參加比賽可以提升我們的自信心，敢于面對各種挑戰和困難。接下來是一些比賽總結的范文集錦，希望能夠給大家帶來一些寫作的啟示和幫助。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇一

《騎牛比賽》主要講述了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛煉得來的。全文篇幅短小，機構凝練，意義深刻。

教學中發現文中用了一些表現騎牛比賽的精彩場面的語句，如：好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。語句精彩，但要這群一年級的孩子去理解似乎有點困難，畢竟這邊的孩子對騎牛比賽這個運動比較生疏，所以為了幫助學生體會感受到比賽的精彩，我先從詞語入手，抓住句中的“野性大發”、“技藝高超”、“瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地”等關鍵詞，與學生一起探討，結合學生的生活經驗，并適當的時候為了理解更好地理解詞語我便與孩子們動起來，學學樣子，這樣，有了肢體動作的理解，比光靠嘴上講，效果要好多了，而學生的積極性也會被調動起來。接著和孩子們討論為什么這個騎手會有如此高超的技藝，學生便能一下子找出騎手說的那句話：“我曾經從牛背上摔下來上千次！”于是我就放手讓學生討論這句話的意思，學生們各抒己見，課堂表現比較精彩。我認為，這樣層層深入地思考討論，學生不僅理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，還懂得了“只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領”的道理。這種教學過程運行自然，學有成效，符合兒童的認知規律。

有了前面的鋪墊，并緊扣課文中的重點詞，在指導學生朗讀的時候，也是水到渠成。我引導學生邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面，讓學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，能與課文中的人物產生共鳴，學生讀起來也就入情入境，生動形象了。

雖然學生對騎牛比賽都比較陌生，但學生在電視里都看到過斗牛，我就從學生的這一經驗出發，抓住關鍵詞語“野性大發”、“瘋狂”、“上下蹦跳”，讓學生回憶斗牛比賽中那些公牛的勇猛剛烈，想像要騎在這樣的公牛背上，要有多大的勇氣和技藝呀！學生不禁暗暗佩服。然后我再讓學生把其余騎手和這位騎手比較一下，對比之下，孩子們對這位技藝高超的騎手更是佩服得五體投地。接下來理解這位技藝高超的騎手說的話：“我曾經從牛背上摔下來上千次！”我讓學生想像這位騎手摔下來時心里是怎么想的，又是怎么做的，想到這位騎手一次次摔下來，一次次又騎上牛背，繼續練習，永不言棄，這位騎手的行為深深地打動了孩子們。這時我再補充一些詞語：鍥而不舍、持之以恒、堅持不懈、勇往直前、百折不回，還有一些名言：只要功夫深，鐵杵磨成針。少壯不努力，老大徒傷悲。要想成功，先下苦功。這些詞語和名言使學生更加深刻地明白了堅持的意義。

在初讀這篇課文的時候，學生并不喜歡這篇課文，令我欣慰的是上完課的時候，學生已經喜歡上了這篇課文，這位騎手已經成為了我們學生心中的英雄。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇二

教學過程：

一、激趣導入

1、師：今天，我們繼續學習第七課，齊讀課題。

2、老師今天特意從課文中挑選了一些好

詞語

，看我們的小朋友有沒有本事讀好！

出示詞語：特別 擠滿 興致勃勃 熱烈

瘋狂 野性大發 上下蹦跳 牢牢地 技藝高超

師：看來你是朗讀詞語的高手，真棒?。崃夜恼疲?/p>

通過上節課的學習，你知道課文說的是什么地方的騎牛比賽嗎？（南美洲）

出示圖片欣賞：南美洲景色優美，民風淳樸，特別適合旅游，你們看----（放南美洲風光片，邊看邊適時介紹：那里陽光燦爛，花香陣陣，有著迷人的沙灘、快樂的音樂，還有著典雅精致的`建筑，那里的人熱情奔放。這一天，他們早早地來到賽場，觀看騎牛比賽。

二、細讀課文

（一）出示：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看騎牛比賽。

指名讀，你知道了什么？從哪體會出來的？（人多：擠滿；心情：興致勃勃）

指導朗讀好這句話。

問：這句話給你什么感受？出示：南美洲人特別愛看騎牛比賽。（讀好）

（二）讓我們睜大眼睛，隨著南美洲人一起去觀看騎牛比賽。

出示圖片，你看到了什么？（看圖簡單說說，相機出現：野性大發、瘋狂、上下蹦跳、牢牢地、技藝高超）

你看得真仔細，出示

句子

：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

那誰能讀好這句話？指導朗讀好。

2、出示圖二，你又看到了什么？

根據學生回答出示句子：好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。（讀好）

3、出示兩張圖片對比，你有什么感受？

是啊！好幾個…………牢牢的騎在牛背上。（引讀）

4、當你看到如此精彩表演，會怎么樣？當場演示（鼓掌）。

出示句子：全場響起了熱烈的掌聲。

一起來感受整場比賽，齊讀。

（三）第三段

師述：比賽結束了，一位小姑娘跑過去，給這位騎手獻上一束鮮花。她問騎手（生接），騎手說（生接）。

出示：“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！”

同學們，你們明白騎手的話嗎？請大家四人為一組相互討論討論。（明白平時不斷地練習，不怕失敗，克服困難，百折不回，勇往直前，才能取得最后的勝利。）

三、

總結

課文

讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！

是啊，成功來之不易，只有不斷地努力，才能有收獲，相信我們的小朋友一定都明白騎手的話！現在我們要做的就是讓自己成為朗讀高手和寫字高手。

有感情朗讀課文。（個個都是朗讀高手！把掌聲送給自己?。?/p>

四、寫字指導（寫字高手）

學習：技 藝

分析字形，指導寫字。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇三

這篇課文說的是一位技術高超的騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示。高超的技術是靠長期刻苦鍛煉得來的。全文共三個自然段。第一自然段只一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽的場面。第三自然段寫一位技術高超的騎手對一個獻花的小姑娘提問的回答。理解的重點是騎手說的話。課文配有生動的插圖，可以幫助學生領會課文內容。

“知識與能力”目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

“過程與方法”目標：

借助課文語言材料，通過朗讀課文，懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

“情感與態度”目標：

從小就要刻苦努力，不怕吃苦，要有不怕摔跌的勇氣，努力學習真本領。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確地朗讀課文。

