教學工作計劃需要注重教學內容的層次性和系統性，使學生在逐步深入學習中獲得扎實的知識基礎。以下是一些教學工作計劃的范文，希望能夠激發大家的創作靈感。

電和電磁教案大全（18篇）篇一

電磁波一節的教案，以演示為基礎，有意識地突出振動和波的形成的關系。通過觀察分析水波和繩上形成的波，讓學生初步了解波的頻率和波長的物理意義，再運用類比方法引出電磁波的頻率和波長，以及波速、波長、頻率三者間的關系，并注意引導學生初步建立在空氣或真空中電磁波的波速與光速相同的觀念。

電和電磁教案大全（18篇）篇二

知識目標：通過本次寫話，讓學生進一步明白道理，什么是真正的友誼。

能力目標：結合自己的學習生活，正確分析事例。清楚表達自己的觀點。

情感目標：培養學生建立真正的友誼觀。

教學重點：結合自己的生活實例準確生動的清楚的表達自己的觀點。

教學難點：結合自己的生活實例準確生動的清楚的表達自己的觀點。

教學準備。

回憶自己的有關于友誼的事。

教學流程。

一、導入。

二、引導學生自由讀書上的文字，然后讓學生討論：小強的看法對嗎？為什么？

三、在討論的基礎上，學生發表見解，引導學生明白：小強直接抄作業答案，不是夠朋友，不是真正幫助小強，只有教會小強解題的方法，讓他獨立完成作業，這種有利于提高小強的學習能力的做法，才是真正的.夠朋友。

四、結合自己與好朋友相處經歷，活是你看到的，聽到的別的同學的例子，來說說什么是真正的朋友。

五、再說的基礎上，學生動筆寫話。

1先介紹書上的事例。

2結合自己的看法以及為什么這樣看；

3結合自己的學習生活，進一步說明自己的看法是正確的。

六、學生讀寫話，師生評議。

1語句是否通順。

2是否有錯字。

3是否使用標點符號。

4數否說明了自己的看法。

七、學生在修改，抄寫。

電和電磁教案大全（18篇）篇三

那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）。

2．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料，開始實驗。

3．（學生匯報結果，老師進行相應的板書）你發現了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）。

（二）大膽猜想，充分假設。

1．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。

2．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的`假設。（學生活動）。

3．小組匯報，老師進行板書：電池數量、線圈數、鐵芯粗細、、、、

（三）設計實驗，驗證假設。

1．同學們提出了很多假說，因為時間關系，這節課我們先重點研究線圈圈數與電磁鐵磁力大小的關系。

2．為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）。

3．我們已經確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？

4．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

5．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統一性，我們規定線圈分別為20、40、60、80圈。

6．在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

7．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）。

8．各小組匯報實驗結果。（各組長在電腦中打出）。

10．小結：通過實驗我們發現：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數有關，圈數越多，磁力越大；圈數越少，磁力越大。

（四）總結延伸，承上啟下。

1．學完今天這節課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學家一樣經歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節課我們還將繼續研究。

2．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產生什么新問題？。

反思:本課教學中最難的點是電池的用量,很是浪費.

電和電磁教案大全（18篇）篇四

1.掌握波速的公式c=。

2.知道各波段電磁波的特性及其應用。

3.通過身邊的案例感受物理與生活實際的聯系。

4.通過對各個波段電磁波的了解，認識到科學技術對社會發展的巨大推動作用。

5.尋找地外文明，開拓學生視野。進行世界觀教育。

電和電磁教案大全（18篇）篇五

用類此推理的方法，由機械波引出電磁波。

我們把導體中迅速變化的電流在周圍空間產生的波叫做電磁波（板書）。

無線電通信正是利用電磁波來傳輸信號的。

就水面波來說，振源（木桿）每上下振動一次，水面上就出現一個波峰（凸起部分）和一個波谷（凹下部分）。在1秒鐘內木桿振動的次數越多（即振動越快），水面上出現的波峰（或波谷）數也越多。

