作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì) 《秋天的懷念》教案知情意篇一

1．積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。

2．朗讀課文，把握文章大意。

3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)重點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)難點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法

教學(xué)過程批注

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事――秋天的懷念。

1．給加點(diǎn)字注音

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

2．簡介作者：

史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

出處：《史鐵生作品集》文體：散文

三、誦讀積累，整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶懻眨哂邢笳餍裕蝗且驗(yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取酚^生活的.象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。

3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

母親“我”

第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去

第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時(shí)候

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……

4..從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句說明。

明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5.是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。

創(chuàng)設(shè)情境，

激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣。

教師引導(dǎo)，追問，

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，思考回答

秋天的懷念教案

第1周第1單元第5--6課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1．探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。

2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

3．體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì) 《秋天的懷念》教案知情意篇二

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛，體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛

【教學(xué)過程】：

一、簡介作者，激情導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰？你對(duì)他知道些什么？（史鐵生，現(xiàn)代著名作家，今年55歲。20歲時(shí)高位截癱，后發(fā)奮寫作。現(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。）

下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，本文寫了什么？

（作者在秋天懷念自己的母親。）

請(qǐng)問你有什么想問的嗎？

（作者為什么要懷念母親？他懷念母親的什么？）

這里有一段話，是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對(duì)兒子的回來竟然一時(shí)沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽光下，站在冷風(fēng)里。后來，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥耐纯啵畈幌氯チ恕＿@是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開時(shí)，只有――49歲。）

二、討論理解，感悟感動(dòng)

1、作者寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們再讀課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？

（板書：雁陣、樹葉、菊花）

現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢？

（板書：母親的病情、母親的關(guān)愛 ）

2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？

有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，好痛好痛啊！

母親活得――多苦啊！

（板書：苦）

可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――

對(duì)自己的關(guān)愛。

4、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。（盡量說出母親對(duì)自己關(guān)愛的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊！可是，命運(yùn)是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不愿地，離開了她的孩子……

慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里，他是怎么說的？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達(dá)了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這

些地方體會(huì)到，作者的心情怎么樣？（難過、痛苦、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實(shí)！

5、那么，母親沒有說完的話究竟是什么？她想要自己那個(gè)生病的兒子，那個(gè)還未成年的女兒，怎么樣呢？

（板書：好好兒活）

同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢？

朗讀最后一個(gè)自然段。

"又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

學(xué)生置疑。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去！

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？

（后來，由于長時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！）

（板書：再苦也要好好兒活）

這么艱難的日子，他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了，那么我們呢？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？

面對(duì)生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

所以，親愛的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——

我們！

連起來讀這句話。

（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）

三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲？（知識(shí)、情感等）

史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。

四、作業(yè)超市

1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

2、積累優(yōu)美的詞語和句子。

3、背誦自己喜歡的段落。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真完成！

五、升華認(rèn)識(shí)，結(jié)束本課

親愛的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì) 《秋天的懷念》教案知情意篇三

《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)20xx人教版七年級(jí)上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。

知識(shí)與能力：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念的。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。

3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。

教程與方法：

通過品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛的厚重與寬容。

通過合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。

體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。

新授課

ppt課件

朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

2課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂；你來看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來，便知此花已不在你的心外。——王陽明

2、破題質(zhì)疑

齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會(huì)在秋天懷念呢？

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。

預(yù)設(shè)：

癱瘓?jiān)骱?/p>

創(chuàng)傷整宿

訣別仿膳

侍弄絮叨

暴怒無常絮絮叨叨潑潑灑灑

①結(jié)合上面詞語說說課文講了一件什么事。

預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。

三、研讀課文，探究釋疑

1、關(guān)于看花

合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。

2、關(guān)于母親

合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語言表達(dá)了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動(dòng)作、語言、神情、心理的語句，請(qǐng)結(jié)合上下文作具體分析。

預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。

a、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。”（課件）

b、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。”

歸結(jié)塑造人物的方法。

3、關(guān)于“我”

