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小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇一

3．1游戲法在準備活動中的運用：準備活動是訓練活動之前不可缺少的環節。籃球教學的準備活動是為了克服身體的懶惰型，提高身體的幸福性，避免運動損傷。在準備活動的過程中可以引入游戲，例如交叉跳躍、蛇形奔跑、拔河、跳繩甚至可以在上課前跳段舞蹈或廣播體操等等。這些活動都可以很好的調動學生的身體積極性，使學生的身體興奮起來，為了更好的進行籃球技能的訓練。因此，教師在準備活動的過程中合理的引入游戲，并在游戲的過程中進行一定的調節和控制，使學生達到更好的狀態。

3．2游戲法在教學過程中的運用：在小學體育籃球教學過程中注入游戲可改善訓練形式的單一性和乏味性，可以激發學生的學習興趣，達到更好的訓練效果。比如，在投籃的訓練過程，我們可以借鑒電玩城中活動籃筐的投籃，設計活動籃筐，讓學生進行投籃，增加投籃的趣味性，這種投籃的升級活動可以有效的提升學生的體育運動技能，在趣味性投籃的活動更能吸引學生的注意力，讓學生全身心投入籃球的學習活動中。

3．3游戲法在結束部分的運用：籃球訓練活動讓學生心理和技能等方面進入高度緊張的狀態，身體疲勞，為了讓學生能盡快的從訓練的緊張狀態中解脫出來，消除身體疲勞，我們教師應該在訓練結束后設計必要的趣味性的小游戲，幫助學生消化學習的內容和消除身體和心理疲勞，讓學生身體和心理輕松，恢復元氣，投入下節課的學習中去。

4結束語。

在籃球訓練過程中引入體育游戲，可以增加籃球訓練的趣味性，提高學生的學習積極性，為學生營造一個輕松愉快的學習環境，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境中掌握更多的籃球技巧，同時還讓學生提高智力水平、培養團隊意識、提高學生的創新能力，使學生德智體美勞等方面全面發展，成為新時代的“四有”青年。

參考文獻:。

小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇二

心理學研究表明：兒童的注意力難以長時間集中，興趣難以長時間保持。這就要求老師在課堂教學中注意運用方法和策略，以激發孩子參與課堂學習的熱情。體育教學中的準備活動往往是慢跑熱身、徒手體操等，反復使用會使學生感到枯燥厭倦。體育教師必須嘗試改革和創新，可以將形式多樣、新穎別致的體育游戲適用于準備活動中，如此就能夠輕松地解決以上那些問題，為整堂課的開展打好良好的鋪墊。如在短跑教學課上，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲，如“黃河長江”、“拉網捕魚”、“喊號追人”等調動學生的四肢；在籃球教學課上，可采用“背對運球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學生熟悉球性；在毽球教學課上，可采用“擲球pk”、“猴子搶球”、“傳球觸人”等游戲讓學生對毽球充滿熱情。運用體育游戲進行準備活動的目的在于使學生從心理上和生理上為課堂學習做好準備，促使學生快速進入和適應學習狀態，以便更好地投入訓練活動中。

在體育技能教學中正確地運用體育游戲，可以有效改變單一枯燥的教學模式，提高學生的學習興趣。體育技能的教學需要以一定的體育知識作為基礎，而體育知識的講解是相對體育動作的示范更為枯燥的教學內容，學生普遍對此不感興趣，而體育知識的學習又是必要的，如何解決這一矛盾呢？筆者認為可以采用體育游戲，以玩代講，以玩導行，讓學生在玩游戲的過程中總結動作技術的要領，發現自己操作的`問題，在相互評價和指導中掌握正確的技能。例如籃球教學中，采用“一人運兩球”、“行進中投籃”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，活化教學方法，增強練習的趣味性。又如中長跑教學中，采用一些追逐游戲、越野游戲，或者賦予中長跑練習一定的情景或場景，如“奔向二十一世紀”、“挑戰馬拉松”等，使學生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達到訓練的效果。再如在球類教學中，教師可以根據學生的身體素質、技術水平，限制環境、縮小場地，對運動規則進行創意改變，使學生充分體驗到體育游戲所帶來的快樂，從而培養學生的成功感和自信心。

身體素質練習是小學體育教學的重要內容，然而卻是學生比較畏怯和懼怕的學習內容，因此幫助學生消除這種心理，形成積極陽光的學習心態比什么都重要。小學體育教學中的身體素質練習，一般動作難度小、運動負荷大、活動場地小，相比而言單調且易倦。如何有效克服這些困難呢？筆者認為體育游戲首當其沖。課堂上，將體育游戲恰到好處地運用于身體素質練習中，可以消除練習活動的負面影響，調節學生良好的學習情緒，調動學生練習的積極性。例如：發展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”；提高靈敏素質的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲活動，根據不同的目的要求進行選擇運用。但要注意的是，體育游戲運用于素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，教師要控制運動量和運動時間，防止超負荷運動有可能帶來的傷害事故。學生體育運動的安全性，應當是每一位體育老師無時無刻不需要關注和保證的。

整理活動一般開展于體育課堂教學的尾聲階段，學生在經歷了一定的運動負荷之后，對整理活動往往不感興趣，但我們不能因此而忽視這一環節。教師可以將體育游戲運用于整理活動，這樣有助于學生消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜的狀態。尤其是一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復到初始狀態。整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松活潑、精彩幽默，真正達到調節心理，放松身體的目的。例如：我們可以采用“花樣漫步”的游戲方式幫助學生放松身體，采用“按摩操”的游戲形式讓學生相互進行身體的調節等。教師要善于將學生熟悉的整理活動轉變或改編成學生耳目一新的游戲活動，這樣能夠更有效地吸引學生參與到放松運動之中，達到整理活動應有的效果。

總之，體育游戲可以豐富體育教學內容，調動學生鍛煉的自覺性和積極性，充分發揮學生的創造力和釋放學生的個性，使傳統體育教學變為快樂體育教學，由原來的教師教學生的單向教學模式變為教師和學生互動的雙邊活動，很好地適應新課程的要求，從而保質保量地完成教學任務，促進學生的全面發展，真正把學生培養成健康健全的人。體育游戲雖然為體育課堂教學注入了活力，但是需要體育教師不斷創新和探索，力爭讓其作用發揮得淋漓盡致。

小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇三

游戲教學法固然對于提高課堂教學效率，調動學生的學習興趣等有著重要的作用，但是游戲也不能隨便拿來用，而是科學地用，只有這樣、有針對性的用、有選擇地用，只有這樣，游戲才能起到應有的作用，真正為教學服務、為學生的學習服務。

1.從實際出發靈活機會的運用游戲。

體育教學面對的是小學生，他們個體不同，需要的游戲不同，而游戲的的種類以多，難易程度也不同。所以游戲教學時，老師要根據小學生的身心特點選擇適合的游戲，低年級的學生好動，但沒有一定的體育基礎，所以游戲選擇內容要簡單，不能過于復雜。而高年級學生剛有了一定的運動基礎，他們掌握了一定的運動技術，所以，游戲選擇時要難一點，讓他們在游戲中對于技術有鞏固作用。再比如，小學生的注意力保持時間不長，我們可以隨時在教學中引入小游戲來集中他們的注意力，比如：一加一等于幾？讓學生回答，也可以讓學生看老師伸出幾個手指，學生快速回答，這樣學生就會跟著老師的教學走。

2.多運用游戲的直觀性功能進行體育教學。

小學生年年齡特點決定了他們喜歡模仿別人，他們知識積極少，喜歡直觀的觀察，所以小學教學要抓住學生的這些心理特點，做好示范，還要精講，不要對理論的東西大講特別講，這樣，他們聽不懂。比如，老師可以自己示范，也可以請小學生當小老師，也可以運動形象直觀人教具引導學生學習。當然為了調動學生的積極性，在游戲時，老師故意留出空間，讓學生做關鍵性的示范，這樣，能調動他們積極思考的能力。

3.嚴格遵守游戲規則的情況下進行體育教學。

游戲是有一定的規則的，游戲時每個學生都要遵守產，只有這樣，游戲才是游戲，游戲才能起到教育作用。教學往往會讓學生興奮，可能讓他們一時沉浸在快樂中，而忘記了老師的指導，所致使游戲暫時不能做下去，為了防止這種現象，要求給學生加強規則意識教育，嚴格要求學生游戲規則，服務老師的指揮。為了公平起見，讓學生在公平的條件下進行游戲，在游戲分組時，要做到每組內的人員能力和處于大致相當的樣子，這樣，學生才能在游戲中有競爭力，才能與同們激烈的比賽，才能勝得驕傲、敗得光榮。

4.控制好游戲的運動量。

游戲的運動量不同，我們在游戲中為了突出其價值，要最到運動量適中，如果運動量小，可能起不到鍛煉作用，如果太大可能讓學生在游戲中因為疲勞而產生危險，也可能造成生理機能的不適應。所以，在游戲前，要根據本節課的內容而設置運動量適中的游戲。比如這節課是以跑為主教材，運動量大，這時候，再次選游戲時，運動量就要小一點，如果教學內容的負荷小，比如前前滾翻、擲紙習機等，這時候，要選擇運動量大的游戲。

5.游戲后及時評價學習效果。

我們在進行游戲時存在一個誤區，往往在游戲結束不作點評，不對為什么會取勝、失敗等找出原因，也不總結游戲給我們的學習帶來了什么，那么，學生在游戲后還是一頭霧水，他們不明白游戲到底是為了什么而做，失敗的原因是什么，他們可能在以后的游戲中失去信心。所以游戲的會讓學生明白更多的道理，找出不足、學會競爭、學會思考等等。