我們再觀察一下繩上形成的波。

演示用手捏住豎直下垂繩子的上端，沿水平向左右先后做快慢不同的振動，可以看到，當振動較快時，從繩子上端每秒鐘出現的波峰（或波谷）數較多；當振動較慢時，從繩子上端每秒鐘出現的波峰（或波谷）數較少。

在以上情況下（指水波和繩上形成的波），1秒內出現的波峰（或波谷）數，叫做頻率。它的單位名稱叫赫茲(hz)，簡稱赫，常用頻率單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。

1千赫=103赫。

1兆赫=106赫。

跟水波和繩上形成的波類似，電磁波也有自己的頻率，電磁波的頻率由電路中每秒電流變化的次數（或說每秒種電流振蕩的次數）決定。

像前面那樣，再做一次用繩子形成波的演示，讓學生仔細觀察：當改變振動的快慢時，不但波的頻率發生改變，而且相鄰兩個波峰（或波谷）間的距離也不相同。

相鄰兩個波峰（或波谷）的距離，叫做波長。

由上面的演示還可看出，手捏住繩第一次振動出現一個波峰，第二次振動又出現一個波峰，而此時第一個波峰已向下傳播了一段距離，這個距離恰好是一個波長。因此，也可以說波長等于每振動一次波峰沿波的傳播方向傳播的距離。波長的單位是米。

電磁波也有自己的波長，電磁波的波長表示電磁波每振動（或說振蕩）一次傳播的距離。

4．波長、頻率、波速三者間的關系。

波速表示波傳播的快慢，由教材上水波在1秒內傳播的波形圖可以知道：

波速=波長×頻率。

波速=波長×頻率。

電磁波的波速和光速相同，在空氣或真空中每秒傳播的距離約30萬千米，記為3×108米/秒。在空氣或真空中，各種頻率的電磁波的波速是相同的，所以，頻率越高的電磁波，它的波長就越短。

指導學生閱讀教材上的電磁波（無線電波）波段劃分表。

5．布置作業。

電和電磁教案大全（18篇）篇六

控制電路的組成――電磁鐵、低壓電源、開關。

工作電路的組成――高壓電源、電動機、電磁繼電器的觸點部分。

實質：利用電磁鐵控制工作電路通斷的開關。

（二）電話基本結構：電話――話筒、對方聽筒、電源串聯工作原理。

（三）電鈴工作原理。

電和電磁教案大全（18篇）篇七

1、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中正確的是()。

a、磁場在周圍一定產生電場。

b、電場在周圍一定產生磁場。

c、變化的磁場在周圍產生電場。

d、變化的電場在周圍產生磁場。

2、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中正確的是()。

a、恒定的磁場在周圍產生恒定的電場。

b、變化的磁場在周圍產生變化的電場。

c、均勻變化的磁場在周圍產生均勻變化的電場。

d、均勻變化的磁場在周圍產生恒定的電場。

3、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中不正確的是()。

a、振蕩的磁場在周圍產生恒定的電場。

b、振蕩的磁場在周圍產生均勻變化的電場。

c、振蕩的電場在周圍產生不同頻率的振蕩磁場。

d、振蕩的電場在周圍產生同頻率的振蕩磁場。

4、關于電磁波，下列說法中正確的是()。

a、均勻變化的電場和均勻變化的磁場互相激發，由產生處向遠處傳播形成電磁波。

b、振蕩電場和振蕩磁場互相激發，由產生處向遠處傳播形成電磁波。

c、電磁波的振蕩電場和振蕩磁場方向互相垂直，且與傳播方向互相垂直。

d、電磁波能夠發生反射、干涉、衍射、偏振現象。

5、比較電磁波和機械波，下列說法中正確的是()。

a、電磁波和機械波都可以在真空中傳播。

b、電磁波和機械波都是傳遞能量的一種形式。

c、電磁波和機械波都能產生反射、干涉、衍射、偏振現象。

電和電磁教案大全（18篇）篇八

赫茲的發現具有劃時代的意義，它不但證明了麥克斯韋理論的正確，更重要的是導致了無線電的誕生，開辟了電子技術的新紀元，標志著從有線電通信向無線電通信的轉折點。也是整個移動通信的發源點，應該說，從這時開始，人類開始進入了無線通信的新領域。

