教案模板的使用需要靈活性和創造性，教師應根據實際教學情況進行合理調整和改進。接下來是一些優秀的教案模板實例，希望能給大家提供一些思路和靈感。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇一

1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。

2、能借助課文插圖，了解課文大意。

3、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

重點：

1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

難點：

1、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

1、同學們，上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）。

3、師質疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》。

（一）自讀課文，感知課文內容。

師：同學們，想不想知道它們發生了什么故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。

出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）。

3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。

4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發現了什么？提示：圖上都有什么事物？發生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）。

（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）。

1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。

2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。

3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。

4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。

師：學習方法：在以后是學習中記得借助插圖來了解課文內容。

三、聚焦詞句，落實語用。

（1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

指名朗讀第一段，進行朗讀評價后，老師在聽讀中發現了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的'句式吧！

（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：

我們的教室只有（）。

（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說你什么時候會覺得孤單？

（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）。

師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

（3）師質疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）。

（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（）。

四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！

師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。

板書。

只有———自己—————孤單。

好多好多———鄰居—————快樂。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇二

1、聯系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。

2、正確流利有感情朗讀課文，重點朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化。

3、體會有朋友就有快樂的含義。

教學重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化。

教學難點：理解孤單的意思。

解決難點手段：

一、談話導入。

師：同學們，春天來了，萬物復蘇，草長鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。

二、復習生字。

1、復習詞語。

對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們認識他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。

2、復習會認字。

同學們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領同學們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。

（如果有錯誤，找同學更正）。

三、初讀課文，總結課文。

師：請同學們把書翻到32頁，請聽老師讀課文，注意聽清楚字的發音。

師：好，同學們，聽完老師的朗讀，現在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準字音。

師：同學們，讀完課文，現在請同學們回憶下這片課文的主要內容是什么，誰來填一填。

提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂）的故事。

預設：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導孩子找出原文中的詞語。

師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。

生：快樂和孤單。

師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會學習的小朋友們，眼睛一定會認真看著老師書寫。（簡單指導書寫）。

四、精讀課文，分析感悟。

（一）、重點品讀第一自然段。

師：同學們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。

（如果讀了第2自然段，師引導：對，第2自然段說了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰繼續補充）。

（找學生點讀，展示課文）。

1、點出變調。

師：老師注意到了，這位同學這幾個詞讀得非常準確，同學們可以一起來讀一下。一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲。

2、理解孤單。

師：這段文字里有一個詞反復出現了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個，沒有其他。

生：難過、傷心、無聊、無助……。

師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個，沒有人陪伴，就是孤單！這種難過傷心就是孤單時候的心境。同學們請看（展示圖片）。

3、感悟朗讀。

師：是啊，孤單會讓人傷心、無助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰能深深體會這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。

（二）重點品讀第五自然段。

師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。（拉開大屏幕）太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂），哪一段寫出了樹和喜鵲的`快樂呢？誰來為大家讀一讀。（找一名同學，并在大屏幕上展示）。

師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。

1、討論：鳥兒們快樂的場景。

2、感悟朗讀。

師：同學們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂的情緒嗎？誰來試一試。

師：同學們讀得太好了，現在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂。

師：想一起讀的同學站起來。

3、學習aabb詞語。

師：這段話中，有一個詞語很有特點，誰能找到。

生：嘰嘰喳喳、安安靜靜。

師：你能說說他長的有什么特點嗎？

師：老師也找了一些這樣的詞語，大同學們一起齊讀一下。

三、分析情緒變化原因，總結中心。

過渡：師：同學們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂，之所以有這樣的變化，只因為他們有了（鄰居、朋友）。

板書鄰居、朋友。

師：你知道什么是鄰居嗎？

生：就是住的很近的。

師：其實啊，當鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂、分擔憂愁時，鄰居就是我們的朋友。

師：同學們，每個人都需要朋友，朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。

師：看了這些圖片，你想對你的朋友說些什么。

師：是啊，同學們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒有朋友，就敞開心扉，去交朋友吧，因為，有朋友，就有快樂。讓我們再次走進《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂！

四、拓展作者知識。

有朋友就有快樂，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。

除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。

板書設計：

鄰居孤單。

快樂。

朋友。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇三

1、師范讀課文（配樂）。

老師配樂范讀課文，請孩子們輕輕打開書，用小手點著，邊聽邊想，“神秘嘉賓“都有誰？使孩子們初步了解課文脈絡。

2、生自由讀課文。

在老師范讀的基礎上，學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出課后生字。既朗讀了課文，又熟悉了生字詞。

