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初中語文背影說課稿范文（19篇）篇一

在近幾年的考試真題中，這一知識點幾乎每年都在案例分析題的第二小題中考查，題目給出一篇學生的作文，需要考生閱讀后從中找出錯別字，并加以改正。這一知識點屬于識記應用類，需要考生掌握字形并能正確應用。它看似簡單，但是需要考生具備細心和耐心。語文學科博大精深，考生需要正確讀寫3500個常用漢字，范圍非常廣。而且題目中的習作段落篇幅較長，要從中找出錯別字，需要考生仔細閱讀，耐心尋找。

2、語病辨識。

從近幾年的考試情況來看，這一知識點幾乎每年都在案例分析題的第二小題中出現，和錯別字放在一起考查。題目給出一篇作文，需要考生閱讀后從中找出病句，并加以改正。這一知識點屬于應用類，需要考生掌握病句的基本類型和病句修改方法。

3、修辭手法。

這一知識點是以選擇題的形式考查，從近幾年的考試真題來看，題目中給出一句話，這句話中是含有某一種修辭手法的。考生需要從abcd四個選項中選擇一個能夠對題干句子修辭加以說明的句子，言下之意就是選擇出和題干中句子修辭手法相同的一句話。這就需要考生了解不同的修辭手法，并能在實際語言運用中辨別不同類型的修辭手法。

4、詞類活用。

這一知識點是以選擇題的形式考查，從近幾年的考試真題來看，題目通常給出一句話，并指明句子中的某個字是詞類活用。考生需要從abcd四個選項中選擇其中加點詞用法與題干相同或不同的一項。這需要考生掌握詞類活用的幾種常見類型。

5、通假字。

這一知識點是以選擇題的形式出現的。如在20xx年上半年的考試中，題干敘述的是在文言文總結課上，教師舉例講解通假字的特點和作用，要求考生從abcd四個選項中選擇不合適的一項，言下之意就是選擇出沒有通假字的一個選項。

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇二

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1.安不忘危，盛必慮衰。（《漢書》）。

2.不識廬山真面目，只緣身在此山中。

3.不以物喜，不以己悲。

4.半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

5.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

6.筆落驚風雨，詩成泣鬼神。

7.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

8.存者且偷生，死者長已矣。

9.春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

10.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

11.尺有所短，寸有所長。

12.常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

13.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

14.從善如登，從惡如崩。

15.操千曲而知音，觀千劍而識器。

16.差之毫厘，謬以千里。

17.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

18.此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。

19.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

20.但愿人長久，千里共嬋娟。

21.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

22.讀書破萬卷，下筆如有神。

23.得道多助，失道寡助。

24.東隅已逝，桑隅非晚。

25.多行不義，必自斃。

26書讀百遍，其義自見。

27.獨學而無友，則孤陋而寡聞。

28.兒童相見不相識，笑問客從何處來。

29.耳聞不如目見，目見不如足踐。

30.紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

31.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

32.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

33.非學無以廣才，非志無以成學。

34.孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

35.工欲善其事，必先利其器。

36.茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

37.管中窺豹，只見一斑。

38.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

39.禍兮福所倚，福兮禍所伏。

40.海內存知己，天涯若比鄰。

41.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

42.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

43.會當凌絕頂，一覽眾山小。

44.兼聽則明，偏信則暗。

45.僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

46.江山代有才人出，各領風騷數百年。

47.靜以修身，儉以養德。

48.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

49.鞠躬盡瘁，死而后已。

50.近朱者赤，近墨者黑。

51.己所不欲，勿施于人。

52.見善則遷，有過則改。

53.可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

54.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

55.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

56.落紅不是無情物，化作春泥更護花。

57.老驥伏櫪，志在千里。

58.路遙知馬力，日久見人心。

59.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

60.良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

61.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

62.臨淵羨魚，不如退而結網。

63.烈士暮年，壯心不已。

64.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

65.賣炭得錢何所營，身上衣裳口中食。

66.木受繩則直，金就礪則利。

67.南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

68.寧為玉碎，不為瓦全。

69.皮之不存，毛將焉附。

70.起舞弄清影，何似在人間。

71.秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

72.千里之行，始于足下。

73.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

74.窮且益堅，不墜青云之志。

75.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

76.勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

77.前事不忘，后事之師。

78.千里送鵝毛，禮輕情意重。

79.千里之堤，潰于蟻穴。

80.七八個星天外，兩三點雨山前。

81.前車覆，后車戒。

82.人無遠慮，必有近憂。

83.人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

84.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

85.日出而林霏開，云歸而巖穴暝.

86.日出江花紅勝火,春來江水綠如藍.

87.人而無信,不知其可.

88.仁者見仁，智者見智。

89.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

90.水何澹澹，山島竦峙。

91.山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

92.生于憂患，死于安樂。

93.書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

94.隨風潛入夜，潤物細無聲。

95.山舞銀蛇，原馳蠟象。

96.少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

97.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

98.失之毫厘，謬以千里。

99.士別三日，當刮目相看。

100誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

101.受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

102.慎終如始，則無敗事。共2頁,當前第1頁12文章來源：

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初中語文背影說課稿范文（19篇）篇三

每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發。這次聽《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽課后的一些建議：

2、能結合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質，這里設計的很棒；

4、在教學過程中，時刻關注學生的動態，指導學生學會學習，做筆記；

5、整個課堂的節奏把握的很好，不慍不火，照顧到了學生的認知理解能力；

馬巧香老師在課堂中補充了大量圖文資料，將學生由課內引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導入心靈，啟發學生“以善良對待善良”------這些設計環環相扣，引領著學生走入文本，走向文本的深處。總的來說，這是一堂生動又富有深度的課。

這一學期，我聽了八年級的任課老師執教的《老王》一課，收獲頗大，現評價如下：

（1）聚焦一句，提綱挈領。

《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情。”這本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現，因此本設計的第一個環節就抓住文章的最后一句話引發開去，讓學生在作者的反思中發現自己，在發現自己中意識到自己對他人的關愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。

（2）品得透，悟得深。

設計了“最讓你感動的細節是什么”這一環節，學生積極地找到了細節，找到了關鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數不清”是老王一片真心地體現，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚??在讀中品，在品中思，尤其學生說“因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關愛雖然沒有言語，但同樣表現了出來。”我感到了學生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。

（3）課文思想內容和課文語言的結合。

語文課程工具性和人文性統一的特點已成為語文老師的共識。即課文的內容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個整體，只有把兩者很好的結合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。落實到每一堂課的教學設計中，我想每個教師應該清晰的認識到，既要有對文本的深入認識，又需要設置與之相照應的語言教學環節，任何對文本內容的分析如果離開語言的支托，那文本內容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣。《老王》的第三個教學設計就因為在文本內涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實現，學生的內心對什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗。

