教學計劃是教學工作的組織者，它可以統籌安排教學資源，提高教學效率。以下是一些成功的教學計劃，分享給大家，希望能對大家有所啟發。

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇一

1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關知識。

2．學會用間接的方法來觀察太陽。

情感、態度與價值觀。

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。

科學知識。

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。

2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。

3.了解金星的基本情況。

教學準備。

有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。

課時安排：2課時。

第1課時。

一．教學導入。

本課的'教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。

二．理解：萬物生長靠太陽。

1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關系。

2．展示與交流：太陽對地球的影響，進而到對人的影響。教學可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時，教師可啟發學生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的？當學生認識到如果沒有太陽，就沒有地球上風云雨雪等自然現象；沒有植物，沒有動物……地球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。

三．了解太陽。

1．組織學生觀看課件。

2．強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發光發熱的星球叫恒星。

四．觀察太陽。

1．介紹器材和觀察方法。

2．安全教育：

（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。

（2）不能用望遠鏡去直接觀察太陽，以免出現意外事故。

3．組織學生室外觀察。

4．交流發現。

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇二

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

過程與方法。

收集資料認識和了解太陽系。

按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。

情感態度價值觀。

認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。

一、導入新課。

1、出示地球與土星的照片，搶答，知道它是誰嗎？

2、他們處在什么星系中呢？

3、今天，我們來認識一下太陽系。

二、認識太陽系。

1、提出問題，同學們，你們了解太陽系嗎？（學生自由介紹）。

2、同學們介紹了你們所知道的太陽系，老師這兒也有一段有關太陽系的資料，想請你們看看，看的時候請注意，影片中的太陽系是由那幾個部分組成的？（放映短片）。

3、請同學說明太陽系的組成部分。

（恒星、行星、衛星、矮行星、小天體）。

三、了解八大行星與太陽的關系。

1、學生看數據表格。

2、逐步分析表格中各項數據所反映出的各項關系。

（1）遠近：近距離四顆星球均為巖石表面，遠距離四顆星球均為氣體表面。

（2）大小：靠近太陽的星球大小，遠離太陽的星球大。

（3）自轉：靠近太陽的星球自轉較快，遠離太陽的星球自轉較慢。

（4）公轉：離太陽越遠，公轉速度越慢。

四、建一個太陽系模型。

3、各小組商討制作比例，并計算。

4、公開展示各小組的比列尺及計算所得數據，選擇其中較好制作的一組或幾組進行制作。

5、各小組展示模型，并講解制作思路。

6、提問，在制作過程中有什么體會和發現。

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇三

2、知道不能多吃冷飲。

1、背景圖一幅、太陽、東東、冰激凌活動圖片各一。

2、水粉顏料、水粉筆、抹布等。

一、談話引題（陰天）。

1、這兩天太陽公公都沒有出來，它怎么了？

2、太陽公公怎么會生病的？

二、講述故事。

1、教師邊演示教具邊講述故事。

2、提問。

1）太陽公公究竟是怎么生病的啊？

2）太陽公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎？吃的時候應該注意什么？

3）你喜歡吃冰激凌嗎？你吃的時候應該注意什么？

三、給太陽公公打電話。

1、太陽公公生病了，你想說句什么話問候他？

2、給太陽公公打電話。

《太陽感冒了》這個故事切合幼兒的生活經驗，又符合近段時間的天氣（上周天氣很熱，本周一直是陰雨）。選材貼近幼兒的生活，容易調動幼兒的生活經驗，讓幼兒有話可講。運用談天似的口吻引題，讓幼兒猜猜太陽哪去了？怎么會生病的？自然地過度到故事內容。用夸張的語言講述故事，抓住了孩子的聽覺，結合孩子的特點，設計了能活動的教具（太陽吃冰激凌），深深的吸引了孩子的視線，整個活動孩子都處于輕松、愉快又饒有興趣的學習氛圍中。讓他們有話說，想說，敢說，有機會說，充分調動他們的說話欲望和積極性，大膽的發表自己的意見和想法。通過故事內容的學習討論，知道不能多吃冷飲。最后讓幼兒打電話問候太陽公公，進行關心他人的情感教育。整個活動效果教好，但是在個別地方還可以組織的更好一些。首先在引題環節中，可以更緊湊一些，教師的語調平緩，狀態可以更好一點；其次在最后一個環節中，可以借助電話機，讓幼兒給太陽公公打電話。借助教具，幼兒的興趣能普遍提高。

今天的天氣可真熱啊，太陽公公熱的的臉通紅通紅的。它想要是能喝低那冰水該多好啊，或者吃個冰激凌也好啊。小朋友們有都熱壞了，東東正和小朋友一起吃冰激凌，太陽公公看見了，好讒啊，口水都快掉下來了，東東看見太陽公公熱成這樣，就大聲的問太陽“太陽公公，你要吃冰激凌嗎？”太陽公公點點頭，東東大聲的對小朋友說“太陽公公要吃冰激凌！”“我家有冰棍！”“我家有冰汽水！”“我去拿棒冰！”小朋友一下子拿來了很多的好東西。太陽公公把嘴巴張大，舌頭一卷，冰激凌、冰汽水都跑到了太陽公公的嘴巴里。突然，小朋友聽見轟隆隆的聲音，“呀，打雷了！”東東抬頭一看，原來是太陽公公打了一個噴嚏，“啊嚏”。“哈哈太陽公公感冒了！”“太陽公公吃冰激凌感冒了！”太陽公公難為情的低下了頭。

太陽公公只好回家休息去了。它說以后再也不能一下子吃那么多的冷飲了。

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇四

1.會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：制作《太陽是大家的》課件。

師：老師想請大家來欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎?會唱的同學可以跟著唱。(播放歌曲)。

(生聽歌曲，跟唱)。

師：聽出這首歌里唱的是誰了嗎?(太陽)咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧!

