通過研究范文，可以學習到豐富的寫作表達技巧和思維方法。小編為大家整理了一些經典的范文范本，希望能夠幫助大家提高寫作水平。

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇一

開放性是探究式教學的一個主要特點，它要求教師在教學中多層次多角度地開發學生的智慧，最大限度地體現學生的主體參與地位，從而開發其創造潛能和實踐能力。下面就數學課堂的教學實踐淺談對開放性教學的一些認識和體會。

一、思維的開放。

邏輯思維是學習數學的基礎，發散思維和逆向思維對于培養學生的創新能力有著極其重要的作用。教師的教學方法則是開啟學生思維的金鑰匙。教師在備課時應深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導學生思考，小至某個知識點，大至整個知識體系的教學，都應該注重培養學生的思維方式，讓學生逐漸養成運用不同形式思考問題的習慣。

如“整式的乘除與因式分解”的教學，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運用整式乘法展開，看結果是否等于x2-10x-24。

在解題方法上還應啟發學生一題多解，培養發散思維。如計算：+20122-2。

法一：注意到2013可以寫成2012+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計算簡便。

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇二

摘要：在初中歷史教學中長期面臨著教學質量不高，學生學習興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學質量，需要采用新的教學方式，教學情境設計的應用既可以完善初中歷史教學方法，又可以提升學生的學習興趣和主動性，形成一種良性的教學方式。

教學情境設計，是在教學過程中采用的一種針對教學內容而設定的教學情境演繹，在演繹的過程中，學生可以根據自己的實際愛好進行相關的學習，在情境扮演的過程中可以充分認識到自己所要學習的實際內容，而且在后續的學習中可以不斷提高自己的學習興趣，這種教學方法經成為推動初中歷史教學的重要方式，在后期的發展中還要進一步地發展與完善。初中歷史教學中的情境設計是多種因素共同作用的結果，這種教學方式在教學過程中具有非常重要的作用。

一、學習的主體性鍛煉。

初中歷史教學的主要目的在于幫助學生了解相關的歷史知識，在學習的過程中，大多數的學生存在著一些困難和不足，教師在教學的過程中根據不同的教學內容可以適當的采用情境設計的教學方式，這樣幫助學生在直觀的狀態下認識到歷史學習的內容，并且直接參與到學習中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學的模式，這樣在整個班級教學中形成一種良好的學習氛圍。初中歷史教學的主要任務是讓學生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎上對我國形成一種更為全面有效的認知活動，單一的教學活動在提升學生的實際學習效果中具有積極意義，但是應該看到當前我國初中教學采用的是班級教學這種大范圍的應對模式，教學質量的高低是多種因素共同作用的結果，學生學習興趣的激發課堂學習氛圍的培養是教學的關鍵，在主體性學習的指引下可以提升教學質量，優化教學方法。通過情境設計，可以在實際教學中形成一種良好的歷史學習氛圍，不斷提高初中歷史教學質量。

二、學習質量的改進。

歷史教學的目的在于通過一定形式的教學活動，達到提升學生學習質量的目的，在實際中可發現積極主動的學習效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學也要從學生的實際學習需求出發，構建一種良好的學習氛圍，激發學生積極主動學習的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學習環境從而營造一種更好的教學氛圍。在教學中不同的教學方法在實際中產生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學中不斷優化教學方法，最大限度的激發學生的學習興趣，創設生動的情境，是誘發學習興趣最有效的手段。在歷史課堂教學中，如果學生對學習的內容有了興趣，也就意味著學生有了濃厚的學習動力，學生在學習的過程中就能夠開展相應的探究活動，提高初中歷史教學質量方面也能夠發揮重要的作用。在學習興趣的指引下，學生會主動地探索相關的歷史知識，學生的創造性思維，對提高歷史教學質量，達到教學目的具有積極意義，在實際教學中教師要善于創設一些特定的情境，激發學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發學生的創造動機，使學生投入積極的創造性的學習中。在情境學習中可以為學生提供極大豐富的聯想，并對結果進行多樣化的有理有據的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學習帶來的樂趣。

降低歷史知識學習的困難性。

歷史知識教學內容具有很強的特殊性，所教授的內容是已經發生過的歷史事件，各種事件的發生發展具有很強的背景性，在這種狀態下的學習，會給一些學生帶來一定的困難，導致學習質量不高，學習的主動性不強。而情境教學設計最主要的目的在于將復雜的教學內容變得更為簡單化，簡單多樣的教學，可以使教學活動得到更好地發展。教師在情境教學設計的過程中，可以根據不同的教學內容以及學生的實際接收能力，采用多樣化的`教學情境設計方式，這樣在實踐應用中可以做到重點應用與普遍教學相互結合，多種方式的有效組合可以最大現代降低歷史教學的困難性的同時，使得學生可以在一個相對比較輕松的環境中學習相關的歷史知識。初中歷史教學要與其他教學活動緊密結合在一起，這樣可以豐富歷史教學內容，降低學習難度的同時，提高教學質量。情境設計的應用，是學生學習歷史知識點的一種有效方式，提高學生理解歷史知識的能力，在應對學習中出現的問題和困難方面具有十分積極的作用。

四、拓寬學生視野。

學生能力的提高離不開相應的教育活動，在歷史課堂教學過程中學生的認識能力和知識儲備會得到相應的提高，在這個過程中會進一步的優化提升。課堂教學知識眾多教學方式的一種，學生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發揮積極的作用，歷史課堂教學的開展離不開情境設計的應用，在情境教學應用中，避免了原有的“說教式”教學方法帶來的不利影響，在學習中學生可以更為直觀的感受到所要學習的主要內容，并且形成一種良好的感知應用。使學生在學習和鍛煉中養成各種品質，形成道德規范，認識到學習是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結合可以提高初中歷史教學質量，在滿足學生多樣化需求，實現學生全面發展方面具有重要意義。初中歷史教學的情境創設策略多種多樣，關鍵是要創設學生參與事件的情境，并置身其中承擔某種任務，在學習的過程中要能夠不斷拓展學生的認知視野，了解課堂學習之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學的主要任務。情境能幫助激活學生原有的情感結構、認知結構，情境創設與知識提示要相結合，最大限度降低學生學習的困難性，提升學生學習興趣的同時，積極主動探索相關的知識視野。在初中歷史教學的過程中采用情境設計的方式，主要目的是自然地引導學生親歷做的過程，在演繹的過程中認識到歷史學習的重要性和樂趣，激發學生自覺學習歷史內容的過程中，不斷提高初中歷史教學質量。情境教學為初中歷史教學提供了一個新的發展動態，在具體的應用中要認識到教師只是一個指引者，學習動機的引發者，在必要的時候要適當引導一下學生的思維指向，幫助學生解決在學習中遇到的困難，為了保持良好的教學效果，教師不能經常地打斷學生的情緒體驗和思維連貫，否則達不到學生在不設防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創設中的情緒體驗方向一定要正確，引導學生積極主動的學習才能起到更好的教學效果。在情境教學中，要求師生的關系一定要融洽、和諧，良好的師生關系是開展正常教學的關鍵。很一個嚴厲有余而和諧不足的老師能讓學生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發揮想象力、創造力，這就要求教師要提高自身素質，以便更好地開展教學活動。

參考文獻:。

［2］周秀青．關于初中課堂教學情境的研究［d］．河北師范大學，．。

［3］孫紅艷．增強思想品德課情境教學有效性的策略研究［d］．華東師范大學，．。

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇三

摘要：研究歷史的發展過程會讓自己的思想變得遠大、深邃，個人的思維也會逐漸豐富并且發展，個人的素養和品味都能得到提升。初中歷史的學習，還有助于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。岳麓版初中歷史課本與其他版本的教材有所不同，有自己的特色，所以在相關教學的方法上應該也有其特殊性。文章通過研究岳麓版初中歷史教材的特殊性，提出適合岳麓版歷史課堂的教學新方法，以促進學生歷史知識的學習和個人修養的提高。

歷史是記錄客觀世界運動發展過程的學科，記載和解釋著一系列人類進程的歷史事件。歷史是文化的傳承、積累和擴展，是人類文明的軌跡。歷史的學習從初中延續到大學，足見其在我國教育中的重要性。歷史對學生的成長有很重要的作用，所以必須重視初中歷史的教學。初中歷史教材有很多版本，岳麓版教材是目前使用人數較多、反響較好的一套歷史教材。岳麓版歷史課堂教學方法與其他版本教材的教學方法有一定區別。

岳麓書社是湖南省古籍專業出版社，雖然創立僅僅三十多年，但是其在歷史古籍方面的圖書編寫卻在海內外都有廣泛的影響。岳麓版初中歷史教材編寫思想與其他版本教材有所不同，其編寫思想可以概括為以下四點。1.貫徹落實課程標準教育和素質教育的精神，主要對學生進行人文精神和知識的教育，進行情感方面和價值觀方面的教育。歷史教育的本質是人文素質教育，也是中國社會主義精神文明建設的重要組成部分。岳麓版教材主要通過愛國主義教育、國際意識的教育、人格教育和積極進取的人生觀教育等三個方面實現歷史課程思想素質教育的功能的。2.在教材編寫中，實施刪繁就簡、減負的標準，以改變傳統歷史教材中多、繁、難、舊的面貌。岳麓版歷史教材十分重視內容的精簡，往往去掉無關緊要的內容，挑出重要的部分編入教材。在刪繁就簡的編寫中，準確把握彈性和穩定性相結合的原則，重視學生歷史學習的興趣和經驗，實現了內容簡潔明快、豐富完整的要求，達到了簡明而不空缺的效果。3.通過新教材催生新的教學方法。教材是老師教學過程中的第一手資料，授課內容和授課方式等都需要依據教材來選擇。岳麓版教材的編寫，就很注重教材對教學方法的催生。比如教材的編寫注重情景教學，通過情景教學激發學生的學習興趣和積極性。注重師生的溝通互動，注重師生對話的情景，而且便教利學，可操作性強。這些教材編寫注意的方面緊緊與我國現在初中歷史教育的要求相結合。4.教本與學本的結合。歷史本是一門非常有趣生動的學科，但是在傳統教材編寫中，內容呆板、枯燥、乏味，導致學生沒有歷史學習的興趣和動力。岳麓版歷史教材編寫特別注意了這個問題。岳麓版教材力求生動形象，將有血有肉、多姿多彩的歷史事件充分顯現出來。在內容中穿插了大量歷史的生動情節，而且還寫入了生動的史料，配上豐富的插圖。這些都增加了課本的藝術性，有利于增強學生的審美情趣，使學習過程也成為審美的過程。