電和電磁教案大全（18篇）篇九

1.、麥克斯韋電磁場理論：

(1).變化的磁場產生電場。

(2).變化的電場產生磁場。

例：電流隨時間變化的規律如下列圖所示，能發射電磁波的是()。

b、電磁波的速度---光速!

3、赫茲實驗。

赫茲證實：(1)電磁場、電磁波的存在。

(2)電磁波能反射、折射、干涉、衍射和偏振等現象，證明了電磁波與光具有相同的性質。

一天，赫茲在一間暗室里做實驗。他在兩個相隔很近的金屬小球上加上高電壓，隨之便產生一陣陣噼噼啪啪的火花放電。這時，在他身后放著一個沒有封口的圓環。當赫茲把圓環的開口處調小到一定程度時，便看到有火花越過縫隙。通過這個實驗，他得出了電磁能量可以越過空間進行傳播的結論。赫茲的發現公布之后，轟動了全世界的科學界，1887年成為了近代科學技術史的一座里程碑，為了紀念這位杰出的科學家，電磁波的單位便命名為-赫茲(hz)。

電和電磁教案大全（18篇）篇十

電磁鐵在生產生活中應用很廣，讓每個學生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學生的理論聯系實際的能力。本節課主要內容有：認識電磁現象、制作電磁鐵、認識電磁鐵構造、設計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關系的實驗方案及驗證實驗。

一、科學探究。

能對所提出的問題進行比較和評價，并能選擇合適自己探究的問題；

能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗記錄單；

能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果。

二、科學知識。

知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用；

認識不同的能量可以相互轉化。

三、情感態度。

能參與中長期的科學探究活動；

關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題。

教學重點：

認識電磁鐵的基本性質。

教學難點：

制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關。

教學準備。

電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導線、回形針。

普通的`鐵釘現在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。

加一種材料，導線，沿著同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導線的兩端適當露出?，F在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎么做？導線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準備好，再接通，吸起了幾個？——7個。

像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺來試試？怎么做？把導線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。

學生實驗。

實驗交流(斷開電源后，發現電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)。

二、電磁鐵的南北極。

師：我們發現電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點呢？

生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。

師：它們有什么相同點呢？

生：它們都有磁性，都有南北極。

師：都有南北級嗎？（如果學生沒有提出，老師導入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）。

生（部分1）：有。

師：確定嗎？（生1：確定師：你覺得可以怎么證明呢？生2：不確定師：我們可以用實驗來證明不是嗎？）。

生（部分2）：沒有。

師：那就讓我們先做試驗，確定是不是真的沒有？

師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學生發言，老師補充）。

發材料：指南針（確定學生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）。

生：有。

師：你是怎么發現的？

生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動（指針有偏轉）。

師：指針跳動能說明電磁鐵有南北極嗎？

生：不能。

師：看到怎樣的現象才能說明電磁鐵有南北極呢？

生：同極排斥，異極相吸。

師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？

師：大家都一樣嗎？

生：不一樣。

師：那你的現象是怎么樣的呢？

生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，說明是南極。

師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？

生：我的不是北極，我們的是南極。

師：各組釘尖的磁極一樣嗎？

師：為什么你們的會不一樣呢？是什么因素造成的呢？

生：電池連接方向。

師：你準備怎么研究?

