教學(xué)工作計劃需要注重教學(xué)內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性，使學(xué)生在逐步深入學(xué)習(xí)中獲得扎實的知識基礎(chǔ)。以下是一些教學(xué)工作計劃的范文，希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感。

電和電磁教案大全（18篇）篇一

電磁波一節(jié)的教案，以演示為基礎(chǔ)，有意識地突出振動和波的形成的關(guān)系。通過觀察分析水波和繩上形成的波，讓學(xué)生初步了解波的頻率和波長的物理意義，再運用類比方法引出電磁波的頻率和波長，以及波速、波長、頻率三者間的關(guān)系，并注意引導(dǎo)學(xué)生初步建立在空氣或真空中電磁波的波速與光速相同的觀念。

電和電磁教案大全（18篇）篇二

知識目標：通過本次寫話，讓學(xué)生進一步明白道理，什么是真正的友誼。

能力目標：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，正確分析事例。清楚表達自己的觀點。

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生建立真正的友誼觀。

教學(xué)重點：結(jié)合自己的生活實例準確生動的清楚的表達自己的觀點。

教學(xué)難點：結(jié)合自己的生活實例準確生動的清楚的表達自己的觀點。

教學(xué)準備。

回憶自己的有關(guān)于友誼的事。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入。

二、引導(dǎo)學(xué)生自由讀書上的文字，然后讓學(xué)生討論：小強的看法對嗎？為什么？

三、在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生明白：小強直接抄作業(yè)答案，不是夠朋友，不是真正幫助小強，只有教會小強解題的方法，讓他獨立完成作業(yè)，這種有利于提高小強的學(xué)習(xí)能力的做法，才是真正的.夠朋友。

四、結(jié)合自己與好朋友相處經(jīng)歷，活是你看到的，聽到的別的同學(xué)的例子，來說說什么是真正的朋友。

五、再說的基礎(chǔ)上，學(xué)生動筆寫話。

1先介紹書上的事例。

2結(jié)合自己的看法以及為什么這樣看；

3結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，進一步說明自己的看法是正確的。

六、學(xué)生讀寫話，師生評議。

1語句是否通順。

2是否有錯字。

3是否使用標點符號。

4數(shù)否說明了自己的看法。

七、學(xué)生在修改，抄寫。

電和電磁教案大全（18篇）篇三

那它是由什么組成的？（板書：電池、導(dǎo)線、鐵釘）。

2．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實驗。

3．（學(xué)生匯報結(jié)果，老師進行相應(yīng)的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）。

（二）大膽猜想，充分假設(shè)。

1．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進行科學(xué)研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。（板書：作出假設(shè)）我們也來做一回科學(xué)家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

2．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的`假設(shè)。（學(xué)生活動）。

3．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細、、、、

（三）設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。

1．同學(xué)們提出了很多假說，因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

2．為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）。

3．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)兀?/p>

4．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

5．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。

6．在這個實驗中，除了同學(xué)們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。

7．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導(dǎo)）（板書：實驗驗證）。

8．各小組匯報實驗結(jié)果。（各組長在電腦中打出）。

10．小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸，承上啟下。

1．學(xué)完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的，今天我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

2．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學(xué)課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。

反思:本課教學(xué)中最難的點是電池的用量,很是浪費.

電和電磁教案大全（18篇）篇四

1.掌握波速的公式c=。

2.知道各波段電磁波的特性及其應(yīng)用。

3.通過身邊的案例感受物理與生活實際的聯(lián)系。

4.通過對各個波段電磁波的了解，認識到科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的巨大推動作用。

5.尋找地外文明，開拓學(xué)生視野。進行世界觀教育。

電和電磁教案大全（18篇）篇五

用類此推理的方法，由機械波引出電磁波。

我們把導(dǎo)體中迅速變化的電流在周圍空間產(chǎn)生的波叫做電磁波（板書）。

無線電通信正是利用電磁波來傳輸信號的。

就水面波來說，振源（木桿）每上下振動一次，水面上就出現(xiàn)一個波峰（凸起部分）和一個波谷（凹下部分）。在1秒鐘內(nèi)木桿振動的次數(shù)越多（即振動越快），水面上出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)也越多。

