教學(xué)工作計(jì)劃的制定應(yīng)遵循教育教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這里有一些教學(xué)工作計(jì)劃的范文，供大家參考與借鑒，希望對(duì)你們的教學(xué)工作有所幫助。

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，理解和掌握約分的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。

掌握約分的方法。

很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣。

1．指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)（1除外）。

42和50、15和5、

8和21、18和12。

2、孩子們對(duì)孫悟空這一神話人物充滿好奇，以和悟空比本領(lǐng)談話導(dǎo)入，引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，緊接著回顧求公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，明確又簡(jiǎn)單，為理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和掌握約分的方法作好準(zhǔn)備。用一句簡(jiǎn)短而富有神秘挑戰(zhàn)性的話語“大家都知道孫悟空有72變，特神奇，你們想不想也學(xué)一招？好，這節(jié)課我們就來創(chuàng)造第73變，變分?jǐn)?shù)！”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的激情。

二、理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分的意義。

1．嘗試“變”分?jǐn)?shù)。

例1：把化簡(jiǎn)。

活動(dòng)要求：

（1）這個(gè)分?jǐn)?shù)要和大小相等。

（2）這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母要比的分子、分母小。

（3）要求學(xué)生變出一個(gè)和大小相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)。把變出的分?jǐn)?shù)寫在自己的作業(yè)紙上，能變幾個(gè)就變幾個(gè)。

2．了解約分的概念。

（1）觀察所變出的分?jǐn)?shù)與有什么關(guān)系？

（2）像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做。舉例：把化成就是約分。

與四人小組內(nèi)的同學(xué)說一說變的分?jǐn)?shù)是怎樣得來的。

觀察后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)大小相等，但分子、分母都比原來分?jǐn)?shù)的分子、分母小。

3．認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

（1）觀察的分子、分母能否再變小了？為什么？

（2）像這樣分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)，叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

（3）找出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)練習(xí)。

舉例說出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。強(qiáng)化最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。

三、自主探索，合作交流，總結(jié)方法。

1．你能根據(jù)我們化簡(jiǎn)的過程找到約分的方法嗎？

打開書p62，看看書上是如何說的？

2．自主探索約分的形式。把一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分？

教師板書約分時(shí)一般采用的兩種形式。

a、逐次約分法。

b、一次約分法。

如果能很快看出18和42的最大公約數(shù)，也可直接用6去除，一次約分得。

3．小結(jié)：我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除，一步一步來約分；也可以用最大公約數(shù)去除，直接約分。

有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo)：在自學(xué)的過程中，學(xué)生們從書本上形成知識(shí)表象，對(duì)自學(xué)部分，及時(shí)進(jìn)行反饋，并予以指導(dǎo)，特別在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時(shí)，教師的一步步板書，清晰明了，讓學(xué)生在頭腦中形成每一步的過程，形成的影象。

四、鞏固練習(xí)。

1．說出分母是4的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。寫出分母是9的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。

2．先判斷哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。

3．用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示出小明每一項(xiàng)內(nèi)容占一天總時(shí)間的幾分之幾？

上學(xué)8小時(shí)。

睡眠10小時(shí)。

勞動(dòng)1小時(shí)。

做家庭作業(yè)2小時(shí)（含課外閱讀時(shí)間）。

餐飲休閑3小時(shí)。

4．每人從信封袋中挑選一個(gè)自己最喜歡的分?jǐn)?shù)卡片。

（1）最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)上臺(tái)。和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)起立。

（2）從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)作朋友。

判斷并說明理由。

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

文章的線索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住“野”這一特點(diǎn)來寫，中心突出，描寫生動(dòng)、形象，遣詞造句精確。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。

3、根據(jù)學(xué)生提出的.問題選擇具有代表性的值得研究的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、重點(diǎn)研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者是怎樣具體描寫的？

5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認(rèn)為描寫得很好的句子讀給同學(xué)聽，并交流讀后感。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕對(duì)公平是沒有的，相對(duì)公平就有。但大自然對(duì)每一個(gè)人都是公平的，它把自己獨(dú)特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個(gè)人的經(jīng)歷、觀察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個(gè)人對(duì)美的理解不同，界定也就不同罷了！

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

1．認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀興趣

4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學(xué)生讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。

二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙

1、學(xué)生自學(xué)課文，讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，思考上述的幾個(gè)問題。

2、同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。）

3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。（出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀）

三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”

1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對(duì)索溪峪的野會(huì)領(lǐng)略得更好。

2、隨機(jī)抽三個(gè)同學(xué)合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應(yīng)有的效果。

3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯(cuò)。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

讓學(xué)生用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？以檢查學(xué)生的理解和表達(dá)能力）

4、詞語理解得不錯(cuò)。看看剛才那幾個(gè)問題都找到答案了沒有。

5、指名回答并板書。

第二課時(shí)

一、三讀課文，重點(diǎn)探究，讀懂索溪峪的“野”

1、剛才，我們已幾次進(jìn)入索溪峪，也談了自己對(duì)課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯(cuò)。但是，同學(xué)們，如果別人問你對(duì)索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感？同學(xué)們可以從下面的幾個(gè)問題中選擇自己感興趣的，反復(fù)研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了。（課件出示）

1）為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

2）以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。

3）現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

4）將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過表演和旁白加以展現(xiàn)。

2、學(xué)生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。

3、下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽清老師的建議。

一要明確你們的任務(wù)是什么。

二想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫面配音。

“水”小組活動(dòng)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。

導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。

表演組的表演要恰到好處，不要因過分的夸張讓人啞然失笑。

4、學(xué)生分組練習(xí)。

二、演繹索溪峪的“野”