合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)？體悟“我”對(duì)母愛的頓悟與反思。

分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

四、遷移拓展，對(duì)話心靈

又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說些什么呢？請(qǐng)結(jié)合文意，用詩意的語言表達(dá)。

五、回讀課文，延讀小結(jié)

1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問題？請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。

2、延讀升華

我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。

——龍應(yīng)臺(tái)《目送》

六、推薦閱讀

史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》

教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！

這樣細(xì)雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。

一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)

語文是一門運(yùn)用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其基本特征。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的文學(xué)作品，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重，表達(dá)了自己對(duì)母愛的頓悟及對(duì)人生新的思考，從而樂觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過引用明哲學(xué)家王陽明的話導(dǎo)入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對(duì)話心話——以花作結(jié)，寄語美好生活。為了實(shí)現(xiàn)語文課程的工具性，我把積累詞語，體會(huì)借景抒情手法的運(yùn)用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外，我通過對(duì)資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)樂觀的信念，勇敢地面對(duì)人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。

二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑，帶著問題進(jìn)入文本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行釋疑、探究、歸結(jié)。第二層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內(nèi)容，并歸結(jié)方法。比如對(duì)關(guān)于看花，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個(gè)問題的探究，讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解作品的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對(duì)話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

教學(xué)反思

1、對(duì)話還可以更充分

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對(duì)話的過程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對(duì)話較多，而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹，比如對(duì)母愛的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

2、預(yù)設(shè)還可以更全面

《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。

課堂重建

1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。

2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué)，即生長。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長，努力地綻放！

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì) 《秋天的懷念》教案知情意篇四

1、把握文中重點(diǎn)生字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)朗讀，把握本文感情基調(diào)的變化，注意語氣、節(jié)奏。

3．了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感。

4．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。

1．了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感。

2．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。

一、預(yù)學(xué)單（課前）

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

癱瘓（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）訣別（）捶打（）整宿（）爛漫（）

2、閱讀下面這段文字，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

20xx年的歲末，史鐵生，這個(gè)地壇的孩子永遠(yuǎn)離開了我們，但我們將永遠(yuǎn)記得他留下的這段文字：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給（a、gěib、jǐ）予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲（a、qūb、qǔ）折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾；人生如果一帆風(fēng)順，生命也就失去存在的魅（a、mèib、guì）力。”

3、了解作者：

史鐵生，作家，代表作有小說《》《》《》，

散文《》《》《》等。

4、通過預(yù)讀課文，整體感知課文內(nèi)容，完成下列結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

人物事件

“我”

秋天的偉大的母愛

懷念

母親深切的懷念

妹妹

二、互動(dòng)單（課堂）

探究點(diǎn)一：用一句話概括課文主要內(nèi)容及課文主題。

探究點(diǎn)二：說一說本文題目的.含義，你是如何理解文中“好好活兒”的？

探究點(diǎn)三：找出文中人物描寫及景物描寫的語句，分別品析其描寫作用

三、課堂練習(xí)

5、細(xì)讀課文，思考回答下列問題：

（1）已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難

表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

（2）文章結(jié)尾寫“我”去北海觀賞菊花，你認(rèn)為這樣安排有哪些作用？

6、對(duì)本文寫作特點(diǎn)的分析不正確的一項(xiàng)是（）

a、本文運(yùn)用了襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。

b、本文以日常瑣事為題材，用對(duì)比的方法突出了母親的崇高形象。

c、本文采用了語言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫手段刻畫人物。

d、本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝，而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。

四、課后練習(xí)

從下面的話題中選擇其一，認(rèn)真寫作，在本內(nèi)交流：

1、假設(shè)史鐵生站在母親的墓旁，你覺得史鐵生會(huì)跟母親說些什么？請(qǐng)你用第一人稱來寫，

字?jǐn)?shù)在100字左右。

2、如果史鐵生能收到你的來信，你會(huì)給史鐵生寫些什么呢？請(qǐng)寫一寫，字?jǐn)?shù)在200字左右

五、反思總結(jié)（困惑或收獲）

說明：請(qǐng)每位老師根據(jù)集體主備研討后，使用發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)用不同顏色字體記錄，第二次集體備課時(shí)交備課組長，定期交教務(wù)處以便考核。

