教學計劃需要綜合考慮學科知識、教材內容、學生能力和興趣等因素，確保教學目標的實現。教學計劃的編制需要與教師的教學目標和學生的學習需求相匹配。

細胞教學設計（模板22篇）篇一

1、了解小說的文體特點及三要素。

2、培養學生復述故事和概括情節的能力。

3、培養學生的想象和創造能力。

(二)過程與方法。

1、掌握如何查找與文章有關資料的方法。

2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟。

3、讓學生根據作品的內容展開聯想，發表自己的看法。

(三)情感、態度與價值觀。

1、認識作品中展現的多姿多彩的中學生生活。

2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理。

3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

教學過程。

1、導入。

每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。(生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)。

可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。

賈里是誰？你認識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。)。

今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現他的“偉人夢”呢？

2、展示課題、作者。

3、作家作品：

(展示秦文君的圖片)。

大家了解作者嗎？誰能給同學們介紹一下。(生答)。

如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)。

可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網等等)。

老師這里有些有關秦文君和《男生賈里》的網址，如果同學們想更多地了解作者，可以課后上網查詢。

4、確定本堂課教學目標：

這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)。

(板書：人物、情節、語言、寫作手法、深刻主題……)。

學一篇小說，應該掌握的內容的確很多。由于一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點，學有的內容留待下堂課再討論。

(學生討論、明確教學目標：人物、情節、主題)。

5、通讀全文，熟悉情節：

同學們通過預習了解故事情節了嗎？(生答：了解)。

那怎樣才能讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節呢？(生答：復述故事)。

好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準備復述。

(學生討論，小組推薦代表復述)。

故事復述完了，你認為哪位同學復述得最好？

(自我評價、同學評價、老師歸納復述要領：情節完整、語言簡練生動)。

下面，同學們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內容。(學生討論、概括板書)。

6、質疑與探究：

在閱讀課文，了解故事情節的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學生自提、互答)。

老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。

問題：

(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？

(4)你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？

請同學們挑選自己感興趣的問題進行討論。

(學生討論、自由發言)。

共同明確：

(1)日記反映了賈里關于自我“偉人素質”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想行為)。

正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。

(2)不能。第一次失敗：賈里認為偉人就應該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的同學矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈里想學習拿破侖、馬拉多納，認為偉人應該“肩膀又寬又平，體現出矮個的風度”，于是決定報名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現在的潮流就是“勤工儉學”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)。

(3)賈里想當偉人，這個目標本身并不錯。但是賈里之所以想當偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機就不純正。(動機不純)況且，他錯誤處理了同學關系，錯誤認為偉人應該與身材有關，以趕時髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計劃”的失敗就是必然的。(引導學生討論怎樣處理同學矛盾，怎樣看待身材與偉人的關系)。

他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

(板書：腳踏實地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業)。

(舉例：雷鋒、徐虎……)。

賈里的缺點：喜歡炫耀，好高騖遠，不切實際，對偉人的認識簡單化……。

7、隨堂練習：

經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)。

請用這樣的語氣：

賈里，__________________!

(學生思考、練習寫作)。

參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的'偉人！

8、拓展活動：

賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。

9、布置作業：

(1)小作文：《續寫》。

(2)看電影：《男生賈里》。

(3)討論教學目標中剩下的幾個內容。

把“自主”真正還給孩子。

細胞教學設計（模板22篇）篇二

一、教學目標?：

1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；

3、幫助學生理解，要想成就一番偉大事業，都是小事開始做起的；

4、通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。

二、教學重點、難點：

2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。

三、課前準備：

1、查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；

2、初步了解課文內容，能復述故事的梗概。

四、教學過程?：

（一）揭題，導入??課文。

（二）簡介作者；

（三）檢查預習：

1、你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。

2、如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？

（1）要求同桌兩個人說一遍；

（2）指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。

（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：

1、給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：

（1）課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？

（2）這幾件事中，賈里的偉人夢實現了嗎？

2、學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：

共寫了四部分：

第一部分：“化敵為友”，由“恨”變成“友”

第二部分：“矮個風度”，“風度”不起來。

第三部分：“打工失敗”，只是一時沖動。

第四部分：意外成功，??凡是從小事做起。

總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。

想想看：他前三次為什么會失敗？最后是怎樣成為“偉人”的？

（五）探究性學習。

1、開展一次辯論會：可為正反兩方。

正方：在我們現實生活中，應該要有賈里這樣的人；

反方：在我們現實生活中，賈里這樣的人不可取。

通過辯論，讓學生懂得：

在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。

2、分小組討論，“探究練習四”

從《石墨與金剛石》短文中，你發現了什么？

在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。

（六）布置作業?：

2、本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。

細胞教學設計（模板22篇）篇三

一熟悉課文內容，完整地復述故事情節。

二明確只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，才能逐步向理想境界邁進，才能成就一番偉大的事業。

三注重生活的積累，深入生活，做生活的有心人。

四學習巧妙安排故事情節，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言。

明確必須從小事做起方能干成大事的道理。

故事情節的巧妙安排。

本文有具體的故事情節，而且內容就是反映當代中學生的生活與心理，可讀性強，所以為培養學生閱讀理解能力，并從中獲得思想啟迪，得到對時代生活的審美感悟，課堂設計為：首先讓學生復述課文，了解清節，再通過研讀細節去領會、去感悟其中的人生哲理，并結合自己周圍或本人的生活經歷進一步拓展延伸，去認識這種哲理的深刻性及對現實生活的指導意義。

第一課時

教學目標：

一聽錄音朗讀，注意正確的讀音、停頓、語氣。

二積累語匯

三較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

四整體感悟課文的主旨。

教學過程：

一導入：“偉大寓于平凡之中”。一個人要實現自己的遠大理想，要想成為偉人，就要從普通的小事做起，需要踏踏實實、不懈努力，需要逐步經受鍛煉與考驗。下面讓我們一起走進當代著名女作家秦文君的小說《男生賈里》，看一看其主人公賈里是如何實現他的偉人計劃的。

二出示目標

教師投影出示目標，學生口述。

三簡介作者

秦文君：當代女作家，1982年開始文學創作，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》等，現為中國作家協會委員，上海少兒出〈〈中國兒童文學〉〉主編。