1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下？覺得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說完后，大家共同評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià)，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、漫談感受、總結(jié)升華、

1、同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？

2、對(duì)，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。

3、學(xué)完課文，有什么感受？

4、總結(jié)

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

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同學(xué)們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場(chǎng)奇異的游歷，我們探訪山中的好友;聆聽了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲獨(dú)特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進(jìn)張家界的索溪峪，去探尋那里的獨(dú)特的美景。(板書課題《索溪峪的“野”》。

同學(xué)們齊讀課題。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，當(dāng)你第一次看見課題時(shí)，曾產(chǎn)生過什么問題?(歸納并板書：怎么野?)你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。那這樣一來，我們要在課題上加一個(gè)大大的問號(hào)了。誰再來讀一讀課題。

既然我們有問題，那我們就在文章中去找答案吧!

二、疏通字詞，理清文章脈落。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。

2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點(diǎn)糾正亙、宨、璞。)。

三、引學(xué)第2自然段。

俗話說“有山皆成畫，無水不文章”，我們就以山開頭，看看作者是怎么寫出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當(dāng)中有這樣一個(gè)問題，第二自然段是從哪三個(gè)方面寫出山之野的?誰來匯報(bào)一下，你們四人小組討論的結(jié)果。(板書：驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)。

四、自學(xué)第3、4、5段。

智者樂山，仁者樂水。看罷索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

關(guān)于水野這部分，哪個(gè)同學(xué)來匯報(bào)，你們小組的研究成果?(板書:野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動(dòng)詞來體現(xiàn)索溪的活潑，靈動(dòng)之感。哪個(gè)同學(xué)來扮演一下這個(gè)野孩子，以第一人稱介紹一下自己。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

關(guān)于物野這部分，哪個(gè)同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報(bào)一下。課文第四自然段，

現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎?生：想。

師：下面小猴子的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，能運(yùn)用你們的課本和資料。

學(xué)生辯護(hù)。

師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無罪。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

師：同學(xué)們，正因?yàn)檫@里的山水是野的，物是野的，就連來到索溪峪的人也野了起來。哪個(gè)小組的同學(xué)想來介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。

試想想還有些什么人會(huì)在索溪峪返璞歸真呢?

4、同學(xué)們，在我們的學(xué)案上還有這樣一個(gè)問題：仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。

誰來匯報(bào)一下，你們小組討論的結(jié)果。

本文在布局謀篇時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點(diǎn)后，再分山、水、物、人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。

五、小結(jié)。

看來同學(xué)們真是讀懂文章了，我們課前的問題也解決了，剛才那個(gè)問號(hào)也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒有想到那只淘氣的小猴子，再讀。

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”

1、談話導(dǎo)入。

2、展示圖片。

3、讀課題，抓題眼。

二、初讀課文，把握“野”。

1、自由讀。

出示要求：

(1)自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”?在書本上找出來，用筆做符號(hào)。

2、討論交流。

三、重點(diǎn)探究，理解“野”

1、讀第二自然段。

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”?

2、交流討論。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。

操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。

四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野”

1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”

根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡?請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。

2、交流學(xué)習(xí)心得。

3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

五、拓展延伸，熏陶“野”

夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光。

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為。”本課教學(xué)以讀為本，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：課件

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”

1、談話導(dǎo)入

2、展示圖片

3、讀課題，抓題眼。

二、初讀課文，掌握“野”。

1、自由讀

出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號(hào)。

2、討論交流。

三、重點(diǎn)探究，理解“野”

1、讀第二自然段

考慮：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”？

2、交流討論

3、指導(dǎo)朗讀

4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。

操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。

四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野”

1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”

根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自身最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。

2、交流學(xué)習(xí)心得

3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀

五、拓展延伸，熏陶“野”

夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光

[板書設(shè)計(jì)]

山“野”

水“野”

索溪峪的“野” 動(dòng)物“野”

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊(cè)語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，它主要寫了孔子帶領(lǐng)他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達(dá)了孔子師生之間的真摯情感，同時(shí)也說明了孔子是一個(gè)善于教育弟子的名師。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少，對(duì)這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。

我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，三個(gè)緯度特制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

2、能夠?qū)W會(huì)并運(yùn)用本課的7個(gè)生字，并能理解和運(yùn)用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只要認(rèn)識(shí)就行，不一定要會(huì)書寫。

3、通過具體的語言材料，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優(yōu)美，同時(shí)也感悟一下孔子通過河水對(duì)弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。

其中目標(biāo)一和二是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)：

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。下面簡(jiǎn)單說說第一課時(shí)的教學(xué)。

我將主要通過“四讀”即通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。

首先，與學(xué)生交流有關(guān)孔子的知識(shí)，教師在學(xué)生的講述情況下，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，然后直接引入本課的學(xué)習(xí)。

緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學(xué)生按照自然段和課文的具體內(nèi)容來朗讀課文，其間，要抓住時(shí)機(jī)來認(rèn)識(shí)一些容易讀錯(cuò)的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時(shí)在檢查朗讀的同時(shí)，通過聯(lián)系生活實(shí)際和上下文的內(nèi)容、查字典、同學(xué)交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側(cè)耳傾聽、推辭、深?yuàn)W、意味深長(zhǎng)……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學(xué)生挑自己喜歡的段落進(jìn)行自由的朗讀，然后教師指名讓學(xué)生讀一下自己喜歡的段落，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講和指導(dǎo)。