傳統的初中歷史教學并不受到相關教學單位和老師的重視，歷史課堂如死水一潭，沒有生機。老師主導課堂，主導教學內容和教學方式，學生只能被動地學習。學生缺乏興趣，初中歷史教學難以取得效果。岳麓版教材編寫思想和內容的改變，對初中歷史課堂教學方法的改進提供了契機。1.培養歷史學習興趣，發揮學生學習的積極性和主動性。興趣是最好的老師，在歷史學習中，興趣可以調動學生的積極性和主動性，實現歷史教學的目的。岳麓版初中歷史教材內容新穎，各個歷史事件形象生動，各個歷史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地進行內容的編寫，改變了以往枯燥乏味、沉悶刻板的`敘述。史料的引用和故事插圖的編排，增強了課本的藝術性，強烈吸引著學生們的學習興趣。老師在課堂教學中，應該努力按照教材的指引，引導學生深入探究。加強與學生的互動，將課堂氣氛帶動起來，比如可以采用安排學生針對某一歷史事件進行話劇表演等形式，充分帶動學生的積極性和主動性，有興趣地學習，并獲得歷史知識和個人能力的提升。2.教學貼近實際生活，注重實踐活動。每門課程學到的知識都是為了提高學生的應用能力，使其能夠在現實生活中運用。應用能力的提高，就應該要求初中歷史教學盡量貼近切生活，貼近實際。歷史與現實本就是一體，所以在歷史教學中應該將教學內容與學生的實際生活聯系在一起。岳麓版教材在內容上就很注重歷史與現實的聯系，注重與學生生活經驗的結合。比如，講到都江堰的建設，就可以引導學生探索都江堰在現在生活中的作用；講到屈原，就引導學生思考現在端午節習俗的來歷和文化；講到四大發明，就引導學生考慮四大發明在現實生活中的運用等等。實踐與學習不可分離，必須引導學生在實踐中學習。岳麓版教材中史料、插圖的配置，都可以讓學生自己動手查找相關文獻，促進學生創造性思維的發展。總而言之，初中歷史教學雖然復雜困難，但不容忽視。岳麓版歷史教材的編寫，為初中歷史課堂教學方法提供了新的教學思路和教學路徑。老師在教育過程中應該把握教材內容的精髓和編寫的思想，以此引導學生科學地進行歷史學習，從而提高學生的思維和眼光，得到個人能力和素質的發展，促進品德和修養的提升，實現初中歷史教育的真正目的。

參考文獻：

[2]張海麗.探究初中歷史課堂提問的新理念.山西青年（下半月）.期。

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇四

摘要：在一個班級中，學生各方面情況都存在差異性，比如，學生的智力水平、基礎層次、學習主動性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統的教學方式無視這一客觀存在，教學中采用“一鍋煮”的方式，致使好學生吃不飽，學困生吃不了，使學生對學習逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學是不錯的選擇，它可以使優生吃飽，學困生吃好。本文簡述了分層合作教學的含義，分層合作教學的實施過程，以期能與大家共同探討。

德國大哲學家萊布尼茨曾經說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣在我們每個班級中，每個學生的道德修養、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質也是完全不同的，因此，傳統的“一刀切、大一統”的教學模式扼殺了學生的個性特征，阻礙了學生的個性發展。新課標要求教學中教師要尊重學生的主體地位，滿足學生的個性需要，使每位學生都受益，這就要求教師在學生中首先要了解學生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學就是依據這一原則，從不同學生的實際出發，區別對待，挖掘潛能，使學生共同發展、和諧發展。

分層合作教學就是將全班學生依據個性化特征、心理傾向、認知結構、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據“組間同質，組內異質”的原則，把不同層次的學生分成多個學習小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學習的一種教學方式。分層合作教學有利于每位學生的個性發展，有利于學生揚長避短，提高學生的學習興趣，有利于班級整體發展，這與當前各校大力推行的教改要求本質上是一致的。解決了有效分層教學問題，必將提高教學效率，必將推動課改。

（一）隱性分層，異質建組。

在初中的政治教學中，根據學生的思維水平、學習態度、認知結構、平時成績的差異，把學生分成a、b、c三個層次，學生比例約為1：2：1。在實踐中我們體會到把學生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學生交流合作，按前后兩張桌子的四個人（一個a層學生、兩個b層學生、一個c層學生）為一個學習小組，組內異質，組間同質，這樣更便于組內交流、討論，也便于組與組之間的競賽。經過一段時間（每次考試）后，進步明顯的學生可以升級，最終達到c層逐步解體，a、b層不斷壯大的目的。

（二）研究學情，分層投標。

備課教師在制定一節課的教學目的和任務時，必須綜合考慮和研究學情，在吃透教材和把握新課程標準的前提下，對各類學生作出不同的學習目標要求，一般包括三層目標：

1.基本目標：全體學生都可以掌握的識記、理解、簡單運用的部分，屬于低層目標。

2.一般目標：大部分學生可以掌握的比較復雜的運用與理解的部分，屬于中層目標，是a層和b層學生必須達到的目標。

3.發展目標：基礎好，學有余力的學生可以掌握的復雜分析和綜合運用，具有創造性的部分，屬于高層目標，是a層學生必須達到的目標。教師應鼓勵不同層次的學生在達到本層次的學習目標后，學習并達到更高一層次的目標，用不斷遞進的分層目標來引導和要求學生，使教學要求和學生可能性的關系，始終處于動態協調之中。

課堂是教學的主要陣地，分層合作教學的開展離不開課堂。根據初中的政治課的教學特點及新課標的'要求，我們在課堂中開展了“學案導學”的教學模式。

1.學案導學，自主學習。“導學案”進行中，教師要提前一天把“導學案”分發給學生，讓學生對照“導學案”進行預習，在學生對所學內容預習后把“導學案”上交給教師，教師根據需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優化教學策略。讓學生在“導學案”的引導下自主學習，做到“我要學”，并深入鉆研教材使之產生解決問題的沖動，激發學生的求知欲望。課前準備還要體現因人而異和因文而異的原則。在向學生提出預習要求時，既要制定統一的要求，又要考慮學生的不同情況，靈活處理。學生智力知識水平發展不同，預習要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學生個性化的學習要求。所有學生可以對“導學案”中基礎部分的題目進行學習，學習基礎好、能力強的學生可以做拓展題，對有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來，在第二天與同學共同交流、討論，或者是向教師請教。

2.合作探究，展示交流。合作學習是“學案導學”的顯著特點之一。在課堂上，針對導學案中學生預習時遺留的問題，教師應讓小組分層討論，充分發揮“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能，同時每組確定一名小組長，負責本組成員學習過程的組織。疑難問題向上層請教，確實還有疑難提交全班或教師。同學展示點評，教師掌握情況。

3.分層實教，區別補償。通過自主學習和合作探究，學生對所學知識有了一定程度的了解和認識，教師可以分層對學生進行提問，從而把握不同層次學生對所學知識的掌握程度。教師為了縮小不同層次學生的差距，講課時進行分層補償。補償時主要以課內為主，并把重點放在c層學生身上，在補償內容和要求，c層學生以補知識為主，達到準確地掌握知識，補上授新課所需要的知識；b層學生在補知識的同時，重點指導學習方法和技能性訓練；a學生則主要是幫助他們揭示課程的內部規律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨立應用所學知識解決有關問題的能力。

4.分層檢測，反饋小結。檢測學生的學習效果，最常用的一種方式是測驗。由于學生之間的個性差異是客觀存在的。因此，教師要從學生的實際情況出發，有的放矢，分層設計作業，這樣既能兼顧學生的共性需要，保證每個學生都能達到政治課程標準所規定的學習目標，又能使每個學生都得到不同的發展。教師可以組織學生小組內進行互批，查找問題，及時糾錯、小結。

（四）注重激勵分層評價。

通過評價讓學生體驗自己的進步，引導學生的發展。要達到評價的目的，應進行分層次評價。一方面，評價的標準應該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學生。”這是對多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們在評價學生的時候，就要對每位學生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評價，觀察和接納學生，尋找和發現學生尤其是c層學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能，激勵學生不斷進步。這正是新課標所倡導的評價觀。另一方面，評價的方式應該多樣化，重視和采用開放式的評價方式，如行為觀察、學習日記、成長紀錄等，關注學生學習、發展的過程。從不同的角度、用不同的標準來評價學生，使每個學生都能看到自己的閃光點，都有自己覺得驕傲的一方面，使學生充滿信心地去學習。

參考文獻：

[1]王祥.學案導學：一種有效的課堂教學模式[j].教學與管理，（35）.

[2]陳少娟，吳慧珠.思想品德課的課堂教學模式[j].課程教材教法，（5）.

[3]李寧.實踐“分層合作”教學模式初探[j].才智，（17）.

[4]王躍華.適合的才是最好的―――關于“因材施教”的評說[j].教育理論與實踐，（23）.