二、總結。

游戲在小學體育教學的中的運用已經突顯出了它的優勢，游戲不僅能提高學生的學習質量，掌握體育技術，還對他們的心理、學習態度、人生觀等產生積極的影響，所以，在小學教學中，我們要注意游戲開發，科學地運用游戲，提高教學質量。

小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇四

雖然體育游戲是從游戲中延伸出來的，但是相比游戲，體育游戲是融體育鍛煉與智力開發、休閑與競賽于一體，具有強身健體、陶冶情操等作用。由于條件限制，一些游戲已經不能適應課程發展的需要，對體育游戲重新創編與運用已成為迫在眉睫的事情。

體育游戲是學校體育課程的一部分。具體教學中，教師結合相應內容，創編適合學生的體育游戲，不僅可以激發學生興趣，強化教學效果，而且對當前體育教學改革有著十分重要的意義。在創編過程中，教師應遵循一定的教學規律與相應邏輯，按照一定的模式進行編寫。1.思維比較。體育游戲有其自身發展變化的規律，創編者應順應它的發展規律，一環緊扣一環地追尋。在思維過程中，從問題的提出到展開，要有一定的層次和環節，在此基礎上進行分析綜合，最終得出答案。創編時可從兩個方面進行思維比較：（1）橫向比較。把同類游戲進行整合思考，然后從中吸取相關先進做法，從而讓體育游戲在編寫過程中向多方面輻射。（2）縱向比較，結合體育游戲自身發展規律，教師進行追溯對比，讓整個體育游戲呈現一定的層次性。如，針對普通的對抗游戲“斗雞”，教師可以稍加變化，舉一反三，進而創編出“推人出圈”“跨越推手”等益智型游戲。2.實驗驗證。對于體育游戲來說，在想象時感覺很有新意，但是在實踐中卻發現有很多出入。因此，對于游戲創編來說，教師需要實踐，需要實驗。只有堅持從實驗中來，在實驗中修改，才能讓體育游戲更貼近學生實際。如果只憑想象創編游戲，其結果必然慘不忍睹。只有讓游戲創編經過編寫、實驗、修改、再實驗這一反復過程，才能強化其實效。如，針對“搶修鐵路”這一游戲，怎樣傳遞、怎樣修建，都是需要反復推敲、反復修改的。創編體育游戲不能紙上談兵，更不能閉門造車，應堅持從實驗中來到實驗中去的原則，遵循構思、實驗、創編、修改、再創編的過程。3.嫁接移植。從教材或者其他相對成熟的游戲中嫁接移植過來，對游戲創編來說，是一條行之有效的方法。當然，這種嫁接移植方法有很多，有整體移植，也有截取一部分；有移植組織方法，也有移植游戲規則等等，關鍵是要結合學生實際，適合整個游戲創編的需要。如，針對田徑接力賽跑，就可以進行嫁接移植，可以改變跑道的形狀，創編圓圈接力跑或者變相接力跑；也可以移植跑的形式，創編“運球接力”“負重接力”等。將游戲教材中較為實用的游戲，從內容到組織形式和方法手段，進行移植改造，使創編的新游戲更符合教學的實際。

體育課程的理念是在學生享受體育活動過程中，身心健康發展的同時有效提升教學實效。在體育教學中，體育游戲大致可分為準備階段、教學階段、結束階段。

1.準備階段。在體育教學準備階段，穿插體育游戲，不僅可以有效調動學生的積極性，而且還能有效活躍課堂氣氛，讓學生享受體育。體育準備階段主要分為兩部分：（1）一般性準備活動。主要是全面活動機體，逐步提高學生大腦皮層興奮點，推促學生盡快適應體育教學內容，主要有慢跑與定位操等。在教學中，嘗試用體育游戲代替慢跑，可以有效激發學生的興趣，如，針對體育游戲“聽數報團”“螺旋形跑”“蛇形跑”等，可以讓學生在機體得到有效鍛煉的同時，還能跑出快樂與興趣。（2）專項準備活動。專項準備活動具有針對性，主要是與教學內容相關的肌肉、器官以及關節等，為提升教學活動做好充分準備，教師可結合教學內容選擇一些簡單動作，編排輔助性的體育游戲，如，針對體育教學“跳山羊”，其專項準備活動可以安排“跳山羊”游戲；針對短跑教學課程，可以安排“喊號追人”游戲；對于長跑彎道跑課程教學，則可以安排“圓圈接力”等游戲。這些體育游戲，具有很強的實效性，不僅能有效激發學生興趣，而且也為下一步教學作鋪墊。另外，教師在體育教學的準備活動階段，需要圍繞教學目標有機地穿插體育游戲，這樣不僅讓學生身心有適應的過程，而且也不會影響下一環節教學。

2.教學階段。體育教學的最終效果需要通過學生身心健康發展來體現，學生良好的身體機能素質與良好心態是其動作技能形成的前提。體育游戲在教學中的運用，不僅可以讓枯燥的教學變得更加有趣，而且還能提升學生的積極性。因此，在教學階段，教師可以創編一些體育游戲，以便鞏固相應動作技能。如，籃球運球教學，教師可以創編“保護與破壞”游戲，在一定的`范圍內，每人一個球，在具體運球中不僅需要保護自己的球不被破壞，而且還要想辦法破壞其他人的球。這種游戲增加了運球的難度，同時有效訓練了學生的運球技能。又如，體操教學時，教師可以選擇“過獨木橋”“跳山羊”等游戲作為輔助手段，提高學生學習的積極性。教師可結合實際，靈活運用輔助方法進行教學，讓體育游戲不僅具有技能訓練的效果，而且還能有效調動學生的積極性，從而推促課堂精彩生成。

3.結束階段。結束階段的動作比較平穩，主要目的是讓學生身心放松。通過體育游戲的穿插運用，可以讓整個結束階段健康有趣、協調放松、輕松愉快，同時，可以有效轉移學生注意力，讓運動器官得以恢復，讓學生保持良好的心態。這樣，既有利于組織，又進行了整理活動，并包含了育人因素，使學生在歡樂的氣氛中結束體育課，以較好的身心狀態投入其他課程的學習。在實際教學中，教師可根據學生年齡、性別等特征，選用和創編一些帶有舞蹈動作的游戲，以放松為主；帶有智力競賽性質的游戲，還可以利用教學器材進行游戲化動作，以突出趣味性為主，內容和形式上做到新穎，輕松活潑，精彩幽默，使學生擺脫體育活動造成的心理和生理上的緊張狀態。如“器材快速歸位”“組字”“擺圖案”等游戲，可以讓學生在整個歡樂的氣氛中結束課程。總之，針對體育教學活動，體育游戲具有激趣輔德、健身啟智、創造交流等作用，它可以更好地將教育與娛樂融為一體。因此，教師根據學生實際情況，結合教學目標與教學內容，不斷調整、創新、充實體育游戲，不僅可以有效提升課堂教學質量，而且還能推促學生身心全面健康發展。

小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇五

現階段，根據小學生活動的特點，我國發展小學生體育課堂的方式主要是以游戲活動為主，給小學生帶來了一定的歡樂和樂趣。新時代科技技術水平的發展，不僅帶動了社會經濟的發展，還帶動了小學體育教學的發展。在小學體育教學中有效的應用游戲模式，可以提升小學生對體育的學習興趣，建立和諧發展的體育課堂，從而促進學生全面的發展。因此，在小學體育課堂中應用體育游戲，并且進行合理的設計和運用，有助于促進學生體育課程的整體發展，達到教師預期的課堂效果。本文主要是對小學體育游戲的設計與合理運用進行分析。

1．1結合小學生進行體育學習的特點發展體育游戲：處于小學時期的學生還不具備完善的判斷能力，需要教師逐步的去引導他們走向真正的體育課程當中。依據心理學家的調查研究表明，七、八歲的孩子正是愛玩的年齡，他們的行為、性格以及智力正在不斷地進行自我完善，更是學生發展的主要時期。在這一階段，學生由于身心發展較快，對于知識的吸收量也比較大，但是由于自身的文化知識和學習經驗不足，很容易在學習的過程中出現懈怠思想，這時就需要教師依據學生學習的特點和興趣，對體育課程的教學方案不斷地改進，從而建立學生喜愛的體育課堂，運用體育游戲的活躍性和豐富性，就可以帶動學生學習的積極性，從而提升體育課堂的整體教學質量。

1．2結合小學生進行體育教學的需求發展體育游戲：教師依據學生在學習中的需求，在小學體育教學中運用游戲模式，可以激發學生學習的積極性，因此，就需要教師根據學生在學習過程中的需求，對體育課程的游戲進行不斷地改進。體育課程本身就具有多樣化發展的模式，并且可以靈活組成，這也就要求教師根據不同學生學習的需求制定有效的體育教學方案，激發學生的學習興趣，從而促進體育課程的整體發展。

1．3結合小學生進行體育教學的愛好發展體育游戲：教師依據對學生的興趣愛好進行分析，在小學體育課程中應用體育游戲活動，有效的提升了學生學習的積極性，改善的體育教學課堂的氛圍。處于小學時期的學生并不具備完善的判斷能力，對自身的喜好也不了解，教師就可以開展豐富的體育活動，同時引導他們參與實踐活動，通過參與實踐獲取的經驗，不斷地對自身的判斷能力進行完善，從而建立健全的判斷機制和體育課程。在小學體育課程中有效的運用體育活動可以激發學生對體育鍛煉的興趣，從小培養體育鍛煉的習慣，讓學生從玩耍中學習到知識，勞逸結合，從而促進學生全面的發展。