最后布置作業(yè)：抄寫文中的新詞，并對(duì)著第二個(gè)練習(xí)題好好描一下，加強(qiáng)一下生字的學(xué)習(xí)效果。

接下去我就重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)我打算按“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

可以在上一堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先討論一下自己已經(jīng)了解的課文的具體內(nèi)容，這樣教師就可以通過學(xué)生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀一下這句話。細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了。’？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自讀全文，在文中找出相關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會(huì)，這樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟的能力。以上學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自學(xué)為主，教師可以巡視作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1、譬如當(dāng)學(xué)生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時(shí)候，我就是文章的第一和第二小節(jié)。

讓學(xué)生讀讀課文的1和2小節(jié)，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，并做好記號(hào)，然后讓大家反復(fù)讀這些優(yōu)美的語句，說說印象中的河邊美景，同時(shí)讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親！”，借以激發(fā)大家熱愛大自然的美好情感。

2、當(dāng)學(xué)生談到包含有孔子對(duì)弟子們的教育時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀3到9節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解水的特點(diǎn)和做人的要求所具有的共同點(diǎn)，讓學(xué)生通過討論交流從中受到一定的教育，同時(shí)抓住第九小節(jié)弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領(lǐng)會(huì)孔子的教育方法是充滿了智慧，進(jìn)而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)孔子師生關(guān)系密切的語句好好讀讀，體會(huì)一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學(xué)生理解一下，同時(shí)進(jìn)行一下個(gè)人的理想教育，同時(shí)還可以出示一些名人名言，讓學(xué)生學(xué)一下，拓展一下課外知識(shí)。

我以“今天大家學(xué)了這篇課文有什么想法？”引導(dǎo)大家思考一下，并把自己的想法寫下來，然后大家交流一下，進(jìn)一步讓學(xué)生從課文中接受情感的教育和學(xué)會(huì)一些做人的道理。

以“我的理想”為題，讓學(xué)生寫一段話。

板書設(shè)計(jì)。

借物喻理水君子。

孔子游春循循善誘充滿智慧。

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

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1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

(1)張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

(2)板書課題，齊讀課題。

師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢?)。

師：這個(gè)問題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來回答。

二、自學(xué)課文。

出示自學(xué)要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請(qǐng)你畫出有關(guān)的語句讀一讀。

完成問題：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

2、小黑板出示難讀的詞語，請(qǐng)學(xué)生讀。

3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。(板書：山、水、動(dòng)物、人)。

4、齊讀課文第一自然段。

三、合作探究，學(xué)習(xí)第二自然段。

1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?

(2)、小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。

2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果。

(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

(2)請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，再分男女讀相關(guān)的句子。

(3)老師讀寫山的驚險(xiǎn)的句子，學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。

(4)全班配樂朗讀。

四、學(xué)法延伸，自學(xué)描寫水、動(dòng)物、人的段落。

1、學(xué)生自學(xué)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)匯報(bào)：說一說索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)。

五、體會(huì)感情。

同學(xué)們，那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)。

現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)。

那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)。

看得出來，此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

六、拓展延伸。

學(xué)生展示收集的資料。

七、總結(jié)。

這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實(shí)，在我國(guó)960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險(xiǎn)的華山等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國(guó)壯美的山河。

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

同學(xué)們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場(chǎng)奇異的游歷，我們探訪山中的好友;聆聽了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲獨(dú)特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進(jìn)張家界的索溪峪，去探尋那里的獨(dú)特的美景。(板書課題《索溪峪的“野”》。

同學(xué)們齊讀課題。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，當(dāng)你第一次看見課題時(shí)，曾產(chǎn)生過什么問題?(歸納并板書：怎么野?)你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。那這樣一來，我們要在課題上加一個(gè)大大的問號(hào)了。誰再來讀一讀課題。

既然我們有問題，那我們就在文章中去找答案吧!

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。

2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點(diǎn)糾正亙、宨、璞。)

俗話說“有山皆成畫，無水不文章”，我們就以山開頭，看看作者是怎么寫出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當(dāng)中有這樣一個(gè)問題，第二自然段是從哪三個(gè)方面寫出山之野的?誰來匯報(bào)一下，你們四人小組討論的結(jié)果。(板書：驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)

智者樂山，仁者樂水。看罷索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。

1、學(xué)習(xí)第三自然段

關(guān)于水野這部分，哪個(gè)同學(xué)來匯報(bào)，你們小組的研究成果?(板書:野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動(dòng)詞來體現(xiàn)索溪的活潑，靈動(dòng)之感。哪個(gè)同學(xué)來扮演一下這個(gè)野孩子，以第一人稱介紹一下自己。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

關(guān)于物野這部分，哪個(gè)同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報(bào)一下。課文第四自然段，

現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎?生：想

師：下面小猴子的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，能運(yùn)用你們的課本和資料。

學(xué)生辯護(hù)。

師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無罪。

3、學(xué)習(xí)第五自然段

師：同學(xué)們，正因?yàn)檫@里的山水是野的，物是野的，就連來到索溪峪的人也野了起來。哪個(gè)小組的同學(xué)想來介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。

試想想還有些什么人會(huì)在索溪峪返璞歸真呢?

