編寫教學(xué)工作計(jì)劃是教師的基本功之一，也是教師能力的體現(xiàn)之一。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)例，希望對(duì)大家在教學(xué)實(shí)踐中有所啟示。

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇一

帝子蒼梧不復(fù)歸，洞庭葉下荊云飛。

巴人夜唱竹枝后，腸斷曉猿聲漸稀。

2【雜曲歌辭·竹枝】劉禹錫。

白帝城頭春草生，白鹽山下蜀江清。

南人上來(lái)歌一曲，北人莫上動(dòng)鄉(xiāng)情。

山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍江流。

花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁。

江上朱樓新雨晴，瀼西春水縠文生。

橋東橋西好楊柳，人來(lái)人去唱歌行。

日出三竿春霧消，江頭蜀客駐蘭橈。

憑寄狂夫書一紙，住在成都萬(wàn)里橋。

兩岸山花似雪開(kāi)，家家春酒滿銀杯。

昭君坊中多女伴，永安宮外踏青來(lái)。

瞿塘嘈嘈十二灘，此中道路古來(lái)難。

長(zhǎng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾。

巫峽蒼蒼煙雨時(shí)，清猿啼在最高枝。

個(gè)里愁人腸自斷，由來(lái)不是此聲悲。

城西門前滟滪堆，年年波浪不能摧。

懊惱人心不如石，少時(shí)東去復(fù)西來(lái)。

山上層層桃李花，云間煙火是人家。

銀釧金釵來(lái)負(fù)水，長(zhǎng)刀短笠去燒畬。

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無(wú)情還有情。

楚水巴山江雨多，巴人能唱本鄉(xiāng)歌。

今朝北客思?xì)w去，回入紇那披綠羅。

3【雜曲歌辭·竹枝】白居易。

瞿塘峽口冷煙低，白帝城頭月向西。

唱到竹枝聲咽處，寒猿晴鳥一時(shí)啼。

竹枝苦怨怨何人，夜靜山空歇又聞。

蠻兒巴女齊聲唱，愁殺江樓病使君。

巴東船舫上巴西，波面風(fēng)生雨腳齊。

水蓼冷花紅蔟蔟，江蘺濕葉碧萋萋。

江畔誰(shuí)人唱竹枝，前聲斷咽后聲遲。

怪來(lái)調(diào)苦緣詞苦，多是通州司馬詩(shī)。

4【雜曲歌辭·竹枝】李涉。

荊門灘急水潺潺，兩岸猿啼煙滿山。

渡頭年少應(yīng)官去，月落西陵望不還。

巫峽云開(kāi)神女祠，綠潭紅樹(shù)影參差。

下牢戍口初相問(wèn)，無(wú)義灘頭剩別離。

石壁千重樹(shù)萬(wàn)重，白云斜掩碧芙蓉。

昭君溪上年年月，獨(dú)自嬋娟色最濃。

十二峰頭月欲低，空濛江上子規(guī)啼。

孤舟一夜東歸客，泣向春風(fēng)憶建溪。

5【雜曲歌辭·竹枝】孫光憲。

門前春水白蘋花，岸上無(wú)人小艇斜。

商女經(jīng)過(guò)江欲暮，散拋殘食飼神鴉。

亂繩千結(jié)絆人深，越羅萬(wàn)丈表長(zhǎng)尋。

楊柳在身垂意緒，藕花落盡見(jiàn)蓮心。

6【雜曲歌辭·楊柳枝】白居易。

一樹(shù)春風(fēng)萬(wàn)萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲。

永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)。

一樹(shù)衰殘委泥土，雙枝榮耀植天庭。

定知玄象今春后，柳宿光中添兩星。

7【雜曲歌辭·楊柳枝】白居易。

六么水調(diào)家家唱，白雪梅花處處吹。

古歌舊曲君休聽(tīng)，聽(tīng)取新翻楊柳枝。

陶令門前四五樹(shù)，亞夫營(yíng)里百千條。

何似東都正二月，黃金枝映洛陽(yáng)橋。

依依裊裊復(fù)青青，勾引清風(fēng)無(wú)限情。

白雪花繁空撲地，綠絲條弱不勝鶯。

紅板江橋青酒旗，館娃宮暖日斜時(shí)。

可憐雨歇東風(fēng)定，萬(wàn)樹(shù)千條各自垂。

蘇州楊柳任君夸，更有錢塘勝館娃。

若解多情尋小小，綠楊深處是蘇家。

蘇家小女舊知名，楊柳風(fēng)前別有情。

剝條盤作銀環(huán)樣，卷葉吹為玉笛聲。

葉含濃露如啼眼，枝裊輕風(fēng)似舞腰。

小樹(shù)不禁攀折苦，乞君留取兩三條。

人言柳葉似愁眉，更有愁腸似柳絲。

柳絲挽斷腸牽斷，彼此應(yīng)無(wú)續(xù)得期。

8【雜曲歌辭·楊柳枝】盧貞。

一樹(shù)依依在永豐，兩枝飛去杳無(wú)蹤。

玉皇曾采人間曲，應(yīng)逐歌聲入九重。

9【雜曲歌辭·楊柳枝】劉禹錫。

塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹(shù)小山詞。

請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝。

南陌東城春早時(shí)，相逢何處不依依。

桃紅李白皆夸好，須得垂楊相發(fā)輝。

鳳闕輕遮翡翠帷，龍墀遙望曲塵絲。

御溝春水柳暉映，狂殺長(zhǎng)安年少兒。

金谷園中鶯亂飛，銅駝陌上好風(fēng)吹。

城東桃李須臾盡，爭(zhēng)似垂楊無(wú)限時(shí)。

花萼樓前初種時(shí)，美人樓上斗腰支。

如今拋擲上街里，露葉如啼欲恨誰(shuí)。

煬帝行宮汴水濱，數(shù)株殘柳不勝春。

昨來(lái)風(fēng)起花如雪，飛入宮墻不見(jiàn)人。

御陌青門拂地垂，千條金縷萬(wàn)條絲。

如今綰作同心結(jié)，將贈(zèng)行人知不知。

城外春風(fēng)滿酒旗，行人揮袂日西時(shí)。

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離。

輕盈裊娜占春華，舞榭妝樓處處遮。

春盡絮飛留不得，隨風(fēng)好去落誰(shuí)家。

10【雜曲歌辭·楊柳枝】劉禹錫。

揚(yáng)子江頭煙景迷，隋家宮樹(shù)拂金堤。

嵯峨猶有當(dāng)時(shí)色，半蘸波中水鳥棲。

迎得春光先到來(lái)，淺黃輕綠映樓臺(tái)。

只緣裊娜多情思，便被春風(fēng)長(zhǎng)請(qǐng)挼。