（4）理解突出個性，語言品得實在。

個性的理解：課文思想內容理解的個性化。

個性的理解，尤其對文本的提煉、加工、組合，或樸實或大氣，或精巧，全在教師的“會之于心”的徹悟。如《老王》的第三個教學設計就是在閱讀文本時感受到作者行動上的善良，既而感受在她的意念上更有著強烈的愿望，希望老王的生活能好起來。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。

有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒有恰巧的新穎的教學角度切入，這也不能體現教學的個性。《老王》的第三個設計就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的。如今年的優質課評比中，在對《濟南的冬天》的文本理解上，著眼于濟南的“慈善”“溫情”的特點展開辯論。這其實就是在教學整體風格中的“設巧”環節。教學的內容的個性理解就有了個性的切入。

有效的品讀，課文語言品得實在。

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇四

《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓練重點是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現這些訓練重點的極好例子。《背影》一文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。結合本單元的訓練特點和學生的年齡特點，我把教學目標定為三個方面：首先，知識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

其次，過程和方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風格。

最后，情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

美國教育學家杜威說過：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。”新課標也明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，我主要采用了以下教法：

以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學。

為解決本文重點，采用“自主、合作、探究”的教學方法，針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作，共同研究作答，為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

初二的學生，已具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學生去充分感知語言教材，主要運用了以下學法：圈點、勾畫、批注的方法。

動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。指導學生根據間接經驗學習感受生活。

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說給：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間，讓學生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償。”為了讓教法和學法充分運用，實現教學目標，教學程序我從以下五個方面著手：

（一）激情導入，誘發興趣。

常說：“良好的開端是成功的一半”，為了激發學生學習的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結合，“同學們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個怎樣的角色？”從而進入了學生自由談，進入了課文，接著順勢而導，“今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順利的進入了新課的學習。

（二）指導方法，輕松預習。

在上新課之前，我要求學生自己運用網絡，搜集作者的生平資料和寫作背景，借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內容。這樣不僅鍛煉了學生正確運用信息技術的能力，也幫助他們養成主動學習語文的良好習慣。

（三）討論交流，重在激勵。

首先，檢查學生對生字詞的掌握情況，雖然到了初中，但對生字詞的了解仍然是最基礎的。接著，再檢查對課文內容的整體把握情況，之后，在要求學生運用三分鐘的時間，分小組討論交流預習的情況，這時教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵喚醒。討論結束后，把不能解決的問題提交全班討論，分步處理。對于不涉及文章重點的問題引導學生當堂不為解答，對于能引領全文中心的問題，不急于強解，留到下一集中閱讀環節重點突破。

（四）直奔重點，集中理解。

這一環節我設計為兩步進行，第一步播放課文錄音，讓學生很好的把握文章的感情基調，為自己的朗讀打好基礎。聽完錄音后，給予學生充分的時間自由朗讀。

第二步，通過一系列問題的提出，讓學生進行分組討論，引導學生對文章重點進行分析理解。我將全班學生按照組別分為四大組，每組自由選擇一個問題進行深入的研討，討論結束后，在由教師的帶領下進行全班的相互交流和總結。這四個問題分別是：

問題一：體味文中父親送“我”上車前后的幾句話，它們表達了父親怎么的思想感情？

問題二、通過車站送別表現了父子間什么樣的感情？

問題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

問題四、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，并說明理由。

新課標指出：“閱讀是學生個性化地行為，不應以教師的分析代替學生的實踐”所以，一方面我讓學生自己讀課文，鼓勵學生自主選擇教學內容，真正體現了學習的自主性，而師生共同探討重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。

（五）品析內化，拓展延伸。

既然是內化，就要對文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設計了如下兩個方面：

1、完成課后研討與練習的第一題，幫助學生加強對全文的理解。

2、小練筆。父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。讓我們為他們做點事,在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學生的學習不僅僅在課堂上，還要在家中，使學生體會父母的不易，珍惜父母的愛，學會感恩，也完成我們教學上的情感態度和價值觀目標。

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇五

《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環境，特殊性狀和君子的高尚品德聯系起來，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

聽了x老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學生學的再少，也是學生的。”x老師在這一堂課中貫徹了一條很有價值的教學理念：培養學生創新閱讀的習慣。

這種教學要求學生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”在整個教學過程中，x老師著重處理好以下三個關系：

第一，學生和教師的關系。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生關系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，x老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。x老師既把閱讀的主動權交給學生，又積極發揮幫學作用。課前準備的關于蓮花的圖片為學生提供更多的閱讀體驗。

x老師把閱讀作了五個階段的安排：

第一階段：師高聲朗讀，整體把握。

第二階段：放錄音，學生跟讀。

第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。

x老師采用學生質疑這一手段，讓學生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學生必要的閱讀方法，解決學生閱讀中遇到的困難，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。在這一階段，x老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見解，這種敢于說“不”的精神值得學習和借鑒。

第三階段：品讀探究，正確評價。這里有“個人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”等幾種方式。教師設計幾個關鍵的問題：

（1、翻譯句子。2、表現蓮高潔的句子還有哪些？3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學生去探究、去評價。

第四階段：齊讀課文、小組討論釋疑。

在這一階段學生提出了幾個有代表性的問題。

1、作者為何“獨愛蓮”？

2、結尾為什么順序發生了改變，最后說牡丹之愛？

x老師盡量讓學生自己解決，教師做以適當點撥。

第五階段：學習托物言志的寫法，再讀課文，生談收獲，齊讀結束。

第二，師生與作者的關系。閱讀本是一種創造性的勞動，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結果。所以，無論是教師還是學生，都不應該把迎合當作尊重，也不要把閱讀的主動權交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，我認為x老師讓學生去多讀課文，這本身就是一種個性化的閱讀和創造性的勞動。

第三，閱讀和生活的關系。文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關系是非常密切的，所以應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關照別人的生活，更要關注自己的生活；既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發展去批判和創新。x老師讓學生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關系的一條有效途徑。

當然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇六

今天第二節課，我聽了xxx老師上的一節生動有趣的公開課，獲益匪淺，現在由我對這節課作如下評說：x老師語文功底深厚，教師語言豐富、優美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。教師充分體現了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

一、情景導入，畫龍點睛。

本文是一篇非常優美的寫景散文。情景導入時，x老師用那聲情并茂、富于文采的語言，引領學生感受祖國的大好河山，讓學生在品味祖國奇山異水的同時，激發出對祖國的大好河山和祖國文化的熱愛之情。導語起了畫龍點睛的作用。

二、講解朗讀、方法多樣。

作者簡介上，x老師采用了讓學生簡介的辦法，簡潔明了地進行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時，教師給予了充分的學法指導，還采用適時點評打分的方式激勵學生。

三、疏通文意，方式新穎。

教師充分體現了參與式教學的理念，運用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進行翻譯，教師適時點評、鼓勵，形式新穎，能充分調動學生的學習積極性，促使他們都能動起來，真正參與到語文學習中來。增強了學生合作參與的意識。