我們再觀察一下繩上形成的波。

演示用手捏住豎直下垂繩子的上端，沿水平向左右先后做快慢不同的振動，可以看到，當振動較快時，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較多；當振動較慢時，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較少。

在以上情況下（指水波和繩上形成的波），1秒內(nèi)出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)，叫做頻率。它的單位名稱叫赫茲(hz)，簡稱赫，常用頻率單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。

1千赫=103赫。

1兆赫=106赫。

跟水波和繩上形成的波類似，電磁波也有自己的頻率，電磁波的頻率由電路中每秒電流變化的次數(shù)（或說每秒種電流振蕩的次數(shù)）決定。

像前面那樣，再做一次用繩子形成波的演示，讓學(xué)生仔細觀察：當改變振動的快慢時，不但波的頻率發(fā)生改變，而且相鄰兩個波峰（或波谷）間的距離也不相同。

相鄰兩個波峰（或波谷）的距離，叫做波長。

由上面的演示還可看出，手捏住繩第一次振動出現(xiàn)一個波峰，第二次振動又出現(xiàn)一個波峰，而此時第一個波峰已向下傳播了一段距離，這個距離恰好是一個波長。因此，也可以說波長等于每振動一次波峰沿波的傳播方向傳播的距離。波長的單位是米。

電磁波也有自己的波長，電磁波的波長表示電磁波每振動（或說振蕩）一次傳播的距離。

4．波長、頻率、波速三者間的關(guān)系。

波速表示波傳播的快慢，由教材上水波在1秒內(nèi)傳播的波形圖可以知道：

波速=波長×頻率。

波速=波長×頻率。

電磁波的波速和光速相同，在空氣或真空中每秒傳播的距離約30萬千米，記為3×108米/秒。在空氣或真空中，各種頻率的電磁波的波速是相同的，所以，頻率越高的電磁波，它的波長就越短。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的電磁波（無線電波）波段劃分表。

5．布置作業(yè)。

電和電磁教案大全（18篇）篇六

控制電路的組成――電磁鐵、低壓電源、開關(guān)。

工作電路的組成――高壓電源、電動機、電磁繼電器的觸點部分。

實質(zhì)：利用電磁鐵控制工作電路通斷的開關(guān)。

（二）電話基本結(jié)構(gòu)：電話――話筒、對方聽筒、電源串聯(lián)工作原理。

（三）電鈴工作原理。

電和電磁教案大全（18篇）篇七

1、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中正確的是()。

a、磁場在周圍一定產(chǎn)生電場。

b、電場在周圍一定產(chǎn)生磁場。

c、變化的磁場在周圍產(chǎn)生電場。

d、變化的電場在周圍產(chǎn)生磁場。

2、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中正確的是()。

a、恒定的磁場在周圍產(chǎn)生恒定的電場。

b、變化的磁場在周圍產(chǎn)生變化的電場。

c、均勻變化的磁場在周圍產(chǎn)生均勻變化的電場。

d、均勻變化的磁場在周圍產(chǎn)生恒定的電場。

3、按照麥克斯韋的電磁場理論，以下說法中不正確的是()。

a、振蕩的磁場在周圍產(chǎn)生恒定的電場。

b、振蕩的磁場在周圍產(chǎn)生均勻變化的電場。

c、振蕩的電場在周圍產(chǎn)生不同頻率的振蕩磁場。

d、振蕩的電場在周圍產(chǎn)生同頻率的振蕩磁場。

4、關(guān)于電磁波，下列說法中正確的是()。

a、均勻變化的電場和均勻變化的磁場互相激發(fā)，由產(chǎn)生處向遠處傳播形成電磁波。

b、振蕩電場和振蕩磁場互相激發(fā)，由產(chǎn)生處向遠處傳播形成電磁波。

c、電磁波的振蕩電場和振蕩磁場方向互相垂直，且與傳播方向互相垂直。

d、電磁波能夠發(fā)生反射、干涉、衍射、偏振現(xiàn)象。

5、比較電磁波和機械波，下列說法中正確的是()。

a、電磁波和機械波都可以在真空中傳播。

b、電磁波和機械波都是傳遞能量的一種形式。

c、電磁波和機械波都能產(chǎn)生反射、干涉、衍射、偏振現(xiàn)象。

電和電磁教案大全（18篇）篇八

赫茲的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義，它不但證明了麥克斯韋理論的正確，更重要的是導(dǎo)致了無線電的誕生，開辟了電子技術(shù)的新紀元，標志著從有線電通信向無線電通信的轉(zhuǎn)折點。也是整個移動通信的發(fā)源點，應(yīng)該說，從這時開始，人類開始進入了無線通信的新領(lǐng)域。