巫峽巫山楊柳多，朝云暮雨遠(yuǎn)相和。

因想陽(yáng)臺(tái)無(wú)限事，為君回唱竹枝歌。

11【雜曲歌辭·楊柳枝】李商隱。

暫憑樽酒送無(wú)憀，莫損愁眉與細(xì)腰。

人世死前唯有別，春風(fēng)爭(zhēng)擬惜長(zhǎng)條。

含煙惹霧每依依，萬(wàn)緒千條拂落暉。

為報(bào)行人休盡折，半留相送半迎歸。

12【雜曲歌辭·楊柳枝】韓琮。

梁苑隋堤事已空，萬(wàn)條猶舞舊春風(fēng)。

那堪更想千年后，誰(shuí)見(jiàn)楊花入漢宮。

13【雜曲歌辭·楊柳枝】施肩吾。

傷見(jiàn)路傍楊柳春，一枝折盡一重新。

今年還折去年處，不送去年離別人。

14【雜曲歌辭·楊柳枝】溫庭筠。

宜春苑外最長(zhǎng)條，閑裊春風(fēng)伴舞腰。

正是玉人腸斷處，一渠春水赤欄橋。

南內(nèi)墻東御路傍，預(yù)知春色柳絲黃。

杏花未肯無(wú)情思，何事情人最斷腸。

蘇小門前柳萬(wàn)條，毿毿金線拂平橋。

黃鶯不語(yǔ)東風(fēng)起，深閉朱門伴細(xì)腰。

金縷毿毿碧瓦溝，六宮眉黛惹春愁。

晚來(lái)更帶龍池雨，半拂欄干半入樓。

館娃宮外鄴城西，遠(yuǎn)映征帆近拂堤。

系得王孫歸意切，不關(guān)春草綠萋萋。

兩兩黃鸝色似金，裊枝啼露動(dòng)芳音。

春來(lái)幸自長(zhǎng)如線，可惜牽纏蕩子心。

御柳如絲映九重，鳳凰窗柱繡芙蓉。

景陽(yáng)樓伴千條露，一面新妝待曉鐘。

織錦機(jī)邊鶯語(yǔ)頻，停梭垂淚憶征人。

塞門三月猶蕭索，縱有垂楊未覺(jué)春。

15【雜曲歌辭·楊柳枝】皇甫松。

春入行宮映翠微，玄宗侍女舞煙絲。

如今柳向空城綠，玉笛何人更把吹。

爛熳春歸水國(guó)時(shí)，吳王宮殿柳垂絲。

黃鶯長(zhǎng)叫空閨畔，西子無(wú)因更得知。

16【雜曲歌辭·楊柳枝】齊己。

鳳樓高映綠陰陰，凝碧多含雨露深。

莫謂一枝柔軟力，幾曾牽破別離心。

館娃宮畔響廊前，依托吳王養(yǎng)翠煙。

劍去國(guó)亡臺(tái)榭毀，卻隨紅樹(shù)噪秋蟬。

濃低似中陶潛酒，軟極如傷宋玉風(fēng)。

多謝將軍繞營(yíng)種，翠中閑卓戰(zhàn)旗紅。

高僧愛(ài)惜遮江寺，游子傷殘露野橋。

爭(zhēng)似著行垂上苑，碧桃紅杏對(duì)搖搖。

17【雜曲歌辭·楊柳枝】張祜。

莫折宮前楊柳枝，玄宗曾向笛中吹。

傷心日暮煙霞起，無(wú)限春愁生翠眉。

凝碧池邊斂翠眉，景陽(yáng)臺(tái)下綰青絲。

那勝妃子朝元閣，玉手和煙弄一枝。

18【雜曲歌辭·楊柳枝】孫魴。

靈和風(fēng)暖太昌春，舞線搖絲向昔人。

何似曉來(lái)江雨后，一行如畫隔遙津。

彭澤初栽五樹(shù)時(shí)，只應(yīng)閑看一枝枝。

不知天意風(fēng)流處，要與佳人學(xué)畫眉。

暖傍離亭靜拂橋，入流穿檻綠搖搖。

不知落日誰(shuí)相送，魂斷千條與萬(wàn)條。

春來(lái)綠樹(shù)遍天涯，未見(jiàn)垂楊未可夸。

晴日萬(wàn)株煙一陣，閑坊兼是莫愁家。

十首當(dāng)年有舊詞，唱青歌翠幾無(wú)遺。

未曾得向行人道，不為離情莫折伊。

19【雜曲歌辭·楊柳枝】薛能。

華清高樹(shù)出離宮，南陌柔條帶暖風(fēng)。

誰(shuí)風(fēng)輕陰是良夜，瀑泉聲畔月明中。

洛橋晴影覆江船，羌笛秋聲濕塞煙。

閑想習(xí)池公宴罷，水蒲風(fēng)絮夕陽(yáng)天。

嫩綠輕懸似綴旒，路人遙見(jiàn)隔宮樓。

誰(shuí)能更近丹墀種，解播皇風(fēng)入九州。

暖風(fēng)晴日斷浮埃，廢路新條發(fā)釣臺(tái)。

處處輕輕可惆悵，后人攀處古人栽。

潭上江邊裊裊垂，日高風(fēng)靜絮相隨。

青樓一樹(shù)無(wú)人見(jiàn)，正是女郎眠覺(jué)時(shí)。

汴水高懸百萬(wàn)條，風(fēng)清兩岸一時(shí)搖。

隋家力盡虛栽得，無(wú)限春風(fēng)屬圣朝。

和花煙樹(shù)九重城，夾路春陰十萬(wàn)營(yíng)。

唯向邊頭不堪望，一株憔悴少人行。

窗外齊垂旭日初，樓邊輕好暖風(fēng)徐。

游人莫道栽無(wú)益，桃李清陰卻不如。

眾木猶寒獨(dú)早青，御溝橋畔曲江亭。

陶家舊日應(yīng)如此，一院春條綠繞廳。

帳偃纓垂細(xì)復(fù)繁，令人心想石家園。

風(fēng)條月影皆堪重，何事侯門愛(ài)樹(shù)萱。

數(shù)首新詞帶恨成，柳絲牽我我傷情。

柔娥幸有腰支穩(wěn)，試踏吹聲作唱聲。

高出軍營(yíng)遠(yuǎn)映橋，賊兵曾斫火曾燒。

風(fēng)流性在終難改，依舊春來(lái)萬(wàn)萬(wàn)條。

縣依陶令想嫌迂，營(yíng)伴將軍即大粗。

此日與君除萬(wàn)恨，數(shù)篇風(fēng)調(diào)更應(yīng)無(wú)。

狂似纖腰軟勝綿，自多情態(tài)更誰(shuí)憐。

游人不折還堪恨，拋向橋邊與路邊。

朝陽(yáng)晴照綠楊煙，一別通波十七年。

應(yīng)有舊枝無(wú)處覓，萬(wàn)株風(fēng)里卓旌旃。

晴垂芳態(tài)吐牙新，雨擺輕條濕面春。

別有出墻高數(shù)尺，不知搖動(dòng)是何人。

暖梳簪朵事登樓，因掛垂楊立地愁。

牽斷綠絲攀不得，半空懸著玉搔頭。

西園高樹(shù)后庭根，處處尋芳有折痕。

終憶舊游桃葉舍，一株斜映竹籬門。

劉白蘇臺(tái)總近時(shí)，當(dāng)初章句是誰(shuí)推。

纖腰舞盡春楊柳，未有儂家一首詩(shī)。

20【雜曲歌辭·楊柳枝】牛嶠。

解凍風(fēng)來(lái)末上青，解垂羅袖拜卿卿。

無(wú)端裊娜臨官路，舞送行人過(guò)一生。

吳王宮里色偏深，一簇纖條萬(wàn)縷金。

不憤錢塘蘇小小，引郎枝下結(jié)同心。

橋北橋南千萬(wàn)條，恨伊張緒不相饒。

金羈白馬臨風(fēng)望，認(rèn)得羊家靜婉腰。

狂雪隨風(fēng)撲馬飛，惹煙無(wú)力被風(fēng)欹。

莫交移入靈和殿，宮女三千又妒伊。

裊翠籠煙拂暖波，舞裙新染曲塵羅。

章華臺(tái)畔隋堤上，倚得春風(fēng)爾許多。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇二