4、同學(xué)們，在我們的學(xué)案上還有這樣一個(gè)問題：仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。

誰來匯報(bào)一下，你們小組討論的結(jié)果。

本文在布局謀篇時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點(diǎn)后，再分山、水、物、人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。

看來同學(xué)們真是讀懂文章了，我們課前的問題也解決了，剛才那個(gè)問號(hào)也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒有想到那只淘氣的小猴子，再讀。

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

一走進(jìn)張家界索溪峪，腦子里一切意念便都凈化了，單單地剩下一個(gè)字：野。

水是野的。索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行;一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷Ｉ铰犯绺绲共皇趾ε拢?qǐng)樹木大叔幫忙，五根大樹往索溪身上一搭，反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個(gè)猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車。我們到黃龍洞去，六過索溪水，解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著，車身搖晃著，水花四射著，卵石擠碰著，我們的心也怦怦直跳……平生沒走過這么“野”的路!

山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，大約是因?yàn)楹臀覀內(nèi)祟愅嫦鹊木壒剩瑢?duì)我們有著一種特殊的感情。我們來到野生植物園時(shí)，一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當(dāng)我們一行中的一位年輕女同志從下面經(jīng)過時(shí)，一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃了過去。而那只調(diào)皮的家伙，卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。

在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習(xí)著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，全在這山水中返樸歸真，全無了市井中的那股俗氣。

于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷!

一、教學(xué)內(nèi)容說明：

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

五、教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)引入,知識(shí)遷移。

1.師:讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)。

2.師生背誦相關(guān)段落。

3.師:作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)。

〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。〕。

4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

5.師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對(duì)雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)。

6、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。

[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]。

(二)、檢查預(yù)習(xí),理清思路。

1.讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2.學(xué)生開火車讀、齊讀。

3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

4.學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。

5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))。

(三)、交流體會(huì)、合作探究。

1.師:。

同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

(點(diǎn)擊課件,出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的?)。

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

(四)、圖文結(jié)合,積累運(yùn)用。

1、師:。

人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

《索溪峪的“野”》是一篇寫景散文，本文通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美。教學(xué)時(shí)我由文導(dǎo)語引入，并讓學(xué)生自主閱讀、整體感知課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生再讀課文，理解每段講了什么，感悟文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，收到了很好的教學(xué)效果。

導(dǎo)入時(shí)，我就用飽含激情的語調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)風(fēng)景如畫的張家界，交流通過預(yù)習(xí)了解的張家界的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其濃厚的興趣。然后以“野”為線索，問道：題目是《索溪峪的“野”》，文章一開篇就指出野，那你們知道“野”是什么意思嗎?學(xué)生立即回答，是淘氣的意思。那么索溪峪的“野”是指什么呢?學(xué)生就這樣帶著疑問來學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)生自主進(jìn)行探究，那么索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪?為什么說索溪峪是“野”的?學(xué)生自由讀課文，并及時(shí)作出勾畫、批注，再全班交流，弄清課文從山、水、人、動(dòng)物四個(gè)方面來具體描繪索溪峪的野，而每一節(jié)都是總分結(jié)構(gòu)，先總寫，再分寫。這時(shí)我提出讓同學(xué)們想一想，作者是分哪幾方面來寫山的“野”的?同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生很容易找出作者是分三方面寫的，分別是“驚險(xiǎn)的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲，不拘一格的美”。這時(shí)我又提出，同桌之間合作，請(qǐng)選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)。

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，我問：你最喜歡哪個(gè)自然段，為什么?你能有感情地讀一讀嗎?學(xué)生帶著無比的興趣，以極大的熱情投入到朗讀中去。我還鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，并把自己的感受讀出來，學(xué)生大部分都讀得很好。個(gè)別學(xué)生朗讀不能到位的時(shí)候，我請(qǐng)其他的同學(xué)來評(píng)價(jià)，讓他們自己討論應(yīng)該怎樣讀。有些段落，如談到游人野那一部分時(shí)，有的同學(xué)都手舞足蹈起來，讀的時(shí)候情不自禁地加上動(dòng)作，讀出了自己的真情實(shí)感。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我明確了從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看，越是跟學(xué)生生活密切相關(guān)的，生動(dòng)有趣的活動(dòng)就越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生積極有效的自主參與。因此，在以后的教學(xué)中，我要注重創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠以飽滿的熱情，自主地參與學(xué)習(xí)，在課堂上處處閃現(xiàn)出學(xué)生智慧的火花和成功的喜悅。

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中、給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

1.師:讓我們輕松走入課堂、回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)。

2.師生背誦相關(guān)段落。

3.師:作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂、讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)。

〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____、表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。〕。

4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

5.師：真好、簌簌的雪聲、晶瑩的銀條、寫出作者對(duì)雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情于景、一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂、又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪、這節(jié)課我們游賞索溪峪、看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)。

6、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。

[復(fù)習(xí)回顧、一方面可以積累文中的好詞佳句、另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]。

1.讀準(zhǔn)字音、掃清障礙、出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2.學(xué)生開火車讀、齊讀。

3.檢查讀文、指名讀、思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

4.學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。

5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看、開頭和結(jié)尾、你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))。

1.師:同學(xué)們、你們真了不起、作者的思路被你們摸透了、文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了、那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì)、現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問題與你的伙伴交流探討。(點(diǎn)擊課件、出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的?)。

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲、老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀、體會(huì)索溪峪的野、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

1、師：人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧、人工的粉飾、有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童、充滿朝氣的青年、那樣率真、自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