二、檢查生字詞。

詞語大賽。

以樹爺爺的口吻，設置了詞語闖關大賽，分三個環節進行。

先出示本課重點生字詞，進行預熱，同桌互相讀，再集體齊讀。預熱后，大賽正式開始：

第一關：團體賽。

由男生團和女生團進行pk。意在培養孩子們的集體意識。獎勵機制分別為：課堂星和傾聽星。

第二關：小隊賽。

形式為“小小火車開過來，一開開到我這來“既調動了孩子們的積極參與性，又體現了小隊的合作意識。

獎勵機制為：為優勝小隊加旗。

第三關：個人賽。

由個人參加，在形式上人數逐漸減少，選擇的孩子主要為平時生字量有待加強的孩子。一方面檢查了這部分孩子的具體情況，另一方面對整體情況也有了大概的把握。

三、課文欣賞。

1、請生再次自由朗讀課文。

再次朗讀課文，要求把不熟練的部分多讀幾遍。

2、請六名孩子分段朗讀課文（配樂）。

請孩子們說說你最喜歡哪個孩子的朗讀？從而頒發“我是小小朗讀家“的神秘禮物——”信封“教師也及時給予評價，增加孩子們的信心。

3、進入“我問你答“環節（生齊讀）（學習1，2自然段）。

你從哪里讀出樹和喜鵲都很孤單？目的是：請孩子們再讀第一自然段。

通過再讀的.環節，更容易找出哪個字體現了樹和喜鵲都很孤單。從而引出“也“字。接下來，用”也“練習說話，并進行拓展訓練。

請生帶著孤單的心情，齊讀前兩個自然段。

4、同桌互讀三，四自然段（學習3，4自然段）。

如果樹和喜鵲都有了朋友，那該多好啊！請孩子們帶著喜悅的心情同桌互讀第三，四自然段。

請孩子展示讀第三，四自然段（配樂）教師及時給予指導，頒發“神秘禮物”

5、課堂律動《找朋友》。

樹爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的心情分享給大家，請你把你對鄰居的喜歡和感謝也表達出來把！增加課堂的活躍氛圍。

帶著喜悅的心情再次齊讀三，四自然段。加深印象。

6、進入“我問你答“環節（生齊讀）（學習5，6自然段）。

樹和喜鵲沒有鄰居的時候他們很孤單，有了鄰居后，他們有什么變化？帶著問題，先自由讀第五，六自然段。引出——快樂。帶著快樂的心情，再次齊讀5，6自然段。

四、拓展延伸。

五、書寫指導。

1、規定時間，觀察字的具體位置。

2、請小老師邊說筆順，邊書空。

3、生齊說筆順，并書空。

4、師板書，請生當小老師進行指導（體現學生主體）。

5、師和生共同總結關鍵筆畫。

6、生描紅，師巡視指導，頒發“書寫之星“——神秘禮物。

教學反思：

《樹和喜鵲》是一篇通俗易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂，是因為有了鄰居，有了朋友，讓孩子們知道同桌之間要互相幫助，要團結有愛。

開課伊始，我設計了情境導入，以“神秘嘉賓”來吸引孩子們的好奇心，接下來通過我的范讀，讓孩子們邊聽邊想“神秘嘉賓”是誰？對課文有了整體的把握。

本節課，我的亮點主要集中在：

1、識字教學這一環節。我設計了三個賽程，團體賽，小隊賽，個人賽，通過不同形式的比賽，調動孩子們的積極性，并且在形式上也多種多樣，能夠更好地活躍氣氛。由于本課比較簡單，在課文理解環節主要采用多種形式的朗讀，讓孩子們通過讀來理解課文。

今后需要改進的地方有：

1、需要多關注孩子們的回答，對于不正確的字音，句子，要及時的糾正，尤其是前，后鼻音，平，翹舌音的朗讀，要多加注意。

2、在課外拓展這一環節做的不夠好，用“也”來練習說話，孩子們的回答主要集中在學習這一塊，沒有向更多的方向去發散，也是由于我的引導不夠到位，今后需要不斷地完善。

3、在講課過程中，ppt出現了故障，中間稍微斷了幾秒鐘，對于課堂的突發狀況，沒有做到隨機應變的處理，而是等待了幾秒鐘才進入下個環節，說明自己對于整個課堂的把控能力做的還不夠，今后還需提升自我的教育機智。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇四

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

1、在聯系上下文理解詞語中，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，并能有感情地朗讀課文。

2、理解“也”的用法，會用……也……說話。

3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養學生互助友愛的精神。

4、激發學生課外閱讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。

1、學會聯系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、激發學生課外閱讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。

難點：聯系實際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達能力。

同學們，今天有很多老師來到我們班上聽課，咱們先站起來和老師們問聲好。

那在今天的課堂上同學們要好好表現，守課堂紀，認真思考，積極發言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時刻。好，同學們你們準備好了嗎？現在上課。

一、復習詞語，回顧內容。

師：今天，我們繼續學習第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對了同學們跟他讀一遍：

1、出示詞語：

只有從前鳥窩孤單安安靜靜。

種樹后來鄰居快樂嘰嘰喳喳。

2、師：在這些詞里找出表示一對時間的詞語，再找出表示心情的一對反義詞。

你能用上這四個詞語說說樹和喜鵲怎么了？（師相機板書）。

3、質疑并揭示本課學習內容：樹和喜鵲開始很孤單，后來很快樂，為什么會有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。