朱自明

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì) 《秋天的懷念》教案知情意篇五

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫、理解“憔悴”、“癱瘓”、“翻來覆去”等字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會(huì)，通過朗讀與體會(huì)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫等刻畫人物的方法，體會(huì)本文的語言特色，提高閱讀鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的母愛以及作者對(duì)母親的懷念之情，受到情感的熏陶

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過語言、外貌、動(dòng)作的分析刻畫人物形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受偉大深沉的母愛

1、導(dǎo)入

情境導(dǎo)入，從《合歡樹》中讀出了什么？

2、初讀

（1）自主解決字詞關(guān)

（2）課文概述

（3）文章寫了幾次秋天

3、析讀

小組合作討論交流匯報(bào)：這是一位怎樣的母親？

內(nèi)容一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

（1）這是一位怎樣的母親？（小心翼翼的母親）

（2）你是從哪兒看出來的？（悄悄地偷偷地）

（3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽我得動(dòng)靜？（擔(dān)心掛念我）

（4）母親心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、無能為力）

（5）指導(dǎo)朗讀（小心翼翼的感覺）

內(nèi)容二：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆一塊好好活兒”。

（1）母親為什么要說這段話？兒子哪里不好好活了？（母親的病已到了那步田地；作者曾說“我活著還有什么勁？”）

（2）母親是怎樣做的？

（3）她的動(dòng)作說明了什么？（母親的擔(dān)心、著急）

（4）能看出這是一位怎樣的母親？（勇敢的）

（5）指導(dǎo)朗讀（忍住哭聲）

內(nèi)容三：母親過來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”

（1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）

（2）作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎？（北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲）

（3）這是一位怎樣的母親？（細(xì)心的母親）

4、品讀

進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛。

5、小結(jié)：教師總結(jié)

6、作業(yè)：課下搜集資料，看一看史鐵生后來變成了什么樣，寫一份500字的心得體會(huì)。

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì) 《秋天的懷念》教案知情意篇六

1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。

2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。

（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。

（課件出示：《合歡樹》片段）

1，學(xué)生談讀后感

2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階。

（課件出示："正確——流利——有感情"）

1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！

2，聽范讀

3，聽完后，你感受到了什么

1， 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解，有感情地讀一讀。

2，集體交流（脾氣暴怒）

3，引讀：

師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著甜美的歌聲，他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——

生：不，我不去，我活著有什么勁！

4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么勸勸他 （學(xué)生勸）

你們講得很有道理，建議也不錯(cuò)，不過，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽進(jìn)去嗎

5，是啊，面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動(dòng)，請(qǐng)說出理解和感受。

6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）

7，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的

親愛的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去……

8，母親的心里苦不苦 （苦）這個(gè)苦來自哪些方面 （自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）

那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"

生：沒有。

師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"

生：沒有。

師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"

生：沒有！

師：母親為什么沒有這樣做

（她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子）

8，又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。

（課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）

下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學(xué)們你們懂了么 說說看（勇敢，堅(jiān)強(qiáng)）（希望我們快樂，幸福的生活）

選擇自己喜歡的地方朗讀

1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活"。回過頭來，看吧——又是秋天，當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣，他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎？

當(dāng)聽著聽著甜美的歌聲，他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？ 他還會(huì)說我活著有什么勁嗎？

2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會(huì)說些什么呢

3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？

在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無私的愛，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì) 《秋天的懷念》教案知情意篇七

1.在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。

2.在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

3.在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;

感受作者怎樣的好好兒活;

思考我們要怎樣好好兒活。

走進(jìn)秋天――讀出味道

走出懷念――讀出思考

1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一向思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感

(1)我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情;

