無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

生活生活篇一

不知道每天回家后做完事上網(wǎng)有何意義，但卻情不自禁的去做，總是翻、翻、翻，卻到不了盡頭。但讓我翻到了王亮呵呵。也認(rèn)識(shí)了很多人，讓我和坤哥玩了幾天。0.0啥時(shí)候王亮，我們一起玩玩哦，呵呵。

我想早點(diǎn)睡覺，和以前同學(xué)聊著玩著就到深夜了，也不知道聊了什么，但卻沒感到寂寞。很久沒玩網(wǎng)絡(luò)游戲了，以前網(wǎng)絡(luò)游戲里也很瘋狂啊，大家聊得很開心，但隨著時(shí)間的過去，不玩了，你也不玩了，大家都不玩了，漸漸的淡忘了，你工作了，她也工作了，我也上課了，我們不在聯(lián)系了，內(nèi)些嬉笑也只是回憶，偶爾的一句話，也不過長(zhǎng)達(dá)5秒。幾個(gè)月沒玩網(wǎng)絡(luò)游戲了，也有好處吧，能把錢剩下來買好多吃的，至少我在學(xué)校不會(huì)沒得吃了，呵呵。偶爾也可以讓別人蹭一下，買點(diǎn)什么，還能增加友誼是吧？但是請(qǐng)不要想著每天來蹭我，我只是學(xué)生，不是富翁，錢是攢下來的，你也有，我不會(huì)去問你要，也懶得去說內(nèi)句話，因?yàn)槲抑澜Y(jié)局會(huì)怎樣，所以呵呵，你懂得。

現(xiàn)在的我每一天都過得好空虛，感覺對(duì)生活失去了樂趣，也許有人說，我們還年輕還有很多的是要做要去探索，是很有意義的事。可是為什么我卻失去了方向？什么也不感興趣，什么也不想去想，變得懶惰，就像一個(gè)沒有靈魂的空殼！

回想起以前，今天看了看空間日志，有些時(shí)候還是挺幼稚的，沒辦法，長(zhǎng)大了看過去都是幼稚的吧，至少讓我懂得了很多~但是至少內(nèi)短時(shí)間是我過的很充實(shí)的，而如今呢~也許正因?yàn)殚L(zhǎng)大了吧，也意味著越來越孤單，長(zhǎng)大這階段是寂寞的嗎？沒有以前那幼稚了，也不可以有以前那幼稚了，習(xí)慣如今的生活，單調(diào)的生活，無聊的生活，每天重復(fù)著做這些事，習(xí)慣了在這樣的環(huán)境中，是那么枯燥~曾今有的夢(mèng)想和愛好都慢慢退去，什么都不再去想，把它藏在心里。

習(xí)慣了每天要提醒自己要堅(jiān)強(qiáng)，要快樂。把那些不開心的事情都拋棄掉，或者藏在心里。為了自己，也為了不影響他人，所以漸漸的，時(shí)間過去了，他人眼里的我總是一個(gè)沒有煩惱的、嘻嘻哈哈的人；一個(gè)在別人眼里不需要擔(dān)心的人，最后總是自己為自己打氣加油！因?yàn)槲抑溃词鼓悴婚_心，也沒人幫得了你。除了父母，別人根本不會(huì)去在乎。因?yàn)樗麄兌加凶约旱氖拢懿涣四敲炊唷２灰賳渭兊囊詾閯e人都像你一樣，把朋友的事當(dāng)回事，把別人的感情看得那么重，會(huì)為別人的傷心而感到難過。清醒點(diǎn)吧！只有自己像個(gè)傻瓜，那么重情重義，覺得那些事是朋友之間應(yīng)該做的，不要因?yàn)閹拙湓挾袆?dòng)，因?yàn)橛械娜苏娴暮芴搨危搨蔚暮芸膳拢阌肋h(yuǎn)猜不到人家下一步想的是什么，在自己和別人面前到底扮演了幾個(gè)角色！