二、品讀詞句，感悟內涵。

（一）學習第一部分：

1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學們能先說說你認為什么叫孤單嗎？

2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？

2、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的？

這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當時的心情。我們試著把這種感覺讀出來？（齊讀）。

5、你孤單過嗎？什么時候？當時自己是怎么想的？感覺如何？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人。

學用“孤單”說一句話。

（二）學習第二部分：

過渡：樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關句子。

2、交流相關句子：

出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

指導學生理解"鄰居"。

3、師：出示圖二，同學們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？

4、課文這樣說道：

5、那他們在一起快樂嗎？你從哪兒感到它們很快樂，讀出你找到的句子。

相機出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)。

早晨打著招呼一起飛出去，會說些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會說些什么？

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)。

６、教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

７、哪位同學能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，

８、其實，我們同學之間不也是這樣嗎？每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀。

９、用自己的話說說什么是快樂？

三、詞句訓練，指導說話。

“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

讀句子，你發現了什么？用上“……也……”說話。

四、總結課堂：

1、同學們，學了這篇課文，你知道了什么？

板書：有朋友，朋友愛。

生活中有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

２、當你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？

3、課外閱讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動聽的童話故事還有很多，課后同學們可以去讀讀一些童話書籍，你會覺得讀書也很快樂。

最后讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結束這節課的學習。

一棵樹好多樹。

孤單——快樂。

一只喜鵲好多鳥。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇五

知識與技能：

1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認讀11個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

1、充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。

3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

1、培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2、培養學生互助友愛的精神和合作的意識。

一、故事導入，了解課文內容。

1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的課文《樹和喜鵲》。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

4、重點引導學生理解下列語句。

（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。

1、書寫。

（1）學生自己書寫。

（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（3）教師根據情況具體指導。

2、通過編故事，復習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

問題：

結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇六

知識與技能：

1.認識12個生字和2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個生字，做到筆順正確。

2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。

過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節奏，同時學習聯系上下文了解詞語的意思。

情感態度與價值觀：通過學習課文，初步懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！

1.會認12個生字，會寫3個生字。

2.學習聯系上下文了解詞語的意思。

聯系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。

1.教學課件、生字卡。（教師）

2.自學生字詞，預習課文，熟讀課文。（學生）

2課時

第一課時

一、導入新課

1.板書課題：樹和喜鵲

請一名同學拼讀課題，齊讀課題。

二、自讀課文，學習生字

1.初讀課文，自學生字

（1）師范讀課文，生聽準字音。

（2）出示要求，學生自讀課文，學習生字。

2.出示生字,檢查學生對生字的認讀情況。

從有前鵲幾覺單安睡孤后

3.認識多音字并指導組詞：只種樂

4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。

三、再讀課文，質疑問難

1.學生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的'問題。

2.學生進行四人小組交流，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。

3.教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度，以便具體指導。

4.重點理解詞語：孤單。

5.引導學生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個，孤獨、寂寞，沒有朋友。

6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。

7.聯系生活實際想一想：你有過類似的經歷嗎？

8.指名回答以上問題，全班討論交流。

10.齊讀課后最后一自然段。

（1）理解“快樂”。

（2）指名說原因。

四、指導書寫，鞏固生字

1.重點指導“招”“快”“呼”。

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學生自己書寫。

(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。

(2)教師根據書寫情況具體指導。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇七

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。

1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。

2.認識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個生字。

3.學習聯系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

4.能正確讀寫7個生字，按照書寫要求規范書寫。

5.培養學生互助友愛的精神和合作意識。

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“窩”等會認讀的字。

了解課文內容，感悟朋友之間深厚的友誼。

1.教學輔助課件。(教師)。

2.課堂表演準備(學生)。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、謎語導入。

頭黑肚白尾巴長，

傳說娶妻忘了娘，

其實它受人喜愛，

因為常來報吉祥。

展示喜鵲的圖片，讓學生通過照片認識這種鳥。

二、初讀課文。

2.出示課本中的12個二類字，要求學生讀準字音（學生開火車讀），去掉拼音會讀含有二類字的詞語（指名學生讀）著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

3.讀一讀，連一連。學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準（指名學生連線）。

三、在讀課文。

1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學生體會各段朗讀要求。

1.根據以上所學生字通讀全文。

2.標出課文的自然段。

3.指導學生朗讀時注意“一”在不同地方的聲調。

學生開火車每人朗讀一段，其他同學仔細聽，找出他人錯誤的地方并指正。

四、學習課文第一、二段。

1.指名學生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？

學生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲。

2.句子訓練：___只有_______。（不會的學生可以根據圖片展示的內容來完成。）。

3.學生表演：老師創設情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學生上講臺表演。

（1）提問：同學們看了兩位的表演，覺得是一個高興的故事嗎？(學生：不是)。

（2）是傷感的嗎?（是的）。

（3）出示圖片：讓學生體會一只喜鵲和一群喜鵲的區別及感受。

（4）在讀本段，讀出孤獨地感受。

（5）。

4.句子訓練:_____也_______。

五、指導“單”“居”。

2.引導學生觀察：“單”是上下結構的字，書寫時注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上。“居”是半包圍結構，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。