2．1在小學體育教學中運用器材合理設計與運用體育游戲：在小學體育教學當中運用器材合理設計與運用體育游戲是現階段學校體育課程發展的主要手段。隨著我國經濟的不斷發展，各大學校的體育設施也在不斷的完善中，各式各樣的體育器材應有盡有，極大地滿足了教師教學和學生學習的需求。教師可以根據不同器材的特點進行體育游戲活動。例如，教師可以模仿打保齡球，就可以運用籃球或是足球，用水瓶擺成保齡球的形狀，讓學生站在一定的距離內通過對球的投遞，將所有的水平都打倒。這種游戲不僅簡單、方便，而且能夠激發學生學習體育知識的興趣，提升學生的觀察能力和準確能力。當然也可以利用乒乓球和水做游戲，主要是鍛煉學生堅持不懈的精神，將乒乓球放到水里，有小組的學生吹球，最先吹到終點的小組獲勝。通過教師豐富的想象力可以創造出很多依據器材進行的游戲。

2．3在小學體育教學中運用競賽合理設計與運用體育游戲：在小學體育教學中運用競賽的方式對體育游戲合理的設計和運用，有助于提升學生對體育的喜愛程度。在體育運動中，最具特色的一點就是競爭意識。從傳統意義上來講，體育項目就有比賽的形式，通過競賽的方式可以更好地展現體育項目獨有的魅力，從而建立豐富多彩的教學環境。體育項目的競賽方式也就是人們對體育表現出一種熱愛的方式，在小學體育課堂中應用競賽形式的體育游戲可以激發學生學習的興趣，以此促進小學體育課程的發展。例如，教師可以進行籃球、足球、乒乓球以及羽毛球的競賽項目，采取比分制，注重動作的標準性。當然，也可以開展小型的運動會，進行四人接力賽。通過這樣的游戲，不僅可以培養學生對體育游戲的興趣和技能，還可以增強學生的團結意識和領導才能。

3結束語。

總而言之，在現階段的教學環境中，有效的改變傳統的教學方案，可以促進小學生自身的體質，并且隨著社會經濟的不斷發展，體育課程的有效性也在不斷地提升，從而解決小學體育教育中出現的問題，以便于教師發展小學體育課程。同時，也要求教師在實際應用的過程中，依據學生學習的特點不斷地對教學方案進行改進，從而建立一個完善的教學體系，這樣才能達到改變傳統教學模式的要求。

參考文獻:。

［3］樊江浩．體育游戲與教學［j］．教育革新．2005（01）．。

小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇六

傳統的體育教學大都是通過徒手操、慢跑等形式引導學生熱身，這些方法雖然有著實效、安全的優勢，但是，難以讓學生產生濃厚的學習興趣。因此，小學體育教師可以做出適當的調整、改變，并把普通的徒手操、跑步等運動融入到游戲過程中，讓小學生在愉快玩耍過程中達到熱身的效果。[3]例如教師可以通過有效的改編將慢步改成學生喜歡參與的`追逐跑游戲，讓小學生在你追我趕的過程中達到運動全身的效果，還能夠保證其學習興趣能夠得以提升，活躍體育教學氛圍，達到有效的教學目的。

二、更好地導入新課內容。

學習屬于循序漸進的活動，所有人在與新事物接觸過程中要能夠順利度過適應期，體育學習也是這樣。為了能夠保證體育教學活動達到目的的要求，這要求教師在教學之前要能夠做好鋪墊工作，其主要目的就是為了能夠讓小學生掌握新的技能。若在鋪墊過程中使用游戲來加以替代，則就能夠讓他們在輕松語愉悅的氛圍中掌握相關技能，保證之后的教學工作能夠更加順利地進行。[4]例如，小學體育教師為了能夠讓小學生掌握籃球運動中的運球技巧，可以組織他們參與到“運西瓜”活動中，讓小學生能夠輕松愉悅地參與到游戲活動中，并將籃球作為西瓜進行運動。在游戲中不僅能夠保證學習興趣得到提升，還能夠更加熟悉和了解球性，從而保證后期的運球學習活動更加順利地進行。這種游戲導入教學法為新內容的教學工作順利開展奠定基礎。

三、消除學生存在的抵制情緒。

在很多小學生意識里，體育課程就是炎炎烈日下的機械做操、枯燥跑步，這種傳統的教學模式已近較為深刻地遺留在學生的內心，從而導致他們容易產生抵觸情緒，進一步影響體育教學效果。為了能夠讓小學生盡早改變這種錯誤的觀念，體育教師在開課之前可以通過游戲來激發小學生的學習情趣，并將教學內容更好地和教學設計融為一體，讓小學生在游戲比賽中體會體育情趣。[5]例如體育教師可以隨機將學生分為兩組，并讓他們都參與跳遠、跳高比賽中，并對一組學生展開針對性的技能指導，通過系統的練習之后這一組學生的比賽成績肯定要明顯高于未接受指導的一組，這樣就能夠從根本上轉變學生的學習態度，讓他們積極主動地參與到學習活動中。[3]生帶著濃厚的興趣參與到學習活動中，減少學生存在的抵觸情緒，從而提升小學體育教學效果。

四、通過舉一反三來發揮學習遷移作用。

五、結語。

體育游戲在我國現階段小學體育教學活動中有著現實的重要意義，小學體育教師通過對體育游戲的合理應用，就能夠從根本上激發其學習興趣，保證體育課堂教學內容得以豐富，進一步達到體育教學目標的要求。[9]讓小學生在愉快輕松的游戲過程中掌握更多的體育知識，實現自我素養的不斷提升。

參考文獻：

[4]張楊.淺談體育游戲在小學體育教學中的應用[j].電子制作,,01:190.

[5]劉海軍.淺析小學體育游戲教學[j].學周刊,,35:189.

[9]蔡錦勇.體育游戲在小學體育教學中的運用[j].成功(教育),,16:163.

小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇七

長期以來，在小學的體育教學中，學生被動地接受著體育、健康知識，被動地進行體育鍛煉，沒有主動地參與到體育課堂教學當中。為了提高小學體育教學的質量，小學體育教學必然要改變這種“灌輸式”的教學方式。由于小學生大多比較喜歡游戲的方式，而體育游戲具有快樂性、競賽性、教化性的特點，因而，可以在體育教學活動中采用游戲的教學方式。

體育游戲的游戲方式有多種多樣，可以運用到體育教學的多個環節中，比如：（一）將游戲運用于準備活動中，提高學生對課堂的參與興趣，讓學生提前進入課堂。準備活動是在正式上課之前進行，其目的是讓學生活動肢體，進入良好的教學準備狀態。在準備活動時，可開展報數字游戲、反向動作游戲等以集中學生的注意力，提高學生的興奮狀態，為教學內容的開展做準備。比如，在準備活動時可開展“蛇戰”游戲“，蛇戰”游戲可發展學生的靈敏素質。具體的游戲方法是：根據學生的人數，將學生平均分成幾個組，每組為幾人。每組站成一排，后面的人抱住前面人的腰。游戲開始后，各組進行相互混戰，當有一組的蛇頭抓到另一組的蛇尾時，被抓到的一組立刻淘汰出局。最后，沒有被抓到尾巴的一組即為優勝者。另外，在一些專門性的體育運動中，要開展與該運動相關的`專門性的準備活動。例如，在進行“跳山羊”的體操教學之前，可開展一些柔韌性訓練的游戲，使學生的韌帶、關節變靈活。在進行短跑教學之前，可以開展訓練反應速度、動作速度為主的游戲內容，如“長江與黃河”、“叫號追人”等。在體育運動前開展與該項運動相關的專門性的游戲活動，不僅能提高學生的學習積極性，而且能讓學生提前進入課程，提前掌握一些運動的技能，提高教學的效果。（二）將游戲運用于基本技能教學，在愉快的氛圍中完成教學任務。小學體育的基本技能教學包括體操的前滾翻、后滾翻；田徑的立定跳遠、張麗師起跑、50米跑、1000米跑，武術的馬步、五步拳、少年拳，等等。基本技能的教學中，雖應講求動作規范，但單純地講解單調、枯燥的規范動作難免會使課堂氛圍顯得死板，讓學生喪失學習的興趣。因此，在基本技能教學中，也可采用體育游戲的方法，活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性。例如：在中長跑訓練中，如果一味地按中長跑競技比賽的要求，讓學生圍繞著運動場一圈圈地跑，不僅容易使學生感覺恐懼，而且容易讓學生厭倦，這樣的跑步方式也不利于學生的身心健康。但如果創設一定的教學情境，將學生吸引到游戲、情境當中，讓他們把中長跑當作做游戲，效果就會不一樣。比如，在跑步時實行追逐游戲、越野跑，或者給長跑取一個主題，叫做“奔向二十一世紀”、“環球旅行”等，在歡樂的氣氛中，教學活動就完成了，教學目的也已輕松地達到。