四、感知內容，層次清晰。

感知課文內容部分，x老師的分析富有層次性，能夠通過三個有梯度的.問題的逐步合作探究，使學生循序漸進地深入理解及掌握了課文內容，效果明顯。

五、品味賞析，設計科學。

品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進行點撥、賞析，從而讓學生深入理解作者的思想感情。培養了學生的分析鑒賞能力。

作業設計，典型科學，由課內向課外延伸，拓展了學生的知識面。

總之，x老師為我們上了一節生動活潑的文言文示范課，值得我們學習和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各位同仁再作評說。

該課誘導得法、點撥到位，學生思維活躍、參與積極。整堂課活實相濟、精彩紛呈，得到了聽課老師的一致好評。現綜合評價如下：

一、厚實的教學內容。《蚊子和獅子》寥寥百余言，在教學內容的選擇上空間有限，但馮老師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實的內容：寓言知識介紹、寓言功用評價、寓言結構方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓練、寓言語言賞析······。

二、濃郁的語文韻味。這是一堂充滿濃濃的語文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說，單是在字、詞、句、篇的領悟與解讀上也細入毫厘、絲絲入扣，甚至連一個引號也能夠嚼出不同的味道來。好的語文課不怕細，只怕粗，粗了就出不了味。“牛肉干”是要細嚼慢咽才能出味的。

三、豐富的激活手段。課堂氣氛活躍與否，學生參與度高低與否，是與教師激活手段的多寡密切相關的，馮老師在這堂課上運用了引領、點撥、思辨、搶答、化解······一系列激活手段，使得課堂活動如行云流水、氣脈貫通、瓜熟蒂落、順理成章。

四、顯著的教學效果。這堂課知識含量充足，教師引經據典，挖掘教材既深且廣；學生理解到位，回答問題有理有據，既學到了寓言的相關知識，又學到了寓言的寫作方法，還學到了大師們對寓言的一些精辟論述。

五、沉穩的教學風格。馮老師由于鉆研教材透徹，又能機動應變，故而課堂上的他指揮若定，進退有據，由淺入深，環環相扣，漸入佳境。避免了許多教師在課堂上常犯的急躁、慌亂、“逼供”、掛漏等毛病。不足的是：教學環節之間的過渡不夠自然，該強調的知識記憶沒有強調，特別是大師們對寓言的精辟論述。白璧微瑕，此課仍不失為一堂短文深教、細教、巧教的精品課范例。

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇七

《背影》是現代作家朱自清于1920xx年所寫的一篇回憶性。

散文。

這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口車站，照料他上車，并替他買橘子的情形在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影以下是本站小編為準備特崗教師招聘面試的試講萬能稿：背影，希望能夠幫到大家!

1.教材的地位和作用。

《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

(1)能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。

(2)本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培養學生整體應用語文的能力。

(3)本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學生小學知識與中學知識的銜接。

2.教學目標的確定：根據本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：

知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環境下進行細致描寫的特點;。

能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情;。

德育目標：領會本文表現的父子間感情，繼承中華民族傳統美德;。

情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂。

3.教學重點。

(1)重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

(2)理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

4.教學難點。

中心與段落的關系，尤其二三段對于表達中心的作用。

5.課時安排。

第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握;。

第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。

根據本文的特點以及初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1.以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學;。

3.采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點;。

4.同時采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況、素質教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：

引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的父子情;指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎;指導學生注意文中抓住人物特征的細節描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

(一)復習。

1.解釋下列詞語：躊躇、　蹣跚、　瑣屑、　頹唐。

2.本文的線索是什么?(設計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學)。

(二)分析第二課時內容。

1.重點研讀第五段。

(1)朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”?(設計意圖：引導學生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發揮學生的主動性，培養學生的閱讀能力，學會如何進行細致描寫。)。

(2)作者為何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚?(突破：讓學生聯系上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。)。

(3)父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”?(突破：讓學生聯系文中的句子“我本來要去的，他不肯。”結合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。)。

(4)第五段中父親說了幾句話?從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。

我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

我走了，到那邊來信!

進去吧，里邊沒人。

(突破：讓學生聯系日常生活父母親對他們的關愛進行理解。)。

(設計意圖：(1)—(4)都是緊扣父子深情來設計的，讓學生體會、理解樸實語言中的父子深情。)。

2.關鍵句的品味。

a.第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”

b.第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

c.他囑我路上要小心……。

(2)作者是否一開始就體會到了父親的這種樸實疼愛之情呢?找出句子來說明。“唉，我現在想想，那時我真是太聰明了。”

(3)練習(幻燈)(設計意圖：通過啟發性的設問方式，讓學生帶著理解自主找出關鍵句、思考，結合生活實際，通過作業，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。)。

3.討論中心與段落的關系。

(1)2、3段去掉可不可以?(突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學生理解2、3段的作用)。

(2)第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛?(突破：通過幻燈中的圖例，幫助學生理解，突破難點。)。

(三)小結。

本文以背影為線索，用樸實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。(伴以板書，加深學生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解，讓學生學會如何進行細致的描寫)。

(四)作業。

(1)“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。

(2)背誦文中描寫父親背影的一段文字。

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇八

我先說一下對教材的分析。

《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語文的傳統篇目。（出處）。

文章通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。本文構思巧妙，結構精美，語言樸實，飽含深情。（基本內容）。

這一單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。學習本單元，重點內容是讓學生從課文中感悟到“愛”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

《背影》一文中，感人至深的父子之愛，樸實無華的語言表達，是最有價值的。

教學。

要素，是最關鍵的教學內容。（結合單元要求，分析本文教學價值）。

二、說教學目標。

關于教學目標，我是這樣來確定的。語文新課程標準特別注重學生的語文素養，并為此構建了三維目標體系，強調知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度的結合。依據對課程目標的理解，結合單元要求，以及上面對《背影》一課內容的分析，我將本課的教學目標確定為：

1、了解有關作者的文學常識，把握課文內容，積累重點詞語。

2、采用多角度閱讀等方式進行整體感知，抓住細節描寫品味樸實無華卻飽含深情的語言。

3、體味父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。

三、

說教法學法。

新課程特別強調學生主體意識的培養和學生的全面發展，積極倡導自主合作探究的學習方式。

《背影》是一閱讀教學篇目。新課標指出，“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我認為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要多關注學生的個性化解讀，整個過程中要以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生發現問題、分析問題，解決問題。對于一些疑難或富于探討性的問題或小組討論，或個別暢談、教師點拔，其間融入自主、合作、探究性學習，這既是新課程理念的要求，也是激發學生學習興趣，尊重學生個體差異的要求。

因此，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：誦讀法，圈點、勾畫、批注的方法，啟發學生讀懂悟透。