課型。

常規(guī)課。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)。

結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容。

感悟作品的思想內(nèi)涵。

過(guò)程與方法目標(biāo)。

把握作者的感情。

情感態(tài)度目標(biāo)。

領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。

重點(diǎn)。

作品的思想內(nèi)涵。

難點(diǎn)。

作品的思想內(nèi)涵。

教???學(xué)???過(guò)???程。

教?師?活?動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、導(dǎo)入。

清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。

聽(tīng)介紹。

激趣導(dǎo)入。

二、朗讀。

1.結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

2.教師范讀。3.學(xué)生齊讀。

反復(fù)誦讀。

整體感知。

三、《望江南》。

1.文學(xué)常識(shí)：2.理解大意。

四、《武陵春》。

1.文學(xué)常識(shí)：2.理解大意。

深入理解、討論。

感受詩(shī)歌的美。

五、總結(jié)：這兩首有什么相同之處？

風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教

后

反

思

課型。

常規(guī)課。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)。

結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容。

感悟作品的思想內(nèi)涵。

過(guò)程與方法目標(biāo)。

把握作者的感情。

情感態(tài)度目標(biāo)。

領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。

重點(diǎn)。

作品的思想內(nèi)涵。

難點(diǎn)。

作品的思想內(nèi)涵。

教???學(xué)???過(guò)???程。

教?師?活?動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、學(xué)生自學(xué)余下的三首。

1.交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。

二、通讀這三首詞，討論大意。

1.《漁家傲》。

理解、思考、討論。

理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.《江城子》。

3.《破陣子》。

三、把握三首詞的感情。

2.這三首詞下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？

合作、探究、交流。

感悟作品思想內(nèi)涵。

3.這三首詞總體上有什么異同？

四、作業(yè)。

背誦這五首詩(shī)，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

教

后

反

思

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

一、談話提示課題。

同學(xué)們還記得黃河嗎?它是我國(guó)第二大河。從青海省流出，經(jīng)過(guò)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過(guò)的山西永濟(jì)縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。(板書部分課題：鸛雀樓)一千多年前的一個(gè)傍晚，詩(shī)人王之渙登上這座樓，看到遠(yuǎn)處太陽(yáng)正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩(shī)(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。

齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“登”字。

這座樓后來(lái)被黃河水沖毀，但是這首詩(shī)，卻一直受到人們的喜愛(ài)。

二、范讀課文。

三、自學(xué)課文。教師巡視指導(dǎo)。

要求：

1.借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通順。

2.畫出本課要求掌握和要求認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

四、檢查自學(xué)情況。

1.認(rèn)讀生字。

樓入窮目更層。

2.朗讀課文。(指名朗讀，齊讀)。

五、了解課文大意，指導(dǎo)朗讀。

1.登上鸛雀樓，詩(shī)人看到了什么?(指導(dǎo)看圖：遠(yuǎn)處，太陽(yáng)靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

2.讀詩(shī)句：

白日/依山/盡，

黃河/入海/流。

教師示范讀出夕陽(yáng)夕下、河水滔滔的情境，再學(xué)生反復(fù)練讀。

3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩(shī)人，他想怎么樣?讀第三、四行。

教師講解：詩(shī)人想看到更遠(yuǎn)的景物，就對(duì)自己說(shuō)，我應(yīng)該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動(dòng)，明白站得高，才能看得遠(yuǎn)。)。

4指名讀：

欲窮/千/里目，

更上/一/層樓。

5.朗讀課文。以不同形式反復(fù)練讀。

六、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。

入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進(jìn)入。

窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

目：比“日”多一橫。

更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長(zhǎng)撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

層：外面是“尸字頭，里面是”云“字。

樓：左窄右寬。右邊”米、女“上下各半。”米“最后一筆是捺，”女“第一筆是撇點(diǎn)，最后一筆橫稍長(zhǎng)，托起上部，組詞訓(xùn)練。

七、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)。

八、復(fù)習(xí)生字，鞏固練習(xí)。

1.認(rèn)讀生字(包括要認(rèn)識(shí)的字)。

練習(xí)背誦。

以個(gè)人、小組、全班等形式練習(xí)背誦。

3.完成課后練習(xí)3。

這首詩(shī)寫詩(shī)人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來(lái)的不凡的胸襟抱負(fù)，反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神。

其中，前兩句寫所見(jiàn)。“白日依山盡”寫遠(yuǎn)景，寫山，寫的是登樓望見(jiàn)的景色，“黃河入海流”寫近景，寫水寫得景象壯觀，氣勢(shì)磅礴。這里，詩(shī)人運(yùn)用極其樸素、極其淺顯的語(yǔ)言，既高度形象又高度概括地把進(jìn)入廣大視野的萬(wàn)里河山，收入短短十個(gè)字中;而后人在千載之下讀到這十個(gè)字時(shí)，也如臨其地，如見(jiàn)其景，感到胸襟為之一開(kāi)。

首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無(wú)際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒(méi)。這是天空景、遠(yuǎn)方景、西望景。次句寫目送流經(jīng)樓前下方的'黃河奔騰咆哮、滾滾南來(lái)，又在遠(yuǎn)處折而東向，流歸大海。這是由地面望到天邊，由近望到遠(yuǎn)，由西望到東。這兩句詩(shī)合起來(lái)，就把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物，全都容納進(jìn)詩(shī)筆之下，使畫面顯得特別寬廣，特別遼遠(yuǎn)。就次句詩(shī)而言，詩(shī)人身在鸛雀樓上，不可能望見(jiàn)黃河入海，句中寫的是詩(shī)人目送黃河遠(yuǎn)去天邊而產(chǎn)生的意中景，是把當(dāng)前景與意中景溶合為一的寫法。這樣寫，更增加了畫面的廣度和深度。而稱太陽(yáng)為“白日”，這是寫實(shí)的筆調(diào)。落日銜山，云遮霧障，那本已減弱的太陽(yáng)的光輝，此時(shí)顯得更加暗淡，所以詩(shī)人直接觀察到“白日”的奇景。至于“黃河”。當(dāng)然也是寫實(shí)。它宛若一條金色的飄帶，飛舞于層巒疊嶂之間。詩(shī)人眼前所呈現(xiàn)的，是一幅溢光流彩、金碧交輝的壯麗圖畫。這幅圖畫還處于瞬息多變的動(dòng)態(tài)之中。白日依山而盡，這僅僅是一個(gè)極短暫的過(guò)程;黃河向海而流，卻是一種永恒的運(yùn)動(dòng)。如果說(shuō).這種景色很美，那么，它便是一種動(dòng)態(tài)的美，充滿了無(wú)限生機(jī)的活潑的美。這不是所謂“定格”，不是被珍藏的化石或標(biāo)本。讀者深深地為詩(shī)人的大手筆所折服。

后兩句寫所想。“欲窮千里目”，寫詩(shī)人一種無(wú)止境探求的愿望，還想看得更遠(yuǎn)，看到目力所能達(dá)到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”。“千里”“一層”，都是虛數(shù)，是詩(shī)人想象中縱橫兩方面的空間。“欲窮”“更上”詞語(yǔ)中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩(shī)，是千古傳誦的名句，既別翻新意，出人意表，又與前兩句詩(shī)承接得十分自然、十分緊密;同時(shí)，在收尾處用一“樓”字，也起了點(diǎn)題作用，說(shuō)明這是一首登樓詩(shī)。

