心得體會是對自己所做所學的評估和反思，有助于我們更好地認清自己的優點和不足。最后，以下是一些網友分享的心得體會，供大家共同學習和交流。

中華文化心得感悟范文（18篇）篇一

我愛人的姐姐是黑龍江五大連池一所小學的主教老師，他的.孩子快九歲了，上小學三年級，底，她讓孩子退學，準備報名河北端村學校，她的勇氣讓我自嘆不如。下面是她代孩子寫的學習傳統文化的心得體會。

“我叫耿源田，我們家是個佛化家庭，聽媽媽說在我出生的20xx年家里開始接觸傳統文化，是聽了蔡禮旭老師細講《弟子規》，全家人歡喜贊嘆，也開始學習落實《弟子規》，決心用《弟子規》來教育我們這一代。父母常告訴我：“傳統文化是老祖宗的智慧，我們這一代要傳承下去發揚光大”。

小時候，媽媽常給我讀《弟子規》，媽媽送給我的第一份禮物是《弟子規》，這是我看的第一本書。跟著媽媽指讀《弟子規》，慢慢地我認識了許多字，小時常把《弟子規》當作兒歌念。幼兒園時我背誦了《三字經》、《千字文》。記得四歲時，我看了《黃香溫席》的動畫片，晚上我就給父母鋪好被子，也學著黃香的樣子鉆進被窩里，開始給父母暖被窩，我心里很高興。爸爸上山工作了，我幫媽媽干一些力所能及的家務；在幼兒園，小朋友看書、玩玩具，我從不與他們爭搶，這是我看孔融讓梨的故事學會的。還有陸績懷橘、子路百里負米、虞舜孝感動天這些故事讓我知道要“孝順父母，尊敬長輩”。

學弟子規讓我養成一個好習慣：一切食品、物品都要讓長輩先用。

《弟子規》告訴要珍惜時間，勤儉節約，養成良好的行為習慣。所以我從來不向父母要新衣新鞋，聽媽媽說我從小到現在的衣褲鞋子，都是撿姨媽家小表哥的，蔡老師講父母這樣做是在為我們惜福，我感恩父母。《弟子規》還教我們要“凡出言，信為先”，做人要誠實守信，偉大的**宋慶齡就是我學習的榜樣。

在20xx年，父母長輩們帶我參加了一次北京國學班“大家書苑”舉行的近一個月的夏令營，在活動中我們的《感恩孝親》文藝演出也上傳到“大家書苑”新浪博客，我參加表演了《心星》、《愛心樹》、《弟子規》誦讀、詩歌朗誦《獻給母親的歌》，通過學習《弟子規》和參加夏令營，改掉了我許多壞習氣，因為我從小沒離開過父母，很依賴媽媽，這次集體生活鍛煉了我的飲食起居獨立生活能力，我任性的小脾氣也改變了許多，對照《弟子規》，“父母教，須敬聽，父母責，須順承”我做得還不好，因為有時我會不經意地反駁父母；另外，有時我還有偷懶的想法，但我知道這樣不對；“老易至，惜此時”我做得還不夠，玩耍時我還有再多玩一會兒的貪玩想法，這些壞毛病我決心在今后的學習中一定要改掉，夏令營讓我更喜歡傳統文化了。

可是一想起三年的學校生活，我就不快樂。太多的作業、考試，壓得我總是覺得很累很煩。我的眼睛差點都要近視了。而且學習好的學生看不起學習不好的學生，還欺負他們，每次看到這些我心里都很不平很氣憤。我的媽媽也是老師，父母長輩們說當前學校教育是在傷害孩子，于是讓我在三年級上學期結束后退學了，送我到了北京伏羲幼兒學堂學習傳統文化，為九月份端村學校的學習打好基礎，我很歡喜。雖然我離家很遠，也很想念父母，但我明白父母的心，也感恩父母長輩理解我，對我負責任。每次與父母通電話，我都要說“爸爸媽媽你們就放心吧，你們不用為我操心了”。在學堂里我跟隨老師學習背誦了《大學》、《中庸》，正在背誦《聲律啟蒙》。生活上我做老師的小助手，是學堂的班表。小朋友們有事了、犯錯了，他們都愿接受我的幫助，有個婷婷小妹妹每天都愛跟在我的身邊，見不到我她愛哭鼻子，但一看到我就會笑了。我愛學堂里的所有老師，愛每一個小弟弟小妹妹！

傳統文化，教我們怎樣做人、做事、孝順父母、尊敬師長、謙虛禮讓、愛心奉獻、還開發我們的智慧，我喜歡傳統文化，愿意學習傳統文化。請允許我代表我們全家族人感恩吳爺爺，讓我們這些孩子都能在伏羲班接受圣賢教誨，健康快樂成長！”

中華文化心得感悟范文（18篇）篇二

英國著名的中國科學技術史學家李約瑟說：“對于玉的愛好，可以說是中國文化的特色之一。”

雖然自古以來，世界不同的地方，包括危地馬拉，日本及韓國等，都有著翡翠的文化，但現代翡翠的市場以華人為主，這是因為文化上華人對玉有著深厚的淵源。中國人愛玉，由軟玉至翡翠的愛好泛指“玉文化”。玉文化與中華文化有著不可分割的關系。今人賞玉，重玉，為愛，為美，為辟邪，為保值。

玉在中國，有著多種含義。女媧補天的神話，說明了人間情天難補的真諦。《韓非子》中和氏壁的故事，向人們述說著壞才不遇的遭遇。《完壁歸趙》這是歷史上一段真實的故事。記載秦王為爭奪一塊美玉，險些引起一場殘酷的戰爭。漢代以傳國璽作為權位的象征，漢武帝的弟弟中山靖王劉勝和他的妻子，死后用玉棺殉葬（即河北滿城出土的金縷玉衣），以為可以永生或重生。儒家以用玉、佩玉以養德，仿效玉的溫潤，外表與內斂均具有含蓄之美；道家人食玉，服寒石散，以為可以養生，長生、甚至用玉棺、玉匣埋葬，以為可以登入仙域。然而，民間用玉，大都與情愛或者鑒賞有關，或為定情之信物，或為家人作為傳家之寶，或是把玩鑒賞之用。歷代玉工巧思，使頑石含情，玉石生輝，所琢磨的玉器成為中國人的最愛，既可玩賞，又可傳達情義，形成中國人特有的玉文化。

在舊時器時代，中國人已使用玉器，貴族以玉為縷衣入土，古人將玉喻為石中君子，孔子曰：玉有十德，進而將玉的特性與君子相比，使玉在中華文化成為尊貴的瑰寶，美玉與高尚的美德劃上同義詞了。中國人不但愛玉、玩玉、藏玉更懷玉；古人認為戴玉有辟邪治病之功能；中國人雕玉的工藝舉世無雙，大部分翡翠的工藝以華人的喜好為依歸，當中的寓意和華人的傳統習俗息息相關；因此，玉文化（含翡翠/可以說是華人幾千年精神、文明、社會價值和工藝的縮影。雖然如此，其他文化對翡翠價值的認知度還較低低，翡翠的工藝滯留在華人文化的題材上，一些西方文化的消費者難以共鳴。

六中全會提出增強國家文化軟實力、中華文化國際影響力，體現了黨的戰略遠見和世界眼光。中華文化所倡導的核心價值，包括與鄰為伴、和—諧發展等，能夠并且應該在世界文化和人類文明發展中發揮更大的作用。當今世界各種思想文化相互激蕩，特別是從20xx年持續至今的金融危機正深刻改變著世界格局。在這種形勢下，我國要為自身發展打造一個有利的國際環境并為世界的和平與發展做出更大貢獻，文化影響力建設不可或缺。而如何增強我國文化的.國際競爭力，是擺在我們面前的重大課題。

