教學計劃的制定需要不斷的調整和完善，以適應學生個體差異和教學需要的變化。以下是一些值得一讀的教學計劃，希望能給大家帶來一些啟發和思考。

比本領的教學設計（優秀15篇）篇一

教學目標:。

1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內容。

2.憑借文本語言,多媒體課件,知道風和太陽兩次比本領的過程。

3.教育學生懂得,每個人都有自己的長處和優點,一定要正確的認識自己,看待別人。

教學重點:。

知道故事的內容。

教學難點:。

懂得做人的道理。

教學準備:多媒體課件。

教學過程:。

一、導入。

1.這節課,我們繼續學習第六課《誰的本領大》,上節課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領的事?(板書:風和太陽)。

2.風和太陽比了幾次?它們為什么要比本領?

(出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。指導朗讀“都說”這兩個字的語氣。)。

3.那究竟誰的本領大呢?老師想請小朋友們來給它們做個評判。快打開課本讀一讀吧,我們會找到答案的。

二、精讀課文。

1.究竟是誰的本領大呢?指名說(板書:各有各的本領)。

2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。

3.領教太陽的本領。

(1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們怎么想到這題的呢?

(板書:脫下孩子的衣服)。

(2)面對這道題,太陽和風心里分別是怎么想的?

(太陽想:我只要發出強烈的光,那孩子準會熱得受不了,肯定會脫下外衣的。

風想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)。

(3)師:嗯,他們都覺得自己的本領大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動吧。

(4)根據回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。

是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。

(5)說完這句話后,風就“呼呼”的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。

(6)你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。

(7)齊讀第二小節。

(8)看到這一切,太陽是怎么做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節。

(9)指導朗讀,齊讀第三小節。

(10)從這里看,是誰的本領大呢?但是不是真的呢?我們繼續往下看。

4.領教風的本領。

(1)第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

(2)正巧風看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)。

(3)聽到這個提議,太陽的表現是怎樣的呢?(學生自學第六小節)。

(太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發出強烈的光,想催船夫用力劃船。))。

可是它的愿望有沒有實現呢?到底發生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)。

(4)指導朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強烈的時候,我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)。

(5)這時候,風卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)。

(生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂開了花。)。

師:讓我們一起體會一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節。

(6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為它總覺得自己比風厲害)它有沒有想到這樣結果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領也不小哇!)。

(齊讀第八小節,讀出太陽驚訝的語氣。)。

5.風和太陽比試了兩次,究竟誰的本領大呢?它們明白了什么?

三、總結課文。

是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。我們每個人都有自己的長處和本領,一定要全面正確地認識自己和看待別人。

作業設計:。

1.填空。

課文講了()和()比本領的事,它們比了()次本領。

它們第一次比(),結果()贏了,它們第二次比(),結果()贏了。

2.小練筆:第三天,風和太陽又碰到了一起,它們又會說些什么?做些什么呢?

板書設計:。

誰的本領大。

風太陽。

脫下孩子的衣服。

“呼呼”地吹發出強烈的光。

讓船走得快些。

結果各有各的本領。

教學反思:。

“讀”是本課教學的重要手段。通過學生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學習課文打下扎實的基礎。指導精讀時,我讓學生先表演后帶學生進入比賽情境,讓學生想象人物神情語氣,并讓學生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內容完后的過渡和對學生的評價語,我更是精練,力求不重復。一堂課下來,老師教得輕松,學生學得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么。細細想來,如果課上對于每次朗讀、表演都讓學生也參與評價,應該會更有意義吧!引導學生互相評價,更能使學習的整個過程都確實以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性。學生在評價的過程中,傾聽學生發言,進行評價交流,深入學習,最終獲得知識,這也是布魯納所說的“知識學習”的一種手段。

比本領的教學設計（優秀15篇）篇二

2、學生交流，有害怕和不害怕兩種情況。

不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨睡的小朋友一起來說說。

害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個好方法，請小朋友閉上眼睛想象一下：在一個漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個人在房間里，這時候你心里是不是感到有點害怕？老師送小朋友一個金點子，請小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個勇敢的孩子！”現在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動，我們每個小朋友都會變得很能干。

1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學生交流）。

3、四人為小小組，選擇小組里一個小朋友的一種膽小的表現，說說你的金點子，好辦法？

4、交流。（板書：我能一個人睡覺了；我能一個人過馬路了；我不怕打針了等）。

5、小結。

1、講故事。

2、聽了這個故事，你知道這個怪物是誰了嗎？你想對小動物們說什么？（交流）。

3、說說你會做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。

比本領的教學設計（優秀15篇）篇三

《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習懂得：學習中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴我們，個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

（二）、設計理念。

利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本距離，讓學生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養學生發散思維及想象能力，通過學習童話養成合作意識。

（三）、教學目標。

1、知識與技能：認識14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。

2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內容。對比描寫梅花鹿和。

金絲猴想法與行動中的語句，領會課文主題。

3、情感態度與價值觀：懂得和別人合作，并愿意學習與他人合作，培養合作意識。

（四）教學重難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2、理解合作的重要性，懂得要學會與人合作，愿意和別人合作。