從這后半首詩(shī)，可推知前半首寫的可能是在第二層樓所見(jiàn)，而詩(shī)人還想進(jìn)一步窮目力所及看盡遠(yuǎn)方景物，更登上了樓的頂層。詩(shī)句看來(lái)只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過(guò)程，而含意深遠(yuǎn)，耐人探索。這里有詩(shī)人的向上進(jìn)取的精神、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。

就全詩(shī)的寫作特點(diǎn)而言，這首詩(shī)是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說(shuō)的“景入理勢(shì)”。有人說(shuō)，詩(shī)忌說(shuō)理。這應(yīng)當(dāng)只是說(shuō)，詩(shī)歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說(shuō)理，而不是在詩(shī)歌中不能揭示和宣揚(yáng)哲理。象這首詩(shī)，把道理與景物、情事溶化得天衣無(wú)縫，使讀者并不覺(jué)得它在說(shuō)理，而理自在其中。這是根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)、運(yùn)用形象思維來(lái)顯示生活哲理的典范。

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇四

《望岳》是唐代詩(shī)人杜甫的作品。第一首通過(guò)描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，流露出了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。第二首詠華山之作，流露出官場(chǎng)失意之情。第三首詠衡山，流露作者愛(ài)國(guó)忠君之情。

望岳。

岱宗夫如何?齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

題解。

唐玄宗開(kāi)元二十四年(736)，二十五歲的杜甫赴長(zhǎng)安參加貢舉考試，結(jié)果落榜，于是就在齊趙一帶(今河南、河北、山東等地)四處漫游，《望岳》大約就寫于這一年。岳：山高謂之岳，這里特指東岳泰山，在今山東泰安市北。青年杜甫以這首詩(shī)熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時(shí)表現(xiàn)了自己的凌云壯志。

泰山名氣很大，文化內(nèi)涵很深，歷代文人墨客多慕名到此登臨游覽，留下了眾多賦詩(shī)題詞。但自從杜甫《望岳》詩(shī)面世后，一提起泰山，大家首先想到的，往往就是這篇名作。如今，泰山上的《望岳》詩(shī)石刻共有四處，摘其詩(shī)句者更有多處，此詩(shī)的知名度可見(jiàn)一斑。

杜甫一生寫過(guò)三首《望岳》。雖然題目一樣，但是描寫對(duì)象、背景、旨趣、體裁、風(fēng)格均各有不同。三首詩(shī)分別寫于杜甫二十五歲、四十七歲和五十八歲，把它們并讀比較，可從中略窺杜甫青年、中年、暮年不同的際遇和胸懷。詠泰山的《望岳》正代表杜甫青年時(shí)期光芒四射，積極進(jìn)取的人生;詠華山的《望岳》正代表杜甫中年時(shí)期失意彷徨，動(dòng)極思靜的人生;詠衡山的《望岳》可代表杜甫晚年時(shí)期內(nèi)斂安命，與人為善的人生。

句解。

岱宗夫如何?齊魯青未了。

泰山究竟如何?走遍齊魯大地，只見(jiàn)一片青綠蒼翠，一望無(wú)際。“岱”，泰山別名，舊謂泰山居五岳之首，為諸山所宗，故稱岱宗。“齊魯”，原是春秋時(shí)兩個(gè)國(guó)名，在今山東省境內(nèi);齊國(guó)在泰山之北，魯國(guó)在泰山之南，后以“齊魯”作為這一地區(qū)的代稱。因?yàn)槭沁h(yuǎn)望，詩(shī)人看不到太多的細(xì)節(jié)，只見(jiàn)到一片青綠蒼翠，望不到邊，故說(shuō)“未了”。它生動(dòng)地展現(xiàn)了泰山山脈連綿不斷的形象，同時(shí)也有看不盡、道不完的意思。

起始兩句以設(shè)問(wèn)提起，既包含著醞釀已久的神往之情，更寫出遠(yuǎn)泰山雄拔于齊魯大地的英姿，可謂意出高遠(yuǎn)。清代沈德潛《唐詩(shī)別裁集》評(píng)論這后五個(gè)字時(shí)說(shuō)“已盡泰山”，施補(bǔ)華《峴傭說(shuō)詩(shī)》說(shuō)，這五個(gè)字“囊括數(shù)千里，可謂雄闊”。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

大自然似乎對(duì)泰山情有獨(dú)鐘，把神奇和秀美集中在它身上。高高的山峰，把泰山南北分割成一邊亮，一邊暗，就好像一邊是黃昏，一邊是晨曉。“鐘”，聚集或集中之意。“陰陽(yáng)”，山北背日為陰，山南向日為陽(yáng)。“割”字用在這里，恰當(dāng)?shù)孛枥L了泰山的高峻奇險(xiǎn)。清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》說(shuō)：“岱宗如何，意中遙想之詞，自齊至魯，其青未了，言岳之高遠(yuǎn)，拔地而起，神秀之所特鐘，矗天而峙，昏曉于此判割，二語(yǔ)奇峭。”這兩句詩(shī)已經(jīng)體現(xiàn)出杜甫造語(yǔ)煉字精雕細(xì)刻、語(yǔ)不驚人誓不休的特點(diǎn)。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

細(xì)望泰山，山間云氣生發(fā)，層層疊疊，令人心胸激蕩起伏。詩(shī)人睜大了眼睛，極盡舒展目力，追羨那飛入山間的歸鳥。劉勰謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，詩(shī)人目睹泰山的壯美而情懷滿腔。前一句顯出詩(shī)人襟懷的.浩蕩，后一句顯出眼界的空闊。“決眥”，裂開(kāi)眼角，形容極目遠(yuǎn)望的樣子。詩(shī)人之所以如此，是山高鳥小，遠(yuǎn)望所致?還是詩(shī)人的神思隨那鳥兒一起飛翔?這兩句在寫景之中，有詩(shī)人的不盡之意及神往之情。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

由望山而聯(lián)想到登山。由久慕其名，到遠(yuǎn)望近觀，再到?jīng)Q意登山，全詩(shī)雖無(wú)一個(gè)“望”字，但詩(shī)人分明不僅是用眼在望，更是用心在“望”。他想象總有一天，一定會(huì)登上泰山絕頂，放眼四望，腳下群山是那樣的渺小!《孟子·盡心上》稱“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”，杜甫大概此時(shí)也是這樣的心境吧。結(jié)句不但令全詩(shī)有含蓄不盡之味，更可看成是杜甫的自我期許，展示了一個(gè)青年詩(shī)人的雄心和氣概。

評(píng)解。

這是一首酷似五律的五言古體詩(shī)，盡管全詩(shī)為五言八句四十字，且中間兩聯(lián)對(duì)仗，但句中平仄聲調(diào)未按規(guī)定順序演排，各句之間也不粘綴，所以歷代選本都?xì)w入“五言古詩(shī)”。這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)，清代仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》卷一分析得極好：“詩(shī)用四層寫意。首聯(lián)遠(yuǎn)望之色，次聯(lián)近望之勢(shì)，三聯(lián)細(xì)望之景，末聯(lián)極望之情。上六實(shí)敘，下二虛摹。”

本詩(shī)所寫的雖是泰山，卻也是作者借歌頌泰山之雄偉，兼寫自己的胸懷，表現(xiàn)了一種積極用世的思想，眼下雖然未得志，但作者自信終能有所成就，攀越頂峰，全詩(shī)風(fēng)格遒勁峻潔，氣魄雄放，不愧是懷有大志者的詩(shī)作，所以《唐宋詩(shī)醇》卷九評(píng)價(jià)說(shuō)：“四十字氣勢(shì)，欲與岱岳爭(zhēng)雄。”明代莫如忠《登東郡望岳樓》詩(shī)則感嘆：“齊魯?shù)浇袂辔戳耍}詩(shī)誰(shuí)繼杜陵人?”