3.師范寫，生書空筆順。

4.學生課本上描紅。

5.學生給“單”和“居”組詞。

七、課堂小結。

今天同學們讀了一個童話故事，這個故事有一個孤獨的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。

八、作業設計。

2.家庭作業上書寫“單”和“居”兩個生字，并組詞。

一棵樹。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇八

教學目標：

（一）認知目標：

1、正確認讀11個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

（二）技能目標：

1、充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。

3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

（三）情感目標：

1、培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2、培養學生互助友愛的精神和合作的意識。教學重難點：

學會寫田字格里的4個生字，認識新筆畫“橫折彎鉤”，引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

教學課時：1課時。教學過程：

一、故事導入，了解課文內容。

1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3、教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。

4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、答疑解惑。

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的`理解程度、疑難所在，以便具體指導。

重點引導學生理解下列語句。

（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫。

（1）學生自己書寫。

（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（3）教師根據情況具體指導。

2、通過編故事，復習、鞏固生字。

學生挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展表達。

結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？

課后反思：在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇九

《樹和喜鵲》是部編版語文教材一年級下冊第三單元的第二課。這篇童話故事向我們展現了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔。

讓學生充分發揮合作學習的優勢，在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過朗讀，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

1.認識9個生字，和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音。

2.通過聯系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安全全”等詞語。

3.正確，流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。

用“聯系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

一、圖片導入。

1、（出示大樹圖片）。

師：大家看，在一望無際的大草原上，你看到了什么？

生：一棵大樹。

（出示喜鵲圖片）。

師：再看這幅圖片，你知道這只鳥的名字嗎？

生回答，師介紹喜鵲。

2、樹和喜鵲之間會有什么故事呢？今天我們就來學習第六課《樹和喜鵲》。（教師板書課題，學生讀課題。）。

二、聽讀課文，了解課文大意。

下面聽老師讀課文，大家想一想，這篇課文給我們講了一個什么故事。

教師提示，學生回答，教師板書：

從前一棵一只孤單。

后來好多好多很多快樂。

三、自讀課文，識記生字。

1.自己讀課文，特別要注意，把昨天預習時候圈住的生字，一定要讀準字音。

2.出示生詞（會認字加著拼音），大家讀一讀白板上的詞語寶寶。看誰讀得又對又快。

3.學習新偏旁：子字旁，倒八。拓展帶有這些偏旁的字。

4.挑生讀。

5.大家讀得真好。你們是怎么記住這些字的呢？能把你識字的好方法告訴小組里的小伙伴嗎？（小組分享識字方法）。

6.班上交流識字方法，教師適當點撥。

加一加。“孤、鄰、招、呼”可用加一加的方法識記。

比一比。“靜”聯系識字單元《小青蛙》一課的生字“請、晴、清、情”來識記。

利用圖片識記“窩”，讓學生擴展“鳥窩、狗窩”等。

做動作，識記“招呼”等。

7.齊讀生字。

8.做游戲：放飛小鳥。

四、再讀課文，理解詞句。

（一）學習1、2自然段。

1.“第二段，第二段，在哪里？”

生：第二段，第二段，在這里。

2.挑生讀第2自然段。

3.看樹上插圖理解什么是孤單。（一棵樹、一只鳥，沒有朋友，孤獨。）。

4.那我們來看樹上是怎么寫的。挑生讀第一自然段。

5讀準“一“的變調。學生詞組練習：一棵樹、一只鳥窩、一只喜鵲。

學習多音字“只”。

6.情境教學，朗讀指導。“大家想一想，假如自己是這棵樹，或者這只喜鵲，心情會怎樣呢？”那大家就帶著這樣的心情再來讀第二自然段。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

朗讀展示、評價，選出最佳朗讀者。

（二）學習3、4自然段。

1.自由讀3-4自然段，說一說：

后來，樹和喜鵲的生活環境發生了什么變化？

2.結合圖片，理解“好多好多”“鄰居”。

3.學習多音字“種”。

4.指導朗讀。重點讀好“好多好多”“都”“也”。

（三）學習5、6自然段。

1.大聲朗讀5-6自然段，說一說：

樹和喜鵲的生活和心情后來發生了什么變化？

2.學習多音字“樂”。

3.抓住重點詞語“一起飛出去、一起飛回窩里”體會樹和喜鵲的快樂心情。

4.有感情地朗讀。

師生接讀——。

師：每天天一亮，

生：喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，……。

師：天一黑，

生：他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，……。

師：樹很快樂，

生：喜鵲也很快樂。

5.詞語積累。aabb式：嘰嘰喳喳、安安靜靜、平平安安、干干凈凈……。

五、思想教育。

1.交流學完故事后的感受：怎樣才能讓自己快樂呢？

有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

2.你有朋友嗎？你和朋友之間有哪些快樂的事情？說一件給大家聽。

這是本學期學校第一輪公開課上我設計的課，并且在今天上午第二節課教授。總體來說，喜憂參半。

跟以前上課相比，有兩點進步：

一是在備課方面更多是按照自己的'思路來設計，參考書上的只是一個參考。（并且，有的教輔資料上的教學設計，我還看不上。）以前的我可不是這樣子：一到講公開課，我就在網上搜索優秀教學設計，然后從中選一篇我欣賞的，接下來就是名副其實的“背課”，把別人的教學設計背下了，自己依葫蘆畫瓢在教室里講。別人的設計畢竟是別人的，所以，我的課成了東施效顰，越來越糟糕。

