教學計劃的實施過程中，教師應密切關注學生的學習情況，及時調整和改進教學策略。教師可以通過參考教學計劃范例，結合自己的教學實際情況，制定適合自己的教學計劃。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇一

3.反復誦讀本文，體會作者文章感情。

1.通過速讀，了解“太空一日”所經歷的驚險與挑戰；（重點）

了解我國宇航員的優秀素質，學習我國宇航員的崇高精神。（重點） 導語設計

太 我真的以為自己要犧牲了——火箭發射

我看到了什么 嚴謹

空 在太空中 科學 一 神秘的敲擊聲 日 歸途如此驚心動魄——飛船返回 教學反思

1. 本文的篇幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助于深入文本，理解文意。

2. 文章通俗易懂，但有必要引導學生抓住關鍵語句，體會其所蘊藏的思想感情。

3. 適當的圖片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。

1.學生在課堂中表現出極大的興趣，但由于時間關系，忽視了他們對有關太空問題的解答。

2.課堂過于死板，還應該放手讓學生來提問。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇二

1、通過白文朗讀、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內容。

2、通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。

3、學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

教學重點：

1、了解故事內容，把握人物情感。

2、學習摹景狀物的寫作手法。

教學難點：

朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1、學生對課文內容的了解是通過多種朗讀來完成的。

2、自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3、在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

（一）情境導入。

（引導學生思考得出：聰明、機智。）。

今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。

（二）多種朗讀，理解內容。

1、教師展示《詠雪》的白文（豎版）的課件給學生。學生根據理解朗讀斷句。

學生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。

【設計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據語感嘗試斷句，激起學生的挑戰意識；通過競爭閱讀，激發學生學習興趣。

2、教師展示《詠雪》的標點版（豎版）課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據詞語的解釋、句段內容，找出問題所在。學生集體朗讀，感受有標點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標點符號幫助自己更好地通過語氣、節奏感受人物形象。

【設計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點文朗讀的區別。

3、教師展示《詠雪》的課本版課件給學生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區別。（現代漢語的語言書寫習慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。）。

【設計意圖】了解古代文章的版式與現代的不同。

4、概括故事。

教師設題：請同學們用自己的話完成表格問題，然后將表格內容組織成一句話。

人物：謝太傅、兄子、兄女（謝道韞）。

情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。

做的事情：兄女分別詠雪。

組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

【設計意圖】培養學生簡單基本概括的能力。

（三）圍繞“詠”字，把握情感。

1、析“詠”解題。

教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學生知道“詠”的引申義：深情地抒發，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。

【設計意圖】通過解題質疑，為后文的學習做鋪墊。

2、賞讀詠雪句子，把握人物情感。

（1）請同學們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

（2）學生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節奏等，并用演讀的方式再現當時的情境。

（教師引導學生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的；兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似？”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調、節奏等嗎？同學們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學們可以大膽想象，多元解讀。）。

舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出；而女孩相對較沉穩，性格內向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。

分析之后，學生根據自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

【設計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓練學生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學習的興趣。

（3）體會文中人物對詠雪的句子的評價。

教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子？

請學生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。

教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們為什么這樣優秀？

教師課件出示謝太傅的學識、家庭的相關資料。引導學生找出文中體現家庭生活情趣的詞句（寒雪日內集，與兒女講論文義，大笑樂），加以分析。

得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養出了如此聰明的孩子。

分析之后，教師鼓勵學生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現給同學們看。

【設計意圖】引發學生討論，更好的理解文章。讓學生領會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學生快速記憶的能力。

3、體會作者對詠雪句子的評價。

（1）教師提問：作者認為哪個好？學生分組討論。

教師引導學生用括號標出表明作者態度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。

（2）補充文學常識。

教師課件出示《世說新語》的相關知識，提示學生：“言語”指會說，善于言談應對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學，才將此文編入《言語》一門。

【設計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內容。

（四）寫法探究與活動學習。

（教師帶著學生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切；另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感。總結得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。）。

學生嘗試仿寫贊美雪。

教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》。

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》。

【設計意圖】引導學生學習描摹事物的方法，考察學生學習的效果。

（五）布置作業。

1、背誦文章。

2、描摹事物練習：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。

【設計意圖】鞏固學習成果。

（六）板書：

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇三

1．在朗讀的基礎上理解文意。

2．引導學生從文字中感受三峽優美風光。

引導學生尋找三峽景物特點，并擴充景物畫面。

：一課時

（一）導入

同學們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，從文字中領略三峽的獨特風景。

（二）識文

1、請同學們結合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。

2、一個一個地讀，其他同學聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準字音。

3、再次結合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。

4、全班齊讀，要求理解文意。

（三）尋景

1、教師背讀課文，請同學在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。

2、文章哪句話寫到了三峽的山水風光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導學生從句子里找答案）教師點評學生回答。

3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學示范。

4、帶領全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。

（四）繪峽

1、請同學們用優美的語言，將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。

2、教師點評并展示。

3、總結本課所學，若還有時間就讓學生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。

（五）作業

背誦全文。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇四

3.反復誦讀本文，體會作者文章感情。

1.通過速讀，了解“太空一日”所經歷的驚險與挑戰;(重點)

2.品味文章語言，把握人物感情。(重難點)

了解我國宇航員的優秀素質，學習我國宇航 員的崇高精神。(重點)

2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘 載人太空船成功發射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成 為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子 孫翹首以盼!大家可曾知道，這是一次充滿 挑戰和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。

1. 認讀理解文中出現的生字詞。

2. 介紹寫作背景。

教師介紹神舟五號的發射情況。

1. 文章記述了作者太空一日之旅，主要經歷了哪三步?