一、揭示課題：

1、板書課題：7、騎牛比賽 指名拼讀、領讀。

2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

二、初讀指導：

1、提出要求：輕輕讀課文，讀后仔細看兩幅插圖，說出它們的意思。

2、自由讀課文，要求：

畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。

讀通課文，著重讀好長句子。

標出自然段序號，想一想各自然段的內容。

3、檢查自瀆情況

出示生字詞，自主認讀，指名認讀。

特別 觀看 技藝 熱烈 一束 這位 南美洲 興致勃勃 只有 高超

盡管 掌聲 獻上 曾經

自主學習，交流記住生字的辦法。

結合學生發言，小結記住生字的辦法。

部件法 觀：又 見； 位： 立； 特：牛 土 寸； 技 支。

形象法 束：“木”字中間加個“口”，就像用根繩子把“木”頭捆扎起來一樣。

“熱鬧”由教師分析字形。

自主學習詞義

哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。

特別：與眾不同。

觀看：“觀”就是“看”?！坝^看”的意思就是“看”。

熱烈：興奮激動。課文指掌聲響，鼓聲的時間長。

興致勃勃：興趣特別濃。

指名朗讀課文。

重點檢查生字詞的讀音。

指導讀好長句子。

說說各自然段的內容。

第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。

第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。

第三自然段寫一位小姑娘和一位技術高超的騎手的對話。

三、作業

1、練寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

1、理解課文內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

一、復習檢查：

1、聽寫詞語：熱烈 技術 特別 觀看 一束

2、讀第二自然段中的兩個長句子。

二、精讀訓練

1、出示練習題，學生自主學習。

口頭填空

南美洲人（ ）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（ ）了人，大家在

（ ）地觀看比賽。

2、自由讀課文，讀后互相介紹讀懂了什么？

3、檢查自瀆情況

指名口頭填空

（依次為：特別 擠滿 興致勃勃）

我們從什么地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽呢？

（擠滿—看的人多，興致勃勃--興趣特別濃。）

第二自然段一共幾句話？/article/各寫的什么？

（共四句話，第一、兩句寫觀眾。第二、三兩句寫參加比賽的騎手的情況。）

第一、四兩句全班齊讀，第二、三兩句分別男生組、女生組齊讀。

教師講“技藝高超”是本領特別高，超過一般人的意思。

體會“好幾個”不止一個人；“只兩三秒鐘……”說明時間很短。寫這些騎手的技藝不高。

小姑娘向技術高超的騎手鮮花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？

（板書：曾經摔下來上千次 技藝高超）

騎手的話告訴我們一個什么道理？

學生發言后板書：要想有高超本領必須長期刻苦努力。

4、朗讀課文。

三、作業：

1、讀下面的幾組句子，比較它們的不同。

小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。

小姑娘給一位騎手獻上一枝鮮花。

全場響起了掌聲。

全場響起了熱烈地掌聲。

大家觀看比賽。

大家在興致勃勃地觀看比賽。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三課時

學習目標：

1、練習朗讀。

2、指導寫字。

教學過程：

一、復習檢查：

1、讀下面的句子，把括號內不正確的拼音畫去。

（1）一只只羊兒蹦蹦跳跳地出了羊圈。

（2）只有一個騎手技藝高超。

2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？

3、“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？

（吃過許多苦，摔下來再跨上牛背，再練，反反復復，才有今天的成功。）

二、指導朗讀

1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲?；ハ鄼z查、糾正。

2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？

學生發言后教師小結。

（1）助詞：的、地、得。如熱烈的掌聲 興致勃勃地觀看 他們都跑得比我快

時態助詞：看、了、過。

自主朗讀，繼續體會輕聲。

三、寫字指導

束：獨體字，為了寫得居中，“豎”要寫在豎中線上。

觀：左右結構。左低右高。

注意左邊“又”的第二筆是“點”，右邊是“見”字。

技、位：左右結構。左窄右寬。

熱、烈：上下結構。

特：左右結構，左邊注意與“?！弊直容^。

作業

1、照樣子按筆順描紅。

2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？

板書設計：

7 騎牛比賽

騎手 牛 結果

好幾個 野性大發 兩三秒鐘就摔下來

一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背上

曾經摔下來上千次 技藝高超

（要有高超本領必須長期刻苦努力）

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇四

《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養學生良好的思想道德品質。

（二）教學目標

根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：

1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。

2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。

3、情感、態度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領。

（三）教學重點難點

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解騎手的話“我曾經從牛背上摔下來上千次?！?/p>

二、說教法

（一）直觀教學法

《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。據此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。

（二）情境創設法

通過圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規則”。

三、說學法

根據我班學生年齡和心理特點，我采用練習發和講讀發。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過，現場的反映和自己的感受。激發引導學生潛移默化地運用用書中有關的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。

四、說教學過程

（一）談話，導入新課

2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情。

3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。

（相機板書：《騎牛比賽》）

（二）反復讀文，講讀有法。

1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。

2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。

3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯系生活理解“興致勃勃”。）

（此環節體現了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。）

（三）巧妙創境，如境感悟

1、小朋友讀書真棒！現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。

2、南美洲到了 ，大家快看！（播放動化制作，觀看比賽片段）

3、你看到了什么？感受到了什么？

（四）指導朗讀，背誦

1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：

（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。

（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）

2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經從牛背上摔下來上千次”這句話。

（五）板書設計

根據板書設計要簡明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點，我擬定如下板書：

騎牛比賽

騎手 牛 結果

好幾個 野性大發 兩三秒鐘就摔下來

一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背

曾經摔下來上千次 技藝高

第二教時

一、教學要求：

流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

二、教學重難點：

使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

三、教學準備：

教學軟件

四、教學過程：

（一）復習檢查

1、認讀生字卡片。

2、讀第二自然段中的句子。

（二）講讀課文

1、出示練習題，學生自主學習。

（1）口頭填空。

南美洲人（）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在（）地觀看比賽。

2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。

3、檢查自讀情況。

（1）指名口頭填空。

我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？

（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？

（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。

（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？

4、朗讀課文。

（三）布置作業

1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。

小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。

全場響起了掌聲。

全場響起了熱烈的掌聲。

大家觀看比賽。

大家在興致勃勃地觀看比賽。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三教時

一、教學要求：

（一）復習檢查

1、讀生字詞。

2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？

3、“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？

（二）朗讀指導

1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲?；ハ鄼z查，糾正。

2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？

3、自主朗讀，繼續體會輕聲。

4、指名朗讀課文。

（三）寫字指導

束：獨體字，豎寫在豎中線上。

觀：左高右低。

技、位：左窄右寬。

熱烈：上寬下扁。

特：右邊注意由“土”“寸”組成。

（四）布置作業

1、照樣子按筆順描紅。

2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？

板書：

7、騎牛比賽

騎手牛結果

好幾個野性大發兩三秒鐘就摔下來

一個瘋狂蹦跳還是牢牢騎在牛背上

曾經摔下來上千次技藝高超

（要有高超本領必須長期刻苦努力）

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇五

1、學習生字詞，借助插圖、想像等方法了解關鍵生字詞的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，了解騎手技藝的高超；內化課文語言，并能“跳”出教材，看圖用自己的語言描述騎手精湛的技藝；感悟人物品質，在以后的學習、生活中像騎手一樣善于積累經驗，具有頑強、超人的勇氣和膽量，以及堅持不懈的。

3、學習根據課題、抓住關鍵詞來質疑，并運用讀、想、找、議、問等方法解決問題。

品味課文語言，感悟騎手形象。

搜集有關騎牛比賽的圖片及文字資料。

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體框架必須以培養學生的語感為核心，以指書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟，重積累，重運用”?；谝陨纤伎迹菊n時的設計主要分成四大版塊：一、設境激趣，觸發語感。課始，教師由學生熟悉的“比賽”入手，通過談話、交流和教師的介紹，讓學生一下子進入課文情境，努力做到“課伊始，趣已生”。二、充分誦讀，激活語感。在讀中整體感知騎牛比賽的精彩與激烈。三、潛心品讀，積淀語感。緊扣描寫騎手技藝精湛的語句，借助圖片、文字資料，豐富學生的表象。運用想像、比較等方法反復品味詞句，從而感悟騎手形象，并將一些規范、精彩的詞語、句段積淀在自己的語言系統中。四、抒情表達，豐富語感。看圖用自己的語言具體描述騎手高超的技藝。

1、同學們，你們參加過比賽嗎？（板書比賽）參加過什么比賽？結果怎么樣？

*贏第一名贏了以后心情怎么樣？

第二……名想得第一名嗎？你準備怎么做？

*輸失敗是成功之母，只要你不斷努力，刻苦練習，相信你一定能獲得成功！

2、今天，老師帶你們去看一場別出心裁的比賽，是什么比賽呢？（板書騎牛）

（1）讀題

（2）讀了這個題目，你的心中產生了哪些疑問？

*在哪里？

*這場比賽怎么樣？（你能抓住關鍵詞“比賽”來提出問題，很好?。?/p>

*結果怎么樣？

*為什么比騎牛而不是騎馬？（你的觀察力很強，能發現與眾不同的問題！真棒?。?/p>

（3）小朋友們真會提問題，那么騎牛比賽在哪里舉行的？通過預習，你了解了嗎？

（4）出示“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”

*簡介南美洲

*你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（指名讀齊讀）

（5）那么，這是一場怎樣的騎牛比賽？結果又如何？這兩個問題我們怎么解決？是老師告訴你們，還是……（板書讀找想）

1、請同學們帶著這兩個問題，大聲地讀讀課文，邊讀邊思考。

2、這是一場怎樣的騎牛比賽？（精彩）的騎牛比賽

激烈

引人入勝

3、的確，這場騎牛比賽太精彩了。所以，這一天，出示“賽場周圍擠滿了人……”

（1）指名讀

（2）這句話告訴我們……

（3）你從哪些詞體會到觀看比賽的人非常多？

a擠滿

*還有哪些詞也用來形容人很多？

*賽場周圍擠滿了人，真是“人山人?！薄坝^者如堵”。

b興致勃勃

*“興致勃勃”是說……

*做什么事情的時候，你也是興致勃勃的？讀好這個詞。

*賽場周圍，人們正……

*誰來說一說人們興致勃勃觀看比賽的樣子和動作？

（人們有的……有的……還有的……）

（4）你能把這句話讀好嗎？（自由練讀男女生對抗賽）

（5）那么，比賽的結果怎么樣？請同學們快速默讀課文第二小節，邊讀邊劃出有關句子。

1、隨機出示“好幾個騎手……騎在牛背上?！?/p>

（1）分句讀

（2）比賽結果怎么樣？

（3）大家看到其中一個騎手……（出示“技藝高超”“技藝過人”）

*你從哪些地方感受到這個騎手技藝高超？再細細地讀讀這兩句話。

a別的騎手只兩三秒鐘就從牛背上摔了下來

*數“滴嗒滴嗒滴嗒”的鐘聲。

*說明他們……（出示“技藝一般”“技藝平平”）

*而這個騎手……

*這樣一比較，就更加顯示出這個騎手的技藝高超。

b公?！耙靶源蟀l”

*看圖，從哪些地方看出這頭公牛野性大發？請同學們仔細觀察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。

*交流

*猜一猜這頭野性大發的公牛會怎么做？（出示“瘋狂地上下蹦跳”）

*誰來描述一下公牛野性大發的樣子和動作？

c盡管公?！?，可這位騎手還是牢牢地騎在公牛背上

*再仔細地觀察圖畫，說說這位騎手是怎樣牢牢地騎在牛背上的？（注意觀察他的手、腿和身體。）

*交流

*想看看比賽當時的情景嗎？（出示畫面）師描述：看，這頭公牛野性大發，猛地抬起后蹄，把騎手甩了出去；這頭公牛一個倒立，把騎手掀翻在地；再看，這頭公牛瘋狂地上蹦下跳，左搖右晃，但這位騎手一只手死死地抓住韁繩，另一只手高高舉起，保持身體平衡，兩腿緊緊地夾住牛的肚子，還是牢牢地騎在牛背上。

*誰能看著書上的插圖像老師一樣具體地描述一下？

*出示瞧，公牛野性大發，（）。可是，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。

（4）他的技藝多么高超！我們來一個小組賽讀，來夸一夸這位騎手！（小組賽讀齊讀）

1、看到這位騎手出色的技藝，全場……

2、讀到這兒，你的心中又產生了什么疑問？（沒摔下來的原因，成功的原因）

*怎么解決這個問題？先自己認真地讀讀，想想，找找。如果自己無法解決，我們也可以和伙伴討論討論，還可以問問老師。（板書議問）

（1）自讀，思考

（2）找伙伴討論（或問問老師）

*注意：不管是討論或向別人請教，先要說說自己的想法，再詢問一下別人的意見。

（3）交流

*通過“讀想找議問”，你們找到答案了嗎？

（點評：a善于積累經驗

b頑強（超人的勇氣、膽量）

c堅持不懈）

3、現場有一位小姑娘也懷著和我們同樣的疑問向這位騎手提出了同樣的問題，讓我們來讀讀這一段對話。（出示對話）

（1）怎樣讀好這一段對話？老師告訴你們一個秘密：忘了自己是誰，把自己當成這位小姑娘，當成這位技藝高超的騎手。（分角色練讀指名讀男女生合作對讀）

（2）從中，你明白了什么？

4、這一節課，我們小朋友自己發現了問題，運用“讀、想、找、議、問”等方法自己解決了問題。這是一種很好的學習方法，希望在以后的學習中能經常運用。

*片斷練習

瞧，公牛野性大發，（）?？墒?，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇六

《騎牛比賽》講的是一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經過長期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經磨練，才能學得真本領?！睂τ谶@樣的課文，不能做過多地分析和講解，只有對學生進行恰當的朗讀，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，才能取得較好的教學效果。在教學中我是對學生這樣進行朗讀指導的。

1、抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容

“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！币痪渲械摹疤貏e”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應?！耙靶源蟀l”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側面突出的表現了騎手的“技藝高超”。教學中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領會。

2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內涵

指導朗讀的時候，要學生結合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。

整節課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產生共鳴。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇七

課文中寫這位騎手技藝高超用了2處實實在在的對比：

1、騎手之間的對比。

“好幾個”與“只有一個”的對比，充分體現了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎上，我讓孩子找找騎手的不同表現，孩子們很快就發現了，我告訴他們，這種寫作方法叫做對比，用一樣事物與另一樣事物進行比較，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級中不同類型的孩子的學習狀態作比進行了舉例，孩子們慢慢地明白了對比的意義。

2、公牛與這位騎手的對比。

盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

這樣一句簡單的話，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現，然后采用換位的方式，想想，如果換作是其他的騎手，面對如此撒野如此瘋狂的.公牛，他們會有怎樣的結果。那這位騎手呢？通過這樣的層層作比，孩子們對這位騎手肅然起敬。

這篇課文中還有一些關鍵詞，也為體現騎手技藝高超埋下了伏筆。比如“兩三秒鐘”描寫的是其他騎手在馬背上的時間之短，“牢牢地”則是體現了這位騎手騎術之高，在馬背上很穩；一個“跑”一個“獻”看似不經意，卻是真實地再現了小姑娘對技藝高超的騎手的敬仰，等等。明確關鍵詞語在文中的意義，一讀一問不失為一個好方法。我先讓孩子們讀句子，在反復品讀句子的過程中引導孩子找出這些重點字詞，問題設計比如有：從哪些地方可以看出其他騎手馬上就失敗了？哪個詞語突出了這位騎手在馬背上的表現？等等。接著進行品讀與分析，通過有感情朗讀帶有這些關鍵字詞的句子逐步感知騎手的了不起。

課文的最后一節寫的是小姑娘與騎手之間的對話，引出道理：只有努力練習，不怕苦，才能學到真本領。其實這次對話，細想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對騎手的水平的有力證明，同時，騎手的回答除了說出了自己以前付出的艱辛，同時也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過程，也是再次向孩子們說明騎手本領高的過程。

粗粗寫了這篇似教材分析的反思，希望能得到朋友們的指點！

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇八

教學要求：正確流利地朗讀課文，認識課文中的生字詞語。

1、板書課題。

2、指名借助拼音拼讀課題。

3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務院副總經理兼外交部長、國防委員會副主席職務。

4、過渡。

1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內容的，把他們畫出來。

2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。

（1）揭示生字詞：

母親 元帥 故鄉 多少 今天 應該

陳毅探母 詢問 一盆 五十歲 替

（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。

（3）有哪些生字的意思已經懂了？同座相互交流。

（4）教者抽查。

3、默讀課文，給各自然段加上序號。

1、讀拼音寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學要求：有感情地朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣 孝順長輩。

１、朗讀生字詞：故鄉母親多少應該今天

２、寫出意思相反的詞語：多（ ）小（ ）

３、朗讀課文。

１、出示練習題，要求口頭填空。

（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。

（２）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。

（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。

學生發言，肯定如下答案：

“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……?！?/p>

3、繼續自由讀課文，讀后口頭填空。

陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進家門，就（），還替母親（），他是一位（）。

1、練寫生字。

元少今母鄉應該故

2、用下列生字組詞。

母（ ） （ ） 故（ ）（ ）

鄉（ ） （ ） 今（ ）（ ）

3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

4、正確流利、有個感情朗讀課文。

12、陳毅探母

1、學會本課的生字，認識新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。

培養學生觀察想象力，更好的理解課文內容，認識生字，并會寫。

教學軟件、生字卡片、光盤

教學要求：指導學生正確美觀地書寫生字，鞏固課文內容。

1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

2、有感情朗讀課文。

1、記憶字形。

揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。

結合學生發言，歸納記憶字形方法。

（1）猜謎法：

少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。

應：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。

（2）部件法：

元：二和兒，合成“元”。

故：十、口、反文旁，“故鄉”“故事”長。

鄉：絞絲去一提，加撇變成鄉

2、指導寫字

（1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。

（2）學生發表意見后，教師特別提醒。

3、學生描紅。

1、寫出帶有下列偏旁部首的字。

人（ ）（ ）（ ）

2、把生字和音節連起來。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇九

1． 學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2． 正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

3． 懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。教學重點、難點：課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

一、 課前搜集，匯報引題1． 課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？2． 學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。3． 今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。

二、 反復讀文，講讀有法1． 借助拼音讀通課文，標好自然段。2． 檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。3． 再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）

五、 分析字形，指導書寫1． 用最快最簡單的方法來學字。（生自學）2． 誰來做小老師？3． 認讀生字并組詞。4． 指導描紅。

六、 課后延伸，遷移練說播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇十

正確、流利、有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

學會本課８個生字，兩條綠線內的８個字只識不寫，認識１個多音字，理解由生字組成的詞語。

懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解重點是第３自然段騎手所說的話。

兩課時

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

3、初步了解課文內容。

生字卡片、教學掛圖

1、板書課題。

2、齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題？

4、師簡介南美洲的騎牛比賽。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。

3、檢查自學效果。

（1）自讀生字詞。

（2）正音。

翹舌音：術、束、洲、致、超、掌。

平舌音：曾

后鼻音：掌、曾

邊音：烈

只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？

（3）指名讀，開火車讀，齊讀。

（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。

（5）檢查讀書情況。

4、出示長句子，指導朗讀。

好幾個騎手／騎在野性大發的／公牛背上，只兩三秒鐘／就摔了下來。

5、指導停頓，領讀、練讀，指名讀。

6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

7、再讀課文

（1）再指名分段朗讀課文。

（2）其它同學邊聽邊想：每一段告訴我們什么？

（3）生互相交流。

（4）齊讀課文。

1、讀生字卡片，鞏固字音。

2、引導用筆順表，自學生字的筆順。

3、反饋檢查。

4、你用什么辦法記住了這些生字？

5、指導書寫。

“術”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。

“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。

“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。

生描紅、臨寫，師巡視指導。

教學后記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。

1、有感情地朗讀課文，練習講述故事。

2、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

生字卡片、教學掛圖

1、認讀生字卡片，口頭擴詞。

2、齊讀課文。

1、指名讀第１自然段。

（1）“特別”可以換成什么詞？

（2）把這喜愛之情讀出來。

2、自讀第２自然段。

（1）讀完后，你有什么感受？

（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？

（3）擠滿了人興致勃勃指導讀詞

（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？

練讀，指名讀，評議。

（5）從哪里看出這個騎手“技術高超”？

a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。

b、再讀兩、三遍，體會“技術高超”？

c、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發現他的技術很不一般，這就是技術高超。這個人的技術為什么會這么高超呢？師范讀第３自然段。

3、自讀第３自然段。

（1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？

（2）誰知道這句話的意思？

只有……盡管……他還是……

小姑娘……我曾經……上千次……

（3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？

（4）你從騎手的話中知道了什么道理？

學生自由討論，自由說。

4、指導朗讀

（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；

（2）騎士的話要讀得沉穩、有力、親切。

5、范讀

6、生賽讀，評議

7、講述故事

8、齊讀課文。

（1）這么好的課文，應該牢記在我們腦中。

（2）愿意把這個故事講給同學聽嗎？

（3）同座位互講。

9、指名講。

1、學完了課文，你知道了什么？

2、討論后，出示，練習填空。

高超的本領是經過（）得來的。只有（），才會有（）。

板書設計

7、騎牛比賽

1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、通過學習課文學生懂得了高超的的技術是經過艱苦訓練努力的來的。

3、“熱烈”學生較難讀準字音?！爸蕖薄安薄矮I”“管”這些字學生交難認讀。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇十一

一、學會朗讀。第一課時，學生能夠按照老師的要求層層展開朗讀訓練。學生讀準了字詞，特別是對幾個后鼻音的字特別關注，對兩個長句在朗讀時也做到了合適的停頓。一節課下來，學生對課文達到了熟讀的效果，同時也為第二課時的感悟讀打下良好基礎。這一次的朗讀訓練不但幫助學生樹立了攻克“閱讀障礙”的`信心，而且也讓學生掌握了一定的朗讀技巧，知道從哪些方面入手可以把課文讀通順，讀流利。

二、親近文本。在教學過程中給學生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉化為生動的直觀畫面，使學生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術高超、觀眾的興高采烈。學生的情緒調動了起來，感受也更加的鮮明。在此基礎上，學生朗讀課文更加起勁了，并能深深地融入語言文字，對字詞句的理解有著自己的個性體會。

三、多方位體驗。教學中，學生對觀眾的熱情高漲、騎手的技藝高超、公牛的野性大發都有了鮮明的體會，但遺憾的是這些體會都是獨立的，尤其是對觀眾和公牛兩方面也能襯托出騎手的技藝高超這一點不能很好的理解。

課堂是學生的課堂，本教學設計從學生的“需要”出發，圍繞以下兩點進行思索：

一、多媒體的運用補充了學生經驗的空白，創設良好的教學氛圍。故事發生在南美洲，騎牛比賽更是不常見，地域的距離和文化背景的距離，讓學生很難想象出公牛如何的野性大發，騎士是如何的危險和勇敢。因此在教學過程中給學生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉化為生動的直觀畫面，使學生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術高超、觀眾的興高采烈。

二、反復朗讀，品味語言。俗話說“讀書百遍，其義自現。”可見，明理的基礎可以建立在多讀上。因此在第一課時教師重點指導學生疏通課文字、詞、長句障礙，從而達到熟讀的效果。第二課時在教學中通過各種朗讀（輕聲朗讀、自由讀、指名讀、師生賽讀、齊讀）和抓住重點字詞來理解文章，并且把字詞的理解放在語境中，學生更易接受，如“技藝高超”、“野性大發”等。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇十二

這篇課文是講一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦訓練得來的。

這篇課文不好上，主要是因為：

2、有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發、技藝高超、盡管等；

3、長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學時對課文做過多地分析和講解，只有從學生出發，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學中，我主要是對學生進行恰當的指導朗讀，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，取得較好的教學效果。除此之外，我還抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容。

整節課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產生共鳴。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇十三

教學過程：

一、課前搜集，匯報引題。

1．課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？

2．學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。

3．今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。

二、反復讀文，講讀有法。

1．借助拼音讀通課文，標好自然段。

2．檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。

3．再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）。

三、巧妙創境，入境感悟。

1．小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧?。ㄅ錁繁硌荨白w機”）。

2．南美洲到了，大家快看?。úシ艅赢嬛谱鳎瑤熥x“比賽片段”）。

3．你看到了什么？感受到了什么？

（1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。

（2）對比朗讀騎手的.表現：你讀懂了什么？

（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！

4．你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

四、誘發想象，討論明理。

分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

五、分析字形，指導書寫。

1．用最快最簡單的方法來學字。（生自學）。

2．誰來做小老師？

3．認讀生字并組詞。

4．指導描紅。

六、課后延伸，遷移練說。

播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇十四

這篇課文講的是一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦訓練得來的。

全文共分3個自然段。第一自然段只有一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽場面。第三自然段寫一位技術高超的騎手對一個獻花的小姑娘提問的回答。

教學這課時，我把教學重點放在：體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“取得真本領是不容易的`。只有刻苦練習，才能獲得高超本領”的道理。這篇課文里有許多描寫牛的兇猛以及騎士在牛背上的兇險場面，學生能想象出牛如何的野性大發，騎士是如何的危險和勇敢，他的技藝是何等的高超。在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術高超、觀眾的興致勃勃。在頭腦中浮現出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來入情入境，感悟領會了文本。整節課，學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產生共鳴。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇十五

教學目標：

1、學習生字詞，借助插圖、想像等方法了解關鍵生字詞的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，了解騎手技藝的高超；內化課文語言，并能“跳”出教材，看圖用自己的語言描述騎手精湛的技藝；感悟人物品質，在以后的學習、生活中像騎手一樣善于積累經驗，具有頑強、超人的勇氣和膽量，以及堅持不懈的。

3、學習根據課題、抓住關鍵詞來質疑，并運用讀、想、找、議、問等方法解決問題。

教學重點：

品味課文語言，感悟騎手形象。

教學準備：

搜集有關騎牛比賽的圖片及文字資料。

設計意圖：

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體框架必須以培養學生的語感為核心，以指書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟，重積累，重運用”?；谝陨纤伎?，本課時的設計主要分成四大版塊：一、設境激趣，觸發語感。課始，教師由學生熟悉的“比賽”入手，通過談話、交流和教師的介紹，讓學生一下子進入課文情境，努力做到“課伊始，趣已生”。二、充分誦讀，激活語感。在讀中整體感知騎牛比賽的精彩與激烈。三、潛心品讀，積淀語感。緊扣描寫騎手技藝精湛的語句，借助圖片、文字資料，豐富學生的表象。運用想像、比較等方法反復品味詞句，從而感悟騎手形象，并將一些規范、精彩的詞語、句段積淀在自己的語言系統中。四、抒情表達，豐富語感?？磮D用自己的語言具體描述騎手高超的技藝。

教學流程：

一、設境激趣，觸發語感。

1、同學們，你們參加過比賽嗎？（板書比賽）參加過什么比賽？結果怎么樣？

*贏第一名贏了以后心情怎么樣？

第二……名想得第一名嗎？你準備怎么做？

*輸失敗是成功之母，只要你不斷努力，刻苦練習，相信你一定能獲得成功！

2、今天，老師帶你們去看一場別出心裁的比賽，是什么比賽呢？（板書騎牛）。

（1）讀題。

（2）讀了這個題目，你的心中產生了哪些疑問？

*在哪里？

*這場比賽怎么樣？（你能抓住關鍵詞“比賽”來提出問題，很好?。?。

*結果怎么樣？

*為什么比騎牛而不是騎馬？（你的觀察力很強，能發現與眾不同的問題！真棒?。?。

（3）小朋友們真會提問題，那么騎牛比賽在哪里舉行的？通過預習，你了解了嗎？

（4）出示“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！?/p>

*簡介南美洲。

*你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（指名讀齊讀）。

（5）那么，這是一場怎樣的騎牛比賽？結果又如何？這兩個問題我們怎么解決？是老師告訴你們，還是……（板書讀找想）。

二、充分誦讀，激活語感。

1、請同學們帶著這兩個問題，大聲地讀讀課文，邊讀邊思考。

2、這是一場怎樣的騎牛比賽？（精彩）的騎牛比賽。

激烈。

引人入勝。

3、的確，這場騎牛比賽太精彩了。所以，這一天，出示“賽場周圍擠滿了人……”

（1）指名讀。

（2）這句話告訴我們……。

（3）你從哪些詞體會到觀看比賽的人非常多？

a擠滿。

*還有哪些詞也用來形容人很多？

*賽場周圍擠滿了人，真是“人山人海”“觀者如堵”。

b興致勃勃。

*“興致勃勃”是說……。

*做什么事情的時候，你也是興致勃勃的？讀好這個詞。

*賽場周圍，人們正……。

*誰來說一說人們興致勃勃觀看比賽的樣子和動作？

（人們有的……有的……還有的……）。

（4）你能把這句話讀好嗎？（自由練讀男女生對抗賽）。

（5）那么，比賽的結果怎么樣？請同學們快速默讀課文第二小節，邊讀邊劃出有關句子。

三、潛心品讀，積淀語感。

1、隨機出示“好幾個騎手……騎在牛背上?！?/p>

（1）分句讀。

（2）比賽結果怎么樣？

（3）大家看到其中一個騎手……（出示“技藝高超”“技藝過人”）。

*你從哪些地方感受到這個騎手技藝高超？再細細地讀讀這兩句話。

a別的騎手只兩三秒鐘就從牛背上摔了下來。

*數“滴嗒滴嗒滴嗒”的鐘聲。

*說明他們……（出示“技藝一般”“技藝平平”）。

*而這個騎手……。

*這樣一比較，就更加顯示出這個騎手的技藝高超。

b公牛“野性大發”

*看圖，從哪些地方看出這頭公牛野性大發？請同學們仔細觀察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。

*交流。

*猜一猜這頭野性大發的公牛會怎么做？（出示“瘋狂地上下蹦跳”）。

*誰來描述一下公牛野性大發的樣子和動作？

c盡管公?！?，可這位騎手還是牢牢地騎在公牛背上。

*再仔細地觀察圖畫，說說這位騎手是怎樣牢牢地騎在牛背上的？（注意觀察他的手、腿和身體。）。

*交流。

*想看看比賽當時的情景嗎？（出示畫面）師描述：看，這頭公牛野性大發，猛地抬起后蹄，把騎手甩了出去；這頭公牛一個倒立，把騎手掀翻在地；再看，這頭公牛瘋狂地上蹦下跳，左搖右晃，但這位騎手一只手死死地抓住韁繩，另一只手高高舉起，保持身體平衡，兩腿緊緊地夾住牛的肚子，還是牢牢地騎在牛背上。

*誰能看著書上的插圖像老師一樣具體地描述一下？

*出示瞧，公牛野性大發，?？墒牵@位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。

（4）他的技藝多么高超！我們來一個小組賽讀，來夸一夸這位騎手！（小組賽讀齊讀）。

1、看到這位騎手出色的技藝，全場……。

2、讀到這兒，你的心中又產生了什么疑問？（沒摔下來的原因，成功的原因）。

*怎么解決這個問題？先自己認真地讀讀，想想，找找。如果自己無法解決，我們也可以和伙伴討論討論，還可以問問老師。（板書議問）。

（1）自讀，思考。

（2）找伙伴討論（或問問老師）。

*注意：不管是討論或向別人請教，先要說說自己的想法，再詢問一下別人的意見。

（3）交流。

*通過“讀想找議問”，你們找到答案了嗎？

（點評：a善于積累經驗。

b頑強（超人的勇氣、膽量）。

c堅持不懈）。

3、現場有一位小姑娘也懷著和我們同樣的疑問向這位騎手提出了同樣的問題，讓我們來讀讀這一段對話。（出示對話）。

（1）怎樣讀好這一段對話？老師告訴你們一個秘密：忘了自己是誰，把自己當成這位小姑娘，當成這位技藝高超的騎手。（分角色練讀指名讀男女生合作對讀）。

（2）從中，你明白了什么？

4、這一節課，我們小朋友自己發現了問題，運用“讀、想、找、議、問”等方法自己解決了問題。這是一種很好的學習方法，希望在以后的學習中能經常運用。

四、抒情表達，豐富語感。

*片斷練習。

瞧，公牛野性大發，（）?？墒牵@位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇十六

小語教材（蘇教版）第二冊第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文，通過這篇課文的學習，要讓學生懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

這篇課文寓意深刻，首先要理解騎手的“技藝高超”，再通過騎手的話“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！”來理解高超的技藝必須經過長期艱苦努力得來。但一堂課下來，我發現學生理解得不夠透徹，參與面不廣。為什么會出現這樣的結果呢？通過反思我的教學過程，我發現了以下幾個問題：

在課文的學習中，我還是采用了傳統的串講法，對重點段落，進行逐句講解，抓住重點詞語理解句子意思。教法比較陳舊，不能很好地激發學生的學習興趣，學生的學習能力也沒有得到發展。因此學生的發言不夠積極，參與面不廣。

對于幾個重點詞語“特別”、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解，我反復提問學生，這些詞語是什么意思？可啟發來啟發去，還有很多學生不能真正理解。這樣，老師教得費力，學生學得也吃力。過后我想：一年級的學生的閱歷其實比較少，不通過反復朗讀課文中有關句子來讓學生感悟詞語意思，而是讓他們在老師的提問中理解詞語的意思，確實是為難了他們。這樣生硬地教學，自然不能收到良好的效果。

反思過后，在今后的教學中，我認為要注意以下幾點：

1、加強朗讀訓練，用多種形式激發學生的讀書興趣。

2、備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發展能力的機會。

3、運用多樣化的教學手段，滲透課改中“嘗試創新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。

教學也是一門遺憾的藝術，如何才能讓學生在短短的四十分鐘里學到更多的知識，提高學習的能力，這是一個教師永遠的課題。做為一名教師，應該不斷地從自己的教學中進行總結、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學水平，讓教學中的遺憾不再發生。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇十七

《騎牛比賽》一文，作者用精練的語言生動地表現了騎牛比賽的精彩場面：“好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。”然而要求思維比較直觀的一年級小學生來理解它，是比較困難的。在備課的時候我忽略讓學生表演的形式來理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地騎在牛背上”。其實在這時候也是調動學生積極性的一個方法。在理解“高超的技藝”時，我引導學生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學生找出騎手說的一句話，我就放手讓學生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學生理解了騎手話語的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學到真本領”的道理。這種教學思路由具體到抽象，運行自然，學有成效，符合兒童的認知規律。

我讓孩子們自己去體會哪個句子寫得更好。經過品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進一步明白了：因為“興致勃勃”寫出了“大家”的心情，說明大家都很高興，也表現出了他們對騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么，沒有寫出他們的心情來，我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個教學片斷中沒有注意語言點的訓練。

在閱讀教學中，我們要還語文以本色，應時時不忘語言文字的訓練，要讓學生與文本對話，在比較中體會，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發，這樣學生的語文能力定會日漸提高。這也是我在教學中所欠缺的。也是我們低年級語文閱讀教學中的一個難點。

不好上。原因有：

1、課文所述事情發生在南美洲，地域太遠；

2、有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發、技藝高超、盡管等；

3、長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。

在上課之前，我做了充分的準備，學生學習的積極性很高，受到了較好的效果。我先寫出課題，然后問學生讀了課題能提出哪些問題。

學生提出了很多置疑，這讓我很高興，就覺得是開了個好頭。接著我來讀課文，讓學生邊聽邊劃自然段。完成這個任務后，我把主動權交給了他們，先說出不會的詞語，我把這些詞語寫在黑板上，讀過之后再來解釋它們的意思。同學們各抒己諫，課堂上成了同學們探討學問的學堂。有的學生對詞語的理解很到位，有的解釋不清楚我再來補充，一會就完成了任務。接下來再來學課文就輕松了很多。課文理解起來不難了，學生學起來自然有興趣。接下來學習課文內容的環節學生回答問題輕松自如，讓我頓時信心百倍。

從學生出發，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇十八

共幾課時2課時。

第幾課時第1課時。

課型講讀。

教學目標。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字,兩條綠線內的11個字只識不寫,認識1個偏旁,認識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。

3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經得起摔打。

教學重難點。

識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。

教學資源。

2、世界地圖。

3、小黑板。

預習設計。

1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

2、依據課后筆順表會正確書空一類字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

學程預設。

導學策略。

調整與反思。

一、播放影片,激發興趣。

1、找到南美洲。

2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。

二、檢查情況,指導朗讀。

1、讀字詞。

2、同桌過關朗讀。

3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。

4、認真傾聽,對同學的朗讀進行評議。

三、初步了解,弄清梗概。

1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。

四、潛心會文。

1、聽老師讀第一段。

2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?

還可以換成哪個詞。

3、指名讀并作出評價。

4、4、齊讀第一段。

五、學習字詞。

1、讀生字。

2、交流記字方法。

3、認真寫字。書空,板演,評議。

4、練習描、仿、寫。

5、書空,記住筆順。

版塊一。

1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。

今天我們來觀看一場比賽。

2、板書課題,播放影片。

3、談談感受。

版塊二。

1、檢查預習效果:。

(1)出示所有字詞(小黑板)。

(2)檢查朗讀情況。

(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)。

(4)同桌過關。

2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。

3、指導分段朗讀。

版塊三。

1、每段話告訴了我們什么?

對學生的回答進行歸納、小結,或幫助學生找到答案。

2、從這個故事中,你學到些什么?

3、齊讀課文,再次體會。

版塊四。

1、1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。

2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?

3、指導朗讀。

版塊五。

1、出示5個生字,讀生字。

2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?

3、寫字指導。

4、描紅,巡視,個別指導,提醒學生姿勢要正確。

5、集體書空,記住筆順。

作業設計。

完成《習字冊》上的5個生字。

完成《補充習題》、《一課一練》。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇十九

這篇課文是講一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦訓練得來的。

這篇課文不好上，主要是因為：1。騎牛比賽學生比較少見；2。有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發、技藝高超、盡管等；3。長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學時對課文做過多地分析和講解，只有從學生出發，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學中，我主要是對學生進行恰當的指導朗讀，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，取得較好的教學效果。除此之外，我還抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容。

整節課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產生共鳴。

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騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇二十

教學要求：正確流利地朗讀課文，認識課文中的生字詞語。

1、板書課題。

2、指名借助拼音拼讀課題。

3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務院副總經理兼外交部長、國防委員會副主席職務。

4、過渡。

1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內容的，把他們畫出來。

2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。

（1）揭示生字詞：

母親元帥故鄉多少今天應該。

陳毅探母詢問一盆五十歲替。

（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。

（3）有哪些生字的意思已經懂了？同座相互交流。

（4）教者抽查。

3、默讀課文，給各自然段加上序號。

1、讀拼音寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

教學要求：有感情地朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。

1、朗讀生字詞：故鄉母親多少應該今天。

2、寫出意思相反的詞語：多（）?。ǎ?。

3、朗讀課文。

1、出示練習題，要求口頭填空。

（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。

（2）第二自然段寫陳毅（）詢問母親病情，替母親（）。

（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（）的。

學生發言，肯定如下答案：

“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……?！?/p>

3、繼續自由讀課文，讀后口頭填空。

陳毅元帥知道母親生病了，立即。一進家門，就（），還替母親（），他是一位（）。

1、練寫生字。

元少今母鄉應該故。

2、用下列生字組詞。

母（）（）故（）（）。

鄉（）（）今（）（）。

3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

4、正確流利、有個感情朗讀課文。

12、陳毅探母。

1、學會本課的生字，認識新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。

培養學生觀察想象力，更好的理解課文內容，認識生字，并會寫。

教學軟件、生字卡片、光盤。

教學要求：指導學生正確美觀地書寫生字，鞏固課文內容。

1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

2、有感情朗讀課文。

1、記憶字形。

揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。

結合學生發言，歸納記憶字形方法。

（1）猜謎法：

少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。

應：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。

（2）部件法：

元：二和兒，合成“元”。

故：十、口、反文旁，“故鄉”“故事”長。

鄉：絞絲去一提，加撇變成鄉。

2、指導寫字。

（1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。

（2）學生發表意見后，教師特別提醒。

3、學生描紅。

1、寫出帶有下列偏旁部首的字。

人（）（）（）。

2、把生字和音節連起來。

騎牛比賽教案反思（優質21篇）篇二十一

《騎牛比賽》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，描寫南美洲騎牛比賽的課文，講的是一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給我們深刻的啟示：“高超的技藝是經過長期的刻苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經磨練的勇敢者才能成為技術高超的強者?！闭n文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。

課文的教學目標通過我和孩子們的共同努力，完成的較好：

1。通過詞句感受課文：由于有了前幾篇課文的引導，這篇課文，部分孩子已經能夠自己掌握分析這類型課文的方法了，教師只需在旁邊稍加引導即可。如在分析重點的第二自然段時，我首先讓孩子自讀自然段，找出共有幾句話。然后用浪線畫出哪一句是表現看騎牛比賽的人特別多的句子？大部分孩子能很快的畫出第一句話。接著，我讓孩子再在第一句話中找找看，你是通過哪些詞語感受到人多的場面的？孩子一眼找出了“擠滿”這個詞，很準確。還有的孩子找出了“大家”這個詞，也不錯。讓孩子自己通過朗讀來分析課文，幫助他們掌握分析短文的方法才是語文教學應該培養孩子所具備的能力。教師在這一過程中僅僅是個引導者，不能成為學生學習的替代者，不能一味的灌輸教育。

2。通過表演演示動作：書中有一些詞語其實孩子理解上不存在難點，但要真正的滲透到課文當中去，還需要孩子進一步的感受和深化。如第二自然段中出現的“瘋狂”、“上下蹦跳”“只兩三秒鐘”等，我讓孩子自己演示，教室里頓時就出現了好多發了瘋似的上串下跳的小牛。讓孩子投入到課文當中去，定能收獲課文中想想要傳達的意味。

3。通過朗讀呈現理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特別”這個詞的朗讀，從而感悟南美洲人是非常喜歡而不是一般的喜歡看騎牛比賽。第二自然段中通過加重朗讀“擠滿”一詞感悟觀看的人特別的多，通過加重朗讀“興致勃勃”一詞感悟大家的興趣很濃，通過加重朗讀“牢牢”一詞感悟騎手的“技藝高超”。讓孩子通過不同方式的朗讀，感悟文本，在朗讀中自己領會。

4。通過對比感受高超：通過“好幾個騎手在野性大發的牛背上只兩三秒鐘就摔了下來”和“一個騎手在瘋狂蹦跳的牛背上還能牢牢地騎在牛背上”進行對比，孩子很容易就能感受到這一個騎手的確是技藝高超的。

5。培養孩子說話能力：主要是進行了兩處想象說話，填補書中的空白：a在每一次摔下后，騎手會怎么想？怎么做？b學完課文，你想對技藝高超的騎手說些什么？通過這樣的說話練習，鍛煉了孩子的表達能力，同時也能加深對課文的理解。

6。感受對騎手的尊重，當然不只包括成功者，也包括那些摔下來的騎手。我希望我們的孩子做一個真正的強者。一個真正強大的人不僅是自身強大，同時也能有一顆尊重別人的心。

當然，對于一堂隨堂課，我的準備和教授還是存在著一些不足的：

1。沒能很好的運用多媒體：課文所述事情發生在南美洲，離我們的孩子太遙遠。教學時，如果能借助多媒體將騎牛比賽的視頻直接呈現，相信孩子能夠更加直觀的在腦海里呈現出一個騎牛比賽的精彩場面，能夠更加深刻的感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術高超、觀眾的興高采烈。這一點上主要還是我課前的準備不夠充分，畢竟對于一堂隨堂課，自己從心底上就有點松懈了。課后我找到了騎手騎牛的驚險視屏，準備讓孩子在空閑時間欣賞。

2。字詞的講解沒能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要幫助孩子弄懂偏旁部首在這一類字中的作用，從而更好的區分這些容易混淆的字。上課的時候沒能做到很好的區分。

一堂成功的課堂不容易，需要教師和孩子的共同努力，讓我們一起加油，呈現最美的課堂，呈現最真的孩子！