大學(xué)了，時(shí)間會(huì)很快的，再過2年半就過去了，要不去學(xué)會(huì)依賴，因?yàn)闆]有人可以讓你永遠(yuǎn)去依賴他，或許別人也不想讓你去依賴他；要挖掘自己的人生價(jià)值，更好的體現(xiàn)和發(fā)揮出自己的價(jià)值；要學(xué)會(huì)把對(duì)別人的感情用來多愛愛自己和家人；要看清，你真誠(chéng)對(duì)待的人是否真誠(chéng)的對(duì)待你，之后再判定是否值得付出；要看清那些多變的臉；要學(xué)會(huì)忍耐；學(xué)會(huì)體會(huì)每一天的不同；要學(xué)會(huì)多多微笑，嘆氣少。

總而言之，生活就是這樣，也許是不可避免的。但可以去改變它，是我自己掌控的，只要有勇氣去面對(duì)，相信沒有什么困難可以難道我。因?yàn)椋次也桓墒拢善鹗聛恚€真不是人。呵呵。

不要再有傷害，不要再有空虛。

辛苦啦，看完的朋友，呵呵，預(yù)祝大家元旦快樂噢。

生活生活篇二

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化不是數(shù)學(xué)向現(xiàn)實(shí)生活簡(jiǎn)單回歸，也不是數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單結(jié)合，而應(yīng)是數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活深層次的整合。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的若干問題作簡(jiǎn)要的探析。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)重要理念。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化不是數(shù)學(xué)向現(xiàn)實(shí)生活簡(jiǎn)單回歸，也不是數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，必須充分重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，密切數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)應(yīng)突出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征和基本規(guī)律，做到數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活深層次的整合。

一、生活素材應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要精心地選擇和加工

1.鉆研教材，讓生活素材服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

教師首先要鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容以及通過教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)教材意圖。只有把教材鉆研透徹，才能對(duì)生活素材的選取與處理有個(gè)整體的把握，才能夠名目繁多的生活素材中挑選出最適合的素材來幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)要根據(jù)最有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的原則，把生活中的教學(xué)資源和教材進(jìn)行有效的整合。

2.了解學(xué)生，讓生活素材真正貼近學(xué)生的生活

生活中到處充滿著數(shù)學(xué)，但并不是所有的生活現(xiàn)象都與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，即使一些司空見慣的現(xiàn)象，小學(xué)生也不一定有所感知、有所認(rèn)識(shí)。所以，教師要盡可能的走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉他們的生活方式和思維方式，把握不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平，才能使所選擇的素材真正貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇一些成人化的生活問題，更不能以自己的生活經(jīng)歷取代學(xué)生的生活經(jīng)歷，從自己的角度想當(dāng)然地選擇素材。

3.在數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”的同時(shí)也要注意生活素材“數(shù)學(xué)化”

很多生活素材直接運(yùn)用于教學(xué)都不是高效的。一些素材包含過多的非數(shù)學(xué)問題和教學(xué)無關(guān)的信息，一些素材中的信息往往很復(fù)雜、包含的數(shù)學(xué)知識(shí)比較隱蔽，一些素材在具體運(yùn)用中會(huì)旁生出很多的枝節(jié)，學(xué)生不具備實(shí)際操作能力或者操作過于繁瑣，這些都會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師必須從教學(xué)角度對(duì)生活素材進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”加工，將素材純化或簡(jiǎn)單化為“教學(xué)模型”，同時(shí)還要盡量采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)化語言，避免學(xué)生不熟悉的“專業(yè)術(shù)語”，選用符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的表現(xiàn)形式如童話、故事、游戲等。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙向互動(dòng)