我真的以為自己要犧牲了——火箭發射

我看到了什么

在太空中

神秘的敲擊聲

歸途如此 驚心動魄——飛船返回

2.讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎?(用文中語句回答)

共振以曲線形式變化著 ，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎難以承受，覺得自己快不行了。

(1)可以準確判斷各大洲和各個國家的方位;(2 )祖國的各個省份我大都看到了;(3)還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。

因為“有個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那些說法并不科學，從而表現出作者嚴謹的科學精神。

(1)都會產生一種“本末倒置”的錯覺;(2)時不時會出現神秘的敲擊聲。

5. “歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么?

返回艙的舷窗出現裂紋，外邊可是1600—1800℃的超高溫度。

1.結合課文，體 會下面句子蘊含的情感。

(1)就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來。

(2)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。

(3)過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了!

(1)通過語言描寫和動作描寫，表現了所有人為楊利偉挺過了艱難的共振過程而高興。(2)通過景色描寫，表達了“我”在太空思家、愛國之情。(3)表達了“我”回到地面、想從返回艙出來的急切心情。

2.本文在形式上有什么什么特點?

采用小標題的形式，依照火箭發射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。

3.楊利偉在文中說“對航天員的最基本要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴謹、科學的態度。

(1)“那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么?！币驘o法捕捉，就不能判斷到底是什么。

(2)“技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽，我卻總是覺得不像。”“不是當時的聲音，我就不能簽字”感覺聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹的科學精神。

本文采用小標題的形式，詳盡地敘述了“我”(楊利偉)的“太空一日”之旅，表現了航天英雄的沉著、冷靜和嚴謹、科學的崇高精神。

1.讀完本文，你受到了怎樣的啟迪?

2.假如楊利偉到你們的學校和大家交流，你會向他提什么問題呢?

課前布置學生預習課文，梳理字詞。

大屏幕展示神舟五號發射、回收等幾段精彩視頻。

小組合作，同桌交流。

抓住文中關鍵語句，進行提取或概括。

采用小標題的作用：小標題既有提綱挈領、條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，以便于突出重點。另外，還可以讓文章疏密有致，結構嚴謹。

教師可適當提示，所舉例子要能突出“嚴謹”“科學”。

可結合學習、生活上的實例談感受。

所提的問題要圍繞航天話題，注意文明、禮貌用語。

1. 本文的篇幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助于深入文本，理解文意。

2. 文章通俗易懂，但有必要引導學生抓住關鍵語句，體會其所蘊藏的思想感情。

3. 適當的圖片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。

1.學生在課堂中表現出極大的興趣，但由于時間關系，忽視了他們對有關太空問題的解答。

2.課堂過于死板，還應該放手讓學生來提問。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇五

1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養文言語感。

2、掌握重點文言詞匯，把握文章內容。

3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。

4、引導學生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。

掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。

一、故事導入。

聽說過農夫和蛇的故事嗎？（生講述）。

你怎么評價故事里的蛇和農夫呢？

這節課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發生怎樣的故事。（板書：狼）。

二、檢查預習。

檢查文中重要字音、字形。

三、理解課文內容。

（一）學習一二段。

請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關依據。

出示幻燈片：1、屠戶當天生意好不好？

2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？

3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？

（生大聲自由讀一二段，回答問題）。

（二）學習第三段。

師：看來同學們對一二段的內容掌握的很好，現在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內容。

（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。

（板書：遇---懼---御）。

師：屠戶遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。

（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。

（三）學習第四段。

師：在這千鈞一發的時刻，故事將如何發展呢？請仔細聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節不符，請仔細觀察指出錯誤并在文中找到依據。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內容。

（仔細聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。

（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現出狼的貪婪和狡詐？）。

師：現在大家對整個故事情節比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現當時的情景。

（分角色朗讀第四段）。

這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。

（四）主旨探究。

1、分析形象。

（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協，以及他的占據有利地勢，抓住戰斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰勝了貪婪狡猾的狼。）。

2、學習第五段。

狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態度如何？（板書：笑狼）。

3、探究主旨。

面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。

四、課堂小結。

回顧重點文言詞匯。

五、課后作業。

展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環境、神態、動作、心理描寫。

狼

遇----懼----御----殺----議。

（畫骨）智（畫刀）。

妥協慧斗爭。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇六

一、教學目標：

1．在朗讀的基礎上理解文意。

2．引導學生從文字中感受三峽優美風光。

二、教學重難點：

引導學生尋找三峽景物特點，并擴充景物畫面。

三、課時：一課時。

四、教學過程。

（一）導入。

同學們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，從文字中領略三峽的獨特風景。

（二）識文。

1、請同學們結合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。

2、一個一個地讀，其他同學聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準字音。

3、再次結合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。

4、全班齊讀，要求理解文意。

（三）尋景。

1、教師背讀課文，請同學在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。

2、文章哪句話寫到了三峽的山水風光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導學生從句子里找答案）教師點評學生回答。

3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學示范。

4、帶領全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。

（四）繪峽。

1、請同學們用優美的語言，將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。

2、教師點評并展示。

3、總結本課所學，若還有時間就讓學生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。

（五）作業。

背誦全文。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇七

知識目標：

1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3．把握本文景物描寫的特點。

4．背誦并默寫全文。

能力目標：

1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

3．引導學生在想象中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

情感目標：

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2．把握作者的思想感情。

一、說三峽

長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領略三峽美麗的風光吧?。ò鍟念}）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）