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。

3、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。

重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)句的意境及蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音機(jī)、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

1、板書：鸛雀(齊讀)指名讀，用字理識(shí)字方法教學(xué)“雀”并擴(kuò)詞。出示圖并介紹：鸛雀是一種鳥，形狀像鶴。

2、古時(shí)候，有許多的鸛雀喜歡停歇在一座樓上。因此人們把這座樓叫鸛雀樓。(板書：“樓”)用字理識(shí)字方法教學(xué)“樓”字并描紅“樓”“雀”。

3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)(板書：登)齊讀課題。這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?你對(duì)王之渙有那些了解?(教師板書作者名)并補(bǔ)充：唐代詩(shī)人王之渙從青少年起就勤奮讀書，刻苦寫作。在當(dāng)時(shí)文壇上享有很高的聲譽(yù)。他寫的這首古詩(shī)深受人們的喜愛(ài)。(出示古詩(shī))。

過(guò)渡句：詩(shī)人登上鸛雀樓看到了什么?想到了什么?

二、自讀全詩(shī)，初步感知。

1、自讀古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)。

2、教師范讀，注意古詩(shī)的節(jié)奏。

3、指名讀詩(shī)句，正音。

三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)意。

1、哪些詩(shī)句是描寫詩(shī)人看到的?哪些是想到的?(板書：看、想)。

2、同桌討論：詩(shī)人看到了什么?想想自己能讀懂哪些詞或詩(shī)句的意思。遇到不懂的.詞打個(gè)標(biāo)記，還可以問(wèn)問(wèn)前后桌的同學(xué)。

3、匯報(bào)讀懂的詞，提出不理解的詞，師生共同解決。

白日：傍晚的太陽(yáng)依：依靠盡：完了，不見(jiàn)了。

(傍晚的太陽(yáng)慢慢落下山去，不見(jiàn)了)。

入海流：黃河水流呀流，流到哪里去呢(流進(jìn)大海里)這就是“入海。

流”。

比較“入”與“人”

4、指導(dǎo)朗讀，集體評(píng)議(太陽(yáng)是怎樣落山的?黃河水是怎樣流的?通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)。

5、多美的景色呀，我們一起把它畫下來(lái)。(師生共同合作畫簡(jiǎn)筆畫)。

6、理解“欲窮千里目，更上一層樓。”(齊讀)。

你讀懂了哪個(gè)詞句詩(shī)句中的哪個(gè)詞表示很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

欲：想要千里目：看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

為什么要看到更遠(yuǎn)的地方，要再上一層樓呢(學(xué)生自由發(fā)言)板書：(只有站得高，才能看得遠(yuǎn))。

7、簡(jiǎn)筆畫把詩(shī)人得位置畫下來(lái)。(師生共同完成)。

8、詩(shī)人站在樓上會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?(學(xué)生想象并發(fā)言：以后不管遇到什么困難，都要像黃河水一樣奮勇前進(jìn);要努力學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，才能做更多的事;要看到更遠(yuǎn)的地方，一定要爬上更高。)。

四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解。

1、同學(xué)們的想象力真豐富，連老師也被感染了，情不自禁想說(shuō)幾句。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一起去感受那壯美得景色。(配樂(lè)朗讀)。

師訴：一輪紅日正伴著火一般的晚霞，笑瞇瞇的回家了，滾滾的黃河水像千軍萬(wàn)馬一樣奔騰著涌向大海。讓人不禁想起“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?”時(shí)間像黃河水一樣，流逝了再也不能回頭。人生要有意義，就必須奮力進(jìn)取，才能獲得成就。要想看得更遠(yuǎn)，就必須再登上一層樓。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)吟誦這首詩(shī)。(齊讀“登鸛雀樓”)。

2、背古詩(shī)(邊想自己畫的畫，邊背誦)。

五、拓展延伸，積累古詩(shī)。

1、古詩(shī)擂臺(tái)賽：背一背關(guān)于王之渙的古詩(shī)。

2、小結(jié)：同學(xué)們真能干，能背那么多王之渙的古詩(shī)。當(dāng)然，除了王之渙之外，還有很多的詩(shī)人，他們也寫了很多經(jīng)典的古詩(shī)，希望同學(xué)們多讀書，多學(xué)知識(shí)，讓自己站得更高，看得更遠(yuǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇六

2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。

3、領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。

作品的思想內(nèi)涵。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入??。

二、檢查預(yù)習(xí)：

三、朗讀。

1、要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

2、教師范讀。

3、學(xué)生齊讀。

1、文學(xué)常識(shí)。

（1）作者簡(jiǎn)介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

2、理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。

3、體會(huì)文章寫作特色。

（1）教師提問(wèn)：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

（投影展示）“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)？

“過(guò)盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？

從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？

你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？

（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定會(huì)回來(lái)，心中充滿希望。

“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。

白頻洲又可能是她和愛(ài)人分手的地方。

1、朗讀這首詞。

2、文學(xué)常識(shí)：

本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山。

東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明。

誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤。

苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)。

中原的懷念。本詞是她后期的作品。

3、理解大意。學(xué)生概述，教師指正。

4、思考：

（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？

（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？

學(xué)生思考、討論，發(fā)表意見(jiàn)，教師指正。

5、總結(jié)：這兩首有什么相同之處？

學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。

六、質(zhì)疑問(wèn)難。

七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩(shī)句，請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。

八、布置作業(yè)?：背過(guò)這兩首詞，熟讀其他三首，爭(zhēng)取背過(guò)。

第二課時(shí)。

一、檢查導(dǎo)入??：

檢查學(xué)生背誦默寫。

二、學(xué)生自學(xué)其他三首。

1、交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。

2、通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問(wèn)。

3、把握三首詞的感情。

（2）下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？

（3）這三首詞總體上有什么異同？

學(xué)生討論，教師答疑。

答案提示：

（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。

《江城子》：打獵：雄壯、開(kāi)闊。

《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。

（2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛(ài)國(guó)，渴望建功立業(yè)。

《江城子》：渴望被重用，為國(guó)效力，愛(ài)國(guó)。

《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。

相同：愛(ài)國(guó)，渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。

不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

（4）總體分析：

相同：感情上來(lái)講，都與愛(ài)國(guó)緊密聯(lián)系。

風(fēng)格上豪放、開(kāi)闊、雄壯。

不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。

三、質(zhì)疑問(wèn)難。

五、布置作業(yè)?：背誦這五首詩(shī)，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇七

《登鸛雀樓》是選自蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一首古詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)字詞、理解詞句的基礎(chǔ)上感悟詩(shī)人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。本說(shuō)課是第一課時(shí)，主要從說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾大板塊完成。

首先說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三圍目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，

主要設(shè)定三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解字詞意思。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力，感悟詩(shī)人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

接著是教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)誦讀詩(shī)文，理解其意思，感受其意境。教學(xué)難點(diǎn)則是感悟只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

教具準(zhǔn)備：掛圖。

本次說(shuō)課的重點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程。

在講授新課時(shí)利用掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫，看看能看到什么。接著是精讀詩(shī)句，悟意明理。

學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句。

1、理解“日”“盡”“白日依山盡”的意思。

學(xué)習(xí)第二行詩(shī)句。

(借助兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)理解第二行，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)句意味。)。

1、除了夕陽(yáng)，那滾滾黃河水又將奔向哪里呢?