四檢查預習，掃除文字障礙（投影顯示）。

1給下列加點字注音：

豁（）達自詡（）鉚（）薈萃（）躋（）身

骷（）髏（）白癡（）

2解釋下列詞語

豁達：

灑脫：

薈萃：

躋身：

茅塞頓開：

沸沸揚揚：

五聽錄音，復述課文，整體感知故事。

1聽錄音

要求：端正坐姿，注意正確的讀音、停頓、語氣。

2復述課文，整體感知。

提示：（1）故事的主人公是誰？文章描寫他都做了哪些事？結果如何？

（2）注意重點情節。

（3）要口齒清楚，正確表達語氣。

3討論、交流讀了這篇小說之后的心得體會。

六布置作業：

1寫生字。

2朗讀課文。

第二課時

教學目標：

一再讀課文，理清思路。

二探究學習，弄清文章主旨，把握文章所蘊涵的道理。

三體驗反思，結合自身經歷，認識故事所表現的哲理的深刻性及對現實生活的指導意義。

四深入生活，做生活的有心人，注重厚實的生活積累。

教學過程：

一引導學生再讀課文，理清思路。

1自主探究。

（1）正文前面摘錄的賈里日記中的一段話的作用是什么？

正文第一段寫賈里“偉人標準”與他后來的行為有什么關系？

本文寫了賈里哪幾次實現“偉人計劃“的失敗？意外的收獲又是什么？

2、討論：本文主要塑造了幾個人物形象？是如何刻畫的？你喜歡誰？為什么？

注：本題目主要訓練學生的發散思維。談原因時除了要考慮人物在故事情節中的作用，還要引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節的巧妙安排。

二深入研究課文，把握文章主旨。

1．賈里身上有偉人細胞嗎？體現在哪些方面？

（他以“大師風度“律己；運動會上反映播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；在實現“一鳴驚人”打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；在如何處理那套破損的書的紛爭中，他主動要求分給自己，有不怕吃虧的思想）。

2．賈里為什么在實觀“偉人計劃”中三次都遭到失敗？

（他實觀“偉人計劃”動機不當，不切實際，充滿個人色彩，加上年齡小，缺乏人生閱歷）。

3．賈里意外的成功原因是什么？

（他有不怕吃虧的正確動機）。

4本文的主旨是什么？

從小事做起，方能成就一番大的事業。

5文章是如何巧妙安排故事情節來塑造人物，揭示主旨的？（三次失敗的經過、結局及直接原因各不相同，從不同側面塑造人物形象。最后一次不經意而獲得的成功，產生了喜劇效果，并揭示、深化了主題）。

三體驗反思：

1你有過成“偉人”的想法嗎？你平時是如何做的？

2你知道那些偉人？其主要事跡是什么？他們沒有做過平凡的小事嗎？

四導：

引導學生注意生活積累，深入生活，注意自己身邊的人與事，做生活的有心人。

五質疑。

六布置作業。

1完成探究練習三

2就“平凡與偉大”寫一篇讀后感。

細胞教學設計（模板22篇）篇四

1.通過閱讀，能復述故事內容，理清結構脈絡。

2.通過分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。

3.學生初步確立從小事做起，腳踏實地的生活態度。

重點：理清故事情節，分析人物鮮明的個性。

難點：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，方能成就一番大事業。

一、檢查導入

請學生說說心中的偉人是誰，并說明理由。

教師：細胞是什么?

學生探究：查字典或看生物書上細胞的圖片。

學生交流、發言：細胞是構成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!

教師：“偉人細胞”是什么意思?(學生討論)

二、簡介作者

學生簡介，教師補充。

秦文君，當代女作家，現為中國作家協會會員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國家圖書獎提名獎、冰心兒童文學獎等各種文學獎，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。

三、檢查預習

1.填充下列成語

茅()頓開一()驚人無動于()

咬文()字不屈不()道聽()說

其貌不()出謀()策雞毛()皮

2.給下列加點字注音

自詡薈萃宿怨躋身查老師

保佑履歷豁達硬撐骷髏

四、整體感知課文

1.自由閱讀課文，復述故事情節。(學生閱讀課文自由講述)

2.用一句話概括故事內容。(提示：人+事)

學生發言。

教者總結：本文記敘了初中一年級學生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。

3. 請同學們速讀課文，思考探究：

(1)賈里認為偉人應該具有哪些細胞呢?

學生交流，相互評價。

教師明確：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。

(2)他追求偉人細胞經歷了哪幾件事呢?請在書上作好圈點勾畫。(學生自學課文)

學生發言，教師總結并明確課文內容結構

第一部分(1——18節)化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結果“恨不起來，卻成了朋友”。

第二部分(19——29節)矮個風度。賈里追求“矮個風度”而參加健美班訓練，結果卻被人認為他的體型符合新潮觀念而不了了之。

第三部分(30——44節)打工計劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個口子，讓朋友足足笑了1分50秒。

細胞教學設計（模板22篇）篇五

1.知道內環境的概念，并能與外界環境區分開。

2.描述內環境的組成以及成分之間的聯系。

【過程與方法目標】。

1.通過提問問題的方式，讓學生自主閱讀課本相關內容，培養學生提取信息以及歸納概括的能力。

2.通過對內環境中組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯系，提高學生對比分析的能力。

【情感態度價值觀目標】。

體會內環境穩態的重要性，并能夠與健康聯系起來，注意日常生活的防范。

【重點】。

內環境的概念，組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯系。

內環境的理化性質。

【難點】。

內環境中組織液、血漿和淋巴三者之間的比較以及聯系。

環節一、導入新課。

引導得出單細胞生物(草履蟲)，可以直接生活在外界環境中，并直接與外界環境進行物質的交換。

而血細胞生活在血漿中。再次提問，血細胞又是如何與外界環境進行物質的交換?通過本節課的`學習就明白了。

環節二、新課教學。

1、內環境概念以及內環境組成成分之間的關系。

大家回憶生活中的實例，手腳磨出水泡的情景，思考水泡中的液體是什么?

其實水泡中的液體是體液中的一種。那么體液是什么?不論男性還是女性，體內都含有大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。

思考血液是否為體液?

血液并不全是體液，體液包括細胞細胞內液和細胞外液，細胞外液又包括血漿、組織液、淋巴等。

現在請大家在5分鐘時間內，自主閱讀課本的內容，找出細胞外液三者的存在部位以及之間的相互關系。

提問剛才的問題，對于正確與否，一起來先看一段視頻。請大家觀看多媒體上播放的動態圖，圖中血液在不斷流動，出現的箭頭表示血漿、組織液以及淋巴三者之間的物質交換。在觀看完視頻之后，根據自己剛才看課本的理解并結合視頻，嘗試畫出三者之間的關系。

通過以上的過程以及三者之間的聯系，共同構成了機體內細胞生活的直接環境。為了區別于個體的外界環境人們將細胞外液構成的液體環境叫做內環境。

2、細胞外液的成分。

血漿中約90%為水，其余10%分別是：無機鹽(約1%)、蛋白質(7%-9%)、以及血液運送的物質—各種營養物質(如葡萄糖)、各種代謝廢物、氣體、激素等。組織液、淋巴的成分和含量與血漿相近，最主要的差別在與血漿中含有較多的蛋白質。