師：說到太陽大家應該不陌生了,那你們對太陽了解多少?誰愿意說一說?

師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的.每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。

今天，我們就一起來學習詩人薛衛民寫的一首詩歌----《太陽是大家的》。

齊讀課題(把重音落在“太陽”上讀，把重音落在“大家”上)。

1、詩歌里寫了些什么呢?讓我們趕快打開書，去讀讀吧!

2、出示“溫馨提示”

3、誰來讀一讀你喜歡的段落?(正音)。

師生糾正字音，重點教學“紅彤彤”

1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事?請同學們自由讀第二小節，用筆畫一畫。

2、生自由讀文。

3、交流體會跳圈法：

師：太陽都為我們做了哪些好事?聰明的孩子誰來說說?

那你是怎樣畫的呢?看看跟老師的一樣嗎?像這種圈法，我們稱它為“跳圈”(結合學生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友)。

4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好?

5、預設：

“灑”

師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思?在這里可以用哪個詞代替?(照、射……)為什么用灑?(均勻，輕)是啊，多么溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。

“拔”

她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的?是不是太陽拉著小樹讓它長高。

(是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大)。

“陪”

最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊?你去海邊都干什么?(準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么?”)。

那你(他們)當時的心情一定很高興、快樂吧?那你就把這種快樂的心情讀出來吧?

指名讀。

6、指導朗讀：你高興時有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)。

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇五

《太陽系》是教科版小學《科學》六下《宇宙》單元的第五課。教材安排了兩大活動：

活動二：建一個太陽系模型，教材提供了太陽系八大行星與太陽的平均距離、赤道直徑、自轉周期和公轉周期等的相關數據，提示學生將太陽的直徑縮小到14厘米（即縮小100億倍），讓學生嘗試在教室里、操場上建構太陽系模型，體驗太陽系的.浩渺及行星的渺小和行星間距離的遙遠，不僅加深學生對太陽和太陽系中的組成天體在學生頭腦中的印象，更重要的是培養學生的空間想象力和理解力，建立有關宇宙空間的概念。

二、學情分析。

科學的學習必須建立在學生已有的認識基礎之上，以學生已有的知識經驗基礎為生長點，促進學生的科學思維和探究能力不斷地向前發展。

1.學生對太陽系的認識是膚淺的。學生對太陽系的了解基本源于書籍、網絡和有關視頻，個別天文愛好者了解的甚至比教材中呈現的要多得多，但多是一些基本的現象和認識，甚至是錯誤的，如學生往往把教材中太陽系示意圖的插圖，當成是真實的太陽系照片。

2.學生缺乏對數據的敏感性和處理能力。教材中雖然提供了太陽系八大行星的有關數據，但學生對數據的敏感性和處理能力顯然不夠，不能從數據的背后去發現蘊含在數據中的有關太陽系的真實情況。

3.學生的空間想象力和理解力偏弱。學生往往專注于現實情境的觀察，對宇宙空間及天體的運行缺乏在頭腦中建立立體的形象，這也是學生的年齡身心特點和認知水平所決定的。

三、教材處理。

基于學生的前概念及教材對學生探究活動的要求，本課的教學擬在以下兩方面有所突破：

1.簡化數據的處理。建模所涉及的數據處理比較麻煩，而計算又要耗費學生大量的時間，因此在本課的建模過程中，教師依據學生對數據處理的方向和要求，事先處理好數據供學生建模。

2.三次建模，逐步修正。三次建模的過程，是基于學生三個逐級提升的認識層次展開的。學生在一次次模擬建構的過程中，對太陽系的真實情景認識越來越深刻，這個認識是學生在不斷地交流、探討、模擬中發現和獲得的。科學的教學，目的是促進學生的科學探究能力和科學思維的發展，這也正是本課教學設計的宗旨。

1.科學概念:太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

2.過程與方法：

（1）收集資料認識和了解太陽系。

（2）按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。

3.情感,態度,價值觀:。

（1）認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

（2）學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

五、教學具準備。

1.學具：每組學生一大盒橡皮泥、太陽及八大行星塑料球比例模型。

2.教具：教學ppt（包括八大行星及其他天體視頻）、50米皮尺、課前在操場上劃好0～100米建模跑道（間隔1米標明數字）。

六、教學過程：

（一）導入：

1.看太陽系示意圖，認識太陽系，揭題。

（二）初步了解八大行星：

1.看圖了解太陽系的八大行星。

2.視頻了解八大行星。

（三）初步建構太陽系：

1.思考：用橡皮泥做出這八個行星的模型，需要什么數據？（教師依學生要求出示相關數據）。

2.學生利用橡皮泥做八大行星模型，并在桌面上按離太陽從近到遠的順序排列好。

3.小組交流觀察：看看建造的模型有什么問題？

4.怎樣使每組做出來的八大行星模型跟實際的大小比差不多？

1.出示太陽系八大行星的模型，簡介模型的用法。要求：在桌面上擺出太陽系的八大行星位置。

2.小組觀察交流，看看建造的模型有什么問題？建一個標準的太陽系模型，還需要什么數據？（教師依學生要求出示相關數據）。

3.八大行星的赤道直徑縮小了20億倍，那么它們與太陽的平均距離也應縮小多少倍？（出示水星距離太陽縮小20億倍的數據）。

（1）把黑板當成太陽，請一學生用皮尺拉一拉水星距離太陽的距離，體會到按這個比例縮小數據是無法在教室內建構太陽系模型的。

（2）出示其他行星距離太陽系的數據，進一步體會到就是在操場上也無法完成太陽系模型的建構。

4.已經把八大行星按比例縮成這么小了，你有什么要說的？

5.有辦法在操場上建造出太陽系的模型嗎？

6.出示縮小500億倍的數據。看距離，有問題嗎？大小呢？

7.今天我們有辦法按比例模擬建一個太陽系嗎？

（五）操場構建太陽系：

1.出示操場模擬建造太陽系的要求。

2.分組。排隊，操場模擬建造太陽系。

（六）匯報交流、結課：

1.交流模擬建造太陽系的感受。

2.介紹太陽系的其他天體。

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇六

我們在語言教學活動中，時常會注意培養幼兒的語言想像力和創造力。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，這首詩歌主題單純，內容淺顯；語言精練，節奏明快，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學形式易被小班幼兒所接受。鼓勵孩子進行一定程度的加工，力求詩歌生動，有趣味性。以培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想像力和創造思維能力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