生活素材的選擇和運(yùn)用，一方面要考慮到學(xué)生的生活環(huán)境和熟悉程度，另一方面也不能局限于學(xué)生的親身經(jīng)歷。要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收、引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)信息資料，并結(jié)合教材進(jìn)行有效地整合，同時(shí)應(yīng)該開放教育空間，向?qū)W校、家庭以外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，通過社會(huì)調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，積累和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到拓展。當(dāng)然，這些生活素材的選擇和使用不能超出學(xué)生依靠直接經(jīng)驗(yàn)所能處理認(rèn)知的水平，材料的呈現(xiàn)也要有時(shí)機(jī)的選擇，比如學(xué)生知識(shí)構(gòu)建階段可以更多地呈現(xiàn)與學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的素材，在知識(shí)鞏固和提高階段可以增加與間接經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的材料。

二、生活化教學(xué)要突出數(shù)學(xué)課的本質(zhì)，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程

1.創(chuàng)設(shè)的情景不應(yīng)僅僅是生活化的場(chǎng)景，而應(yīng)是數(shù)學(xué)化的場(chǎng)景

數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的生活情景，不是現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，也不是學(xué)生重溫現(xiàn)實(shí)生活。不能為“生活化”而“生活化”，將數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課或游戲課，重復(fù)學(xué)生已有的知識(shí)與技能，這樣就喪失了數(shù)學(xué)課的本質(zhì)特征。創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)該隱含有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，包含必要的認(rèn)知沖突，且能挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生關(guān)注解決問題的策略，有利于數(shù)學(xué)思考。情境的設(shè)置也不應(yīng)僅僅起到“敲門磚”的作用，或者僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步展開中自始至終發(fā)揮導(dǎo)向作用。

2.數(shù)學(xué)生活化的本質(zhì)是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”，生活化只是手段

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，這一過程可以理解為是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過程。生活化教學(xué)不僅要學(xué)生獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程。通過創(chuàng)設(shè)情境，很容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也容易使他們利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來感受、發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用生活背景把數(shù)學(xué)知識(shí)抽象出來獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行概括、整理從中尋找出普遍規(guī)律，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立“數(shù)學(xué)模型”，并能抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，用數(shù)學(xué)方法揭示生活的“數(shù)學(xué)內(nèi)核”，再用“不變的數(shù)學(xué)方法”解決千變?nèi)f化的生活問題。這個(gè)過程的本質(zhì)是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”，所以學(xué)生對(duì)生活情景的認(rèn)知不能停留在對(duì)現(xiàn)象的描述上，也不能滿足于具體問題得到解決，應(yīng)該透過例子的現(xiàn)象去考慮數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題，進(jìn)入理性地分析現(xiàn)象的階段。

3.生活化教學(xué)要注意完善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)形成的過程

生活化作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種策略，有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，它使學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，借助客觀、具體的事物上升為數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷了從具體到抽象的過程。但是，人類認(rèn)識(shí)的規(guī)律是從具體到抽象、再到更高一級(jí)的具體的螺旋上升的過程，所以，學(xué)生獲取的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)還必須重返到生活實(shí)踐，獲得更高層次對(duì)具體的認(rèn)識(shí)，才算完成認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程。

4.生活化教學(xué)要完成從經(jīng)驗(yàn)思維到數(shù)學(xué)思維的提升

我們強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)生活化，但是生活和數(shù)學(xué)是不同的，數(shù)學(xué)是對(duì)生活的抽象，是舍棄事物的具體內(nèi)容而抽取出量的關(guān)系。體現(xiàn)于日常生活的“日常數(shù)學(xué)”和作為一門科學(xué)的數(shù)學(xué)也是有區(qū)別的。“日常數(shù)學(xué)”與各種具體情境直接相聯(lián)系，與實(shí)物、事物對(duì)應(yīng)性強(qiáng)，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的概括性、抽象性水平低，一些沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)的人也可以憑經(jīng)驗(yàn)解決一些日常生活中的數(shù)學(xué)問題。作為一門科學(xué)的數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性和結(jié)論的確定性，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和普遍的適用性，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考要具有運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)描述事物的能力、抽象思維能力和邏輯推理能力等，這需要在受到思維鍛煉的基礎(chǔ)上逐步形成的。