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇五

收集數據，分析數據，并進行反思和評價，最后撰寫行動研究報告。定向型研究報告是發現一個新觀點或新方法，制定實施方案并實施，實施中根據觀察和反饋調整方案，分階段有計劃的收集數據，分析數據，并進行反思和評價，撰寫研究報告。

作為農村的一線英語教師，我每天都面臨著很多教學中的問題。如：學生對單詞、語法等知識點不會靈活的使用；記不住單詞；不能按時完成作業；講了多次后，還是會犯同樣的錯誤；語法課上，大量的講解、練習幾乎占據了整堂課，使學生失去興趣；學生的程度參差不齊，學生的語言表達能力很差；教師不知如何將課改的理念落實到日常的教學中等。要解決這些問題，我需要認真思考和分析其產生的原因，并根據自己所處的教學情境和所教的不同學生出發，調查和分析問題的原因和本質，逐步找到解決問題的方案。

在教學中，對自己的教學觀念、教學方法及教學效果進行反思，在反思中重新審視自己的教學觀念，并和其他教師討論研究，以進一步提高教學效果。通過開展行動研究，在合作中構建自主發展的專業學習共同體，學會觀察和發現教學中的問題，并能夠針對問題，開展調查研究，同時，在此基礎上學會設計和實施解決問題的方案，在解決問題的過程中，加深對教育教學過程及學生、對教育的認識，通過不斷反思與實踐，獲得自身發展，推動教育理論的創新。

在課改中，教師應通過理性思考和實踐探索，重構自己的教育世界；重新認識自己、認識學生、認識教育的價值，使開展教學研究成為一種職業生活方式，一種職業精神。通過持續不斷的專業發展，形成改革意識，發展教育創新能力，讓教育改革獲得動力。

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇六

論文摘要：當今社會的飛速發展必然對人才的需求提出更高的要求，因此社會生活必將對包括職校在內的職校語文教學提出了更新更高的要求。筆者就是以此為發展依托，從語文在職業學校中的重要地位入手，闡述在職業學校開設語文課程的必要性，并從自身的實際教學經驗出發，提出了新形勢下職教語文教學改革的新方向。

隨著我國經濟的迅猛發展，高等教育大眾化和普及化戰略的實施，職業學校發展迅速，面貌日新月異，其發展速度之快、發展勢頭之猛令世人矚目。然而，有許多職業院校為了適應職業教育進一步社會化、市場化發展的需求，存在著重專業技術教育、輕人文素質教育的現象。甚至很多人都認為在職業教育中開設文化課已經沒有人多的必要，而加大力度發展各專業課才能跟上社會發展的需要，語文也不過如此。語文教學似乎已經跟不上時代需要了，真的就要面臨被社會淘汰的尷尬局面。

1語文在職業院校中的重要地位。

“語文”是什么?葉圣陶先生的說明簡潔明了：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據語言；‘語’和‘文’是分不開的。”確實，在文明高度發展了的時代，我們看到“語”和“文”是難以分開的，但從它們各自產生的條件來看，“語”和“文”卻是出現于人類發展的不同階段，“文”比較“語”而言，產生于人類文明發展的更高階段。“語文”作為現代教育的一門學科，建國前，小學階段叫“國語”，中學階段叫“國文”，大致體現了“語”和“文”在人類文明發展中的這一階段性特點。

對于職教語文而言，它是以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，突出提高學生的綜合素質、尤其是人文素質，培養學生多種能力、尤其聽說讀寫能力為重點的職教特色。將語文知識與專業知識緊密結合，力求突現專業特色，打造具有職校特色的語文教學。這樣不僅可以促進語文教學與專業教學的融合，更能激發學生的學習熱情，拓展學生的思維，縮短教學雙方的角色距離，最終形成樂學語文，學以致用，用中促學的喜人氛圍。

2在職業院校開設語文課程的必要性。

最近幾年來，從中等職業學校學生語文統考成績的情況來看，已呈現出“滑坡”的趨勢。學生對語文學習的積極性逐年下降，學習語義的興趣也不夠高，更談不濃厚，在初中的學習過程中大部分學申沒有養成良好的語文學習習慣等等，總之問題出現也說明了職教語文在發展的過程中將會遇到很大困難，但是對于語文自身而言，其最直接的意義就是讓語文成為人們能夠進行正確思考和表達的工具，因此我們要進一步明確職教語文在職業院校中的必要性。

首先從語文自身而言，語文是文化產生的基礎和發展的關鍵，是文化最基本的表現形式，是文化得以傳承的基本途徑和保證，是人們獲得文化的必由之路，同時也是人們文化素質的集中體現；文化則是語文的全部內容和靈魂。

對于個體來說，文化決定人的語文品位的雅俗高低；對于一個民族和國家來說，文化決定了其語文的生命力和活力。可見語文是職業高中學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具學科，職高生語文素質的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他今后工作與生活的成長道路產生影響。

然而目前職業學校的語文教學現狀卻令人擔憂，來的職業教育發展并沒有在語文教學上有太大的進步，職業學校語文教學無論是在教學管理的運作、教學方法的選擇、還是教學評價體系的運用都采用傳統的普通高中的模式進行。特別是職業學校的學生使用的教材和他們的生活實際相差很遠，在學習中很難讓學生和文章的內容產生共鳴，學生學得很苦卻收獲很小。教材與專業和職業的結合更是微乎其微，這樣很難讓教師聯系實際來教學，也就根本無法實現語文教學為專業服務的宗旨。

3解放思想，更新觀念，尋求新形勢下職教語文的改革方向。

新形勢下職業學校語文教學將面臨著巨大的挑戰和壓力，教學中如何讓學生對語文學習產生足夠的興趣，由被動學習變為主動學習，如何結合職業教育特點，面向社會需要、適應學生現實水平狀況，開展語文教學的活動，成為廣大職業學校語文教師教學實踐中的難題。因此，我們必須在不斷的實踐與探索中尋求與職校自身相適應的教學方法，實現職教語文的真正教學目標。

首先，在教學的過程中讓學生從內心去把握語文教學的文化內涵。語文教學就是要將蘊涵丁敘事、寫景、狀物、抒情作品中的我們民族精神，借助于一系列的情節、景物、形象、情感去感染學生，以此浸潤、滋養學生的.靈魂。

對于職業學校的學生而言，語文就是要引導他仃]在掌握丁一定生存本領的基礎上接受民族精神的洗禮。去除一些低級庸俗的東西，牢牢把握人類民族關于自然、自身、社會的思想觀念、道德價值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等本質內涵。

在整個職教語文的教學過程中，要抽取、概括出事實敘述和個體情感抒發中蘊含著的我們民族生存發展的特質；能夠引導學生去認識、理解、欣賞，并以此潛移默化其思想、道德、情趣等意識精神。如此，才能挖掘出作品的精髓要義，才能發揮教育的承傳文明、弘揚民族文化的作用。同時注意與學生的專業特點相結合，例如：在給藝術類學生講述外來文化作品的教學中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊，如此，一可使學生在比較中認識人類文化的共性，二可使學生在比較中把握民族文化的特性，三可使學生思想中發生中外文化的交流借鑒，以此使我們的民族文化更好的得以補充、完善和發展。

其次，職教語文教學要充分認識到學生多元個性的發展。職業學校的教育簡單理解為就是讓學習的學生掌握一門可以生存的技能，再加上學生生源的復雜性和學生自身素質的差距必然會造成對職教語文教學內容理解的偏差。

馬克思曾說過：“任何一個對象對我的意義，都與我的感覺所及程度為限。”對于沒有聽覺的人來說，再美的音樂也是毫無意義的。美國教育家杜威也提到：“每一個兒童來到學校的，除了獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。例如：就《水滸》中的人物行為的理解而言，由于自身知識積累的有限、自身個性等等原因必將造成理解缺乏歷史背景和時代背景。

因此在這種情況下，教師應多加以引導和鼓勵，允許和尊重學生多元個性的發展，培養他們的創新精神，需要在學生學習遇到困難時或在學習課文的重點段落時，教師予以耐心地啟發誘導，讓學生能夠多層次、多角度、多側面地理解課文，要有創新意識、有自己的見解，得出有個體差異的答案，從而對語文的學習產生濃厚的興趣。

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇七

籃球運動雖然是一項十分普及的運動項目，但是它也有其特有的專業性和競技性，但是由于許多學生總覺得自己已經非常的了解籃球了，進而忽略了學校的籃球理論教育課程，這便是的學生們在學習的過程中沒有真正的掌握到籃球項目的專業知識和學習理念，進而導致籃球教學改革得不到最大限度的發展。在這基礎上教師可以通過給學生們播放比賽視頻和分析運動員身體機能、籃球技能等方式來促進學生們對籃球學習認知能力的發展，進而使得他們能夠在有針對性地教學中對籃球運動有一個全新的認識，使之能夠積極的參與到理論學習的過程中，并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習。

3.2注重素質教育，激發學生興趣。

體育教學的最終目的不僅僅是為了引導學生們掌握一定的體育健康知識和學習技能，同時他還關注學生們的體育學習觀念和體育精神，在體育學習的過程中發展學生們的身體素質是關鍵的，而對學生們展開一定的素質教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學的過程中教師一定要注重對學生們的素質教育發展，通過激發學生們學習興趣的方式來不斷的調動他們的主觀能動性，使之能夠在學習的過程中不斷的發散自身的邏輯思維，最終幫助他們既掌握了學習技能，同時又能促進自身各方面綜合素質能力的發展。

3.3緊隨教學新形勢，注重因材施教。

目前我國體育教學還存在一個較大的問題就是課程教學缺少一定的系統性，即教師在教學的過程中沒有專門的教材作為輔導，大多數教師都是運用自身的教學經驗和教學實踐來創設課堂學習內容，這便在很大程度上影響學生們的學習效果，使得籃球課堂的教學質量得不到有效提升。在這基礎上高校應該為教師制定合理的教學任務和教學目標，進而幫助教師在教學的過程中能夠保持清晰的教學思路。除此之外，不同的學生在學習能力、身體素質方面都存在較大的差異，為了使得所有的學生都能夠在體育學習的過程中受益，教師還要學會根據學生們的實際學習情況來選取合適的教材，進而幫助學生們在力所能及的范圍內展開有效的籃球課程學習。

4加強師資團隊建設。

教師是教學過程中十分關鍵的引導者，教師的專業素養和教學方式會直接影響到課堂教學的質量學生們最終的學習效果，所以在高校籃球教學的過程中創建專業素養較強的師資團隊是十分重要的，只有教師的專業素養處在較高的水平才能保證學生們的學習質量。在這基礎上，各大高校應該要為學生們選擇一些理論和實踐素養都非常強的教師，接著在平時的教學活動中學校還要為教師們創造更多學習和交流的機會，讓教師們能夠在交流的過程中交流經驗、總結教學成果，進而幫助他們不斷的豐富自身的教學形式，以此從根本上提高籃球課程教學的質量。除此之外，學校也可以經常組織一些教師與學生之間或者是教師與教師之間的籃球賽，進而通過教師的風采來不斷的提高學生們對籃球學習的印象，最終使得學生們在比賽中產生膜拜教師的心理，這可以在很大程度上促進學生們學習積極性的發展，學生們將教師作為主要學習對象之后便會更加積極的參與到該教師的課堂教學中，從而不斷活躍籃球體育課堂學習的學習氣氛，使得籃球學習的過程更加輕松、愉快。