（五）、教學策略及教法設計。

1、創設情境，激發學習興趣；

2、以讀為主，讀中感悟，體會合作的重要性；

3、聯系實際，體會合作的快樂。

（六）、教學用具：多媒體課件。

（七）、教學過程。

一、創設情境，激趣導入。

1、同學們，今天老師給大家帶來了兩位朋友，看，它們是――梅花鹿、金絲猴。（貼圖片）。

2、多么可愛的梅花鹿和金絲猴啊！你們喜歡它們嗎？這兩個小可愛可是我們今天故事的主角，大家想知道是什么樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進童話故事《比本領》。（板書課題，齊讀）。

3、同學們，對于這個故事你最想知道什么？學生質疑。

大家的問題真不少，相信通過今天的學習，我們就能從故事中尋找到答案。

二、初讀童話，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字我們想辦法解決它。

5、字詞同學們都認識了，那課文你一定能讀得更好。我想請4位同學分自然段讀課文，大家評一評。（指名讀文，評議）。

三、合作交流，探究。

學生分組討論，交流。

2、教師巡視。

四、匯報展示，感悟品味。

1、反饋問題（1）、（2）。板書：跑得快會爬樹。

2、反饋問題（3）。（出示大象伯伯的話）。

梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，誰也不服氣，正當它們倆爭論不休的時候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。

要摘到果子，必須同時具備這兩個本領（出示：能過河，會上樹）。

3、好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動物聽清考題的要求。（齊讀）。

5、從哪個詞你讀出它們對自己有信心了？（一定）。

好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。

有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。

6、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領，它們是怎么做的呢？同學們默讀第二自然段用橫線畫出梅花鹿的表現，用波浪線畫出金絲猴的表現，默讀就要做到不出聲，不動唇，不指讀。

反饋問題（4）、（5）。

9、帶上動作讀梅花鹿得意揚揚的句子。

10、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒有摘到）為什么？（因為他不會爬樹）。

11、梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來的？可它怎么也摘不到果子，此時的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語垂頭喪氣）此時梅花鹿會是什么樣啊？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說得可真好，這就是----垂頭喪氣。

12、在生活當中，你有沒有垂頭喪氣的時候啊？

那就請你帶著這樣的心情讀讀這個詞，讀讀這個句子。

13、此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過啊！

14、比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳就過了河，多了不起啊，所以它（得意揚揚）當它怎么也摘不到果子時又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）男女分讀。

15、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴摘到果子了嗎？為什么？過不了河怎么摘果子？那真是有本領也使不上，此時的金絲猴內心一定怎樣？你從哪里看出來的？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞體現出金絲猴著急了？（出示詞語團團轉）。

16、讓我們想象它急得團團轉的樣子，體會它著急的心情，來讀一讀這句話。（齊讀）。

18、讓我們到書中去看看，經過大象伯伯的啟發后，他們兩個是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。

他們為什么都笑了？（它們合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。）。

19、能過河是梅花鹿的長處，可不會上樹是它的---短處，會上樹是金絲猴的---長處，那不會過河是它的---短處。他們各有所長，也各有所短，那你覺得它倆誰的本領大呀？（都不大）只有（合作）的本領最大。

20、讓我們也來合作學習吧，請同學們在四人小組內分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰當大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開始合作讀書吧。

（剛才同學們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）。

21、學完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？

22、小結：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。

五、拓展延伸，學會合作。

在我們的學習和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個例子說一說嗎？

六、總結。

游戲需要合作，勞動需要合作，學習也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。

七、作業。

回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。

板書設計：

比本領。

梅花鹿金絲猴。

跑得快會爬樹。

k合作摘果子l。

比本領的教學設計（優秀15篇）篇四

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。2、學習復述課文內容。

教學進程：

一、導入。

1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）。

2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學習新課1－3。

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學生自讀后進行交流。（2次）。

3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？

4、請大家再看看1－3小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）。

5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）。

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）。

6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））。

7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）。

8、齊讀第二小節。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。

交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）。

結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

9、齊讀第三小節。

10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的。

三、學習新課4－9節。

1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）。

根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？

3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）。

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

出示：“這有什么難的！”“那還不容易！”

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）。

指導朗讀這兩句話。

4

5、齊讀第六小節。

6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。

9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

四、分角色多種形式朗讀課文。

比本領的教學設計（優秀15篇）篇五

1、復習詞語，指讀，齊讀，開火車讀。

2、口頭完成有關課文內容的填空。

二、學習課文1至3自然段。

1、師：太陽和風究竟誰的本領大呢？小朋友們想知道它們比本領的過程嗎？今天我們繼續學習這篇課文。（齊讀課題）。

3、讀完課文指學生回答剛才提出的問題。

4、學習第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？

b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣。

5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？（出示：那還不容易！）。

師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）。

7、你們知道這是為什么嗎？（是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風中的人們裹緊衣服）。

8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？

9、學習完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內先讀，再指1至2組表演）。

三、學習課文4至8自然段。

師：從第一次比賽來看，是太陽的本領大，但是不是真的呢？（不是）（對，它們還要進行第二回合的比賽，比什么？）（學生齊回答）。

出示思考內容，邊聽邊思考問題。

1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導朗讀。讀好太陽的話）。

2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）。

3、師：此時太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標注重點詞語：又）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！（出示ppt圖片并板書：哪有力氣搖船）。