1．學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文。

2．感悟語言，感受索溪峪天然野性的美，從字里行間去體會(huì)作者暢游其間，回歸自然無比愉快的心情，體會(huì)作者熱愛自然、崇尚純真的情感。

3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法，以及在具體描寫中采用的多種表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．索溪峪風(fēng)景區(qū)天然的野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然、崇尚純真的情感。

2．作者抓住景物特點(diǎn)先概括、后表述的寫法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

教學(xué)過程。

一、由“野”質(zhì)疑，切入教材。

1．激趣導(dǎo)入：（簡(jiǎn)單介紹張家界）。

張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰競(jìng)立，爭(zhēng)奇斗妍，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

2．板書課題，質(zhì)疑：看見課題，你想知道什么？（學(xué)生可能會(huì)問：“野”為什么要加上引號(hào)？課文是從哪些方面來描寫“野”的？作者是用什么方法來具體描寫索溪峪的“野”的？）。

二、由“疑”探趣，感悟教材。

出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號(hào)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整體感知內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感悟表達(dá)方法。

（出示詞語解釋，幫助理解課文）。

意念、：念頭，想法。

千峰萬仞：山峰很多，且很高。

綿亙：接連不斷。

巍巍：形容高大。

亭亭玉立：形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。

老叟：老人。

蕩滌：清除，洗滌。

2．自學(xué)匯報(bào)：課文通過四方面寫出索溪峪的“野”（山、水、物、人）。

3．齊讀課文第1段，此時(shí)作者是什么心情？（意念凈化野）。

（這種感受是來源于索溪峪的“山、水、物、人”。）。

4．讀讀第2段，想想作者用什么方式，怎樣寫出山的“野”？

山是野的。

作者用什么方式，分別從哪幾方面描摹山的“野”？

（驚險(xiǎn)；磅礴；隨心所欲、不拘一格——純天然的）。

5．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、悟。

6．出示長(zhǎng)句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”

7．反復(fù)讀：體會(huì)山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）。

8．出示這一長(zhǎng)句的另一種排列。

直插云天，敢戲白云。

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。

抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。

相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”。

亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

……。

（品讀中體會(huì)句式的整齊及韻律美。）。

9．小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。這是我們平時(shí)作文時(shí)要學(xué)習(xí)的。

10．過渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎樣的呢？選擇你喜歡的一段讀讀，在有體會(huì)的詞句旁作批注。接著請(qǐng)你找到一個(gè)你喜歡與之交流的同伴，去和他交流你的自主學(xué)習(xí)的成果，討論有疑惑的地方。

水是野的。

作者用什么方式描述水的“野”？

物是野的。

文段中描寫了什么野物？怎樣個(gè)“野”法？

人變野了。

文段中列舉了哪些人變“野”了？

11．組織小組自主學(xué)習(xí)，檢查小組學(xué)習(xí)情況。

12．班級(jí)匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況，相機(jī)理解一些詞句之意。

（注意：在同學(xué)交流的過程中，穿插各種方式的朗讀，有的可以請(qǐng)女生讀讀，有的請(qǐng)男生讀讀，有的請(qǐng)全班一齊讀，有的請(qǐng)喜歡相同語段的同學(xué)站起來讀讀，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如：讀出山的驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格；讀出車從溪水中過去的驚險(xiǎn)；讀出猴子的頑皮，不懼人和放肆無忌，讀出游人在索溪山水間的心態(tài)完全放松，盡情展露本性的自然美，人與山水相處的和諧美……努力達(dá)到課堂上書聲瑯瑯，讓每個(gè)學(xué)生在反復(fù)的有感情的朗讀中感悟語言，體會(huì)作者暢游其間無比愉快的心情，領(lǐng)悟表達(dá)之法。）。

13．我們師生跟隨作者一起暢游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你們肯定有許多感受，把你的感受說給大家聽聽吧！（返樸歸真蕩滌胸懷）。

14．總結(jié)全文，回歸課題，自主選段“野”讀，提升感悟。

探究課題：現(xiàn)在大家明白沒有，題目中的“野”為什么要加引號(hào)了嗎？（學(xué)生談，體會(huì)作者意在強(qiáng)調(diào)索溪峪的美與眾不同，它是沒有經(jīng)過人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。）。

15．你們從課文中學(xué)到了哪些表達(dá)方法呢？（點(diǎn)擊出表達(dá)方法）。

（1）動(dòng)、靜結(jié)合的方法。

（2）借景抒情和直接表達(dá)感情的方法。

（3）從概括到具體的敘述方法。

（4）運(yùn)用比喻、夸張、擬人、排比、對(duì)比等修辭手法。

（5）點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。

（6）采用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。

（7）按照一定順序進(jìn)行描寫的方法。

（8）由實(shí)在的事物引起聯(lián)想的方法。

（9）……。

（舉例說明文中運(yùn)用的表達(dá)方法。）。

三、由“活動(dòng)”拓展，延伸教材。

1．如詩如畫的美景，你向往嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進(jìn)行組內(nèi)交流。

（導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。）（游客：你會(huì)在哪些美景前留下自己的倩影。）。

2．夸夸家鄉(xiāng)美麗風(fēng)光。

順峰山牌坊真雄偉呀。

四、作業(yè)：利用課余時(shí)間找一找家鄉(xiāng)的“野”。

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

一、根據(jù)詞義寫詞語。

1、不局限在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種規(guī)格或一種方式上。（?????）。