二是以前我上課的節奏很慢。每次都是在識字認字上耽擱好長時間，以至于還沒有接觸課文就下課了。今天的課堂我有意識地注意了這些，課堂節拍往前趕了。盡管下課時間到，我還剩了第五環節，但相比以前已經是進步了。

不足之處更多，在此也說兩點。

第一是一年級的小娃娃，注意力時間太短了！盡管我采用喊口號、小組加分、表揚優秀、課堂游戲等方法，真是使出了我的十八般武藝。可是，到了后半節課，一多半孩子的魂兒都跑了。哎！真拿他們沒有辦法。

第二是備課還不充分。盡管是自己備課，但平日里雜事太多，昨晚才慌慌忙忙備了課，但是，卻沒有背課。導致今天的課堂明顯不順暢。這也讓我想起來武鳳霞導師分享的一件事：要求每一位上課的老師拿著教案，她去聽課，就拿著教案，看看執教老師講的到底跟他設計的一樣不一樣。

一次活動，一次歷練。教師的生命是在課堂上綻放的。雖然我的課堂教學還很差，但是，我會做一只小蝸牛，踏實前行，讓自己的課堂逐漸美起來。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇十

同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關的文章。書課題《樹和喜鵲》.2.學生齊讀課題。

3.看到題目，你有什么問題產生？（1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友啊？

（2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？（3）.......

4.現在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發生了什么事情呢？

1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。

2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。......

3標然段，教師再次明確。

1.學習1.2自然段。2.找同學朗讀。

3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？

4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。

6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。

7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。

（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？

（2）晚上回家他們又會說什么呢？

1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。3.樹很快樂，喜鵲也很快樂.想一想：你發現了什么？指名答。要求用......也......說一句話。五.上臺表演。六展示個人朗讀風采。

課后練習熟讀課文，背誦課文。

14、柳樹。

天真。

柳樹漂亮不灰心（持之以恒）。

逗人喜。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇十一

1、認識9個生字。積累10個詞語。

2、正確朗讀課文。能讀出2句句子的不同語氣。

3、知道喜鵲體態優美、鳴聲清脆，能消滅害蟲，深受人們的喜愛。

一、激趣引入。

2、板書課題，讀題。你們喜歡喜鵲嗎?觀察圖片，結合課外知識進行交流。

3、今天，我們就一起讀讀課文來了解喜鵲。

二、初讀感知。

1、師配樂范讀，說說從課文中你對喜鵲有什么新的了解?

2、交流，并隨機出示學生講到的生字。

3、輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。

4、小組學習生字，并交流記字好方法。

5、游戲：

(1)“生字大搬家”

(2)“搶占高峰”。開雙列火車，兩兩搶讀，看哪一組搶到的字多。

(3)游戲：“眼力大比拼”讀詞比賽。

6、全班接龍讀課文。集體正音。

三、熟讀體驗。

1、選擇喜歡的小節讀一讀，說一說：我喜歡喜鵲，我知道它()。

2、交流。理解：預兆、吉祥等。

3、學習第三小節。

(2)小組學習，用自己的方式交流體會，指導朗讀。

(3)小朋友，這就是喜鵲，喜鵲的全身……那么可愛。師生合作看圖介紹。

(4)有感情地朗讀第三節。

4、比較句子：多可愛的喜鵲，你們喜歡它嗎?

喜鵲體態優美，鳴聲清脆，又能幫助人們消滅害蟲，人們非常喜歡它。

(2)小朋友，輕聲讀讀這兩句話，想一想這兩句話意思一樣嗎?有什么不同?

(3)指導朗讀。指名讀。分組比較讀。

五、鞏固拓展。

游戲：漫游’百鳥林”

1、讀字、詞：咦，小喜鵲想把我們帶到哪里去?我們跟著它輕輕走。

2、聽寫詞語：這些路牌空著，我們來幫它寫一寫。

集體糾正：吉祥活潑悅耳冰天雪地生機勃勃。

3、拓展練習：哇，這里的鳥可真多，仔細看看。

(1)讓我們來認識這些人類的好伙伴們。(媒體介紹：百靈鳥、黃鶯、畫眉、杜鵑等)。

(2)評選知識大王：你了解它們嗎?學著課文從一個方面向大家介紹你了解的一種鳥。我喜歡，我知道它。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇十二

1、認識“只、窩、孤、單、種、都、領、居、樂”9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居”2個生字。