4、齊讀第六小節。

5、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風了，快掛帆吧！”）。

出示小船：想象一下，此時船的前進速度會怎樣？出示課文：只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動畫。

6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結果？（“風先生，你的本領也不小哇！”）指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

7、比較：太陽在第二次比本領之前和比之后態度的變化。想象一下：風這時會說些什么？

8、分角色朗讀課文4至8段。

四、小結：通過太陽和風兩次比本領，你覺得是誰的本領大？為什么？你明白了什么？

五：拓展練習：

1、在我們的日常生活中，太陽和風都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風，你會為人類做些什么呢？想一想，說一說：

假如我是太陽，我會（）。

假如我是風，我會（）。

2、小練筆：第三天風和太陽又遇到了一起，它們又會說些什么，做些什么呢？

板書：

誰的本領大。

比幾次比什么結果。

一讓孩子脫下衣服太陽勝。

二讓船走得快一些風勝。

各有各的本領。

蘇教版小學語文二年級下冊課文《誰的本領大》。這是一篇寓言故事，講得是風和太陽開始都認為自己的本領最大，通過兩次比本領后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學，努力呈現一個真實、樸實、扎實的課堂。本課教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。

本文的內容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊含的道理學生也能較容易的悟出。但文中表現角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。

4、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。

5、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

重點難點：

1、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。

2、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。

3、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

比本領的教學設計（優秀15篇）篇六

一、教材分析：

主體課文《比本領》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。

課文第一自然段寫的是梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，大象伯伯為了教育他們，為他們出了一個考題：看誰先摘到河對岸樹上的果子，就算誰的本領大。梅花鹿覺得自己跑得快，金絲猴覺得自己會爬樹，他們都覺得一定是自己先摘到果子。他們想到的，都是自己的優勢，都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子，卻忽略了自己不會爬樹，金絲猴只想到了爬樹摘果子自己最拿手，卻沒有考慮到果子在河對岸，他無法越過小河。

第二自然段寫的是比賽開始了，梅花鹿很快就過了河，可是不會爬樹，只好垂頭喪氣的回來，金絲猴過不了河，急得團團轉。“飛快”“輕輕一跳”“一口氣”等都寫出了梅花鹿跑得快，而“跳了又跳”“怎么也”“只好”則寫出了梅花鹿面對果子無計可施的困境。“得意洋洋”與“垂頭喪氣”是一對反義詞，“得意洋洋”寫出了梅花鹿高興的心情，“垂頭喪氣”寫出了梅花鹿因為摘不到果子而沮喪,而失望的心情。“急得團團轉”寫出了金絲猴急切的心情。課文中有一幅很形象的插圖，梅花鹿面對著滿樹紅彤彤的果子干瞪眼，小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮，這可怎么辦呀？仔細一想，大象伯伯的考題實在是巧妙，除了合作，他們是無法完成任務的。

第三自然段寫的是大象伯伯對他們的開導。大象伯伯讓他們想想辦法，摘到果子。大象伯伯是忠厚的長者，有著豐富的智慧。正是他的話給了梅花鹿和金絲猴以教育和啟迪，讓他們想到了合作辦法。

第四自然段寫的是他們聽了大象伯伯的話，合作摘到了果子，明白了只有合作才能摘到果子的道理。金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識到合作很重要的過程。許多事情，靠自己的努力，或是靠自己的本領，是不能做，也做不好的，需要靠大家共同努力，互相配合，這就是合作的意義及必要性。課文中說“他們一下子明白了”“你看看我，我看看你，都笑了”，就是說，他們在實踐中明白了這個道理。課文中又安排了一幅插圖，內容是梅花路馱著金絲猴，金絲猴抱著果子，他們來到大象伯伯的面前，一起把果子送給大象伯伯。合作與團結友愛有區別，他更強調人與人之間在行為上的配合，而在思想，感情等方面，則要尊重每個人的選擇。在現代生活中生活，合作是一項重要的生存技能，要求每個人學會與人合作。

文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

二、學情分析：

孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認識生字，有一定的根據問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點就是要引導孩子學會抓住重點詞句理解人物思想的轉變，從而認識到合作的重要性。培養自己學習生字、記憶字形；學會抓學會在具體的學習中，合作地解決遇到的問題。

三、教學目標：

知識與能力目標：

認識漢字14個，會寫1個生字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。

過程與方法目標：

通過多種形式的讀文理解課文內容。

對比描寫梅花鹿和猴子想法與行動中的語句，領會課文主題。

情感態度目標：

懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養合作意識。

教學重點：

隨文識字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養合作意識。

教學難點：

理解重點詞句，領悟課文主題，有感情朗讀。

教學課時　一課時。

教學過程：

一、導入。

1、猜謎語。（出示謎語）。

那么它們誰的本領最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》。(查字典記住“領”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領大？來和他們打打招呼吧！（貼頭像，讀一讀他們的名字：猴、象）真是有禮貌的孩子。

二、自學。

1、自讀課文，讀準生字的字音。

2、摘蘋果讀詞語，全班正音。

三、講讀課文：

他們倆為什么比本領？怎么比本領？比本領結果怎么樣？現在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個故事。