（一）不應將全部教學內容利用游戲進行教學游戲教學方式雖然有種種優點，但是在教學過程中，也不應將游戲作為教學的全部內容，不要在游戲的歡樂中忘了所要講述的內容和所要教授的技能，尤其是一些基本的技能，比如隊列中的稍息、立正時的站姿、手勢；武術中的手型、步型、彈腿；田徑中的耐久跑、接力跑、站立式起跑、蹲地式起跑；球類中的籃球、排球、乒乓球、足球等基本的動作要領和動作規范，等等。總之，游戲只可起到輔助教學的作用，實行游戲教學是為了活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性，不應將游戲作為教學的唯一內容。（二）盡量選用與教學相關的游戲內容，精心組織游戲在游戲內容的選擇方面，應從體育課基本任務出發，選擇符合學生興趣愛好，適合學生體能特點及能力的游戲內容。比如，當體育教學的內容是以跑、跳式為主時，可選擇反應靈巧的游戲。當教學內容是以體操等靜力項目為主時，可適當開展奔跑、跳躍型的游戲活動。在游戲組織方面，開展游戲前，老師首先給學生講游戲的名稱、要求、規則等。在游戲過程中，老師要隨時觀察場上的情況變化，看有沒有學生摔倒，以免發生危險；另外，在游戲中，教師也應參與到游戲中，用風趣和鼓勵性的語言，激發學生的興趣與參與熱情。游戲結束后，教師要根據此次游戲的完成情況，不斷優化游戲活動內容及比賽形式，以使學生在以后的游戲活動中充分得到快樂，在快樂中完成學習。

在小學體育教學中采用體育游戲的方式進行教學，有利于激發學生參與課堂的興趣。在利用體育游戲進行教學時，可將游戲運用于課堂開始前的準備活動中，也可將游戲運用于一些基本技能的訓練中，但要注意不應將全部教學內容都利用游戲進行教學，在游戲方式的選擇上，也應盡量選用與教學內容相關的游戲進行教學。

參考文獻：

小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇八

目前，我國學生的體質在不斷下滑，其中包括：超重與肥胖數量繼續增加，視力不良率不斷上升，肺活量水平持續下降等，尤其是在小學生這個群體當中，似乎對體育課已經喪失了興趣，從而達不到增強學生體質的效果，應抓住小學生的特點，在體育課中運用好體育游戲具有重要意義。

體育游戲是游戲的一個分支，是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、開發智力為目的的一種體育教學手段，具有增強智力，有益身心等特點的一種特殊鍛煉方法，也是鍛煉身體、改善心態、發展非智力因素、開拓思維、適應社會環境的一項有價值的活動。

有的體育游戲在于提高學生的身體素質，掌握運動技能；有的重在發展體力和智力；有的是為了提高心理素質和道德品質；有的則側重調節情緒和休閑娛樂，在這種有意識的活動中，人們可不斷創新、發展游戲的內容和游戲規則。

2、體育游戲內容有較強的教育性。

體育游戲是一項有組織有紀律的集體活動，不少游戲還有一定的情節和主題，按一定的規則進行游戲活動，有利于培養機智、勇敢、遵守紀律、團結友愛的精神。

3、體育游戲也具有競爭性。

體育游戲的這種競爭性，可以使弱者有成功獲勝的可能，給強者提出新的挑戰，只要全力以赴，參加者都有奪標的希望，在游戲中可以更好地挖掘人的潛力。

由于體育游戲是一種參加者自由選擇的活動，沒有任何外來的壓制，所以參加者能輕松、自由、平等地參加活動，使其將活躍起來的心理功能得到發揮，獲得自由表現的機會，把注意力集中于活動過程的樂趣上。

1、體育游戲式教學打破了傳統的以注重技術教學為主的單一教學體制。

體育教學以游戲的方式存在，重視對象、體驗、快樂，強調了自由、開放、不斷創新，強調教學過程中學生交往的社會性，重視體育游戲在教學中的精神和品格，這一切突破了機械封閉沉悶的體育教學現狀，擺脫了傳統的以競技項目和注重技術教學的教學模式。體育游戲式教學過程不再是單一性的，而是豐富的、對話的、開放的、快樂的，是以快樂體育為主的，以培養學生終身體育為目的的教學。

2、體育教學以游戲的精神品格為本質，能夠培養學生的競爭意識和拼搏精神。

競爭觀念在現代社會中是一種重要的價值觀。

競爭意識是人類生存的需要，也是推動社會發展的動力，拼搏精神是競爭激烈的商品社會特別需要的一種品質，因此競爭意識和拼搏精神是現代人重要的心理品質。競爭性體育游戲是培養學生競爭意識和拼搏精神的有效途徑，競爭性游戲的最大特點就是競技比賽，比賽是表現競爭性最為直觀、最為激烈、最為清晰明顯的社會現象。游戲精神就是鼓勵學生全力以赴，盡全力克服困難，達到勝利目標。學生都有爭強好勝的心理，體育游戲式教學是培養學生的競爭意識和拼搏精神的有利手段。

3、體育游戲式教學能夠培養學生的思維創新能力。

培養學生的思維創新能力已成為當前我國教育改革的主旋律與指導思想。“體育游戲”的內容豐富、形式多樣、變化多端，學生在游戲的過程中，思維處于活躍狀態，既要處理好自己和同伴之間的配合與合作，又要考慮游戲規則對游戲本身的制約因素，還要爭取奪標等等，這些積極性的思維對學生的創新能力將會產生很大的影響，在一定意義上，在一定程度上可以說游戲是學生創新意識的發源地，是其成長的基地。

1、要及時更新教師教學觀念。

要想更好地發揮體育游戲的作用，更好地促進體育教育事業的發展和促進學生的身心健康，首先必須對體育教師自身的綜合素質進行提高和拓展，以適應學生身心發展的需要，改變以往教師教什么，學生學什么的“依葫蘆畫瓢”的模式，確立新的、更具科學、合理性的教學觀念，改進原有的教學方法，敢于淘汰已經過時、陳舊的.理論知識，敢于承認自己的不足，及時學習新的知識和觀念。

2、轉變教師角色。

隨著“以人為本”思想的深入，將會越來越強調學生在學習過程中的主體地位，而教師則是學生學習的合作者、引導者和參與者，教師由居高臨下的指揮權威變為良師益友，在教學以及游戲過程中，教師要認真積極的觀察，設身處地感受學生的想法，及時掌握課堂的各種情況，做好下一步的指導準備，教學組織方式力求合理，創造良好的學習氛圍，給學生心理上的鼓舞，從而使學生思維更加活躍，學習熱情更加高漲，促進他們在學習中成長，在學習中快樂。

3、課堂教學豐富化、多樣化。

傳統體育課堂一般傾向于“結構化”、“封閉化”，更強調學生對運動技能的掌握，這種結構模式單一、乏味，學生很容易失去學習興趣，導致學習課堂上沒有活力，死氣沉沉。新課標既然指出讓學生在快樂當中學習體育技能知識，那么教師在教學課堂設計當中就要考慮到這一點，開動腦筋，營造充滿歡樂、和諧的課堂氣氛，使學生不再感受到單一、沒有樂趣的氣氛，對體育游戲課堂和體育游戲充滿喜愛和期待。

4、全面的考慮到每一位學生。

在體育課堂上，學生由于身體的不適或者其他原因不能進行體育活動和游戲，體育教師在進行課堂和游戲設計中要充分考慮到這一點，盡量不要讓請假的學生在一旁自行安排而錯過了鍛煉身體的大好時光，可以針對這些學生專門制定一些運動量較小，活動范圍不大的游戲，例如智力游戲，反應游戲等等。總之，要開動腦筋，讓每一位學生都能在體育課堂和游戲中有所收獲和體驗快樂。

將體育游戲融入體育教學當中的目的是使體育教學改變以往注重動作技術教學的模式，更加注重學生在快樂、健康的情景下鍛煉身體，提高身體素質，學到技術技能，因為體育游戲以其豐富的趣味性和情節性以及符合小學生愛玩的天性等優點，是很適合幫助教師進行教學工作的。

【參考文獻】。

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[2]陳麗娟.體育游戲在體育教學中的運用.中國科技信息.2005（12）.

小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇九

摘要：以游戲的方式開展小學體育教學，不僅能夠激發學生的參與積極性與求知欲，而且有利于更好地完成體育教學目標。因此，將體育游戲合理應用到小學體育教學中，學生能夠在輕松愉快的游戲氛圍中掌握體育技術，從而達到提高學生身體素質的目的。本文具體分析了體育游戲在小學體育教學中的運用策略，從根本上提升體育課堂教學的質量。

小學體育是一門極具娛樂性與競爭性的課程，而體育游戲具有較強的趣味性，內容豐富，形式多樣，將體育游戲合理運用到小學體育教學過程中，不僅能夠創設活躍的課堂教學氛圍，提升學生的身體素質，而且有利于學生養成良好的品德和集體主義精神。在新課程深化改革的背景下，小學體育教師已經逐漸認識到游戲教學的重要性，合理運用體育游戲，充分調動學生的課堂參與性，有效提升小學生的體育課堂教學效果。

一、營造良好的游戲氛圍，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，只有充分激發學生的學習興趣，才能使積極參與到教學活動中。激發學生的學習興趣是教師采用體育游戲方式開展教學的重要前提。教師要做好體育活動前的準備工作，根據內容的基本要求選擇有針對性的體育游戲，合理地將體育游戲融入準備活動中，充分調動學生的參與積極性。教師可以組織學生進行報數、反向動作、快速集合等游戲，加強學生的組織性和紀律性，訓練學生的反應速度，將學生的注意力集中到課堂中來。例如，在教學跳繩時，教師可先為學生提供相應的器材，讓學生有效結合教具自主創編游戲內容。通過這樣的課堂教學方法，不僅能夠達到熱身的目的，還能培養學生的想象力和創造力，為提升學生的體育能力奠定堅實的基礎。