面對(duì)生活化的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生會(huì)憑籍其生活經(jīng)驗(yàn)從生活的角度進(jìn)行思考，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。所以生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意處理好“日常數(shù)學(xué)”與“理論數(shù)學(xué)”的關(guān)系，既要克服以往的數(shù)學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際的缺陷，充分利用學(xué)生在日常生活中建立起來生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好基礎(chǔ)，同時(shí)又應(yīng)注意防止以日常生活的經(jīng)驗(yàn)思維代替科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。因此，生活化教學(xué)不能只滿足于具體的操作或探索活動(dòng)，要在解決問題過程中增強(qiáng)學(xué)生思考的目的性，教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思考方法，使學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠不斷調(diào)整自己的思路，做到在更高層次上思考問題，實(shí)現(xiàn)思維的必要重構(gòu)，完成從經(jīng)驗(yàn)思維到數(shù)學(xué)思維的提升。

三、數(shù)學(xué)向生活回歸，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活和數(shù)學(xué)能力發(fā)展辯證地統(tǒng)一

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)能力需要在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)一步提升

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，從理論到實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的又一次飛躍。知識(shí)只有運(yùn)用才能真正地被掌握，也只有在運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)也為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供廣闊的空間。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，也需要利用數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用來發(fā)展數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)與生活就是這樣一種辨證的關(guān)系。所以，教師要精心設(shè)計(jì)，善于引導(dǎo)，在解決實(shí)際問題中不失時(shí)機(jī)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活和數(shù)學(xué)能力發(fā)展辯證地統(tǒng)一。

2.數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化常見策略

課堂作業(yè)和應(yīng)用題訓(xùn)練生活化、設(shè)計(jì)應(yīng)用性和操作性家庭作業(yè)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、以學(xué)生熟悉喜愛的生活情景為背景實(shí)施探究性學(xué)習(xí)等是實(shí)踐中常見的生活化教學(xué)策略。通過這些行之有效的教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于學(xué)生的日常生活，能夠使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，收獲成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，有利于拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。

3.讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，數(shù)學(xué)地思考問題

用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)地思考問題，不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)也使生活化教學(xué)的基本手段，應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。在知識(shí)形成階段，要充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。在知識(shí)應(yīng)用階段，要特別注意鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，充分重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，訓(xùn)練良好的數(shù)感，還要讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)觀察、思考生活問題的思維習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)傾向，改變學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無睹的狀況。

參考文獻(xiàn)

作者簡(jiǎn)介：馬會(huì)平（1980—），女，安徽蕭縣人，安徽省蕭縣張樓小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)及課堂教學(xué)改革。

生活生活篇三

活著真叫累，有人這么感喟；活著真叫煩，更有人這么吁嘆。

活著真美麗，而我卻喜歡這么對(duì)生活總結(jié)。

尋找了千百種理由之后，得以發(fā)現(xiàn)：生活在我的視野下呈現(xiàn)出與人的不同，不是生活賜予我有什么不同，僅僅是因?yàn)椋谖业男亟笾校M這么兩個(gè)字：坦然。

我坦然，于是我心美麗。

我心美麗，于是我的人生跟著美麗。

曾經(jīng)看到那些假日垂釣者，一大早出門，夕陽之下拎著空空的魚簍回家的時(shí)候，仍是一路歡歌，不禁訝然：付出了一天的等待卻一無所獲，怎么還可以這般快樂滿懷？給我的回答卻是：魚不咬我的鉤那是它的事，我卻釣上來一天的快樂！對(duì)釣魚的人來說，原來最好的那條魚便是快樂。