（生邊聽邊看動畫演示課件。）。

孩子們，這個故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個小動物比本領。梅花鹿有什么本領？金絲猴有什么本領？（請生讀一自然段，用橫線勾出梅花鹿的本領，用波浪線勾出金絲猴的本領。）。

（梅花鹿有跑的快的本領，金絲猴有爬樹的本領。）。

梅花鹿有跑得快的本領，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。

（梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳）。

（師）：讀得快，梅花鹿的本領真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。

生再讀句。

（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領大不大？

（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實本領很大。

生讀句子。

（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。

生齊讀句。

（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂開花！

生齊讀句。

（師）：梅花鹿的本領真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。

（生）：得意揚揚。

（師）：這個詞說明梅花鹿？

（得意，驕傲）。

誰來表演下梅花鹿得意揚揚的樣子？說說他得意的話（高昂著頭，喜滋滋地）：還是我的本領大！

（師）：既然梅花鹿的本領這么大，那他一定能摘到果子。

（師）：為什么？

（生）：因為他不會爬樹。

（出示句子）：可是，果樹太高了……。

（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現在怎樣了？

（師）：展示詞卡：垂頭喪氣。

讀了這個詞，你覺得梅花鹿心情怎樣？（讀好這個詞,抽生讀）。

（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！只好——垂頭喪氣地回來了。

（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領呀！所以他——。

（生）：得意揚揚。

（師）：當他怎么也摘不到果子時，只好——垂頭喪氣。

（師）：孩子們怎么還得意揚揚的？再輕一些，表現的更形象一些。

（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。

（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀寫得意揚揚的梅花鹿的句子。

男女生讀句。

（師）：為什么呀？

（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。

（生）：急得團團轉。

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——。

（生著急地）：急得團團轉。

（生）齊讀句子。

（師）：孩子們真能干，表現出了金絲猴心里的著急。會讀書，也一定會記字，現在來看看這個“急”字怎么記。（貼“急”字卡）大家看，“急”字上有我們要學習的新的部首朋友“刀字頭”，（師板書部首）請跟我讀：刀字頭。

（生）齊讀并書空部首。

（師）：想一想，以前還學過哪些和“急”一樣有刀字頭的字？

（生）答。

（師）：板書：象、角、爭、龜、兔。

（生）：用畫圖的方法：心上有一把刀。

（師）：心上插著一把刀，你說急不急？

（生齊）：急。

（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時候，梅花鹿可一點都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）。

（生齊）：過了河。

（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以（出詞卡：過不了河）。

請生讀句子：梅花鹿過了河，金絲猴過不了河。（注意多音字“了”）。

（師）：結果都沒摘到果子。為什么本領高強的兩個小動物都沒摘到果子，我們來研究研究大象伯伯出的考題。（出示）齊讀大象伯伯說的話。

（師贊賞地）：分析得很有道理！一起讀這句話。

（師）：看來，他們倆要同時具備這個本領才能完成任務（出詞卡：你們倆）。

（生）：你們倆。

（師指字）：這字讀“倆”，把字音讀準。

生讀。

（師對全班）：我請他們倆來讀。

（師指一同桌）：我請你們倆來讀。

（師）：你覺得你們倆讀得怎么樣啊？

（師指一同學）：你覺得他們兩個讀得怎么樣啊？

選字填空：兩??倆。

1、他們（）個都讀得很好。

2、他們（）都讀得很好。

（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。

生齊讀第四自然段。

（師）：孩子們明白了，兩個小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（出詞卡：合作）。

（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作。

（師）：對呀，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙。現在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。

（生）分角色朗讀課文。

（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再來合作讀讀這些字寶寶，我們來開火車，看哪一組排合作得最好。

生開火車讀字卡。

（師）：生字寶寶都滿意地回家了，因為他們發現孩子們都懂得了合作哦，還有一個字寶寶留下了，它想讓你們再合作一次，來寫好它。

五、書寫“象”字。

經過年級組的研討，教學環節確定下來：把識字融入故事教學之中，利用已經學過的多種識字方法主動識字。培養孩子的精讀能力，抓住重點詞句體會猴子、梅花鹿的心理變化，從而意識到“合作”的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學中，我有以下幾點體會：

一、營造情境，調動孩子愉悅的心理體驗。

在本課的教學中，我從出示動物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復習生詞，契合了本文的故事情節。在課堂教學中，始終以故事情節作為主線，即便是進行詞句、識字等知識點的訓練，也借助故事主人公之口融入故事之中。

二、分層訓練，提高課堂教學效益。

進入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會、感情朗讀”等學習方法進行分層訓練。出示重點句，引導孩子學會抓住重點詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團團轉、一定”等，來理解人物的心理活動。通過做動作、補充人物語言、情景體驗等多種方式，調動孩子的語言積累和情感體驗。如體會“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣？學生說出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎上豐富完整地進行表達。同時，結合課文進行識字，如：“急”，老師范寫，學生觀察并根據偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點區別“倆、兩”的用法時，我利用同學讀句子，另外同學評價，將字的不同讀法融入其中。“他們倆讀得怎么樣？”“他們兩個讀得怎么樣？”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法，并用對比填空強化知識點，讓學生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當堂過手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實，隨文識字，在本課還進行了書寫的指導。“象”是個筆畫繁多的字，經過老師的提示，學生將每個筆畫都結合大象的特點想象成了大象身體的各個部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字。