5結語。

總的來說，籃球是學生們在日常生活中非常普及的一項體育運動，如果教師能夠合理的利用籃球教學課堂來規范學生們的籃球技能，那么將可以很大程度上幫助學生們更好的在生活中進行籃球體育鍛煉。

參考文獻。

[1]靳厚忠，范宏偉，劉晚玲，等。高校籃球課程教學改革思考[j]。體育學刊，2010（8）：68—71。

[2]王振宇，汪珂永。提高高校籃球課程教學質量的策略探析[j]。亞太教育，2016（4）：118。

[3]施發，陳永兵，周山彥。高校籃球教學改革的影響因素及發展趨勢探索[j]。體育科技，2014（6）：158。

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇八

隨著我國高校教育改革的推進，教育部對體育教學做出了新的規范與解讀，教學綱要中明確指出：高校籃球教學要注重學生的實踐，以籃球教學為途徑，提高學生的綜合素質。高校籃球教學改革要著重提升學生課堂參與的積極性，只有學生積極參與才能激發出學生自主學習的熱情和動力，教學效果才能得到顯著的提升。高校籃球教學必須改變現有的教學觀念，樹立明確、科學的教學目標，以目標指引教學過程，以學生整體發展為前提，制訂符合學生發展的教學目標。籃球教學不能脫離高等教育獨立存在，必須結合學生專業及未來職業發展的需要，教師必須樹立籃球教學是學生接受教育的重要環節，不容忽視的觀念。目前大多數高校在籃球教學過程只重視學生籃球技能的掌握，忽視了學生身體、心理的健康發展，忽視了學生整體能力的提高，無法培養學生終身體育習慣。籃球教師可以根據學生專業特點，結合籃球運動特性設計出適合學生參與的教學活動，引導學生養成籃球運動的興趣及習慣，提高綜合素質。

3.2確立教學指導思想。

高校籃球教學必須樹立以學生為本的基本準則，教師要引導學生自主學習，讓學生充分參與到教學活動中去。高校籃球教學必須結合學生實際發展的需要與教學內容和教學方法，真正好的`籃球教學應該是因材施教。教師在設計課堂教學活動時要充分了解學生的情況、學生專業特點及未來的職業發展需求，并且根據學生個體化之間的差異制定具體的教學方式，保證每個學生都能得到提升和發展的機會。教師要根據學生籃球水平的不同，對基礎好的學生采取對抗練習，在實戰中鍛煉學生的團隊配合能力，對基礎差的學生加強基礎動作的訓練，讓每個學生在課堂上體會到充實感，避免學生對籃球運動產生厭惡情緒。另外教師在教學過程中要注意學生的練習情況，在學生犯錯時，盡量少批評，多鼓勵，形成融洽的師生關系，鼓勵學生提高籃球能力的信心，提高學生的積極性。當然，以學生為本的教學理念并不是一味的縱容學生，而是引導學生發揮自己的自主性，整體提高學生的綜合素質。

3.3注重學生團隊合作能力的培養。

籃球是一項集體運動，籃球取勝的根本不在于個體力量的強大，而在于團體內每個人都能在合適的位置發揮自己的力量。團隊能力是社會發展所需求的，傳統教學中都是教師教、學生學，教師與學生、學生與學生之間缺乏必要的交流，這對籃球教學的改革極其不利，學生很難掌握籃球運動的魅力。教師要充分發揮引導作用，加強學生之間的交流，由于現在高校擴招，導致學生人數激增，教師可以根據這一現狀模仿nba的模式進行聯賽式教學，將班級根據每個學生的特點分成小組，每個小組相當于一支球隊，采取積分競賽制，幫助學生構建溝通交流的平臺，使學生意識到團隊的重要性。新形勢下高校籃球教學一定要重視學生的團隊精神，倡導合作交流，提高學生的綜合能力。

3.4加強師資隊伍建設。

新形勢下，高校籃球教學改革還要對高校教師進行改革，提高教師的整體素質和專業水平，教師團隊整體素質的提升是教學改革的基本保障。（1）高校要鼓勵教師不斷的完善自身知識儲備，不斷學習專業知識，對籃球相關的最新科研成果進行深入的研究與學習，保證教學內容不與時代脫節。（2）各級教育部門要經常性的組織教師學術研討活動，組織教師外出學習、交流，豐富教學經驗。（3）高校在進行人才引進過程中要注意提高專業人才及高素質人才的引進，提高教師團隊的整體實力，提升高校籃球教學水平。

3.5優化教學評價體制。

現有的教學評價體制主要以考核學生的基本籃球技能為主，忽視了籃球運動的內涵和對學生發展的影響。在原本籃球鍛煉時間不充足的情況下，單一的考核體制會導致學生逐漸忽略籃球運動的重要性。高校籃球的考核內容要結合學生身體素質的提高、終身體育習慣的確立及籃球文化的領悟3個方面，以考核促進學生對籃球運動的認知。要將籃球考核與學生專業特點相結合，進一步提升學生學習的積極性。在進行教學方法創新的同時要對教學評價體制進行優化，完善的教學評價體系是保證教學改革有效推進的保障，是對各種教學活動是否成功的客觀評價，能夠引領教學改革朝著正確的方向發展。

4結語。

新形勢下高校籃球教學改革要深入分析現階段籃球教學存在的問題，采取針對性的改革策略。本文僅是筆者通過實踐教學中自己的觀察所提出的一些現狀問題，在此基礎上思考如何解決籃球教學改革。在教學過程中首先要明確教學目標，結合學生發展需求，因材施教；要注重學生能力的提高，充分發揮學生的可塑性；要對教學方法及教學評價體制進行完善，確保教學效果。以上總結僅是本文觀點，還望廣大高校籃球教育工作者對此提起重視，積極促進教學改革。

參考文獻：

[2]左慶生，張海民，邱勇.現代籃球運動教學訓練實用指導[m].北京：北京師范大學出版社，2013.

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇九

摘要：德智體美全方位教學是學校一直以來的辦學宗旨，其中在小學階段就對學生進行思想品德教育很重要，它有利學生從小建立正確的思想價值觀以及養成良好的品德，但是隨著社會的不斷發展，越來越多的負面效應開始影響學生正確的思想觀念，在新形勢下德育的教學內容和方法呈現出了新的特點，要注重德育的主導方向，發揮學生的主體位置，筆者將對新形勢下的小學德育教育進行分析探討。

關鍵詞：新形勢；小學；德育教育。

小學生的教育問題不容忽視，他們是祖國未來的接班人，是國家培養的棟梁之才，尤其是小學生的德育教育，它是學校中不可或缺的一門學科，是培養學生良好品質的教育。但是當前的小學德育存在一定的問題，其需要發揮全體的力量將問題進行解決，因為小學生能否健康成長關系到祖國的未來，所以做好德育工作很重要。

1、長期受傳統教育的影響。我國的教育一直都是重智輕德，受應試教育的影響往往都是重視文化課的成績，而忽視德育課，不僅是學校老師這樣，包括家長也認為孩子的文化成績比較重要，長此以往就出現了教育思想偏差的問題，導致學生缺乏對德育教育的認識。

2、德育教育跟不上社會發展的步伐。小學德育教育提倡培養學生發揚我國傳統美德，讓他們樹立正確的道德素質和良好的品質，以便于長大后為社會作貢獻。學校的教育方向往往是美好的，但是缺乏與社會相聯系的教育模式在現代化教育中是難以維持下去的，因為信息技術的不斷發展，使人們的思想觀念也在不斷發生變化，學校的理論教育用于社會根本發揮不了很大的實際價值。

3、社會負面信息給學生成長帶來了影響。網絡信息的快捷為人們帶來了便利，并且大眾媒體上宣傳的都是積極向上的思想，可以讓人們獲得更多的信息資源，但是也有不法分子借用網絡進行黃色、暴力等內容的宣傳，由于小學生年紀小，好奇心重，又不懂得分辨事物的好壞，他們一旦從小養成了沉迷于網絡游戲的壞習慣，長期缺乏與人溝通交流，不僅影響學習而且不利于身心的'健康成長，很容易因為不正確的價值取向而誤入歧途。

二、結合新形勢要求，不斷改革和完善小學德育教育。

1、學校堅持以德育教學為教學重點。德育教育是培養學生學會做人的基礎，只有學生從小養成良好的思想品質和樹立正確的價值取向，才能立足于文明社會中，所以學校要充分重視學生的德育教育，將德育教育與其他學科教育放在同等位置，加強各學科之間的聯系培養全能型人才。因為小學生的行為很容易受成年人的影響，所以在學校老師要做好模范帶頭作用，用自己的言行教育學生，加大對全體教育人素質的培養，為學生營造良好的學習氛圍，同時要加強與家長之間的溝通，定期開展家長會讓其了解學生在校的學習成長環境，然后由老師和家長共同制定符合學生特點的德育教學方式，還要告知家長學生的行為結果很大部分離不開家庭環境的影響，讓家長在家也重視對學生進行言傳身教，這樣更有利于學生良好品質的形成。

2、讓德育觀念同實際生活的聯系。首先要培養學生對德育的學習興趣，讓他們認識到學習德育的重要性，這就需要老師在平時的學習生活中主動關心每位學生，去發現他們的個性特點，然后根據他們成長情況的不同制定符合其性格養成的教育方式。因為人們的思想都是在自然生活養成的，所以要做到從學中來到學中去，充分結合實際行為讓德育深入學生內心，讓學生的道德認知轉化為一種道德行為。例如：學校定期開展優秀少先隊員升國旗奏國歌，編排黑板報或是帶頭打掃衛生等，在各種節日來臨之際組織學生開展各項活動，在植樹節期間，組織學生去戶外種植植物，培養學生的勞動意識，讓他們在實踐生活中親身感受到農民伯伯們的辛苦，從而更加懂得熱愛動植物，熱愛自然，珍惜勞動成果。這樣不僅有利于他們團結合作精神的培養，還使他們的思想覺悟得到提高，讓小學生的心靈得到凈化。

3、遏制網絡的負面影響，進行創新教育。對于網絡媒體上出現的一些負面信息，要加強學生判斷能力的培養，提高學生的道德認知能力，讓他們懂得分辨事物的好壞，提升對自我行為的約束能力從而抵制不良社會信息的影響，鼓勵學生多參加集體活動，多與社會正能量進行聯系，讓他們在現實社會中樹立正確的集體主義精神。同時在進行德育教育時要改變以往的教育模式，讓學生成為教育的主體，不僅要注重對學生傳統美德的培養，還要讓其學會適應多元化社會的發展，充分發揮自主能力，引導他們在樹立愛國主義情懷的同時還能樹立各種正確的價值取向。國家要加強對網絡的管理，堅決抵制不良風氣，對散播負面信息的人員進行嚴懲，并且加大輿論的譴責力度，完善相關的法律法規，做到有法可依，為學生創造良好的社會學習環境，讓他們可以在健康的環境中成長。

三、結語。

對于小學德育教育的學習至關重要，不僅是學校各位教育人員，還有各學生家長都要參與到學生的德育教育中，重視對德育工作的開展，讓學生從小養成良好的思想品德，樹立正確的價值取向，并且根據時代的發展不斷更新德育教育模式，讓學生適應社會發展的步伐，享受更好的教育，將他們培養成為國家需要的棟梁之才。

參考文獻:。

[1]賈碧玉.新形勢下的小學德育教育探究[j].中華少年,2016(5).