請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現代文。（媒體配動畫，音樂圖片）

二、讀三峽

1．配課文朗讀；（媒體）

2．給學生相關材料，讓學生自讀課文；

3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）

（1）酈道元，北魏 、 ，本文選自他寫的《 》。

（2）三峽，指長江上游的 、 、 。

（3）讀準下列詞語的音；

重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發白帝

素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異

（4）理解下列詞語的意思；

略無 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引

（5）比較以下句子中加點詞的意思；

自三峽七百里中 自非亭午夜分

沿溯阻絕 哀轉九絕

（6）理解下列句子的含義

重巖疊嶂，隱天蔽日

自非亭午夜分，不見曦月

雖乘奔御風，不以疾也

則素湍綠潭，回清倒影

4．教師指導學生朗讀

（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。

（2）學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

三、解三峽

理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領悟作者表現美的技巧。

說三峽：三峽的 真美，你看……

示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

學生小組里說，然后在班級說。

教師歸納板書：山 美：山高嶺連；

四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄

如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇?，F在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）

教師歸納板書：正面描寫與側面描寫結合、對比手法、動靜結合、多角度描寫

教師小結：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經注》中的《三峽》，使后人再難調動描述的辭章了。

如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。

學生可在課文里找類似字詞加以品味。

探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？

明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序寫景。

學生討論后探討。

如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發白帝，暮到江陵”呢？

（“或有王命急宣”，封建社會王權至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）

如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內容出現在秋季，

你能理解作者的這一安排嗎？

（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫

到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）

在理解課文的基礎上再讀課文。

四、誦三峽

學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？

歸納：抓住特點描寫景物；用多種手法表現景物特征。我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。

這節課，我們學習了一篇優美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。

在三峽的風光片段中，讓學生朗誦背誦。

五、寫三峽

選擇你所喜歡的畫面，結合課文的描寫，發揮你的想象，以“我走在……”為題，對三峽的山或四景進行擴寫。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇八

1.學習古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語。

3.理解短文的主要內容。

教學重點：

朗讀、背誦文言課文。

疏通文言語句，分析文章內容。

教學難點：

理解作者在文中所寄寓的思想感情。

學習托物言志的寫法。

教學時間：

二課時。

第一課時。

一、檢查預習。

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導入。

1.作家作品簡介。

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫，唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

2.關于銘。

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課。

1.朗讀課文。可采取多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體凌等。

2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

有仙則名：著名。

有龍則靈：靈異：

斯是陋室：這。

惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。

苔痕上階綠：長到。

草色入帶青：映入。

談笑有鴻儒：博學的人。

往來無白丁：指沒有什么學問的人。

無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的聲音。

無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。

何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡陋的呢?

運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。

4.提問:。

斯是陋堂，惟吾德馨。這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

陋室二字扣題。德馨二字統領全篇，是全文的核心。用惟字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5.提問：苔痕上階綠，草色入簾青是寫什么?

寫陋室幽雅的恬靜的自然環境。

6.提問：談笑有鴻儒，往來無白丁是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。

7.提問：可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形這幾句寫什么?

寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。

8.提問：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。這兩句寫什么?

運用類比，引古賢之名定證陋室，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

9.提問：孔子云：何陋之有?是寫什么?

語見《論語·子罕》：子欲居九夷，或曰;陋，如之何?子曰：君子居之，何陋之有?孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證陋室說明有德者居之，則陋室不陋。與前文斯是陋室，惟吾德馨遙相呼應。把個陋字徹底翻了過來，達到不陋的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結。

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

五、作業。

1.完成課后練習一、1.

2.選用課時作業。

優化設計。

第二課時。

《愛蓮說》。

一、檢查預習。

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導人。

1.作家作品簡介。

本文選自《周元公集)。作者周敦頤道州人，字茂叔，謚號元，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱濂溪先生。他是宋代理學的創始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰愛蓮池。

2.題解。

說是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

三、正課。

1.朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節奏、重音，正確、流利、有感情。

2.學生翻譯課文，補充課文注釋：

水陸軍木之花之：結構助詞，相當于現代漢語的。

可愛者甚蕃者：結構助詞，與前面詞可愛構成名詞性結構。相當可愛的。

晉陶淵明獨愛菊獨：唯獨。

世人甚愛牡丹甚：很。

予獨愛蓮之出淤泥而不染之;助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯：而：連詞，表轉折，卻。

濯清漣而不妖而：連詞，表轉折，卻。

中通外直：中間通透，外形筆直。

香遠益清：香氣遠播，越發清香。益：更加。

可遠觀而不可褻玩焉而：連詞表轉折，卻。焉：助詞，可不譯。

予謂菊謂：認為。

花之隱逸者也之：結構助詞，的`。

陶后鮮有聞：鮮：少。

3.請再次朗讀課文。

4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用菊和牡丹來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

5.提問：文章用了兩個獨字，表現了作者什么樣的生活態度。

兩個獨字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態度。但我愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6.提問：我愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

7.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

生長環境方面：寫她出淤泥而不染的高潔，灌清漣而不妖的質樸;。

體態香氣方面：寫她中通外直，不蔓不枝的正直，寫她香。遠益清的芳香;。

風度方面：寫她亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。

8.提問：文章第二段作者把菊牡丹蓮比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。

9.提問：作者對愛菊愛蓮愛牡丹的態度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的生活態度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

四、小結。

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

五、板書。

菊花正襯蓮花。

菊花隱士陶后鮮有聞。

牡丹反襯蓮花。

牡丹富貴人宜乎眾矣。

蓮花君子同予者何入。

六、作業。

完成課后練習一、二、三、四。

文檔為doc格式。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇九

學習本文傳神的動作描寫、心理描寫。

學習快速瀏覽課文，借助小標題，把握文章主要內容的方法。

學習航天人所具有的科學精神，激發民族自豪感。

學習快速瀏覽課文，借助小標題，把握文章主要內容的方法。

學習本文內容的科學性與語言的通俗化相結合的特點。

速讀法、自主探究法、合作交流法。

多媒體課件。

1課時。

大漠長空，天高地闊，中國酒泉衛星發射中心秋色斑斕。待發的“神舟五號”載人飛船靜默在發射塔架。全世界的目光，都跨洋過海穿山越嶺，投注在中國西北部這片大漠深處，聚焦在廣袤曠野中這巍峨聳立的塔架上。接著，我國第一位進入太空的宇航員楊利偉來為我們講述我國第一次載人航天飛行的情況。