學生討論并歸納總結三者之間的異同。

相同點有2個：都是液體環境，成分相似。

不同點有3個：其中生活的細胞不同，三者所處環境不同，蛋白質的含量不同(其中血漿的蛋白質含量高于其余兩種細胞外液)。

環節三：拓展與應用。

引導學生回顧導入的問題，手腳磨出水泡，水泡中的液體是組織液。

接著提問學生，在生活中有沒有見過組織水腫?組織水腫的原因是什么?學生根據本課所學內容，自由發揮。總結并解釋：組織間隙液體過多而引起的全身或身體的一部分腫脹癥狀稱為水腫。當組織液生成超過回流時，就會造成水腫。引起組織液生成大于回流的因素主要有：毛細血管血壓升高、血漿膠體滲透壓降低、毛細血管通透性增加、淋巴回流受阻。

針對其中一條：毛細血管通透性增加會引起組織水腫進行分析。正常毛細血管僅允許水分、晶體物質(na+、葡萄糖等)和少量白蛋白通過。但在病例情況下，通透性增加，會使大量蛋白質漏出到組織液中。結果，一方面血管內液體滲透壓降低，另一方面組織液膠體滲透壓升高，發生水腫。炎癥引起的水腫，就是因為毛細血管通透性增加所致。

環節四：小結與作業。

本節課已經學習完成了，請一位同學總結本節課的學習內容并布置作業。內環境究竟是如何與外界環境進行物質交換的呢?課后思考，下節課進行交流。

細胞教學設計（模板22篇）篇六

通過學習研究新進展與有效教學實踐的在線學習，我認識并學到了：1、專家知識在數量和組織方式、知識形態、提取速度等方面，具有自身的優越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心理學上，更準確的把握了學生的學習心理。2、遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。3、通過對學生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認識學生的努力，及對學生進行啟發式教學，引導他們接受新知識、新事物。

通過參加培訓，以網絡為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學生出游，感受大自然和數學的聯系，讓學生親身經歷一些事情，更貼切生活的教學。同時也提高了學生的學習主動性。

平移與旋轉的學習。

首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發生改變;一個是圖形發生了改變。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉，這種循序漸進的教學方法，能逐步的打開學生的思維，提高學生的興趣，同時也讓學生更容易的接受新的`知識。

我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發興趣的過程。

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細胞教學設計（模板22篇）篇七

1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業的道理。

2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。

：2課時。

一、導入。

許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。

二、作者簡介。

秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。

三、初步了解課文內容。

文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。

復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒，主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。

四、字詞鞏固練習。

罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。

指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。

不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。

茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發，忽然開通了。

無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。

道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據。

一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現。

咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。

出謀畫策：出主意，定計謀。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。

沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。

五、作業。

1．文后練習三。

2．說說賈里失敗的原因。

細胞教學設計（模板22篇）篇八

學習目標：1、通讀課文，體會人物形象所包含的內容，說出自己的情感體驗。

2、體會文章如此精彩是因為深入生活，注重對生活的積累。

3、能品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。

課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟。

教師活動。

學生活動。

1

導入：每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。

交流“我的夢想”

2

解題：什么是細胞？偉人的細胞是什么？

聽講、回答。

3

在賈里的眼里，偉人應具有怎樣的細胞？

熟讀課文，分析，思考。

4

自讀課文，劃出相關語句，小組討論、交流，評價。

第二塊：精讀課文內容。

教學步驟。

教師活動。

學生活動。

1

賈里做事是不是一帆風順？他為何失敗？又為何成功呢？你認為偉人細胞是什么？

學生自讀課文，小組討論。

2

組織交流。

交流，評價。

第三塊：討論交流。

教學步驟。

教師活動。

學生活動。

1

經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？可以用名言警句也可以用自己的話。

思考、討論、交流。

2

思考、交流。

3

賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。

思考、交流。

細胞教學設計（模板22篇）篇九

無絲分裂時由于不經過染色體有規律的平均分配,故存在遺傳物質不能保證(但是不是沒有可能)平均等分配的問題,由此有些人認為這是一種不正常的分裂方式.

無絲分裂是最早發現的一種細胞分裂方式，早在1841年德馬克()于雞胚血球細胞中見到。在無絲分裂中，核仁、核膜都不消失，沒有染色體的出現，在細胞質中也不形成紡錘體，當然也就看不到染色體復制和平均分配到子細胞中的過程。但進行無絲分裂的細胞，染色體也要進行復制，并且細胞要增大。當細胞核體積增大一倍時，細胞就發生分裂。至于核中的遺傳物質dna時如何分配到子細胞中的，還有待進一步研究。無絲分裂是最簡單的分裂方式。過去認為無絲分裂主要見于低等生物和高等生物體內的衰老或病態細胞中，但后來發現在動物和植物的正常組織中也比較普遍地存在。無絲分裂在高等生物中主要是高度分化的細胞，在動物的上皮組織、疏松結締組織、肌肉組織和肝組織中，在植物各器官的薄壁組織、表皮、生長點和胚乳等細胞中，都曾見到過無絲分裂現象。

〖無性分裂生殖時核的分裂方式〗。

分裂生殖又叫裂殖，是無性生殖中常見的一種方式，即是母體分裂成2個(二分裂)或多個(復分裂)大小形狀相同的新個體的生殖方式。這種生殖方式在單細胞生物中比較普遍，但對不同的單細胞生物來說，在生殖過程中核的分裂方式是有所不同的，可歸納為以下幾種方式：

1以無絲分裂方式營無性分裂生殖。

無絲分裂又稱直接分裂，是一種最簡單的細胞分裂方式。整個分裂過程中不經歷紡錘絲和染色體的變比，這種方式的分裂在細菌、藍藻等原核生物的分裂生殖中最常見。

原核細胞的分裂包括兩個方面：(1)細胞dna的分配，使分裂后的子細胞能得到親代細胞的一整套遺傳物質;(2)胞質分裂把細胞基本上分成兩等分。

復制好的兩個dna分子與質膜相連，隨著細胞的生長，把兩個dna分子拉開，細胞分裂時，細胞壁與質膜發生內褶，最終把母細胞分成了大致相等的兩個子細胞。

2以核的有絲分裂方式營無性分裂生殖。

有絲分裂的過程要比無絲分裂復雜得多，是多細胞生物細胞分裂的主要方式，但一些單細胞如：甲藻、眼蟲、變形蟲等，在分裂生殖時，也以有絲分裂的方式進行：

(1)甲藻細胞染色體的結構和獨特的有絲分裂，兼有真核細胞和原核細胞的特點，細胞開始分裂時核膜不消失，核內染色體搭在核膜上，分裂時核膜在中部向內收縮形成凹陷的槽，槽內細胞質出現由微管按同一方向排列的類似于紡錘絲的構造，調節核膜和染色體，分離為子細胞核，最終分裂成兩個子細胞(甲藻)。