1、引導幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的內容，激發幼兒對學習詩歌的興趣。

2、啟發幼兒根據已有的經驗創編詩歌。

3、萌發幼兒熱愛大自然的情感。

理解詩歌內容，培養幼兒欣賞詩歌的興趣。

據已有的經驗創編詩歌，發展幼兒的想像力和語言表達能力。

1、出示太陽和月亮圖片。

師：太陽什么時候出來？幼：白天。

師：月亮什么時候出來？幼：晚上。

師：對，太陽是白天出來的，太陽是晚上（夜晚）出來的。老師這里有一首兒歌，題目叫《太陽和月亮》。（放音樂）（邊念兒歌邊出示圖片）“太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧！月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。。。

2、詩歌問答。

師：詩歌題目是什么？分別叫孩子回答，再一起回答。

太陽出來了，誰醒來了？花、鳥、兔。白天真熱鬧。白天可以干什么？

什么時候靜悄悄？大家都在干什么？你是怎樣睡覺的？（做動作）。

下面輕輕的跟著老師念兒歌。

3、怎樣念兒歌。

師：白天真熱鬧，念兒歌應該怎么樣？臉上呢？(大聲、笑瞇瞇)。

晚上大家睡著了應該怎么樣？(輕輕的)。

下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌，輕輕的念晚上的兒歌。

4、動作展示。

師：白天小花醒來了，誰給老師做一個小花睡醒的動作？小鳥、小兔呢？（叫孩子上臺做）。

下面大家起立邊做動作邊念兒歌。

有的小朋友光做動作，沒有念兒歌，我們再來一遍，邊做動作邊念兒歌哦。

1、師：白天除了小花、小兔、小鳥，還有誰醒來？

2、師：嘰嘰嘰，咦？是誰在叫呢？出示睜眼小雞圖片，這只小雞和誰在一起？太陽還是月亮？這里還有一只睡著的小雞，他喜歡和誰在一起？分別放在太陽月亮旁。太陽出來了，小雞醒了，白天真熱鬧，月亮出來了，小雞睡著了，夜晚靜悄悄。

3、老師把小雞編到兒歌里面了，好不好聽呀？

念小蜜蜂兒歌。

2、呱呱呱，(同上)。

念小青蛙兒歌。

3、小朋友們把你手中的圖片放上，想想他們喜歡和誰在一起。

4、這么多的好朋友太陽月亮好搞笑呀，我們一起帶著動作把好朋友念出來吧？

活動形式凸顯游戲性。在本次活動中，各個環節采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學。從孩子的角度出發，用鮮艷的畫面色彩，生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。激發了幼兒的學習興趣，體現了活動形式的豐富性。同時，也將為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎。環節層層深入，課上用時超出孩子規定范圍。

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇七

1、指導學生有感情地朗讀課文，了解天安門廣場升旗儀式的過程，教育學生熱愛五星紅旗，培養熱愛祖國的感情。

2、引導學生細讀課文，畫出描寫升旗儀式莊嚴隆重的句子，懂得天安門廣場的五星紅旗為什么總是和太陽同時升起。

升旗儀式的圖片，《義勇軍進行曲》音樂。

1課時。

一、出示圖片，播放音樂，感受升旗氛圍。

1、說說自己的感受。

2、你聯想到了什么？

二、初讀課文，整體感知。

先讓學生借助拼音，用自己喜歡的方式通讀課文，再按自然段抽查讀課文的情況。最后讓學生用自己的話說說課文主要寫什么。

三、合作學習，深入理解課文內容。

1、四人一組，逐段學習，互相交流讀懂的內容。至于不懂的問題可提出來討論解決，解決不了的問題待匯報交流時再提出來，由師生共同解疑。

2、抽查合作學習情況，了解學生討論學習的結果，重點幫助學生明白以下幾個問題：

（1）課文寫了哪兩方面內容？分別是通過哪幾個自然段來寫的？

（2）畫出描寫升旗儀式莊嚴隆重的句子。

（3）為了使國旗和太陽同時升起，國旗護衛隊的隊員做了哪些工作？

（4）天安門廣場的五星紅旗每天為什么總是和太陽同時高高升起？

介紹：天安門廣場國旗護衛隊的隊員，每日清晨都要護著五星紅旗從金水橋頭到國旗桿下，正步行進138步；護旗兵操槍時，必須是一個聲音；每天升旗降旗，必須同太陽升起與降落的時間一樣。守著國旗的哨兵，在哨位上如同雕塑。作為一名國旗班士兵，在身材、五官、步姿、體重方面都有嚴格要求，所以往往是千里挑一、萬里挑一。被挑中后，首先要接受嚴格的訓練。要成為一名合格的護旗兵，先要練站功，一站就是幾個小時。他們經常頂著大風練站穩，迎著太陽練不眨眼。為了練好走功，士兵們對鏡子練擺臂，用尺自量步幅，用秒表卡步速，一踢就是成百上千次，所以官兵們個個都有一身硬功夫。