楊利偉，中國進入太空的第一人。中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。他是中國培養的第一代航天員，在中共十七大上當選為中央候補委員。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1，350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號f火箭運載的“神舟五號”飛船首次進入太空，象征著中國太空事業向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者協會第27屆年會在北京閉幕，楊利偉被授予“列昂諾夫獎”。

“神舟五號”載人飛船是“神舟”號系列飛船之一，簡稱“神五”，是中國載人航天工程發射的第五艘飛船，也是中華人民共和國發射的第一艘載人航天飛船。飛船搭載航天員楊利偉于北京時間2003年10月15日在酒泉衛星發射中心發射，次日返回，降落于四子王旗著陸場。它的成功發射與返回標志著中國成為世界上第三個把人送入太空的國家。

1、快速瀏覽課文，把握文章的主要內容。

本文展現了我國宇航員首次太空飛行的經歷。

2、根據課文的小標題，梳理宇航員的飛行歷程。

（1）我以為自己要犧牲了——起飛階段。

（2）我看到了什么——太空飛行過程中所見。

（3）神秘的敲擊聲——太空飛行過程中所聞。

（4）歸途如此驚心動魄——返回階段。

（1）起飛階段：飛船共振帶來的痛苦。

火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生共振。

——這讓我感到非常痛苦。

意外出現了。共振以曲線的形式變化著，感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。

——我幾乎無法承受，覺得自己快不行了。

（2）飛行階段：失重、神秘的敲擊聲。

當飛船剛剛進入軌道，處于失重狀態時，百分之八九十的航天員都會產生一種“本末倒置”的錯覺。這種錯覺令人難受，明明朝上坐的，卻感覺腦袋沖下。

——靠意志克服。

時不時出現敲擊聲。

——自己很緊張。

（3）返回階段：歸途險象環生。

右邊的舷窗開始出現裂紋。

——說不恐懼那是假話……我的汗出來了……。

左邊的舷窗也開始出現裂紋。

——我反而放心一點了。

隨著一聲巨響，你會感到突然減速；引導傘一開，使勁一提，會把人嚇一跳；減速傘一開，又往那邊一拽；主傘開時又把你拉向另一邊。每次力量都相當重，飛船晃蕩得很厲害，讓人不知道是怎么回事。

——對身體的沖擊非常厲害。

從中我們可以看到楊利偉堅韌，一絲不茍，心理素質好、不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族實現偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。

3、楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態度。

（1）那種共振持續26秒鐘后，慢慢減輕。

——用準確的數字記錄自己感受不適的時間，體現了航天員嚴謹、科學的態度。

（2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現球狀，而只是一段弧。

——體現了航天員實事求是的科學態度。

（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈。

——客觀的描述，是科學態度的體現。

（4）但是，我沒有看到長城。

——表現了作者客觀的科學態度。

（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。

——細致的觀察，詳盡的描述。

（6）回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。

——實事求是的科學態度。

4、本文的描述除了科學、嚴謹之外，也蘊含著豐富的情感。請舉例說明。

（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

——從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。

（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。

——這句話飽含深情，表現了作者對祖國的愛，對親人戰友的愛。

（3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的。聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

——寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。

第一部分(1～17)，在飛船升空過程中，共振帶來的痛苦感受使“我”以為自己要犧牲了。

第二部分(18～29)，在飛船上，“我”看到的事物。

第三部分(30～39)，寫“本末倒置”的錯覺和神秘的敲擊聲。

第四部分(40～47)，驚心動魄的返航。

1、思路清晰，層次分明，驚險迭出。

全文運用四個小標題，按照時間順序安排，思路清晰，層次分明，重點突出。驚險與意外交替出現，扣人心弦。

2、語言準確，生動嚴謹。

本文語言準確，科學性與人文性巧妙結合，生動嚴謹。作者運用通俗易懂的語言生動地描述了在太空中一天的所歷所感，讀來如身臨其境；敘事的同時，又用準確嚴謹的語言向讀者普及了航天知識。

教后反思：

對于學生而言，太空是未知的神秘世界。因此，學生的學習積極性非常高，樂于探索細節，把握課文內容比較容易。同學們表現得都非常好。通過快速閱讀，篩選主要信息，了解了這篇文章的大致內容，梳理了文章的脈絡，學習了如何解讀標題。本課教學的重點之一就是通過閱讀課文，了解太空生活，激發學生熱愛科學的熱情，體會航天人的奉獻精神。學生也了解了楊利偉的基本情況，感受到了他作為第一個進入太空的中國人的偉大。第一次載人航天的成功，讓學生感受到民族英雄楊利偉的可貴的品質，并希望今后好好學習，多關注祖國航天事業的發展，有朝一日也可遨游太空，為祖國爭光。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇十

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養文言語感。

2、掌握重點文言詞匯，把握文章內容。

3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。

4、引導學生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。

教學重難點：

掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。

教學流程：

一、故事導入。

聽說過農夫和蛇的故事嗎？（生講述）。

你怎么評價故事里的蛇和農夫呢？

這節課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發生怎樣的故事。（板書：狼）。

二、檢查預習。

檢查文中重要字音、字形。

三、理解課文內容。

（一）學習一二段。

請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關依據。

出示幻燈片：1、屠戶當天生意好不好？

2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？

3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？

（生大聲自由讀一二段，回答問題）。

（二）學習第三段。

師：看來同學們對一二段的內容掌握的很好，現在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內容。

（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。

（板書：遇---懼---御）。

師：屠戶遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。

（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。

（三）學習第四段。

師：在這千鈞一發的時刻，故事將如何發展呢？請仔細聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節不符，請仔細觀察指出錯誤并在文中找到依據。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內容。

