眩（??）庸碌（??）伶仃（???）小憩（???）騷擾（???）挑逗（???）。

3、下列漢字書寫完全正確的是（2分）。

d糟蹋籠罩繁密頭葷目眩。

4、下列句子沒有語病的一項是（2分）。

a經過大家庭的共同努力，使我你完成了了制作班級網頁的工作。

b是否有良好的心理素質，是考試取得好成績的條件之一。

c21世紀需要有科學文化的一大批知識分子去建設祖國。

d在學習實踐中，我們要運用科學的學習方法。

5、仿照下面兩句話的含義和形式續寫兩句話。

如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分綠色。

???????????????；??????????????????????????????????????。

7、翻譯下列句子。

昂首觀之，項為之強。

故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。

使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀。

8從句式的角度看，填入橫線上的句子，最恰當的一項是（2分）。

（1）老師非常嚴厲地對他說：“這樣糟蹋，太不像話了。?????????????????”

（2）他急匆匆地跑來告訴我：“太可惜了，由于最后一個球沒有踢好，????????????????”

a難道你不知道糧食來之不易嗎？他們打敗了我們的球隊。

b難道你不知道糧食來之不易嗎？?我們的球隊被他們打敗了。

c你知道糧食是來之不易的。???我們的球隊被他們打敗了。

d你知道糧食是來之不易的。???他們打敗了我們的球隊。

9、根據課文內容，回答下列各題（4分）。

（2）體會“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了”一句中“沉淀”一詞的妙處。

10、寫作練習（4分）。

“不買房，要把兒女培養成讀書郎”如何理解這條廣告語，說說你的看法。（20字左右）。

二、?????????????閱讀理解。（35分）。

（一）。

但是我沒有摘.我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存胡的只是精神的寧靜和生的喜悅。

花和人都會遇到各種各樣的不幸。但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一落千丈朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

13、“我”為什么“加快了腳步？”

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇二十

聰明出于勤奮，天才在于積累。我們要振作精神，下苦功學習。編輯了小學語文五年級第三單元復習卷，以備借鑒。

一、將下列詞語補充完整。

安然無()()往()來()直。

()然大物()斷()連()紙。

二、在括號里填上下列句子用了什么說明方法。

1、臨街的窗子上如果裝上這種玻璃，街上的聲音為40分貝時，傳到房間里就只剩下12分貝了。()。

2、松鼠通常一胎生三四個。()。

3、鯨從鼻孔里噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。

()。

4、灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百萬分之一毫米之間。

()。

三、填一填。

1、《鯨》一文是從()、()、()、()等方面來介紹鯨的。

2、松鼠不()在地底下，經常在()，像飛鳥一樣住在()，()跑，從這棵樹()那棵樹。這句話寫出了松鼠()的特點。

3、學習了《新型玻璃》一文，你知道的新型玻璃有()、()、()、()、()。這些名稱準確地概括了玻璃某一方面的特點，請你再想象寫幾個()。

4、默寫《四時之風》。

()()。

()()。

()()。

()()。

四、讀課文語段，完成練習。

鯨的身子這么大，它們吃什么呢?須鯨主要吃蝦和小魚。它們在海洋里游的時候，()大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一起()嘴里，然后()嘴，把海水從須板中間()來，把小魚小蝦吞進肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就兇猛地撲上去，用鋒利的牙齒咬住，很快就吃掉了。有一種號稱“海中之虎”的'虎鯨，常常幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃完。

1、在括號里填上合適的詞語，這些詞語告訴我們鯨()。

2、用橫線畫出連接上下文的句子。

3、選文中告訴我們()吃()，()吃()，其中拿()吃()來舉例說明齒鯨吃食的()。

4、這段話中運用的說明方法有那些?

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇二十一

1、品味描寫月光的語句，牢記并運用哲理名句，理解感悟詩中的文化內涵和思想感情，背誦默寫這首詩。

2、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

3、自主合作探究，師生互動，講練結合。

【教學重點】。

在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思;在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。

【教學難點】。

結合生命細節，感受作者情懷，感悟人生規律，懂得得失與取舍。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇二十二

古詩詞是古人智慧的結晶，是先人給我們留下的最好的精神遺產。它歷經時間的考驗，在承載優秀的傳統文化、溝通古今人類共通的情感方面有著獨特的魅力與價值。古詩詞教學內容的確定可以從這幾個角度來考慮：意象、意境、藝術手法及情感。初中階段古詩詞教學的基本目標列舉如下：

（1）能依據詩文的內容，用自己的語言描繪出詩人筆下的畫面；

（2）能說出哪些詩句是寫實的，哪些是虛構之筆；

（3）能依據詩文的內容和情感，對詩句描繪的畫面進行合理的想象和聯想，豐富畫面；

（4）能簡要地指出詩詞中的意象的含義；

（5）能簡單地評析詩詞的藝術手法；

（6）能用自己的話轉述古詩詞中的人生哲理與情感。

七年級語文第三單元復習教案（模板23篇）篇二十三

教學重點：

一：讀懂、背誦這首詞。

二：聯想力和想象力的訓練。

教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

一、導入新課：

同學們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。

二、欣賞《水調歌頭》。

1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。

2、初讀全詩，感知內容。

（1）學生讀書下注釋。

（2）由學生迅速自讀課文。

（3）點一生朗讀（學生點評后，教師總結點評）。

（4）全班齊讀。

3、疏通全文。

（1）學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

（2）小小組交流問題。

（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）。

（3）全班交流、解決問題。

（4）打出全文注釋，學生自主整理在課本上。

（5）問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯系何在？

（上闋--望月寫景；下闋--懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）。

問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？

（6）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？

4、能力訓練。

（1）什么是聯想？什么是想象？

（2）文中哪處是聯想？哪處是想象？

（3）看圖一，發揮聯想，你能聯想到什么？

（4）看圖二，發揮想象，你能想象到什么？

5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

6、音樂欣賞。

（1）播放王菲的《水調歌頭》。

（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱。

7、學生總結。

（1）一生總結本課教學思路。

（2）由學生總結學習本課的收獲。

三、布置作業。

1、背誦這首詞。

2、小作文：根據下文開頭，發揮豐富想象和聯想，續寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯翩……。