二、合理選擇體育游戲，保障體育教學的有效性。

小學體育教師在教學過程中，應緊密圍繞課程目標選擇合適的體育游戲。同時，針對不同年級的學生選擇的體育項目也不相同。如針對低年級的學生，可盡量選擇無較大運動量的游戲項目，以便激發學生的參與積極性；針對高年級學生，體育教學任務主要在于培養學生的體育綜合能力以及加強學生身體的靈敏度與協調性，所以盡量選擇能夠訓練學生身體協調性的球類運動。例如，低年級學生此前并未接觸過跳繩，對跳繩技術一無所知，所以不適合選擇跳繩、接力跑這種難度較大的項目。火車賽跑游戲雖具有較強的趣味性，但低年級學生普遍腿部力量較差，而且這樣的游戲伴有一定的危險性，所以也不適合在低年級學生中開展。低年級學生愛模仿，所以盡量選擇老鷹捉小雞、丟手絹等簡單且無較大運動量的項目。而在高年級主要是為了鍛煉學生的身體素質，培養學生身體的協調性與靈敏度，所以盡量選擇障礙賽跑、拔河比賽等具有對抗精神的游戲。在具體的游戲過程中，同樣的游戲內容針對不同年級的學生應設置不同的活動要求。體育游戲只有同時具備教育性與趣味性，才能夠充分激發學生的參與積極性，從而達到小學體育課堂的教學目標。因此，教師在小學體育教學過程中，應該合理選擇體育游戲，從而達到鍛煉學生身體素質和培養學生良好品質的目的。

三、準確把握游戲時機，突出體育游戲形式的多樣化。

在教學體育技術階段，教師一定要注意掌握游戲的運用時機。通常情況下，教師在講解技術動作要領的開始階段，不宜采用游戲方式進行教學，應盡量在學生已經基本掌握體育技術動作要領之后再采用游戲的方式展開教學。只有這樣才能夠從根本上提升小學體育課堂的教學效率。如在進行30米接力跑時，如果教師只是單純講解體育技術動作要領，再組織學生反復進行訓練，難以有效提升學生的參與積極性。但如果在訓練時，加入一些花樣賽跑等游戲元素，便能夠營造良好的課堂氛圍，充分調動學生的課堂參與性，有效提升小學體育課堂的教學水平。體育游戲有多樣化的形式，就短跑而言，便有百米賽跑、百米接力、迎面接力跑、追逐跑等數十種短跑形式。多元化的游戲形式不僅豐富了體育課堂內容，而且能夠培養學生的想象力和創造力。因此，教師可組織學生充分發揮想象力，自主進行游戲環節的編排和創造，從而突出學生的主體地位，達到激發學生潛能、促進學生個性發展的目的。綜上所述，以體育游戲的方式開展小學體育教學有利于激發學生的學習興趣，從而更好地實現素質教育的目標。因此，體育教師要緊密圍繞體育課堂的教學內容選擇游戲活動，才能夠保障體育游戲內容的合理性，進而調動學生的參與積極性，促使學生更加深入地理解與掌握相關的體育技能，實現德、智、體、美、勞的全面發展。

參考文獻：

[1]王嫦敏.淺談體育游戲在小學體育教學中的作用[j].科技信息（科學教研），（15）：198.

小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇十

摘要：體育游戲教學是小學體育教學的重要形式，好的游戲可以使教學效率達到事半功倍的效果。游戲應用在小學教學中，寓教于樂，是小學生喜愛的一種活動方式。體育教學中的體育游戲設計，更是以學致學、以用致用，能促進學習效率的提高。

體育游戲是以它特有的內容、情節、形式、規則及要求為特征的一種有組織的體育活動，是以身體練習為基本手段，以達到增強體質、娛樂身心、開發智力、促進身體健康為目的的一種體育教學手段。游戲可以營造活潑愉快、充滿運動的趣味學習氛圍，符合小學生天性好動的特點。在課堂導入中應用游戲可以起到過渡和銜接的作用，課中利用小游戲可以輔助突破教學重點、難點，劇烈運動后的學習結束階段可以緩解運動強度，幫助學生的身體科學合理地恢復到靜止狀態。

一、趣味小游戲導入，提高注意力。

體育課是小學生喜愛的課程之一。如何讓學生迅速融入體育學習中，迅速集中注意力？充滿樂趣的趣味小游戲的導入為體育課程學習起到了預熱效果，可以使小學體育課堂煥發出豐富多彩的學習氣息，學習注意力得到鍛煉與提升。例如，在開始體育學習前可以設計一個互動小游戲“開火車”：由三名同學圍坐在中間，其他同學在外圍坐成一圈。每一名同學分別代表：北京站、上海站、廣州站。“北京站”火車開動的時候，代表北京站的同學拍手喊：“北京的火車就要開了！”同學們一起異口同聲地拍手喊：“往哪開？”這位同學接著拍手喊：“往上海開”。于是接著代表上海站的同學根據自己的站名喊下去……學生耳、口、心并用，在快速反應的同時，注意力得到提高，為接下來的體育學習打好基礎。

二、場景式游戲滲透，掌握學習重點。

體育游戲的組織應與教學目標相結合。按一定的規范進行活動，有利于培養學生機智勇敢、忠誠老實、遵守紀律、團結友愛的精神。“玩”是助“教”的一種手段。通過學生的玩，我們要達到教學目的。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法。體育教師應在體育學習的過程中，緊密結合教材設置故事場景式游戲，利用各式各樣的體育器材練習體育動作，有助于學生掌握跑步、跳躍、鉆爬、攀爬、踢打等動作，把學習重點與難點貫穿于開心快樂的故事游戲中，游戲的滲透將體育知識與技能的掌握變得輕松，在不知不覺中促進了小學生的學習效率。例如，《立定跳遠》一課的學習中，體育教師可以設置這樣一個故事場景游戲：樹林里的小兔子相約一起來采蘑菇，需要跳過一個“大木樁”（教師指出立定跳遠的沙土地活動范圍）大家來扮演小兔子，看看誰跳得遠？采的蘑菇最多？（用壘球代替小蘑菇）。跳遠的過程中呢，一定要掌握好預擺、起跳、落地的動作要領。美麗的童話體育游戲故事使學生都樂于參與在體育學習中。

三、放松式游戲體驗，促進身心健康發展。

在體育課結束之前，學生在經過大量的劇烈運動后，人體的肌肉會有酸痛感，需要進行具有運動按摩效果的放松式游戲來緩解身體的運動強度，一方面可以消除身體疲勞，使身體從運動狀態逐漸恢復到安靜狀態，另一方面可以培養學生張弛有度，適時釋放心理壓力的科學生活態度，身心健康得到不同程度的提升。例如：“笑一笑、敲一敲、捏一捏”小游戲的應用：同學列隊站好后，每一位同學都要保持微笑狀態。后面的'同學為前面的同學輕輕敲打背部、輕輕捏捏肩部，在聽到教師的口令“向后轉”時，再為其他同學敲背捏肩。學生在微笑中相互幫助可以促進血液循環、緩解身體疲勞。這樣既消除了肌肉的酸痛感，同時又增進了同學之間的友誼。在游戲化教學中，學生更直接地參與了思考、活動、交流、改進、提高等一系列活動，感受更加直觀、深刻。另外，在游戲中使得小組間、同伴間、師生間的學習討論機會更多，對于學生的團結、合作能力的提升起到促進作用。體育教師選擇適合學生身心特點與接收能力的體育游戲應用于體育教學中，將游戲的時間、強度、密度與學生的安全性、運動量進行科學的調整，不但可以提高小學生學習體育知識、掌握技能的興趣，而且在加深理解的同時提高體質與智力、鍛煉強健的體魄，促進身心的全方位健康成長與發展。游戲有著獨有的吸引力，在體育教學中，由于多了一些體育游戲，豐富了體育教學形式的組織和體育教學內容，使學生的學習主動性更強了，在“玩”中提高了學生的體能。“教無定勢，貴在得法”。只要我們遵循體育教學的基本原則和學生身心發展的基本規律，總結經驗，不斷探索，體育游戲在體育課的教學中一定能突顯其更大的作用。

參考文獻：

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［2］曹忠.技能游戲化游戲技能化：略談小學低年級體育教學［j］.小學教學研究，（28）.

［3］劉保華.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用［j］.運動，2012（15）.