四、說教學過程。

基于以上考慮，為了更好地完成教學任務，我設計了五個教學環節：情境導入，初步感知，整體把握，重點賞析，拓展延伸。

（一）情境導入。

多媒體播放歌曲《父親》，提問：我們的父親在自己的生活當中扮演的是一個怎樣的角色？朱自清的父親又是怎樣的一個人呢？學習了《背影》，大家就知道了。

（二）初步感知。

我分3個環節來組織教學。

1、初讀課文，同桌或小組內相互檢查重點字詞，初步把握文章內容。

2、聽錄音。配樂朗讀此文，讓學生注意朗讀的要求和技巧。

3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學生練習語感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓練思維。《背影》平淡樸實、親切自然、感情真摯，只有讓學生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。

（三）整體把握。

指導學生把握文章脈絡，理清寫作思路，理解文章主題，感受父子情深。

先指導學生讀文章，讓學生交流讀后的感受。

這是教學的重點，我簡單演示一下教學的`過程。

同學們，我們通過讀課文，我們已經初步了解了課文內容。大家能不能再讀一讀，認真思考一下，文中幾次寫到背影？能否分別起個小題目？說說理解了什么？同學們說的很好，文中有四次寫到背影，一次是總寫，其余三次，分別是：買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動作和語言也不漂亮，可是當我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來了。這是為什么呢？讓我們再回到文中，用心感受這份情，感受朱自清語言的魅力。

（四）重點賞析。

你對那一段，那一句有感覺，交流一下。

在此環節中，學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點批注，形成自己的觀點，在此基礎上與同學交流解決以上問題。

此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和閱讀興趣，同時訓練學生的口語交際能力。

（五）拓展延伸。

1、小結教學內容。

2、讓學生談談，通過本文的學習感受到了什么？你也一定被你的父母感動過，也許是一次問候，也許是一次長談……請你把最感動的那個時刻記錄下來。

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇九

各位評委、老師：

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為。

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關系。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學重點是目標2、3。

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點。

“教材無非是一個例子”(葉圣陶語)，但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

1、用普通話正確地朗讀。

2、學習使用圈點批注的方法。

3、對基本語料的積累。

4、根據間接經驗學習感受生活。

本課教學時數擬為二個課時。

第一課時。

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環節：

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?

(第一問的設計體現語文與學生生活的聯系，讓學生由生活中的具體形象出發;第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求)。

1、聽錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂)。

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來。

2、正音練習(幻燈出示，見附一)。

教師對這些詞領讀兩遍。

3、朗讀。

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀。

(朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。)。

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注。

批注要點。

1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。

2)、關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。

3)、有疑問的地方，用括號再加問號。

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

(這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。

2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息)。

3、詞匯積累——課堂練習二。

(寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正)。

(詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥)。

4、閱讀嘗試練習(提問討論)。

1)“我”與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點。

(理解記敘要素)。

2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3)文中一共寫了幾個背影?

4)文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?

5)對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

a、表現父親疼愛兒子。

b、表現父親的生活艱難和老境頹唐。

c、表現兒子體諒父親。

d、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。

(重點討論解決2、5)。

(嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結)。

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。(語料的積累，習慣的培養，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的)。

2、完成課后練習七(不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上)。

3、熟讀課文。

第二課時。

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發展。

主要教學環節如下：

一、重點研讀第五段(朗讀、討論)。

1、上節課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個?朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當的點拔。

a、兩個“黑”字。

b、三個“布”字。

c、“蹣跚”“肥胖”

d、“兩手”“兩腳”

e、不要“向左”兩字行不行，為什么?

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以?

4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了?又為什么趕緊拭干了淚?

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?

三、關鍵語句的品味。

引導學生分析以下句子，并進行點拔。

a、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

c、他囑我路上要小心·····。

2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢?

3、文章的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的?

練習：完成課后練習五。

四、總結討論。

1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么?

2、討論上節課課后練習2、教師板書總結。

3、討論中心與段落的關系。

a、2、3兩段去掉可不可以，為什么?

b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛?

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節文字。

(著眼于遷移與鞏固)。

附一：課堂練習一(幻燈出示)。

選擇正確的讀音。

差使交卸。

奔喪迂腐。

瑣屑柵欄。

舉箸。

附二：課堂練習二。

根據教師所說的意思默寫出該詞語。

1)不幸的事接二連三地發生。

2)奔赴親人的喪事。

3)亂七八糟的樣子。

4)把自己的財產、衣服出賣和典當出去。

5)凄慘暗淡，不景氣。

6)有了空閑的時間，指失業在家。

7)因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

8)精神不振作。

9)細小而繁多的事。

10)感情聚積在心里不得發泄。

附三：課堂練習三。

不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。

附四：閱讀課后練習八的文段，完成下列練習。

1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

2、朱文通過父親的“背影”表現了父親對自己的疼愛，最后表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結尾兩段表現的是作者對自己的負疚的心情。

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇十

尊敬的各位評委，親愛的各位同行，大家好！今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程四個方面加以闡述。

首先談談教材。

《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓練重點是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現這些訓練重點的極好例子。《背影》一文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。結合本單元的訓練特點和學生的年齡特點，我把教學目標定為三個方面：首先，知識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

其次，過程和方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風格。

最后，情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

美國教育學家杜威說過：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。”新課標也明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，我主要采用了以下教法：

以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學。

為解決本文重點，采用“自主、合作、探究”的教學方法，針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作，共同研究作答。

為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

初二的學生，已具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學生去充分感知語言教材，主要運用了以下學法：

圈點、勾畫、批注的方法。

動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。指導學生根據間接經驗學習感受生活。

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說給：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間，讓學生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償。”為了讓教法和學法充分運用，實現教學目標，教學程序我從以下五個方面著手：

（一）激情導入，誘發興趣。

常說：“良好的開端是成功的一半”，為了激發學生學習的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結合，“同學們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個怎樣的角色？”從而進入了學生自由談，進入了課文，接著順勢而導，“今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順利的進入了新課的學習。

（二）指導方法，輕松預習。

在上新課之前，我要求學生自己運用網絡，搜集作者的生平資料和寫作背景，借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內容。這樣不僅鍛煉了學生正確運用信息技術的能力，也幫助他們養成主動學習語文的'良好習慣。

（三）討論交流，重在激勵。

首先，檢查學生對生字詞的掌握情況，雖然到了初中，但對生字詞的了解仍然是最基礎的。接著，再檢查對課文內容的整體把握情況，之后，在要求學生運用三分鐘的時間，分小組討論交流預習的情況，這時教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵喚醒。討論結束后，把不能解決的問題提交全班討論，分步處理。對于不涉及文章重點的問題引導學生當堂不為解答，對于能引領全文中心的問題，不急于強解，留到下一集中閱讀環節重點突破。

（四）直奔重點，集中理解。

這一環節我設計為兩步進行，第一步播放課文錄音，讓學生很好的把握文章的感情基調，為自己的朗讀打好基礎。聽完錄音后，給予學生充分的時間自由朗讀。

第二步，通過一系列問題的提出，讓學生進行分組討論，引導學生對文章重點進行分析理解。我將全班學生按照組別分為四大組，每組自由選擇一個問題進行深入的研討，討論結束后，在由教師的帶領下進行全班的相互交流和總結。這四個問題分別是：