坦然是一種失意后的樂觀。

曾經(jīng)看到那些下零點(diǎn)班的紡織女工，寫滿倦意的臉上卻交織著與朝霞一樣燦爛的笑靨，我便想：怎么說女孩子從事這種職業(yè)也不是最讓人滿意的呀！給我的回答卻是：公主永遠(yuǎn)只有一個(gè)。但如果沒人為她織出那么多彩錦，一個(gè)公主也沒有哇！對(duì)織布的人來說，原來最美的那匹布卻是穿在了自己的身上！

坦然是沮喪時(shí)的一種調(diào)適。

曾經(jīng)看到一位掃了三十幾年大街的老伯，每天把一條長(zhǎng)長(zhǎng)的大街掃得一塵不染，讓上早班的人坦然走過。我便想：這么幾十年平平淡淡地走過，這老伯可說是這小城里生活最不順心的一個(gè)了。給我的回答卻是：這條街只有我掃得最干凈。對(duì)掃街的人來說，原來掃得最清潔的恰恰是自己的心。

坦然是平淡中的自信……

是的，許多的事得失成敗我們不可預(yù)料，也承擔(dān)不起，我們只需盡力去做，求得一份付出之后的坦然和快樂；許多的人我們捉摸不透、防不勝防，往往是我們想走近，人家卻早已設(shè)起屏障，我們不必計(jì)較，我們唯一能做的是，在我們必須面對(duì)他們的時(shí)候，奉上我們的真心，然后感銘自己的偉大；許多的選擇如果讓我們抓住，有可能抵達(dá)成功，但我們一次次失去機(jī)會(huì)，沒有關(guān)系，那只是命運(yùn)剝奪了我們活得高貴的權(quán)利，卻沒有剝奪我們活得偉大的權(quán)利！

生活生活篇四

初中的生活多姿多彩，初中的生活處處洋溢著歡聲笑語。

學(xué)校共分五個(gè)等級(jí)：校長(zhǎng)——主任——教師——學(xué)生會(huì)——普通學(xué)生。而我也只是在最下面的階層混而已。這一等級(jí)分封，也感覺到了層層壓人的效果，校長(zhǎng)批老師，老師批我們，我們只得忍——若稍有發(fā)泄那思想品德就是一個(gè)從a到d的飛躍。

班內(nèi)各科老師掃蕩，雖僥幸逃脫卻又被一群學(xué)生會(huì)抓住，結(jié)果被拽回教室，隨便一個(gè)罪名，那就夠受的。不過，最好用的“刑法”也不好使，只得在后面安排一個(gè)單座，然后棄之。

我目前是一個(gè)初三學(xué)生，雖經(jīng)老師不斷“掃蕩”，但仍幸存了下來，只得埋頭苦學(xué)。

嚴(yán)密的等級(jí)制度在中午打飯時(shí)能得到最好的體現(xiàn)，“統(tǒng)治階層”的人也樂得合不擾嘴。伙食豐富，價(jià)格合理，每天還有“贈(zèng)品”。而學(xué)生會(huì)一層的特權(quán)也不錯(cuò)，看好哪一個(gè)窗口，直接插隊(duì)（還好意思警告我們，不要插隊(duì)，不要擠。自己呢？）不過，那種感覺應(yīng)該是不錯(cuò)的，可惜我們這些普通的學(xué)生只得慢慢地排隊(duì)了。

人說：“歷經(jīng)風(fēng)雨后的彩虹才是最重漂亮的。”其實(shí)不假，經(jīng)過那唾沫橫飛的課堂后，回到家的生活才是多彩的。

初中的生活美麗，也很溫暖，應(yīng)珍惜此時(shí)。

生活生活篇五

童年的夢(mèng)，七彩的夢(mèng)；童年的美妙的歌聲，歡樂動(dòng)人的歌聲；童年的腳印一串串，童年的故事一摞摞。這又讓我回憶起童年的美好生活。在五彩繽紛的歲月中，發(fā)生過許許多多的事情。我的童年是美好的，許多事情值得我去回憶。