（仔細聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。

（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現出狼的貪婪和狡詐？）。

師：現在大家對整個故事情節比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現當時的情景。

（分角色朗讀第四段）。

這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。

（四）主旨探究。

1、分析形象。

（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協，以及他的占據有利地勢，抓住戰斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰勝了貪婪狡猾的狼。）。

2、學習第五段。

狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態度如何？（板書：笑狼）。

3、探究主旨。

面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。

四、課堂小結。

回顧重點文言詞匯。

五、課后作業。

展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環境、神態、動作、心理描寫。

狼

遇----懼----御----殺----議。

（畫骨）智（畫刀）。

妥協慧斗爭。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇十一

本單元的寫作要求是“抓住細節”，這一單元的寫作目的是指導學生抓住細節，刻畫人物，表達情感。教材中首先指出什么是細節描寫；接著列舉《阿長與》山海經《中的例子幫助學生更好理解；然后通過回憶學過的課文內容，簡短記錄記憶深刻的細節的方式，更好的體會細節描寫的作用；最后提示學生細節描寫要注意的問題：要學會抓住真實、典型、生動的細節進行描寫，才能更好地表現事物特征或作者情感。

二、學情分析。

七年級學生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學六年寫作經驗的積累，但是缺少對人物、生活細致的觀察。記敘事件不具體，很籠統，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住細微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細節，不能很好刻畫人物，表達情感。因此，對學生進行細節描寫的指導與訓練尤為重要。

三、教學目標。

1、了解細節描寫及常見類型，理解細節描寫在寫作中的作用。

2、學習捕捉生活的細節，描寫生動的細節。

3、在寫作中運用細節描寫來表達情感。

四、教學重點。

掌握幾種細節描寫的方法并會運用。

五、教學難點。

學會運用典型、生動的細節來表達真情實感。

六、教學準備。

學案：人物描寫分析材料。

七、教學時數。

一課時。

八、教學過程。

（一）對比句子——明確什么是細節描寫。

句子1：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。

句子2：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰；河里的水燙手；地里的土冒煙。

出示任務：

1、你認為哪一個句子好？為什么？

2、第2句比第1句增加了一些內容，說說增補了哪些內容？

3、什么是細節描寫：細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微而具體的刻畫。

小結：根據表現內容，細節可以大致分為肖像細節、語言細節、動作細節、景物細節等。大家之所以認為第二個句子好，正是因為與第一個句子相比較，第二句對周邊景物進行了更加細致的描寫，更好表現了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達意，抓住細節描寫是非常重要的。

（二）欣賞典型細節描寫——體會細節描寫作用。

2、父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

3、嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中，但微頷之。

出示任務：請同學們欣賞以上帶有細節描寫的語段，并說一說分別運用了什么細節描寫，這些細節描寫好在哪里，有什么作用。

反饋指導：

1、作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細節進行描寫，寫出了作者當時驚訝又有些害怕的心態，為后文表達內心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。

2、作者對父親踩黃泥的細節描寫，很好地表現了父親的勤勞能干。

3、作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現出人物的態度和心理，非常精彩。

小結：細節描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細節描寫，就沒有一個個有血有肉的人物。細節描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關鍵。在寫景的文章里，細節描寫能更好地突出景物的特點，起到以小見大、畫龍點睛的作用。

（三）回憶生活細節——總結細節描寫方法。

請同學們說說你曾經留心過的生活細節。當我冬夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節；當我不小心犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個愛的細節；當我____________時，老師（同學、父母……）____________x，這是一個愛的細節。

出示任務：回憶生活中的點點滴滴，討論細節描寫的方法。

指導反饋：

1、善于仔細觀察身邊的人和物，用心去感悟。發揮想象和聯想，做生活的有心人。

2、寫人記事的時候，要抓住人物的特征，善于運用外貌、語言、動作、心理、神態等描寫方法。

3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養成反思、省悟的習慣，在描寫中滲透個人獨特體驗。

（四）學習細節描寫方法——學會運用。

1、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

出示任務：先讓學生比較后分析總結其中的方法，教師引導補充。

學以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。

出示任務：細化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。

提示：細化“好不容易”“捉住”的過程。給學生5分鐘時間寫完，分組交流，推薦，全班展示優秀的細節描寫片段。

2、我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

提示：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個“瘦法”？（3）穿得有多“差”？

指導反饋：這段文字之所以寫得生動，是因為作者抓住特征，步步追問，在細微處駐足，這也是我們在寫作時要學習的。

學以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細節描寫：

那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風中慢慢走著。

提示：老爺爺什么樣子？可以扣住他的臉、頭發、眼睛等外貌特點來展開細節描寫。

（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

（2）三個月后，小草莓結出了果實，小小的果實竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實?！?/p>

（3）那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風飄舞的仙女，令我如醉如癡。

指導反饋：巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動，展現人、事、物的特征，更好地表情達意。

出示任務：運用至少一種修辭手法刻畫細節，使下面的語句更加充實生動。

小草發芽了。

學生寫完后分組交流。

（五）牛刀小試。

出示任務：讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節進行描寫。根據提示，做出修改：

（1）修改時，注意寫一些能表現人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細節。

（2）帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現，也可以直接寫自己的評價。

（3）將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優點。

指導反饋：完成修改后小組內交流，教師指導學生關注修改前后的不同，然后每個小組推選一名修改最成功的同學參與全班展示，教師引導學生總結修改成功的方法。

小結：同學們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發現生活中每一細微處的美，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人。

（六）作業：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪?；貞浺粋€自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇十二