[2]何立波.淺談新形勢下小學德育教育[j].中國校外教育,2015(11).

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇十

摘要：在初中歷史教學中長期面臨著教學質量不高，學生學習興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學質量，需要采用新的教學方式，教學情境設計的應用既可以完善初中歷史教學方法，又可以提升學生的學習興趣和主動性，形成一種良性的教學方式。

關鍵詞：教學情境；初中歷史教學；開放性教學。

教學情境設計，是在教學過程中采用的一種針對教學內容而設定的教學情境演繹，在演繹的過程中，學生可以根據自己的實際愛好進行相關的學習，在情境扮演的過程中可以充分認識到自己所要學習的實際內容，而且在后續的學習中可以不斷提高自己的學習興趣，這種教學方法經成為推動初中歷史教學的重要方式，在后期的發展中還要進一步地發展與完善。初中歷史教學中的情境設計是多種因素共同作用的結果，這種教學方式在教學過程中具有非常重要的作用。

一、學習的主體性鍛煉。

初中歷史教學的主要目的在于幫助學生了解相關的歷史知識，在學習的過程中，大多數的學生存在著一些困難和不足，教師在教學的過程中根據不同的教學內容可以適當的采用情境設計的教學方式，這樣幫助學生在直觀的狀態下認識到歷史學習的內容，并且直接參與到學習中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學的模式，這樣在整個班級教學中形成一種良好的學習氛圍。初中歷史教學的主要任務是讓學生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎上對我國形成一種更為全面有效的認知活動，單一的教學活動在提升學生的實際學習效果中具有積極意義，但是應該看到當前我國初中教學采用的是班級教學這種大范圍的應對模式，教學質量的高低是多種因素共同作用的結果，學生學習興趣的激發課堂學習氛圍的培養是教學的關鍵，在主體性學習的指引下可以提升教學質量，優化教學方法。通過情境設計，可以在實際教學中形成一種良好的歷史學習氛圍，不斷提高初中歷史教學質量。

二、學習質量的改進。

歷史教學的目的在于通過一定形式的教學活動，達到提升學生學習質量的目的，在實際中可發現積極主動的學習效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學也要從學生的實際學習需求出發，構建一種良好的學習氛圍，激發學生積極主動學習的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學習環境從而營造一種更好的教學氛圍。在教學中不同的教學方法在實際中產生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學中不斷優化教學方法，最大限度的激發學生的學習興趣，創設生動的情境，是誘發學習興趣最有效的手段。在歷史課堂教學中，如果學生對學習的內容有了興趣，也就意味著學生有了濃厚的學習動力，學生在學習的過程中就能夠開展相應的探究活動，提高初中歷史教學質量方面也能夠發揮重要的作用。在學習興趣的指引下，學生會主動地探索相關的歷史知識，學生的創造性思維，對提高歷史教學質量，達到教學目的具有積極意義，在實際教學中教師要善于創設一些特定的情境，激發學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發學生的創造動機，使學生投入積極的創造性的學習中。在情境學習中可以為學生提供極大豐富的聯想，并對結果進行多樣化的有理有據的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學習帶來的樂趣。

三、降低歷史知識學習的困難性。

歷史知識教學內容具有很強的特殊性，所教授的內容是已經發生過的歷史事件，各種事件的發生發展具有很強的背景性，在這種狀態下的學習，會給一些學生帶來一定的困難，導致學習質量不高，學習的主動性不強。而情境教學設計最主要的目的在于將復雜的教學內容變得更為簡單化，簡單多樣的教學，可以使教學活動得到更好地發展。教師在情境教學設計的過程中，可以根據不同的教學內容以及學生的實際接收能力，采用多樣化的`教學情境設計方式，這樣在實踐應用中可以做到重點應用與普遍教學相互結合，多種方式的有效組合可以最大現代降低歷史教學的困難性的同時，使得學生可以在一個相對比較輕松的環境中學習相關的歷史知識。初中歷史教學要與其他教學活動緊密結合在一起，這樣可以豐富歷史教學內容，降低學習難度的同時，提高教學質量。情境設計的應用，是學生學習歷史知識點的一種有效方式，提高學生理解歷史知識的能力，在應對學習中出現的問題和困難方面具有十分積極的作用。

四、拓寬學生視野。

學生能力的提高離不開相應的教育活動，在歷史課堂教學過程中學生的認識能力和知識儲備會得到相應的提高，在這個過程中會進一步的優化提升。課堂教學知識眾多教學方式的一種，學生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發揮積極的作用，歷史課堂教學的開展離不開情境設計的應用，在情境教學應用中，避免了原有的“說教式”教學方法帶來的不利影響，在學習中學生可以更為直觀的感受到所要學習的主要內容，并且形成一種良好的感知應用。使學生在學習和鍛煉中養成各種品質，形成道德規范，認識到學習是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結合可以提高初中歷史教學質量，在滿足學生多樣化需求，實現學生全面發展方面具有重要意義。初中歷史教學的情境創設策略多種多樣，關鍵是要創設學生參與事件的情境，并置身其中承擔某種任務，在學習的過程中要能夠不斷拓展學生的認知視野，了解課堂學習之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學的主要任務。情境能幫助激活學生原有的情感結構、認知結構，情境創設與知識提示要相結合，最大限度降低學生學習的困難性，提升學生學習興趣的同時，積極主動探索相關的知識視野。在初中歷史教學的過程中采用情境設計的方式，主要目的是自然地引導學生親歷做的過程，在演繹的過程中認識到歷史學習的重要性和樂趣，激發學生自覺學習歷史內容的過程中，不斷提高初中歷史教學質量。情境教學為初中歷史教學提供了一個新的發展動態，在具體的應用中要認識到教師只是一個指引者，學習動機的引發者，在必要的時候要適當引導一下學生的思維指向，幫助學生解決在學習中遇到的困難，為了保持良好的教學效果，教師不能經常地打斷學生的情緒體驗和思維連貫，否則達不到學生在不設防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創設中的情緒體驗方向一定要正確，引導學生積極主動的學習才能起到更好的教學效果。在情境教學中，要求師生的關系一定要融洽、和諧，良好的師生關系是開展正常教學的關鍵。很一個嚴厲有余而和諧不足的老師能讓學生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發揮想象力、創造力，這就要求教師要提高自身素質，以便更好地開展教學活動。

參考文獻:。

［2］周秀青．關于初中課堂教學情境的研究［d］．河北師范大學，2009．。

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇十一

摘要：在高級中學政治課堂教學中融入傳統文化理念是教學發展的需要，是實現素質教育的基礎，更是幫助高級中學生實現綜合素質提高的關鍵。高級中學教師要明確在政治教學中加入什么內容的優秀傳統文化，探索高效的教學方法。

中華民族傳統文化熠熠生輝，源遠流長，儒釋道和諸子百家思想猶如百花齊放，爭相輝映，中國文化的博大精深給高級中學階段的學生帶來文化素養上的提高，帶來思想教育上的進步。在高級中學政治課堂教學中巧妙融合傳統文化理念，既能幫助學生提高綜合素質，又能將中國優秀文化發揚光大，這對于中華民族的發展有著重大的意義。在傳統文化中，學生可以培養良好的行為習慣，提高思想境界。將優秀的傳統文化與高級中學政治課堂教學融合已經成為教學創新的必然趨勢，在實踐教學中取得了一定程度的進展，本文介紹了在高級中學政治教學課堂中加入愛國主義精神等傳統美德的教學內容，結合高級中學政治課堂教學現狀，提出幾種高效的課堂教學模式。

1.利用多媒體技術引出愛國主義精神。

愛國主義精神一直是中國教育中重要的學習內容之一，在我國歷史上出現很多典型的愛國者和民族英雄，他們在民族危急時刻挺身而出，不顧個人利益，將民族大義看得比任何東西都要重要，愛國主義成為維系中華民族生生不息、傳承中國文化延綿不絕的紐帶，是每一個高級中學生都應該學習的。在傳統高級中學政治課堂教學中，教師都偏向理論知識的講解，將計算機技術帶入課堂，教師可以通過多媒體技術展示愛國事跡。如學習人教版高級中學政治必修二教材中《文化對人的影響》知識的時候，教師首先可以組織學生對周邊傳統文化進行闡述，讓他們表達自己家周圍的文化氛圍，談談對文化的理解和認識。然后通過多媒體大致展現中國傳統文化的精髓片段，學習愛國主義精神的時候，教師可以播放幾段具有代表性的愛國事跡視頻，如林則徐虎門銷煙圖片、中華人民抗日戰爭影像資料等，通過觀看視頻，同學們更加直觀地感受中華民族的愛國主義情懷，加深學生對愛國主義的理解，促進他們建立正確的三觀和人生目標，幫助他們學會做正直的人，干有意義的事情。教師利用多媒體教學，可以將傳統文化迅速融入政治教學中，促進學生政治素養得到最大限度提高。