(2)眼蟲營分裂生殖時，核進行有絲分裂，分裂過程中核膜并不消失，隨著細胞核中部收縮分離成兩個子核，然后細胞由前向后縱裂為二(縱二分裂)，其中一個帶有原來的一根鞭毛，另一個又長出一根新鞭毛，從而形成兩個眼蟲。

(3)變形蟲長到一定大小時，進行分裂繁殖，是典型的有絲分裂，核膜消失，隨著細胞核中部收縮，染色體分配到子核中，接著胞質一分為二，將細胞分裂成兩個子代個體。

3以核的無絲分裂和有絲分裂方式營無性分裂生殖。

這種方式最典型的代表就是草履蟲，草履蟲屬原生動物纖毛蟲綱，細胞內有大小兩種類型的核，即大核和小核，小核是生殖核，大核是營養核，在草履蟲進行無性繁殖時，小核進行核內有絲分裂，大核則行無絲分裂，接著蟲體從中部橫縊分成2個新個體。

植物細胞通過分裂進行繁殖。繁殖是生物或細胞形成新個體或新細胞的過程。植物細胞的分裂包括無絲分裂、有絲分裂和減數分裂和細胞的自由形成等不同的方式。

細胞教學設計（模板22篇）篇十

總課時。

1

第1課時。

課???題。

教學目標。

1.借助工具書或相互合作，掌握字詞。

2.梳理故事情節，分析賈里形象。

3.感悟平凡和偉大的關系。

教學重點。

目標2、3。

教學難點。

目標3。

教學過程。

教?學?內?容。

備課札記。

預習要求：

1、?查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語；

2、?查閱資料，了解作家及其作品情況；

3、?梳理課文情節，嘗試復述課文；

4、在文中有疑問的地方作上記號。

教學過程：

一、導入新課：

每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）。

理解“細胞”一詞的意思。

二、信息反饋：

1.檢查字詞預習情況。

可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織。

2.交流梳理的情節結構，并組織評價。

三、分段復述課文。

1.?結合前一環節理清復述思路。

化敵為友。

矮個風度。

打工風波。

領破書成名。

2.?分組復述后指名復述故事，再組織評價。

四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。

1.?出示討論話題，組織交流：

（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身。

結合語境，理解“細胞”

由一個小組當擂主，依次提問。

幾個同學上黑板寫，然后組織討論。

分組復述。

圍繞話題，讀書討論。

教學過程。

教?學?內?容。

備課札記。

（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？

（3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？

2.?引導學生質疑：

【備】。

（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？

（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風格有什么樣的表達效果？

3.課堂活動：

我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。

（收好紙條后，走到學生中間，讓學生抽簽答題，由出題人判斷正誤）。

五、拓展深化。

1.交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關系的格言警句。

2.布置辯論題目：

雷鋒和毛澤東，誰更偉大？

六、課堂練習。

質疑、答疑。

出題、答題，積極參與。

說、讀、思。

細胞教學設計（模板22篇）篇十一

教學目標：

能夠運用已有的生活經驗和學習經驗，以自己喜愛的方式表現美妙的清晨，并通過聆聽、演唱、表演等多種活動的參與更進一步激起心中對生活的熱愛。

教學重點、難點：

1、學生運用已有的生活經驗和學習經驗，以自己喜愛的方式表現美妙的清晨.

2、通過各種活動的參與進一步激起心中對生活的熱愛.

3、指導學生唱準歌曲《清晨》第四段中的大跳音準。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。

1、創設寧靜的氛圍，學生安靜地進教室。（背景音樂：《清晨》）。

2、出示兩幅日出圖片。

3、給學生聆聽兩段不同情緒的音樂，選擇哪段音樂與畫面更相配。

二、師生互動，體驗情感。

1、聆聽清晨音樂。

這首歌曲給你怎樣的感覺？你覺得它描繪了一幅怎樣的畫面？

2、為歌曲配入打擊樂器。（學生根據音樂節奏自由創編）。

3、學唱清晨歌曲。

（1）復聽清晨音樂，跟老師做一些簡單而又輕松的律動。

（2）跟音樂用“綠”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分幾個部分？

（3）學生用豎笛自學歌曲的第一部分16個小節的曲調，也可以通過自己視唱來自學。

（4）教師通過范唱和范奏的方法教學歌曲第二部分的曲調，重點指導好第一樂句的大跳音程的音準。

（5）省略第二段，直接將1、3、4段曲調連起來唱。

（6）學唱歌詞一、三兩段。

三、歌曲處理、歌表演。

四、課堂小結。

細胞教學設計（模板22篇）篇十二

教學目標：

1.通過閱讀，能復述故事內容，理清結構脈絡。

2.通過分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。

3.學生初步確立從小事做起，腳踏實地的生活態度。

重點難點：

重點：理清故事情節，分析人物鮮明的個性。

難點：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，方能成就一番大事業。

教學步驟：

一、檢查導入。

請學生說說心中的偉人是誰，并說明理由。

教師：細胞是什么?

學生探究：查字典或看生物書上細胞的圖片。

學生交流、發言：細胞是構成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!

教師：“偉人細胞”是什么意思?(學生討論)。

二、簡介作者。

學生簡介，教師補充。

秦文君，當代女作家，現為中國作家協會會員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國家圖書獎提名獎、冰心兒童文學獎等各種文學獎，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。

三、檢查預習。

1.填充下列成語。

茅頓開一()驚人無動于()。

咬文()字不屈不()道聽()說。

其貌不()出謀()策雞毛()皮。

2.給下列加點字注音。

自詡薈萃宿怨躋身查老師。

保佑履歷豁達硬撐骷髏。

四、整體感知課文。

1.自由閱讀課文，復述故事情節。(學生閱讀課文自由講述)。

2.用一句話概括故事內容。(提示：人+事)。

學生發言。

教者總結：本文記敘了初中一年級學生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。

3.請同學們速讀課文，思考探究：

(1)賈里認為偉人應該具有哪些細胞呢?

學生交流，相互評價。

教師明確：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。

(2)他追求偉人細胞經歷了哪幾件事呢?請在書上作好圈點勾畫。(學生自學課文)。

學生發言，教師總結并明確課文內容結構。

第一部分(1――18節)化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結果“恨不起來，卻成了朋友”。

第二部分(19――29節)矮個風度。賈里追求“矮個風度”而參加健美班訓練，結果卻被人認為他的體型符合新潮觀念而不了了之。

第三部分(30――44節)打工計劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個口子，讓朋友足足笑了1分50秒。

細胞教學設計（模板22篇）篇十三

1．正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并有感情地朗讀、背誦自己喜愛的部分。

2．讀懂課文內容，學習運用多種句式進行表達。

學習重點。

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

學習準備。

1．教師搜集課文中各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

2．學生觀察和收集不同植物開花的時間。

教學流程。

一、創設情境，激趣導入。

1多媒體配樂展示各種鮮花，交流：你認識哪些鮮花，最喜歡什么花，為什么?

2．出示“花鐘”圖片：知道這是什么嗎?(學生自由聯想)。

3．出示課題：讀題后有什么疑問嗎?

二、整體感知。

1．自己讀課文，說說讀懂了什么。

2．出示生字詞，學生認讀，糾正讀音：注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。

3．再讀全文：提出自己不理解的地方。師生共同解決一些枝節問題，留下主干問題，作為引導體會感悟課文的主要線索。

三、朗讀感悟第一自然段，體會不同的表達方法。

1．自讀第一自然段，引導發現：你覺得這些花兒最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣)。

2．你最喜歡哪些句子，讀給大家聽聽，說說自己喜歡的原因。

3．有感情朗讀“花兒開放的樣子不一樣”的句子，引導學生體會下面句子的表達方法：

(1)課件出示：

學生讀句子，比較，討論。(上下旬都是寫“花開了”，但是第二句直接說，顯得單調、干巴、無趣)。

(2)課文中寫“花開”的句子還有哪些?請在書上找出來，并用波浪線勾畫出來，讀一讀，你又體會到了什么呢?(“睡蓮從夢中醒來”；“萬壽菊欣然怒放”；“煙草花在暮色中蘇醒”；“月光花舒展開自己的花瓣”；“曇花含笑一現”)。

4小練筆：用自己喜歡的表達方法改寫“午時花開花了”和“夜來香在晚上八點開花”。

5．練習有感情地朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受再人情地朗讀全段。

四、學習第二自然段，體會用詞的準確。

1．為什么這些植物開花的時間會不同?引導學習第二自然段。

2．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

3．練習朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等句子。(體會不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關)。

4．引導學生通過比較體會“左右、往往”等詞語的準確。

5．用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

6．在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

五、學習最后一段。體會課文中“花鐘”做法的奇妙。

1．朗讀課文最后―個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。

3．學生、師生自由組合，動手設計。

4．展示作品，共同評價欣賞。

六、選擇自己喜歡的部分背下來。

七、推薦閱讀相關科普文童。

評析。

本課時設計的重點和特點在于通過比較，體會用詞的準確，體會不同句式表達的效果。它可以給我們兩點啟示：

一是語文教學不能忽視語言表達形式的學習。我們的中段教學，教師往往重課文內容輕語言表達形式，這種傾向不利于學生的語文能力的發展和提高。而重視語言表達形式的學習又不能孤立地進行，最好的方式是充分利用文本資源，充分挖掘教材中適合的語言材料隨文學習，及時實踐運用，這樣效果比較好。

二是對文本的感悟應該重視關鍵詞句的理解體會，而體會關鍵詞句的方法很多，其中“比較”是一種簡單而有效的形式。本教學設計的兩次比較都恰當地引導了學生體會用詞的準確，體會句式表達的特殊效果，是教學設計的一個亮點。

細胞教學設計（模板22篇）篇十四

教學目標：

知識與能力：1.能夠簡煉概括并較詳細復述文章主要情節。

2.通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。

過程與方法：1.讓學生根據作品的內容展開聯想，發表自己的看法。

2.引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節的巧妙安排。

情感、態度與價值觀：1、認識作品中展現的多姿多彩的中學生生活。

教學重點：概括并復述文章主要情節，分析人物特點。

教學難點：對文章主題的理解。

教學過程。

一、新課導入--“我的夢想”

暢談“我”心中的夢想。

--年少不妨輕狂些。

二、認識賈里--了解內容。

1..讀“賈里日記”--思想（自信心很高一心想當偉人）。

2.看“賈里故事”--行為（化敵為友.健美**.打工失敗領書成名）。

復述、概括故事課本劇表演。

明確概述要求：（1）抓住故事主要情節概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經過、結果。

（2）語言要流暢，簡練生動，能正確表達語氣。

提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。

三、剖析賈里--領悟主題。

1、經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)。

請用這樣的語氣：

賈里，__________________!

2、你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？

做偉人做小事。

四.課外鏈接：

《男生賈里》是當代女作家秦文君的力作。小說描述了當代中學生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。

五布置作業。

1搜集一些偉人青少年的事跡，聯系他們的成才經歷，談談對你有什么啟示。

2.賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。

細胞教學設計（模板22篇）篇十五

1．說出細胞中的各種物質是進行生命活動的物質基礎。

2．舉例說明細胞膜的作用。

3．解釋線粒體、葉綠體是細胞中的能量轉換器。

（二）能力目標。

運用類比和推理的方法，說明細胞的生活需要物質和能量。

（三）情感態度價值觀目標。

認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。

1．細胞中含有的物質的種類、細胞膜控制物質進出的功能。

2．線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

1．細胞膜控制物質進出的功能。

2．線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

教學課件。

（一）導入。

我們都知道這個故事――《賣火柴的小女孩》，讓我們一起來回憶一下故事的片段：

在下著雪的大年夜，賣火柴的小女孩蜷縮在墻角。她的一雙小手幾乎凍僵了……她終于抽出了一根……小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴滅了，火爐不見了。

她又擦了一根，仿佛看見桌上鋪著雪白的臺布，桌子上里擺滿了蘋果和梅子，烤鵝也正在冒著香氣。火柴又滅了，烤鵝也不見了。最后，賣火柴的小女孩凍餓而死。

怎樣才能改變故事的結局呢？

同學們心中可能已經有了答案，我們一起來分析一下。當我們覺得冷，覺得餓得沒力氣的時候，是身體里缺少了能量，我們需要消耗能量來維持我們的體溫和體力。而當吃了足夠的食物的時候，除了覺得有力氣了，同時也覺得暖和了。可見，食物為生命活動提供了所需要的能量，同時也轉化成了熱量維持了體溫。生物體是由細胞構成的，那么生物體的'一切生命活動歸根到底是在細胞中進行的，因此，我們身體里的每個細胞的生活都是需要物質和能量的，植物以及植物細胞的生活同樣也需要物質和能量。

【設計意圖】從童話故事導入，激發學生學習興趣，深入淺出。

1．問題探究：請根據下列問題或事實推測細胞內可能含有哪些物質。

（1）吃西瓜或蘋果等水果時，你有什么感覺？

（2）小麥磨制后能得到面粉。

（3）從花生中可提煉出花生油，從大豆中可提煉出大豆油。

與學生充分討論后得出：細胞中含有多種物質，如：水、糖類（包括淀粉）、脂類、蛋白質等，此外還有無機鹽和核酸等。

【設計意圖】從日常生活中的常識，認識細胞中含有的物質。從感性認識到理性認識。

2．細胞中含量最多的物質是什么？

水是細胞中含量最多的物質，有一個發生在水中的現象大家一定都非常熟悉。

演示實驗：糖在水中溶解。請學生嘗試分析糖在水中溶解消失的原因。

結合課件的圖片解釋溶解的分子機制，說明物質是由分子構成的，而分子是由原子構成的。

【設計意圖】從日常生活中的常識，初步形成物質的概念。從感性認識到理性認識。

3．演示實驗：燃燒小麥種子，初步形成有機物和無機物的概念。細胞中的水和無機鹽屬于無機物，而糖類、脂類、蛋白質和核酸則屬于有機物。

【設計意圖】初步形成有機物和無機物的概念，為理解有機物中貯存化學能做鋪墊。

（三）細胞膜控制物質的進出。

2．請同學思考討論以下問題：

（1）把萎蔫的青菜放到清水里，會怎樣？

（2）據測定，某海藻細胞中鎂的濃度僅為周圍海水中鎂濃度的萬分之一，這是為什么？

（3）為什么海帶中的碘的濃度比周圍海水的濃度高很多？

3．展示細胞膜控制物質出入細胞的圖片，學生通過觀察圖片，認同細胞膜能夠控制物質的進出。

【設計意圖】從日常生活中的常識，初步形成細胞膜控制物質的進出的概念。從感性認識到理性認識。

（四）細胞中的能量轉換器。

1．物體的運動和生物的生活都是需要能量的。能量不會增加也不會減少，只會從一種形式轉變為另一種形式。

為了進一步認識能量，我們做個技能訓練，你能說出各項中的能量形式嗎？

電能轉變為光能、熱能，化學能轉變為光能和熱能，化學能轉變為動能。

2．食物中有能量嗎？屬于哪種形式呢？

將一粒花生種子點燃，花生種子中含有有機物，點燃后，有機物中儲存的化學能轉變成光能和熱能釋放出來了。由此我們知道食物中的有機物確實儲存著能量。

3．食物中的有機物儲存的能量又是怎樣轉變為生命活動所需的能量的呢？說到底，這些有機物是來自于這些生物體內的細胞，答案要到細胞中去尋找。

展示圖片，細胞中有兩個能量轉化器――葉綠體和線粒體。葉綠體可將光能轉化為化學能儲存在有機物中；線粒體則能將細胞中的一些有機物分解，并將有機物里的能量釋放出來，供細胞生活。綠色植物中多數細胞是沒有葉綠體只有線粒體，它們釋放能量所需的有機物是從有葉綠體能進行光合作用的細胞中獲得的。

【設計意圖】從日常生活中的常識，認識細胞中的能量轉換器。深入淺出，從感性認識到理性認識。

無機物：分子較小，一般不含碳，如：水、無機鹽。

有機物：分子較大，一般含碳，如：糖類、蛋白質、脂質。

2．細胞膜控制物質的進出。

3．線粒體、葉綠體是能量轉換器。

細胞教學設計（模板22篇）篇十六

教學目標：

1、認識12個生字，會寫6個生字，會用“和”字說話。

2、自主朗讀課文。

3、從有趣的故事中體會，要善于發現別人的長處并學習。

教學重點：

認、記生字，學會用“和”說話。

教學難點：

理解小貓說的話。

教學準備：

教學掛圖、課文插圖。

教學方法：

自主、合作式方法。

教學過程：

第一課時。

二、讀文。

1、生借助拼音自由拼讀。要求讀準字音，劃出生字，讀通句子。在不懂的地方做出記號。

2、同桌合作，互相糾錯。讀通課文。

3、師生以高低音合作讀，掃清朗讀障礙。

4、生聽錄音輕聲跟讀，體會語感。

5、交流收獲，師生共同釋疑。

6、檢查實讀情況。分小組自愿讀，課內評議；指名讀師生評議。

三、理解課文。

1、出示圖。

指導學生觀察，

提問從麻雀、兔子、青蛙的樣子看，你認為它們在干什么？

說話商量比賽的事情。

2、它們是怎樣商量的？聽師讀課文，同學們想。按課文開頭的話各說一句話。

學生用“和”說話。

比：飛跑游。

分組討論，分別提問。

4、師小結：正因為如此，它們都想拿自己的長處和別人比短處，這樣才能自己獲勝。同學們你們有這樣的時候嗎？你認為這樣做好不好？學生討論回答。

5、它們的意見得到了別人的同意嗎？（沒有）所以它們怎么辦？要求用原句子回答。它們爭得沒完沒了。

6、“沒完沒了”是什么意思？試用幾個類似的詞語來回答。

爭個不停飛來飛去游來游去。

7、這時小貓來了，（出示圖）它幫它們出了個什么主意？齊讀第五自然段，思考小貓說的話是什么意思？男生讀小貓說的話，邊讀邊想，討論回答。

啟發：小貓為什么叫麻雀去找大雁比飛？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小魚比游？

小結：因為它們的力量相當。在比賽時就要找力量相當的去比，這樣才可以發現自己的不足，從而不斷進步。

四、總結。

讀了這課文自己有什么收獲？

學生思考回答。

我們不管在學習還是生活中都要善于去發現別人的長處，這樣才能找到差距，從而不斷進步。

五、延伸。

把故事講給家人聽。

板書：11比賽。

羚羊兔子。

（飛）（跑）（游）。

大雁麻雀青蛙小魚。

四、作業：照樣子寫話。

第二課時。

一、復習導入。

上節課同學們已弄清楚了課文內容，說說你從故事中明白了什么道理？

二、讀文識字。

1、生點讀課文，畫出生字拼讀。

2、同桌合作讀準音節。

3、小組合作識記字形。

組長組織識字、組詞，強調重點字的讀音字形。

交流匯報識字方法。怎樣記住不認識的字？師引導學生用最喜歡、最習慣的方法認字。歸納識記方法。

識字比賽。師舉生字卡片，學生分小組搶答比賽，看誰認得準，認得多。

4、生提出自己感覺難記的字，大家交流討論識記方法。

三、寫字。

1、出示生字卡：“比”、“兔”、“棵”、“咱”、“完”、“這”

觀察字在田字格中的位置。

2、學生交流寫字的方法。

“比”字的筆順。

“兔”的第二筆。

“咱”在田字格中的左右上下位置。

3、師范寫，學生跟著數空。

4、生在田字格中練習寫字。

5、在文中給下列字找朋友。

如：比―――――比賽兔―――――――棵――――――――。

咱―――――完―――――――這――――――――。

五、作業。

1、加偏旁組字。

果______元______（）。

文______（）召______（）。

2、按筆順書寫。

比兔棵。

咱完這。

生獨立完成，師巡視指導。

細胞教學設計（模板22篇）篇十七

2、學習通過模型方法進行生物學的研究;。

3、學習記錄數據、分析數據和根據數據獲得結論的方法。

教學重點。

1、細胞分裂的過程;。

2、細胞分裂的意義。

教學難點。

1、活動“研究細胞體積與表面積的關系”中預測的提出、數據的處理、結論的獲得;。

2、染色質、染色體等概念以及在分裂中的變化。

課時安排1課時。

教學方法。

多媒體教學、啟發式教學。

板書設計。

第3節細胞通過分裂而增殖。

一、細胞體積為什么這么小――活動“研究細胞體積與表面積的關系”

二、細胞分裂產生新細胞。

1、什么是細胞分裂。

2、細胞分裂的過程――動物細胞和植物細胞的分裂過程。

3、細胞分裂的特點：遺傳物質平均分配。

4、細胞分裂的意義。

學生學校情況。

由于內容高度抽象，學生趣味性不強，但學生天性好奇又好動，可以選擇有學生動手操作來獲得知識。

教學過程。

本節圍繞“細胞為什么這么小?細胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進行的。由問題引出活動“研究細胞體積與表面積的關系”，學生完成下表：

標題研究細胞體積與表面積的關系50。

目的要求。

材料器具。

方法步驟。

討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規律?

減小。

2、細胞大小會不會影響細胞與外界的物質交換?

會。一般說來，細胞越小，其表面積越大，細胞與外界物質交換的面積越大。

通過活動中的計算和討論，理解細胞體積較小與物質交換的關系，進而引出如何保持較小的體積的問題。

細胞分裂過程的教學，采用多媒體教學，讓學生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。

課堂作業(講評)p54思考與練習1、2題。

(1)動物細胞分裂時，細胞核首先一分為二，然后細胞質也一分為二，每部分細胞質包含一個細胞核，這樣一個動物細胞分裂為兩個動物細胞。在植物細胞分裂過程中，細胞中央還形成了新的細胞壁，使一個植物細胞成為兩個植物細胞。(2)單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖;多細胞生物通過細胞分裂使新個體由小長大，使生物體內衰老死亡細胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細胞分裂也與新個體的產生有關。

布置作業《伴你學生物》。

預習作業。

教學反思。

本節單靠教師講解，許多學生是知其然不知其所以然。因此，在教學上運用多媒體教學，給學生直觀性、生動性，借以激發學生求知的欲望，增加學生學習知識的樂趣。

細胞教學設計（模板22篇）篇十八

教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這。

種學習方式的形式。”

——《語文課程標準》。

曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時引發了一次顛覆性的教育革命。但是，現實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰術”來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現了一種奇怪的現象——“素質教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實實”。其實，提高學生語文素質的關鍵就在于要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結合自己教學《偉人細胞》的案例來談談。

一、自主確定學習內容。

這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內容的時候，我就采取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學們共同確定了教學內容。也正因為這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關預習、搜集資料的作業顯得熱情空前的高漲，學生的創造力和想象力也得到了大大的激發。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。

二、自主確立學習目標。

以往，教學目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距，許多教師設想的教學目標在實際操作中往往不能有效地實現，這就使得教學目標的設置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學目標由教師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學習課文的興趣。在教學《偉人細胞》時，我從體裁入手，由于學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節曲折，尤其是結尾出人意料，發人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內容進行討論，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。

三、掌握自主學習的能力。

在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程中，我就特別注意學生這方面能力的培養。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網絡等各種途徑查詢有關資料。尤其是在現在科技發達、網絡盛行的社會中，學會上網查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學生學會如何復述故事、概括情節，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。

四、主動質疑，合作探究。

實際上，學生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質量的高低，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培養學生主動質疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學設計中，我設置了“質疑與探究”的過程。首先在了解故事情節的基礎上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學任務。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，教師更多的應該以一個平等的發言者的身份出現。如果學生敢說敢議，教師就應該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現了“以學生為主體”的精神。

五、自主創造，培養學生想象能力。

在本課設計上，我設置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發。

總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！

細胞教學設計（模板22篇）篇十九

教學目標：

一熟悉課文內容，完整地復述故事情節。

二明確只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，才能逐步向理想境界邁進，才能成就一番偉大的事業。

三注重生活的積累，深入生活，做生活的有心人。

四學習巧妙安排故事情節，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言。

教學重點：

明確必須從小事做起方能干成大事的道理。

教學難點：

故事情節的巧妙安排。

本文有具體的故事情節，而且內容就是反映當代中學生的生活與心理，可讀性強，所以為培養學生閱讀理解能力，并從中獲得思想啟迪，得到對時代生活的審美感悟，課堂設計為：首先讓學生復述課文，了解清節，再通過研讀細節去領會、去感悟其中的人生哲理，并結合自己周圍或本人的生活經歷進一步拓展延伸，去認識這種哲理的深刻性及對現實生活的指導意義。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

一聽錄音朗讀，注意正確的讀音、停頓、語氣。

二積累語匯。

三較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

四整體感悟課文的主旨。

教學過程：

一導入：“偉大寓于平凡之中”。一個人要實現自己的遠大理想，要想成為偉人，就要從普通的小事做起，需要踏踏實實、不懈努力，需要逐步經受鍛煉與考驗。下面讓我們一起走進當代著名女作家秦文君的小說《男生賈里》，看一看其主人公賈里是如何實現他的偉人計劃的。

二出示目標。

教師投影出示目標，學生口述。

三簡介作者。

秦文君：當代女作家，1982年開始文學創作，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》等，現為中國作家協會委員，上海少兒出〈〈中國兒童文學〉〉主編。

四檢查預習，掃除文字障礙（投影顯示）。

1給下列加點字注音：

豁達自詡（）鉚（）薈萃（）躋（）身。

骷（）髏（）白癡（）。

2解釋下列詞語。

豁達：

灑脫：

薈萃：

躋身：

茅塞頓開：

沸沸揚揚：

五聽錄音，復述課文，整體感知故事。

1聽錄音。

要求：端正坐姿，注意正確的讀音、停頓、語氣。

2復述課文，整體感知。

提示：（1）故事的主人公是誰？文章描寫他都做了哪些事？結果如何？

（2）注意重點情節。

（3）要口齒清楚，正確表達語氣。

3討論、交流讀了這篇小說之后的心得體會。

六布置作業：

1寫生字。

2朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

一再讀課文，理清思路。

二探究學習，弄清文章主旨，把握文章所蘊涵的道理。

三體驗反思，結合自身經歷，認識故事所表現的哲理的深刻性及對現實生活的指導意義。

四深入生活，做生活的有心人，注重厚實的生活積累。

教學過程：

一引導學生再讀課文，理清思路。

1自主探究。

（1）正文前面摘錄的賈里日記中的一段話的作用是什么？

正文第一段寫賈里“偉人標準”與他后來的行為有什么關系？

本文寫了賈里哪幾次實現“偉人計劃“的失敗？意外的收獲又是什么？

2、討論：本文主要塑造了幾個人物形象？是如何刻畫的？你喜歡誰？為什么？

注：本題目主要訓練學生的發散思維。談原因時除了要考慮人物在故事情節中的作用，還要引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節的巧妙安排。

二深入研究課文，把握文章主旨。

1．賈里身上有偉人細胞嗎？體現在哪些方面？

（他以“大師風度“律己；運動會上反映播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；在實現“一鳴驚人”打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；在如何處理那套破損的書的紛爭中，他主動要求分給自己，有不怕吃虧的思想）。

2．賈里為什么在實觀“偉人計劃”中三次都遭到失敗？

（他實觀“偉人計劃”動機不當，不切實際，充滿個人色彩，加上年齡小，缺乏人生閱歷）。

3．賈里意外的成功原因是什么？

（他有不怕吃虧的正確動機）。

4本文的主旨是什么？

從小事做起，方能成就一番大的事業。

5文章是如何巧妙安排故事情節來塑造人物，揭示主旨的？（三次失敗的經過、結局及直接原因各不相同，從不同側面塑造人物形象。最后一次不經意而獲得的成功，產生了喜劇效果，并揭示、深化了主題）。

三體驗反思：

1你有過成“偉人”的想法嗎？你平時是如何做的？

2你知道那些偉人？其主要事跡是什么？他們沒有做過平凡的小事嗎？

四導：

引導學生注意生活積累，深入生活，注意自己身邊的人與事，做生活的有心人。

五質疑。

六布置作業。

1完成探究練習三。

2就“平凡與偉大”寫一篇讀后感。

細胞教學設計（模板22篇）篇二十

教學目標：

1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。

2．梳理故事情節，分析賈里形象。

3．感悟平凡和偉大的關系。

教學重點：梳理故事情節，分析賈里形象。

教學難點：感悟平凡和偉大的關系。

教學過程：

初備統復備。

一、導入新課：

每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）。

理解“細胞”一詞的.意思。

二、信息反饋：

1．檢查字詞預習情況。

可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織。

2．交流梳理的情節結構，并組織評價。

三、分段復述課文。

1．結合前一環節理清復述思路。

化敵為友。

矮個風度。

打工**。

領破書成名。

2．分組復述后指名復述故事，再組織評價。

四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。

1．出示討論話題，組織交流：

（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身上有沒有“偉人細胞”？

（2）賈里的偉人計劃成功了嗎？

（3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？

2．引導學生質疑：

【備】。

（2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？

（3）本文語言有什么特色？這樣的語言風格有什么樣的表達效果？

3．課堂活動：

我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。

（收好紙條后，走到學生中間，讓學生抽簽答題，由出題人判斷正誤）。

五、拓展深化。

1．交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關系的格言警句。

2．布置辯論題目：

雷鋒和毛**，誰更偉大？

六、課堂練習。

細胞教學設計（模板22篇）篇二十一

這一節課的內容比較抽象，學生比較難理解。我就通過日常有趣的現象發問：菠菜放在清水泡，清水不會變綠，而被煮熟后清水變綠，這是什么緣故呢?學生立馬被吸引了，認真思考。

學生學習的熱情上來了，達到了一定的效果。于是我讓他們大聲地朗讀學習目標，帶著問題去閱讀自學課本5分鐘。帶著問題去閱讀，學生的自主學習就更加有目的了。

由于備課時間比較匆忙，制作的課件不是很理想，主要是借鑒他人的課件。其中的主要知識點梳理得不是清晰，但是練習部分比較好。有機物和無機物的區別，學生容易理解，在容易掌握的知識點上，及時給學生鼓勵評價，學生更積極大聲回答問題了。

對于細胞膜的作用，我采取了先讀后提問，大部分學生都能回答出細胞膜的作用，并能利用細胞膜能控制物質進出的原理來設計實驗來判斷細胞的死活和種子的死活。踴躍地回答許多問題。

細胞中的能量轉換器比較抽象難懂。我化難為易，在講明能量可以由一種形式轉變成另一種形式并舉例后，詢問能量轉換器有哪兩個?植物有而動物沒有的是哪一個?引出葉綠體，再誘導他們講出葉綠體和線粒體。不斷地反復個別提問，總體提問，連環提問，并及時評價鼓勵，學生在學的過程中充滿了歡樂。

細胞核是控制中心，我先簡單介紹了克隆羊多利。然后讓他們辨別abc羊，它們分別有什么作用。引導學生講出克隆過程，再讓它們總結出這使用了什么技術，然后再問，它是不是由受精卵發育而成的?拓展了克隆技術方面的知識，學生聚精會神。

整體來看，學生的學習情趣比較濃厚，設計的問題跟生活緊密相關，學生容易發動腦子去尋找答案，也能獨立思考問題。在大部分學生的基礎上設計深難度的題型，也設計簡單題型，讓不同層次的學生都能學到知識，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一個非常好的教學方法。

細胞教學設計（模板22篇）篇二十二

（1）會舉例說明幾種細胞器的結構和功能。（2）知道分離各種細胞器的科學方法。（3）了解植物細胞與動物細胞的區別。

2、能力目標。

（1）讓學生通過類比認識細胞內各細胞器及其分工。通過課本內容的閱讀和實際的問題的引導，培養學生分析和理解問題的能力，進而發展綜合的能力。

（2）利用課本插圖和課件，培養和發展學生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的能力。

3、情感態度價值觀。

引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功。

2、教學難點。

（1）掌握幾種細胞器的結構和功能，嘗試構建細胞模型。

（2）將這些細胞器的功能和生物體的相關生命現象聯系起來并靈活運用。

利用自制的多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用自主探究法、講述法、比較法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生動手、觀察、比較和總結的能力。

1課時。

1、導入。

（1）復習細胞的基本結構。

（2）介紹亞顯微結構，提示細胞內有很多具有不同功能的結構――細胞器。

（3）提示學生分離細胞器的方法――差速離心法。

2、自主學習。

讓學生自主閱讀書本p45－47，了解書本的細胞器種類以及各種細胞器的形態、結構和功能的特點。

3、“你我來搶答，猜猜我是誰”

（1）教師在屏幕上分別投影出八種細胞器的特點介紹，讓學生猜測所描述的是哪種細胞器，并進行搶答，答對的小組將加分。

（2）每一種細胞器猜測完成后，教師均對每種細胞器進行進一步的介紹，并且對具有相似結構的細胞器進行分析比較，幫助學生更好地分辨細胞器。

4、細胞器特點的分類和歸納。

（1）八種細胞器的特點介紹完成后，教師再對細胞器的.分類進行鞏固，重溫雙層膜、單層膜和非膜結構的細胞器分別有哪些。

（2）通過動植物細胞的比較，讓學生了解動物和植物細胞當中特有的細胞器，并能根據圖對細胞的種類進行辨別。

5、嘗試組裝特定的細胞模型。

（1）教師介紹不同功能的細胞，所含有的細胞器種類有所不同。

（2）教師提出需要組裝合成胰島素的細胞。

（3）學生上臺，從八種細胞器中選取需要的細胞器，粘貼到相應的細胞中，

文檔為doc格式。