三、重視教學環節設計，關注學生參與學習活動的“面”與“度”，讓每個孩子都獲得成功的體驗。

在教學環節的設置中，我都會精心設計一些“大眾化”和“精品化”的環節設置。“摘蘋果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與），每個孩子都能發言，獲得成功的體驗。而一些較難的問題則可以發揮學習能力較強孩子的“領袖”作用，輻射到全班，學生在交流中汲取知識，提高精讀能力，引導思考的深度。

在本課的教學中，我認為自己教學目標完成，突出了教學重點，基礎知識過手，孩子的合作意識與能力都得到提高。如果在時間許可的情況下，還可以進行拓展閱讀，結合學生實際進行說話、寫話的訓練，使文本的內容得以延伸。

比本領的教學設計（優秀15篇）篇七

教學目標：

認知與能力：

1、認讀生字，學習本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在朗讀中，理解文章內容。

2、通過感情朗讀體會合作的重要。

情感與資源：利用多媒體課件再現課文內容，拉近學生與文本的距離，學會與人合作。

教學重點：學生能夠理解課文內容，能夠有感情地朗讀課文。

教學難點：通過本課的學習，學生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。

教學準備：

2、動物圖片（梅花鹿和金絲猴）。

教學過程:。

一、激趣導入。

1、（播放《運動員進行曲》的音樂）。

同學們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？

2、利用多媒體復習生字獲取參加資格。

a、伯考倆結摘喪擋呀象垂輕誰。

讀字：齊讀，男女生讀。

寫字：象考（書空，書上描）。

b、游戲：摘果子（讀詞語）。

抽讀（評價），齊讀。

3、運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖。

板書：梅花鹿金絲猴。

二、學習課文。

1、自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對岸的果子）。

面對考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）。

2、比賽開始了，他們都使出了看家本領，讓我們趕快去瞧一瞧吧1。

齊讀第二自然段。

a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。

反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）。

b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。

c、師生互評。

師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。

d、用動作體會詞語含義。板書：跑跳過了河。

e、可是果樹太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來了。指導朗讀，體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。

f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉”及著急的心情。

板書：急過不了河。

g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿，可是他們不一會就垂頭喪氣了，因為梅花鹿不會爬樹，金絲猴過不了河。

（課件出示）梅花鹿雖然――但是――。

金絲猴雖然――但是――。

可見他們只依靠自己的本領，是（）摘到果子的。

3、他們的本領都大，但卻都完不成任務，怎么辦呢？

學習第三自然段段：

大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？

4、學習第四自然段：

a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。

b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？

（因為梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務，后來它們合作才完成了任務，它們不好意思了。）。

（只有取長補短，發揮各自的優勢，才能完成任務。）。

c、比賽結束了，你能來說說誰的本領大嗎？

它們兩個的本領一樣大，因為它們誰也摘不到果子。

它們兩個誰也不能說自己本領大，它們在合作的時候才能摘到果子，它們合作的時候本領最大。

（板書：合作力量大）。

5、課文學完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個小動物不同的語氣。（學生齊讀課文）。

三、拓展。

師板書：合作。

2、今天我們合作得非常好，現在我們全班來合作讀一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學飾演梅花鹿，這兩行同學飾演金絲猴，中間的同學飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學們準備好。

師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。

四、生小結本節課的收獲。

學生自己暢談這節課的收獲：

1、我學習了很多新生字。

2、我知道了有了本領不要驕傲，別人的本領可能比我的大，我要向別人學習。

3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

4、……。

五、師總結。

這節課我們學會了很多生字，懂得了合作的重要。

六、布置作業。

有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。

七、附：板書。

合作：

梅花鹿金絲猴。

（圖片）（圖片）。

最初：跑、跳急。

過了河過不了河。

后來：馱過河。

爬樹摘果。

（合作力量大）。

比本領的教學設計（優秀15篇）篇八

同學們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物——梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了……有一天，他們在一塊兒進行了本領的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領。(生讀課題)。

1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?

2、比試的.題目是誰想出來的?

3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?

1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學習、解決。

2、經過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。

1、各組匯報自學情況，解決疑難問題問題。

2、開展摘果子游戲，集中識字。

3、讀好課文，感悟品味。

1)、激趣點撥：梅花鹿和金絲猴都認為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢?誰來講講了解到的情況。

2)、反復品讀課文，加深理解。

3)、學生質疑，師生互動。

4)、角色朗讀、表演。

比本領的教學設計（優秀15篇）篇九

有人稱閱讀是一種被引導的創造。《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者。”教師作為文本與學生的中介，應起到向導的作用，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。