2.通過實踐活動挖掘自強不息的進取精神。

中華民族自強不息的進取精神為中華民族發展提供了源源不斷的活力，是中國保持蓬勃生機的動力。在高級中學政治教學中，教師可以通過實踐活動，激發學生自強不息的進取精神。如《文化塑造人生》學習中，教師首先通過多媒體展現一些名人受到文化熏陶塑造魅力人格的案例，學習他們如何在文化的陶冶下激發自強不息的進取精神。在政治課堂上實現實踐活動的開展，首先學生必須做好充分的準備工作，搜集相關實際案例，進行劇本改編，然后進行課堂表演，讓學生在改編和表演的過程中體會故事主人公的進取精神，豐富學生的情感體驗，促進他們挖掘自身的進取精神，在活動中學會掌握中華民族的傳統文化。

3.通過游戲教學建立道德觀念。

人倫道德觀念是我們作為人的基本條件之一，是中華民族傳承幾千年依舊生生不息的關鍵，是祖祖輩輩留給我們的寶貴財富。高級中學政治教育活動中，應該注重對學生的道德觀念的建立。教師在上一節課程結束的時候可以安排學生利用課余時間搜集盡可能多的與傳統道德相關的名人警句、詩詞歌賦等，為下一節的課堂游戲活動做充足的準備。政治課堂游戲分為三個步驟，第一步是最簡單的，就是安排十個學生圍成一個半圓形，面對其他同學，然后由教師指定某位同學回答問題，如教師的問題是：請說出和孝有關的名言、詞句等，被抽到的學生可以回答：“夫孝者，天之經也，地之義也，人之本也”、“百善孝為先”，等等，以此類推。第二步是同學之間的快速問答環節，如甲問什么詞語形容善意最合適？乙同學回答上善若水最合適，接著問什么詞語形容自立最合適？丙同學回答自力更生最合適，根據這樣的規律循環下去。第三部是最難的一個階段，需要同學進行成語接輪，但是成語的意思要與形容道德品質相關。游戲的開展既能夠幫助學生對傳統道德觀念加深理解和記憶，又能夠提高學生的臨時反應能力，促進學生綜合能力提高。

4.通過網絡平臺學習和諧精神。

“以和為貴”一直是中國人堅持的處世原則，也是中華民族發展幾千年的根本原因，因為只有在和諧的環境中才能增強民族的實力，才能獲得人民群眾的心，才能帶領民族走向更輝煌的明天。高級中學政治課堂教學中，教師可以通過網絡平臺指導學生開展自學活動。學生可以通過信息技術了解更多與和諧相關的歷史文化，在學習過程中樹立正確的處世態度。《莊子》教會我們如何與大自然和諧相處及和諧相處的重要性；《論語》教會我們正確處理人際關系，在與他人交往的時候，要保持仁義禮信的和諧思想；《老子》教會我們生于世界，要保持一種平和、恬淡的心態，培養良好的道德品質和人格，達到個人身心和諧的境界；《孟子》教會我們在處理民族、外交關系的時候，要堅持和平共處、親善和睦的原則。總而言之，中國傳統文化中包含豐富的和諧精神，雖然有些思想具有一定的時限性，但是只要我們在批判中繼承，在繼承中創新，就能促進傳統優秀文化繼續發揚光大，促進中國社會主義和諧社會構建。優秀傳統文化對高級中學生思想深度的提高具有明顯的促進作用，高級中學政治教師應該在教材內容中合理融合傳統文化，為中國優秀傳統文化尋求更多的發展形式，提高全民對傳統文化的重視度。

參考文獻：

［1］賈霄艷.高級中學思想政治課教學中的傳統文化教育問題研究［d］.河南師范大學，.

［2］何寧寧.傳統文化在高級中學思想政治教育中的缺失與構建［d］.河南大學，.

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇十二

摘要：課堂提問是組織政治教學的一個重要環節，提問也是師生展開良好互動的橋梁。政治教學要真正實現“對話”，課堂提問需要以啟發思考回歸文本作為根本。智慧高效的政治課堂提問，既能夠點燃學生的思維火花，又能提高他們的學習效率，還能強化學生聽說讀寫等方面的綜合能力，對增加學生對政治學科的學習興趣，提升學生的政治素養等方面發揮重要作用。

引言。

提問是政治課堂教學中較為常用的方法之一，提問也是課堂教學中一個不可缺少的環節。提問教學重在引導，引導得好，則能收到事半功倍之效果。基于此，政治教師在課堂教學中要多在提問上下功夫，以問題作為引子，將學生的積極性充分發揮出來，發揮學生的主體作用。那么，如何在課堂中進行提問教學呢？本文將圍繞這一問題展開以下幾點探究：

一、提問要抓住學生的興趣點。

所謂的興趣點，主要指的是能激發學生的學習興趣，在問題的激發下促進學生積極思考理解要學習的知識點，激發學生的求知欲。比如，在政治課教學中，可以引入一些學生比較感興趣的，而且還能使學生覺得簡單的容易回答的感到學習有用、有趣的問題。例如，在講解“是非善惡有公論”這一框題內容時，設置這樣一個問題：“請大家結合實際生活，說說在我們身邊存在著哪些違背社會道德要求的行為”？問題提出，同學們就開始七嘴八舌的討論起來，課堂氛圍也是十分活躍。在討論中便于學生加深對知識的理解，而且還利于學生檢討自己，對自身的不良行為也能及時改正過來。

二、找準重點——針對性提問。

在教學環節的設計上，教師需要對教材與學生進行深入的分析與調查，抓住教材的重難點與內容，結合學生現有的知識水平與儲備知識的情況，因材施教，把學生的實際情況作為設計問題的基本出發點，確保在課堂上提出來的問題既不是輕重不分，也不至于漫無邊際，也不是蜻蜓點水，一帶而過，要做到有禮有節。例如，在學習完《遵紀守法》這一單元內容后，可以結合學生較為模糊的知識點進行重點講解，就“四大保護線”與“自我保護”的關系這一教學難點展開探究。先可以先給出背景材料，然后再圍繞著材料向學生提出三個問題：第一，四大保護線的內容有哪些?第二，我國的法律法規為什么要明確規定未成年人必須要接受特殊的保護呢，說說其中的原因?第三，有人說有了四大保護，未成年人就能夠無憂無慮地健康成長了，這個觀點是正確的還是錯誤的呢？請你們結合自身的實際情況就這三點問題展開探討。設置這樣的提問，既能做到溫故知新，又能及時幫助學生養成良好的概括歸納能力，而且還理清了教材當中各個知識點之間的聯系，使得政治課堂教學更具針對性。

三、找準重點一針對性提問。

在教學設計環節，需要教師深入分析教材，了解學生的真正所需，總結出教材中的重難點內容，針對學生現有的知識水平以及儲備知識的情況因材施教，把學生的實際情況作為設計問題的依據，保證在課堂中提出來的問題不分輕重，漫無邊際，也不能只蜻蜓點水一帶而過。例如，在學完《遵紀守法》這一單元的內容后，可以就學生模糊的知識點進行系統的講解，重點突出，針對“四大保護線”和“自我保護”的關系這一教學難點，不要直接讓學生去記憶，先給出背景材料，并且再圍繞材料向學生提出幾個問題：首先，四大保護線的內容主要有哪些？其次，我國法律法規為什么要明確規定未成年人必須要接受特殊的保護呢？再者，有人說，有了四大保護，未成年人就能夠無憂無慮地健康成長，你們怎么看待這個觀點？是否正確？，請結合自身的實際情況展開分析。通過這樣的方式，既能做到溫故知新，又能培養學生良好的概括歸納能力，有利于讓他們理清教材當中各個知識點之間的聯系，使得初中的政治課堂教學更具有極強的針對性。

四、在思維懸念處提問。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”當學生感到“憤悱”時，即在“心求通則未得，口欲言而未能”時發問和啟發則能取得較好的提問效果。教師進行提問時要把握好發問的時機，要在學生的思維懸念處設問，有助于提高提問的有效性。例如，在分析《走共同富裕之路》這節內容時，為調動學生的思考積極性，我則采用了設置懸念的方式來設計問題：我們一起來聽《春天的故事》這首歌曲，這首歌中提到了一位老人，這位老人是誰呢？第二，歌曲又贊揚了老人的哪些事跡呢？兩個問題過后，我又帶領學生對本課內容進行深入學習、探討，在課程學習完畢后讓學生思考這樣一個問題：我國基本的分配制度是什么？共同富裕又是一個怎樣的過程呢？“四個尊重”的意義是什么呢？設置這樣的問題，既讓學生回顧了教學內容，又能加深他們對知識的理解和記憶。在這個案例中，我正是利用了學生的“憤悱”，在他們的思維懸念處提問，使得課堂教學收到了十分理想的教學效果。在初中的政治課堂教學中，提問是一種非常重要切有效的教學方法，掌握好課堂提問的技巧，既能活躍課堂教學氣氛，又能充分發揮教師的主導與學生的主體這兩個方面的作用，將學生學習的內在驅動力激發出來，啟迪他們的心智，為促進學生應用能力與創造性思維能力的提高做好鋪墊。

參考文獻:。

[2]尹珍香，初中的政治教學中如何培養學生的創新能力[j]，新課程研究（上旬刊），05期.

[3]徐宏偉，認知創造性思維的過程與方法[a]，《思維科學與21世紀》學術研討會論文集[c]，.