幾年前的一天，我獨(dú)自躺在床上，覺得很無聊，這時(shí)我看到“電子字典”臟了，我想：我的玩具臟了都會(huì)被洗得干干凈凈，今天我再做一次清潔工，把它洗一洗。

我從桌子上把電子字典拿到了洗手間，打開水龍頭，用手指在有污點(diǎn)的地方搓來搓去，費(fèi)了九牛二虎之力才把一些污點(diǎn)擦去，可還有污點(diǎn)，我又用手使勁地搓，一會(huì)兒又用指甲在污點(diǎn)上摳來摳去，還是下不去。我想：這可怎么辦呢？關(guān)了水龍頭，我把電子字典放在了水池上，著急地想著，卻怎么也想不出來，我急得就在屋里溜達(dá)，突然看見了廚房里的鋼絲球，我想：如果用鋼絲球，會(huì)不會(huì)像刷碗一樣，變個(gè)魔術(shù)，把污點(diǎn)變走？于是我高興地把鋼絲球從架子上摘了下來，來到洗手間，把水龍頭打開，哪鋼絲球一下一下地搓著，美起太大作用，我又把洗潔精擠上，拿布在污點(diǎn)上擦來擦去。終于外殼上的污點(diǎn)被我洗沒了。

“啊！終于完成了一大半，太累了，我是一個(gè)天才呀！”

我休息了一會(huì)兒，又開始工作了。我想：字典呀，你可要為我好好服務(wù)呀！

洗了一會(huì)兒，爺爺突然推門而入，大吃一驚：“你在干什么？”

“傻寶貝，這個(gè)電子元件不能著水，真是的，你這小子就會(huì)搞破壞，你……”爺爺邊說邊把字典從我手中搶走，甩了甩水，又用干布擦了擦。接著，從衣柜里拿出吹風(fēng)機(jī)把它吹干。

哈哈！有趣吧！這就是我童年里記憶猶新的一件事。

生活生活篇六

在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用詩歌吧，詩歌具有精煉含蓄的特點(diǎn)，起著反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情的作用。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的詩歌才是好的詩歌，下面是小編幫大家整理的詩歌：生活生活，希望能夠幫助到大家。

是否給一顆真心，換回一場(chǎng)虛情？

生活在秋天，心早已冬眠。

是否給一個(gè)生命，換來一場(chǎng)幽夢(mèng)？

心入深淵，霧靄迷眼。

今生若碌碌無為，欠下你們恩情勞累。

小船滿載寶貝，眼前不見大海。

心里空空的，腦海也空空的。

痛恨自己的.平庸，殺死自己的沒用。

一只迷途的羊羔問：路在哪里，有狼嗎？

一根孤獨(dú)的枯草聽：風(fēng)一吹就自燃而滅。

年少雄心百萬，卻抱不起一顆磐石。

仰望如刃高峰，卻迷戀山腳那片芬芳。

曾立志自強(qiáng)不懈，奈何四面埋伏，無路可尋。

把一切淡忘，發(fā)現(xiàn)情義未了人間。

嘆一句：走不了，離不開，放不下，求不得。

身是煩惱，身亦是浮云。

現(xiàn)實(shí)說：一生的奮斗，只為比自己還重要的人。

迷茫不可憂愁，苦難又如何惆悵？

因?yàn)?你們還在望著，我又怎能停住不前。

生活生活篇七

初二的生活重復(fù)且復(fù)雜，每天不足8小時(shí)的睡眠，松松垮垮的肩時(shí)刻準(zhǔn)備著拖著笨重的書包出門。只要有一題不會(huì)，家長(zhǎng)就緊張得要命，不分青紅皂白把我批評(píng)一頓。

累啊~~困阿!煩阿!

放學(xué)路上，總有一群孩子一蹦一跳的跑回家去，他們叫囂著，像最放肆的陽光。野蠻自由。

可惜啊~~我永遠(yuǎn)也不能這樣了!