2、你能說(shuō)說(shuō)黃河的流水聲嗎?(生模仿)。

3、把這氣勢(shì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

4、師讀：慢慢閉上眼睛聽(tīng)，詩(shī)人在吟誦呢!(自讀、指讀、賽讀)。

學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句(像學(xué)習(xí)前兩句古詩(shī)一樣，理解字詞意思，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。)。

2、多少小朋友有這樣的經(jīng)歷?(板書：只有站得高，才能看得遠(yuǎn))知道什么意思嗎?

4、(齊讀)，“千里目”表示看得怎樣?

5、這兩句詩(shī)是詩(shī)人在鸛雀樓上所想到的，并告訴我們一個(gè)深刻的道理，什么道理呢?

詩(shī)句理解之后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，先聽(tīng)老師讀，接著根據(jù)孩子積極向上的心理進(jìn)行比賽朗讀，學(xué)生興趣很濃。

小結(jié)：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)這是詩(shī)人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學(xué)習(xí)一些知識(shí)、本領(lǐng)，眼界才能開(kāi)闊。

小結(jié)。

古詩(shī)是我們的國(guó)粹，把今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)，還可以通過(guò)上網(wǎng)或區(qū)圖書館再找一些王之渙的詩(shī)歌來(lái)讀一讀!

板書設(shè)計(jì)：(掌握停頓，指導(dǎo)朗讀。)。

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇八

學(xué)生交流識(shí)字方法。

6、很好，我們開(kāi)課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字，大家都在努力使自己進(jìn)步，為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來(lái)的嗎?課件出示鸛雀樓資料。

生(齊)：登到最頂層!

師：誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢?

生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

8、你說(shuō)得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》(板書課題)。

(利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。)。

三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

1、出示詩(shī)人，了解詩(shī)人。

2、課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。

(不少學(xué)生躍躍欲試，因?yàn)樗麄冊(cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)背過(guò)。)。

2、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。

3、哪位小老師能上來(lái)教一教大家?

4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來(lái)讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。

6、學(xué)生齊讀(背誦古詩(shī))。

過(guò)渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊想詩(shī)描繪的畫面。(學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行想象畫面。)。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面?(自主交流。)。

2、(出示古詩(shī)的前兩句)詩(shī)人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋一下。

3、讀一讀前兩句來(lái)。

5、你能用自己的話把詩(shī)的意境給描述一下呢?

6、從王之渙的詩(shī)中你明白了什么道理?學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動(dòng)作。

六、背誦古詩(shī)，拓展延伸。

師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》，詩(shī)的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠(yuǎn)的'道理，他意在告訴人們要不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。同學(xué)們，請(qǐng)大家把詩(shī)的后兩句寫在自己的積累本上。當(dāng)然，詩(shī)人王之渙他其實(shí)以邊塞最為出名，我們今天來(lái)了解一下他的邊塞詩(shī)《涼州詞》。(課件出示)。

1、教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的背景。

2、教給學(xué)生詩(shī)的節(jié)奏和停頓。

3、學(xué)生練讀。

4、自由背誦。

其實(shí)，王之渙有一首詩(shī)也很有名，這是一首送別詩(shī)，題為《送別》。出示古詩(shī)，教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀并背誦下來(lái)。

(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī)，而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。)。

出示：

涼州詞。

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

送別。

楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。

近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。

(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)。

七、同學(xué)們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩(shī)，將來(lái)一定也會(huì)寫出很多好詩(shī)，說(shuō)不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢!最后老師祝大家：學(xué)習(xí)更上一層樓!

八、學(xué)生在充滿期待中下課，并喊出班級(jí)口號(hào)：“我成長(zhǎng)我快樂(lè)!”

(好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。)。

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇九

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生盡可能讀懂這首詩(shī)，體會(huì)其中的美感。

教學(xué)難點(diǎn)感受“孩童之道”的含義。

教學(xué)過(guò)程個(gè)性設(shè)計(jì)。

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。

第一課時(shí)。

課前演講：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

公元19一個(gè)晴朗的日子，印度有位詩(shī)人領(lǐng)著一群孩子剛從森林里玩耍歸來(lái)，郵遞員送給他一份電報(bào)，這是瑞典文學(xué)院發(fā)來(lái)的一個(gè)通知，告訴這位詩(shī)人，他獲得了本年度，即1913年世界文學(xué)最高獎(jiǎng)--諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他是獲得此項(xiàng)殊榮的第一個(gè)東方人。這位詩(shī)人并沒(méi)有去瑞典參加盛大的授獎(jiǎng)慶典，并且把他獲得的諾貝爾獎(jiǎng)金全部捐給了一所學(xué)校。這位詩(shī)人就是印度最偉大的詩(shī)人、印度詩(shī)圣--羅賓得拉納特泰戈?duì)枴Ｗ鳛橐晃皇澜缂?jí)的大作家，泰戈?duì)柕淖髌肥强梢攒囕d斗量的。他一生為我們留下詩(shī)集53部，長(zhǎng)篇中篇小說(shuō)12部，短篇小說(shuō)一百多篇，戲劇38部。（列舉數(shù)字是為了給學(xué)生留下深刻印象）他還是一位著名的音樂(lè)家，創(chuàng)作了兩千多首歌曲，其中一首被定為印度的國(guó)歌。他還是一位造詣很高的畫家，七十高齡才開(kāi)始揮筆作畫，畫了兩千七百多幅作品，大都具有獨(dú)特的風(fēng)格。在泰戈?duì)柋姸嗟淖髌分校幸徊吭?shī)集被稱為“世界最優(yōu)秀的兒童詩(shī)集”，這就是《新月集》。（板書：《新月集》）。

今天我們就學(xué)習(xí)《新月集》中的一首詩(shī)--《孩童之道》。

二、教師范讀。

三、講讀。

1.讓學(xué)生放聲自由讀。

提一個(gè)要求：讀完之后，說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的第一感受--它可以是你對(duì)這首詩(shī)的感悟、理解，也可以是這首詩(shī)使你想到的什么。

2.讓學(xué)生談感受。

我作為教者，也談自己的感受。閱讀教學(xué)的過(guò)程就是師生交流對(duì)課文的理解和感受的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教者應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。比如用“你找到了藝術(shù)的感覺(jué)”“你的感受非常獨(dú)特”之類的話來(lái)肯定。因?yàn)檫@首詩(shī)不好懂，所以若有學(xué)生說(shuō)讀不懂，教者也要給以肯定：“你說(shuō)出了自己真實(shí)的感受。不懂不要緊，一會(huì)兒你就會(huì)懂。”

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思。

孩童之道。

泰戈?duì)枺河《仍?shī)人，《吉檀迦利》諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

惜緣。

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇十

登鸛雀樓這首詩(shī)寫詩(shī)人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來(lái)的不凡的胸襟抱負(fù)，反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩(shī)，并能背誦這兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。

教具準(zhǔn)備：ppt課件，古詩(shī)新唱視頻資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好，喊班級(jí)口號(hào)：“天天有進(jìn)步，人人在成長(zhǎng)!”教師對(duì)學(xué)生提出希望，相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。

二、圖畫導(dǎo)入，了解詩(shī)意。

1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。

(師出示登顴雀樓課文插圖)。

2、誰(shuí)能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或說(shuō)一段話?

生交流。

學(xué)生動(dòng)腦想辦法。

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇十一

黃河/入海/流。(景)。

欲窮/千里目，

更上/一層樓。(想)。

只有站得高，才能看得遠(yuǎn)!