作者:郭利珍單位:內蒙古察右前旗第二中學。

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇十三

內容摘要：課堂教學的過程是解決一個又一個問題的過程，那么這一個又一個的問題是誰發現的，是誰提出的，這是一個以誰為教學中心（教學主體）的問題。在課堂教學的“提問――回答――反饋”的環節中，提問由誰主導，反饋由誰進行，直接影響著學生主體地位的發揮。

關鍵詞：反思課堂提問。

在課堂教學的“提問――回答――反饋”的環節中，提問由誰主導，反饋由誰進行，直接影響著學生主體地位的發揮。我翻閱了大量的優秀教案，并觀看了許多優秀教師上的示范課，發現幾乎所有的課堂提問都是由教師嚴格、有序地主導來控制著的。

學生是課堂學習的主體，為什么沒有強烈的提問意識呢？是他們沒有疑難需要教師幫助，還是有其他阻礙提問的因素？我在學校進行調查，找出的原因如下：

1、學生發現問題的能力差；

2、教師不鼓勵學生提問題；

3、學生不敢問，不好意思提問，怕被同學們看不起，等等。

這其中既有教師的問題，又有學生自身的問題。

課堂教學的過程是解決一個又一個問題的過程，那么這一個又一個的`問題是誰發現的，是誰提出的，這是一個以誰為教學中心（教學主體）的問題。我發現，不管是普通教師還是名教師，問題是教師事先在教案上設計好的，教學時，教師一個一個提出，而學生，只是等待著老師的提問，并用一種標準答案回答老師。

我們成天高喊“學生是學習的主體”，那為什么不讓學生去設計問題，然后由學生問，老師答呢？課堂提問雙方為什么不能倒換一個位置呢？長期以來我們課堂教學積習甚深，在課堂提問上已是“病入膏肓”了。

首先，“老師問，學生答”的傳統教學觀念根深蒂固。我們的老師在備課時已把問題想得很細，一個一個在教案上列得清清楚楚，教學又以教案為準，不敢越雷池半步，誰去發現問題已由教師包辦了。即使有一個”“質疑問難”的教學環節，也只是做做樣子，走走過場，重大問題已由教師提出并解決了。

其次，“老師問，學生答”的教學模式已在實踐操作中駕輕就熟，甚至很多教師玩得爐火純青，學生的思維已被訓練得出了定勢：問題不是都裝在老師的頭腦里了嗎？老師自然要向我們講明白的，毋需再費心思。沒有探究意識也就養不成探究習慣，時間長了，學生自然缺失了問題意識。

首先教師應為學生大膽提問創設一種寬松、民主、平等的課堂氣氛。

當學生所提的老師看來幼稚時，也許是學生靈感乍現，老師要多一點容忍，少一點譏笑；當學生所提問題讓老師難堪時，要多一點理解，少一點責備；當學生為了表達一個問題急得面紅耳赤時，要多一點鼓勵，少一點不耐煩，教師應尊重學生的想象或別出心裁的念頭。

其次在課堂教學中，應著力創設一種引發學生主動提問的情境。

如在教學中，可讓學生事先預習，課堂上由有疑問的學生提問，而其他同學可以解答，意見不統一的還可以在教師指導下，這樣課堂氣氛會空前濃厚，學生就會在“提問――解答――辯論――得出正確結果”過程中，體會一個探索者的成就，讓學生獲得自主探索的成就感。

第三，注重教法改革，大力倡導啟發式、研究式、問題討論式教學；

鼓勵學生自己去揭示題意、探索知識、發現規律、歸納學法、評價效果；不斷培養學生獨立思考，提出問題的積極性和主動性，發表不同見解、敢于辯論、糾正別人錯誤的獨立性；求同存異，發現別人未發現的問題，探索新途徑、新視角的創造性。

我們的教學目標不應該是把有問題的學生教成沒有問題，而是應該把沒有問題的學生教成有問題的。

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇十四

摘要：隨著課改的不斷深入，初中學生需要學的課程也在不斷的增多，那么對于物理學習的時間也會逐漸減少，高效的物理課堂是現在每一位初中物理教師追求的。那么，如何根據現在的教學情況，解決現在物理課堂的高投入和低產出的矛盾，提高物理課堂的教學效率，是作為初中物理教學工作需要解決的問題。本文對打造初中物理高效教學課堂進行探討。

初中物理是學生到初中二年級開始上的課程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多學生在學習物理的時候，感覺比較困難。那么，作為一名初中物理教師，現在的教學中，應該能夠轉變教學觀念，不斷探索新的教學方式，樹立新的教學觀念，激發學生課堂學習積極性，從而提高課堂教學效率［1］。

1構建和諧的師生關系，提高課堂教學效率。

和諧的師生關系是課堂高效的基礎。在教學中，有這樣的一種現象，學生如果不喜歡這個教師，也不會喜歡該教師所教授的課程。所以在教學中，要向有效激發學生的學習興趣，就要能夠跟拉近跟學生的關系，讓學生愿意融入到課堂的教學中，從而提高課堂的教學效率。拉近師生關系的方法有很多，教師可以可以在課堂上，多鼓勵學生發言，不要輕易否定學生的想法。也可以讓學生嘗試著講課，并給于學生適當的肯定，讓學生在物理課堂上的`學習中，找到學習的自信。在課下的時候，教師也可以適當的多關心學生的生活，讓學生感覺到教師的關注無處不在。拉近學生和師生之間的關系，讓學生在課堂上更愿意融入到課堂的教學中，愿意去深入的探究課程的難題和奧秘，從而提高課堂的教學效率。

2情景式教學，激發學生的學習積極性。

課堂情景式教學是教學的突破口，可以有效的調動學生的積極性和主動性，激發學生學習物理的興趣。興趣是學生進行主動學習的內驅力，是學生探求知識的前提。創設教學情景，首先要與教學目標一致，教學情景是要為教學目標和教學內容服務的，教師應從教學內容出發，正確理解教學內容的有關公式和概念，恰當的組織教材，激發學生的學習興趣，然后教師再根據教學情景，提出有關教學內容的問題。其次，創設的教學情景，要能夠有效的激發學生的思維，挖掘學生的潛能，提高學生的求知欲，讓學生去探究。最后，要能夠把握好動態知識的生成情景，讓學生可以發現問題，讓學生學會思考。例如，在講到《運動的快慢》一節內容的時候，可以先利用多媒體播放一段有關田徑運動的比賽視頻，讓學生觀察運動員之間的狀態。并提出問題：“如何描述運動的快慢？”再比賽中，觀眾和裁判判斷運動員的速度快慢的方法是不同的。再繼續提出問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員跑得快慢？裁判用什么方法比較運動員跑得快慢？學生一般會在跟其他同學交流后，會想到觀眾是誰跑在前面就是跑的最快的那位。而裁判是根據誰先達到終點來判斷的。教師可以根據學生的回答，結合當堂課的講的內容進行總結歸納。觀眾的方法是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。引出速度的概念，讓學生在腦中有了速度快慢的印象。接下來在舉出例子：如果一個同學跑完50m，用了8s，而跑了5000m的世界冠軍，用了13min。怎樣去比較他們的速度。這時候學生會思考：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉化為在時間相等的情況下進行比較。這樣的提問和舉例子更好的跟要學習的內容結合到一起，也引導學生了一步步的去思考。教師再繼續引導，讓學生學會描述物體運動的快慢，得出公式并且學會速度的計算。情景式的教學，是結合學生的日常來設置教學情景，可以有效的激發學生的學習興趣，也可以引導學生進行思考，讓學生根據教師的問題進行探究。所以在情景式的教學中，教師成為了課堂的組織者和引導者，學生成為了課堂的主體，積極的參與到課堂的教學中，可以讓學生更好的掌握課堂的知識，提高了課堂的教學效率［2］。

物理的學習需要練習題來提高學生的學習能力，所以在課堂的教學完成之后，教師應該給學生布置適當的課堂的練習題，讓學生進行鍛煉，練習題的量不宜過多，也不宜太難，要根據學生的實際情況，可以嘗試一題多解或者一題多變，讓學生能夠更好的掌握課堂上所學習的知識。練習題的布置要能夠分層次，照顧到每個層次的學生，對于成績比較差的學生，則要有比較基礎的題目，對于學習比較優秀的學生要有能夠拔高的題目。讓班級里的更多的學生都能夠得到鍛煉，思維得到拓展，提高課堂的教學效率。總之，在初中物理的教學中，首先要能夠采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引發學生的探究，也要能夠布置適當的練習題，加深學生的印象，提高課堂的教學效率。

作者:馮靜單位:甘肅省西和縣城關九年制學校。

參考文獻:。

［1］趙昂．初中物理高效課堂教學策略的研究［d］．青海師范大學，2014．。

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇十五

“人若受到真正的教育，他就是最溫良、最神圣的生物;但是他若沒有受教育，或者是受了錯誤的教育，他就是一個世間最難駕馭的東西。”(《柏拉圖論教育》)著名學者、教育理論專家肖川也認為:“教育使一個生而軟弱無助的個體逐漸成長為自立、自強、自尊、自重、自信、自助的個體，因此，教育為任何社會中健全的個體所必需。”由此可見，教育在人的健康成長中發揮著重要作用。作為一名高級中學政治教師，筆者更深刻地體會到，在日常的教學中充分發揮思想政治課德育的育人作用，對于中學生理想、道德、文化、紀律方面的培養，以及學生思想教育需要中占有不可或缺的地位。記得多年前自己剛剛走上三尺講臺時，覺得自己所教授的思想政治課在育人作用的發揮上僅僅局限于教科書上的政治常識部分。但是經過這么多年的一線教學及班主任工作經驗相結合后，筆者對此有了新的看法，參考眾多教育理論著作，再聯系本人教學實踐經驗，也總結了一套屬于自己的方法。那么，如何實現高級中學思想政治課的育人作用，筆者認為可以從以下幾方面采取措施。

一、重視高級中學思想政治課的重要地位。

要想完美實現高級中學思想政治課的育人作用，首先我們必須要能都引起學校和學生對于政治學科足夠的重視。但是，令人尷尬的是，在以往的教學中，政治學科常常處于被冷落、被邊緣化的岌岌可危的位置。作為文綜三學科之一，高級中學政治的學科性質決定其可能不如地理有趣，也不及歷史生動，從而導致學生“講起來重要、忙起來忘掉、做起來丟掉”。學生學習這門課程更多的是追求高考分數，往往忽視了思想政治在培養自身健康心理及正確的世界觀、價值觀和人生觀方面的重要作用。更讓人無奈的是在高級中學理科班的思想政治課由于沒有升學的壓力和高考的要求，進而淪為了“60分萬歲”的地步，長期處于“學校不重視、家長不關心、學生不在乎”的困境。正是如此的尷尬境遇導致高級中學思想政治學科育人目標無法得意實現，因此，筆者認為，要想實現這一重要目標，我們的學校及學生都應給予其足夠重視，從而為落實高級中學思想政治學科的重要地位，也為其成為高級中學生進行思想道德教育的重要陣地奠定基礎。