問題一：體味文中父親送“我”上車前后的幾句話，它們表達了父親怎么的思想感情？

問題二、通過車站送別表現了父子間什么樣的感情？

問題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

問題四、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，并說明理由。

新課標指出：“閱讀是學生個性化地行為，不應以教師的分析代替學生的實踐”所以，一方面我讓學生自己讀課文，鼓勵學生自主選擇教學內容，真正體現了學習的自主性，而師生共同探討重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。

（五）品析內化，拓展延伸。

既然是內化，就要對文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設計了如下兩個方面：

1、完成課后研討與練習的第一題，幫助學生加強對全文的理解。

2、小練筆。父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。讓我們為他們做點事，在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受，并整理成一篇日記這樣使學生的學習不僅僅在課堂上，還要在家中，使學生體會父母的不易，珍惜父母的愛，學會感恩，也完成我們教學上的情感態度和價值觀目標。

文檔為doc格式。

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇十一

各位老師：

你們好!我說課的內容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明：

一、教材分析：

1、教材的地位和作用。

本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

2、教學目標。

學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

為激起學生探索和研究的欲望確定(2)能力培養目標為：訓練想象能力，培養創新精神。

為幫助學生健康成長，結合教材確定(3)品德和心理素質培養目標為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養料。

為提高課堂教學效率，結合本節實際確定(4)創新素質的培養目標為：培養學生合作意識與能力。

3、教學重、難點。

為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

二、教材處理。

教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

三、教學方法和手段。

根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：

1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

四、教學程序。

(一)課前準備。

1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

3、物質條件準備：多媒體、課件制作。

(二)導入：結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

(三)了解作者及文體：初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

(四)整體感知：這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

(五)學生研究、解決教學重點。

在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

(六)創設情境、突破教學難點。

想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

(七)反思與小結。

這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

(八)研究性學習。

此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

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初中語文背影說課稿范文（19篇）篇十二

尊敬的評委老師：

大家好！我是8號考生，今天，我說課的題目是《背影》，接下來我將從說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計這五個方面來說課。

一、首先，我來說教材。

《背影》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的一篇敘事性紀事散文，本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車站與父親分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了真摯深沉的父子之情。

根據新課標的要求，結合本課的特點以及學生的實際情況，我確定了本課的三維目標：

1、知識與能力目標：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出現的生字詞。

2、過程與方法目標：把握本文的整體思路，學習作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

3、情感態度與價值觀目標：體會文章中表現的父子深情，加強與父母的溝通和交流，繼承中華民族的傳統美德。

為了更好的落實本課的三維目標，本課的教學重點我定為：領會樸實而飽含深情的語言，學習作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

教學難點：把握本文關于背影的四次描寫，找出它們所在的位置并分析其作用。

二、下面，我來說學情。

新課標明確指出，教學應遵循學生的身心發展規律。為此，我對八年級學生作了如下分析：這一階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察力、記憶力想象力迅速發展。但同時這一階段的學生注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚和鼓勵。因此，在教學中我將運用各種形式引發學生的學習興趣，另一方面還要創造條件和機會，調動學生已有的知識積累，激活學生的情感體驗，充分發揚學生學習的主動性。

三、說教法學法。

美國教育家杜威曾經說過：教育，不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。為此，我主要采用了以下教法：朗讀探究法、問題引導法、抓住重點詞句品讀感悟法、指導歸納法進行教學，使學生在老師的指導下圍繞中心發表意見，相互交流、相互啟發。另一方面我還將采用多媒體的教學手段來輔助本節課的教學。

八年級的學生，已經有了一定的閱讀能力，在運用的過程中，我放手讓學生去充分的感知語言教材，主要運用了以下學法：朗讀理解法、小組討論法、質疑提問法等自主、合作、探究性學法。讓學生自己讀課文，品位感悟，達到教是為了不教的目的。

四、說教學過程。

為了實現教學目標，突出重點，突破難點，限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。我從以下幾個方面入手：

1、激趣導入“良好的開端是成功的一半”，為了激發學生學習的興趣，我將出示《背影》相關配樂、圖片，讓學生對新的知識有了直觀的認識，激起學生的求知欲望，同時重視溫故而知新，讓學生明確新舊知識之間的聯系，從而更好的學習新的知識。

2、探究學習在講授新課的過程中，我將根據錢夢龍老師“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三為主指導思想，指導學生發現問題，分析問題并解決問題。（以下針對要講的課提出問題并自答，并將要點板書）接下來我還將指導學生自己主動的提出問題，特別是那些有價值的問題，將學生分成學習小組，讓他們充分交流、合作，并把問題提交全班討論。此時，問題的解決與否并不重要，重要的是學生們因為這些問題糾纏在一起，質疑、對抗、生成，一個充滿著生命活力的課堂正在形成。

3、歸納總結這一階段我將以出示反饋題的形式來檢驗學生的學習情況，并讓學生代表總結這節課的收獲，從而加深對知識的理解和掌握。

4、課后作業針對八年級學生的特點，我設計了分層訓練法，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

最后，我來說說板書設計，（側身將手指向黑板上的板書）這就是我的板書，這樣的板書簡明扼要、結構清晰，便于學生理解和記憶知識點，理清文章脈絡。

以上就是我的說課內容，我的說課完畢，謝謝！

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇十三

1、課文特點及在教材中的地位：《背影》，現行語文八年級上冊的一篇課文。這個單元以“愛”為主題，幾篇課文都以訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

根據本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：

知識目標：

（1）、加強對語言字詞的積累運用；

（2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。

能力目標：

（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。

（2）、通過關鍵語句表達特殊的感情。

德育目標：

（1）、體察深厚動人的父子深情，繼承中華民族傳統美德；

（2）、聯系自身，感受父子間的濃濃親情，引導學生感受愛、學會愛，學會感恩。

多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣，而且他們的認知感悟能力也不夠成熟，對于生活，他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”。盡管全文籠罩著一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來看，它又潛藏著的民族文化內涵，體現了中國人一向強調的父慈子孝的思想。

教學重點：訓練閱讀培養良好學習習慣；運用整體閱讀法教學理論，以體會文章精要為突破口，重點抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現、作用以及所表達的感情。

“整體閱讀，以語言訓練、情感感悟為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過誦讀的方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行梳理；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對文章所蘊涵的感情進行領會與分析。為了在教學中充分調動學生的積極性，我采用以下教學方法：