電和電磁教案大全（18篇）篇九

1.、麥克斯韋電磁場理論：

(1).變化的磁場產(chǎn)生電場。

(2).變化的電場產(chǎn)生磁場。

例：電流隨時間變化的規(guī)律如下列圖所示，能發(fā)射電磁波的是()。

b、電磁波的速度---光速!

3、赫茲實驗。

赫茲證實：(1)電磁場、電磁波的存在。

(2)電磁波能反射、折射、干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象，證明了電磁波與光具有相同的性質(zhì)。

一天，赫茲在一間暗室里做實驗。他在兩個相隔很近的金屬小球上加上高電壓，隨之便產(chǎn)生一陣陣噼噼啪啪的火花放電。這時，在他身后放著一個沒有封口的圓環(huán)。當赫茲把圓環(huán)的開口處調(diào)小到一定程度時，便看到有火花越過縫隙。通過這個實驗，他得出了電磁能量可以越過空間進行傳播的結(jié)論。赫茲的發(fā)現(xiàn)公布之后，轟動了全世界的科學(xué)界，1887年成為了近代科學(xué)技術(shù)史的一座里程碑，為了紀念這位杰出的科學(xué)家，電磁波的單位便命名為-赫茲(hz)。

電和電磁教案大全（18篇）篇十

電磁鐵在生產(chǎn)生活中應(yīng)用很廣，讓每個學(xué)生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。本節(jié)課主要內(nèi)容有：認識電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認識電磁鐵構(gòu)造、設(shè)計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系的實驗方案及驗證實驗。

一、科學(xué)探究。

能對所提出的問題進行比較和評價，并能選擇合適自己探究的問題；

能做控制變量的簡單探究性實驗，會設(shè)計簡單的實驗記錄單；

能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。

二、科學(xué)知識。

知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用；

認識不同的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

三、情感態(tài)度。

能參與中長期的科學(xué)探究活動；

關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。

教學(xué)重點：

認識電磁鐵的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點：

制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。

教學(xué)準備。

電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導(dǎo)線、回形針。

普通的`鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。

加一種材料，導(dǎo)線，沿著同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導(dǎo)線的兩端適當露出。現(xiàn)在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎么做？導(dǎo)線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準備好，再接通，吸起了幾個？——7個。

像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺來試試？怎么做？把導(dǎo)線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。

學(xué)生實驗。

實驗交流(斷開電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)。

二、電磁鐵的南北極。

師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點呢？

生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。

師：它們有什么相同點呢？

生：它們都有磁性，都有南北極。

師：都有南北級嗎？（如果學(xué)生沒有提出，老師導(dǎo)入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）。

生（部分1）：有。

師：確定嗎？（生1：確定師：你覺得可以怎么證明呢？生2：不確定師：我們可以用實驗來證明不是嗎？）。

生（部分2）：沒有。

師：那就讓我們先做試驗，確定是不是真的沒有？

師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補充）。

發(fā)材料：指南針（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）。

生：有。

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動（指針有偏轉(zhuǎn)）。

師：指針跳動能說明電磁鐵有南北極嗎？

生：不能。

師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說明電磁鐵有南北極呢？

生：同極排斥，異極相吸。

師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？

師：大家都一樣嗎？

生：不一樣。

師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？

生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，說明是南極。

師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？

生：我的不是北極，我們的是南極。

師：各組釘尖的磁極一樣嗎？

師：為什么你們的會不一樣呢？是什么因素造成的呢？

生：電池連接方向。

師：你準備怎么研究?