2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（?????）。

二、仿照樣子寫句子。

例：柳樹上掛滿了銀條兒。

落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。

1.雪花飄落下來。

2.船逼近榕樹。

例：氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。

氣象臺(tái)發(fā)布了消息。

3.強(qiáng)大的冷空氣侵入了膠東半島。

4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。

三、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。

這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

四、讀一讀，寫一寫。

雕琢??倩影??崛起??賭氣??同胞??蕩滌。

千峰萬仞??綿亙蜿蜒??亭亭玉立??窈窕淑女。

五、用序號(hào)標(biāo)明下列句子的正確順序。

（??）這里正在舉辦一年一度的菊花展。

（??）植物園里人山人海。

（??）菊花美極了，黃的、紫的、白的，還有綠色的……。

（??）只見大門口放滿了菊花，百米長(zhǎng)的通道兩旁放滿了菊花。

（??）人們指指點(diǎn)點(diǎn)，邊走邊觀察，不時(shí)發(fā)出一陣陣的贊嘆聲。

（??）一堆堆，一叢叢，五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗艷。

答案：

一、1、不拘一格?2、隨心所欲。

三、這種美，是一種驚險(xiǎn)的美。

五、214365。

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

1．認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。（本課在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近。）

2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)。）

1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字的讀音。把課文讀正確，讀通順。

2．每個(gè)自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。

3．把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會(huì)這樣寫好在哪里。

2．討論交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會(huì)，概括出寫法上的特點(diǎn)是先總體概括再進(jìn)行具體描述。

3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。

1．自己練習(xí)朗讀。

2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學(xué)聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進(jìn)行評(píng)議。

3．小組推舉代表在全班匯報(bào)。

1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。

2．播放“張家界風(fēng)光”。

把你認(rèn)為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。

附： 板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課學(xué)習(xí)從回顧在內(nèi)容情感上和表達(dá)形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導(dǎo)入。然后引導(dǎo)學(xué)生按照“閱讀提示”自學(xué)、討論、交流。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)中先以課文第二自然段為例，體會(huì)課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。之后讓學(xué)生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。然后進(jìn)行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風(fēng)光”錄像結(jié)束本課 教學(xué)。

探究活動(dòng)

影子

國(guó)王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國(guó)王影子的人，有重賞。”喬治自告奮勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。

喬治把國(guó)王請(qǐng)到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點(diǎn)著了蠟燭。國(guó)王揭開了蒙眼布，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的影子果然不見了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。

第二天晚上，國(guó)王在月光下發(fā)現(xiàn)，討厭的影子又出現(xiàn)了。

你知道這是怎么回事嗎？

答案：

當(dāng)光線從四面八方照來時(shí)，影子就顯現(xiàn)不出來。如果光線從一個(gè)方向照射過來，影子就顯出來了。

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

師：一起來交流一下。

生：作者是分三方面來寫的，分別是“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。

師：大家同意嗎？好，同桌合作，請(qǐng)選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的？（生讀、研討）。

師：誰先來說？

生：我們兩個(gè)先來匯報(bào)：我們選擇的是第二方面：山是“磅礴”的。“磅礴”是氣勢(shì)盛大、雄偉的意思。那里山多得不得了，有高有低，連綿不斷，所以有一種磅礴的美。

生：我查過資料，看到有關(guān)“十里畫廊”的介紹，這是一條長(zhǎng)達(dá)6公里的高山峽谷，它怪石林立，奇峰高聳，周圍的風(fēng)景也美，就像一幅美麗的圖畫。

師：你真行，謝謝你！誰能用朗讀來表達(dá)自己所感受到的那種美？

（生有感情地讀。）。

師：誰還想說？站起來，勇敢地說出自己的想法和感受。

生：我倆選擇的是第一方面：山有一種“驚險(xiǎn)”的美。我從“拔地而起”“搖搖晃晃”“望而生畏”這三個(gè)詞讀懂了山的驚險(xiǎn)，尤其是懸空的巨石在山頂上搖晃著，我想見了一定讓人感到害怕。

生：那兒的山，名字也很特別，“一線天”“百丈峽”，聽著讓人覺得害怕。我猜“百丈峽”的峽谷一定很深！

生：我同意他的看法，不過還有補(bǔ)充。這“一線天”“百丈峽”這么高，這么險(xiǎn)，人工顯然是無法修飾的，所以我認(rèn)為那里的山確實(shí)很天然，很有“野性”。

師：你真不錯(cuò)，能聯(lián)系上下文來理解。男同學(xué)一起來讀這句話。（男生齊讀）。

師：山不但有種驚險(xiǎn)的美、磅礴的美，它還美得那么“隨心所欲、不拘一格”。選擇這部分的同學(xué)來交流一下自己的感受。

生：這兒作者寫山像“熱戀情人”“窈窕淑女”，寫出了山形態(tài)各異，變化多端。

生：從“直插云天”“橫攔綠水”，這兩個(gè)詞中我感受到了山的那種不拘一格的美，讀句子時(shí)我能想象到：可能這邊的山是直插藍(lán)天，那邊的山可能就是小溪纏繞，綠樹倒映，反差特別大。

師：你的想象力真豐富！不錯(cuò)！你能讀讀這句話嗎？（生有感情地朗讀“旁逸斜出，崛起……窈窕淑女”）。

師：同學(xué)們，通過剛才的交流，我們讀懂了索溪峪的山具有一種天然的美、野性的美。現(xiàn)在，讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂，再一次來領(lǐng)略這獨(dú)特的美景。

（全班配樂朗讀。）。

反思：

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。因此，教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)--學(xué)生的自主--小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對(duì)語言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，本課教學(xué)抓住文中“野”以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗(yàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。為此，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學(xué)生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)形象，或是營(yíng)造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。