二、加強對中華文化的宣傳輿—論工作。

文化對于一個民族、一個國家的發展有非常重要的意義，作為一名基層工作者，要把文化的宣傳工作重視起來。把先進模范事跡、發展改革思想通過各種宣傳反映給群眾，不僅做好黨和政府的喉舌，還做好黨和政府的耳目和參謀。

三、結合我鄉實際，推動文化產業發展。

文化建設對于社會主義發展來說，是靈魂的建設，概括起來就是社會主義核心價值體系的建設，一定要注重‘魂’和‘體’的關系，‘魂’和‘體’必須是緊密結合的。全鄉黨員干部要把發展文化產業提高到滿足人民多樣化精神文化需求重要途徑這樣的高度，結合我鄉實際，推動文化產業發展。

中華文化心得感悟范文（18篇）篇三

文化，是一個國家、一個民族的靈魂。幾千年的歷史演進，中華民族創造了燦爛的優秀傳統文化。

在此次抗擊新冠肺炎疫情的斗爭中，武漢人民、湖北人民，以及全國人民展現出了令世人贊嘆的中國力量、中國精神。這種中國力量、中國精神的背后，就是深厚的中華文化。

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈。習近平總書記高度重視中華優秀傳統文化的傳承與發展，他曾多次在文章與講話中精心用典。

讓我們重溫經典，探尋戰“疫”大考所展現的中華傳統文化底色，感受中華民族發展中這份更基本、更深沉、更持久的力量。

從“治國有常，而利民為本”到“政之所興在順民心”，從“利民之事，絲發必興”到“一枝一葉總關情”，這些中華傳統文化典故都反映了“人民至上”的思想。

人民至上、生命至上，這樣的執政理念也在抗疫斗爭偉大實踐中得到有力彰顯。習近平總書記多次強調，“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”，“堅決做到應收盡收、應治盡治”，“最大限度提高治愈率、降低病亡率”。

武漢新冠肺炎治愈患者中有7位超過百歲，其中年齡最大的為108歲。

4月24日，武漢重癥病例實現了清零。這個“清零”標志是一位90歲的老者帶來的。在武漢大學人民醫院東院區3病區住院治療的90歲老人張某，當天核酸檢測結果轉陰。

上至108歲的老人，下至出生僅30個小時的嬰兒，不放棄一名患者，不放棄任何希望，正是這樣珍惜生命、愛護生命、尊重生命的追求，創造出一個又一個“生命奇跡”。

中華文化心得感悟范文（18篇）篇四

凡人微光，有一分熱，發一分光，點點螢火匯成星河璀璨。

90后姑娘華雨辰是武漢市青山區鋼花小學的音樂教師。她說：“我不是醫生，沒有辦法上前線救助病人，我也沒有物資資源。但是，我作為一個普通的武漢人，尤其是武漢年輕人，特別想站出來盡一份自己的力量。我就報名成為了志愿者。”華雨辰跟很多志愿者一樣，哪里需要就去哪里。她當過接送醫務人員的司機，也在大橋收費站當過測量體溫的測溫員，還當過物資的搬運工、青山方艙醫院的志愿播音員。

華雨辰說，每天晚上無論她多晚回家，父母都等著她，進門時幫她消毒，洗完澡后給她送上雞湯。“他們是用自己的方式在支持我、守護我。”

“積土而為山，積水而為海。”一個個普通人的力量匯聚成磅礴偉力，筑起了一道抗擊疫情的鋼鐵長城。

中華文化心得感悟范文（18篇）篇五

20伊始，一場沒有硝煙的肺炎疫情戰役突如其來地打響了。今年的春節，沒有了往年的熱鬧，少了紙牌麻將和聚餐的氛圍，靜靜的小區里，少了大人孩子們熱鬧的身影。因為疫情，大家都閉門不出，喧鬧的城市，封了一座又一座，該回家的都回家了。在疫情面前，我們除了工作外，一定要響應國家的號召，少出門，可以安心窩在家中。踏實的睡個自然醒的覺，也挺不錯。是的，疫情并不可怕，關鍵我們心態要好。一家人，聊著家常，做著美食，玩著紙牌陀螺，其樂融融!不是因為疫情，我們哪有這么多時間陪伴家人啊。雖然我們沒有為國家做很大貢獻，可最起碼沒有添亂。

我住的小區和父母的小區不遠，常去。我跟熟悉的保安打了招呼，他們給我量了體溫，正常，放行。進到家里，父親母親正在看電視。我把蔬菜、肉類等放好，母親笑著說家里好幾袋大米白面呢，這個時候，不要跑出去買東西了。我忙不迭地答應著。離開出門時，他們還在嘮嘮叨叨反反復復叮囑，回去記得洗手，戴上口罩出門!

下樓來，小區里幾顆迎春花撲進了我的視線，一根根光禿禿的枝條上，已經悄悄地擠出了小花苞。面對著這些堅強而美好的生命，我想，寒冬就快過去了，用不了多少日子，這滿樹的枝條必定會開放出美麗的花朵，扮靚新的春天。窗外陽光燦爛，寒冬過去，春暖定然花開。

武漢加油!中國加油!

中華文化心得感悟范文（18篇）篇六

我國是一個有著五千年悠久歷史的文化古國，中國的傳統文化博大精深，在我們的生活中處處可見，我們學習的唐詩、宋詞、四大名著;我們用的文房四寶，我們吃的中藥，喝的茶;還有我們拉的二胡，吹的笛子;我們穿的唐服，用的瓷器等等。我國的傳統文化數不勝數，隨處可見。

過春節可以收到象征著祝福和平安的壓歲錢;過清明節可以祭拜去世的親人;過端午節可以吃到香甜軟糯的粽子;中秋節是全家團圓吃月餅、賞月的日子;重陽節是登高、佩帶茱萸的好日子……在所有的傳統節日里，我印象最深的還是端午節。

端午節是為了紀念偉大的愛國詩人屈原，傳說屈原受皇帝的侮辱，受大官的欺騙，傷心至極，當晚投江而死。人們知道了這個消息時，紛紛趕到江邊，上了小船準備把屈原的尸體打撈回來，可怎么也打撈不回來了。人們怕屈原的尸體被魚蝦吃掉，就把粽子扔下了江，讓魚蝦吃粽子。從此人們就把這一天稱為端午節，在這天，家家戶戶都要做粽子吃，以此來紀念這位偉大的愛國詩人!

我國的每個傳統文化都有它的一個歷史背景或是一個經典故事。中國的傳統文化可真是博大精深，源遠流長啊!

中華文化心得感悟范文（18篇）篇七

構建人類命運共同體是中國貢獻給世界的具有中國智慧的全球治理方案，承繼著中華優秀傳統文化當中關于“天下”的思想精髓。

戰“疫”期間，習近平時刻關注國內外疫情形勢，高度重視抗疫國際合作，多次作出重要指示批示，頻頻開展元首外交，從構建人類命運共同體高度，親自推動疫情防控國際合作。

在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，是中華民族獨特的精神標識。疫情大考，考出了中華民族優秀價值觀，亮出了中華傳統文化底色。文化興國運興，文化強民族強。經過歷史長河的洗練、崢嶸歲月的磨礪、偉大實踐的鍛造的中華文化，必將繼續凝聚億萬人民為新時代中國發展不懈奮斗。

中華文化心得感悟范文（18篇）篇八

中國，最貼切的形容詞便是：文明古國、千年大國、禮儀之邦。可不管是哪個形容詞，都凸顯出中國是一個文明的特性。是的，因為有文明，中國才會有千年的底蘊。因為有文明，中國才會成為舉世聞名的禮儀之大國。中國是一個千年的大國，其中不知道涌現出了多少影響世界的文明。

四大發明：造紙術，因為有造紙術，中國的文化才得以傳承。活字印刷，因為有活字印刷，中國的文化得以傳向世界。指南針被廣泛用于航海和指向。炸藥更是礦物開采的必備品。四大發明是影響世界的文明，是中華文明最杰出的著作之一。除了四大發明，在科技方面，中國更是有許多其他的著作：趙州橋凸顯出我國古代先人的智慧，萬園之園的圓明園更是我們華夏文明的結晶，古代中國王權所在的故宮及其文化也是我國的寶貴遺產。

中國，一個有五千年文明的國度，中間經歷了數十個朝代，從夏商的青銅文化到現代56個民族多樣的文化，哪一個不是中華文明的象征?!

中國文明從唐朝開始興盛，唐代的詩詞是最著名的。其中出現了詩仙李白、詩圣杜甫等著名詩人，李白的詩飄逸向往自由，詩圣杜甫的詩悠閑恬靜，唐詩是中國詩歌的一顆明珠。宋代詩詞更以詞曲聞名中外，出現了李清照、三蘇等大詞人。明清小說將白話文推向高峰，《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《三國演義》并稱四大名著，流傳后世。

雖然我們華夏文明曾經是影響世界的文明，可是我們不得不沉痛的看到，我們的傳統文明正慢慢被丟棄和竊取，從基本禮儀到科技發明，為什么我們還要向韓國學習拜孔儀式，為什么韓國人說孔子是他們的祖先?為什么日本人說我們的武術是從日本學的?我們不珍惜自己的文化，別人就將之竊為己有，我們紀念屈原端午節居然是韓國的非物質文化遺產，國人們，覺醒吧，不好好保護自己的文明，我們就丟棄了自己的精神家園。

一個強大的國家一定有自己燦爛的文明，我們應該以史為鑒，珍視傳統文化，保護我們的精神家園，讓我們攜手同行，共同傳承我們的五千年文明!

中華文化心得感悟范文（18篇）篇九

悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。

——引《歸去來兮辭》東晉陶淵明。

學習傳統文化之心得體會可以陶淵明先生之言概括，以下標題非有嘩眾取寵之他意，此道非彼道，末學理解的“道”只是倫常道，過去日用而不知，讀傳統文化經典后方知而已。

一、迷信?

研究生畢業前未接觸或正視過傳統文化，以之為封建迷信，頗為不屑。接觸、學習傳統文化后才知自己屬“無知者無畏”，其實不是封建迷信，是“自己”迷信!迷信于自己的武斷。

何謂迷信?迷是迷失，信是判斷，迷失了自己的判斷而盲目地相信自己或他人。迷信自己謂之武斷，迷信他人謂之人云亦云。

毛主席說“沒有調查就沒有發言權”，對自己不了解、不清楚的不可以下結論，對這句哲言耳熟能詳，然理是理，我是我，道理好像是懂，然知而不行，不能落實于生活工作之中，故常犯強詞奪理、武斷、自大、賣弄之毛病。

想到圣人言“知之為知之，不知為不知，是知也”，自己甚是慚愧，能說不是學問，能做才是學問啊。

子曰“賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交言而有信，雖曰未學，吾必謂之學矣”，原來學就是做。王鳳儀先生亦言此之為“空學沒習”!

古人又云“不知而自以為知，百禍之宗也”，想到此不禁驚心，想想工作、生活中之諸多不順確實多由此而起。

二、聞“道”。

感激我的同事何先生，因其單身，閑暇時多在辦公室，我此時有家無室，亦多呆在辦公室，故與其交流較多，說是交流，其實應是聽講，因其所講對我多是聞所未聞，其對政治、經濟、文化、軍事、外交、地理、文學、藝術、歷史特別是中國近現代史，乃至中國的諸子百家均耳熟能詳，何先生所講真若天馬行空、汪洋恣肆、妙語連珠，正所謂指點江山激揚文字，罵人都罵得入木三分，如形容張愛玲“小資的教母，漢奸的姘頭”。

開始時心里盡管很欽佩何先生博學多識，但心里又不服，心想你是研究生，我也是研究生，你有什么了不起的，我還發表兩篇國家一級刊物呢，你有嗎?!與何先生之差距自己心知肚明，只是不愿承認而已，且因何先生語言犀利，我們曾因此還紅過臉呢，想想真是慚愧!

因為不愿服他，因此在辦公室聊天時故意尋找其語言漏洞，反唇相譏以此撈回面子，然未成功過，比如對同一歷史人物或事件如此點評，幾天后其觀點又截然相反，以之為終于逮到機會以其之矛攻其之盾，不料其輕松化解，道理在其手中變化無窮，好像活了一般，正如其引用古人之言“宇宙在手萬物隨心”、亦如“運用之妙存乎一心”。

三、學“道”

路遙知馬力日久見人心，通過長期相處，我知其天資聰穎，國學功底更是深厚，方知與其相差太遠，方才對其口服心服。何先生看我真的服了他，又見我從圖書館借了一堆國學書籍，知道我對國學也有了興趣，就建議我讀南懷瑾先生的《論語別裁》，戰國策、孫子兵法等不要看，直到讀懂了《論語別裁》才可去看。雖當時雖不能理解其深意，但幸虧當時我服了他，看了一年的《論語別裁》(很是慚愧，一年才磕磕絆絆讀完，因為讀讀就犯困，后來才知是自己的性命之能量場不夠，就如用100伏的電壓帶220伏的燈泡)。

當然我現在明白其深意：德者本也，術者末也。德行未立，術多害己，邪人用正法，正法亦是邪啊。明白如何做人才是最基礎的，基礎未穩，大廈建的快，倒的也快!亦如當代諸多發財者其興也勃焉，其亡也忽焉。

人者，仁也，曾子詮釋為“忠恕”，責己為盡忠，責人為用恕，亦如孟子言“無惻隱之心，非人也;無羞惡之心，非人也;無辭讓之心，非人也;無是非之心，非人也。”我想這就是人與動物的區別吧，動物也有忠孝節悌，雀困籠中寧死不食，羊有跪乳之恩，鴉知反哺之孝，狗不嫌家貧，卻有兒嫌母丑，想想有許多方面我們人類尚不若動物，照圣人所發露人之標準，有很多人雖長著人身、說著人話，但所行卻非人事了。

感恩何先生，他用閑暇時間不厭其煩給我講了6年，佛說人有四難(生值佛世難、生為人身難、生在中國難、得遇名師難)，很是幸運遇到何先生，他比我大一歲，何先生是我良師，然我卻不夠格做其益友。

四、知“道”

我們都喜歡說知道，但是否真的知“道”?也許是我們只知“道”之表，但不知“道”之里(理)啊。

道是什么?《中庸》言“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”，“性”是人之本源，“道”是性之途徑，“教”就是找尋到途徑在哪里(當然也包括教會別人)。比如“性”若是山頂，“道”就是通往山頂的路，“教”就是尋找到能上山頂的路。

能有如此認識，感恩王鳳儀先生及其傳人，有機緣拜讀后發現其所倡倫常道與孔圣人之道殊途而同歸，亦難怪梁冬先生稱其為儒家之惠能。

這人人之五倫“事實上而非理論上”將整個世界的人類連結在一起，西方亦有人研究發現世界上任意兩個人之間都能找到聯系，而且只要為數不多的幾次即可。

我們的祖宗真是太偉大了，因大道至簡，他們將如此復雜的人類社會關系高度總結，化繁為簡為五倫關系：父子、夫婦、兄弟、君臣、朋友。而我們每個人都有著多種身份：為人子、為人父(母)、為人夫(婦)、為人兄(弟)、為人君(臣)、為人友(朋)。

身份對應著位置，位置對應著責任：父慈子孝，君敬臣忠、夫義婦順、兄友弟恭、朋誠友信，即在其位謀其政，且應“素其位而行”，不越位亦不缺位，即過猶不及。

中華文化心得感悟范文（18篇）篇十

道德表現在日常行為中，它本質上是實踐的，是人的具體的生活所包含的，也是指向具體的生活的。道德的學習與發展也是在生活的實踐中進行的，離開了生活，道德教育是無意義的，也是無效果的。如此說來，學校的道德教育總是以關懷學生的現實的生活為價值取向的，學校道德教育的實踐性就意味著學校在價值引導的基礎上，通過系列的道德教育實踐活動來實現兒童品德的由“知”到“行”這一目的。如開展小學生日常行為規范訓練和各種實踐活動等形式來幫助學生獲得對生活意義的領悟，獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受，獲得對現實生活中人性的豐富性和復雜性的認識，從中開拓了學生豐富而獨特的精神世界和形成學生對世界、對他人、對自己的道德關懷意識。因此，好的道德教育是內在于生活的，是必然地與生活的意義聯系在一起的。這是道德教育實踐的含義所在。

其次，再面對我們的教育對象的年齡來講，他們是兒童。兒童在道德形成的過程中，常常會產生許多錯誤概念或糊涂觀念。因此，對小學生進行道德教育，不要講空洞的道理和抽象的概念，而是在進行通俗的說理和評價促進小學生對道德知識的理解的基礎上，再通過實踐使學生獲得道德行為的經驗和富有積極情感色彩的體驗。當學生從實踐中親身體會到按一定的道德要求行為給集體、別人帶來好處，得到輿論的好評的體驗時，他們才會更加深刻地體會到教育者的道德要求的正確性，從而加強繼續執行這些要求的堅定性與熱望。

其三，隨著德育外在環境的發展變化，德育手段也應相應變化。如果學校僅僅利用各種手段獎懲、約束兒童的生活中的行為，那么就把道德教育變成了道德控制。這種道德教育不但不能培養兒童的道德自主性和道德判斷能力，反而把兒童訓練成唯唯諾諾的服從者。如此缺乏生活實踐性，我們學校道德教育僅僅成為道德灌輸和道德管制，容易失去道德教育的實效。而在學校教育里一切會被認為是絕對適當必要的。事實上，這已經不是真正的道德教育了，而是嚴格的道德監督。兒童是小心的生活在倫理之中，根本無從談起道德的自主發展。他們一旦走出學校，那些道德戒律的作用便不大或無用了。而今我們所處的時代，正經歷著翻天覆地的變化，社會政治、經濟、文化的發展變化，必然引起社會心理環境的變化。學校作為整個社會大環境的組成部分，必然也會受到影響。因而學校教育工作的思路和手段也要發生變化。如：在德育教育的方式方法上，我們可以積極開展“重在實踐，體驗過程”的課題研討活動，做到“三個結合”，既“以人為本”，與“依法治校”相結合;“課堂教育”與“課外活動”相結合;“校內教育”與“社會教育”相結合。如此充分的發現、利用學校內部及其周邊社區的各種社會自然環境等德育資源，積極的創設德育情境，讓學生在學校接受有關德育信息的同時，在現實生活中獲得切身體驗，真正對教育者所傳送的品德內容有所理解，有所感悟，有所內化，將外在的品德規范轉化為學生自己的品德言行。

我認為，要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有所理解并產生強烈的情感，我們應廣開思路，廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的實踐活動，讓學生在活動中通過不斷地練習，使許多道德行為形成牢固的習慣;在活動中，增進感情，獲得友誼;通過一系列的活動使大家和諧共處，互相幫助，互相尊重，互相諒解，從而形成良好的校風。

中華文化心得感悟范文（18篇）篇十一

新課改對教師的要求力度加大了，作為一名專業教師，僅僅掌握專業知識，職業技能，職業素養是不夠，除了這些，我們還應考慮怎樣提高自己的文化素養，這是我培訓以來的感悟。

教師，既要以學問教人，還要以道德育人。作為教師職業的從業者，其個人的道德行為對學生有著強烈的示范性，其道德影響廣泛而深遠，教師的思想品德、人格修養甚至可以影響一個人的一生。教師對學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵制度都不能代替的。教師只有不斷努力提高自身的素質，才能塑造出使學生難以忘懷的可親可敬的師長形象。那么，如何提高自身素養?我認為應從以下方面努力：

一、認真教學，提高自己的教育教學水平。

教師的職責是“傳道、授業、解惑”。要提高自身的師德修養，首先要提高自己的教育教學水平。這是師德的首要基礎，如果一個教師不是一個優秀的“教書先生”，也就不可能成為一個優秀的教師。教師的愛可以用語言播種，用粉筆耕耘。對學生充滿愛心的每一堂課，都仿佛在為學生打開一扇窗戶，讓學生看到一個色彩斑斕的新世界。因為“愛”不是一句空話，教師必須盡可能地給學生多學一點知識，讓他們學得好一點、成長得順利一點，這對學生學業的提高、知識的增長，將產生不可估量的影響。

二、豐富師識本領，提高師藝技能。

“思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣”。高超的師識本領和師藝技能，是教師高素質的集中體現。作為一名新時代的教師要提高自身的語文素養和文化功底，文化功底深的老師，就是特受學生歡迎。大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因為蒸發而減少，在業余要認真學習業務知識。教師只有堅持不懈地增長自己的才學，不斷探索教育技巧的奧秘，才能使學生產生一種依賴感，才能贏得學生的敬佩，從而轉化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生。

三、關愛學生，力為一個“人師”。

“師愛”，是教師對學生一種只講付出不記回報的，無私的，廣泛的且沒有血緣關系的愛。它是師德的核心，即“師魂”。教師應該愛每一位學生，不管大小強弱，甚至不管學生的品行優劣，教師都應該付出愛心，一視同仁。教育，如果充滿著愛，即使是冰凍的感情也能融化，教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發他們對教師的親近感、信賴感，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

課是教學工作的重要組成部分，是直接影響教學效果的關鍵環節之一，是保證課堂教學順利進行、提高教學質量的重要手段。所謂備課，是教師上課前所做的各項準備工作。它是教師充分地學習課程標準、鉆研教材和了解學生，弄清為什么教?教什么?學生怎么學?教師怎么教?創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案(寫出教案)的過程。

以往的教學以傳授知識為中心，因而備課、寫教案的重點往往放在知識的習得、技能的訓練上。教師往往把精力過多地放在對教材內容的鉆研上，而忽視了對學生已有知識和經驗的了解，忽視了對學生的學習態度、情感、意志、個體學習情況的了解，這與“新課標”的要求是不相符的。“新課標”要求我們從備課、教學設計開始，力爭做到“以學生的發展為本”，教師應該把教學的重心放在如何促進學生“學”上。因此，在備課、寫教案時教師就要致力學生學情分析，研究學生的認知結構和知識結構的最佳結合點，從而更好地在教學中充分體現和發揮學生的主體性;(如：學生要學習形容詞的比較級，那就要找到學生已有的知識結構與新的知識點之間的聯系，找到兩者之間的結合點，認真組織好教學設計。結合點：形容詞原形與比較級。)了解不同學生的認知水平與學習特點，能夠做到因材施教，達到“為了每個學生的發展”的目標。

度、廣度、深度，重點突出，講練得當。要善于鼓動、感染學生，努力使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行。另外，要適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。

教師應善于組織開展教育活動和進行課堂教學，在教學過程中，管理課堂紀律，能正確處理課堂上的各種偶發事件。能自如控制教育環境，創造輕松愉快的課堂氣氛，在展開討論活動時能收放自如。尤其是能使教師和學生、學生和學生之間建立相互信任、相互尊重和相互愛護的關系，學生的積極性和主動性就會得到充分的發揮教師作為一種職業，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用，承擔著人的思想文化傳播，新生一代的培養，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務。在具體教學實踐活動中，教師進行著教書育人的勞動。作為一名合格教師必須具備多種素質，而具備教師職業道德素質，是重中之重，他是一位合格人民教師靈魂的體現。

中華文化心得感悟范文（18篇）篇十二

研究生畢業前未接觸或正視過傳統文化，以之為封建迷信，頗為不屑。接觸、學習傳統文化后才知自己屬“無知者無畏”，其實不是封建迷信，是“自己”迷信！迷信于自己的武斷。

何謂迷信？迷是迷失，信是判斷，迷失了自己的判斷而盲目地相信自己或他人。迷信自己謂之武斷，迷信他人謂之人云亦云。

毛主席說“沒有調查就沒有發言權”，對自己不了解、不清楚的不可以下結論，對這句哲言耳熟能詳，然理是理，我是我，道理好像是懂，然知而不行，不能落實于生活工作之中，故常犯強詞奪理、武斷、自大、賣弄之毛病。

想到圣人言“知之為知之，不知為不知，是知也”，自己甚是慚愧，能說不是學問，能做才是學問啊。

子曰“賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交言而有信，雖曰未學，吾必謂之學矣”，原來學就是做。王鳳儀先生亦言此之為“空學沒習”！

古人又云“不知而自以為知，百禍之宗也”，想到此不禁驚心，想想工作、生活中之諸多不順確實多由此而起。

二、聞“道”。

感激我的同事何先生，因其單身，閑暇時多在辦公室，我此時有家無室，亦多呆在辦公室，故與其交流較多，說是交流，其實應是聽講，因其所講對我多是聞所未聞，其對政治、經濟、文化、軍事、外交、地理、文學、藝術、歷史特別是中國近現代史，乃至中國的諸子百家均耳熟能詳，何先生所講真若天馬行空、汪洋恣肆、妙語連珠，正所謂指點江山激揚文字，罵人都罵得入木三分，如形容張愛玲“小資的教母，漢奸的姘頭”。

開始時心里盡管很欽佩何先生博學多識，但心里又不服，心想你是研究生，我也是研究生，你有什么了不起的，我還發表兩國家一級刊物呢，你有嗎？！與何先生之差距自己心知肚明，只是不愿承認而已，且因何先生語言犀利，我們曾因此還紅過臉呢，想想真是慚愧！

因為不愿服他，因此在辦公室聊天時故意尋找其語言漏洞，反唇相譏以此撈回面子，然未成功過，比如對同一歷史人物或事件如此點評，幾天后其觀點又截然相反，以之為終于逮到機會以其之矛攻其之盾，不料其輕松化解，道理在其手中變化無窮，好像活了一般，正如其引用古人之言“宇宙在手萬物隨心”、亦如“運用之妙存乎一心”。

三、學“道”

路遙知馬力日久見人心，通過長期相處，我知其天資聰穎，國學功底更是深厚，方知與其相差太遠，方才對其口服心服。何先生看我真的服了他，又見我從圖書館借了一堆國學書籍，知道我對國學也有了興趣，就建議我讀南懷瑾先生的《論語別裁》，戰國策、孫子兵法等不要看，直到讀懂了《論語別裁》才可去看。雖當時雖不能理解其深意，但幸虧當時我服了他，看了一年的《論語別裁》（很是慚愧，一年才磕磕絆絆讀完，因為讀讀就犯困，后來才知是自己的性命之能量場不夠，就如用100伏的電壓帶220伏的燈泡）。

當然我現在明白其深意：德者本也，術者末也。德行未立，術多害己，邪人用正法，正法亦是邪啊。明白如何做人才是最基礎的，基礎未穩，大廈建的快，倒的也快！亦如當代諸多發財者其興也勃焉，其亡也忽焉。

人者，仁也，曾子詮釋為“忠恕”，責己為盡忠，責人為用恕，亦如孟子言“無惻隱之心，非人也；無羞惡之心，非人也；無辭讓之心，非人也；無是非之心，非人也。”我想這就是人與動物的區別吧，動物也有忠孝節悌，雀困籠中寧死不食，羊有跪乳之恩，鴉知反哺之孝，狗不嫌家貧，卻有兒嫌母丑，想想有許多方面我們人類尚不若動物，照圣人所發露人之標準，有很多人雖長著人身、說著人話，但所行卻非人事了。

感恩何先生，他用閑暇時間不厭其煩給我講了6年，佛說人有四難（生值佛世難、生為人身難、生在中國難、得遇名師難），很是幸運遇到何先生，他比我大一歲，何先生是我良師，然我卻不夠格做其益友。

四、知“道”

我們都喜歡說知道，但是否真的知“道”？也許是我們只知“道”之表，但不知“道”之里（理）啊。

道是什么？《中庸》言“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”，“性”是人之本源，“道”是性之途徑，“教”就是找尋到途徑在哪里（當然也包括教會別人）。比如“性”若是山頂，“道”就是通往山頂的路，“教”就是尋找到能上山頂的路。

能有如此認識，感恩王鳳儀先生及其傳人，有機緣拜讀后發現其所倡倫常道與孔圣人之道殊途而同歸，亦難怪梁冬先生稱其為儒家之惠能。

這人人之五倫“事實上而非理論上”將整個世界的人類連結在一起，西方亦有人研究發現世界上任意兩個人之間都能找到聯系，而且只要為數不多的幾次即可。

我們的祖宗真是太偉大了，因大道至簡，他們將如此復雜的人類社會關系高度總結，化繁為簡為五倫關系：父子、夫婦、兄弟、君臣、朋友。而我們每個人都有著多種身份：為人子、為人父（母）、為人夫（婦）、為人兄（弟）、為人君（臣）、為人友（朋）。

身份對應著位置，位置對應著責任：父慈子孝，君敬臣忠、夫義婦順、兄友弟恭、朋誠友信，即在其位謀其政，且應“素其位而行”，不越位亦不缺位，即過猶不及。

中華文化心得感悟范文（18篇）篇十三

中華的文化博大精深、源遠流長，是世界上最古才的文明之一，做為一名教師，應能理解中華傳統文化中“持經達變”的理念。通過學習此書后，我收益頗多，它不僅使我更深層地了解中華文化的特質，更使我明白教師如何提升自己的中華文化素養。

首先，我了解到《易經》是我們中華文化的總源頭，它是我國一部最古老而深邃的經典，是華夏五千年智慧與文化的結晶，是世界上最完善的系統，它其大無外，其小無內，蘊含著博大精深的道理。《易經》告訴我們，一個人要把握重點，能夠隨時回歸太極，回歸原點，再從陰陽重新出發，學習一個階段，再回歸，再重新出發，這樣一路演變下去，往來不窮，就會有新念頭，迸發。在教學上，我們也應遵循這個特點，不斷地學習充實自己，才能適應社會要求。

另外，《易經》讓我明白，中華文化最重要的兩個字就是責任。孔子說：“君君臣臣，父父子子。”可見，我們應做到在其位就一定要謀其職，不管你現在哪個職位上，你的責任就是把你的本職工作做好。身為一名教師，我們要清楚，只有忠實地對待自己的工作，才能充分發揮自己在教學上的引導作用，讓學生成為學習的主人，用滿腔熱情的責任心來面對學生，一切為學生著想，讓他們成為國家的有用之材。只要有責任心，我們的教育就會有所成就，有所創新，這樣我們才無愧于學生，無愧于自己，無愧于國家與人民。

做為教師，我們要不斷提升我們的文化素養，對教學策略進行研究，使之成為有效的教學，喚起學生特有對知識的學習興趣，反思自己，勇于嘗試，不斷創新。要懂得與時俱進，不斷更新教育觀念，理解課改新理念，積極推進課程改革，才能適應時代要求，做一個現代好教師。

校本教研是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。校本教研就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。積極參加學校教研活動是教師專業素質形成和提高的必由之路，是未來教師職業的基本生活方式。建立校本教研制度是時代的呼喚，是基礎教育課程改革與發展的需要。

隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學校和教師提供了更大的發展空間，同時也給學校和教師提出了更高的要求。教師是學校發展的動力，是學生發展的根本。通過不斷地學習和實踐，我們認識到提高教師專業化水平最有效的途徑是以校為本的教學研究。以校為本的教學研究能從一定理論出發，直面具體的教學實踐，在理論與實踐結合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節，提高教師的教育教學水平。

通過活動與實踐告訴我：“教師要給學生一杯水，自已要有一桶水”，“要做先生得先當學生”。只有不斷提高業務水平，改進教學方法，才能提高質量。教師必須終生不斷的學習，不斷開拓和更新自已的知識，尤其是在“知識爆炸”的現代社會，更要不斷充實自已，爭做一個研究型的教師，使天天上課不至于變成單調泛味的義務。

總之，一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我們收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。通過開展校本教研活動猶如一股春風，吹拂著我的心靈之窗，猶如一把鑰匙，開啟著我的心靈之門。

中華文化心得感悟范文（18篇）篇十四

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，已經成為中華民族的基因。

文化是一個廣泛的概念，廣義的文化指人類創造的物質文明和精神文明的總和。文化是自然的人化，是人的本質力量的對象化。中華文化是我國各族人民在五千年生生不息的奮斗中創造的輝煌成果。狹義的文化主要指精神層面的文化，就是我們常說的“人文教化”“以文化人”“文以載道”，突出要義是精神、思想文化及其社會功能。

“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈。”中華優秀傳統文化是民族生存方式的歷史積淀，是民族融合的精神紐帶和精神家園。

中華優秀傳統文化是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。

培育和踐行社會主義核心價值觀是凝魂聚氣、強基固本的戰略任務，對于集聚全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的強大正能量，具有重要現實意義和深遠歷史意義。培育和踐行社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化，用中華優秀傳統文化涵養社會主義核心價值觀。

從思想層面來分析，中華優秀傳統文化是由三個方面構成的有機統一體。一是思想理念，這是傳統文化的核心，決定著中華民族的思維方式、性格稟賦、民族特性。二是傳統美德，這是思想理念在調節個人與個人、個人與家庭、個人與國家、個人與社會關系中形成的道德規范，也是價值導向，維系著中華民族的團結統一、社會秩序，維系著中華兒女的共同情感。三是人文精神，強調“仁者愛人”“己所不欲勿施于人”，重在尊重人、關心人、愛護人、幫助人，體現在為人之道、處世方式、生活智慧等多個方面。社會主義核心價值觀中，富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民層面的價值準則。這三個層面的價值要求都與中華優秀傳統文化緊密相連。

“不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創新。”要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，“深入挖掘中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心觀的重要源泉”。講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同這六個方面，高度概括了中華優秀傳統文化的核心價值理念，是一個相互聯系的有機整體。我們要深入挖掘蘊含其中的豐富內涵、時代價值，使中華優秀傳統文化為培育和踐行社會主義核心價值觀提供更多滋養。

中華優秀傳統文化是推進改革開放和社會主義現代化建設的強大精神力量。

幾千年來，偉大的中華民族創造了人類歷史上唯一從未中斷的文明。歷久彌新的中華優秀傳統文化，為中國發展和人類文明進步提供了強大精神動力。有了優秀傳統文化的滋養，不屈不撓的中華兒女抵御自然災害、抵御外來侵略、維護國家統一、推動社會進步，取得了一個又一個偉大成就。中華優秀傳統文化，是我們堅定文化自信的底氣，有了這種底氣，我們就能站穩腳跟，不斷推進改革開放和社會主義現代化建設，實現中華民族偉大復興。

中華優秀傳統文化蘊含著求變求通求新的文化精神。《詩經·大雅》曰：“文王在上，于昭于天。周雖舊邦，其命維新。”《周易·系辭》有言，“日新之謂盛德，生生之謂易”，“易，窮則變，變則通，通則久”。《禮記·大學》中說：“茍日新，日日新，又日新。”這些論述都蘊含著求變求通求新的文化精神。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”中華優秀傳統文化內含的革新強國精神，與當代以改革創新為核心的時代精神高度契合，是推動國家發展、社會進步的不竭動力。

中華優秀傳統文化不僅屬于中國，也屬于世界;。

不僅為中國改革發展提供智慧和力量，也為解決當代人類發展難題提供智慧和力量。中華優秀傳統文化中關于道法自然、天人合一的思想，關于天下為公、大同世界的思想，關于以民為本、安民富民樂民的思想等，都為解決當代人類面臨的難題提供了重要啟示。“中國優秀傳統文化的豐富哲學思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以為人們認識和改造世界提供有益啟迪，也可以為治國理政提供有益啟示，也可以為道德建設提供有益啟示。”我們要大力弘揚中華優秀傳統文化，讓其在新時代煥發新的光彩，為推動人類命運共同體建設、創造人類美好未來，貢獻中國智慧和力量。

努力實現優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展。

弘揚中華優秀傳統文化不僅需要科學的態度，而且要有科學的方法。“要以時代精神激活中華優秀傳統文化的生命力，推進中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展。”

激活優秀傳統文化生命力，支撐社會主義文化繁榮興盛;。

創造與世界各國人民溝通的新語境和途徑，讓中華優秀傳統文化走出去，在交流互鑒中實現新發展。創造性轉化和創新性發展是相互聯系的，是在繼承中創新、在創新中繼承的統一過程。

實現創造性轉化、創新性發展，要堅守中華文化立場。只有不忘本來，才能走向未來;。

只有站穩腳跟，才能明辨方向。要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，堅守中華文化獨特的價值觀、歷史觀、國家觀、民族觀，抵制西方文化價值觀的滲透，抵制歷史虛無主義的影響。

要堅持有鑒別的對待，有揚棄的繼承。從傳統文化中提煉符合當今時代需要的思想理念、道德規范、價值追求，賦予新意、創新形式，進行藝術轉化和提升，推陳出新。“要堅持古為今用、以古鑒今，堅持有鑒別的對待，有揚棄的繼承，而不能搞厚古薄今，以古非今”。通過有揚棄的繼承，發揮優秀傳統文化的引導作用，不斷增強中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感。

要堅持以人民為中心的價值導向。中華優秀傳統文化是人民群眾創造的，也是人民群眾所共有的精神家園。實現創造性轉化、創新性發展，必須堅持以人民為中心，反映人民意愿和需要，吸引人民群眾關注和參與弘揚中華優秀傳統文化的實踐，更好地發揮以文化人的功能，更好地滿足人民日益增長的美好文化生活需要。

中華文化心得感悟范文（18篇）篇十五

引導性意味著道德教育的影響是建立在求教育者的自主性上。早在上世紀五十年代前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就說過：“我深信，只有能夠激發學生進行自我教育，才是真正的教育。”“只有學生把教育看成是自己的需要而樂于接受時，才能取得最佳的教育效果。”唯物辯證法認為，內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件，外因只有通過內因才能起作用。只有變“要我做”為“我要做”，變“他律”為“自律”的時候，學生內部活動才能被啟動，其思想道德素質才能真正提高。正如陶西平同志所說的：“素質教育的關鍵在于充分調動學生內在的主動性和積極性，從而形成內驅力，由此推動學生在教育教學的實踐中形成各種良好的素質。”

而這良好的素質形成，需要教師平常對學生各種良好習慣的訓練和引導。從小學生道德行為習慣形成的特點看，低年級甚至中年級的兒童，其道德行為多半是在教師的要求下，或仿效他人的情況下實現的。到了高年紀，其道德行為的自覺性才日益明顯地發展起來。所以，良好的習慣不可能靠自發形成，必須經過指導和訓練。同時，還要明確，習慣是一種定勢，不良習慣一旦養成便難以改變。小學階段是小學生諸多習慣養成的起始階段。烏申斯基有一句名言：“良好的習慣乃是人在某種神經中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息”這句話道出了良好道德習慣對于人的極端重要性。由此，在高度強調素質教育的今天，從小學生開始就應重視自我教育能力的培養，重視從生活實踐中逐步引導學生的道德理解、道德意識、道德情感、道德判斷和道德品質的自我構建。

如我們在創設各種德育活動中應充分發揮兒童在教育過程中的主體作用，從學生的心理特點和認知規律出發，正確地應用教育學、心理學和方法論等基本理論、基本方法，以研究學生的自我教育能力為核心，創設有利于發展學生自我教育能力的環境和恰當的教育方式，以此來引導和激發兒童自我教育的動機，促進兒童自我教育能力的提高，以此獲得“變他律為自律”。這樣讓學生逐步地從自主的生活實踐中，從自己的道德體驗中，獲得自我超越，獲得在多元價值中選擇自我的價值定向，從而自主地培養自己的德行品質。

我們所處的時代正經歷著翻天覆地的變化，隨著德育外在環境的發展變化，我們學校德育工作者應努力更新觀念，教育的思路和手段也應相應地發生變化，要從長遠的發展觀、社會觀來正視自己的教育對象，不負教育的光榮使命。我們的學生最終是要走上社會，成為社會人。一個人走上社會無論是環境的適應，還是知識技能的獲得，抑或事業的成功，都靠自己的拼搏，即靠自己的不懈努力，而他是否努力以及努力的程度如何與他自身的綜合素質密切相關，而他的綜合素質如何，又以自我能力相關，自我教育能力越強，就越有利于自身綜合素質的提高，其生存和發展能力就越強。所以，只有從小學生開始積極引導和培養兒童的自我教育能力，才能適應教育改革的需要，社會發展的需要，個人成長的需要。

中華文化心得感悟范文（18篇）篇十六

生活中，有許許多多大公無私、樂于奉獻的道德模范。這個城市有了他們才更加美麗，他們用自己的實際行動為人們洗卻了心靈的污垢，詮釋了道德的真諦。

我就認識這樣一個人。這位袁隆平院士，_年_月出生，_人。1953年畢業于西南農學院，分配到湖南安江農校任教。1964年開始雜交水稻研究，1995年當選為中國工程院院士，現任國家雜交水稻工程技術研究中心主任。袁隆平的秈型雜交水稻研究獲我國迄今唯一的特等發明獎。

年過古稀，本該含飴弄孫、頤養天年，可袁隆平依然堅守在一線，每天準時上班，準時下田，上午9點半到10點半，下午3點半到4點半，是他固定到試驗田的時間。越是打雷刮風，越是下大雨，他越要到田里面去看看，因為那是檢驗他的“寶貝”的關鍵時刻。袁隆平告誡助手們：“搞科研，要有一種在國際上爭先的精神。就像跳高一樣，跳過一個高度，又有新的高度在等著你;要是不跳，早晚要落在人家后頭。”他要的就是搶占雜交水稻研究的國際制高點。袁隆平雷厲風行，說干就干。新世紀的第一年，超級稻首期畝產700公斤的目標順利實現。

袁隆平同志等是國家科學技術獎獲得者，是我國科技工作者的杰出代表。在他們身上，集中體現了我國知識分子愛國主義的高尚情操和中華民族自強不息的優良傳統，集中體現了我國人民強烈的民族自尊心、自信心和自豪感，集中體現了我國科技工作者敢于創新、頑強拼搏、為中華民族爭氣的宏大抱負，集中體現了嚴謹治學、為人師表、平易近人、甘為人梯的崇高精神。他們用自己的行動為我國科技事業的發展寫下了美好的篇章，用自己的勤奮和智慧做出了無愧于祖國和時代的貢獻。我們應該繼承和發揚中華民族的傳統美德，誠信立人，學一生，愛一行，鉆一行，遇到困難不退縮，遇到挫折不屈服，百折不撓，樂于助人，甘于奉獻。

中華文化心得感悟范文（18篇）篇十七

中華文化是指在長期的歷史發展過程中形成和發展起來，保留在每一個民族中間具有穩定形態的文化。中國中華文化是指以華夏民族為主流的多元文化在長期的歷史發展過程中融合、形成、發展起來，具有穩定形態的中國文化。近百年來，國人對待中國中華文化的態度是冰火兩重天。一個民族如果沒有自己的科技，可能會亡國，一個民族如果喪失了自己的文化，就要亡種，而亡種比亡國更可怕。對中華民族來說，中國中華文化是中華民族的身份證和象征，是中華民族區別于其他民族的唯一標志。

對于幾千年來維系中華民族精華之源泉，深蘊著我們先民追之不舍，迄今十多億中國人仍然哺之中的豐富營養成分的中國中華文化。改革開放以來，我們黨在總結歷史經驗的基礎上不斷發展，創新自己的理論的誕生，到堅持“以人為本”的科學發展觀，再到建設社會主義和諧社會的理論基礎。黨在堅持根本理論陣地的同時，對中華文化的發展和繼承，也給予了更多的'關注。通過學習《弟子規》、《道德經》等中華中華文化，感想體會頗深。

一是認識上的轉變，在以前的學習和工作從沒有真正接觸過國學方面的知識，只知道儒家學問，還有些封建思想意識，認為學這些也沒有多大的用處，與自己的工作關系不大，然而，通過學習，認識有了新的轉變。我認為，國學博大精深，歷史悠久，幾千年來一直是中國人安居樂業，安身立命之文化根基，也一直是中華文化的精神脊梁。

學國學是當今很熱門的一個詞兒，是人們對于中華文化的反思和正視。人的一生是從學習開始的，學而不厭、誨而不倦、注重修養，嚴格要求自己的主張。學習新知識，溫習舊知識是一件讓我們感覺愉悅的事情，學習能使我們提高素質、增長才干。所以我們要樹立終身學習的思想。

中華文化心得感悟范文（18篇）篇十八

成就陽光教師，是時代的呼喚，構建和-諧社會和加快教育發展的需要。成就陽光教師，要從學陶、師陶開始，以陶行知崇高人格為榜樣，博大精深教育思想為指導。成就陽光教師，要從我做起，從現在做起，不斷煉就陽光心態、陽光情懷、陽光人格。

劉楨。

學習陶行知的教育思想，我好像找到了一盞指明路燈，我對“陽光教師”有了更堅定的信念和目標，成就陽光教師，就要奉行陶行知以德立教“愛滿天下”的教育思想。

李榮芹。

這是一個春暖花開、春意盎然的季節。三月二十六日下午，南京曉莊師范陶館的第一任館長湯翠英教授來我校，為我校的全體老師做了一場以“光大行知思想，成就陽光教師”為主題的報告，她以親切幽默的語言，貼近生活的實例和她獨到的視角，剖析陶行知教育思想與新的理念，讓大家豁然開朗。

狄成平。

湯翠英老師的境界，我只能羨慕，但我可以做的，是什么呢?陽光教師的核心――愛。用一顆充滿愛的心去面對學生，去面對工作，面對生活，那我一定會很快樂，也一定會帶給別人愛的快樂!

湯老師是陽光的使者，用陶行知的思想引領我們去播散愛的種子，用“教、學、做合一”去追求“真、善、美合一”!

華松。

看到湯老師的時候，驚嘆她依然那么年輕、充滿活力。不禁感嘆，是什么讓已經不再年輕的湯老師依然神采奕奕，充滿熱情。當我看著湯老師站在講臺上熱情而又深情的跟我們講述陶老先生光輝思想的時候，我突然明白是陶行知的教育思想影響著她。

王定穎。

學習陶行知，就是要以飽滿的熱情投身于教育改革的洪流中，做一名有抱負，有思想，有創造的教師。我想，以陶先生的思想做為自已的行動指標，那么我離燦爛就已經很近了。

董香芹。

聽了湯教授的報告后，感觸最深的就是陶行知先生的“生活即教育”的思想。新一輪的課程改革正在進行，探尋新課程改革的源頭，我想到了陶行知先生的教育思想。課程回歸生活，生活回歸課程，是此次課改的一個重要理念，也是世界各國基礎教育課程改革的基本走向。這一重要理念借鑒了陶行知的生活教育觀，我從陶行知生活教育的思想寶庫中汲取了非常豐富的營養。

方萍。

有人說，教師是春蠶，于是就有了“春蠶到死絲方頸的嘆惋。但是，我要說，教師是春蠶，何不破繭而出，化身為美麗的蝴蝶，讓身心得到充分的自由。于是乎，我就成了孩子們心中的天使，我就可以用理智的紗布擦亮文明玻璃上的灰塵，讓道德的陽光射進孩子幼小的心靈。陶行知的人格魅力，讓我成了陽光般的春蠶，陽光般的教師。

夏光清。

如果說，是教育讓我們走進了陶先生思想，其實應該是陶先生思想讓我們喜歡上了教育。陶先生的思想告訴我們：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本”。于是，我們終于悟出“沒有生活做中心的教師是沒有生命的.教師”的道理。

傅孝強。

教師工作的特殊性決定了教師工作的很多方面必須依靠師德來完成，一位教師如果沒有一點奉獻精神，是永遠不能成為一個一流教師的。對學習好的學生熱心引導，對學習差的學性及調皮的學生也要從愛開始，進行指導幫助，不歧視不訓斥不諷刺挖苦。學生們感受到老師的愛，有了良好的情緒，學習的積極性被調動起來了。“大家愿把整個的心捧出來獻給孩子，才能實現真正的改造”。

汪曉新。

老師們，只有陽光地生活，才能保護持續的工作激-情。激-情是活力的釋放，激-情可以燃燒激-情。孩子需要生活的激-情，課堂呼喚生命的激-情。我們希望學生刻苦努力，更希望學生有積極的心態、健康的心境去面對生活。只有激-情的教師，才會不知疲倦的釋放活力潛移默化地感染著學生，只有激-情，才能吹皺課堂里的那一池塘春水，年輕的心才會乘風飛揚，只有激-情，才能點燃心靈的圣火，撥動生命的琴弦;也只有激-情的氛圍里，漫漫教導才會散發出探究的魅力。

楊林。

“陽光教師”要會調整自己的心態。積極而不急躁，平和而不情節懶散，認真而不尖銳，包容而不回避，當我們有了良好的心態，就能正確地認識問題，就能把每件事情做好。即使有時做不到最好，但會有收獲、反思也就足夠了。

徐瑾。

“知是行之始，行是知之成!”，認知是行動的起點，行動是認知的結果!給我的啟示頗多，“知識源于親知、能力源于親知”，在數學教學過程中，我們要充分重視學生的親身經歷，誠如陶行知先生所言：“佛蘭克林放了風箏才知道電氣可以由一根線從天上放到地下;牛頓看見蘋果從樹上掉下來，知道了地球有吸引力……”

劉曉櫻。

在新課改的今天，重溫陶行知先生的教育思想上，能夠更好地指導今天的課改，陶行知先生提出的生活即教育，社會即學校，教學做合一，不正是新課改所提倡的嗎?我深深地被萬世之表――陶行知的先進的教育理念所服。

王秋蘭。

湯教授以她的人格魅力以及淵博的知識和聲情并茂的演講征服了我。在她娓娓動聽的講述中，我再次感受到陶行知思想的博大，在一個個生動具體的事例中，我再次領悟到陶老的“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真”的求真精神，愛是陶行知思想的精髓：“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神是仁愛;“愛滿天下，有教無類”是博愛;“學生是太陽，教師是地球”是至愛……正是因為有了愛作基石，陶行知的教育思想大廈才譽譽生輝。

林其花。

前幾天，我校邀請了湯翠英教授來我校作了一場再現行知身影的好講座，敬佩之情油然而生。陶先生的教育思想真是博大精深，現代教育中的各種教育理念和實踐，大都可以從陶行知的教育理論寶庫里找到答案。

周新平。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，多么語重心長，深刻地揭示了育人的真諦。陶行知提出的“真人”，就是要有真知識、真本領、真道德，即是“真善美的活人”，也就是“康健的體魄、農夫的身手、科學的頭腦、藝術的興趣和改造社會的精神”，即德、智、體、美、勞諸方面和-諧發展的人。陶行知的“真人”觀，體現了以德育為核心、全面發展、以人為本的教育思想，幾乎涵蓋了當前素質教育的所有要素。

程開琴。

回顧這么多年的工作實踐，還沒有完全跳出傳統教育教學的框框，今天，再次重溫陶行知的教育思想，我豁然開朗，我將以陶行知先生三次改名的精神激勵自己，努力實踐陶行知“生活即教育，社會即學校，教學做合一”教育思想，不斷創新，做新世紀具有新思想的人民教師。

邱虹。

在愛中學會欣賞學生，是一門深而活的學問，陶行知先生的所做、所為、所想，帶給我們的不僅是教育教學上的收獲，更是思想上、心靈上的啟迪，希望我們每一個人都能像陶先生那樣，因愛而施教，在愛中學會欣賞學生。

高艷。

捧著一顆心來，不帶半根草去，使我們的教師成為陽光教師，使我們學生、家長成為陽光學生、家長，這是我們教育大計，育人大計。

張慶友。