《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導學生在美的事物中發現美，用美的語言來表現美?？紤]到前面幾篇文章的學習，學生已經初步學習了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調動多個感官、不同角度、狀態等觀察景物；學習了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等。《夏》作為一篇自讀課文，學生能基本讀懂課文的內容，能體會作者抒發的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據“長文短教、淺文多教”的教學理念，想用“讀寫結合”的教學方法，訓練學生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學生培養相應良好的閱讀習慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關的段落擬寫小標題；體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。希望實現“讀寫結合”的效果。

2.體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；

3.體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。

1. 體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；

2．體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。

一、創設情景，引入課文

1.導語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律！（渲染學生學習的氣氛）

2.問題：說到夏，同學們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）

二、讀寫結合

〔問題〕

1.同學們精彩的分享已經把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內容）

2.根據你對課文的理解，請給相關的段落擬寫小標題，并說擬寫的理由？（讀寫結合：深入理解課文內容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續，是生命的創造的深刻意義。 ）

活動二：體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱

〔問題〕

1.同學們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結構布局有什么好處？（明確文章的結構布局）

2.這種文章結構布局很值得我們學習，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結合：模仿方法，培養學生擬寫寫作提綱的意識。）

活動三：體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物

〔問題〕

1.一篇優美的散文，如果說精巧的結構布局好比優美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結合：學情分析）

2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當與生動）

3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動?！弊屛覀儗W著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結合：學習運用動詞把事物寫生動）

三、課堂小結

1.學生小結，談收獲；

2.教師結語：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發現美的眼睛。希望同學們擁有一雙發現美的眼睛，在美的事物中發現美，用美的語言表現美!

四、作業：根據自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇十三

1、知識與能力:。

（1）朗讀課文，積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

（2）了解全文，概括并比較幾只貓的不同點，體會作者對貓的感情，感悟作者對最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

2、過程與方法:用圈點勾畫的方法品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理。3.情感態度與價值觀：

(1)學習客觀公正地待人處事方法。(2)激發關愛動物善待生命的感情。教學重點：

了解全文，概括并比較幾只貓的不同點，體會作者對貓的感情，感悟作者對最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。教學難點：

感悟作者對最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，幫助學生形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。教法學法：

點撥法、勾畫圈點法、朗讀體悟法、自主合作探究法等。教學準備：

多媒體課件課時安排：一課時教學過程。

一．創設情境，引入新課。1，導入。

準確讀出下列粉色字的讀音。四．初讀課文，整體感知．。

1.采取自己喜歡的方式速讀課文，思考：文中一共寫了幾只貓，你分別看到了一只怎樣的貓?2．學生按句式說話：“讀（可以是句子或段落），我看到了一只貓?！?/p>

13．學生再讀課文，用圈點勾畫的方法標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，完成下列表格。五．品讀課文，探究問題。

1．小組合作共同審理“芙蓉鳥被害案”。

犯罪嫌疑人：第三只貓犯罪嫌疑人作案的可能性:（1）案發前的表現：似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。

月后，突然死在鄰家的屋脊上。

殺死鳥的真正兇手是：一只黑貓。

2．在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？3．重點品讀“我心里十分難過??”一段。(1)指名讀。

(2)朗讀指導：讀出“我”的難過、后悔、自責之情。

4.現在我們知道，這宗命案實屬冤案，因為“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。那么這件“芙蓉鳥被害案”給我們怎樣的血的教訓呢？六．主題探討，思想升華。

1.學生按句式說話：“對于，我想說：?！?/p>

2.小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

七．。

總結。

升華。八．布置作業。

板書設計貓。

鄭振鐸善待生命同情弱小。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇十四

1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

2.通過寫作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。

教學重點：

1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

2.通過寫作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。

教學難點：

掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經過。

本課主要采用任務驅動法、啟發式、探究式等教學方法，并與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.本節課會運用任務驅動的方式，講練結合，幫助學生掌握將事件敘述清楚明白、生動具體的方法。

2.寫作部分相對獨立，又要與閱讀教學相互配合，本課充分利用課內、外教學資源，所選材料立足教材及課外名著，促進閱讀與寫作的結合。

3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內容有意思，能激發他們的寫作興趣。

4.突出學生在學習過程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當點撥，授之以法。

(一)設計活動，話語導入。

同學們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節課的學習過程中，我們首先要完成一個任務，就是將電視劇《西游記》中的一個特別有意思的情節用文字呈現出來。

【設計意圖】明確本課學習目標，創設情境，設計活動，引入新課。

(二)觀看劇情，列情節思路。

1.學生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(時長：5分33秒)?？赐旰?，請同學們先列出寫作的情節思路。

注：

本集主要內容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會沒有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會，天兵天將與之展開激戰，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。

學生觀看的視頻是截取的本集中一個較完整的情節：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時長：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時長：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。

【設計意圖】確定寫作的情節思路，將事件講完整，將經過講清楚。

2.通過展示、交流，發現所呈現的問題。

3.通過回顧六要素知識，及分析《散步》情節作為樣例，使學生能列出理想的情節思路。

(1)知識回顧。

我們在記敘事件時，最基本的一點是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達出來。

寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經過、結果。

首先，一切事物都在一定的時空內發生，在不同時間、不同地點發生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產生疑惑，不明就里;再者，“經過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點寫，寫詳細些;最后，“結果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。當然，貫穿故事過程的主人公必不可少。

(2)分析課文樣例。

《散步》情節。

4.再次列出情節思路。

學生再次列出故事的情節思路，并互相交流、完善。

教師預設：

(其中有些還可細分，如：偷吃仙桃時，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)。

5.教師小結：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時，也要想想事情的經過有幾個主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白。

【設計意圖】通過兩種方式提示學生記事要以清楚、明白為基礎，并為寫作任務搭起框架，繪出“主干”。

6.完成寫作：請同學們依據所列情節思路，完成故事的寫作。

(三)探究方法，實現“具體、生動”