學生表述研究過程。

師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關呢？

生：線圈的纏繞方向。

師：我們下節課再研究。

三、小結。

說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關。改變電磁鐵的南北極最簡單的方法是改變電池的連接方法。

四、課外延伸。

由于電磁鐵通電時產生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農業生產及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）。

電和電磁教案大全（18篇）篇十一

問：在機械波的橫波中，質點的振動方向和波的傳播方向之間有何關系？（兩者垂直）。

說明：根據麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強度和磁感應強度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。

問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速c傳播）。

問：在機械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢？（電場強度e和磁感應強度b）。

電和電磁教案大全（18篇）篇十二

生：無線電波。

師：無線電廣播、電視、人造衛星、導彈、宇宙飛船等，傳遞信息和跟地面的聯系都要利用電磁波。現代社會的各個部門，幾乎都離不開“電磁波”，“電磁波”就是現代文明的神經中樞。

那么，電磁波是什么？它是怎樣產生的？它有什么性質？怎樣利用它傳遞信號？這一章就要討論這些問題。今天我們就從電磁波的發現開始學習。

電和電磁教案大全（18篇）篇十三

本節主要學習了麥克斯韋電磁場理論的主要內容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產生電場，變化的電場產生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯系，形成一個統一的場，即電磁場。電磁場由發生區域向遠處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。

電和電磁教案大全（18篇）篇十四

1、要求學生知道在通電條件下有磁性，也有兩極，它的兩極是可以改變的。

2、培養學生的制作能力（學會制作的方法），試驗能力和歸納概括能力。

3、培養學生探究的興趣和態度。

二、教學準備。

1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、，8、電池盒，9、橡皮筋。

三、教學形式。

采用實際操作試驗，教師歸納總結。

四、教學活動。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

1、觀察導入3’。

1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學生，你們看老師手里拿的是什么？

2、磁鐵都有那些性質呢？

3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。

4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。

5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？

這位同學說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫。下面就讓我們來共同探討一下有關的指示。

吸鐵石（磁鐵）。

1、有兩極（南極，北極）。

2、同級相斥，異級相吸。

沒有。

有了。

通電前無磁性，通電后有磁性。

啟發學生。

2、制作5’。

大家想不想制作一塊？

那好，我們就先來了解一下的制作方法。

1．用導線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。

2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。

3．纏繞的線圈要緊密一些。

4．最后用橡皮筋來固定線頭。

(教師邊演示邊講)。

大家都看明白了沒有？

老師手里還有一樣東西大家看看認識嗎？

如何使用指南針呢？

想。

學生認真邊聽邊觀看老師演示。

明白了。

指南針。

指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的。

學習的制作方法。

3、動手實驗22’。

大家還有什么問題嗎？

在開始做實驗之前老師提兩點要求：

1．制作過程中要充分發揮組員間的分工與合作。

2．有不明白的問題小組討論或問老師。

能不能做到？

開始做實驗。

教師去各組指導學生做實驗。

沒有了。

能。

培養學生的動手操作式樣能力。

4、匯報試驗結果10’。

請幾組同學匯報試驗結果。邊說邊演示。

學生匯報。

培養學生歸納概括總結的能力。

5、填充部分5’。

提問：

北極。

作為填充用。

電和電磁教案大全（18篇）篇十五

例1法拉第電磁感應定律可以這樣表述:閉合電路中感應電動勢的大小()。

a、跟穿過這一閉合電路的磁通量成正比。

b、跟穿過這一閉合電路的磁感應強度成正比。

c、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化率成正比。

d、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化量成正比。

解析:e=/t,與t的比值就是磁通量的變化率。所以只有c正確。

拓展:這道高考題的命題意圖在于考查對法拉第電磁感應定律的正確理解?？忌仨毮軌蛘_理解磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率這三個不同的概念。

電和電磁教案大全（18篇）篇十六

【教學目標】。

科學概念：

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。

過程與方法：

有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。

情感、態度、價值觀：

能夠大膽想象，又有根據地假設。

能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。

【教學重、難點】。

【教學準備】。

1.學生自備：一號電池、大頭針。

2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線。

【教學設計】。

（一）導入。

2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）。

（二）作出我們的假設。

2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？

3.學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫p52表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