小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇十一

“游戲是人類活動的一種特殊形式”，無論是在提高學生的活動能力，還是鍛煉、培養學生的思維習慣方面，都有其獨到的功能和作用。對于游戲的作用和重要性的認識，在廣大體育教師中也形成了共識。但是，如何將這些認識層面上形成的理念，轉化為游戲教學方法改革的有效途徑和可借鑒、可操作的實例，是值得我們思考的問題。從近幾年來的《中國學校體育》《體育教學》等全國性學校體育專業刊物的資料檢索中，我們發現游戲教學方法的改革研究大大滯后與游戲內容的開發研究。

從目前小學體育游戲內容教學的現狀來看，游戲教學設計中，教師注重的是游戲內容的動作方法、活動的組織形式和規則的單向傳授及指令性完成游戲活動的要求。學生的思維活動較多的表現為記憶顯現思維，而不能激發產生創造思維，因此，通過游戲教學，如何有效地促進和發展學生創造思維及其自主游戲的實踐活動能力，并建構這種創造性思維和自主實踐能力培養的學習方式，是當前深化小學體育教學改革，體現面向全體學生、以學生發展為本、培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育要求而必須研究的課題之一。

二、合作探究性學習方式的基本特征。

合作探究性學習是指學生在初步掌握基礎知識和形成基本技能的基礎上，以相互合作的形式，共同對某一問題從多個視角來思考進行實踐探索式的學習，從而獲得解決問題的方法。

游戲教學中合作探究性學習方式是指教師根據不同類型游戲的特征，在教游戲的過程中，充分發揮想象力和創造力，探索解決問題和驗證假設的方法。例如對已學游戲中的動作方法、活動的`組織形式和規則，如何進行再改造，通過合作探究性學習方式，獲取改造的知識與方法，達到知識、技能再生性學習的目的。

合作探究性學習方式的建構原則。

1、主體性原則。學生是體育的對象也是體育的主體、發展的主體，具有自身發展的主觀能動性。教學過程中，教師應確立學生的主體地位，面向全體學生，充分調動學生內在積極因素，通過游戲的合作探究性學習內化學生自身發展的自覺需要和要求，培養學生相互合作學習的能力和探究性學習意識，促進學生體育學習的興趣。

教學論中，教訓結構包括理論結構和實踐結構兩個方面。理論意義上的結構是指教師、學生、教材這三個基本要素的組合關系；實踐意義上的教學結構包括縱橫兩方面，縱向結構是指教學過程中各階段、環節、步驟之間的相互聯系，必須為一定的程序；橫向結構則指構成現實教學活動中各要素即教學內容、教學目標、教學手段、教學方法等因素的相互聯系，表現為影響教學目標達成的諸要素在一定時空結構內或某一教學環節中的組合方式。據此，建構游戲教學合作探究性學習方式，在課堂教學過程中，體現了教師與學生以游戲教材為中介，在現實教學活動中的各教學階段、環節、步驟之間的相互聯系，形成具有穩定的教學程序，即游戲的教學內容、目標、手段與方法等，在課堂教學時空結構內的具體的教學環節中，表現為“合作探究性學習”的組合方式。

五、合作探究性學習方式效果的過程性評價。

合作探究性學習方式效果的過程評價是游戲過程中進行的評價，是為引導游戲教學過程正確、完善前進而對學生學習游戲結果和教師對游戲教學效果采取的評價。所以，實施合作探究性學習方式效果的過程性評價應包括：

1、過程評價的目的是為了發現每個學生的潛質，強化改進學生的學習，并為了教師提供反饋，調整教學方案。教學方案應根據游戲的不同類型和難易程度，針對不同年級學生的認知和動作技能形成規律，在合作探究性學習中體現不同層次的學習水平。

2、過程評價的重點是每次游戲教學過程。

3、過程評價的手段是游戲教學過程各學練階段中的各教學環節、步驟對學生自我游戲學練活動時的效果經常性檢查與觀察，適當布置課外游戲學練作業及完成作業的情況反饋。

4、過程評價的測試是游戲教學過程中，每個學習階段學生完成情況的組間交流和成果演示，以及每一種（或每一類型的）游戲教學結束后（或單元），對學生學習游戲的興趣、態度，學生對教師游戲教學方法的滿意程度等進行問卷測試。

六、結束語。

游戲教學的目的不僅是使學生學會游戲動作技能方法和知道游戲活動的組織形式及游戲的規則，而且是通過游戲內容的學習能有效地促進和發展學生的創造性思維及其自主游戲的實踐活動能力。對此，教師在游戲教學設計中，要改變以往游戲內容單向技能和指令性活動要求的教學方式，而采用合作探究性學習方式，在游戲教學過程中師生互動，在教師激勵、指導下，學生能充分發揮想象力和創造力，通過相互合作，探究性的學習，學會對已學游戲進行再改造和開發新游戲的基本方法，從而達到有效促進和發展學生創造性思維及其自主游戲的實踐活動能力。

小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇十二

中小學體育是基礎教育的重要組成部分，體育游戲在中小學體育教學中占有重要地位，是幫助完成其它體育任務的一條有效途徑。體育課要變成快樂教學，體育游戲是重要手段之一，體育游戲是指以進行人體基本動作為主的游戲，把那些既重要又需要反復練習，且又比較單調、枯燥的技術動作，設計成游戲的形式進行練習，通過“游戲”手段，使學生在輕松愉悅的情緒中對基本技術建立正確的形象概念，幫助學生鞏固已掌握動作，改進錯誤動作，對體力增強、智力發展和陶冶情操都有積極的作用，它不僅能活躍課堂氣氛，又能讓學生的個性得到充分的發展，使學生在主動快樂氣氛中學習體育，取得顯著的教學效果。

日常教學中體育游戲的運動是廣泛而有意義的，體育游戲的主要特點有：

一、培養學生興趣、提高練習的積極性。

游戲是鍛煉和愉悅身心有效的手段，在日常教學當中由于某些基礎項目枯燥乏味，導致學生學習積極性不高，嚴重影響教學效果，通過具有娛樂性的體育游戲，可以大大改善這種狀況。例如在上八年級《快速跑》那一課時，我組織了《男女生讓距跑》的游戲，目的是讓學生在輕松愉快而又有競爭的活動中，鍛煉下肢力量，提高跑的速度，這樣學生就不會感覺枯燥無味，而是積極踴躍。又通過男女生分組比名次，敗組給予適當懲罰的措施培養學生團結一致的集體主義精神使學生全面鍛煉身體，促進身體的`健康生長發育。

二、利用小組活動形式，培養樂于合群的性格。

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響。在日常教學當中我們會經常發現一些因性格孤僻而導致不合群的同學，他們往往活在自我的世界，不愿意融入大集體，體育游戲提倡協調配合和個人的成功在集體的成功之中，不計較個人功過，這些有利于團結，是改善人際關系的有效媒介。它本身就可以使人走向集體，形成和諧的群體關系。

培養學生遵守紀律的重要手段。

在進行任何的體育游戲當中，都必須具備參與者、場地、器材和規則等條件，其規則可由教師規定，學生執行，或學生自行商定，一般來說敗者要接受一定的懲罰。這樣，就導致參與的學生必須嚴格按照規則并努力爭勝，因為每一個人既不愿自己的行為失誤而影響全隊的成績和名次，又不愿違反規則使全隊受罰或取消資格而成為隊友眼中的罪人。通過規則把活動者組織起來，要求他們遵守紀律，并履行一定的職責，要嚴格遵守規則和道德規范，要求學生有高度的責任感和認真的態度，從而增強對自己行為的責任感和使命感。

四、體育游戲對提高學生智力發展和創新能力的培養有良好作用。

在體育游戲過程中，需要學生具有較強的觀察力，記憶力和判斷力，并具有一定認識問題、分析問題的能力，進行體育游戲可以起到提高大腦皮層興奮性的作用，從而使學生更容易集中注意力，減少身心疲憊，進而發展其智力。在體育游戲中，學生都樂于自己的能力得到表現，從而得到別人的贊揚、尊重。體育游戲過程中，游戲練習本身的新奇、驚險、激烈、緊張也會給參加者帶來愉快的歡笑，游戲一般是集體性的，集體性的游戲還有一個非常重要的戰術配合和戰略問題，這是智慧的較量。因此，好的體育輔助性游戲，對培養學生的思維能力、創造能力和競爭能力是大有裨益的，而這些能力正是現代社會對人才的需求。

綜上所述，體育游戲是一種發展中小學生的體力、智力、促進身心健康的有效方法和手段，在體育教學改革中科學合理地運用體育游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，更有利于教學任務的順利完成。

小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇十三

摘要：隨著如今時代的大幅度進步，運用多媒體科技在如今的教育課堂上獲得了普遍的使用。體育教學在校園的教學當中占據著十分重要的地位，從一定程度上講它關系著學生是否可以強健、健全、整體進步的確定性原因。經濟以及時代的高速進步需要體育教學把培育學生的終生體育理念、技能以及整體健康與時代符合技能等等內化于體育教學的身心整體進步的目的當中。

關鍵詞：多媒體科技；體育教學；高職院校。

多媒體科技的普遍運用，讓教育范疇內的所有學科展開了一次方式甚至于思想意識的整體革新，以此原因，它也可以促進體育范疇內的教育過程以及成果產生積極向上的影響，多媒體教學在學校教學當中取得了一定的探究以及使用，但是和其它各門課程對比，相對而言在多媒體使用方面較為普遍。

1.1高職院校硬件裝備準備不足。

多媒體在體育教育當中所需求的場所、裝備比較高。體育課程教育的重點場地在戶外運動場，場所布置不比教室如此嚴密，所以多媒體裝備相對繁雜。多媒體科技裝備不能夠得到貫徹落實。

1.2體育教育支出遠遠不夠。

依據不完全的調查，許多高職院校都沒有依據國家需求支配體育教育費用。體育教育在高職院校之中沒有足夠的注重，多數以保持現有情況為主導，對它的進步并沒有十足需要的注重。

1.3教師對多媒體互聯網的控制標準良莠不齊。

多媒體體育教育課件的寫作，寫作者除了擁有一定的編制技能之外，還應該擁有較多的體育文化水平，不只有運動生理學、一些體育項目的比賽規定、裁判準則和體育學問以及對中國年齡段身心標準狀況的理解等等很多角度的學問，還需要理解體育教育。

1.4體育教育使用材料的比較缺少。

給如今現代化數據科技和體育與健康教育的調整計劃了不可進步時期體育教學材料視覺上感覺基礎上非常富有，但是因為探究人員對體育學科多媒體課件的開拓注重不足，非常多的內容在以一個低標準的專業情況重復制作，所以教學材料的正確開拓以及使用都必須有更深層的發展。