1.通過交流、展示，發現學生寫作中出現的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠遠不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節，詳述事情經過。

2.探討方法。

預設：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時的不安心理、吃桃時的貪婪模樣等細節，做細致刻畫。要多角度全方位關注所寫對象的信息：顏色、姿態、質地、容貌、神情、服飾、地點、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達就越具體。

【設計意圖】讓學生自己尋找方法，初步做到具體生動。

3.修改作品。

請同學們再次觀看一遍視頻，然后，對所寫作品加以修改，使之生動、具體。寫完后請同學們互相交流探討。

【設計意圖】運用方法，加以實踐。

4.總結方法。

教師巡視，查看同學們的寫作情況，將精彩的地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結合《西游記》原著中的精彩細節描寫來總結方法。

預設：(1)恰當的修飾語(如：“熟透了的”大桃;大圣“一個翻身”躍上樹)。

(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個桃子，不如孫悟空“拽”下一個桃子具體可感)。

(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)。

(4)側面描寫(如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺地直往桃子上伸。”后一句從側面呈現出孫悟空饞的模樣，生動具體。)。

【設計意圖】在學生掌握了一定的方法并加以實踐的基礎上，補充方法，讓學生進一步做到敘事生動、具體。

(四)課堂總結。

初一階段，我們要培養自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務，主要學習了兩點：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過程中要做到具體生動、引人入勝。希望同學們將今天所學內化為能力，運用到今后的寫作中去。

(五)布置作業。

1.用本課所總結的方法將自己的課堂習作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動。字數：不少于500字)。

2.做課本第二單元的寫作實踐練習一。

下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。

那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依铮职?、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業一。

(注：作業一必做，作業二和作業三可任選其一)。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇十五

本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。

激活情感體驗，激發學習興趣。

1．播放《?；丶铱纯础犯枨?。

2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3．學生體驗家庭親情：尊老愛幼。

4．今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色。

學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）。

跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）。

品讀探討：

1．合作探究。

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的`性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

（3）文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）。

2．全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。

教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔前?，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細讀感悟。

1．組合作交流。

（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

1．課外閱讀“古今孝道”故事。

2．兩周后召開“我最孝”班會。

3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。

4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇十六

知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關的部分知識。

過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調；敢于發表自己的看法和與他人交流。

情感與態度：激發學生作為炎黃子孫的自豪感、責任感以及振興中華民族的豪情。

有感情的朗讀。

一、情景導入

播放《黃河頌》音樂片，學生談自己的視聽印象。

二、朗讀課文

1、了解《黃河頌》的創作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。

2、結合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）

3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。

4、學生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。

三、賞析質疑

1、學生自學、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內不能解決的問題提交全班討論。

2、學生討論充分后，教師補充發表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“??！黃河！”三次反復的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風格等）

3、再齊讀課文。

四、類文欣賞

欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。

五、拓展積累

1、唱《黃河頌》。

2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。

3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇十七

教學目標:。

知識目標:。

1、積累：明察秋毫項為之強怡然自得癩蝦蟆鞭數十。

2、了解文言文與現代文的異同，學習基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學習的規律。

能力目標：

1、體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養文言文語感。

2、引導學生探究物外之趣，培養學習想象和聯想的能力。

3、繼續培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

情感態度價值觀：

領悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀察事物，做一個有生活情趣的人。

教學重點：

有感情地誦讀課文，體會作者的`物外之趣。

教學難點：

探究物外之趣的根源，培養生活情趣。

教學方法：

1、誦讀法；

2、合作探究法。

教具準備：

錄音機，朗讀帶。

教學過程：

第一課時。

教學要點：

串講課文，積累有關文言詞語。

教學步驟：

一、導語：、

同學們，今天我們學習新的一課--《童趣》。

二、作者：

沈復（1763-？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。

三、朗讀：

板書：稚藐強唳礫。

1、自由朗讀；

2、齊讀。

四、串講：

第一段：

明察秋毫物外之趣。

第二段：

夏蚊成雷項為之強。

第三段：

叢草為林蟲蟻為獸。

第四段：

鞭數十驅之別院。

五、練習：

討論練習二。

六、作業：

練習三，背誦全文。

第二課時。

教學要點：

1、理解文章內容。

2、鑒賞本文特色。

教學步驟：

一、復習：

方式：請個別同學翻譯下列句子：

1、明察秋毫。

2、項為之強。

3、定神細視。

4、龐然大物。

二、朗讀：

先自由朗讀再齊讀。

三、理解：

方式：先給時間引導學生自已思考討論再做總結。

第一段：小時候能明察秋毫，故時有物外之趣。

第二段：把蚊子當做仙鶴怡然稱快。

第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。

第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅之別院。

四、鑒賞：

方式：先給時間引導學生思考再討論總結。

1、層次分明：

物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。

2、結構特點：

總--分。

3、想象豐富：

蚊--鶴草--林蟲--獸。

4、語言特點：

典雅，言簡意豐。

五、主題：

方式：啟發引導學生自已總結。

本文敘述了小時候的幾件趣事，啟發我們要善于觀察，善于聯想，就會發現生活的樂趣。

六、練習：

集體討論練習一。

七、作業：

背誦全文。

板書設計。

理解：鑒賞：

一、物外之趣1、層次分明。

二、戲蚊之趣2、結構特點。

三、叢草之趣3、想象豐富。

四、斗蟲之趣4、語言特點。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇十八

本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。

二、切入

激活情感體驗，激發學習興趣。

1．播放《?；丶铱纯础犯枨?。

2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3．學生體驗家庭親情：尊老愛幼。

4．今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

三、探究

誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色。

學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）

跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）

品讀探討：

1．合作探究

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

（3）文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）

2．全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。

教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔前?，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細讀感悟