比本領的教學設計（優秀15篇）篇十

這是一節以計算為主的綜合活動，感知物體數量及其數字對應關系是中班學習數學的重要階段。它與幼兒生活緊密相關，而數學是枯燥無味又抽象的一門學科，特別是中班幼兒，往往對學習數學很不感興趣。針對孩子這與特點，我運用了故事引發孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動，讓幼兒主動參與活動，在活動中輕松獲得知識、經驗，根據這一特點，我設計了本次活動的教學內容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點和興趣出發，把數學融入到故事、情節、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學習數學的實際意義。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育應從不同角度促進幼兒情感態度、能力、知識技能等方面的發展。”根據《綱要》這一精神，結合中班的年齡特點實際情況，制定了本活動目標：

1、情感態度目標：激發幼兒參與活動的積極性，培養幼兒對數學活動的興趣。

2、能力目標：了解幾種常見飛禽的本領，激發幼兒觀察、探索飛禽的興趣。

3、技能目標：幫助幼兒理解5的實際意義，引導幼兒手口一致地點數5個物體，正確認讀數字5，學習5的形成，知道4添1是5。在本次活動中，我還大膽的嘗試利用二次比本領的機會，讓孩子在理解5的實際意義的基礎上，向孩子滲透順數、倒數、單數、雙數等粗淺的數學知識，加大了難度，給孩子一定的挑戰。

在活動過程中，我準備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數的形成，為孩子獲得知識提供必要的輔助。

活動分成5大環節：

首先，老師運用故事導入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動，由于孩子平時缺少對飛禽這方面的了解，所以，本環節以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。

第二個環節我運用了情景感染法：請孩子們幫小鳥們比本領這一情景，讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中，重點了解5的形成，難點是比較4和5之間多1少1的關系。

第三個環節運用的是游戲探索法：《規程》指出：“幼兒園活動組織應以游戲為基本形式，教育寓游戲之中。”根據這一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來進行鞏固復習，手指用起來比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動方式，而且在生活中隨時可以帶孩子玩一玩，進行鞏固復習。

第四個環節我運用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領，在這一環節運用了猜測、推理、點數、驗證的方法，向孩子初步介紹順數、倒數、單數、雙數，并沒有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識，然后我變了一個小魔術，把四副掛圖折疊起來，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時翻看，講一講，說一說，在不知不覺中增長了知識。

最后我運用的是交流提升法：“開心聊吧”，在活動中孩子對飛禽有了一定興趣，讓孩子說一說自己知道的飛禽，講一講它的本領，鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起動手做繪本，或者利用早間區域活動時間和小朋友合作來畫繪本，做好了可以用來講故事，既鍛煉了動手能力，又鍛煉了動口能力，還能復習數學知識，一舉多得。

比本領的教學設計（優秀15篇）篇十一

昨天，老師給大家布置了一項作業，讓大家把自己最喜歡的小動物作成頭飾，都做好了嗎？現在快把它戴上，同學互相看看，還可以給后面聽課的老師看看，都有什么小動物啊。同學們喜歡這么多的小動物啊。那這節課老師就以你喜歡的小動物的名字稱呼你，同意嗎？那么小動物們，今天我們在一起上語文課，多高興啊，你們能互相介紹一下自己都有什么本領嗎？你們的本領都很大，可是誰的本領最大呢？（爭吵）。

大家說的都有道理，究竟誰說的對呢？讓我們先到大森林里看看吧，那兒也有兩個小動物在比本領呢，讓我們去看一看，誰的本領大？（課件：大象說，小朋友們，歡迎你們來觀看比賽。今天這場比賽的選手是梅花鹿和金絲猴，你看他們正在做準備活動呢）讓我們來看看他們是怎么進行比賽的吧！

二、初讀課文。

1、請同學們打開書47頁，自己輕聲讀課文，在讀課文時要注意把音讀準。如果遇到不認識的字我們怎么辦呢？經過一年的學習，同學們識字的本領也越來越大了，都是些好方法，那就開始讀吧！

2、指名讀。誰愿意為大家朗讀課文？大家認真聽，看他讀的音準不準？

3、評價1－2人。

5、同學們評讀的都很認真。那你們發現哪些詞語容易讀錯呢？誰找到了？同學們真細心，找到了這么多需要注意的詞語。老師也找到了幾個詞，看看我們找的一樣嗎，你能不能把它們讀準？（課件）覺得你們倆摘果子結滿　（指名帶頭齊讀）指名讀2，領讀1，齊讀。

6、同學們讀的真棒。老師這還有一棵奇異果樹，上面又有蘋果，又有香蕉，還有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你們喜歡不喜歡啊？要得到它們很容易，在每個水果的背面都有一個生字，你只要讀對了生字并能給他正確的組一個詞你就能得到它。生字就在認字表里，你好好讀一讀吧！（注意：讓學生讀，說讀音上注意什么，能組什么詞）。

7、這回我們可以大聲的朗讀課文，看誰能把小故事讀的流利還帶有感情！

二、深入理解課文。

2、同學們讀的這么投入，老師也想加入到你們讀課文的行列里，你們歡迎嗎？在老師讀的時候你們可要認真聽啊，一會也給老師評一評，行嗎？謝謝同學們給老師這么高的評價。你們想不想看看梅花鹿和金絲猴是怎么比賽摘果子的？（課件）梅花鹿雖然跳過了小河，可是他怎么也夠不著果子；小猴雖然可以摘到果子，可是卻被小河擋住了去路。他們此時是多么著急啊，同學們你們能自己試試讀這一段嗎？老師相信你們一定能比老師讀的還好。指名，啊，還有這么多的同學都想讀啊，這樣吧，老師再找兩個同學一個當梅花鹿，一個當金絲猴，在他讀的過程中，讓這兩個同學來表演好嗎？評價。