2、借助語文書泡泡語，學習“聯系上下文了解詞語意思”的方法。

3、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準“一”的變調。

4、結合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇十三

1、會寫“快樂”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

1、規范書寫“快樂”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

課件。

復習詞語，回顧內容。

1.開火車認讀生字。（出示會認生字）點名認讀，開火車認讀，齊讀。

2、出示詞語：開火車朗讀。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳。

后來鄰居快樂安安靜靜。

（注意有一組詞語意思相反）。

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

（一）學習第1、2自然段。

1.在文中幫老師找到“孤單”，聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學習第3、4、5、6自然段。

1、自由讀課文3—6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)。

2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)。

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)。

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)。

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)。

5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

（三）學習第6自然段。

1、.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）。

(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

2、請學生讀句子，說一說發現了什么？你能用“……也……”說話嗎？

3、指導朗讀第6自然段。

設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學生觀察。

2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學生自由發言。

3、在學生說的基礎上，教師范寫，學生觀察書空。

4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。

5、展示學生作業，師生共同評價。

同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，并談談自己的感受。

設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇十四

1、正確認讀十一個生字。

2、學習新筆畫“橫折彎鉤”。

3、學習“里、有、幾、飛”四個生字。

1、能夠借助拼音，熟練朗讀課文。

2、通過朗讀,復述故事,理解課文內容。

1、在學習中，逐步學會和同伴一起學習。

2、培養學生團結、互助、友愛的精神和合作意識。

能夠理解課文內容，懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處，才會感到更加的快樂、幸福。

多媒體制作的課件。

兩課時。

同學們，你們見過喜鵲嗎?大多數是在什么地方看見的?今天，我們就學習一篇《樹和喜鵲》的課文，請打開書11課。板書課題，學生齊讀。

教師范讀課文，要求學生做到：

1、坐姿端正。

2、認真看課文，仔細聽老師讀課文。

1、自己借助拼音，讀一讀課文。

2、同桌兩人一起讀一讀課文。

3、用自己的話說一說，課文里講的故事。

其他學生做到：學會傾聽，注意聽后試著補充故事內容。嘗試自己理清課文思路。

1、隨文認讀生字。

2、多媒體出示生字認讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個、后來。

3、在句子中認讀生字：

從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。

幾個孩子在安靜地睡覺。

1、“只有”是什么意思?

2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?

3、后來，發生了什么變化?

4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?

在家里，爸爸媽媽做自己的事時，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結合自己的生活說一說。

推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》。

1、如果有時間，全班范圍內閱讀。

2、交流：說一說自己更喜歡怎么玩?

1、說一說課文講了一件什么事?

2、你明白了什么道理呢?

再次體會“也”的作用。

1、讀音準確，筆順正確。

2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個字。

3、組詞。

4、試著用組的詞語說一句通順的話。

5、學習“橫折彎鉤”的寫法。并練習寫法。

6、照上面的學法，學習“幾飛”

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇十五

這一環節主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

根據學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。

這一環節給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢。

讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。

理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。

相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。

這一環節的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養了學生的想象能力。

從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇十六

1、充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。

3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇十七

1．指導學生用輕快而有彈性的歌聲演唱《賣報歌》，幫助學生了解解放前報童的苦難生活，教育學生熱愛黨，珍惜今天的幸福生活，為祖國而努力學習。

2．通過學生們自學、小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏。

3．通過《賣報歌》，使學生了解歌曲的創作背景及作曲家聶耳。教學重點。

用自然、真摯的歌聲表現歌曲。

教學難點。

掌握后十六分音符節奏。

教學過程。

一、創設情境。

1．導入。

2.通過影片認識作曲家聶耳。

3.請學生講故事，介紹賣報歌的創作背景。

二、初步感悟（情緒、節奏）。

1.教師范唱。

學生談感受。

師小結：在那樣悲慘的環境中卻是這樣樂觀向上，令人感動，值得學習。

2．再聽范唱。解決難點（后十六音符的訓練）。

節奏模仿訓練：

三、學唱歌曲。

1.跟錄音模唱歌譜。

2.找出不太好唱的樂句。

3.解決旋律難點：出示圖譜跟琴唱。

4.學唱歌曲《賣報歌》的旋律。

四、創編歌曲。

表演唱《賣報歌》：分形式表演或伴奏。

請同學們用你們說的方法生動的表現歌曲，盡情的表達自己的感受吧，讓更多的人來了解小報童的動人故事。

五、課堂小結。

教學反思：

在整節課中體現：

注重音樂的本質特點——感受。首先為學生創設歌曲中特定的情境，為學生更好的感受歌曲打下基礎，其次注意培養學生認真聆聽的習慣，音樂是一門聽覺藝術，通過聆聽來感受歌曲的旋律、節奏、速度、情緒等，通過對歌曲進一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達了不同情感，通過不同的適合歌詞表現內容的節奏、速度、力度就能生動的表現出來。從而懂得這些音樂元素的變化會表達出不同的情感。音樂的思維特點——想像。我讓學生在學會歌曲后，通過自己對音樂的感受，對歌曲進行生動的表現，每個孩子都可以充分發揮想像力，用不同的形式把自己的感受進行生動的表現，并展示了自己的才能，用音樂打開學生想像的大門，從小培養學生發散性思維。