二、自讀自悟，獲得情感。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語感。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。

三.拓展延伸，深化情感。

語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學(xué)習(xí)資源，關(guān)鍵是教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)意識(shí)，善于捕捉課內(nèi)與課外、教材與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。惟有如此，才能使語文教學(xué)進(jìn)入生動(dòng)活潑的境界。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累、感悟和運(yùn)用”，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”。為此，當(dāng)學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假如你是導(dǎo)游，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會(huì)怎樣贊美索溪峪呢？欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂美交融在一起，給學(xué)生以美的熏陶。學(xué)生憑借文本，吸收、內(nèi)化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創(chuàng)造性地表達(dá)出來，這是作者情感與學(xué)生情感的碰撞，是對(duì)全文閱讀感受的再升華，學(xué)習(xí)語言、品味語言，積累語言、運(yùn)用語言，自然而然，情真意切。

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

1、讀懂課文，領(lǐng)略課文中表達(dá)的索溪峪的野性美，激發(fā)對(duì)大自然美好景觀的熱愛。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、通過小組討論、反駁的形式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，明白人類的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。

1、感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美。

2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會(huì)到的美。

3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，明白人類的保護(hù)對(duì)環(huán)境的重要作用。

多媒體課件

20xx年11月17日下午第一節(jié)

一、談話導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們出去旅游過嗎？最遠(yuǎn)到過哪里？（生答）

師：你們?nèi)ミ^的地方還真不少，那你們?nèi)サ倪@些地方都是自己親自去的吧？（生點(diǎn)頭）

師：其實(shí)還有一種更好的方法，能帶我們?nèi)ジh(yuǎn)的地方，你知道是什么嗎？（看書，上網(wǎng)……）

師：對(duì)了，看書、上網(wǎng)是一種很好的旅游方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過這次我們是去看看那里的索溪峪。（課件出示）

二、新授

（一）理解課題

生：齊讀課題。

師：課題里哪個(gè)字最能說明索溪峪的特點(diǎn)？（野）板書：野

師：所以作者加了一個(gè)引號(hào)，你覺得這個(gè)引號(hào)有什么作用呢？（課件出示）

師：再讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

師：你聽鈴聲響起了，我們是不是可以出發(fā)了？可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樵诼糜蔚倪^程中會(huì)遇到障礙，老師覺得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來讀讀”） 指名讀。

師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發(fā)了？

（三）感知內(nèi)容

師：通過預(yù)習(xí)，哪個(gè)景點(diǎn)最吸引你？選擇最吸引你的一個(gè)，選擇同一個(gè)的請(qǐng)做在一起。

（四）體會(huì)課文

師：我們知道這些景點(diǎn)在作者的筆下有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是（野），那么他們野得好嗎？請(qǐng)大家小組討論一下，把自己的理由說清楚，可以用說的，也可以用朗讀的方式。

學(xué)生討論，匯報(bào)交流。

1、山

不好的理由：索溪峪的山美得不好，因?yàn)樗傲耍∧憧茨前脒厬铱盏木奘谏斤L(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機(jī)課件出示圖片）

2、水

好的理由：索溪峪的水野得好，它像個(gè)孩子一樣調(diào)皮可愛。 （朗讀）隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過頭了，想怎么走就怎么走了，一點(diǎn)規(guī)矩都沒有，連山路都沒有了，給人們?cè)斐闪撕芏嗖槐悖覀兂酥囆亩尖疋駚y跳。（隨機(jī)插看圖片）

3、動(dòng)物

好的理由：動(dòng)物野得好，你看那些猴子就好像是人類的好朋友，在它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)人類和動(dòng)物的關(guān)系很密切。

不好的理由：動(dòng)物太野了，竟然向人類溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？ 反駁：

師點(diǎn)撥：其實(shí)剛才有位同學(xué)說得很好，從中可以看出人類和動(dòng)物的關(guān)系密切，這是因?yàn)槿祟悓?duì)動(dòng)物也是保護(hù)有加。其實(shí)只要人類對(duì)動(dòng)物沒有而已的損傷，那動(dòng)物也不會(huì)對(duì)人類有傷害的。

4、人

好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。

點(diǎn)撥：其實(shí)這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！板書：返樸歸真

（五）環(huán)保教育

1、那么你知道為什么這邊的風(fēng)景會(huì)如此的優(yōu)美，動(dòng)物和人類會(huì)如此的親密呢？

（因?yàn)槿藗冎匾晫?duì)它的管理，而且不隨意毀壞，所以一切都是自然的美！）

2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會(huì)怎么做呢？生交流。

（六）總結(jié)課文

師：同學(xué)們說得真好，也正是因?yàn)槿藗兊挠欣Ｗo(hù)，索溪峪才會(huì)如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。）

（七）課外延伸

師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經(jīng)游玩過索溪峪的人也留下了不少詩句，我們一起來讀一讀。（課件出示）

三、布置作業(yè)

游完了索溪峪，你有什么想法呢？請(qǐng)你用自己的話說一說，也可以像剛才的詩人一樣題一首詩！

索溪峪的野語文教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。《索溪峪的野》這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。

教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野，由野入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主讀書，獨(dú)立思考。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

1．認(rèn)識(shí)賦、淑、撅、叟、滌5個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

一、 揭題導(dǎo)入

1 、指導(dǎo)書寫課題

今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪。來，和老師一起寫課題。看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是小字，可不能寫得小了。再看溪字，注意爪字頭，下面也是撇折、撇折、點(diǎn)，再下面是個(gè)大字，可不是小了。