2、研討、探究法、新課標提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

3、能力遷移法：等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率。

1、用普通話正確地朗讀。

2、學習使用圈點批注的方法，體會關鍵語段、語句。

3、根據間接經驗學習感受生活。

2課時。

第一課時：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，整體閱讀，文章大致內容的理解、把握。

第二課時：重點文段的閱讀，關鍵語句的品位，段落與結構、中心的關系，加強情感德育教育的滲透。

情境導語：

二、速讀課文、整體感知。

這一環節包括正音練習，把握全文線索，以及初步感知文中抒發的思想感情。

1、聽錄音朗讀要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。

2、正音練習看大屏幕，教師對這些詞領讀兩遍。

3、從整體上了解課文內容，讓學生找出文中一共寫到幾次背影，你最認為哪一次最感人，用心品讀一下。

〈1〉惦記背影（思念父親）。

2刻畫背影（望父買橘）。

明確：刻畫背影（望父買橘）通過語言、動作、衣著描寫體現了父親不顧自己的身體，艱難的為我買橘子愛子之心溢于言表。

4、作者寫我與父親的背影放在什么樣的背景下寫？其用意是什么？

見面背景祖母死了。

父親失業。

明確：作用：營造一種淡淡的悲涼環境人，與父親對兒子滿腔的熱情對照，顯示父愛的崇高。

通過這一環節的閱讀教學，引導學生感知課文內容，了解課文大意。同時，啟發學生從課文中發現作者行文構思的關鍵，以此為線索展開對課文的深入探究。

a、觸景傷之淚：見父親,睹家境,想祖母。

b、感動之淚：望親買橘,父子離別。

c、惜別之淚：（父子分手）d、再現背影,思念、牽掛這淚。

三、研讀課文、揣摩品味。

圍繞“四次背影”、“四句話”、“四次流淚”等幾個問題，讓學生合作探究品味感悟。

1、課文在刻畫父親時用了很多語言描寫，找出父親在在文中說的五句話，體會其中的含義。

父親說：“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！”

他只說：“不要緊，他們去不好！

他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

于是撲撲衣上的'泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！

回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。

抓往文中的幾句重點話語來體察那種深厚而動人的父子深情，使他們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。本環節也是這一堂課的重點。

2、文中還幾次寫到自己的心理描寫，請找出并分析。

（1）我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。

（2）唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

（3）唉！我不知何時再能與他相見！

四、拓展延伸、感受深情。

新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創意的表達”。

（1）本文是什么東西打動了你，激起了你的情感波瀾？

明確：父子深情，父慈子孝。

（2）新課程重視提高學生品德修養和審美情趣，最終使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學習名人精神，形成自己的情感、態度、價值觀。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，從中受到情感熏陶。

3、假如明天就是父親節，請你用詩意的語言發一條短信表達對父親的受。

1、永遠我都會記得，在我肩上的雙手，風起的時候，有多么溫熱；永遠我都會記得，伴我成長的背影，用你的歲月換成我無憂的快樂！祝福爸爸節日快樂！

2、多少座山的崔嵬也不能勾勒出您的偉岸；多少個超凡的歲月也不能刻畫出您面容的風霜，爸爸，謝謝您為我做的一切。父親節快樂！

3、歲月的流逝能使皮膚逐日布滿道道皺紋，我心目中的您，是永遠年輕的父親。

五、教師總結。

生活中“父愛”是一永遠了說不完的話題，父子之情之所以感人至深，因為我們懂得去愛別人，懂得去感受別人給我們的愛，在這用愛紡織的親情世界里，讓我們去品味這份真情，把愛延續下去了。

六、作業布置：

1、優化練習。

七、板書設計：

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇十四

1、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

(1)能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養他們對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。

(2)本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培養學生整體應用語文的能力。

(3)本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學生小學知識與中學知識的銜接。

2、教學目標的確定：根據本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：

知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環境下進行細致描寫的特點;。

能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情;。

3、教學重點：

(1)重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

(2)理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

4、教學難點：

中心與段落的關系，尤其二三段對于表達中心的作用。

5、課時安排：

第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握;。

第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。

學生情況分析：我們的學生是剛從小學升上來的山區學生，語文基礎比較差、尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學;。

3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點;。

4、同時采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況、素質教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：

引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的父子情;指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎;指導學生注意文中抓住人物特征的細節描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

(一)復習。

1、解釋下列詞語：躊躇、　蹣跚、　瑣屑、　頹唐。

2、本文的線索是什么?(設計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學)。

(二)分析第二課時內容：

1、重點研讀第五段：

(1)朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”?“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”?(設計意圖：引導學生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發揮學生的主動性，培養學生的閱讀能力，學會如何進行細致描寫。)。

(2)作者為何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚?(突破：讓學生聯系上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。)。

(3)父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”?(突破：讓學生聯系文中的句子“我本來要去的，他不肯。”結合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。)。

(4)第五段中父親說了幾句話?從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。

我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

我走了，到那邊來信!

進去吧，里邊沒人。

(突破：讓學生聯系日常生活父母親對他們的關愛進行理解。)。

(設計意圖：(1)—(4)都是緊扣父子深情來設計的，讓學生體會、理解樸實語言中的父子深情。)。

2、關鍵句的品味：

a、第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”

b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去”

c、他囑我路上要小心……。

(2)作者是否一開始就體會到了父親的這種樸實疼愛之情呢?找出句子來說明。“唉，我現在想想，那時我真是太聰明了。”

(3)練習(幻燈)(設計意圖：通過啟發性的設問方式，讓學生帶著理解自主找出關鍵句、思考，結合生活實際，通過作業，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。)。

3、討論中心與段落的關系：

(1)2、3段去掉可不可以?(突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學生理解2、3段的作用)。

(2)第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛?(突破：通過幻燈中的圖例，幫助學生理解，突破難點。)。

(三)小結：本文以背影為線索，用樸實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。(伴以板書，加深學生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解，讓學生學會如何進行細致的描寫)。

(四)作業：

(1)“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇十五

一、說教材1、教材簡析：《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學者、民主戰士朱自請的一篇著名的記實散文。一直作為語文教材的傳統課文，感染了一代又一代，因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優秀的傳統文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。

2、教學目標：根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

情感目標：，認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。

3、教學重難點：教學重點全日制義務教育語文課程標準要求初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學生多讀。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。所以我把該文教學重點定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學難點：語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;如何理解文中父親那個不怎么優美的背影?學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。

說教法。

4、根據該課的教學目標、教學難點和學生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進行教學：(1、正確、流利、有感情地朗讀并進行朗讀評價的教學方法。(2、激發學生“自主、合作、探究”的教學方法。

(3、將自己的親身經歷和體驗想結合，激發創新思維的學習方法。

5、教學用具：多媒體。選擇以上教法的依據：語文新課程標準要求初中學生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學生自身的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養學生主動探究，團結合作，勇于創新。據此，我在教學該課時主要采用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來，以達到教學目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學生才會自主地去發現問題，“合作、探究”地去解決問題。

6、說學法：語文新課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生和主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”據此，教學該課我確定了以下學法指導及能力培養：(1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學生養成預習的習慣。(2自主、合作、探究的學習方法，培養學生自主獲取知識的能力。(3走出課堂、走出學校;走進家庭，走向社會而獲取知識的學習方法，培養學生的社會實踐能力。