注重音樂的組織特點——民主。在歌曲學習中，我采用了師生共同學習、學生自學、齊唱、接口唱等教學形式，體現了新課程中生為主體，師為主導地位，注重學生感受，放手給學生參與音樂實踐的空間，激發學生學習興趣，并培養了學生自主探究式學習。讓學生在自信心的增長中獨立自信的表現音樂，并喜歡上音樂。

注重學生評價能力的培養：讓學生在課堂中敢于正確評價自己與他人的優缺點，教師在此過程中給與正確肯定，體現評價的真正價值。

《小蜜蜂》。

教學目的：

1學習《小蜜蜂》這首歌，感受歌曲的旋律，會唱歌曲。2學小蜜蜂愛勞動的好習慣。

3學會打節奏xxxxxo。

教學過程。

一、情景導入：

師：同學們動物園今天來了幾個小動物，讓我們跟他們問聲好1律動：

2猜謎。動物園到了，今天我們為誰頒獎那？看看老師的跳舞。你們來猜。（蜜蜂）。

3了解蜜蜂相關知識：

二、寓教于樂：

2、教師打節奏說歌詞。（邊說唱）。

3讓我們帶著歡快的情緒再聽一遍（第2次聽）。

（介紹打擊樂：雙向筒雙向板、拍桌子和拍肩表示強弱）。

4摩唱：1接下來讓我們用小蜜蜂嗡嗡的聲音來摩唱一遍。（邊打節奏邊唱）。

接下來用你喜歡的小動物的聲音摩唱，把頭飾帶上。邊打節奏邊唱。5填詞：接下來讓我們跟隨小蜜蜂用歡快的情緒邊打節奏邊唱。

三、創造表現。

1小蜜蜂飛行時的`聲音時強還是弱呀，（弱）教師示范唱和跳。讓我們來感受一下。

2小蜜蜂在忙碌采蜜的時候應該用歡快，跳躍的聲音來演唱。

3隨音樂集體跳一遍，讓我們跟隨小蜜蜂一同去花園采蜜好嗎？

四、完美結課：

今天我們學習了《小蜜蜂》這首歌，我們要想小蜜蜂學習什么那？勤勞，團結，奉獻希望小朋友們都能像小蜜蜂一樣勤勞，團結同學，樂于助人，長大了報效祖國。下面就讓我們學著小蜜蜂的樣子飛出教室到大自然里感受美好的春天吧！

課后反思。

音樂教育從本質上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等方面的健康成長。針對音樂學科特點，我將新的行動綱領精神滲透在本次的教學中。

《一對好朋友》。

2、引導學生體會到同學間合作的快樂，提高學生感知美、創造美、表現美的能力。

教學重、難點。

鼓勵學生發揮想象力，用打擊樂器或身邊的物體與同學共同創編歌曲的伴奏，同時體會相互合作的樂趣。

教學過程。

一、師生問好打招呼，師生認識。

節奏練習：我是某某老師，呼叫某某某。

二、新授歌曲，激發情緒。

1、欣賞引入，鋪墊情緒。欣賞vcd《洋娃娃和小熊跳舞》導入新課。

2、初聽歌曲《一對好朋友》。

聽歌曲《一對好朋友》，培養學生對音樂的初步感受。）。

3、揭題。鼓勵學生給歌曲起名字。《一對好朋友》。

4、很好，那我們現在來學學這首歌曲吧。

5、師范唱，學生跟琴輕輕的演出。

6、學生跟琴慢慢的演唱。

7、學生跟琴演唱數遍，過程老師解決學生演唱出現的問題。

8、完整演唱歌曲，并一起表演。

三、游戲《拉鉤鉤》。

鼓勵學生建立良好的同學間友誼，并知道友誼重在保持。集體表演唱律動《拉鉤鉤》。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇十八

同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關的文章。書課題《樹和喜鵲》. 2.學生齊讀課題。

3.看到題目，你有什么問題產生？ （1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友啊？

（2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？ （3）.......

4.現在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發生了什么事情呢？

1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。

2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？ 我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。 我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。 ......

3標然段，教師再次明確。

1.學習1.2自然段。 2.找同學朗讀。

3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？

4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？ 5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。

6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。

7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。

（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？

（2）晚上回家他們又會說什么呢？

1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。 2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.樹很快樂，喜鵲也很快樂. 想一想：你發現了什么？指名答。要求用......也......說一句話。 五.上臺表演。 六展示個人朗讀風采。

課后練習 熟讀課文，背誦課文。

14、柳樹

天真

柳樹 漂亮 不灰心（持之以恒）

逗人喜

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇十九

1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。

3、學習聯系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

4、能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字。

圖文結合和結合生活實際，了解“孤單”的意思。

教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。

學生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡。

1、師談話：這節課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。

2、師板書課題，引導學生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關系？他們在一起會發生什么故事呢？）