4、看來同學們確實動腦筋了，讓我們看看課文中梅花鹿和金絲猴用什么辦法摘到果子的？請大家自己大聲的讀讀課文最后一段。（回答2人）看，（課件）通過合作，梅花鹿和金絲猴摘到了果子，這時候他們你看看我，我看看你都笑了。大家知道這時候他們心里是怎么想的嗎？看來個人的力量還是微小的，（課件：合作力量大）請齊讀。

6、同學們能把學到的知識和自己的生活實際聯系在一起，真是了不起。梅花鹿和金絲猴通過合作摘到了果子，明白了合作本領大的道理，大象伯伯非常高興。現在我們要給金絲猴和梅花鹿進行頒獎了。（老師請那些在這堂課中得到了優勝獎的同學來為我們布置會場吧，會場漂亮嗎？這是同學們合作的成果。現在大象伯伯開始頒獎了，）小猴和小鹿得了什么獎呢？大家猜一猜（貼）讓我們隨著音樂用自己喜歡的方式向他們表示祝賀吧！

比本領的教學設計（優秀15篇）篇十二

教材分析：

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學目的：

一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

三、分角色朗讀課文。

教學安排：兩課時。

第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。

第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。

教學過程：

一、激qing引趣，揭示課題。

1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

2、說說這些動物都會什么？

梅花鹿會，金絲猴會，小貓會，公雞會。

3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，于是它們就進行了一場比賽。

4、板書課題：比本領。

二、初讀課文。

1、提出初讀課文的要求：

（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出。

（2）給自然段標上序號。

（3）思考：比本領的最后的結果怎樣？

2、按以上要求進行初讀，師巡視。

3、檢查讀書情況：

（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

（3）大家說說比本領最后的結果怎樣呢？

三、讀中感悟，深入體會。

1、學習第一自然段。

（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

（2）學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”

3、學習第三、四段。

（1）老師范讀第三段。

（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。

（3）學生討論發言。

（4）讀一讀，第四段。

四、深入感悟課文思想。

（1）出示句子指名讀：

a它倆一下子明白了。

b梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

（3）學生匯報……。

（4）老師小結……。

五、課后思考題：

1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

課后反思：

上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。

首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現，本人隱隱感受到成功的喜悅。

但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。

比本領的教學設計（優秀15篇）篇十三

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學目標。

1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

2.學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫9個字。

3.分角色朗讀課文。

教學過程。

一、激qing引趣，揭示課題。

1.出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

2.說說這些動物都會什么？

梅花鹿會（??），金絲猴會（????），小貓會（????），公雞會（???）。

3.老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，于是他們就進行了一場比賽。

4.板書課題：比本領。

二、初讀課文。

1.提出初讀課文的要求：

（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出。

（2）給自然段標上序號。

（3）思考：比本領的最后的結果怎樣？

2.按以上要求進行初讀，師巡視。

3.檢查讀書情況：

（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

（3）大家說說比本領最后的結果怎樣呢？

三、讀中感悟，深入體會。

1.學習第一自然段。

（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2.老師：那真像他們想的那樣嗎？

（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：他們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

（2）學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

“金絲猴雖然會爬樹，可他過不了河。”