2多媒體教育在中學體育課中的協助地位。

2.1多媒體在文化課中的使用。

在課堂排置上都必須每個學期都進行一定程度上的文化課，包含了體育比賽知識、生理、心理、衛生等等的文化內容，內容都是十分合理正確在多媒體課程中使用的，用互聯網作為體現國際因特網而避免了時空以及人為原因的約束，這讓學生可以學得更多更全面的文化和知識，以此提升了學生學習體育的熱情興趣愛好，也合乎當前對學生進行素養教學的本質性成果。

2.2多媒體教育和能力課密切聯系，提升能力課的傳授品質。

將多媒體課件的展示以及教師的傳授密切聯系在一起。如若使用游戲軟件展開協助教育，能夠輕而易舉的把基礎戰術組合全部體現出來。使學生展開對比、剖析，在腦海中產生動作含義。并且，形成在實際中嘗試的想法。由于精彩豐富的動漫畫面以及軟件發達的競賽錄影能力，學生表達出非常高的熱情。

2.3創建背景，培育學生的審美情懷。

教師能夠使用電教傳媒，抉擇健康、生動、美好、明朗的音樂，用合適的健美操動作相組合，熱絡氛圍，給學生營造一種輕松的背景，用這種方式，學生學起來就會更加容易、靈動、舒張、大方。不只強化了體魄，還進步了學生的調和性、柔軟性、靈活、速度、力量、耐久等等素養，用人類活動的特有方式體現出來，讓學生直接體會感覺到美的存在，在活動中熏陶了美的情懷。

2.4使用多媒體方式，進行思維方式品質培養。

體育教育被視為一項建造以及培養學生的非常主要的教學方式以及模式，它不只讓學生強化體魄，掌控以及提升活動能力，并且可以督促進步學生的智慧，熏陶情懷、強化理念、培育學生愛國思想以及共產思想的優質道德觀念。

3結論和意見。

3.1結論。

3.1.1使用多媒體，促使學生的活動表像的產生。利用圖畫以及動態的一起解讀、變動、定住、慢進度播放、能生動直接的掌控活動重點，更深層了解，掌控合理的活動含義，快速產生活動表象。3.1.2使用多媒體視頻示范方法，讓學生合理合適的認識體育專用詞匯。使用多媒體科技，教師在教育以及學生在自主學習當中能夠停止、慢速或是次數頻繁播放所應該具備的影音資料，亦或是增加文字解釋與視頻播放一起進行，產生動靜密切聯系的多方位集中的大容量的教育內容，做到視聽聯系、生動靈活、直接具體、有利于查看以及模擬的目標。3.1.3使用電腦的數據剖析技能，促使學生產生合理的活動含義。體育教育之中，把學生的活動技能錄影或者圖片以及卓越運動員的技能錄影或者圖片聚集一起來進行比較剖析，尋找出學生技能活動的不同和不夠之處，協助學生提高活動質量，尤其是針對一些本身感觸相對較低，活動接受技能相對慢的學生特別有用。3.1.4使用信息技能，可以讓學生取得更全面的體育信息。開拓學生的文化概括面，擴展視線，能夠給教師與學生互相交流供應平臺。3.1.5高職學院體育教育和另外的科目不一樣，自身存在的特征以及秩序。它是把室外身心鍛煉作為訓練主體，室內文化教育作為協助，以加強學生體魄，提升學生健康標準，培育學生品質、終身體育的理念、愛好以及技能為引導思維的科目。所以，在使用信息技能展開體育教育時，并非簡易的使用，而是高水準的聯系和主動適合，是信息科技和體育課堂的調和。它的主體是課堂，并不是信息科技，避免為運用科技而運用技術。總結來說，教師不只需要擁有進步以及先進的角度傳授多媒體教育的思想，也需要用向上以及厚實的態度來看待體育的.傳統教育方式，讓倆者互相的產生意義，相輔相成。

3.2意見。

3.2.1多媒體進入課程。使用多媒體展開教育作為高職學校教育的進步補充，當它融入課程教育之后，即便允許取代教師的講述、演示、模范、研論等等到教學運用，教育之中使用多媒體科技，不只是全面教育行動之中的一項方式以及形式，而并非是所有。3.2.2改變體育教師意識。轉換體育教師的教學意識，跟著時代進化，需要以進步以及先進的角度接受使用信息技能展開體育教學的新型意識。合理合適解決多媒體教育方式和其他教育方式的聯系。使用多媒體展開教育，是為了顯現出重點、解決好難點，協助更優質、更快速的做到教育目的，這一點是毋庸置疑的。然而，這并非是說，它能夠取代所有的教育方式，唯有各種各樣教育方式一起存在，各個都發揚其自身的特點，優點相互補充，才可以獲得優秀的教育成果。3.2.3充分使用體育多媒體教育。完善室內體育運動場所教育裝備，在情況可以的狀況下，組合多媒體教育裝備，激勵教師在教育中必須十足使用多媒體課件或者多媒體互聯網等等現代信息科技展開教育。高職學校體育教育重點是在廣闊的場、館、池等等室外條件下展開的教育，是利用教師講述模范以及學生來回的身心鍛煉來促進身心素養加強，提高體魄。所以，在使用多媒體科技教學過程中必須適當、適量，分明白重要以及次要，對癥下藥。

4結語。

多媒體科技給教育帶來了新型的方式，充實了新鮮的意義，并且給教學時代化提供了新型的動力以及深入的影響。它避免了老式體育教育的活動重點的講述、教師展開行動演示的形式，使用多媒體科技協助教育，真實的教育條件，美好、標準的演示行動給學生們感受到體育的優點，營造靈動直觀的學習氣氛，充足調節學生踴躍性。

引用。

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小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇十四

游戲名稱：翻餅（炒黃豆）。

目標：

1、練習幼兒鉆的'能力和動作協調性；

2、培養幼兒兩兩合作。

準備：悉游戲規則及玩法（經驗準備）。

游戲規則及玩法：

兩個幼兒相對站立手拉手，左右搖動，同時念兒歌：“翻餅、烙餅、油炸餡餅。”或念：“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。”念完立即高舉一手，兩人的頭向里鉆，同時轉體360度（轉體時要鉆過舉起的手，相背時兩手高低交換）。

注意事項：兒歌內容可根據當地習慣自選自編。

小結：

活動結束后我覺得幼兒的游戲興趣不是很高，我反思了很久，覺得在下次游戲中為了不讓幼兒覺得枯燥乏問，念完兒歌可以嘗嘗黃豆的味道，比如：“你黃豆炒的真棒，很好吃！”“黃豆沒炒熟，繼續炒！”這樣增強了游戲的趣味性，相信小朋友在這樣的啟發引導下會有強烈的游戲欲望。

小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇十五

1.調動學生情緒，活躍課氣氛。

有人形容體育游戲在體育課中充當調味料的作用，如果沒有體育游戲，單純的跑跳投練習，再喜歡的人也會因簡單的重復而變得枯燥無味。

2.以興趣促進身心全面發展。

興趣是學習最好的催化劑，它能使學生全身心投入學習中，而游戲本身具有競爭性、合作性和挑戰性，學生通過游戲中的練習，增強了自我競爭意識、增進了同學之間的相互溝通，相互合作、增加了自信心，敢于挑戰自已。

3.培養學生創新能力。

游戲是一種自由、開放、操作性強的群體活動，正是游戲具有這些特性，給學生們提供一個很好的創新平臺。當今世界上很多體育比賽項目都是由游戲演化再成的，就像中國古代的“蹴鞠游戲”，當時有誰能想象得出它能發展成為當今風靡世界的足球運動。還有籃球、體操等等，這些項目都是源于生活的小游戲，后來經過人們逐步對它們加深認識并加以改進，逐步發展而來的。

1．確定體育游戲內容與教具。

首先分析教材，明確教學目標，根本課堂內容確定游戲的內容，不能為游戲而游戲。游戲的內容必須圍繞著教學目標開展，同時還要考慮實施對象的身體素質，充分利用教具等方面內容，加以趣味性的編排與組織。爭取從最大程度上激發學生的興趣，使學生能夠全身心投入游戲中。

2．游戲的編排與規則。

一個游戲是否能夠帶動學生的練習氣氛，不在于你選擇的什么內容，而是在于你對這個內容的編排與制定的游戲規則。

3．游戲的組織與指導。

游戲中，科學的組織與指導是確保游戲效果的關鍵。首先，讓學生知道游戲的名稱、過程、規則和評價要求等等。特別是新游戲，一定要將游戲每一個細節給學生講清楚，必要時可以讓部分學生配合演練整個游戲過程，從而加深學生對這游戲的理解。

1．場地器材的選擇。

體育游戲是體育課堂中的一部分，其體育場地器材的選擇也一點不能馬虎。通常體育游戲的場地應該多選擇一些比較開闊、平整的場地，如果有一定危險性的也相應選擇草地或者加上海棉墊一些防護器材。而對于一些需要集中精力的游戲，盡量避免選擇一些與較為吵鬧的項目同一場地。因為這樣學生很容易被周邊的`環境吸引過去，游戲自然也沒辦法確保它的質量與效果了。

2．建立規范、公平、公正的游戲規則。

體育游戲規則是游戲能夠正常進行，獲得預期效果的保證。教師無論作為一名指導都還是參與者，都應該尊循這個規范、公平、公正的游戲規則，這也是作為思想品德教育的一個重要方面。讓他們清楚不管在學習、生活還是游戲中，遵守法規的重要性。教師也通過自己的行為，以身作則，給學生示范一個正面的形象，通過游戲，來實現對學生進行思想品德教育。