（5）想想課文最后一個自然段“無論……還是……無論……還是……”這句話的意思和你的感受。

四、指導朗讀。

在幫助學生讀懂上述問題的同時，老師可相機指導學生朗讀有關課文。重點指導朗讀第二自然段和第五自然段，語調要激昂，讀出對五星紅旗、對祖國的熱愛之情。

五、擴展練習。讓學生談一談升國旗時，自己應該怎么做。

六、布置作業。

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

反饋：學生朗讀較好，能體會到國旗與太陽同時升起，戰士們付出了許多的辛苦。同時，明白了維護集體榮譽的重要性。

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇八

知道太陽是個大火球，能發出很強的光和大量的熱；初步懂得太陽與人、動物、植物的關系；激發幼兒的探索欲望，培養幼兒對自然的興趣。

墨鏡、涂上墨汁的膠片若干；放大鏡、火柴棒若干；

1、帶領幼兒到室外觀察太陽：太陽是怎樣的？為什么要用墨鏡看太陽？

2、分別讓幼兒站在陰暗處和陽光下感受太陽的溫暖。

1、請幼兒將自己實驗的發現介紹給大家。

2、討論太陽與人和動植物的關系。

3、小結：如果沒有陽光，植物便無法生長，動物便會缺少事食物，也就無法生存，所以動物也需要太陽，人和動物一樣也離不開太陽，人體曬了太陽才會更健康。

4、介紹太陽能用具，鼓勵幼兒思考，激發幼兒好好學習，開動腦筋，以后長大了讓太陽能的作用發揮得更大。

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇九

1、品讀課文重點語句，感悟明明笑中的堅強樂觀。

2、理解文中三個“番茄太陽”含義。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

一、導入：

1、復習詞語。

番茄盲童天使清脆。

蔬菜捐獻親戚忙碌。

2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，自主學習。

自主學習（一）。

1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？把它們圈出來，想想它們的含義。

2、交流：

（1）根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。

自主學習（二）。

1、讓我們先去了解一下明明吧！請同學們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。

2、學生自學，教師巡視。

3、交流，先讀句子，再談感受。

（1）雖然失明，卻是個美麗的女孩。

（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。

（3）機靈聰明的孩子，充滿好奇。

（4）善良，有愛心的孩子。

自主學習（三）。

1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

2、朗讀練習。

a、練習讀句，讀出感動。

b、“我為什么會這么感動，示句：我彎下腰，……好不好？”

明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的溫暖。

小結：學到這里，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？（是明明真誠的愛心——美好的心靈。）板書。

這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活，關愛他人）。

三、總結。

同學們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？（齊讀后三個自然段感悟）。

生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是啊！所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖。（播放《愛的奉獻》集體朗讀課文）。

四、有效訓練。

1、從文中找下列詞語的反義詞。

容易（？）永久（）明亮（）。

衰老（）空閑（）粗糙（）。

2、按課文內容填空。

1、文中的“我”因為（）、（），所以心情灰暗無比。

2、好心人為明明捐獻了（），明明打算為“我”捐獻（）。可見明明是個（善良、富有愛心的）孩子。

3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對困難的（勇氣）。

文中三次出現“番茄太陽”它的意思不同，分別是（）。

五、拓展——積累有關愛心的詞語或名言。

六、板書：

“番茄太陽”

真誠的愛心美好的心靈。

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇十

本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。

詩句語言優美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

1、學生搜集與太陽有關的資料。

2、教師制作多媒體課件。

3、每個小組自制一套字詞卡片。

2課時

第一課時

一、課前活動

邊聽邊唱《七色光之歌》

二、導入課題

板書課題：太陽是大家的

通過課題，你想知道些什么？

三、初讀課文

1、檢查預習，分小節讀詩。（四名學生）

2、出示生字，彤紅彤彤

四、學習第一小節

1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤

2、多美呀，詩歌哪一小節寫的是這美麗的畫面呢？

原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢？（慢），那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）

4、要是，我們能幫這優美的圖畫配上優美的詩句，多好呀！

師示范，配圖配樂朗誦。

5、同坐練讀。

6、配圖配樂指名讀。

7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）

五、學習第二小節

欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽都為大家做了哪些好事？

1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書（灑，拔，陪）

2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝愿啊！）

3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友

4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）

5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，（看學生夠不夠自豪）重點讀好（灑，拔，陪）

6、太陽她還會做哪些好事?

來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個可愛的太陽

7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)

8、學生匯報

六、學習第三、四小節

太陽做的好事數也數不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉嗎？

他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。

1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。）

2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節課文和自己寫的內容）

3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會有時差。

4、這兩小節應該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩讀得更好。自己練讀。

5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。

6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。

7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……

8、老師把三、四小節分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。

9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進行描述。

看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）

是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個國家的小朋友來了，他們在干什么？出示課文插圖。

太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤）

——只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）

七、激情朗誦，升華情感

陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地配樂朗誦全詩）

八，作業超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4.我也來當小詩人，寫一首小詩！

附板書：

鮮花 太陽圖 灑

小樹 拔

小朋友 陪，看

…… 灑

小樹 拔

小朋友 陪，看

……

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇十一

今天這節課，我們繼續來學習第12課——“番茄太陽”（齊讀）

（一） 精讀第一部分

1、通過上節課的學習，我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學們帶著這個問題讀一讀1-4小節。

3、請同學們自讀2-4小節，畫出你最喜歡的句子，反復地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）