二、說教學程序第一課時。

(一)導入新課，激發情趣：導入新課的開場白是十分重要的，好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：同學們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草。”可是在我們生活中，有一個人也時時刻刻在關心、愛護、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢?在成長的歷程中他對你有什么影響?你怎樣評價你的父親呢?1、由導語引出的三個問題，讓學生分組討論交流。2、自由發言，鼓勵學生多發言。3、教師小結，引出新課。(此設計能讓學生思維活躍起來，充分調動學生的積極性，培養他們的口頭表達能力，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學們理解課文內容。)。

(二)檢查預習情況，明確學習目標：1、生字、生詞的練習。(運用多媒體顯示出來)2、讓學生介紹收集到的朱自清的有關資料3、檢查朗讀情況，并讓學生作出評價。(此設計是為了讓學生養成自主學習的能力，培養他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養他們的閱讀興趣。從而完成教學目標。是學法1的實施。)。

(三)啟發誘導，合作探究1、配樂朗讀此文(運用多媒體)，讓學生注意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章，讓學生談聽后的感受。3、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。4、文中出現了幾次“背影“?著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影?5、本文通過車站送別表現了父子間的什么的感情?6、體味文中父親的幾句話。(以上設計的問題由學生自由討論，自由發言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2。)。

(四)教師小結，布置作業：熟讀全文，進一不感知課文內容。

第二課時。

(一)導入新課(我設計了如下導語)同學門，上節課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續探討這篇課文。

(二)明確目標1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2、領會樸實的語言風格。3、繼續感受父子情深。

(三)自主合作，探究質疑(用多媒體顯示下列問題)1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深?為什么?2、體會父親親爬月臺時的幾個動詞。3、文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢?4、作者看到父親的背影，竟然感動得流淚，你相信嗎?5、你認為文章是通過選取什么角度來表現“父愛”這一主題的?(此設計意在拓寬學生的思路，在師生質疑的過程中，進一步理解課文內容，是突破重點、難點的重要一環，是對學法2的指導，從完成教學目標2。)。

(四)學生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質疑。(教師點撥)(此設計是讓學生養成自主提問，合作解決問題的習慣，是學法2的進一步指導，從而提高學生的閱讀能力和探究問題的能力。)。

(五)布置作業：讓學生回家后多了解爸媽，體會他們子女的關愛。

(六)總結全文，滲透思想教育，完成教學目標。

附板書設計一附板書設計二。

背影朱自清難忘背影　——　點題。

見面的背景　禍不單行祖母死了，回家奔喪子別前背影：細心關照兒子憐愛父親。

父親的差使也交卸了(失業)家中光景慘淡情買橘子背影：體貼周到。

開頭深再現背影：思念。

四個背影去買橘子時。

告別時。

淚光中的。

三次流淚第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀。

第二次見背影感動。

第三次別父親。

第四次想背影。

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇十六

讀過朱自清爺爺的散文《背影》，我感受到了他爸爸對他的愛，而在今年的春節期間由于“新型冠狀病毒”無數人的背影讓我十分難忘，他們就是沖在最前線的“白衣天使”。

“我必須跑得更快，才能跑贏時間，才能從病毒手里搶回更多的病人”。這句話出自于武漢金銀潭醫院的院長張定宇，一個戰斗者，一個指揮者，也是顆定心丸。他知道自己患上了漸凍癥，腿腳十分不靈便，在電視上經常可以看見他拄著拐杖，一晃一晃的背影奔走著，甚至在他的妻子染上新冠狀病毒肺炎住在醫院，也沒有停他為患者為社會燃起希望之光的步伐。他阻擋不了自己的病情，卻用盡全力去把危重患者拉回來。他下樓的背影是一瘸一拐，可卻快步拉數不清的患者，這一種堅強不屈的背影精神值得我們稱贊。

安慶市第一人民醫院神經外科護士長張敏，在奔赴疫區之前，和女兒告別。怎么解釋自己為什么過年還要離開家呢?她跟女兒說媽媽要去打怪獸，很快就回來了。女兒卻使勁地搖頭，抱著媽媽不放，不要去打怪獸。可她依然前去最危急的武漢，留給孩子的是那個慢慢模糊的背影。這個春節里，不知道有多少父母不斷目送孩子的背影漸行漸遠，有多少孩子淚眼婆娑中模糊父母的背影。

我們身邊還有很多很多默默付出的背影依然堅守自己的崗位，勇敢地與病毒抗戰到底，他們是最美的背影，是我們學習的榜樣。

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇十七

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求。

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點及在教材中的地位。

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。

三、學生情況分析。

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學目標與教學重點。

根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為。

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關系。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學重點是目標2、3。

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點。

五、教學方法與教學手段的運用。

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的培養。

1、用普通話正確地朗讀。

2、學習使用圈點批注的方法。

3、對基本語料的積累。

4、根據間接經驗學習感受生活。

七、教學過程設計。

本課教學時數擬為二個課時。

第一課時。

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環節：

一、導入，激發情感，創設氛圍。

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

（第一問的設計體現語文與學生生活的聯系，讓學生由生活中的具體形象出發；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求）。

二、朗讀訓練。

1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）。

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。

2、正音練習（幻燈出示，見附一）。

教師對這些詞領讀兩遍。

3、朗讀。

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀。

（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）。

三、圈點批注與整體閱讀訓練。

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注。

批注要點。

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。

2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。

3）、有疑問的地方，用括號再加問號。

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

（這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息）。

3、詞匯積累——課堂練習二。

（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）。

（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）。

4、閱讀嘗試練習（提問討論）。

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。

（理解記敘要素）。

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3）文中一共寫了幾個背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

a、表現父親疼愛兒子。

b、表現父親的生活艱難和老境頹唐。

c、表現兒子體諒父親。

d、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。

（重點討論解決2、5）。

（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結）。

四、作業布置。

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。（語料的積累，習慣的培養，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）。

2、完成課后練習七（不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上）。

3、熟讀課文。

第二課時。

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發展。

主要教學環節如下：

一、重點研讀第五段（朗讀、討論）。

1、上節課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當的點拔。

a、兩個“黑”字。

b、三個“布”字。

c、“蹣跚”“肥胖”

d、“兩手”“兩腳”

e、不要“向左”兩字行不行，為什么？

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

三、關鍵語句的品味。

引導學生分析以下句子，并進行點拔。

a、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

c、他囑我路上要小心·····。

2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？

3、文章的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的？

練習：完成課后練習五。

四、總結討論。

1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

2、討論上節課課后練習2、教師板書總結。

3、討論中心與段落的關系。

a、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

五、比較閱讀訓練：見附四。

六、小結。

七、作業布置。

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節文字。

（著眼于遷移與鞏固）。

附一：課堂練習一（幻燈出示）。

選擇正確的讀音。

差使?交卸。

奔喪?迂腐。

瑣屑?柵欄。

舉箸。

附二：課堂練習二。

根據教師所說的意思默寫出該詞語。

1）不幸的事接二連三地發生。

2）奔赴親人的喪事。

3）亂七八糟的樣子。

4）把自己的財產、衣服出賣和典當出去。

5）凄慘暗淡，不景氣。

6）有了空閑的時間，指失業在家。

7）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

8）精神不振作。

9）細小而繁多的事。

10）感情聚積在心里不得發泄。

附三：課堂練習三。

不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。

附四：閱讀課后練習八的文段，完成下列練習。

1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

2、朱文通過父親的“背影”表現了父親對自己的疼愛，最后表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結尾兩段表現的是作者對自己?的負疚的心情。