學(xué)生表述研究過程。

師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？

生：線圈的纏繞方向。

師：我們下節(jié)課再研究。

三、小結(jié)。

說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關(guān)。改變電磁鐵的南北極最簡單的方法是改變電池的連接方法。

四、課外延伸。

由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）。

電和電磁教案大全（18篇）篇十一

問：在機械波的橫波中，質(zhì)點的振動方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系？（兩者垂直）。

說明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強度和磁感應(yīng)強度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。

問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速c傳播）。

問：在機械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢？（電場強度e和磁感應(yīng)強度b）。

電和電磁教案大全（18篇）篇十二

生：無線電波。

師：無線電廣播、電視、人造衛(wèi)星、導(dǎo)彈、宇宙飛船等，傳遞信息和跟地面的聯(lián)系都要利用電磁波。現(xiàn)代社會的各個部門，幾乎都離不開“電磁波”，“電磁波”就是現(xiàn)代文明的神經(jīng)中樞。

那么，電磁波是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？它有什么性質(zhì)？怎樣利用它傳遞信號？這一章就要討論這些問題。今天我們就從電磁波的發(fā)現(xiàn)開始學(xué)習(xí)。

電和電磁教案大全（18篇）篇十三

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了麥克斯韋電磁場理論的主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的場，即電磁場。電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。

電和電磁教案大全（18篇）篇十四

1、要求學(xué)生知道在通電條件下有磁性，也有兩極，它的兩極是可以改變的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作的方法），試驗?zāi)芰蜌w納概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度。

二、教學(xué)準備。

1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導(dǎo)線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、，8、電池盒，9、橡皮筋。

三、教學(xué)形式。

采用實際操作試驗，教師歸納總結(jié)。

四、教學(xué)活動。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

教學(xué)意圖。

1、觀察導(dǎo)入3’。

1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學(xué)生，你們看老師手里拿的是什么？

2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？

3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。

4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。

5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？

這位同學(xué)說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫。下面就讓我們來共同探討一下有關(guān)的指示。

吸鐵石（磁鐵）。

1、有兩極（南極，北極）。

2、同級相斥，異級相吸。

沒有。

有了。

通電前無磁性，通電后有磁性。

啟發(fā)學(xué)生。

2、制作5’。

大家想不想制作一塊？

那好，我們就先來了解一下的制作方法。

1．用導(dǎo)線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。

2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。

3．纏繞的線圈要緊密一些。

4．最后用橡皮筋來固定線頭。

(教師邊演示邊講)。

大家都看明白了沒有？

老師手里還有一樣?xùn)|西大家看看認識嗎？

如何使用指南針呢？

想。

學(xué)生認真邊聽邊觀看老師演示。

明白了。

指南針。

指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的。

學(xué)習(xí)的制作方法。

3、動手實驗22’。

大家還有什么問題嗎？

在開始做實驗之前老師提兩點要求：

1．制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作。

2．有不明白的問題小組討論或問老師。

能不能做到？

開始做實驗。

教師去各組指導(dǎo)學(xué)生做實驗。

沒有了。

能。

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作式樣能力。

4、匯報試驗結(jié)果10’。

請幾組同學(xué)匯報試驗結(jié)果。邊說邊演示。

學(xué)生匯報。

培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)的能力。

5、填充部分5’。

提問：

北極。

作為填充用。

電和電磁教案大全（18篇）篇十五

例1法拉第電磁感應(yīng)定律可以這樣表述:閉合電路中感應(yīng)電動勢的大小()。

a、跟穿過這一閉合電路的磁通量成正比。

b、跟穿過這一閉合電路的磁感應(yīng)強度成正比。

c、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化率成正比。

d、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化量成正比。

解析:e=/t,與t的比值就是磁通量的變化率。所以只有c正確。

拓展:這道高考題的命題意圖在于考查對法拉第電磁感應(yīng)定律的正確理解。考生必須能夠正確理解磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率這三個不同的概念。

電和電磁教案大全（18篇）篇十六

【教學(xué)目標】。

科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法：

有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：

能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。

【教學(xué)重、難點】。

【教學(xué)準備】。

1.學(xué)生自備：一號電池、大頭針。

2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線。

【教學(xué)設(shè)計】。

（一）導(dǎo)入。

2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）。

（二）作出我們的假設(shè)。

2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？

3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫p52表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