4、（出示2-4小節）交流，朗讀。

5、小結：同學們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）

（二）精讀第二部分

1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節，聯系具體的內容說說。

2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應出示8-13小節。

我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節。

（1） 當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？

（2） 爸爸是怎樣解釋的？

（3） 這里的“番茄太陽”指的是什么？

（4） 當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？

分角色朗讀8-13小節

4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節。（出示14小節）（指名說，板書：快樂）

5、這一小節中又一次出現了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。

7、小結：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

（三）精讀第三部分

1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？

3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？

4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”

（1） 指名幾人讀

（2） 令你感動的是什么？

（3） 讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！

5、過渡：“她的小嘴……流了下來。”這是怎樣的淚水啊？

6、（出示17小節）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節。

7、這里第三次出現了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。

8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關愛他人的心。

1、其實，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？

2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽”？

3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇十二

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解詞義。

2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。

3、講讀課文（1—3）學習太陽的遠、大、熱三大特點。

教學重、難點：體會列數字、比較等寫作手法的好處。

課前準備：幻燈、字卡、有關文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。

教學過程：

1、字詞方面：

獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計（gu）殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）。

2、詞義：

傳說：人們口頭流傳的關于某個人或事的敘述。

估計：對事物所作的大概推斷。

繁殖：繁育，生殖后代。

寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒涼。

（一）。

4、太陽與我們的關系密切。

5、太陽與風雪的.關系。

（二）。

文章共分兩大部分：

第一段（1—3）：介紹太陽遠、大、熱的三大特點。

第二段（4—8）：介紹了太陽與人類、地球的密切關系。

a)出示幻燈；后羿射日。故事導入，這個故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。

b)生自由讀，找出答案匯報。

（1）傳說、其實（師出示相關段落，圈出字詞。）。

（2）太陽與地球相距：150000000公里。（板書）。

步行，日夜不停地走：3500年。

坐飛機：20幾年。

（3）“箭哪能射得到呢？”（反問句）。

箭根本射不到。

c)師結：為了說明太陽與我們遙遠，這一段利用許多數字來說明，讓我們清楚地認識到“后羿射日”只是個傳說，這種說明方法叫“列數字”。指導朗讀。出示一段沒有數字的文字作比較，體會列數字的好處。

師導：明方法除了列數字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時，是怎么寫的，分組討論學習后交流。

a)太陽的熱。用了列數字、舉例子、打比方的說明方法。（板書）。

（找出相應的句子，練習朗讀，讀中體會。）。

b)太陽的大。用了列數字、作比較、打比方的方法。

（找出句子，讀中體會。）。

分小組交流、練說，各組選代表交流。

課后運用本課學到的說明方法，介紹一樣事物。

板書：

說明方法：列數字。

打比方。

舉例子。

作比較。

遠：150000000公里。

大：1300000個地球。

地球。

表面：6000度。

鋼鐵。

熱：

中心：18000000度。

火球。

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇十三

認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。

流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系，體會作者說明事物的方法，是本課教學的重點。了解太陽的有關知識是教學的難點。

本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發。

考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。

播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像，創設語言表達的情境。

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

創設情境：

1，同學們，今天老師給大家帶來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）

教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。

2，這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。

"日"就是"太陽"，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。

3，齊讀課題。

4，"后羿射日"只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現實中想一想，后羿能不能射下太陽 （學生簡單回答"不能"）

5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。

初讀課文，自學字詞：

1，自己讀課文，注意讀準字音。

2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3，質疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。

（學生質疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。

紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒

齊讀詞語。

三，再讀課文，了解特點：

1，小結：生字學得不錯，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）

2，（幾分鐘之后）我發現這一會兒功夫，同學們的書上就出現了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的理由吧。

（此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點，如果學生一下子說出三個理由，可以直接板書"大，熱，遠"，再一個個原因結合課文說具體。）

學生交流：

"遠"——（如果學生只說太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚。）

（1）課件出示相關段落。

（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數字的詞語。）

（3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導學生體會用數字進行說明的好處。）

（4）小結：這位同學真會讀書，他抓住了"一億五千萬""兩千五百年"這些具體的數字，讀懂了太陽的"遠"，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。

（1）課件出示相關段落。

（2）書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯數字130 萬 （指名板書）

（3） 指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什么感受 （引導學生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）

（4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。

（5）指名回讀。

"熱"——讀一讀相關課文。

3，小結：（指板書）正因為太陽這么大，這么熱，離我們這么遠，所以后羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。現在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。

4，看了錄象，，你有什么話想說

5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。

學生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。

四，體會"關系密切"。

小結：同學們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀后面的課文，你會對太陽有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學生整體讀書情況。）

1，學生交流對太陽新的了解，可以讀讀相關段落，也可以用自己的話說一說，教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什么（學生說到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光為什么能殺菌么 引導學生在生活中學語文，將書中所學用到生活中。）

2，小結：同學們說了這么多，概括地講，就是說太陽和我們人類的關系——非常密切。（板書：關系密切）既然太陽為我們人類做了這么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請同學們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。

3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。

想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀。（4，5名學生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學生展開朗讀挑戰賽。）

4，還有這么多同學想讀，就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段，齊讀。

5，課件出示句式訓練："沒有太陽，就沒有 。"

結合讀書所得，展開想象，用這個句式說一句話。

給大家半分鐘時間準備，人人都要說，待會男女生比一比誰說得好，不準重復。

男女生競賽，鼓勵學生用上積累的好詞。

6，小結：大家說了這么多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學生齊讀最后一句。）

作業設計：

課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以搜集有關太陽的知識，進一步了解太陽；還可以寫一首贊美的小詩送給太陽。