1．組合作交流

（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

四、拓展

1．課外閱讀“古今孝道”故事。

2．兩周后召開“我最孝”班會。

3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。

4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇十九

１、理解聯想和想像手法的運用。

２、感受文中所表現的喜悅之情。

３、初步了解神話故事的特點。

４、熱愛生命和生活。

１、大膽而新奇的想象。

２、對人類誕生的喜悅感。

神話動畫片導入。

袁珂，神話學家。

１、復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想像力。

２、對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。

３、感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。

４、想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。

讀神話《盤古開天地》后回答問題。

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創造成功的喜悅。

１、收集有關神話，講給別人聽。

２、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

３、想像出一種女媧造人的新辦法。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇二十

這是一片短小精悍的小故事，包含著豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊含著熟能生巧的含義，學習本文要注意揣摩作者的用詞準確，要運用發散思維，認真品味文章的多次面的內容。

【學情分析】。

這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統介紹。

【教學目標】。

知識與能力目標：

掌握生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。

過程與方法目標：

掌握實、虛詞，譯全文；學習詳略得當的寫法。

情感態度和價值觀目標：

理解“熟能生巧”的道理。

【教學難重點】。

（1）理解“熟能生巧”的道理。

（2）實、虛詞理解掌握。

（3）詳略得當的寫法。

【教法與學法】。

教學這篇名作，要引導學生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領會情感，學懂課文。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。

本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。對內容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標。而教師在學習過程中充當的角色是：一是組織者，把握其學習的整體走向；二是引導者，教給學生學習方法，教會學生學習；三是一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。

這樣，本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法。在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。學生采取的具體學法有：

1、平等交流法。是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質疑等。

2、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。

3、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。

【教學用具】。

多媒體。

【教學類型】。

自主、合作、探究。

【課時安排】。

一課時。

【教學過程】。

一、創設情境，激情導入：

《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集？歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年）歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知亳州時作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也?！笔且徊抗P記小說。歐陽修（100—1072）北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，廬陵（今江西吉安）人，謚號文忠。是文壇詩新運動領袖，唐宋八大家之一。

二、初讀課文、掃清障礙：

1、查字典，讀準下面加點字的音。

堯咨自矜家圃睨之。

頷之酌油杓瀝。

2、熟讀課文。

3、查字典、看注釋試翻譯課文。

【學生活動：識記字詞，朗讀課文，翻譯課文?！俊?/p>

三、細讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。

2、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。

第一自然段：以此：因此。嘗：曾經。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中：十箭射中箭。

翻譯：康肅公陳堯咨擅長射箭，當時沒有人能和他相比，他也憑這點本領自我炫耀。他曾經在自家的場地上射箭，有個賣油的老頭放下擔子站在那兒斜著眼看他射箭，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有支中的，只是微微地點點頭。

第二自然段：爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，于是。

翻譯：陳堯咨質問道：“你也懂得射箭嗎我的射技不是很出色嗎”賣油的老頭說：“沒有什么，只不過手熟罷了?！标悎蜃膳瓪鉀_沖地說：“你怎么敢小看我的射技！”老頭說：“憑我酌油的經驗知道這個道理。”于是拿出一個葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進去，可是錢不沾濕。于是說：“我也沒有什么，只不過是手熟罷了?！标悎蜃芍缓眯χ虬l他走了。

3。第一自然段介紹了什么？

【學生活動：朗讀課文，翻譯課文，討論、交流、展示?！?。

四、精讀課文，深入探究：

討論并歸納：

1、故事發生的地點、人物和背景。

地點：陳堯咨家的空場子上。

人物：陳堯咨和賣油翁。

背景：陳堯咨善射，“當世無雙”因而“自矜”。

2、本文在敘事過程中是如何安排詳略，突出主題的？

3、本文給人什么啟示？

【學生活動：復述故事、討論交流?！俊?/p>

五、拓展延伸。

以“謙虛”為話題，說一段話，闡述自己的觀點。

六、課堂總結：

學生總結本節課的收獲；教師評價學生的學習態度。

七、布置作業。

b：將口頭作文整理到筆記本上。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇二十一

1.在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。

2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。

3.在教師的引導下完成部分劇本提綱。

教學重點：

1. 在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。

2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。

教學難點：

多角度理解課文的思想感情。

本課主要采用朗讀法、活動法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

(一)設置情境，明確任務

1.學生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會發出呼吁或者號召，引導社會風氣。

2.關愛老人是當今的熱點，社區要開展“關愛老人”宣傳日，希望咱們學校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動。受公益廣告的啟發，老師想請同學們幫社區做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。

【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。

(二) 多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

任務一：確定文本的使用價值。

1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點是什么。

2.在文中圈畫或標注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。

5.全班交流，確定主題并填寫。

預設：

交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命”。

預設主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責任與擔當;家庭和睦。

任務二：確定片名。

1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。

2.交流自己擬的名字并陳述理由。

預設

問題預設：學生可能沒有這方面的經驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬?？赡苓€是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環境、事件的關鍵環節，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。

從內容角度擬的劇名：

《背》：這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯想到責任。

《一家人》：其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現著親情。

《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。

《初春的田野上》：這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。

從主旨角度擬的劇名：

《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等。

任務三：撰寫人物說明。

1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內心，把握人物思想性格特點。

預設問題：學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態度，學生會發現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。

對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。

“我”：有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順時日不多的母親。

母親：慈愛、善解人意。

妻子：賢惠。

兒子：活潑可愛，聰慧懂事。

劇本提綱：

【設計意圖】以任務帶動學生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。

(三)課堂小結，布置作業

1.完成劇本提綱。

2.上網觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發，為繼續修改劇本準備。

七年級語文太空一日教學設計（實用22篇）篇二十二

二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學生結合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們去體驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談談自己的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發揮學生主體的積極性，發揮教師主導的作用。