家里不再是休息的地方，只能說是完成作業(yè)的一個(gè)好環(huán)境罷了。曾經(jīng)向往長(zhǎng)大的心早就墜入低谷了。

但是不管怎么說，我都無法逃避現(xiàn)在的處境，許許多多的同齡人也不能逃避。只要我還有那么一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間可以來這里發(fā)表，我就很高興了!~!

生活生活篇八

生活生活篇九

【摘要】地理作為一門與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。初中地理課堂的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，可以更好地認(rèn)識(shí)生活、走進(jìn)生活。因此，如何實(shí)現(xiàn)生活化的地理教學(xué)，是每一位地理教師需要考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

地理來源于現(xiàn)實(shí)生活，也可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，可以更好地認(rèn)識(shí)世界，在未來也可以更好地適應(yīng)外部環(huán)境。在初中地理課堂加入生活化教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于探索生活中的地理知識(shí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生快速提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生的思維能力得到提升。在初中地理生活化教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速成長(zhǎng)，快速掌握地理知識(shí)。

一、利用時(shí)事焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

時(shí)事焦點(diǎn)來源于生活，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，它的載體既可以是視頻，也可以是電臺(tái)。例如，在2008年5月12日發(fā)生的汶川地震牽動(dòng)了每一位華夏兒女的心，面對(duì)如此大的災(zāi)難，很多人都會(huì)感嘆生命的脆弱。教師可以利用這一時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和梳理，如在講解“海陸的變遷”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放汶川大地震的影音資料，在動(dòng)態(tài)的聲音畫面中，使學(xué)生身臨其境，心靈受到震撼。而教師可以借此分析為什么汶川會(huì)發(fā)生級(jí)別如此高的地震，如果我們遇到了地震，又該采取什么措施來應(yīng)對(duì)呢？在講解臺(tái)風(fēng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合利奇馬臺(tái)風(fēng)新聞熱點(diǎn)，向?qū)W生講解臺(tái)風(fēng)是什么。其實(shí)臺(tái)風(fēng)是一個(gè)由云、風(fēng)和雷暴組成的巨型旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)，它的基本能量來源于在高空水汽冷凝時(shí)汽化熱的釋放。臺(tái)風(fēng)又是如何發(fā)生的？它會(huì)對(duì)人們的生活造成了什么危害呢？在講解的過程中，教師可以為學(xué)生播放臺(tái)風(fēng)的視頻，學(xué)生一定會(huì)受到極大的震撼，在強(qiáng)烈的視覺沖擊下，學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更感興趣，也想進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，理論聯(lián)系實(shí)際生活