板書設計：

29，太 陽

大 熱 遠 地球

關系密切

1 1300000

《太陽》是一篇常識性文章，語言樸實易懂，條理清晰，學生讀起來并無困難。但若讓學生對文本產生"趣"，對太陽產生"情"，進而領悟，遷移說明事物的方法則并非易事。因此，設計本教案時，我們打破了傳統的教學說明文的呆板的形式，開放了教學內容，融入了情趣因素，注重于潤物無聲之中培養學生的想象，語言表達等多種能力。如"扮演太陽做自我介紹"這一設計既立足于文本，又超越于文本，既是對當堂知識的檢測，又是語言表達的開放與創新。再如句式訓練："沒有太陽，就沒有 "，則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學注重了有效的課堂評價，每一次評價都著眼于學習方法與習慣。

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇十四

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。

2、培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法，感受說明方法的妙用。

1、了解太陽的特點。

2、了解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。

第一課時。

第一板塊：

目標：視頻導入，整體感知。

訓練點：歸納科普說明文每段內容，了解課文主要內容。

觀看《后羿射日》視頻，這個神話表現人類的征服自然的陽剛氣概和與天奮斗的民族精神。隨著科技的發展，人們對太陽了解越來深刻，后羿能否把太陽射下來呢，我們用科學來說明這個問題。

1.導言：今天我們一起來認識《太陽》，這是一篇科普說明文。

什么是說明文？先由學生說，老師再進行概括：以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文章體裁。

2.今天我們要學的這篇文章就是對“太陽”進行說明和介紹。

這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。自由朗讀，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。

講太陽離我們很遠。

講太陽很大。

講太陽會發光、發熱，溫度非常高。

講太陽與植物、動物和人的關系。

講太陽與雨雪的關系。

講太陽與風的關系。

講太陽有殺菌的作用。

講太陽和人類關系密切。

3、歸納：課文主要向我們介紹了什么內容？

歸納板書：

太陽。

特點：遠、大、熱。

和人類關系密切。

第二板塊：

目標：閱讀課文1——3自然段，了解太陽的特點。

訓練點：了解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。

一、了解太陽特點。

2、自讀課文，獨立思考后，與同學交流自己的看法，并在學習小組中共同完成以下表格。

（1）要求：學生先填特點，寫重點句。一組填寫一個特點。

太陽的特點表現特點的重點詞句說明的方法。

遠

大

熱

（2）說明文都會運用一些說明方法，把事物說得具體形象，我們就一起來了解一下說明方法吧。出示說明方法先由學生初步說說自己的理解，老師進行梳理提升，然后小組再進行交流，完成表格中的“說明方法”。

屏幕出示說明方法作用：

1.列數字從數量上說明事物特征的說明方法。

2.作比較兩種不同的事物進行比較，來突出事物特點。

3.打比方比喻修辭手法。

4.舉例子列舉事例來證明自己的觀點。

太陽的特點重點詞句說明的方法。

遠億公里。

走：差不多3500年飛機：二十幾年列數字、舉例子。

大一百三十萬個地球列數字、作比較。

熱太陽會發光，會發熱，是個大火球。

表面溫度：六千攝氏度。

中心溫度：是表面溫度的三千倍。

就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。打比方、列數字、舉例子。

3、了解說明方法的好處。

（如果不用數字，只說距離“很遠很遠”，只能給人一種很籠統模糊的印象。用數字說明兩者的距離，十分準確。）。

（億公里遠，從數字上我們能感覺到遙遠，那到底有多遙遠呢？我們光是從數字上是無從得知了。但課文有很巧妙的運用了一個方法介紹，讓我們了解得更具體。課文舉了一個兩個例子：步行到太陽；坐飛機到太陽。)。

2）這兩個例子讓你心中產生了什么想法或感嘆？讓我們一起來讀一讀吧！出示句子。

3）回到課前問題：后羿能把太陽射下來嗎？改句：這么遠，箭哪能射得到呢？

b1）課文介紹“大”這個特點，如果只說“很大很大”，好不好？

（這樣說，同樣也是給人們一個很模糊的印象。）那課文是怎么介紹的？拿太陽和地球做比較。有什么好處呢？我熟知我們賴以生存的地球，在我們印象中地球已經很大的了，經過課文這一說明，還真是把我們震住了，太陽原來比地球大130倍呢！這就是作比較的說明方法。拿我們熟悉事物做參照物，就很容易了解說明對象的特點。

2）太陽真大啊，誰想來讀讀，感受太陽的“大”，就站起來讀吧！

c課文又是怎樣介紹太陽的“熱”呢？請用這個句式來回答。

1）課文運用了說明方法，形象地說明了太陽的熱。無堅不摧的鋼鐵遇到太陽卻也是不堪一擊的。

2）師生合作朗讀，感受太陽“熱”這個特點。

d請根據老師剛剛講的，對照表格，看看你的表格都填對了嗎？

1）我們今天就是通過提煉重點詞語感受太陽的特點，學習課文的說明方法的運用，感受到了說明方法的好處。

2）我們來在詩歌中感受說明方法的妙用吧：

說明方法真是好！

它是說明文的好幫手。

舉例子，通俗易懂；

打比方，生動形象；

作比較，兩者競賽；

列數字，準確說明。

4.我們來進行知識檢測：

知識大闖關（見課件）。

第一關：請說出下列句子分別用了什么說明方法？（每題十分）。

第二關：幸運數字你來選。（每題/分）。

第三關：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。（每題二十分）。

（粗壯的大樹——說明它的粗：舉例子：兩人合抱才抱得過來。列數字——）。

（課桌——說明它的寬：列數字：長寬；舉例子）。

（筆盒——說明它的實用性)。

老師總結：同學們，課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今后肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務。

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇十五

科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據這個原理制成的計時器。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。

情感、態度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。

理解太陽鐘計時的原理。

制作使用太陽鐘計時。

關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現在幾點了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）。