2、 解釋峪字

峪字怎么寫呢？（先寫山，再寫谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來山谷就是峪啊！

3 、揭題

索溪峪連起來是什么意思？指名生說。一起讀課題。

4 、分析野字的雙引號(hào)

師：野字上為什么要加上引號(hào)呀？同學(xué)們別急，先看看大屏幕想想再說。

（出示課件：我來想想）

學(xué)生選擇解釋。既然是著重、強(qiáng)調(diào)的作用，我們應(yīng)該怎么讀課題？

（指名讀，齊讀）

（這部分的設(shè)計(jì)主要是結(jié)合漢字的形義特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形象生動(dòng)的破題，并第一次找出切入點(diǎn)野。）

二 、檢查字詞

1 、檢查五個(gè)生字

（出示課件：我來讀讀1）

（指名讀，齊讀）

2 、檢查詞組

（出示課件：我來讀讀2）

先自己讀一讀，再讀給同桌聽。分組讀，齊讀。

（主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的五個(gè)生字，也為后文的朗讀做好充分的準(zhǔn)備）

三 、初讀課文，理解詞語

1、 自由讀課文

師：現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀）

2 、檢查讀

師：會(huì)讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？

師：誰來讀第一自然段。

（指名學(xué)生讀，部分齊讀）

3、 欣賞圖片，理解詞語

（出示課件：我來猜猜）

師：你為什么能想到這個(gè)詞呢？

（學(xué)生自由解釋）想不想知道老師用上一個(gè)什么詞？

（由于課文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點(diǎn)以接受，我就結(jié)合索溪峪的風(fēng)光圖片，把具體形象、生動(dòng)有趣的畫面展示在學(xué)生面前，并激起學(xué)生朗讀課文，尋找恰當(dāng)詞語的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個(gè)詞來形容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，也讓學(xué)生從視覺上感受野。）

四 、再讀課文，理清思路

在神游之前，還應(yīng)先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，看看誰能當(dāng)好這個(gè)向?qū)А?/p>

（生快速讀課文）

師：誰來當(dāng)向?qū)В扛嬖V大家先游什么？再游什么？

（生反饋；師板書：山、水、動(dòng)物、人）

（主要是從整體上把握文章的脈絡(luò)，從整體上感受索溪峪的野）

五、 欣賞風(fēng)光片，精讀課文

1 、欣賞風(fēng)光片

（出示課件：我來游游）

師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語言中去游。

師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。

（教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀，高聲讀，讀出感情來。）

（師巡視，和學(xué)生一起讀）

2 、讀自己喜歡的段落

師：我剛才巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來讀讀吧！

（師生齊讀：山是野的）

3 、比較寫法

師：你看這表達(dá)方法，簡(jiǎn)直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來比比。

（出示課件：我來比比）

（師生一起對(duì)比、分析）

師：還記得《桂林山水》的的表達(dá)方法嗎？（生自由說）

師：老師把它歸納了一下，有這幾點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件）

師：再看索溪峪的野，有用到這些寫法嗎？

師：第一個(gè)抓住景物的特點(diǎn)寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點(diǎn)來寫呀？

（生：野。師板書：野）

（點(diǎn)擊課件）

師：再看先概括、后具體的寫法，有嗎？（點(diǎn)擊課件）

師：接下來是對(duì)比描寫，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進(jìn)行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）

師：最后一個(gè)用到排比句，有嗎？（點(diǎn)擊課件）

師：是呀！同樣的表達(dá)方法寫出桂林的秀，也寫出了索溪峪的野。

師：讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀：山是野的這部分，來展示索溪峪的野。

（生再次讀：山是野的）

4 、改句比較引讀

師：讀到這里，又讓我想起了一句話：黃山歸來不看山（板書）會(huì)知道是什么意思嗎？

師：我想到今天應(yīng)該改寫一下了，同學(xué)們會(huì)改嗎？想怎么改呀？

（師指名學(xué)生改）

（由黃山換成索溪峪的山，再換成索山）

師：好了，來讀讀我們自己改寫的句子 。

（生齊讀：索山歸來不看山）

師：聽起來好舒服呀！送你們兩個(gè)字偉大，偉大的改寫者，偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進(jìn)三十年、五十年，人們肯定會(huì)接受的，不為別的，只因：

（點(diǎn)擊課件）

（師引讀：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）

師：我聽出野味十足了。課文中還有許多地方，同學(xué)們都很喜歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧！

（這部分的設(shè)計(jì)主要從文章的角度出發(fā)，風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野，蕩滌了學(xué)生的心靈，促起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

本文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且與本冊(cè)第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處，我就引導(dǎo)學(xué)生相互比較，進(jìn)行遷移。在此之前，學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過類似的訓(xùn)練。寫作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì)到多少算多少，不做過高的要求。在設(shè)計(jì)中我把寫法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書愉情的功能。）

六、 拓展延伸

師：最后還有一項(xiàng)練習(xí)，等同學(xué)們神游歸來后寫寫。

（出示課件：我來寫寫）

師：這項(xiàng)內(nèi)容，同學(xué)們可以記下來，利用課余時(shí)間去完成。下課。

（最后這項(xiàng)練習(xí)主要讓學(xué)生運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)，也作為學(xué)生課后延伸拓展，自主練筆的好機(jī)會(huì)。）