3.學習第三、四段。

（1）老師范讀第三段。

（2）聽了大象的話他們怎么想？怎么做呢？請生說說。

（3）學生討論發言。

（4）讀一讀，第四段。

四、深入感悟課文思想。

（1）出示句子指名讀：

a.他倆一下子明白了。

b.梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：他倆明白了什么？為什么笑了？

（3）學生匯報。

（4）老師小結。

作業設計。

1.什么叫合作？舉身邊的例子說說。

2.試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

教學反思。

上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。

首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現，本人隱隱感受到成功的喜悅。

但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。

比本領的教學設計（優秀15篇）篇十四

教學重難點：1、認讀10個生字。會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時。

教學過程：

一、復習。

1、出示生字。

2、出示多音字。

3、出示掛圖。

提問：梅花鹿和金絲猴也想比一比，看誰的本領大？我們看看它們是怎樣比的？

二、自由讀課文。

1、a、思考：考題：河對岸有棵果樹，看誰先摘到果子，就算誰的本領大。

比賽：樹高梅花鹿摘不到果子；遇河金絲猴過不去。

結果：倆個合作，摘到了果子。

b、點名讀第1自然段。

2、最精彩的內容在2-4自然段，今天我們來重點學習。點名讀第2自然段（生評價）。

a、梅花鹿是怎么樣比賽的？

飛快、輕輕、一口氣、得意揚揚、跳了又跳、垂頭喪氣（說一說或演一演）。

b、金絲猴是怎么樣比賽的？

團團轉。

c、生演或讀（評價）。

3、看掛圖。

這一次比賽失敗了，可是這幅圖表現的是它們摘到了果子，這是怎么回事呢？我們繼續往下學習。

a、點名讀第3自然段（讀出大象伯伯的慈祥，語調要慢）。

b、它們一下明白了，它們明白后是怎么做的？

它們的心情是怎么樣的呢？（高興、開心）。

c、大家帶著快樂讀第4自然段。

d、讀得真好。現在想一想，他們一下子明白了，到底明白了什么？

（合作才能摘到果子）。

e、填空：[合作]力量大呀！

f、?現在再來讀第1自然段，回答：梅花鹿和金絲猴誰的本領大？

生齊讀。

（大家的本領都大，但是合作的本領最大）。

4、小結：對，驕傲使人落后，謙虛使人進步。剛開始的時候煤核路和金絲猴非常的自信，沒有發現自己的短處，所以它們沒有摘到果子；后來梅花鹿和金絲猴懂得了謙虛，明白了只有通過合作才能摘到果子。我們要學習這樣的精神。

5、齊讀課文。

三、延伸。

學習了〈〈比本領〉〉大家談談生活中有沒有遇到這樣的事情呢？怎么辦呢。

四、作業。

附板書設計：比本領。

梅花鹿----------樹高摘不到果子。

比本領——?合作——摘到了果子。

金絲猴----------過不了河。

教學反思：

比本領》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

教學這一課時，我首先。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學文，總結拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統一。

這節課下來，自己感覺到有很多不足的地方。在復習多音字的時候應該還可以帶學生組詞，聯系“語文天地”去學習文章，等等……。

首先，在教學過程中，我以復習第一課時學的生字、多音字，鞏固學生的生字。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到很高興。在學習課文時，我抓住故事的起因、經過、結果這一主線，抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段讀演結合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導學生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

本課中的板書設計比較新穎，在學習第2自然段時，看王安、唐依菡一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我很開心。再者，課終聯系實際談合作，學生興致極高。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文的理解。

有人稱閱讀是一種被引導的創造。《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者。”教師作為文本與學生的中介，應起到向導的作用，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，不夠放開；上課把握中心不夠；欠讀，應該建議多種方式來讀，要引導學生用什么語氣讀；擴展的范圍不廣；轉接太快，要整理協調；脫書上課；提高學生的課外知識……今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。

比本領的教學設計（優秀15篇）篇十五

教學目標：

認知與能力：

1、認讀生字，學習本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在朗讀中，理解文章內容。

2、通過感情朗讀體會合作的重要。

情感與資源：利用多媒體課件再現課文內容，拉近學生與文本的距離，學會與人合作。

教學重點：學生能夠理解課文內容，能夠有感情地朗讀課文。

教學難點：通過本課的學習，學生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。

教學準備：

1.教學課件。

2.動物圖片（梅花鹿和金絲猴）。

教學過程:。

一、激趣導入。

1.（播放《運動員進行曲》的音樂）。

同學們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？

2.利用多媒體復習生字獲取參加資格。

a.伯?考?倆?結?摘?喪?擋?呀?象?垂?輕??誰。

讀字：齊讀，男女生讀。

寫字：象?考?（書空，書上描）。

b.游戲：摘果子（讀詞語）。

抽讀（評價），齊讀。

3.運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖。

板書：梅花鹿??金絲猴。

二、學習課文。

1.自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對岸的果子）。

面對考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）。

2.比賽開始了，他們都使出了看家本領，讓我們趕快去瞧一瞧吧1。

齊讀第二自然段。

a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。

反饋（梅花鹿飛快......）。

b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。

c、師生互評。

師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。

d、用動作體會詞語含義。???板書：跑?跳?過了河。

e、可是果樹太高......只好垂頭喪氣地回來了。指導朗讀，體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。

f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉”及著急的心情。

板書：急?過不了河。

g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿，可是他們不一會就垂頭喪氣了，因為梅花鹿不會爬樹，金絲猴過不了河。

（課件出示）梅花鹿雖然——但是——。

金絲猴雖然——但是——。

可見他們只依靠自己的本領，是（）摘到果子的。

3.他們的本領都大，但卻都完不成任務，怎么辦呢？

學習第三自然段段：

大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？

4.學習第四自然段：

a.他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。

b.梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？

（因為梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務，后來它們合作才完成了任務，它們不好意思了。）。

（只有取長補短，發揮各自的優勢，才能完成任務。）。

c.比賽結束了，你能來說說誰的本領大嗎？

它們兩個的本領一樣大，因為它們誰也摘不到果子。

它們兩個誰也不能說自己本領大，它們在合作的時候才能摘到果子，它們合作的時候本領最大。

（板書：合作力量大）。

5.課文學完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個小動物不同的語氣。（學生齊讀課文）。

三、拓展。

師板書：合作。

2.今天我們合作得非常好，現在我們全班來合作讀一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學飾演梅花鹿，這兩行同學飾演金絲猴，中間的同學飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學們準備好。

師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。

四、生小結本節課的收獲。

學生自己暢談這節課的收獲：

五、師總結。

這節課我們學會了很多生字，懂得了合作的重要。

六、布置作業。

有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。

七、附：板書?????????。

合作：

梅花鹿??????????金絲猴。

（圖片）????????（圖片）。

最初：跑、跳???????????急。

過了河???????????過不了河。

后來：???????馱?過河。

爬樹?摘果。

（合作力量大）。