附五、板書設計一。

背影。

朱自清。

圈點批注?字詞、名句、段落層次、疑問。

見面的背景????禍不單行?祖母死了，回家奔喪。

父親的差使也交卸了（失業）家中光景慘淡。

開頭。

四個背影????去買橘子時。

告別時。

淚光中的。

三次流淚????第一次?見父親，睹家境，想起祖母?悲哀。

第二次?見背影?感動。

第三次?別父親?。

第四次?想背影?。

附六、板書設計二?。

難忘背影?——點題。

父?????????????家境：禍不單行?父親疼愛兒子。

子?描寫背影????別前：細心關照?兒子憐愛父親。

情?買橘子：?????體貼周到。

深?再現背影——思念。

注：這是為一個鎮級中學老師所寫的說課稿，學生底子較差！

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇十八

尊敬的各位評委老師：

你們好，今天我說課的課題是《背影》。我將要從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課的教學進行說明。

一、說教材。

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的背影來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文被選入人教版八年級上冊，是第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。學習本文，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情,培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學習。

結合教材特點和學生實際，我將本課的教學目標定為：

知識目標：有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

能力目標：學習本文抓住人物形象的一個特征“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。

情感目標：感受父子深情，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

教學重點定位為：體會關鍵語句的含意和表達作用；體會作者樸素感人的語言；領會本文表現的父子間的濃濃親情。

教學難點定位為：對于文中背影的描寫，進行深刻的體會，在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。

根據教材特點和學生的實際情況，本課擬定兩課時完成。

二、說教法。

為了更好地完成教學目標，我主要采用以下方法進行教學：

1、朗讀教學法：新課標非常重視朗讀在閱讀教學中的作用，本文語言質樸，感情真摯，通過此教法讓學生在朗讀中感受平實自然但飽含深情語言特點，喚起學生的情感體驗，與課文中的情感交流，產生共鳴。

2、引導探究法：新課標對教學中師生雙方的角色是這樣定位的：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”本文所寫的父愛樸實卻深沉，大多數學生可能難以深切體會，為突破這一難點，我引導學生先找可表現父愛的關鍵性語句或詞語，再探究其深意，感受濃濃的父愛。

三、說學法。

依據自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法：

1、自主、合作學習法：課前通過預習，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關作者及寫作背景的資料，整合資源，并結合課后習題提出質疑；課中通過合作探究解決問題。

2、圈點、勾劃、批注法：在品讀課文時，指導學生運用此法，獨立思考，達到個性化閱讀的目的。

四、說教學過程。

具體教學過程我將分四個步驟展開：

（一）激情導入。

首先，教師用飽含感情的語言講述自己與父親的故事，激發學生的感情。然后，請同學講述自己對父愛的體驗，營造愛的氛圍。

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲。”在這一環節，我通過“言”和“聲”，用自己的情感拔動學生的心弦，激發學生學習的興趣。

（二）檢查預習。

預習作為一種教學有效性策略，源遠流長,《禮記·中庸》也說：“凡事預則立，不預則廢。”課前預習是培養學生自主學習的重要環節,也是培養學生學習習慣的有效手段。本環節我主要從三方面進行：

1、讀字音，辨字形，解字義。

2、資料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”為主題，請學生展示課前搜集的資料。

3、疑問閣：預習課文時你遇到了哪些問題？可請知道的學生當時解答，有難度的問題可在教學過程中解答。

（三）整體感知——理清文脈。

新課標明確指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。整體感知符合學生的心理發展特點，整體感知文章內容，是理解文章的第一步，也是有效提高閱讀能力和培養全局性閱讀觀念的有效途徑。為此，我設計以下問題讓學生達到整體感知課文的目標：

1、讀一讀，再思考：本文的線索是什么？請用簡潔的語言概括本文的主要內容。

2、找一找：背影在文中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來。

3、說一說：你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？

（四）精讀課文——感悟真情。

新課標對精讀的評價要求是：“要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。”在本環節，我讓學生立足文本，動筆動腦動口，從理解詞句入手，達到深入理解課文的目的。

1、運用圈點、勾劃、批注法找出你認為最能體現父親對兒子關愛的詞語或句子，有感情地讀一讀，并說說對它們的理解。（在此環節，應尊重學生的個體差異，珍視學生獨特的感受體驗和理解）。

2、重點片段賞析：月臺買橘。

（1）組內合作探究：

作者是從哪些方面刻畫父親的？這是一個怎樣的父親？（重點引導學生找出描寫父親的動作和語言的詞語和句子，品味其中的深意，感受父親的不易和拳拳愛子之心。）。

（2）真情誦讀：

望著父親的背影，作者流淚了。你是否也被文中的父親感動了？請用你的真情讀這幾段文字，再次感受父愛。

3、追溯感動本源，走近作者的內心。

為什么父親為“我”買橘子的背影會讓“我”一個二十歲的年輕人感動得熱淚盈眶？（重點引導學生從作者前后心理變化方面尋找原因，感受作者的醒悟與坦誠。）。

（五）情感遷移—走進自己的內心。

在這個世界上，所有的愛都是以聚合相守為目的，但惟獨父母的愛是為了兒女的離開，而且是希望他們飛得越高越遠……青春年少的我們也許曾對摯愛我們的父母任性過或誤解過他們的愛心，請以“我想對您說”為開頭給你的親人寫一張字條。

英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。新課標也明確提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。”通過此環節，讓學生打開心扉，盡情感悟，讓學生真正做到“情動于中而形于言”。

初中語文背影說課稿范文（19篇）篇十九

各位評委、老師：

我說課的題目是初中語文《背影》，我將從以下幾點開始說起，

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求。

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點及在教材中的地位。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的.第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。

三、學生情況分析。

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學目標與教學重點。

根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為。

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關系。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學重點是目標2、3。

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點。

五、教學方法與教學手段的運用。

因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的培養。

1、用普通話正確地朗讀。

2、學習使用圈點批注的方法。

3、對基本語料的積累。

4、根據間接經驗學習感受生活。

七、教學過程設計。

本課教學時數擬為二個課時。

第一課時。

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環節：

一、導入，激發情感，創設氛圍。

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?

(第一問的設計體現語文與學生生活的聯系，讓學生由生活中的具體形象出發;第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求)。

二、朗讀訓練。

1、聽錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂)。

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來。

2、正音練習(幻燈出示，見附一)。

教師對這些詞領讀兩遍。

3、朗讀。

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀。

(朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。)。

三、圈點批注與整體閱讀訓練。