前面已經(jīng)提到，地理與人們的生活息息相關(guān)，涉及人們的衣食住行。因此，在生活化的教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘有用的案例，選擇學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“衣食住行”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)各地區(qū)不同的地理特征及衣食住行特征進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地的衣食住行的特色進(jìn)行分析和討論，以及為什么會(huì)產(chǎn)生這些特色，教師可以讓學(xué)生開動(dòng)大腦，積極思考。這種生活化的教學(xué)方式，一方面讓學(xué)生對(duì)本地知識(shí)及特色有了更加全面的了解;另一方面也會(huì)讓學(xué)生在分析的過程中形成解決問題的能力。再如，在教學(xué)“氣溫”一課時(shí)，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在休息時(shí)間對(duì)全天的氣溫進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，以證明課本上最高氣溫及最低氣溫的真實(shí)性。經(jīng)過親身驗(yàn)證，學(xué)生能夠更加信服課本上的知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。通過這一作業(yè)的布置，學(xué)生可以對(duì)全天的氣溫做出一個(gè)系統(tǒng)化的監(jiān)測(cè)表格。將課本上枯燥的地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為牢固。又如，在“氣候復(fù)雜多樣”一課的講解中，教師如果只是照本宣科，為學(xué)生介紹我國(guó)的氣候類型，學(xué)生肯定會(huì)感覺枯燥無味。如果教師采取生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過電視新聞了解我國(guó)各個(gè)地區(qū)的氣候，通過中國(guó)地圖讓學(xué)生對(duì)各個(gè)地區(qū)產(chǎn)生興趣，如黑龍江省在地圖上像一把斧頭，而四川省則像一只四腳朝天的烏龜?shù)取＿@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了進(jìn)一步的提升。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問，如“為什么產(chǎn)自新疆的大棗和西瓜都特別甜呢？”讓學(xué)生進(jìn)行一番討論，討論完后再由教師來揭曉答案，“那是由于早晚溫差大，晚上過冷，白天光合作用過強(qiáng)，西瓜的糖分累積得越來越多，自然也就更甜了。”在學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)出驚訝表情的時(shí)候，教師可以順勢(shì)引出氣候分布的特點(diǎn)及其表現(xiàn)，這樣學(xué)生自然而然地就學(xué)習(xí)到了新知識(shí)。教師要讓學(xué)生走出課堂，多在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生所掌握的地理知識(shí)必須運(yùn)用到實(shí)踐中去，否則學(xué)而無用。因此，教師要合理地設(shè)計(jì)與地理相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)之后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐探究活動(dòng)，如日歷是生活中一個(gè)常見的物品，但是可能有90%的學(xué)生沒有注意過它，更沒有仔細(xì)研究過它。由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，得出自己的總結(jié)，并讓學(xué)生提出疑問，為什么日歷上有陽歷和陰歷，陽歷是以什么為依據(jù)的？而陰歷又是以什么為依據(jù)的？我國(guó)和歐美國(guó)家在四季的劃分上也有所不同，如我國(guó)是以陰歷的“立春、立夏、立秋和立冬”為四季的起點(diǎn)，而歐美則是以“二分二至日”為四季的起點(diǎn)，這時(shí)候?qū)W生會(huì)心生疑問，哪種劃分更為準(zhǔn)確？教師可以進(jìn)一步向?qū)W生提問，如“大家過生日，過的是陰歷還是陽歷呢？”學(xué)生會(huì)有不同的答案。教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“某位學(xué)生的生日是陰歷九月初二，他今年與去年過生日，相差了多少天？為什么相差這么多天呢？為什么按照歐美國(guó)家的劃分，就沒有這么大的偏差呢？”學(xué)生在計(jì)算與比較當(dāng)中，掌握了許多課外知識(shí)，同時(shí)自我探索的能力也不斷加強(qiáng)。在一步步的探索中，學(xué)生的觀察能力得到鍛煉，整堂地理課也會(huì)變得十分生動(dòng)和有趣，不再像以前那樣枯燥乏味。

再如，在教學(xué)“水資源”一課時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生回憶一下生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何去制止這些現(xiàn)象呢？如果作為世界水資源宣傳大使，自己會(huì)通過哪些渠道宣傳節(jié)約用水的概念呢？教師通過一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論，積極地發(fā)言和辯論。之后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃畮欤皆L當(dāng)?shù)氐暮恿鳎私饽膸讞l河流被污染了。學(xué)生只有親歷現(xiàn)場(chǎng)才能真正地觸景生情，才能真正認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴和不易。另外，通過網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，學(xué)生還能夠了解到環(huán)境保護(hù)的重要性，有一些學(xué)生受此啟發(fā)，就會(huì)自發(fā)地制作保護(hù)水資源的海報(bào)等，這樣就能夠在無形中激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

地理知識(shí)與人們生活密切相關(guān)，在初中地理課堂中加入生活化教學(xué)已成為必然，只有與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)才是有血有肉的、有生命力的。由此可見，如何采用生活化的案例，讓學(xué)生更好地理解課本上的地理知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，是每位地理教師需要思考的問題。

【參考文獻(xiàn)】