附錄：《登鸛雀樓》賞析。

這首詩(shī)寫詩(shī)人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來(lái)的不凡的胸襟抱負(fù)，反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神。其中，前兩句寫所見(jiàn)。“白日依山盡”寫遠(yuǎn)景，寫山，寫的是登樓望見(jiàn)的景色，“黃河入海流”寫近景，寫水寫得景象壯觀，氣勢(shì)磅礴。這里，詩(shī)人運(yùn)用極其樸素、極其淺顯的語(yǔ)言，既高度形象又高度概括地把進(jìn)入廣大視野的萬(wàn)里河山，收入短短十個(gè)字中;而后人在千載之下讀到這十個(gè)字時(shí)，也如臨其地，如見(jiàn)其景，感到胸襟為之一開(kāi)。首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無(wú)際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒(méi)。這是天空景、遠(yuǎn)方景、西望景。

次句寫目送流經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來(lái)，又在遠(yuǎn)處折而東向，流歸大海。這是由地面望到天邊，由近望到遠(yuǎn)，由西望到東。這兩句詩(shī)合起來(lái)，就把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物，全都容納進(jìn)詩(shī)筆之下，使畫面顯得特別寬廣，特別遼遠(yuǎn)。就次句詩(shī)而言，詩(shī)人身在鸛雀樓上，不可能望見(jiàn)黃河入海，句中寫的是詩(shī)人目送黃河遠(yuǎn)去天邊而產(chǎn)生的意中景，是把當(dāng)前景與意中景溶合為一的寫法。這樣寫，更增加了畫面的廣度和深度。而稱太陽(yáng)為“白日”，這是寫實(shí)的筆調(diào)。落日銜山，云遮霧障，那本已減弱的太陽(yáng)的光輝，此時(shí)顯得更加暗淡，所以詩(shī)人直接觀察到“白日”的奇景。至于“黃河”。當(dāng)然也是寫實(shí)。它宛若一條金色的飄帶，飛舞于層巒疊嶂之間。

詩(shī)人眼前所呈現(xiàn)的，是一幅溢光流彩、金碧交輝的壯麗圖畫。這幅圖畫還處于瞬息多變的動(dòng)態(tài)之中。白日依山而盡，這僅僅是一個(gè)極短暫的過(guò)程;黃河向海而流，卻是一種永恒的運(yùn)動(dòng)。如果說(shuō).這種景色很美，那么，它便是一種動(dòng)態(tài)的美，充滿了無(wú)限生機(jī)的.活潑的美。這不是所謂“定格”，不是被珍藏的化石或標(biāo)本。讀者深深地為詩(shī)人的大手筆所折服。后兩句寫所想。“欲窮千里目”，寫詩(shī)人一種無(wú)止境探求的愿望，還想看得更遠(yuǎn)，看到目力所能達(dá)到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”。“千里”“一層”，都是虛數(shù)，是詩(shī)人想象中縱橫兩方面的空間。“欲窮”“更上”詞語(yǔ)中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩(shī)，是千古傳誦的名句，既別翻新意，出人意表，又與前兩句詩(shī)承接得十分自然、十分緊密;同時(shí)，在收尾處用一“樓”字，也起了點(diǎn)題作用，說(shuō)明這是一首登樓詩(shī)。從這后半首詩(shī)，可推知前半首寫的可能是在第二層樓所見(jiàn)，而詩(shī)人還想進(jìn)一步窮目力所及看盡遠(yuǎn)方景物，更登上了樓的頂層。詩(shī)句看來(lái)只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過(guò)程，而含意深遠(yuǎn)，耐人探索。這里有詩(shī)人的向上進(jìn)取的精神、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。就全詩(shī)的寫作特點(diǎn)而言，這首詩(shī)是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說(shuō)的“景入理勢(shì)”。有人說(shuō)，詩(shī)忌說(shuō)理。

這應(yīng)當(dāng)只是說(shuō)，詩(shī)歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說(shuō)理，而不是在詩(shī)歌中不能揭示和宣揚(yáng)哲理。象這首詩(shī)，把道理與景物、情事溶化得天衣無(wú)縫，使讀者并不覺(jué)得它在說(shuō)理，而理自在其中。這是根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)、運(yùn)用形象思維來(lái)顯示生活哲理的典范。這首詩(shī)在寫法上還有一個(gè)特點(diǎn)：它是一首全篇用對(duì)仗的絕句。前兩句“白日”和“黃河”兩個(gè)名詞相對(duì)，“白”與“黃”兩個(gè)色彩相對(duì)，“依”與“入”兩個(gè)動(dòng)詞相對(duì)。后兩句也如此，構(gòu)成了形式上的完美。

沈德在《唐詩(shī)別》中選錄這首詩(shī)時(shí)曾指出：“四語(yǔ)皆對(duì)，讀來(lái)不嫌其排，骨高故也。”絕句總共只有兩聯(lián)，而兩聯(lián)都用對(duì)仗，如果不是氣勢(shì)充沛，一意貫連，很容易雕琢呆板或支離破碎。這首詩(shī)，前一聯(lián)用的是正名對(duì)，所謂“正正相對(duì)”，語(yǔ)句極為工整，又厚重有力，就更顯示出所寫景象的雄大;后一聯(lián)用的是，雖然兩句相對(duì)，但是沒(méi)有對(duì)仗的痕跡。所以說(shuō)詩(shī)人運(yùn)用對(duì)仗的技巧也是十分成熟的。

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇十二

3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

一、導(dǎo)入。

2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。（板書題目：鳥鳴澗）。

二、新授。

3、自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。

（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧?kù)o。（板書：夜靜）后來(lái)詩(shī)人聽(tīng)到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩(shī)人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來(lái)，照亮了大地）詩(shī)人沒(méi)有直接描寫月亮，但是卻說(shuō)月亮出來(lái)后使鳥兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧?kù)o安逸的意境了嗎？（沒(méi)有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中）你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì)如何呢？（板書：境美）。

（2）展開(kāi)想象，再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。

（3）在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來(lái)讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)）。

（4）請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師吟誦這首詩(shī)，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中描寫的情景。

三、拓展。

現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。

三星題——背誦古詩(shī)《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；

（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）。

五星題——讀古詩(shī)，想象畫面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）。

（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。

在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

四、小結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)：

唐王維。

美靜。

六、反思：

教學(xué)中，曾有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫的是哪個(gè)季節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫的是春天這個(gè)季節(jié)的景色，其實(shí)我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽(tīng)到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩(shī)中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲，課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇十三

1.反復(fù)朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。

2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都讀過(guò)哪些詩(shī)歌呢？你認(rèn)為讀詩(shī)歌有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）。

教師小結(jié)：

（詩(shī)歌能凈化人的心靈，升華人的情感。）。

著名作家冰心的一句話“讀書好，多讀書，讀好書。”就是對(duì)名著閱讀最好的詮釋。

二、讀小詩(shī)，知作者。

師朗誦：這些事——是永不漫滅的回憶：

生齊接下句：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。

師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了。

生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

師述：在《繁星》中，冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西，反復(fù)地加以歌頌，詩(shī)人以生動(dòng)形象的.比喻，把母愛(ài)之情傳達(dá)出來(lái)，寫得情真意切，感人肺腑。對(duì)母愛(ài)的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào)，與母愛(ài)緊密相連的，便是對(duì)童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。

師述：在冰心看來(lái)，人類來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的。

師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。

生背誦，自由展示。

在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機(jī)敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？