（三）設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。

1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實驗證明？

3.看書p53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。

4.全班交流小組填寫的研究計劃。

5.根據(jù)計劃，各小組開始實驗。

6.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)填寫實驗記錄表。

教學(xué)反思。

電和電磁教案大全（18篇）篇十七

科學(xué)，它在我們的生活中無處不在，只要你用心發(fā)現(xiàn)，科學(xué)將無所不能。

“健健，爸爸五金廠中做五金有時會留下一些鐵屑，這些東西有時會搞得廠里滿天飛，有時候還會扎到腳，十分麻煩。你知道爸爸怎么將它們集在一起嗎？”“用吸鐵石！”我脫口而出。“你錯了，用吸鐵石往往只能把鐵屑集起來，而不能拿起整個鐵屑球，所以我用的是電。”“電？電怎么可能會產(chǎn)生磁力呢？”我不解的問道。“你來做一個實驗就知道了。”爸爸對我說。

我準備好了幾種材料，分別有：電池，電線，釘子，砂紙，以及還有大頭針。

我先做好了準備工作，我先把電池繞在釘子上，電線的兩端要分別留出10到15厘米，再用砂紙將電線2端分別用砂紙磨光亮，繞好了電線之后，我把電線的兩頭分別接在了電池的兩頭，連接好之后，電線便將電池里的電傳向了釘子。去吸桌上的大頭針，可是我放在桌上的大頭針可是一枚也沒動啊！我會iu透題看，那一頭電線十分調(diào)皮的離開了桌子。這可怪不得吸不起來。

我又一次接受了挑戰(zhàn)，這次成功了。因為我吸取了上次的經(jīng)驗，所已成功將大頭針吸了起來。

可是，我雖然成功完成了實驗，但是我還是不知道為是么釘子會產(chǎn)生磁力將大頭針吸起來呢？于是，我便上網(wǎng)查了查。釘子會有磁力這是因為：當電碰到了鐵，會產(chǎn)生摩擦，而產(chǎn)生了磁力。

科學(xué)等你去發(fā)現(xiàn)。

電和電磁教案大全（18篇）篇十八

《電磁鐵》是學(xué)生非常感興趣的一節(jié)課。如何使他們在整節(jié)課中都能處于一種興奮狀態(tài)、積極主動的探究是我設(shè)計本節(jié)課的目標。現(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：

1、學(xué)生實驗中是否能給每個小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長，觀察員。

2.學(xué)生雖然在實驗討論、交流實驗方案的時候很清楚，但是等到真正動手實驗時有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象，我想學(xué)生多接觸這類型的課就能熟悉了。

3.有的小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實驗方案相反的情況，我想我是疏忽了沒有強調(diào)各自小組的實驗方案。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領(lǐng)的局面。

4.學(xué)生在進行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實驗時，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導(dǎo)線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象，使得這個電池一會兒就沒電了，從而也得不出預(yù)設(shè)的實驗結(jié)果來。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學(xué)課與其他課的區(qū)別這個時候就出現(xiàn)了。實驗的結(jié)論就是一定要從實驗中來，老師又不能直接把實驗結(jié)論告訴給學(xué)生，怎么處理這種情況呢?一種辦法就是老師將錯就錯這個實驗，然后再讓學(xué)生來討論為什么會出現(xiàn)這種情況，是不是哪個因素上面出現(xiàn)了問題。科學(xué)家們也并不是做了一次實驗就成功的，有時為了一個實驗甚至要做上百次的試驗。可是一堂課40分鐘時間不允許，那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長時間的把電磁鐵連在電池上，不過這種實驗現(xiàn)象不是很明顯，所以也會導(dǎo)致學(xué)生得出錯誤的實驗結(jié)論來。所以最好還是在實驗室里的學(xué)生實驗桌上配備學(xué)生電源，這要比用干電池來的好多了。

5、學(xué)生的知識面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生對這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢?課后好多學(xué)生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的學(xué)生主動要求去探索這里的秘密了。