3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。

1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學們跟著老師讀。（生跟讀）

2、接下來老師和同學們分著讀，老師讀32頁，同學們讀33頁。（換著讀）

3、女生男生分讀。（評）

4、同學們已經“動了口”讀了課文，同學們表現很好。老師還想考考同學們的眼力。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標上序號，另一個——課文里會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現在開始吧！（師巡視指導）

5、師“吃水不忘挖井人”；生“時刻想念主席”。老師發現同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。同學們都標了多少個自然段呀？（生答6個）

6、那來看看同學會不會認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學生跟讀兩遍，詢問結構和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。）和倒八2個部首。

7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認生字卡）

8、課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。

1、師：現在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）

2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。

3、請同學們想象一個這樣的畫面：

如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）

如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨呀！）

帶著種感受再讀。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

師小結：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？（生答好）

1、出示“單”字卡。

2、指名口頭組詞及說明結構（上下結構）。

3、師范寫。“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。（強調筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。“豎直正，橫要長與舒展”。）

4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別指導。

這節課我們學習了本文的會認讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節課學習。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇二十

教學目標：

1、會認“喜、鵲、孤”等生字，會寫“快、樂、單”等生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

3、通過學習課文，了解鄰居和朋友的重要，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。

教學重點：

識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

了解課文內容，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。

教學過程：

第二課時。

一、故事導入，了解內容。

1、復習詞語。

2、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

3、揭題：剛才這個動聽的故事就是我們要繼續學習的課文《樹和喜鵲》。

4、板書課題，齊讀課題。

二、品讀詞句，感悟內涵。

1、輕聲自由朗讀第。

1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗讀這句話。

6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）。

7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的.關系怎樣。

（出示：遠親不如近鄰。）。

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（喜鵲：每天天一亮？？安安靜靜地睡覺了。）。

（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天？？）。

9、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

（1）小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

（2）指名朗讀句子。

10、有感情地朗讀第5、6自然段。

11、教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！

三、指導書寫。

1、認讀生字“快、樂”。

2、學生觀察：說說字的結構特點。（師補充）。

3、師范寫，生按筆順描紅。

4、學生描紅、仿寫、師巡視。

四、拓展：同學們，在日常生活中你們遇到過哪些快樂的事情，跟大家分享一下吧！

五、布置作業：

有了朋友。

孤單。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇二十一

一、教材分析:。

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

1、細讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情。

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

三、教學重點：

懂得“我”喜歡的是什么。

教學過程：

一、復習引入。

1、認讀生字新詞。

2、聽寫生字。

二、讀懂課文的金鑰匙：

1.讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，找出來。“我”都喜歡什么？

2.“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？

3.本文重點寫了喜鵲什么內容？

4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

三、品讀課文。

1、找出課文中出現的喜歡，讀一讀。

2、“我”都喜歡什么？

（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

（把“楓樹”比作“綠色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛。“遮蔽”說明樹長得枝繁葉茂。

“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹。）。

（2）楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

（“我”喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。

“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）。

（3）我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發現喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。

我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

（“極”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。）。

3、喜鵲一家在做什么。

（作者筆下的喜鵲阿姨和人一樣，會教孩子們唱歌，會教孩子們做游戲，還會發明拼音字母并教孩子們學習。）。

品讀句子。

四、解答問題。

1、讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？

“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習和做游戲等。

2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？

“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因為他們能夠和“我”交流，帶給“我”快樂。

本文重點寫了喜鵲什么內容？

本文重點寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學習拼音字母、看日出。

4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學習和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。

5、總結全文。

本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。

6、作業布置。

自己編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。

樹和喜鵲教案設計（模板22篇）篇二十二

1、師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。認真聽哦。

頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。--喜鵲（指名說）。

2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞。

3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今天我們就來學習它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。

4、師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說。

（1）樹和喜鵲發生了什么事？

（2）它們是朋友嗎？

（3）有多少樹，多少喜鵲呢？

5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分段朗讀，生做小老師糾正。

3、師點評，范讀，生輕聲跟讀。

4、認讀詞語，開火車讀，齊讀。

從前喜鵲孤單鳥窩鄰居。

招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜。

5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因為有了鄰居變得很（快樂）。

6、讀準多音字“只、種、都、樂”

二、品讀詞句，感悟內涵。

（一）學習第1、2自然段。

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨）。

練習說話：當_________時，我感到很孤單，我真想______________！

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學習第3、4、5、6自然段。

1.讀課文3--6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)。

2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)。

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)。

師：你能找出這其中aabb形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜。

師：你還能想到哪些？--快快樂樂高高興興干干凈??

師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說。

--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________。”

天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________。”

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)。

a師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。

b師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

c師追問：為什么？

生1：因為我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”

d師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？

4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)。

5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

（三）學習第6自然段。

1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）。

(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

所以“孤單”的反義詞就是--快樂（反義詞：孤單--快樂）。

2、請學生讀句子，說一說發現了什么？你能用“……也……”說話嗎？

3、指導朗讀第6自然段。

四、回顧知識，課堂總結。

同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。