2、揭題：太陽鐘。（板書課題）。

1、關于古人利用太陽計時的資料交流。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位――天。）。

如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本p52資料等等。

1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？

3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）。

4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。

5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。

7、師結合日晷面介紹“時辰”資料。

8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學生嘗試計時。

1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？

2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？

3.課件演示制作過程。

課件1：出示一塊圓圓的木板。

課件2：木板中心釘進一根大釘子。

課件3；圓形木板的邊緣刻上刻度。

師：誰知道一共有多少刻度？

剛才同學們提出一個問題：丁丁怎么看太陽鐘知道時間？有誰從課文中找到了答案？請你把它讀一讀。（指名讀第3自然段中丁丁的話。）咱們一塊來看看這個神奇的太陽鐘是怎么記錄時間的吧！

出示.課件4：隨著天空中太陽的移動，圓板上釘子的影子也跟著移動。

點評：通過.課件的演示，學生腦中的制作方法一下子就具體形象化了。這對于下面的制作起到了很好的作用。

（一）激發學生做太陽鐘的愿望。

師：你們覺得這個太陽鐘怎么樣？（太神奇了、太奇妙了、真有意思……）。

丁丁靠什么做成的太陽鐘？（丁丁愛動手愛動腦）。

這個單元咱們學習了幾篇動手動腦的文章，大家都特別喜歡，你們都非常聰明，你們愿不愿意向丁丁學習，也動手做個太陽鐘呢？孫老師相信你們一定能行！

（二）制作太陽鐘。

1．確定制作材料。

師：你們打算用什么材料做太陽鐘呢？（學生充分討論）。

鐘面：鐵片、硬紙板、硬塑料、泡沫塑料、鋁板……。

指針；釘子、牙簽、一頭帶尖的竹棍、一頭削尖的木棍……。

點評：通過充分討論，使學生思維不局限在丁丁的選料上，從而進行創新。

2．動手試一試。

（1）過渡：丁丁做的太陽鐘很好，我想你們一定做的比他還棒！看看哪位同學在制作過程中能大膽創新，做出的太陽鐘與眾不同。

（2）學生拿出準備好的材料,兩人一組開始制作，老師巡視，幫助解答問題。

同學們把做好的太陽鐘擺在講臺上，先分組介紹制作過程，再由大家評價。

例如a、b同學的作品：用硬紙板做鐘面，彩色電光紙剪成細長條做刻度，竹簽做指針，鐘面上還畫了一只可愛的小狗熊，又用硬紙板做了一個底座。）。

大家評價：態度認真，制作很精美，尤其是鐘面上既有好看的電光紙做刻度，又配有一只憨態可掬的小狗熊，想法獨特、巧妙。

組織全班同學拿著制作好的太陽鐘到操場進行實踐活動，把太陽鐘放在花壇邊，定點去觀察指針的移動，并且進行記錄，從而了解太陽鐘的功能。

點評：把學生帶到課堂之外，給他們很廣泛的空間去探索，充分地進行實踐。

（一）師：同學們，你們通過動手動腦，做出了一個個可愛的太陽鐘，你們真了不起。在以后的學習中，老師還希望你們也像今天一樣勤動手勤動腦，做一個會學習的人。

（二）師：你們知道嗎，我們的古人同樣也特別善于動手動腦，他們根據太陽在天空中的移動來判斷時間，一步步試驗、改進，最后做出鐘表，準確的把一天24小時報告給人們。

（老師介紹一些有關鐘表演變的歷史及日晷的知識。）。

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇十六

尊敬的各位老師，各位同學：大家好!我是20xx級地本班的xxx，今天我說課的內容是中圖版高中地理(必修1)第一章第二節——太陽對地球的影響。下面我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程、板書設計五個方面進行說課：

(一)教材的地位和作用

俗話說“萬物生長靠太陽”可見太陽對地球以及地球上的生命是何其重要。通過地球上的一些表象，分析太陽對地球的影響，是本節的基本教學思路。本節主要從宏觀上闡述了太陽對地球的影響。是第一節地球在宇宙中的具體表現，也為后面學習地球上的大氣和水奠定了夯實的基礎。

(二)教學目標

根據新課標的要求以及學生的認知水平，我將教學目標確定如下：知識與技能

1.闡述太陽對地球的影響。

2.能夠正確認識太陽的基本特征及其外部結構。

過程與方法

1.通過資料，歸納總結太陽輻射和太陽活動對地球的影響。

2.培養學生獲取地理信息并進行分析、判斷、推理的能力。

1.通過太陽對地球的影響的分析，引導學生感受事物之間的相關關系，并樹立求真求實的科學態度。

2.運用辯證的思想看待宇宙對地球的影響，從而形成科學的、辯證的宇宙觀和世界觀。

3.激發學生探究關于太陽輻射、太陽活動的興趣，培養分析地理問題的能力。

(三)重、難點分析

重點：

1.太陽輻射對地球的影響

2.太陽活動對地球的影響

教學重點確立的依據：本節內容主要闡述太陽輻射和太陽活動對地球的影響。太陽輻射對地球的影響主要是從太陽為地球提供能量這個方面來闡述;太陽活動對地球的影響則從地球氣候、地球電離層、地球磁場等方面來闡述，因此把太陽輻射和太陽活動對地球的影響確立為教學重點。

難點：太陽黑子和耀斑對地球的影響

教學難點確立的依據：太陽活動有多種類型，太陽黑子活動對地球氣候產生影響，學生很難理解黑子活動的高峰年為何出現反常氣候的幾率明顯增多，耀斑爆發為什么會對地球電離層產生影響，因此把太陽黑子和耀斑對地球的影響確立為教學難點。