綜上所述，體育游戲在體育課堂教學有著重要的作用，只要每位體育教師認真思考，刻苦鉆研，不斷創新，定能設計出適合當前實際情況的體育游戲。為體育課堂增添一份歡樂、一份責任、還有一份愛，讓我們一起努力共同營造一個輕松、快樂、安全、有效的體育教學課堂環境。

小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇十六

當前高職院校開展體育教學，首要目標是提升學生的身體素質狀況，它也是身體素質教育中一個重要的方向，同時也是當前素質教育中一個有力的手段。高職院校的體育教學要跟現代社會發展的需求緊密集合，同時還要結合社會的發展不斷地進行創新。通過這種方式，來不斷地促進素質教學發展。

（1）提升高職院校學生的體育鍛煉意識。當前高職院校在體育教學中，要重視兩個方面的要素，分別是學生身體素質的提升，以及具有終身的體育鍛煉意識培養。提高前者可以通過相關的體育教學進行實踐，而后者的實現卻面臨著一些問題。它需要高職院校的學生對素質教育的概念有著清晰的認識，同時積極地參與有關的體育運動項目，通過有效地方式來掌握一些相關的.健身動作要領，目的是高職院校的學生將簡單的理論知識與體育實踐活動緊密聯系，從而不斷地增強高職學生對于體育的全面認知。但是在實際教學實踐中，高職院校在開展有關的體育教學時，往往忽視了一些關鍵性的因素，沒有將有關的體育理論知識，與健身實踐活動緊密結合，因此，最后無法起到健身鍛煉的作用。更有甚者，由于掌握的方法不當，最后造成身體上的損傷。因此，當前需要逐漸地培養學生堅持鍛煉的習慣，來加快素質培養教育進程。

（2）不斷地對教學方法進行有效創新。在具體的體育教學實踐中，相關的教學要根據體育教學內容進行引導，從而不斷地對體育教學方法進行創新處理，最后遵循合適的體育教學理念，來逐漸地引導學生參加相關的體育鍛煉活動。因此，需要設置符合高職學生身心發展的體育教學內容，不斷地激發學生在體育運動的潛力，以及創造性，確保其個性得以發展。教師應該避免采用傳統的授課模式，可以將理論知識與體育比賽現場解說相互結合的方式，讓學生對體育運動有跟清晰的認識，同時還可以幫助學生掌握相關的體育運動技巧。

（3）不斷提升體育教師的綜合素質。當前高職院校的體育教學應該遵循“以學生為本”的原則，將素質教育始終放在首位。同時需要體育教師不斷地提升自身的道德素質，來開展有關的教學活動。體育教學要進行生動有趣的講解，同時進行熟練的動作示范，來逐漸地培養學生的體育運動興趣。另外，還要逐漸培養正確的體育教學思想，以及不斷地提升自身的體育專業知識。

3結語。

當前高職院校在開展體育教學實踐活動中，要以“學生為本”，從高職學生的生理跟心理兩方面出發，確保學生在正確的指導下，能夠積極地參與到體育運動項目中，同時不斷地增強自身的意志力。只有這樣，才能逐漸地推動大學培養良好的體育運動意識，以及培養對于體育運動的興趣愛好。在日常生活中強身健體，不斷增強身體素質發展，同時不斷提升自身的素質水平，以此來逐漸地推動高職院校體育素質教學發展。

參考文獻：

[2]張建華。河南省高職院校實施職業實用性體育教育的可行性研究[d]。河南大學，。

[3]張良。職業素質本位的高職教育課程建構研究[d]。湖南師范大學，。

[4]李克，豐力，李占文。如何在高職院校體育教學中實施素質教育[j]。遼寧中醫藥大學學報，（11）：258―259。

[5]李鳳華，張博。如何在高職院校體育教學中實現素質教育[j]。北京工業職業技術學院學報，（1）：80―83。

[6]謝銀兒。論素質教育觀下的高職院校體育教學改革[j]。寧波教育學院學報，（4）：62―65。

小學體育游戲的有效運用論文（精選17篇）篇十七

作為一名體育老師，我不禁在想，是不是我們的教學方式真的出現了問題？問題在哪？解決的方法又是什么呢？所以針對這個問題，我進行了研究總結，對該問題闡述了自己的想法。在給學生上課前，我們是否認真考慮過幾個問題：學生在田徑課的熱情能否轉化為學習田徑知識的熱情？什么樣的上課形式才能讓學生認真投入到體育鍛煉中來？田徑課的設立對于學生而言是以運動身心為主還是以加強體育鍛煉為主？情感的溝通和嚴格的要求能否齊頭并進、共同存在？思考完這些問題，我相信我們都會得出一個結論：給小學生上田徑課時，重點應該放在體育課的有趣豐富上。如何讓田徑課更加有趣豐富？我想，不妨增加一些體育游戲吧。但這時又有一個新的問題出現了，如何有效地應用體育游戲呢？游戲是學生非常喜愛的活動，如何在體育課上運用游戲來激發學生的興趣，提高鍛煉的效果，這是我們每一位體育老師在思考的問題。這也是我所研究的問題之一。所以，針對上述所列舉的問題，以跑步項目為例，我做出了一份詳細的研究報告。

在上體育課前和上完后，適當地給學生們增加一些體育游戲是很有必要的，尤其是讓學生們跑步前。因為它具有一定的靈活性，體育游戲大多數是在活動中進行的，它既能鍛煉學生們身體的'靈敏性、敏捷度、觀察力、操作力、思維的靈活性，又能活躍體育課的氣氛，不會顯得呆板、死氣沉沉，同時也能增加學生們對體育課的興趣，這對于達成體育課的教學目的是很有幫助的。體育游戲也有它自身價值的存在，同時體育游戲也具有一些如下的特點。

1．趣味性游戲的形式活潑、有趣，能夠滿足小學生活潑好動的身心特點，讓他們沉浸在游戲的歡樂里，不受外界的影。這樣，學生們的情緒不但能夠得到最大程度的釋放，也能讓他們在體育游戲里得到一定的鍛煉。

2．豐富性游戲的種類繁多，各種各樣，能滿足各個年齡段的小學生們。針對不同年級的學生，體育老師可以給出不同的游戲方法，同時也可以鼓勵學生們就可以對游戲方法進行改進和創新。這樣做不僅能更加豐富游戲的玩法，也能培養學生們的創新能力。

3．合作與競爭同在游戲一般都是在合作與競爭中進行的，學生們想要獲得成功，就需要既要有同學之間的合作，也需要有敢于進取的精神。在游戲中，學生們在合作的同時，也要做到克敵制勝，在游戲中找到自我。所以，體育游戲從某種程度上來說，又是鼓勵強者鞭策落后者。

學生們在游戲中，充滿了快樂與激情，在快樂的活動中演繹出許多動人的故事。孩子們忘情地投入其中，充分展示著自身的主體精神，折射出機智與智慧，也傳達出兒童的新鮮的活力，這才是兒童的生活，他們在游戲中體現著生命的本真。體育游戲不僅能培養學生們的思想道德品質和情操，也能鍛煉學生們的身體素質。在體育課上開展體育游戲教學，將游戲的趣味性、豐富性、合作與競爭同在的性質展現得淋漓盡致。采用體育游戲的形式對學生們進行體育鍛煉，學生們可以在游戲中認識自我、實現自我，通過各種游戲的玩耍，學生們可以學會與他人有效地溝通，處理好與他人的人際關系。特別是在一些集體游戲中，學生們需要學會與他人互相幫助、互相配合，共同完成任務。這對于培養學生們的集體生活習慣、養成集體主體精神和責任感，具有至關重要的作用。

在讓學生們進行跑步前，我們設立的一些體育小游戲就要針對跑步起到一定的訓練作用。這些游戲需要讓學生們動起來，提前活動好筋骨，防止在后面的跑步中拉傷身體或者體力不支。因為體育游戲帶有一定的目的性，它需要為學生們的跑步活動起到一定的作用，所以我設計了幾個帶有跑步性質的體育小游戲。

1．游戲一：抓人將學生們分成四列橫隊報數，一二列向后轉，拉開距離，兩個人一組前后站，出來一個跑，一個抓，跑的人可以隨意站到任何一組人前面，那么背站到那組人中的后者就要跑，保證每組只有兩個人，被抓住者需要做懲罰表演。

2．游戲二：抱團喊三個人抱成團時，學生們就要自行組人抱成三人團，還可以五個人抱、十個人抱。落單下來的人就自行淘汰。

3．游戲三：占領陣地每隊六個人，要求游戲開始后先共同站在一張報紙上，各人身體的任何部位不得碰到地面，成功后在撕去一半報紙站，成功后再接著撕去一半，直至失敗，最后以最佳辦法能站進最小的報紙的隊獲勝。

五、總結。

體育游戲在體育教學中占有很高的地位，是學生們鍛煉身體、完善自己的重要方式，可以培養學生們對體育的興趣，尤其是在跑步時，可以讓他們減少對體育跑步的抗拒，同時也可以提高老師們的教學效率和教學質量，因此體育游戲應該在體育教學中得到廣泛且有效的運用。作為小學體育老師，我們應該要針對學生們自身的特點，運用合適的體育游戲，同時我們也要不斷地改革和創新自己的教學方法，讓學生們在體育教學的過程中激發自己的潛能，發現自己的興趣愛好，從而提高學生們在學習中的積極性，讓體育田徑教學成為學生們喜愛的課程。

參考文獻：