二、采取多樣靈活的方法實現有效教學。

“過去，廣大的中小學教師只有關于“課”的觀念，一節一節地上課，卻很少思考或清晰地意識到“課”的知識內容是如何組織起來的。”肖川在《教育的使命與責任》一書中談到教師在傳統課堂中忽略的問題，這也或多或少地代表了我們高級中學思想政治課中存在的現狀。教師在思想政治課中因為追求高考成績而忽略了發揮其育人作用，在強調分數的同時忽視了學生的理想發展應該是“自主的發展，和諧的發展，有特色的發展和可持續的發展”。在正進行的新課改中，教育專家們提出的有效教學這一理念對我們高級中學思想政治課具有非常重要的指導作用。正如肖川在《教育的使命與責任》所說的那樣:“有效教學，對于教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。”為此，我們教師可以在教學過程中積極思考與應對，采取多樣靈活的教學方法，把教材中涉及的思想道德理論結合學生日常生活實際，深入淺出地教給學生，從而將思想政治課變得生動活潑又貼近生活。我們追求的有效教學，應力求實現肖川筆下的“完美的教學一定能使學生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、科學之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創造文化的燦爛與輝煌，能夠喚起學生對于生活的熱愛與柔情，喚起學生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀、光明、正直的期待，能夠使學生以新的眼光審視生活、洞察人生。”

三、引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

要想實現高級中學思想政治的育人目標，正確世界觀、價值觀和人生觀的作用不可忽視。高級中學階段是學生世界觀、價值觀和人生觀的初步確立時期，如果在這一時期，沒能得到正確積極的引導，可能會導致學生未來的人生道路出現偏差。而我們的高級中學思想政治課以馬克思主義基本常識作為基本的教學內容，教會學生能以事實求是的態度想問題、辦事情，即一切從客觀實際出發，實事求是;教導學生運用聯系的、全面的、發展的觀點來觀察問題和分析問題，防止絕對化和片面化;促使學生靈活掌握科學的、正確的思維方法，從而成為符合社會需要的，具有良好的社會適應能力的人才。在培養學生的價值觀方面，高級中學思想政治在日常教學中應幫助學生認識到“什么是好的、什么是應該的”，還要幫助學生樹立正確的價值取向，為學生成長為符合社會要求的合格成員提供積極正確的觀念引導。高級中學生成長為符合社會主義現代化建設需要的四有新人還離不開正確的人生觀的引導促進作用。正確的人生觀是學生未來發展的指南針，指引著學生人生道路的選擇。高級中學生正處于人生目標確立的關鍵時期，特別需要的思想為其加以引導。在這方面，不少學校和老師都采取過許多行之有效的方法和措施。讓筆者印象深刻的是學者李希貴在《學生第一》中介紹的北京市十一學校采取的“校長有約，共進午餐”活動，學生可以在很放松的狀態下暢所欲言，校長也可以與之進行比較隨意的溝通。學生可以感受校長隨和的一面，增進雙方的感情;校長則可以在不經意間走進學生真實內心世界，在言談交流間為學生的未來選擇提供寶貴意見，這樣就非常有利于幫助學生樹立正確有價值的人生觀。而這一方式也在我校被實踐推廣，并取得了不錯的效果。

四、高級中學思想政治教師在教學中要有積極的心態與充分的耐心。

正如《教育的使命與責任》中所說:“我們的教育不僅是要對學生的升學考試負責，要對學生的終身發展和幸福人生負責，教育也需要為建設一個自由、民主、多元、開放、充滿法治和人權精神的社會負責，這就是需要我們牢固確立‘為自由社會培養人’的教育宗旨。”我們的學校教育培養的不是關在“象牙塔”里的學習模范，應是能適應社會需求并服務社會的“社會人”。正如蘇霍姆林斯基曾經說過的那樣:“在教學中應保持智力發展和道德發展的統一。”然而，育人目標的實現是需要長時間的準備的，張文質在《教育是慢的藝術》中也贊成這一觀點。正所謂“十年樹木，百年樹人”，讓一名普通的高級中學生成長為符合社會需求的人才，這是一個漫長的過程。由于學生的資質各有不同，我們收到的效果也各不相同，但我們教師不管處于怎樣不利的位置都要保持健康積極的心態。特別是我們高級中學思想政治教師，如果自身都無法積極樂觀的面對學生，又如何幫助處在人生關鍵時刻的高級中學生擁有健康的心態呢?“我們最可怕的敵人就是對一切事物的消極心理。這種消極已經進駐了我們的靈魂，成為我們的思維方式、生活方式。我們經常會情不自禁、甚至無法克制地以這樣的方式處人、處事、處己，卻不自知!”學者張文質呼吁，“我們作為教師，何曾能夠由衷地、無條件地、不假思索地去愛一個孩子，去愛每一個孩子，無條件地肯定一個孩子來到這世界上一定有他的神圣的，任何人都不能懷疑的理由，每一個孩子都有任何人無法代替的獨特性、唯一性，任何一個孩子都是他自己的最愛，這種最愛也應得到所有人的尊重和理解?”我們高級中學思想政治教師在教學中保持積極的心態與充分的耐心，是實現教育的育人目標的重要條件。只有教師做好了自己的準備，才能為學生的健康成長提供幫助。相信經過學校、學生以及教師等多方面共同的努力后，高級中學思想政治課育人目標的實現將不是夢想。只要方法得當，我們高級中學思想政治教師不僅能發揮好教學方面的作用，在思想道德教育方面更能充分發揮育人作用，為新時期課程改革貢獻自己的一份力量。

【參考文獻】。

［1］柏拉圖著，鄭曉滄譯．柏拉圖論教育(法律篇)［m］．人民教育出版社，1958。

［2］李希貴著．學生第一［m］．教育科學出版社，

［3］肖川著．教育的使命與責任［m］．岳麓書社，

［4］張文質著．教育是慢的藝術［m］．華東師范大學出版社，

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇十六

初中歷史教學中的德育研究論文大全（17篇）篇十七

（一）有助于學生提升辨別是非的能力，為形成強烈的愛國主義思想打下基礎。初中時期是學生的道德觀和價值觀開始逐步形成的階段，歷史教學中的德育教育是幫助學生明辨是非、樹立正確的道德觀、價值觀的有效手段。通過歷史教學，引導學生對歷史事件進行理性分析，讓他們以史為鑒，形成完善的歷史認知體系，豐滿學生的愛國主義思想。

（二）有助于適應我國人才培養的趨勢，提升學生的自身素質。新時代的高素質人才，既要有扎實的專業功底，又要擁有良好的職業道德。教師通過歷史教學增強學生的德育教育，可以幫助學生擺脫不良思想，引導學生遠離享樂主義、拜金主義等腐朽價值觀念。有利于培養學生具備良好的職業操守，為學生在未來的生活和工作中形成正確的道德觀念打下堅實基礎，從而有利于學生的長遠發展。

（三）有助于與法制建設保持一致性，促進精神文明建設與法制建設的共同發展。在我國高度提倡建設法治社會的重要時期，應該保持精神文明建設和法制建設的高度一致，二者構成互為推動的關系。通過歷史教學開展德育教育，是有效提升學生道德水準的重要方法。只有這樣，才能樹立和穩固學生的法制觀念，強化學生的法律意識，使法制建設和精神文明建設朝著健康有序的方向共同發展。

二、初中歷史德育教育的有效途徑。

(一)利用具體生動的史實進行德育教育。

在新課改標準下，初中歷史課程遵循以唯物主義觀念弘揚愛國主義精神為核心。翻開歷史教材，處處展現著愛國主義素材，讓學生從中充分吸收愛國主義思想。在初中歷史教學之中，教師應該根據學科特點，應用生動的史實材料向學生貫徹愛國主義的德育教育。例如，關于我國的近代史學習，可以感受到滿目瘡痍，甚至催人淚下。在這一歷史時期，國家飽經風霜，既有外來帝國主義侵略，又夾雜著內部封建主義的腐朽思想的束縛和剝削，這也就是導致中國在那個時期淪落不堪的主要原因。然而，正是在這樣的歷史背景下，涌現出大批愛國主義英雄，是他們逐漸掀起反帝反封建的大潮，是他們在國家處于歷史危難時期挺身而出。例如，驅逐倭寇的戚繼光，收復臺灣的鄭成功,虎門銷煙的林則徐,他們都表現出了忠貞的民族氣節；與艦共存亡的鄧世昌，以身殉國的丁汝昌,甘愿為變法而捐軀的譚嗣同,他們都有豪壯的愛國義舉。教師可以通過這些歷史情節充分激發學生的愛國主義之情，讓學生堅定愛國的信念。還能培養學生的民族自尊心和自信心，教育學生繼承歷史英雄的遺志,把祖國建設成為一個世界強國。

(二)給學生各抒己見的機會，在探究型學習氛圍中進行德育教育。

對于一些具有重要意義的歷史事件和歷史人物，應該激發學生主動參與教學，發表自己的看法，這能夠大大促進學生對歷史事實的理解，強化德育教育。例如，在講到岳飛抗金的歷史事件時，可以借助岳飛的名作《滿江紅》展開歷史教學，讓學生通過品讀作品了解歷史英雄岳飛的人物內涵，再通過講述“岳母刺字”等與之相關的歷史知識，自然地激發學生對岳飛的尊崇。然后，鼓勵學生各抒己見，發表對岳飛抗金這段歷史的個人看法。從中深深感悟民族主義情結和愛國主義思想。

（三）利用多媒體強化德育教育。

合理利用多媒體教學資源，能夠以更加直觀、現代的方式將知識與思想傳遞給學生。如，向學生放映歷史題材的視頻資料，或是不斷涌現的歷史題材影視音像、文獻紀錄片，這些都是非常有效的歷史教學資源。通過這些形式能夠充分再現某段歷史，將某些歷史人物和重大歷史事件以更加生動具體的方式展現在學生面前。多媒體教學方式有助于學生更加貼切的認知歷史，容易達到情感共鳴。多媒體技術的應用還有助于延伸歷史課堂，通過更加多彩的形式對學生進行德育教育，以培養學生高尚的道德情操和高度的歷史責任感,更好地發揮歷史教育的德育功能,從而提高學生的思想品德素養。

初中德育教育是直接關系著學生未來發展的重要環節。而通過歷史教學來開展德育教育是符合教育發展趨勢的教學方式。針對德育教育的缺失問題，應該有效結合歷史課程中體現的歷史精神，切實加強學生的責任感、愛國情和正確的價值觀，從而促進學生的健康發展。