根據本節內容的特點，我運用講授法、案例分析法與探究學習相結合的方法，這樣既能方便快捷地傳授地理知識，也能突出發展學生的個性化思維。

指導學生用自主協作交流的學習方法，使學生成為主動的學習者而不是知識的被動接受者，從而達到事半功倍的學習效果。

本節課程我將分為三個環節進行。時間分配如下：導入2分鐘，講授新課25分鐘，小結3分鐘，共30分鐘。

(一)導入新課

引導同學們做個實驗，讓同學們閉上眼，看看是否能看到東西讓同學們設想：睜開眼蒙上黑布，又能看到什么為什么光從何而來由此可見可見太陽的重要性，就進入了本節課的主題——太陽對地球的影響。

設計意圖：從學生的自身感受出發，能夠更好地激發學生的學習興趣，讓學生從總體上粗略地了解本節課的學習內容框架。

(二)新課教學

1.太陽輻射對地球的影響

1.1太陽概況(成分、溫度、能量來源)

師：通過上節課的學習，我們了解到太陽是銀河系中一顆普通的恒星。它是距離

地球最近的一個巨大熾熱的氣體球，主要成分是氫和氦。太陽核心的溫度可達1500萬k，表面溫度約為6000k，它能自己發光、發熱，把能量射向宇宙空間，也射向了我們生存的地球。

師：太陽能產生這么大的能量，那這些能量又是怎樣產生的呢

生：

師：太陽輻射能量來源于太陽內部的核聚變反應。太陽內部在高溫、高壓的環境下，4個氫原子經過一連串的聚變，變成1個氦原子。在核聚變過程中，原子核質量出現了虧損，其虧損的質量轉化成了能量。太陽每秒鐘由于核聚變而損耗的質量，大約為400萬噸。那么太陽產生的這些能量又是以怎樣的形式向四周放射和傳遞的請大家在課本中找出答案。

設計意圖：充分發揮學生的主體參與性，將學生的興趣與自主學習相結合，培養學生的思維能力。

1.2太陽輻射(概念、波長分布、對地球的影響、分布規律、影響因素)生：

師：回答的很好，太陽源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射能量這種方式稱為太陽輻射。

學生回答：

教師根據學生的回答做出總結

師：據計算，每分鐘太陽輻射向地球輸送的能量，大約相當于燃燒4億噸煙煤產生的熱量。但是在太陽輻射中，雖然只有大約22億分之一到達地球，卻仍然對地球產生著不可估量的影響。下面我們來學習太陽輻射對地球的影響。設計意圖：結合與生活密切相關的地理知識，拉近知識與學生之間的距離。師：請同學們閱讀課本相關內容，舉例說明太陽輻射對地球產生哪些影響生：

師：下面請大家看圖1-2-3太陽輻射的緯度分布示意圖，并相互討論，太陽輻射

的分布有什么規律

生：

師：回答的很好，太陽輻射的分布規律為由赤道向兩級遞減，在不同的緯度帶由于太陽輻射的不同，形成不同的植物帶。

[知識延伸]

除了緯度因素外，還有哪些因素可能影響太陽輻射的分布呢

接下來我們來分析下青藏高原成為太陽輻射高值中心以及四川盆地成為低值中心的原因：

[知識承接]

2.太陽活動對地球的影響

1.2.1太陽的大氣層結構

生：

教師根據學生的回答做出總結

學生回答后進行總結

[知識補充]

太陽活動的類型除了太陽黑子、耀斑之外，還有日珥和太陽風。日珥出現在色球層，太陽風出現在日冕層。

轉折過渡：

任何事物都有兩面性，之前說的是太陽影響地球的好的方面，接下來說，太陽活動對地球壞的影響。

“上有天，下有地，天地之間有聯系”，講述太陽活動對地球的影響，我則以案例20xx年的太陽風暴襲擊地球為例，當然這樣做有兩個目的。第一，引起學生興趣：第二，輔助突破重難點，并且為下一個知識點的學習做鋪墊。

2.太陽活動對地球的影響

這是本節的另一個重點，由于涉及許多深奧的科學道理，學生理解起來有一定困難，又成為本節的一大難點。

讓學生閱讀課本相關內容，比較說明太陽活動對地球的影響。

設計意圖：培養學生的綜合分析、歸納能力。

教師總結：

(三)課堂小結

通過學習，學生知道了太陽活動對地球的影響是多方面的，也是十分復雜的，科學家們只是發現了一下相關性，至于究竟存在什么關系為什么會有這種關系至今還沒有一個公認的科學結論。這個重要的科學奧秘尚待天文學、物理學和地球科學等學科聯合攻關，才能逐步予以探明。

從這節課中我們可以知道，太陽對地球的影響是有利也有弊的。在宇宙的萬物中，都是如此，有利就有弊，有弊也有利。無論什么事物，我們都應該有辯證的眼光去看待。

我主要采用綱目式板書，這樣層次分明，結構嚴謹，利于彰顯所講地理知識的要點及其條理性。

第二節太陽對地球的影響

一、太陽輻射對地球的影響

1.太陽概況

(1)成分：氫和氦

(2)溫度：核心1500萬k，表面6000k

(3)能量來源：核聚變反應

2、太陽輻射

太陽的光和熱教學設計（專業17篇）篇十七

1、感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。

2、字——13個：鞏固學過的字；滲透性識字。

3、語、句——發展創造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、聽讀法識字

用聽讀法識字

多媒體課件，圖片式生字卡片。

新課

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。

［說明：創設情境，激發學生的好奇心和學習興趣。］

2、齊讀課題。

[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]

1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。

2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。

3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。

4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]

6、齊讀課文。

[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]

2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。

[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）

[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]

4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

6、注意觀察畫面會有什么變化？你發現了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。

[說明：拓展學習爭當小詩人，開發學生的創造思維。]

1、和字娃娃交朋友。

2、字游戲。

1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]

2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

[說明：拓展學生的學習空間，開發和利用課程資源。]