（三）設計實驗，檢驗假設。

1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

3.看書p53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。

4.全班交流小組填寫的研究計劃。

5.根據計劃，各小組開始實驗。

6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。

教學反思。

電和電磁教案大全（18篇）篇十七

科學，它在我們的生活中無處不在，只要你用心發現，科學將無所不能。

“健健，爸爸五金廠中做五金有時會留下一些鐵屑，這些東西有時會搞得廠里滿天飛，有時候還會扎到腳，十分麻煩。你知道爸爸怎么將它們集在一起嗎？”“用吸鐵石！”我脫口而出?！澳沐e了，用吸鐵石往往只能把鐵屑集起來，而不能拿起整個鐵屑球，所以我用的是電?！薄半姡侩娫趺纯赡軙a生磁力呢？”我不解的問道。“你來做一個實驗就知道了?！卑职謱ξ艺f。

我準備好了幾種材料，分別有：電池，電線，釘子，砂紙，以及還有大頭針。

我先做好了準備工作，我先把電池繞在釘子上，電線的兩端要分別留出10到15厘米，再用砂紙將電線2端分別用砂紙磨光亮，繞好了電線之后，我把電線的兩頭分別接在了電池的兩頭，連接好之后，電線便將電池里的電傳向了釘子。去吸桌上的大頭針，可是我放在桌上的大頭針可是一枚也沒動啊！我會iu透題看，那一頭電線十分調皮的離開了桌子。這可怪不得吸不起來。

我又一次接受了挑戰，這次成功了。因為我吸取了上次的經驗，所已成功將大頭針吸了起來。

可是，我雖然成功完成了實驗，但是我還是不知道為是么釘子會產生磁力將大頭針吸起來呢？于是，我便上網查了查。釘子會有磁力這是因為：當電碰到了鐵，會產生摩擦，而產生了磁力。

科學等你去發現。

電和電磁教案大全（18篇）篇十八

《電磁鐵》是學生非常感興趣的一節課。如何使他們在整節課中都能處于一種興奮狀態、積極主動的探究是我設計本節課的目標?，F在就本節課中出現的情況分析如下：

1、學生實驗中是否能給每個小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長，觀察員。

2.學生雖然在實驗討論、交流實驗方案的時候很清楚，但是等到真正動手實驗時有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現象，我想學生多接觸這類型的課就能熟悉了。

3.有的小組甚至出現了和自己制定的實驗方案相反的情況，我想我是疏忽了沒有強調各自小組的實驗方案。以至于他們看到別的小組多領了幾節電池自己小組也跟著上來領的局面。

4.學生在進行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關的實驗時，出現了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學生一直和導線連著以至于出現短路現象，使得這個電池一會兒就沒電了，從而也得不出預設的實驗結果來。結果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學課與其他課的區別這個時候就出現了。實驗的結論就是一定要從實驗中來，老師又不能直接把實驗結論告訴給學生，怎么處理這種情況呢?一種辦法就是老師將錯就錯這個實驗，然后再讓學生來討論為什么會出現這種情況，是不是哪個因素上面出現了問題?？茖W家們也并不是做了一次實驗就成功的，有時為了一個實驗甚至要做上百次的試驗?？墒且惶谜n40分鐘時間不允許，那就另一種辦法提醒學生不要長時間的把電磁鐵連在電池上，不過這種實驗現象不是很明顯，所以也會導致學生得出錯誤的實驗結論來。所以最好還是在實驗室里的學生實驗桌上配備學生電源，這要比用干電池來的好多了。

5、學生的知識面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現象不是很清楚，所以導致學生對這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產生活中的應用呢?課后好多學生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個現象我覺得很好，說明我們的學生主動要求去探索這里的秘密了。