生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。

三、選小詩(shī)，贈(zèng)親友。

古人以畫贈(zèng)友，以歌贈(zèng)友，以文贈(zèng)友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng)，今天我們也來(lái)一次贈(zèng)詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流。

老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或贊同或補(bǔ)充，或質(zhì)疑或深化。

學(xué)生自由發(fā)言，老師給予點(diǎn)評(píng)。

四、寫小詩(shī)，訴真情。

看到這種小詩(shī)，同學(xué)們也會(huì)想一試身手吧些，請(qǐng)有模仿寫作并大聲朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評(píng)，可以提問(wèn)，可以質(zhì)疑。

老師點(diǎn)評(píng)詩(shī)作，或鼓勵(lì)寫作，或幫助修改，或談自己感受。

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇十四

1．背誦學(xué)過(guò)的三首唐詩(shī)。

2．說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)表達(dá)的詩(shī)人的情感。

李白《渡荊門送別》。

李白(7—762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩(shī)豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。

學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知。

(1)這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？

寫作者李白出四川至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到的景色及感受。

(2)這是一首送別詩(shī)，詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。

品讀詩(shī)句，體味內(nèi)涵。

(1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？

首聯(lián)敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來(lái)，經(jīng)過(guò)荊門來(lái)到楚地。

(2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？

“山隨平野盡，江入大荒流。”描繪了船過(guò)荊門后長(zhǎng)江兩岸特有的景色：山逐漸消失，眼前是一片低平的原野；長(zhǎng)江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個(gè)“隨”字生動(dòng)的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來(lái)，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字，表現(xiàn)出長(zhǎng)江奔騰洶涌的氣勢(shì)。這聯(lián)詩(shī)，景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人初出四川時(shí)的喜悅開(kāi)朗的心情和青春蓬勃的朝氣。

(3)詩(shī)的頸聯(lián)描繪了怎樣的景？蘊(yùn)含詩(shī)人怎樣的心情？

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。詩(shī)句借助瑰麗的想象，生動(dòng)的比喻，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無(wú)邊的綺麗景象。詩(shī)人借天鏡“飛”、海樓“結(jié)”，表達(dá)了對(duì)未來(lái)生活的無(wú)限憧憬和向往。

(1)全詩(shī)意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍悺Ｔ?shī)的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結(jié)海樓”，借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無(wú)波，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩。

(2)用詞精煉傳神。“隨”“入”等動(dòng)詞的運(yùn)用，都很凝練傳神，富有表現(xiàn)力。

(3)襯托手法。頸聯(lián)中，水中明月如鏡反襯江水之平靜無(wú)波；云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。

這首詩(shī)描繪了出蜀經(jīng)荊門至楚地過(guò)程中的景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時(shí)的喜悅之情。

渡荊門送別。

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇十五

王維(7—761年，一說(shuō)6—761年)，字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)佛”之稱。王維詩(shī)書畫都很有名，多才多藝，音樂(lè)也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。

開(kāi)元二十四年，吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國(guó)小勃律。737年，節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍，這實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

初讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，感知詩(shī)的內(nèi)容。

(1)理解詩(shī)句的內(nèi)容。

首聯(lián)：以簡(jiǎn)練的筆墨敘寫此次出使的經(jīng)歷。

頷聯(lián)：既言事，又寫景，更傳達(dá)出作者幽微難言的內(nèi)心情感。

頸聯(lián)：千古名句，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。

尾聯(lián)：借用“燕然勒石”的典故，寫出了將士們保衛(wèi)家國(guó)的決心，表達(dá)詩(shī)人對(duì)他們的贊美之情。

(2)整首詩(shī)中，詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化？

從首聯(lián)的“單”字可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞，頷聯(lián)兩個(gè)比喻，表達(dá)詩(shī)人的激憤和抑郁，頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景，贊嘆之情溢于言表，尾聯(lián)借典故表達(dá)對(duì)戍邊將士的贊美之情。

(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露了詩(shī)人怎樣的情感？

詩(shī)人以“征蓬”“歸雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草，像振翅北飛的大雁。詩(shī)人雖然是奉使出塞，卻有漂泊無(wú)依之感，暗寫詩(shī)人被排擠出京的激憤和抑郁之情。

(2)品讀詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

這兩句詩(shī)是千古傳誦的名句，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩(shī)人選取“大漠”“烽煙”“長(zhǎng)河”“夕陽(yáng)”這些意象，畫面開(kāi)闊，意境雄渾，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神，線條簡(jiǎn)約，雖景物不多，但層次豐富。這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了王維“詩(shī)中有畫”的特色。

這首詩(shī)描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了詩(shī)人因個(gè)人際遇而產(chǎn)生的孤寂和抑郁之情。

唐詩(shī)五首教案（精選16篇）篇十六

1．聽(tīng)讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。

2．再讀，理解詩(shī)句的意思。

(1)學(xué)生邊讀邊對(duì)照注釋，理解詩(shī)句的含義。

(2)學(xué)生討論發(fā)言，老師引導(dǎo)，理解詩(shī)句含義。

品讀，體味詩(shī)中的情感。

(1)前兩聯(lián)由傳說(shuō)寫起，有什么作用？

從傳說(shuō)寫到現(xiàn)實(shí)，由傳說(shuō)的美好與現(xiàn)實(shí)的“空余”尋常江樓構(gòu)成強(qiáng)烈的反差，詩(shī)人的悵然若失的情緒表露出來(lái)。

(2)詩(shī)的頷聯(lián)寫到了什么？有什么作用？

“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠(yuǎn)方；“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風(fēng)云變幻。只兩句詩(shī)，視通萬(wàn)里，思接千載，創(chuàng)設(shè)出一種蒼茫開(kāi)闊的意境，抒發(fā)了詩(shī)人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉(xiāng)關(guān)難歸的無(wú)限愁思鋪墊。

(3)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象？

詩(shī)句描繪出站在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見(jiàn)的景象，蔥蘢茂盛而富有生機(jī)：晴空萬(wàn)里，遠(yuǎn)望漢陽(yáng)，一棵棵樹(shù)木清晰可數(shù)；鸚鵡洲上，芳草茂盛，一片蔥綠。這段寫景，描繪了一個(gè)空明、悠遠(yuǎn)的畫面，為引發(fā)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。

(4)尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”中詩(shī)人“愁”該如何理解？

太陽(yáng)落山，黑夜來(lái)臨，鳥要?dú)w巢，船要?dú)w航，游子要?dú)w鄉(xiāng)，然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢？江上的霧靄一片迷蒙，眼底也生出濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問(wèn)鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語(yǔ)，思鄉(xiāng)不見(jiàn)鄉(xiāng)。面對(duì)此情此景，誰(shuí)人不生鄉(xiāng)愁呢？詩(shī)作以一“愁”收篇，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩(shī)人登臨黃鶴樓的心情，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫，畫外余音。

1．意境開(kāi)闊、氣魄宏大。詩(shī)的開(kāi)頭從黃鶴樓美麗的傳說(shuō)寫起，仙人、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫到“黃鶴一去”，寫到“白云千載”，意境開(kāi)闊，引人遐思。

2．風(fēng)景如畫，情真意切。詩(shī)的頸聯(lián)描繪了詩(shī)人站在黃鶴樓上眺望遠(yuǎn)處所見(jiàn)到的空明悠遠(yuǎn)的畫面，融情于景，眼前景雖美，何處是鄉(xiāng)關(guān)？景中蘊(yùn)含詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁。