通過研讀范本，我們可以加深對寫作規(guī)范和技巧的理解和掌握。范文范本是我們學(xué)習(xí)和進(jìn)步的源泉，通過仔細(xì)研究范文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，我們可以提高自己的寫作水平和素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇一

近年來，隨著辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量的提高，高等職業(yè)院校吸納了大批的具有碩士或博士學(xué)位的青年教師，這些青年教師在高職院校師資隊伍中所占比重越來越大，在很多高職院校出現(xiàn)師資隊伍年輕化的現(xiàn)象。雖然他們有著扎實的理論基礎(chǔ)、工作的激情以及比較前沿的知識信息，但教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗卻相對缺乏，從而對教學(xué)的質(zhì)量也會產(chǎn)生一定的影響。就目前而言，高職院校中較為年輕的教師普遍存在有六個現(xiàn)象：

第四，講課節(jié)奏太快，咬字不清，聲音微弱，嚴(yán)重影響的教學(xué)效果；

第五，教學(xué)不規(guī)范，手段單一，并且有過于依賴ppt的現(xiàn)象，一旦停電或電腦出故障，沒有多媒體幫助，就無法進(jìn)行正常教學(xué)的情況；第六，課堂板書隨心所欲、胡亂書寫，使學(xué)生課上無筆記可記，板書沒有達(dá)到服務(wù)教學(xué)的目的。

究其原因，主要還是青年教師的教學(xué)能力不足導(dǎo)致的。在這里我們要明白什么是教學(xué)能力，通俗的`講就是教師完成教學(xué)活動所應(yīng)具備的能力。青年教師教學(xué)能力不足的具體原因如下：

第一，缺少對青年教師的崗前系統(tǒng)培訓(xùn)。青年教師一般學(xué)歷層次比較高，具有碩士或博士學(xué)位，專業(yè)知識較為扎實、知識結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新思維強、接受新事物快。但目前大部分青年教師并不是師范院校畢業(yè)，沒有師范類課程專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，因此教育學(xué)理論知識與技能也相對缺乏。而多數(shù)學(xué)校也對青年教師的培訓(xùn)也不夠重視，培訓(xùn)內(nèi)容往往趨于形式化，高校對于青年教師使用多、調(diào)教少，這就導(dǎo)致了大多數(shù)的青年教師對職業(yè)技能只是一知半解，并沒有真正地掌握。部分青年教師在教學(xué)過程中，只考慮對相應(yīng)課程與教案的熟悉度，卻忽略了教學(xué)方法及手段的科學(xué)性與合理性，這勢必會造成教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，重難點把握不精準(zhǔn)等方面問題。

第二，青年教師的教學(xué)研究不夠深入。教學(xué)研究是青年教師提升教學(xué)能力、自我完善的有效方式。青年教師年輕、精力旺盛、家庭負(fù)擔(dān)小，往往是教學(xué)一線的主力軍，每學(xué)期承擔(dān)了大量的課程教學(xué)，使得大量的時間被用于應(yīng)付教學(xué)工作、完成教學(xué)任務(wù)，沒有時間精力去進(jìn)行教學(xué)研究。另一方面，由于部分院校資源分配不均，再加上青年教師剛?cè)肼殻蒲谐晒^少，在科研項目申報過程中往往是成為弱勢群體。再加上一些重要的科研項目幾乎都要求申報人至少是副高以上職稱，從而導(dǎo)致很多青年教師無法獲批一些重大項目，這嚴(yán)重限制了青年教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性與主動性。

第三，青年教師教學(xué)反思意識不強。一直以來，教學(xué)反思都被認(rèn)為是教師職業(yè)發(fā)展與自身成長的最核心的環(huán)節(jié)。通過對教學(xué)中重難點問題的教學(xué)反思可以使青年教師認(rèn)識到問題，并對問題進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容很可能就上升為教育中的創(chuàng)新理念與新模式，用于改善教師的教學(xué)行為，提高青年教師的教學(xué)能力。

而現(xiàn)實中，一方面，青年教師由于教學(xué)任務(wù)重，整天處于備課-上課的循環(huán)中，幾乎沒有進(jìn)行教學(xué)反思的機(jī)會；另一方面，個別青年教師由于對教學(xué)反思重要性認(rèn)識不足，即使有時間，也不愿意在教學(xué)反思上花時間和精力。第四，青年教師交流能力不強。教師交流在這里指的是教師與教師之間的交流和師生間的教學(xué)交流，聽課、評課、研討、會議報告、教學(xué)論文等等收屬于教師交流的范疇，青年教師在攻讀完碩士、博士學(xué)位后一般都是直接走上崗位，因此缺乏對社會的了解與實踐經(jīng)驗，走上工作崗位后，整天埋頭于備課，按照自己想當(dāng)然的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏與周圍的交流，看不到自身教學(xué)模式的優(yōu)缺點，教學(xué)能力的提升也就無從談起。青年教師有自己的優(yōu)勢和劣勢，通過聽評課等活動，可以取長補短。通過與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于知識傳授與知識學(xué)習(xí)的相互交流，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的想法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動的設(shè)計中，有針對性地按照學(xué)生的特點完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，取得好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇二

興趣是學(xué)習(xí)的源動力，只有從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動學(xué)生對口算的興趣，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過競賽獎勵的形式激發(fā)學(xué)生對口算的興趣，通過奪紅旗、開火車、競賽等活動給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會，并通過適當(dāng)?shù)莫剟钚问郊ぐl(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營造一個生活、輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教學(xué)的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂園，讓學(xué)生在情境體驗中去學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生認(rèn)識到口算的重要性，又讓學(xué)生們在快樂中提升自身的口算能力。

二、注重基本口算方法的講解。

口算的方法多種多樣，在實際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進(jìn)行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學(xué)生使用起來得心應(yīng)手。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法，對其進(jìn)行重點講解，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后，再通過引導(dǎo)、鼓勵的形式讓學(xué)生通過思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、將算法和算理相結(jié)合。

算法和算理是計算教學(xué)的兩個方面。算理即計算原理，它是對算法的解釋，能夠提高學(xué)生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關(guān)系。如果教師不注重算理的講解，就會導(dǎo)致算法與算理脫節(jié)，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，從而切實地提升學(xué)生的口算能力。

四、通過正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的喜愛，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端。教師在課堂教學(xué)過程中利用生動、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在練習(xí)時會出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況。教師不僅要求學(xué)生能夠說出正確的答案，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識形成的過程。教師可以以板書的形式加深學(xué)生對算法的理解和掌握，使學(xué)生在面對問題時能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。

五、深化學(xué)生的自我反思意識。

大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運算技能，并沒有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤。口算過程實際上是將計算進(jìn)行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進(jìn)行拆分和拼組，以達(dá)到短時間內(nèi)完成所有步驟，最終得到正確的結(jié)果，這是一個復(fù)雜的思維過程。在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生頭腦中的計算過程進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉，有助于提升小學(xué)生的短時記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學(xué)的最高價值的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口算時，教師不能僅僅以對或錯作為評判標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對自己的口算進(jìn)行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力，讓學(xué)生自己去尋找錯誤的根源，再通過反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對口算技巧的運用能力。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，只有這樣，才能使切實地提升學(xué)生整體的口算能力。

六、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生受益一生。所以，在口算教學(xué)的過程中，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的口算習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證。口算習(xí)慣需要通過反復(fù)的、有意識的練習(xí)才能形成。教師可以通過多樣化的活動給學(xué)生提供更多口算實踐的機(jī)會，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。小學(xué)生大都積極向上、樂觀、勇于表現(xiàn)，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移。在口算教學(xué)活動時，教師要盡量給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，只有這樣，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣。口算練習(xí)既要保量，也要保質(zhì)，不能一味地只注重數(shù)量而不注重質(zhì)量，這樣反而會打擊學(xué)生對口算學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要有針對性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習(xí)，針對教材中的重點和難點以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯的題型進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識點和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力。口算也是有規(guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律，就可以提升其口算的速度和準(zhǔn)確率，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠?qū)⒖菰铩┈嵉乃阈g(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識、有目的、有方向地加強對學(xué)生口算的訓(xùn)練，以有效地提升口算練習(xí)的有效性，既提升學(xué)生的口算能力，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇三

摘要：

要使小學(xué)數(shù)學(xué)能力得到提升，教師就要不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方法，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開闊教學(xué)視野，提高自己的專業(yè)能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識，同時卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這對于教師的教學(xué)能力得不到提升，就我多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，筆者提出了自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇四

教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內(nèi)容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學(xué)性、教育性的內(nèi)容。教師對教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法，通過教學(xué)把握訓(xùn)練的科學(xué)過程和進(jìn)行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴(yán)密，思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識點有機(jī)地結(jié)合起來，做到融會貫通，使知識系統(tǒng)化;要研究教材的合理性，針對學(xué)生的實際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有全面、深入、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結(jié)論，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己滔滔不絕，而學(xué)生卻昏昏欲睡。只有認(rèn)真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學(xué)生的實際情況，迎合認(rèn)知心理，科學(xué)正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵點，做到心中有數(shù)，在講課時才能重點突出，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合，從而達(dá)到靈活掌握和支配教材的目的。

教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉(zhuǎn)變，要樹立廣義教材和大教材的觀念。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：凡是能影響學(xué)生，使學(xué)生受教育、豐富知識的內(nèi)容都可以看作是教材。在課堂上適當(dāng)介紹與本科有關(guān)的課外內(nèi)容，對于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的。

二、培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇教法的能力。

組織教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，教師是教育活動的組織者，要使教學(xué)活動有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學(xué)的能力應(yīng)包括兩個方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學(xué)。另一方面看發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的教法。教無定法，用現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)教學(xué)，要根據(jù)學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況，選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，探索出適合本學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。

三、培養(yǎng)運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力。

信息技術(shù)在教學(xué)上的運用，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。在教學(xué)過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，有助于向?qū)W生提供生動逼真的教學(xué)情景，拓寬了學(xué)生的視野。采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還可以化大為小或化小為大，科學(xué)、生動、直觀地展示教師用語言很難表達(dá)清楚的問題情景或動態(tài)過程，從而增大了課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。

四、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功。

一名合格的數(shù)學(xué)教師，除了有扎實的專業(yè)知識，還必須有過硬的課堂教學(xué)基本功。課堂教學(xué)基本功可以歸納為三個方面：語言表達(dá)、板書和板畫。課堂教學(xué)語言應(yīng)力求做到：清楚、準(zhǔn)確、精練、生動。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚頓挫;從學(xué)生實際出發(fā)，考慮他們的可接受性，同時還需借助表情、手勢等體態(tài)語言來表達(dá)。板書、板畫、體態(tài)語言與教學(xué)語言是相輔相成的，在表達(dá)上有時比語言更準(zhǔn)確、更清晰、更容易被學(xué)生接受。因此，精心設(shè)計的板書、板畫，既有利于傳授知識又能發(fā)展學(xué)生的能力，既能產(chǎn)生美感，又能影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。板書和板畫的設(shè)計要注意遵循計劃性、準(zhǔn)確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術(shù)性的要求，使它成為引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路圖。俗話說：“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態(tài)這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學(xué)效果肯定能起到不可低估的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇五

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動都離不開教材展開。教材也是作為連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要橋梁。當(dāng)今教學(xué)都提倡多姿多彩的教學(xué)方法、方式，但前提是必須要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法，卻將教材中的內(nèi)容給忽略了，學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、興趣濃厚，但是卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該要掌握的知識內(nèi)容，這不是本末倒置嗎？熟悉教材內(nèi)容是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握小學(xué)數(shù)學(xué)所有知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材知識，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運用相宜的教學(xué)模式，讓學(xué)生在有趣的課堂上快樂學(xué)習(xí)、學(xué)到知識。

2、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維情感。

因為學(xué)生的性格差異，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)就會有不一樣的表現(xiàn)。這時就要教師多加關(guān)注學(xué)生的不同情況，例如：有的學(xué)生善于嚴(yán)密地思考數(shù)學(xué)問題，可能在某個數(shù)學(xué)知識點上，把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會將重要的信息給漏掉，但卻花費比較長的時間，教師就要教會該學(xué)生怎樣去篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息，把不重要的部分給忽略，節(jié)省學(xué)習(xí)的時間。而有的學(xué)生善用于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的接受能力強，但容易因為馬虎導(dǎo)致犯錯，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感發(fā)展，這樣有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法比單純地講解教材知識更有效率。

3、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

對于小學(xué)生來說，他們還做不到總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對來說，教師的教學(xué)方法可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義是在于合適教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，這一種學(xué)習(xí)方法對這個班級適合可能對于另一個班級就不一定適合，此時教師要做的就是要讓教學(xué)方法盡可能的讓大多數(shù)的學(xué)生都能適應(yīng)，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時間和精力在他們身上，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針性對這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法、方式。對于教師而言，每個學(xué)生都是平等的，教師不可以因為自己的教學(xué)方法上的.問題而使得某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師應(yīng)該是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)符合素質(zhì)教育要求。

4、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作。

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，預(yù)測哪些知識是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫好教案設(shè)計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)生掌握知識的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題，并且及時與學(xué)生交流，分析問題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學(xué)生在上課時的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

5、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研。

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要會教，該要會研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，同時也要通過科研，培養(yǎng)自己，提升教學(xué)能力，教學(xué)相長。第一，因為教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實踐活動中，是為解決具體問題而服務(wù)的，它具有比較強的針對性和目的性。只有讓科研和教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動才有價值。第二，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。第三，教師在教育科研中應(yīng)是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與。因為教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。而教育科研是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程，這才是教師教研“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動的工作，而是主動地創(chuàng)造。綜上所述，作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時也要讓自己不斷學(xué)習(xí)和反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步新課程標(biāo)準(zhǔn)采取的素質(zhì)教育，對教師自身的教學(xué)能力也作了更高的要求，為了能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在不斷地進(jìn)步的基礎(chǔ)下讓教師不斷提升自己的教學(xué)能力。教師在課外應(yīng)該多接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容；豐富自己的知識儲備廣度性，并且了解學(xué)生的思想動態(tài)；采用適宜的教學(xué)方法；課內(nèi)和課外各方面的工作都應(yīng)做到位。積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從不同的角度去提升自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實際生活中能得以運用。同時在教學(xué)中取得更顯著的成就，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，這也是素質(zhì)教育對教師的基本要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇六

目前，我國的高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)定位主要是中學(xué)數(shù)學(xué)教師，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要來源于地方師專學(xué)生或者通過考取教師資格證書的非數(shù)學(xué)本專科學(xué)生，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師人職前未經(jīng)過教師教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念等不熟悉，導(dǎo)致其教學(xué)不能從小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容整體的角度來檢視自己的教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容的地位和價值不能準(zhǔn)確定位.加強初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師的人職培訓(xùn)，是教師自身發(fā)展的需要，不僅能加快教師自身角色轉(zhuǎn)化，也能促進(jìn)其自身專業(yè)發(fā)展，使他們迅速適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作.因此，在人職培訓(xùn)中加強小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)和教材的研習(xí)，一方面，深人鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)，有助于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師領(lǐng)會小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu).另一方面，認(rèn)真研讀教材，有助于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟悉并正確把握教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)，把握重點和難點，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和對知識的銜接以及各階段要求程度的把握能夠準(zhǔn)確到位.

2.2開展“三課”活動，積累教學(xué)經(jīng)驗。

初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于自身教育教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，職前又缺乏系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練，對“好課”的評價標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不到位，誤認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛活躍，學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容就是一節(jié)好課，忽略了對學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀的發(fā)展的關(guān)注.優(yōu)質(zhì)課競賽在開拓教師眼界，指導(dǎo)課堂教學(xué)等方面起到很好的作用.因此，通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽，對初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐能力的提高具有激勵和促進(jìn)作用，而且不僅有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對優(yōu)秀課堂的觀摩，為他們對“好課”提供一個可觀察、可模仿的標(biāo)準(zhǔn)，并對“好課”形成理性判斷.而“三課”活動，即說課、授課、評課是提高教師教學(xué)實踐能力的有效載體和途徑.開展“三課”活動能搭建初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師與同事，特別是經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師交流的平臺，在優(yōu)秀教師的幫助和指導(dǎo)下，提高教學(xué)實踐能力.而在優(yōu)質(zhì)課競賽中融人“三課”活動，打破了傳統(tǒng)觀念，形成兩種教研活動的相互融合，在彌補單方面缺陷的同時形成優(yōu)勢互補，不僅有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上提升教育理論水平，并把教育理論和教育實踐有機(jī)結(jié)合，激勵和促進(jìn)自身教學(xué)技能的提高，也為初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于“好課”的判斷提供一個可觀察、可模仿的標(biāo)準(zhǔn).

2.3開展“校本教研”，培養(yǎng)教師的教科研意識。

‘校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究.目前，多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動流于形式，未能有效的服務(wù)教學(xué).我們說教師也是研究者，即是在教學(xué)實踐過程中，教師以研究者的身份進(jìn)人課堂，置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深人研究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，最后形成規(guī)律性的認(rèn)識.重視和加強校本教研的.實效，不僅能有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師審視、反思自己教學(xué)中存在的問題，并研究解決之道，促進(jìn)自身教育科研能力的提高，同時，校本教研是合作性教研活動，這有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分整合學(xué)校各種教學(xué)資源，并在老教師的指導(dǎo)下，將職前教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)實踐能力的提高.

2.4開展針對性的專門培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑.然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)量龐大，教師參與培訓(xùn)的機(jī)會較少，而且目前的教師培訓(xùn)雜亂，基本上是根據(jù)培訓(xùn)項目選拔參訓(xùn)學(xué)員，部分培訓(xùn)并非是參訓(xùn)學(xué)員所需的，這樣即浪費了培訓(xùn)資源，對教師的專業(yè)成長也無用.因此，加強初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，最好是能建立伴隨初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的長期培訓(xùn)機(jī)制，這樣既有利于促進(jìn)初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理論與教學(xué)實踐的有機(jī)結(jié)合，也有利于幫助初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，提高教學(xué)實踐能力，更重要的是為初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的不同階段，提供所需的培訓(xùn)指導(dǎo)，做到為他們的專業(yè)發(fā)展護(hù)航.

3結(jié)束語。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇七

周中亮老師在報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，因此必須注重課堂教學(xué)的實效。周老師在報告中提到了現(xiàn)實中課堂教學(xué)存在幾種值得我們思考的問題。我不由得反思自己的教學(xué)，在認(rèn)真的思考之后我認(rèn)為要想構(gòu)建既高效的數(shù)學(xué)課堂教師必須做好全面的工作：

1.課前認(rèn)真準(zhǔn)備，充分的預(yù)設(shè)。

沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使課堂教學(xué)高效，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。教師要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，做到有重點的點撥，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2.營造現(xiàn)實和富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。

適當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必要的。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，豐富學(xué)生的體驗，有效地提高學(xué)生感悟能力和實踐能力。

3.懂得欣賞學(xué)生。

懂得欣賞每一位學(xué)生，美國教育心理學(xué)家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”

是的，我們教師的“權(quán)利”有多大，我們直接關(guān)系著一個孩子成長過程中的悲哀與快樂，直接左右著孩子的精神生活，想想都覺得可怕。當(dāng)我們一臉陽光的走進(jìn)教室時孩子們的心情也是舒展與放松的，當(dāng)我們給孩子們一句誠信的贊美，他會是多么的幸福與喜悅；而我們的可能是不經(jīng)意的表情、不經(jīng)意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。

所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思考和創(chuàng)造的境界，也才能保證我們課堂的高效。

二、準(zhǔn)確把握教材、利用教材。

在這次培訓(xùn)中不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識，而且對我今后如何實行課改理念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

1、以前對一、二年級教材感覺有所認(rèn)識，有所理解，但通過學(xué)習(xí)，使我對教材有了更新的認(rèn)識，更新的理解：全套教材的知識結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點都應(yīng)該抓好，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。

2、人教版教材倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的過程，采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué)。“自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)。

三、樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

在這里，我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇八

高校考核評教機(jī)制、教師人才培養(yǎng)機(jī)制以及職稱晉升機(jī)制都與教師教學(xué)能力的提升密切相關(guān)。高職院校要想提升青年教師的教學(xué)能力，就應(yīng)建設(shè)良好的環(huán)境與制度，首先，要建立起支持青年教師教學(xué)發(fā)展的健全的組織機(jī)構(gòu)與合理的評教機(jī)制，目前的評教機(jī)制主要包括學(xué)校督導(dǎo)評價、院系領(lǐng)導(dǎo)及教研室同事間評價、學(xué)生評教三個方面。其中院系領(lǐng)導(dǎo)評教基本上屬于走過場，有的領(lǐng)導(dǎo)甚至叫不上該教師的名字，何來評價的公正、客觀，學(xué)校督導(dǎo)也只是通過一兩次的聽課給出看法，學(xué)生評教通常也會摻雜自己的情感與主觀認(rèn)知，因而也難以獲得一個教師的真實信息。我們要定期對青年教師進(jìn)行考核，考核方式要客觀公正，采用導(dǎo)師、學(xué)生、同行教師、專業(yè)教學(xué)評價機(jī)構(gòu)等多方考核形式。其次，建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，不但要規(guī)范、豐富新入職青年教師的職前培訓(xùn)還要開展多樣化的青年教師教學(xué)能力在職培訓(xùn)，可開展方法培訓(xùn)，如教學(xué)導(dǎo)入培訓(xùn)，講授技巧培訓(xùn)等，也可開展提高教學(xué)能力與設(shè)計能力的專業(yè)培訓(xùn)，使青年教師教學(xué)更完善，也能收獲更良好的教學(xué)效果。此外，定期開展關(guān)于具體教學(xué)問題的主題研討會，針對青年教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的共性問題開設(shè)主題研討會，共同解決教學(xué)問題。最后，建立良好的激勵機(jī)制，使青年教師以教學(xué)效果和教學(xué)能力為重心。如青年教師的獎酬金制度、職務(wù)職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)、評先評優(yōu)等各種制度，加大對青年教師教學(xué)能力的考核，建立科研與教學(xué)并重的激勵機(jī)制，使科研為主和教學(xué)為主的教師都受到較高的待遇和地位，激發(fā)青年教師提升教學(xué)能力的積極性。

2.2不斷更新教育教學(xué)觀念。

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，那教學(xué)就作為了高職院校的中心任務(wù)。青年教師要避免產(chǎn)生“重科研輕教學(xué)或重行政輕教學(xué)”思想的不良影響，要認(rèn)識到教師的真正職責(zé)，即育德育人、培養(yǎng)人才質(zhì)量，提高自身教育水平。因此，青年教師要重視學(xué)生能力、知識的培養(yǎng)和良好品德的養(yǎng)成，用先進(jìn)的與時俱進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐活動，從而促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高。

2.3不斷提高自身專業(yè)技能。

俗話說：“打鐵還須自身硬”。我們正處在一個知識大爆炸的社會，學(xué)生獲取知識的途徑比以往多，對教師的需求也與以往大不相同。這就需要我們不斷提高自身的專業(yè)技能，加強自我知識的內(nèi)化和提升，提高自己的教學(xué)能力和科研水平，積極學(xué)習(xí)并與學(xué)生進(jìn)行分享，才能完成新時代條件下對學(xué)生的“授業(yè)解惑”的使命。

2.4不斷堅持教學(xué)反思。

在教學(xué)過程中堅持教學(xué)反思，不僅可以為教育教學(xué)積累經(jīng)驗，不斷更新教育教學(xué)理念，也可以豐富個人的工作生活，修煉心性。通過教學(xué)反思，客觀地總結(jié)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)，以達(dá)到提升自身教學(xué)能力的目的。

參考文獻(xiàn)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇九

新一輪課程改革對教師提出了更高的要求，教師要與時俱近，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷創(chuàng)新。同時教師具有了更多的多樣化的角色，教師不但是教育者，更是受教育者；不僅是自身教育教學(xué)行為的引導(dǎo)者，也是是評價者。教師要“以學(xué)為先”。各種教育類書籍、網(wǎng)站、報刊資料等都是學(xué)習(xí)的豐富材料。通過不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念。

1.讀經(jīng)典教育理論書籍，提高自身理論素養(yǎng)。

研讀教育名家的經(jīng)典教育理論書籍，使我們能對教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律有更加深刻的體會與領(lǐng)悟，從而對教學(xué)實踐活動指引方向，提供理論的支撐。比如，認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域的皮亞杰、奧辦貝爾、維果斯基等提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，像“上位學(xué)習(xí)”“、下位學(xué)習(xí)”、“先行組織者”、“最近發(fā)展區(qū)”等，對我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，促使我們在教學(xué)上少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.讀數(shù)學(xué)專業(yè)類書籍,充實自身數(shù)學(xué)思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科看似簡單，但它仍然涉及到很多數(shù)學(xué)思想。比如，數(shù)形結(jié)合就是其中一個重要的研究對象。將數(shù)量關(guān)系和空間形式有機(jī)結(jié)合來分析問題和解決問題，就是所謂的數(shù)形結(jié)合。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說“：數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微”。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要把握這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生們“數(shù)不離口，圖不離手”，便找到了開啟數(shù)學(xué)王國的一把金鑰匙。

聽評課可以說是快速提高課堂授課效果的最直接、最有效的方式之一。聽評課活動是促使教師之間相互學(xué)習(xí)，共同探討提高教學(xué)實效的重要途徑。聽評課活動在教育理論和教學(xué)實踐中間架起一座溝通的橋梁。不管是教研組長、骨干教師或者是新教師，都可以在聽評課中提出自己的困惑或者是設(shè)想，診斷他人并反思自己在教學(xué)上的存在的問題。通過交流和研討，對教學(xué)中的欠缺之處和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，及時發(fā)現(xiàn)，起到了查漏補缺，有效調(diào)控教學(xué)的目的。通過理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論，再進(jìn)一步升華為理論的這樣的過程，教師在聽評課中不斷吸取先進(jìn)的理論和實踐經(jīng)驗，并有意識地運用在自己的教學(xué)中，提高自己的教育教學(xué)能力。除了在本學(xué)校組織進(jìn)行教研聽評課活動，我們還應(yīng)有效利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，平時多看一些名師的課堂實錄等，分析研究一些典型的“教學(xué)案例”，聽聽專家教師是如何對教材進(jìn)行解析的，便于更好地駕馭教材，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為——提高教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，教師不但要具備與時俱近、終身學(xué)習(xí)的時代意識，根據(jù)當(dāng)前新課改的要求更新自己的教學(xué)理念，更重要的是要把這些現(xiàn)代的教育理念真正轉(zhuǎn)化為自身有效的教學(xué)行為。

1.樹立現(xiàn)代學(xué)生觀。

新課改強調(diào)“以學(xué)生為本”，我們要正確地看待新時代的學(xué)生。首先，學(xué)生是具有獨立人格的人，我們要尊重學(xué)生；其次學(xué)生是處于發(fā)展階段的人，他們是不不成熟，難免在成長過程中要犯各種各樣的錯誤，我們要寬容學(xué)生；最后學(xué)生是具有具大發(fā)展?jié)摿Φ娜耍覀円朴诎l(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，因材施教。只有這樣，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，師生之間達(dá)到教學(xué)相長，快樂和諧。

2.創(chuàng)造性地使用教材。

抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì),以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),充分把握教材編寫意圖。遵循學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的邏輯順序,關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)新知的認(rèn)知沖突,重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思想和策略。使教材的普遍性與本地區(qū)、本人教學(xué)實踐的特殊性有機(jī)結(jié)合，最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。四、及時反思——提高教師專業(yè)素養(yǎng)的竅門美國著名教育家波斯納曾提出教師成長的公式，即“成長=經(jīng)驗+反思”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也建議教師要經(jīng)常寫教育日記。通過對自己的.教學(xué)語言、思想、行為、教學(xué)效果等進(jìn)行反思和分析，對教師成長來說大有裨益。(1)教學(xué)前反思，讓教學(xué)活動變成自覺的教育實踐活動。在上課前對自己設(shè)計的教案、教學(xué)過程、所教班級的學(xué)生實際情況等各方面進(jìn)行思考和反思，是教師對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修正、完善、補充的過程，是“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)。(2)教學(xué)之中的反思，在教學(xué)行動中及時、自覺地反思，促使教學(xué)活動高質(zhì)高效地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、反映情況，思考所采用的教學(xué)方法、手段是否達(dá)到了預(yù)期效果，進(jìn)而捕捉靈感，動態(tài)調(diào)整教學(xué)設(shè)計和策略，達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。（3）教學(xué)后的反思，在課后對自己的教學(xué)活動進(jìn)行批判性地反思，反思自己的經(jīng)驗和不足，并進(jìn)一步使之理論化，可以使我們的教學(xué)水平和實踐技能得到更快地提升，對教師成長是終身受益的。總之，教師如同璞玉一樣，需要用心打磨才能煥發(fā)光彩。我們每位教師都應(yīng)該在不斷的實踐歷練中體驗成長、體驗成功，使自己的教學(xué)經(jīng)歷成為人生的一筆寶貴財富。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇十

大多數(shù)小學(xué)生喜歡追根求源，無論什么都喜歡刨根問底，對自然界感到新鮮和好奇。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的這些特點，在教學(xué)中以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。學(xué)習(xí)《淀粉的足跡》時，老師可以表演一個小魔術(shù)：老師在一張紙上畫畫，畫了幾筆，紙上卻什么都沒有。學(xué)生就會問“：老師，畫的是什么呀？”老師故弄玄虛“：答案馬上揭曉，我在畫上噴上一點碘酒，奇跡就會出現(xiàn)！”學(xué)生睜大了眼睛，這時，老師“啊，怪了，剛才什么也看不到，現(xiàn)在怎么有畫了？老師是魔術(shù)師！”這個魔術(shù)引起了學(xué)生的探究興趣。這時，老師讓學(xué)生進(jìn)行猜想，淀粉遇到碘酒就會變色，變成了什么顏色？利用這一特性，你能得到什么啟示？（用碘酒去檢驗淀粉。）再讓學(xué)生開始“我也會做魔術(shù)”的實驗，用碘酒檢驗淀粉或者含淀粉的食物，食物變藍(lán)。不含淀粉的食物，遇到碘酒就不會變藍(lán)。這樣，生活化的素材、生活化的教學(xué)手段、生活化的`情境引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。

二、選擇生活化材料。

科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)的主要活動。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量采用貼近小學(xué)生的實驗材料，讓材料來源于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生。如學(xué)習(xí)《物體在水中是沉還是浮》時，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個水杯，另外準(zhǔn)備土豆片、胡蘿卜、雞蛋、橡皮、螺絲帽、圖釘、鐵釘、塑料泡沫、紙片、樹葉等，用這些材料做實驗。做實驗前，可以先對這些物體的重量等進(jìn)行初步的認(rèn)識，猜測這些物體在水中可能沉下去還是漂浮在水面上。因為學(xué)生對這些物體比較熟悉，可以減少實驗中的彎路。

三、尋找生活化蹤跡。

科學(xué)課可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命世界的興趣的延伸和拓展，讓學(xué)生對生命的認(rèn)識從表面上升到深層的探究。

1．觀察生命。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的一草一木，觀察樹木的特征，由樹根、樹干、枝葉等構(gòu)成；仔細(xì)觀察春天里大樹發(fā)出嫩芽、夏天枝葉茂盛、秋天樹葉變黃等。學(xué)生通過觀察，感受樹木強大的生命力，從片片樹葉中，發(fā)現(xiàn)每一片樹葉的異同點，感受生命的燦爛和絢麗。學(xué)習(xí)《尋訪小動物》時，把面包碎片灑落在地上，觀察可能發(fā)生的現(xiàn)象：可能招引來成群的螞蟻，螞蟻齊心協(xié)力把面包片“抬回家”。這個活動的開展，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的能力，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識。

2．養(yǎng)殖活動。

小學(xué)科學(xué)是實踐性比較強的學(xué)科，尤其是“生命世界”和“物質(zhì)世界”部分，讓學(xué)生通過養(yǎng)殖小動物或花草樹木，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心和耐心。如讓學(xué)生通過養(yǎng)蠶寶寶體驗生命的可愛；讓學(xué)生三月栽一棵樹，為它澆水、培土、捉蟲子，觀察它慢慢長大；養(yǎng)一只小兔子，給小兔子喂草、喂水等。通過養(yǎng)殖活動，既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和愛心，也使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的方法，為進(jìn)一步科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。

四、豐富生活化實踐。

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，開展豐富的課外實踐活動，實現(xiàn)課內(nèi)外的完美整合，讓學(xué)生走進(jìn)大自然、融入生活，學(xué)會科學(xué)探究和實踐，學(xué)會觀察和運用科學(xué)知識。如學(xué)習(xí)《指紋》后，讓學(xué)生課后調(diào)查家庭成員的指紋情況，并制作一個指紋檔案。學(xué)習(xí)《水》后，讓學(xué)生調(diào)查一些液體、飲料的體積或容積。學(xué)習(xí)《生命世界》后，讓學(xué)生課后采集不同的樹葉制成植物標(biāo)本，收集不同的小昆蟲，如花蝴蝶、小蜻蜓、瓢蟲、蝗蟲等制成動物標(biāo)本等。通過課外實踐活動，學(xué)生明白科學(xué)源于生活，用于生活。更重要的是，通過課外活動的開展，學(xué)生的思維能力和探究能力都得到發(fā)展。小學(xué)科學(xué)的研究對象與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。教學(xué)的生活化，更讓學(xué)生知道生活中處處有科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，仔細(xì)探究，養(yǎng)成良好的觀察、實驗、實踐的好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇十一

新課標(biāo)指出,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的.根本途徑在實踐.讓學(xué)生學(xué)會在實踐中總結(jié),在總結(jié)中提升,構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方法.而語文實踐的主陣地在課堂教學(xué)中,用課文教語文.我們只有從具體的一組一組的課文實踐中總結(jié)歸納學(xué)習(xí)語文的方法,然后再用習(xí)得的方法去指導(dǎo)下一組課文的學(xué)習(xí).這樣把每篇課文中獲得的一鱗半爪的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),又去指導(dǎo)其他課文的學(xué)習(xí),在其他的課文中又進(jìn)行總結(jié),不斷地循環(huán)往復(fù),才能不斷提升.

作者：黃體潤作者單位：云南省保山市騰沖縣界頭鄉(xiāng)永樂完小刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇十二

在中學(xué)教學(xué)多年，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了閱讀理解的三種方法：1.先文后題。2.先題后文。3.題文并進(jìn)。這三種方法解題步驟不同，但目的一樣。現(xiàn)敘述如下：

一、先文后題，就是快速瀏覽全文，了解文章的大致意思，特別是開頭段落和結(jié)尾段落的首句，然后查看問題，選擇正確答案。快速讀完短文之后，根據(jù)自己對文章的記憶和理解，有些問題可以直接在文章中找到答案，沒有把握的題暫時放下并記住，然后帶著這些疑問重讀原文，并驗證前面選擇的答案。對于那些難點題目要做進(jìn)一步的分析和推敲，確保選擇答案的正確率。

二、先題后文，就是拿到材料后先讀考試題目，為了節(jié)省時間，只能讀其問題，讀完題后一定要把問題記在心里，并帶著問題去閱讀文章。閱讀時，文中那些與問題有關(guān)的詞句要用鉛筆標(biāo)識，好為下一步選答案做準(zhǔn)備。帶著問題讀完全文之后，就直接根據(jù)文中的題目跟信息選擇答案，隨后根據(jù)實際情況，再對答案和文章做進(jìn)一步的分析，確保答案的準(zhǔn)確性。

三、題文并進(jìn)，就是一邊閱讀一邊看問題，需要通過對全文的理解才能給出答案的題目加以標(biāo)記，通過對全文的理解后給出最準(zhǔn)確的答案。

一、在學(xué)習(xí)中找到快樂，享受學(xué)習(xí)的過程。

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，這就是說學(xué)習(xí)能給人帶來快樂的享受。當(dāng)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識提高了成績、豐富了內(nèi)涵的時候，同學(xué)們羨慕的目光、老師贊許的眼神、家長滿意的笑臉，都是學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的.快樂，而這些快樂又反過來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，愉快的心情為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理氛圍，使他們不被學(xué)習(xí)之外的煩事所困擾，減輕了學(xué)習(xí)帶來的壓力，學(xué)習(xí)的效果自然明顯，可達(dá)到事半功倍。

二、改變學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握閱讀技巧，在閱讀中感受詞句的意境和韻味。

在語文教學(xué)實踐中，我越來越深刻地感到，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，廣泛閱讀功不可沒，而閱讀需用功。在課堂內(nèi)外博覽群書之時要注重品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和生活感悟。讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力。通過閱讀拓展學(xué)生的思維空間，體會文章的情感。總之，通過大量的閱讀，讓學(xué)生從中感受到詞韻的美麗，在想象的空間里還原詞句的原生態(tài)畫面。

語文的本質(zhì)并不是詞和句的排列和組合，每個字、每個詞、每段話，都有它的情景和特定意義，它所展現(xiàn)的情景是活生生的、美麗的、充滿人情的并含有時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，其中有種情感，需要學(xué)生把自己置身其中的情景中去感受。在不同的閱讀中提高自己、成長自己。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇十三

［摘要］青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來和希望，為青年教師的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的政策環(huán)境是學(xué)校的責(zé)任和使命。面對當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢，高校青年教師在培訓(xùn)過程中提升實踐能力已成為擺在廣大教育工作者尤其是高等教育工作者面前的一個課題。實施教師實踐能力提升計劃，鼓勵教師深入基層，到黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐鍛煉，積極組織各學(xué)科教師參加社會考察調(diào)研活動，豐富感性知識，提高理論聯(lián)系實際能力，才能實現(xiàn)學(xué)校教師隊伍整體的可持續(xù)發(fā)展。

［中圖分類號］g645。

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］a。

［文章編號］1009－534902－0115－01。

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強教育，師資是關(guān)鍵一環(huán)，尤其是青年教師，是學(xué)校發(fā)展的未來和希望，為青年教師的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的政策環(huán)境是學(xué)校的責(zé)任和使命。有什么樣的教師才能教出什么樣的學(xué)生。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會的突出問題，面對當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢，高校青年教師在培訓(xùn)過程中提升實踐能力，已成為擺在廣大教育工作者尤其是高等教育工作者面前的一個課題。

一、當(dāng)前教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀。

毋庸置疑，學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)水平的提升是高校教師的治學(xué)根本，而隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，對教師的實踐能力已有了更高的要求，光有理論不重實踐已不能滿足教學(xué)需要。目前，許多地方教師接受的培訓(xùn)過分按照學(xué)科邏輯確定培訓(xùn)內(nèi)容，這種培訓(xùn)內(nèi)容面面俱到，往往學(xué)科意識較強，缺乏問題意識，缺乏對培訓(xùn)內(nèi)容的實效性規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容存在與實際情況脫節(jié)的現(xiàn)象，理論要是不與實際相結(jié)合的話，教學(xué)也便成為了一味地填鴨。隨著社會的快速發(fā)展，社會各行各業(yè)對人才的需求已由過去的學(xué)歷型轉(zhuǎn)向全能實用型。部分大學(xué)畢業(yè)生由于不能達(dá)到用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)而被拒之門外，那些在校的大學(xué)生，面對著如此巨大的就業(yè)壓力，一籌莫展，不知所措。從教師這個環(huán)節(jié)上想對策，就要求教師在講課的過程中用自身的實踐能力來熏染和影響學(xué)生，在理論中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展脈動，讓學(xué)生走出校門以后能夠在短時間內(nèi)迅速融入到工作角色中去，這是一項重大的工程。青年教師能更為快速地與社會接軌，想法設(shè)法地讓青年教師下去實踐已成為一個迫切的任務(wù)。

實施教師實踐能力提升計劃，鼓勵教師深入基層，到黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐鍛煉，積極組織各學(xué)科教師參加社會考察調(diào)研活動，豐富感性知識，提高理論聯(lián)系實際能力。

（一）社會實踐。

35周歲以下的青年教師必須具有本學(xué)科領(lǐng)域社會實踐經(jīng)歷，鼓勵、支持青年教師通過掛職、兼職和項目合作等形式到企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位和其他社會組織，從事與本學(xué)科密切相關(guān)的實踐工作和研究工作。青年教師評聘上一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)必須具有本學(xué)科領(lǐng)域的社會實踐經(jīng)歷。以鞍山師范學(xué)院為例，多年來，學(xué)院把學(xué)科建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的一項長期戰(zhàn)略任務(wù)，幾年來，依據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦學(xué)科建設(shè)改革方案精神及遼寧省學(xué)科建設(shè)工作指導(dǎo)意見，設(shè)立10個學(xué)科為校級建設(shè)學(xué)科，即：“應(yīng)用數(shù)學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”“思想政治教育”“中國古代文學(xué)”“體育人文社會學(xué)”五個學(xué)科為重點建設(shè)學(xué)科，“專門史”“課程與教學(xué)論”“英語語言文學(xué)”三個學(xué)科為重點扶植學(xué)科，“凝聚態(tài)物理”“文藝學(xué)”兩個學(xué)科為一般建設(shè)學(xué)科；設(shè)立5個學(xué)科為院系共建學(xué)科，即“企業(yè)管理學(xué)”“藝術(shù)設(shè)計學(xué)”“計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”“體育教育訓(xùn)練學(xué)”“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”；設(shè)立3個學(xué)科為系級建設(shè)學(xué)科，即“新聞學(xué)”“音樂學(xué)”“會計學(xué)”。而這些專業(yè)的建設(shè)極易與社會各行業(yè)相結(jié)合，為教師實踐能力的提升提供了有效的門徑。

（二）校內(nèi)實踐。

仍以鞍山師范學(xué)院為例，鼓勵35周歲以下青年教師參與校內(nèi)管理實踐，創(chuàng)造條件支持青年教師到機(jī)關(guān)兼職鍛煉或開展學(xué)校管理項目合作研究。落實《關(guān)于加強綜合導(dǎo)師隊伍建設(shè)的規(guī)定》和《關(guān)于加強兼職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的規(guī)定》，嚴(yán)格執(zhí)行以來參加工作的青年教師必須具備兩年兼職輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷的規(guī)定。

（三）校外掛職。

學(xué)校積極創(chuàng)造條件，每年選派5～6名擔(dān)任副處級或正科級教學(xué)科研管理崗位職務(wù)的優(yōu)秀青年教師，到國內(nèi)高水平大學(xué)的教學(xué)科研管理崗位掛職，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理模式，拓寬管理視野和思維模式，豐富工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，提升管理能力和管理水平。豐富感性知識，開闊教師視野，很多活動內(nèi)容直接成為課堂教學(xué)的豐富材料，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

作為促進(jìn)社會變革和發(fā)展的新動力，中國大學(xué)面臨時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，提高青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，提升青年教師的實踐能力，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、高水平的青年教師隊伍，才能實現(xiàn)學(xué)校教師隊伍整體的可持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇十四

在當(dāng)前“減負(fù)”和提倡指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的情況下,教師選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略,以提高教學(xué)實效,是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的重大課題.面對新形勢,教師必須創(chuàng)造性地去解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間的矛盾,創(chuàng)造性地去實現(xiàn)自己的`教學(xué)目標(biāo).實踐證明,在學(xué)科教學(xué)中,放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,參與教學(xué)的實踐,對培養(yǎng)學(xué)生參與能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教育教學(xué)效率,從而實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)有著重要作用.

作者：陸培良作者單位：蘇州大學(xué)附屬中學(xué),江蘇,蘇州,215006刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g40-034關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體驗?zāi)芰?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇十五

通過這幾天的培訓(xùn)，結(jié)合這幾年來我對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識，我就談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)興趣的問題。我覺得提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我們應(yīng)該從下面幾個方面努力去做的。

心理學(xué)研究證明：情感與智力有密切的關(guān)系，“積極的情感也是一種智慧”，情商（eq）與智商（iq）在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是同等重要的。“教學(xué)之無小事”，作為一名教師，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。在教學(xué)中力求表達(dá)語言生動、形象、帶有很強的情感，增強他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生人際關(guān)系，倡導(dǎo)、團(tuán)結(jié)、互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生整體參與熱情，從而使每一個合作者都能在自己的基礎(chǔ)上達(dá)到自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中尊重學(xué)生的意見、寬容學(xué)生的錯誤、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于以贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任教課時少，師生交流機(jī)會不多，很容易在學(xué)生中形成呆板、嚴(yán)勵的印象，如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，在平時多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，還經(jīng)常參加學(xué)生的一些集體活動，讓教師對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是對一些后進(jìn)生，教師尤其不能動輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，注意愛護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，他們只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。雖然數(shù)學(xué)有些枯燥乏味，但在這有“情”有“愛”的教學(xué)中，學(xué)生一定會興趣盎然。

美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂。”所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生都喜愛聽故事，猜謎語，作遐想。教師應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如一次在教學(xué)速算時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情景：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：“猴哥，咱倆進(jìn)行比賽311-89、4813-87，看誰算得又對又快？”孫悟空說：“八戒，你連這道題都不會算，虧你吃了那么桃子。”孫悟空孫速說得出數(shù)是222和4726。八戒說：“猴哥，你怎么算得那么快？”孫悟空向八戒解釋說：“看這道題都是多位數(shù)減兩位數(shù)，而且被減數(shù)和減數(shù)互為補數(shù)，可用速算法：用十位前的數(shù)減1，百位后的數(shù)乘以2，然后將得的數(shù)連起來便是原式的結(jié)果。即：3-1=2，11×2=22，311-89=222。48-1=47，13×2=26，4813-87=4726”。通過創(chuàng)設(shè)這一情景，學(xué)生們興趣特濃，很快掌握了這種算法。

同時隨著計算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，給死板、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了許多魅力。在幾何教學(xué)中，一般是遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，一切圍繞著提高課堂教學(xué)效率，將常規(guī)的課堂教學(xué)和具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感到既新穎又自然。屏幕上生動有趣的畫圖，特別是動畫，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而直觀、形象和動態(tài)的圖象的演示過程，則給學(xué)生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。如講《用字母表示數(shù)》設(shè)計如下問題情景：教師先用多媒體設(shè)備播放“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通一聲跳下水；3只青蛙3張嘴，4只眼睛12條腿，撲通一聲跳下水；”的音樂并配以畫面，這首兒歌大家唱起來，營造輕松的情景，教師提問“n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿，撲通一聲跳下水？”和諧寬松的氛圍、生動有趣的問題情景，可使學(xué)生精神亢奮、感思敏銳、想象豐富、探索規(guī)律。

例如，介紹中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家；古巴比倫人遺留下來的平方數(shù)表；中國數(shù)學(xué)的世界之最；關(guān)于勾股定理的發(fā)現(xiàn)等等。這些數(shù)學(xué)史適當(dāng)?shù)刂v解給學(xué)生聽，能引起他們對數(shù)學(xué)的很大興趣。而數(shù)學(xué)家們的軼事則不僅能引起學(xué)生的興趣更能使他們從中學(xué)到數(shù)學(xué)家們的治學(xué)精神。如陳景潤一生的夢想與事業(yè)是攻克哥德巴赫猜想。那么什么是哥德巴赫猜想？數(shù)學(xué)家哥德巴赫在研究中發(fā)現(xiàn)：大于6的偶數(shù)可以寫成兩個質(zhì)數(shù)的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，人們驗證了許許多多的偶數(shù)，結(jié)論都成立。但數(shù)字是無窮無盡的，大偶數(shù)這個結(jié)論成立嗎？陳景潤用了一生的熱情去解決這個問題。他的研究把問題的解決推倒了最邊沿。遺憾的是，他也未能徹底給出證明，留給我們或我們的后輩去解決了。陳景潤為攻克這個世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種勇攀高峰的精神！又如有趣的是，古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德的墓碑上刻著一個圓柱，圓柱里內(nèi)切著一個球，這個球的直徑恰好與圓柱的高相等。這個圖形表達(dá)了阿基米德的發(fā)明：“球的體積和表面積都等于它的外接圓柱體積和表面積的三分之二。”不信你算算。象這樣古今中外的數(shù)學(xué)家的奇聞軼事可謂數(shù)不勝數(shù)。只要結(jié)合初中教材，根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容總能找到與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的例子，講解給同學(xué)們。這樣可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，而且擴(kuò)大知識面及提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，認(rèn)知能力和發(fā)現(xiàn)推理能力。

在教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊含著數(shù)學(xué)知識的生活實例引進(jìn)課堂，就能使學(xué)生親身體驗到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，可有效地喚起學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解答實際問題的能力。數(shù)的認(rèn)識與計算離開了現(xiàn)實生活是毫無意義的，數(shù)的產(chǎn)生來源于生活，又要通過計算在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用。在學(xué)生生活中，充滿了這方面的.內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其得到良好的情感體驗，而且有利于對數(shù)的意義的理解，并且解決實際問題。

（一）、統(tǒng)計教學(xué)的生活化。

統(tǒng)計“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，老師布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少學(xué)生？”學(xué)生們會馬上活躍起來。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

（二）、應(yīng)用題教學(xué)的生活化。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)應(yīng)用題時可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題，積累生活經(jīng)驗。譬如：為上好應(yīng)用題課，教師可以組織學(xué)生分組調(diào)查，有的深入到工廠，了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量;有的深入到公園，了解公園一周內(nèi)游客劃船的次數(shù);有的深入到商場，了解商品的價格。當(dāng)課堂上出示由學(xué)生自己搜集的素材編成的題目時，學(xué)生覺得十分親切。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點看待實際問題的能力。

（三）、日常生活中的問題數(shù)學(xué)化。

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中掌握好，而且還要在實踐中學(xué)會運用數(shù)學(xué)方法解決實際的問題。實踐活動是圍繞要解決的問題創(chuàng)設(shè)具有趣味性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷思考與策略自主探索再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)實踐性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能光靠背、記接受知識，而應(yīng)開展實踐活動讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)。因為，通過探索與引導(dǎo)，能在自己實踐活動中進(jìn)一步體驗、理解已獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，增進(jìn)運用數(shù)學(xué)解決簡單實際問題的信心，使探索性得到開拓，創(chuàng)新性得到發(fā)展。作為一名教師，我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在一、二年級的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌“誰”重這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。當(dāng)然，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。“生活數(shù)學(xué)”強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。

總之，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。“興趣”是學(xué)生各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都知道，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)；同時，數(shù)學(xué)來源于生活實際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題課堂教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，可以進(jìn)一步地培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以說，興趣是我們學(xué)好數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的因素，我們以新課程為準(zhǔn)繩，將我們的愛投入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，抓住學(xué)生的心理特點，多多聯(lián)系生活實際，我想學(xué)生一定會成為社會有用之人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇十六

摘要:應(yīng)用型本科院校是指以應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)為辦學(xué)定位的高校，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既符合國家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要的方向，也是我國金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展變革的需要。在應(yīng)用型本科院校中，年輕的教師是這些院校的主要力量，是傳授知識、培育學(xué)生的基礎(chǔ)力量，是應(yīng)用型本科院校能夠辦好的關(guān)鍵因素。

師資隊伍是應(yīng)用型本科院校重要的資源，師資力量建設(shè)是應(yīng)用型本科院校重要的基本建設(shè)，高等院校要培養(yǎng)出能適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在師資。有高水平的教師，才有高水平的教育。以提高教師教學(xué)能力為重點，提高教師自身素質(zhì)，力求建立一支有良好品德、教學(xué)出色、師資均衡、干勁十足的素質(zhì)高業(yè)務(wù)精的教師隊伍，對于應(yīng)用型本科院校的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。

(一)有助于加快教師專業(yè)化進(jìn)程。

提高應(yīng)用型本科院校年輕教師的教學(xué)能力，既是應(yīng)用型本科院校年輕教師授課專業(yè)化的內(nèi)在需要，也是完善應(yīng)用型本科院校青年師資力量發(fā)展的基礎(chǔ)，同時還是應(yīng)用型本科院校年輕教師自我提高的需求，更是加快教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。教學(xué)能力不是一朝一夕就可以具備的，要通過大量時間和大量精力來打磨，因為很多年輕教師剛離開學(xué)校或科研機(jī)構(gòu)，他們有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，但在教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗以及角色轉(zhuǎn)換方面還存在一些不足，亟待提高。通過對這些年輕教師進(jìn)行教學(xué)前的培訓(xùn)以及在工作實踐中的加強引導(dǎo)，使他們充分發(fā)現(xiàn)自身缺陷，為今后完善自身能力打下堅實基礎(chǔ)。

(二)有助于人才政策的制定。

年輕教師是應(yīng)用型本科院校教師隊伍的中堅力量，他們承載著大量教育工作，是我國高校教育的骨干力量。加強對年輕教師隊伍的探索，有利于年輕教師個人的發(fā)展，還有利于各高校認(rèn)知青年教師的特點，以此培養(yǎng)和提升年輕教師的教學(xué)能力，制定科學(xué)、高效和合理的人才政策，牢固年輕教師力量，為各高校培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

(三)有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

對普通應(yīng)用型本科院校來說，師資隊伍建設(shè)會成為應(yīng)用型本科院校發(fā)展的瓶頸問題。要解決這一問題，需要大力引進(jìn)高水平人才，而年輕教師就是這最廣泛的力量。對穩(wěn)固全民高等教育的教學(xué)質(zhì)量來說，年輕教師的教學(xué)能力高低是最關(guān)鍵的，如果沒有延續(xù)性，很多應(yīng)用型本科院校就會出現(xiàn)人才斷檔的情況，高等教育水平也會因此受到影響。

高校教育和義務(wù)教育不同，高校教育有自己獨特的地方，它著重于理論與實踐，以及專業(yè)性的研究。目前高校年輕教師在教學(xué)中主要存在以下幾方面問題:。

(一)教學(xué)的設(shè)計能力有待進(jìn)一步提高。

教學(xué)的設(shè)計能力是指教師教學(xué)設(shè)計過程中表現(xiàn)出的個人特質(zhì)，包括:知識水平、實踐能力、心理目標(biāo)、個人認(rèn)知等。教學(xué)的設(shè)計能力是年輕教師進(jìn)行教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作，對教學(xué)效果的好與壞有著至關(guān)重要的意義。教學(xué)的.設(shè)計能力高低直接關(guān)系到教學(xué)方式方法的運用，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的接受能力，從而決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。在教學(xué)中，年輕教師對于課程與教學(xué)設(shè)計的能力較強，學(xué)術(shù)專業(yè)能力也能夠達(dá)到日常教學(xué)需要，但對一般教學(xué)法和學(xué)科教學(xué)法沒有形成教學(xué)理念，初期階段，年輕教師在教學(xué)方面尚處于簡單的理解階段。對課堂教育重視程度不夠，他們把課堂教學(xué)當(dāng)成單純的工作任務(wù)，對于教育教學(xué)的認(rèn)知比較淺顯，不能夠客觀看待在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以自己和他人經(jīng)驗為主，不能及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，年輕教師這一方面表現(xiàn)更突出。

(二)教學(xué)的實施能力有待進(jìn)一步提升。

教學(xué)的實施能力是指教師在安排好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中有效組織教學(xué)的能力，包括語言組織能力、多媒體操作能力以及運用科研成果的能力，是年輕教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我展示，學(xué)生們可以通過教師的教學(xué)活動，來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。高校教師除了教學(xué)活動外，還要完成科研任務(wù)，將最新科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，是大學(xué)教學(xué)應(yīng)有的特點。課堂教學(xué)良好的互動，離不開教師的教學(xué)理念、方式、方法、策略、能力等因素。青年教師需要進(jìn)一步思考與實踐如何增加課堂互動。在高校教師的角色定位中，雖然有改變，但還是以填鴨式的教學(xué)為主。忽略對學(xué)生的科學(xué)分析，大多數(shù)還只是掌握一些學(xué)生們的表面特征特點。很多高校教師事務(wù)性工作比較多，與學(xué)生的交流不是很多。年輕教師過多地依賴多媒體，使得與學(xué)生們交流不夠。

(三)教學(xué)的研究能力有待進(jìn)一步提高。

教學(xué)的研究能力是指側(cè)重于教學(xué)實踐過程中的研究能力。在教學(xué)過程中，教師切換身份，把自己變成一位研究者去看待問題，要運用理論，依托科學(xué)研究方向，創(chuàng)造性地解決問題。在應(yīng)用型本科院校，教學(xué)研究與科學(xué)研究具有同等重要的位置，這是一項嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)工程，教學(xué)研究能力將成為應(yīng)用型本科院校教師極具開發(fā)潛能的核心能力之一。由于大多數(shù)青年教師剛剛畢業(yè)就直接走上大學(xué)講臺，對教育理論知識儲備不足，不能很好地把學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐。造成這種情況的原因有兩方面:一是對思想認(rèn)識不夠，對教育教學(xué)的理念模糊不清，把授課作為自我價值的實現(xiàn)，主要用在職業(yè)生涯的提升，比如職稱級別等等，沒有放在人才培養(yǎng)和自身發(fā)展需求的層面上，教師將更多地精力花在評職稱、申請課題，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題不主動研究;二是很多高校的教育理論制度不健全，不能夠很好地激勵年輕教師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)教育理論知識。同時，很多教研活動都無法對教師的教學(xué)能力進(jìn)行提高，比如沒有充足的時間，計劃不夠科學(xué)，教師們的熱情不高，這些因素導(dǎo)致了教研活動浮于表面，不能夠提升教師的教研能力。

(一)認(rèn)真鉆研教材，提高授課質(zhì)量。

想要上好一門課，上課之前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，一堂課下來學(xué)生聽課狀態(tài)，師生互動，課程進(jìn)度安排，整體效果的好壞，取決于教師在上課之前進(jìn)行的準(zhǔn)備程度。課堂里的時間雖然有限，但課下卻需要付出大量的時間與經(jīng)歷，做大量細(xì)致認(rèn)真的準(zhǔn)備工作。1.備課時，首先應(yīng)認(rèn)真鉆研權(quán)威教材及相關(guān)的參考教材，只有吃透教材，才能熟練掌握該學(xué)科領(lǐng)域的知識要點，熟悉并突出重點、難點問題，并虛心地向經(jīng)驗豐富的教師請教;其次，由于個別學(xué)科知識更新速度很快，也要利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等多渠道獲取最新知識。2.設(shè)計邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，提高教學(xué)語言的精煉度，使教學(xué)內(nèi)容條理清晰，重點突出，通俗易懂，同時注意知識的前后銜接及縱橫向?qū)Ρ取?.由于青年教師大多愿意采用多媒體教學(xué)，所以在制作課件時，應(yīng)力求形式新穎多變，結(jié)合所學(xué)知識的相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力;也要針對不同的專業(yè)特點，引入更多的案例、實例并對其進(jìn)行詳細(xì)分析，同時與板書相結(jié)合，彌補多媒體條理不清，缺乏層次的不足，可以讓學(xué)生們通過豐富多彩的授課形式更直接地理解和消化所學(xué)內(nèi)容，提高對學(xué)習(xí)的興趣。

(二)加強課后總結(jié)，提升教學(xué)技能。

課后總結(jié)是有很有必要的，通過對自己教學(xué)安排、時間分配、教學(xué)內(nèi)容、師生互動、、學(xué)生反饋等方面的反思，可以及時發(fā)現(xiàn)授課過程中的問題，快速做出調(diào)整，可以客觀地評價教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于教師以后的工作中不斷改進(jìn)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，各高校都設(shè)立督導(dǎo)組，設(shè)立專業(yè)人員對教師教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。要把教學(xué)督導(dǎo)常態(tài)化，通過到課堂聽課，對其教案進(jìn)行檢查、監(jiān)控教學(xué)全過程，并及時提出整改意見，全面掌握年輕教師的教學(xué)方法和能力，對教學(xué)水平和效果有一個客觀公正的評價，這很利于年輕教師的提高和成長。所以在教學(xué)過程中，青年教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思自己的教學(xué)活動，不斷進(jìn)行改進(jìn)，以實現(xiàn)青年教師的快速成長。

(三)積極參加各類研討會議及教學(xué)培訓(xùn)。

年輕教師在入職前參加的崗前培訓(xùn)可以幫助他們更快地進(jìn)行身份的認(rèn)同，由此盡快進(jìn)行自我定位，找準(zhǔn)工作方向。通過參加國內(nèi)外知名院校及相關(guān)行業(yè)組織的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)培訓(xùn)及研討會，青年教師可以了解學(xué)科專業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)，行業(yè)的最新實踐;教師之間應(yīng)該加強互動和交流，獲取更多的教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗，要廣泛的參加學(xué)術(shù)交流，這對于年輕教師來說是盡快提高的捷徑。此外，青年教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載各知名院校相關(guān)的精品課程及教學(xué)名師的授課課件，輕松地實現(xiàn)不受時間和空間限制的自我學(xué)習(xí)。另外，對于學(xué)校內(nèi)部組織的研討交流，年輕教師也要認(rèn)真參加，虛心學(xué)習(xí)，并有自己獨特的思維，創(chuàng)造性開展教育教學(xué)工作。總之，應(yīng)用型本科院校既要對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，還要將這種培訓(xùn)與青年教師的教學(xué)工作聯(lián)系起來，以教師教學(xué)能力提高為目標(biāo)，不斷地促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。此外，應(yīng)用型本科院校也要制定合理的激勵政策，將教師聘用、晉升和工資等級聯(lián)系起來，同時也可以制定專門的獎勵措施，激勵在教學(xué)、科研方面有突出成績的教師;通過高校青年教師收入待遇的提高，能為他們解決切實的后顧之憂，使他們得以全身心投入工作，也能吸引更多高素質(zhì)人才加入到教師隊伍中，進(jìn)而留住人才，實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校長期持續(xù)的發(fā)展.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇十七

非常感謝我院給的這次學(xué)習(xí)機(jī)會，也感謝在本門課程中付出辛勤勞動的葉志明、鄭用璉、姚小玲、李尚志等老師的精彩講課。

剛開始在選課網(wǎng)絡(luò)上看到“高校青年教師素質(zhì)培養(yǎng)與教學(xué)能力提升”這門課程的時候，它便引起了我的注意。作為一名青年教師，雖然入職的時間已有7年多，但是得到前輩的指導(dǎo)和此類學(xué)習(xí)東西并不能滿足我自身的成長需要。“七年之癢”也讓我步入職業(yè)倦怠期，為了更好的職業(yè)發(fā)展選擇了本門課程。學(xué)完全部課程后自己收獲很多，感慨也很多，由于篇幅所限只能略述一二。

一、課程主要內(nèi)容。

兩個月的課程轉(zhuǎn)瞬即逝，中間由于網(wǎng)絡(luò)的原因還停了20天的課。但老師們的精彩表現(xiàn)令我念念不忘，最終利用業(yè)余時間完成了60%以上課程的學(xué)習(xí)。

第一至四節(jié)是上海大學(xué)的葉志明教授主講的《如何當(dāng)好一名高校教師》；第五至八節(jié)是華中農(nóng)業(yè)科技大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院的鄭用璉教授主講的《課堂的磁力來自哪里——淺談駕馭課堂的動力與能力》；第九至十一節(jié)是北京航空航天大學(xué)姚小玲教授主講的《如何講好一門課》；第十二節(jié)是北京航空航天大學(xué)教數(shù)學(xué)的李尚志教授主講的《案例教學(xué)法——通過有招學(xué)無招》；第十三節(jié)至十六節(jié)的內(nèi)容時《課堂教學(xué)氣氛掌控方法》。

以上便是您講課的大致內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)效果與心得。

本學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝，《高校青年教師素質(zhì)培養(yǎng)與教學(xué)能力提升》也即將畫上句號。對于所選的這門課程，我覺得十分的有價值。五位老師的講解各有千秋，本人從中吸取了不同營養(yǎng)，在此再次對各位老師表示深深的感謝（外加鞠躬）。

本人想詳細(xì)談?wù)劦诰胖潦还?jié)是北京航空航天大學(xué)姚小玲教授主講的《如何講好一門課》的學(xué)習(xí)心得。

首先，通過這門課程，讓我懂得了許多以前在講課的過程中忽略了的以及不知道的東西，通過本課程的學(xué)習(xí)，我知道了講好一門課對各種基本功的需要及配合，即要上好一門課需要在特定的情境下借助有聲語言和無聲語言等藝術(shù)表達(dá)工工具針對所講課程的一個問題發(fā)表的見解，抒發(fā)真情或感召學(xué)生的信息交流方式。我還知道了教師如何與學(xué)生達(dá)成共鳴，以及如何解決口語運用的問題，如何運用態(tài)勢語，同樣的一句話用何種方式表達(dá)出來學(xué)生更愛聽，授課效果更好。如何選擇講課時表達(dá)的方式方法等是非常有價值，非常實用的問題，讓我知道如何在以后講課過程中熟練運用這些問題，使自己的每一堂課更成功。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇十八

針對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，組織一次難得的教材培訓(xùn)會。我們一年級組全體數(shù)學(xué)老師總結(jié)幾下幾點：

蘭淑華 ： 新課標(biāo)對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語數(shù)教學(xué)四年的我，重新走上班主任講臺，既熟悉、又陌生。

經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，借此機(jī)會，略談自己的教學(xué)體會學(xué)習(xí)新課標(biāo)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)體會。敬請有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專家，予以斧正、點播，以便我快速成長，熟練駕馭新的教學(xué)教材。

新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。讓學(xué)生在活動中感受、體驗價值觀念。

我在教學(xué)中，把課堂和教材作為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動探索、獲取知識和技能的同時，是讓學(xué)生形成良好正確價值觀的主渠道。 比如，每一節(jié)課的情境圖，無不與我們的生活緊密相連。在學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)上的必學(xué)知識、技能，學(xué)生可以談?wù)勚矘涞牡囊饬x，如何愛護(hù)環(huán)境，在良好的環(huán)境契機(jī)中，對學(xué)生進(jìn)行了價值觀念的教育滲透；在學(xué)習(xí)…在這樣的`教學(xué)環(huán)境中，我的心里也經(jīng)受了洗禮，感受到了教學(xué)相長究竟的意義，與學(xué)生共同成長了一次。

《過生日》，通過情境圖，感受家庭的溫馨，回顧自己、孩子的成長經(jīng)歷，倍感親情的至上無私。學(xué)生通過如何分東西，知道孝悌，回憶父母的無私奉獻(xiàn)，懂得生活中，父母的愛之深。

多年來的教學(xué)，讓我深深體會課堂上說的意義：有利于矯正學(xué)生思維的缺陷、錯誤。特別是，對于一年級學(xué)生、新的課本多樣化的思路，學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成，更離不開說。說，更能促進(jìn)學(xué)生思維：有思才有說，有說才有思。所以，教學(xué)上，能讓學(xué)生說的，盡量滿足每個學(xué)生的需求，學(xué)生會說了，思維過程也就形成了。

教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如15頁2題《哪一堆正合適》有的學(xué)生說“五只小狗，每條一根骨頭，需要5跟就夠了…”，這，表達(dá)了孩子的一種滿足感；有的說“因為有5條小狗，選擇六根那一堆，多出來的那一根，如果誰都想要，就會打架”，而此時，有的學(xué)生舉手說：“老師，我有辦法分，讓它們不打架”。我，沒有就此罷手，把課延續(xù)下來，有的說，把骨頭剁碎，每人一塊，這就提現(xiàn)了學(xué)生探求意識；有的說，給年齡大的…有的說，給生病的，身體不好的…這些，我都讓學(xué)生，說出理由。學(xué)生，不僅得到了知識上的發(fā)展、拓展，又得到了德育熏陶。我覺得，課堂上，就是讓學(xué)生學(xué)會做人，也就學(xué)會了學(xué)習(xí)，再掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能不優(yōu)秀？此，我之拙識。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。

總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統(tǒng)一的模式，而是安排了三種思考方法：

（1）、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；

（2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；

（3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。

再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。

以上所述，均為我半年的教育體會，應(yīng)該說感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度，淺識拙見而，請各位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家笑而斧正、點播為盼。

馬志麗：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活會上，教材編寫專家張丹、張紅兩位特級教師詳細(xì)說明了教材的編寫意圖，對本冊教材各個單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致分析，并結(jié)合編寫教材時的學(xué)情調(diào)研對教師使用教材進(jìn)行深入指導(dǎo)。在逐單元解讀教材的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教研員胡培進(jìn)老師組織與會教師針對教學(xué)疑難問題進(jìn)行了討論交流。胡老師建議教師們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：抓本質(zhì)、尋手段、講道理。

通過培訓(xùn)，使教師對新教材內(nèi)容架構(gòu)編排更加熟悉，對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念更加理解。會后教師們紛紛表示：專家引領(lǐng)讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。

葉麗麗：針對小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇十九

摘要：現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校普遍存在青年教師占比高、能力弱等問題，高職院校的人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，如何順應(yīng)高職院校健康發(fā)展的需要，加快培養(yǎng)和鍛造一支高素質(zhì)的師資隊伍是關(guān)鍵。本文著重分析了當(dāng)前高等職業(yè)院校青年教師的現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外職業(yè)院校的先進(jìn)做法，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的特點，提出了盡快提升青年教師教學(xué)能力、實踐能力的具體途徑。

隨著國家對職業(yè)教育重視程度的提高，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，與之相適應(yīng)，近年來，有大批高校畢業(yè)生走上了高職院校的教師崗位。高職院校大多是原來的老中專校發(fā)展起來的，老教師的退休和新教師的加入，使得青年教師在學(xué)校教師隊伍中所占的比例逐年提高。學(xué)校教育中，教師對學(xué)生的成長、成才起著至關(guān)重要的作用，如何根據(jù)高職院校的辦學(xué)特點，盡快提升青年教師的教學(xué)能力和實踐能力，成為高職院校必須面對和解決的關(guān)鍵課題。

為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的需要，“十五”期間，黨中央、國務(wù)院組織召開了三次全國職業(yè)教育工作會議，提出要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，明確了“十一五”乃至今后一段時間我國職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)和政策措施，使我國的職業(yè)教育迎來了燦爛的明天。十多年來，我們國家的職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力不斷加強。高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，順應(yīng)時代發(fā)展要求，在加強實驗實訓(xùn)等基礎(chǔ)能力建設(shè)的同時，為滿足擴(kuò)招帶來的教學(xué)與管理壓力，加大了從高校畢業(yè)生中引入師資的力度，青年教師成為了高職院校師資隊伍中的一支重要力量。高等職業(yè)教育有著區(qū)別于普通高等教育和中等職業(yè)教育的特點，從生源結(jié)構(gòu)看，高等職業(yè)院校的學(xué)生主要是未能被大學(xué)本科院校錄取的高中畢業(yè)生以及中職院校畢業(yè)生、中職院校對口單招生等，不少學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動力不足，行為習(xí)慣不良；從院校特征看，高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，強調(diào)的是高級技能應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)，教學(xué)過程需要緊密依托行業(yè)企業(yè)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際。高級技能應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，核心在教師的教學(xué)能力、實踐能力的提升。由于高職院校青年教師的規(guī)模較大，教學(xué)時間短，參與生產(chǎn)實踐的機(jī)會少等原因，程度不同地存在職教理念認(rèn)識不到位，教學(xué)能力、實踐能力、服務(wù)社會的能力不足，職業(yè)榮譽感、責(zé)任感不強，知識能力結(jié)構(gòu)亟待改善等問題。加強職業(yè)院校青年教師的管理，提升他們的教學(xué)能力和實踐能力，是能否培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才的關(guān)鍵所在。

（一）在學(xué)習(xí)研究中提升素質(zhì)。

一是組織青年教師專項培訓(xùn)。高職院校的相關(guān)職能機(jī)構(gòu)要高度重視青年教師的專項培訓(xùn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)青年教師的現(xiàn)實情況，本著“干什么學(xué)什么、缺什么補什么”的原則制定分階段、分批次培訓(xùn)計劃。從培訓(xùn)內(nèi)容上，培訓(xùn)既包括宏觀層面上的職教理論、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、專業(yè)課程開發(fā)等方面的內(nèi)容，也包括微觀層面上的課程教學(xué)設(shè)計、課堂組織、教學(xué)技巧等方面的內(nèi)容。從培訓(xùn)方式上，既包括校內(nèi)培訓(xùn)，也包括校外培訓(xùn)；既包括集中培訓(xùn)，也包括個性化培訓(xùn)；既包括聽專家講座、學(xué)員研討，也包括現(xiàn)場觀摩、到企業(yè)鍛煉等。學(xué)校要盡力培養(yǎng)一支優(yōu)秀教師組成的專家團(tuán)隊，根據(jù)教師的個性特點，有針對性地開展面向青年教師的校本化培訓(xùn)工作，幫助青年教師了解高職院校教學(xué)工作的特點和要求，掌握高職院校教學(xué)工作的基本規(guī)律和基本方法，為青年教師的履職打下扎實的基礎(chǔ)。二是青年教師的自我研修。青年教師要切實做好自己的執(zhí)教規(guī)劃，增強主動學(xué)習(xí)的意識，加強學(xué)歷進(jìn)修和教學(xué)業(yè)務(wù)的自修。每個青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、實踐技能各有不同，要根據(jù)自己的.實際情況和工作需求來選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要進(jìn)行實踐和研究。青年教師的一個顯著特點是信息化應(yīng)用能力普遍較強，要充分利用這一優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展諸如網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)交流、分享教學(xué)設(shè)計等活動。要善于開展教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)理念、教學(xué)實踐中的成敗得失，及時改進(jìn)自己的教學(xué)，幫助自己快速提高業(yè)務(wù)能力。

（二）在觀察思考中提升素質(zhì)。

優(yōu)秀教師的教學(xué)活動可以對新教師的成長起著潛移默化的作用，無論是校級層面還是系部、教研室層面都要適時組織各類教學(xué)比武、教學(xué)公開課、教學(xué)示范課等活動，幫助青年教師理解教學(xué)的基本規(guī)范要求，明確教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)課件的設(shè)計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)技巧的運用等。值得注意的是，每個教師的教學(xué)活動不僅應(yīng)該具有受教學(xué)規(guī)范和教育規(guī)律約束的共性特征，還應(yīng)該具有適合課程、適合師生的個性特征。青年教師在觀摩各類教學(xué)活動的同時，更多地需要思考觀摩課給自己帶來怎樣的啟示，自己所從教的課程可以從中學(xué)習(xí)和借鑒哪些內(nèi)容，如何以他人的教學(xué)示范為切入點，研究思考自己所教課程、學(xué)生的特點，形成健康科學(xué)、張弛有度、特色鮮明、學(xué)生歡迎的個性化教學(xué)思路。

（三）在團(tuán)隊引領(lǐng)中提升素質(zhì)。

教學(xué)團(tuán)隊，就是指有一定技能、愿意為了共同的目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。是以學(xué)生為服務(wù)對象，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是提升教師綜合素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該有合理的組織架構(gòu)、明確的工作目標(biāo)、精干的師資隊伍、良好的運行機(jī)制。青年教師是教學(xué)團(tuán)隊中的基礎(chǔ)力量，他們精力充沛，富有活力，要借助教學(xué)團(tuán)隊這個平臺，虛心向老教師學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識視野，通過參加在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討，接受新的教學(xué)理念；通過參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相關(guān)工作，了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握人才培養(yǎng)要求；通過參加教學(xué)公開課、教學(xué)設(shè)計、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)比賽等各類教學(xué)比賽和教師技能大賽，努力提升青年教師教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、課堂教學(xué)能力以及對課堂突發(fā)事件的處置能力。優(yōu)秀教師的成長，離不開教師群體組織的影響和推動，離不開教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。教學(xué)團(tuán)隊要立足教學(xué)第一線，發(fā)揮團(tuán)隊教學(xué)骨干在治學(xué)態(tài)度、師德師風(fēng)、日常教學(xué)工作和社會服務(wù)中的傳、幫、帶作用，通過開展教學(xué)示范課、承擔(dān)專業(yè)和課程建設(shè)任務(wù)、承擔(dān)科研項目等工作，幫助青年教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，把團(tuán)隊的凝聚力和創(chuàng)造力內(nèi)化為自身的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的動力，不斷提高自身的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力。要完善教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)相關(guān)制度，制訂科學(xué)合理、可操作性強的評價與激勵機(jī)制和團(tuán)隊人員的選拔和退出機(jī)制，為教學(xué)團(tuán)隊的正常運行提供經(jīng)費保障，激發(fā)團(tuán)隊成員的積極性和創(chuàng)造性，為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在精品課程、課程群、品牌專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究等方面提供良好的平臺，為青年教師的快速成長創(chuàng)造優(yōu)良的條件。

（四）在解決問題中提升素質(zhì)。

青年教師的教學(xué)能力必須到實踐中加以檢驗。一個人的素質(zhì)不是天生就有的，只能靠后天的學(xué)習(xí)實踐才能形成。讀書是一種學(xué)習(xí)，實踐也是一種學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。青年教師要善于捕捉和利用能夠施展才能的一切機(jī)會，高標(biāo)準(zhǔn)開展好各項工作，練就教學(xué)基本功，積極開展教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)的成功得失。要虛心傾聽師生建議和意見，不斷改進(jìn)教學(xué)。要積極投身學(xué)校、系部組織的教育教學(xué)改革，大膽參加教學(xué)實踐活動，認(rèn)真解決教學(xué)實踐過程中存在的問題。承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)的專業(yè)教師要經(jīng)常深入到行業(yè)、企業(yè)，圍繞教學(xué)的實際問題開展調(diào)研，提高實踐活動的針對性和實用性。職業(yè)院校要建立青年教師下企業(yè)實踐鍛煉制度，支持青年教師參與企業(yè)的技術(shù)革新和項目研發(fā)，為企業(yè)的技術(shù)革新和項目研發(fā)提供技術(shù)支持，為企業(yè)解決實際問題。

（五）在嚴(yán)格管理中提升素質(zhì)。

加強青年教師的管理，提升青年教師的素質(zhì)已經(jīng)成為高職院校實施質(zhì)量工程的關(guān)鍵。作為職業(yè)院校的管理者，要關(guān)心青年教師的成長，給予更多人文關(guān)懷，為青年教師搭建成才、成長的平臺。對于入職不久的青年教師，課務(wù)安排不宜過多，要安排老教師進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，確保他們有足夠的時間拜師學(xué)習(xí)、鉆研教材、研究教法。要根據(jù)青年教師的實際情況，制訂個體素質(zhì)提升計劃，落實幫培措施。要開展教學(xué)名師公開課活動，為青年教師提高學(xué)習(xí)的機(jī)會。要在青年教師中開展公開教學(xué)、觀摩教學(xué)活動，快速提高青年教師把握教材的能力，語言表達(dá)能力，組織課堂教學(xué)的能力，洞察學(xué)生的能力及應(yīng)變能力，為青年教師提供展現(xiàn)教學(xué)能力的平臺。要加強教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)反饋，及時發(fā)現(xiàn)青年教師在執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和課堂管理等方面存在的問題，幫助他們提高教育教學(xué)水平。要制定青年教師培訓(xùn)的考核評價、任用獎懲制度，促進(jìn)優(yōu)秀青年教師脫穎而出。總之，青年教師教學(xué)能力、實踐能力的提升工程是一個循序漸進(jìn)、不斷創(chuàng)新完善的過程。只要科學(xué)謀劃、精心計劃、分類指導(dǎo)、逐步實施，通過幾年的建設(shè)，就一定能夠建設(shè)一支政治素養(yǎng)好、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)水平高的積極向上的青年教師隊伍。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇二十

摘要：中醫(yī)院校的青年教師由于教育背景原因缺乏教育教學(xué)理論知識，同時存在著臨床與教學(xué)、科研與教學(xué)的矛盾，受制于學(xué)生評教等問題，阻礙了教師在教學(xué)能力方面的提升。調(diào)整原有的評價方式是提升教學(xué)能力的根本，重視年終考核中教學(xué)“質(zhì)”的評價，重視教師的理論學(xué)習(xí)、加強他評，重視自評；以及在職稱考核中加大教學(xué)的權(quán)重。中醫(yī)院校作為中醫(yī)傳承最主要的陣地，中醫(yī)院校的教師肩負(fù)著重要的使命，提升中醫(yī)院校青年教師的教學(xué)能力，成為中醫(yī)很好傳承的關(guān)鍵。有很多現(xiàn)實的因素影響著中醫(yī)青年教師在教學(xué)方面的成長，分析影響其教學(xué)能力提升的因素，并探討解決這些問題的策略，是當(dāng)前中醫(yī)教育中需要探討的課題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升策略論文（實用21篇）篇二十一

【論文摘要】針對高職院校自身發(fā)展的合理性和競爭性，青年教師的實踐能力培養(yǎng)的緊迫性，本文從多重路徑出發(fā)，提出了高職院校青年教師實踐能力的培養(yǎng)幾點創(chuàng)新策略。

當(dāng)前，主要脫胎于普通高等教育體系的高職院校，青年教師數(shù)量逐年增多，占教師總數(shù)的比重越來越大。雖然青年教師基本都是碩士研究生畢業(yè)，具有一定的理論知識水平，理論素質(zhì)較高，但教學(xué)經(jīng)驗、科研經(jīng)驗均較欠缺，尤其是科研經(jīng)驗不足，參與重大課題研究或?qū)W術(shù)會議的機(jī)會少，還沒有形成相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向，直接導(dǎo)致難以真正實現(xiàn)學(xué)術(shù)獨立。在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、見習(xí)活動方面的能力仍然相當(dāng)有限，甚至其在實訓(xùn)課程的組織和示范方面的現(xiàn)場指導(dǎo)能力也頗為令人擔(dān)憂，對學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)經(jīng)驗和培養(yǎng)手段相當(dāng)匱乏，難以有效保證學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的真正形成。鑒于此，為了提升高職院校自身發(fā)展的合理性和競爭性，切實提高青年教師的實踐能力變的越來越緊迫，青年教師應(yīng)積極提高自身實踐能力，以完善知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平，激發(fā)創(chuàng)新能力，逐步在科研上、教學(xué)上真正地成熟、獨立起來，這對其本人的發(fā)展乃至高等教育的前景都是至關(guān)重要的。

1．建立或完善制度性激勵體系。近年來，高職院校青年教師的學(xué)歷背景具有不斷優(yōu)化的趨勢，但是職業(yè)閱歷單一，從校門到校門的簡單經(jīng)歷缺少了企業(yè)現(xiàn)場經(jīng)驗，不足以保證其能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模擬，更無法指導(dǎo)學(xué)生的見習(xí)或?qū)嵙?xí)操作過程。可是青年教師自主產(chǎn)生提升自身實踐能力的愿望都很強烈，學(xué)校需要建立或完善制度性激勵體系，為青年教師創(chuàng)造各種制度性激勵環(huán)境，例如對其參與諸如實驗(實訓(xùn))室建設(shè)、赴企業(yè)掛職鍛煉、帶隊進(jìn)駐實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)、外出參與各類“雙師型”培訓(xùn)、多提供與來自企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的外聘教師溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會，院校與企業(yè)深入地產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)會，來豐富青年教師職業(yè)閱歷，有利于其“雙師型”素質(zhì)提升的行為。同時在課時計算、職稱晉升等一系列環(huán)節(jié)給予政策傾斜，不僅可以節(jié)省院校教師培養(yǎng)的資金開支，而且可以有效促進(jìn)青年教師主動尋找有利于自身實踐能力形成和提高的機(jī)會。

2．建立“傳、幫、帶”機(jī)制。建立“傳、幫、帶”機(jī)制，為青年教師通過參與性教學(xué)和科研活動來提升實踐能力鋪設(shè)捷徑。一方面，流行于企業(yè)青年人才培養(yǎng)的“傳、幫、帶”機(jī)制，對高職院校青年教師實踐能力的培養(yǎng)仍然是非常有效的。通過“以老帶新”的“一對一”、“一對多”或“多對一”途徑，青年教師不僅可以向資深教師學(xué)習(xí)適用的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更可以向資深教師學(xué)習(xí)實踐課程的指導(dǎo)方法以及實習(xí)、實訓(xùn)和見習(xí)的指導(dǎo)手段與經(jīng)驗，通過消化和吸收后，形成屬于自我的全新方法體系。另一方面，借助于各類教學(xué)與科研團(tuán)隊的建設(shè)過程，從政策上確立青年教師的參與機(jī)制，當(dāng)可在提高青年教師榮譽感和使命感的同時，獲得展示自我與提升自我的機(jī)遇，對提高青年教師了解前沿性教學(xué)手段和方法、拓展青年教師的企業(yè)觀察與思考視角，具有極為現(xiàn)實的重要意義。

3．建立校企合作平臺。借助校企合作平臺，為青年教師實踐能力的提高創(chuàng)造最直接的外部通道。近年來，企業(yè)對高職院校實用技術(shù)(或技術(shù)路線)的需求越來越強烈，直接促成了高職院校與相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系。在這一背景下，高職院校自然應(yīng)該充分利用這一有利時機(jī)，為青年教師實踐能力的提高打造最為直接的外部通道，使其可以借助單位背景(而不是個人背景)順利進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的基本知識和技能，并創(chuàng)造性地解決企業(yè)所面臨的各種技術(shù)性或管理性難題。這一點對于提升青年教師的成就感自然可以起到極大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，這一通道是否有效的關(guān)鍵在于高職院校與企業(yè)之間緊密合作關(guān)系的確立，因此加大校企合作工作的組織與引導(dǎo)工作，就應(yīng)該成為一項先導(dǎo)型工作。

4．指導(dǎo)學(xué)生參加各種科技競賽。近幾年來，各省市學(xué)生科技競賽越來越受到各相關(guān)院校、廣大任課教師的重視以及學(xué)生的普遍歡迎。競賽對增強學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力具有的顯著作用已經(jīng)得到廣泛的公認(rèn)，事實上，它對指導(dǎo)教師素質(zhì)的提高也具有不容忽視的作用。對于高校素質(zhì)教育的實施，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和促進(jìn)高校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)改革均產(chǎn)生了巨大的推動作用，尤其是對大學(xué)生的實踐動手能力起到了有效的培養(yǎng)和提高作用，從而真正地推動了高校實踐教學(xué)的發(fā)展。科技競賽不僅知識覆蓋面廣，而且綜合性、實踐性很強．這就要求參賽學(xué)生既要具有扎實的理論基礎(chǔ)，又要具有很強的工程技術(shù)能力及綜合設(shè)計能力，善于把理論和實際結(jié)合到一起．以基礎(chǔ)理論知識為依托，以科技前沿發(fā)展水平為導(dǎo)向，強調(diào)作品的創(chuàng)新設(shè)計和創(chuàng)新思想。高職院校在人才培養(yǎng)中加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，歸根到底，擔(dān)子落在高校教師身上．教師作為教學(xué)實施者，其觀念和素質(zhì)的'高低在很大程度上決定了培養(yǎng)的深度。各類競賽既能反映專業(yè)的前沿發(fā)展水平，又能與教學(xué)實際緊密結(jié)合，是一個很好的通往高水平科研的臺階。對沒有科研課題研究機(jī)會的青年教師來說，這無疑是一個難得的鍛煉機(jī)會，應(yīng)積極參與。

5．積極參與實踐教學(xué)。在日常教學(xué)工作中提高實踐能力的最好辦法是積極參與實踐教學(xué)。實踐教學(xué)一般包括實驗課、課程設(shè)計、實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(論文)。參與實驗課教學(xué)是一個比較容易實現(xiàn)、而且行之有效的鍛煉實踐能力的方法。隨著高校實踐教學(xué)體系的完善，實驗課堂的內(nèi)容日趨豐富多樣化，在深度和難度上也有了擴(kuò)展，逐漸開始開展綜合性、設(shè)計性實驗。如能實際參與到實驗教學(xué)中來，對教師本人綜合能力的提高無疑會起到相當(dāng)大的作用。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，各高校一般都是理論課、實驗課分離教學(xué)，即實驗由專門的實驗室人員進(jìn)行講授指導(dǎo)，講理論課的老師則只負(fù)責(zé)講授理論知識，幾乎不進(jìn)實驗室。這種分離式教學(xué)對提高學(xué)生將課堂知識和實驗內(nèi)容融會貫通的能力是不利的，對提高教師的授課質(zhì)量、增強教師個人綜合能力顯然也是不利的。高校青年教師應(yīng)看到這個問題，抓住這個機(jī)會，積極參與實驗教學(xué)，利用好這個簡單、有效的方法，切實提高自身的實踐能力。同樣，課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)均屬教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，參與帶隊指導(dǎo)工作都對教師本人實踐能力的提高有積極的促進(jìn)作用，青年教師應(yīng)積極參與。

提高實踐能力是高職院校青年教師克服自身弱點、提高教學(xué)水平、實現(xiàn)自我發(fā)展的必然途徑。實踐經(jīng)驗缺乏，科研能力不足，直接導(dǎo)致難以真正實現(xiàn)學(xué)術(shù)獨立。科研上，極易盲目仿效，缺乏獨立工作能力；教學(xué)上，常常照本宣科，沒有改革，更無從談創(chuàng)新。因此，積累實踐經(jīng)驗、提高實踐能力勢在必行．綜上所述，高職院校意識青年教師實踐能力的重要性，高職院校青年教師應(yīng)從思想上認(rèn)識到自身實踐經(jīng)驗的缺乏將阻礙其在教學(xué)、科研上的深入發(fā)展，從行動上采取多種行之有效的方法提高自身實踐能力，為具備更高的教學(xué)水平、科研能力及至將來走向?qū)W術(shù)獨立奠定良好的基礎(chǔ)。

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