(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

(4)作者自己的成長，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書：“苦”)，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們能夠歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。(板書：懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事(板書：秋天)

3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同(……變成一種情感……)

小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎樣會(huì)有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的狀況。那里有個(gè)自測題，請(qǐng)同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。能夠重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)

5、根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：(同學(xué)們說的有感情，到底怎樣算是有感情有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊。難道是語調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個(gè)“味道”(結(jié)合生活實(shí)際講)

6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進(jìn)秋天的故事。

(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書：“娘倆――好好兒活”)

2.顧名思義，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。

3.這是母親對(duì)兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì)說出這樣的話請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

(2)“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”

4.是啊，我活著還有什么勁所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――。(課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練)

5、實(shí)話實(shí)說的討論：你們多大21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四處周游，有多少事情能夠做!沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看

小結(jié)：應(yīng)對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)

6.請(qǐng)注意：母親的自身狀況又是怎樣請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

7.有沒有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說明

8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使應(yīng)對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎有沒有把東西摔向墻壁有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句，學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)

(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子

(1)比如――母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到那里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

(2)再比如“她忽然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

(3)“什么時(shí)候你要是愿意就明天。”

小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

(4)“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”

小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

(5)再看看這句話――母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。(課件)

a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過來，撲住的究竟是什么

小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)

b母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)

c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么

小結(jié)：母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意：以上根據(jù)學(xué)生狀況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)

2.學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：

讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選取一處談?wù)劊?/p>

a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)

b調(diào)整后――“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)

(2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的`情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么

小結(jié)：母親的愛是留意翼翼!讀出這樣的味道。

3、透過體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，能夠說，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!(再次回扣“苦”)

4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么(“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話)

總結(jié)：母親的好處，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得。但是，這種好處只有在秋天的場景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛的好處有了特殊的發(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!――引讀課文，“鄰居們……”

2、原先的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過去了，又一個(gè)秋天過去了，直到之后兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么

a出示母親沒有說完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)

3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)

4、那么，這“好好活”，究竟是怎樣活結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫猕D―

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”(課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)

5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到――隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

6.升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念(回到課題懷念!)。

7、過渡――越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說的安慰話了。

8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我――――――;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我―――――――――;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――。(課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選取一處補(bǔ)充。)

9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。)

(1)我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。――《合歡樹》

(2)我一向有著一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不明白我們會(huì)牽掛你不明白我們是多么想念你嗎”但就連這樣的話也無從說給她，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……――《有關(guān)廟的回憶》

(3)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天――引讀，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全體一齊朗讀，課件再次出現(xiàn)這句)

10、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到此刻，從母親去世到此刻，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢

11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。之后又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。最后醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都能夠加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)

12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受――他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是――活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。

13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，此刻一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)

14、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對(duì)著黑板“苦”字說――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親必須會(huì)含笑九泉的。

15、那么，這回應(yīng)對(duì)“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀……(想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……)

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書，讀到此程度，總會(huì)說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書到此也完全能夠。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)

2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你明白，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事――讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”――“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么，這思考究竟是什么

關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話就應(yīng)說是“我們在一齊要好好活……”(板書)

4、那里的“們”會(huì)指誰呢是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”

5、就要離開課堂。如果此刻回過頭來再看課題――你心中最終留下的是什么

6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了個(gè)性的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你必須能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題，更期望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀兙蛻?yīng)怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。

8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì) 《秋天的懷念》教案知情意篇八

1、了解史鐵生及相關(guān)的哲學(xué)知識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。

2、通過反復(fù)朗讀，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)演講稿：獻(xiàn)給我心目中最好的媽媽 ---母親的形象。

3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中，并借助景物描寫表達(dá)對(duì)父親的追憶之情。

唐朝有一位作家叫做孟郊，他寫了一首特別有名的詩詞《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的詩歌：《秋天的懷念》。

發(fā)現(xiàn)文章的題目，同學(xué)們想了解哪些?(生可能提出：

1、作者在春天懷念的是誰?

2、為什么是春天的想起?

3、他有哪些值得作者去懷念的?)

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著很多問題自讀全文，讀準(zhǔn)音節(jié)，讀通段落，整體認(rèn)知課文。

完成課前反思題：那花——那人——那段經(jīng)歷——。

2、回答課前反思題：那花——菊花那人——母親那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝，史鐵生為什么特別想念那年夏天的花,那年春天的人。那年夏天的那段經(jīng)歷在他的人生中又起著哪些重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章后來經(jīng)常找到答案

3、疏通文章結(jié)構(gòu)線索——看花，3次

1)、第一次：母親要帶我去，我不拒絕

2)、第二次：母親要帶我去，我拒絕了，母親不能同去

3)、第三次：和妹妹一起去

1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶我去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(1),當(dāng)我答應(yīng)父親去看花的之后,母親的表現(xiàn)如何?什么之后?——喜出望外。好吧,就今天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。煩不煩!——絮絮叨叨

(2)品味語言

1、找一找

這篇文章同學(xué)讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)老師們繼續(xù)讀讀課本，把你體驗(yàn)最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動(dòng)。

2、說一說

我看有些朋友終于劃好了，誰來讀一讀，把你的體會(huì)表達(dá)起來?

1)、教師示范：喜歡某句，給人哪個(gè)感覺，描寫手法是......(復(fù)習(xí)人物描寫的四種方式：肖像描寫,語言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫父親的動(dòng)作,語言,把女兒的`愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把女兒對(duì)父親的呵護(hù)表現(xiàn)得淋漓盡致)。

2)、學(xué)生討論

明確：如：

（1）母親此時(shí)就漸漸地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又漸漸地過來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)

（2）“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這樣說。(多次要帶我去看花，母親期望看花能讓我熱愛生活，心情愉悅一些，不再絕望。用心良苦的母愛)

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì) 《秋天的懷念》教案知情意篇九

1。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。

2。自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1。檢查生字詞

（1）抽讀生字卡片

癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

（2）用“訣”口頭組詞

（3）提出不理解的詞句，師生共同解決。

2。通讀課文

3。檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

（1）課文講了一件什么事？

（2）為什么叫《秋天的懷念》？

1。讀課文，用“——”畫出與問題有關(guān)的語句。

2。試著用自己的話概括地說一說。

3。分四人小組說一說。

4。全班交流反饋。

5。你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？

1。作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的？

2。母親在世的時(shí)候，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的`身體了嗎？假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說些什么？

3。誰能把剛才你體會(huì)到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來？

4。指名朗讀、小組讀、全班讀。

1。課文是通過什么方法來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？

2。回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

3。學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說些什么？

4。以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給媽媽寫一封信。

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì) 《秋天的懷念》教案知情意篇十

1、學(xué)習(xí)小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶。

品讀課文，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入

1、揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

2、在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么會(huì)懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么？帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。

3、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人？帶著這個(gè)問題聽老師配樂朗讀，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知

1、你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？根據(jù)文中的依據(jù)，說說你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法，說的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說得詳細(xì)些。

2、一句句，一幕幕，多么感人！作者所寫的這些都是怎樣的事？母親的愛到底是一種怎樣的愛？讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，使母親對(duì)兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華文章的主題。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟

文中母親的舔犢之情令人感動(dòng)，那么身為兒子的作者，又會(huì)怎樣來表達(dá)對(duì)母親的這一片深情？引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

（2）、最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對(duì)母親的深情懷念。

（3）介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。

四、入情入境，實(shí)情表達(dá)

1、述說心聲。又是秋天，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會(huì)說些什么呢？學(xué)生自由表達(dá)。

2、筆尖生情。回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以《媽媽，我想對(duì)你說》為題，給母親寫一封信。

老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束的說。

（一）自由說。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北海看花。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇保瑡寢屩匝肭蟆拔摇笔菫榱俗尅拔摇遍_心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧！

（二）補(bǔ)充說。對(duì)于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補(bǔ)充說，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北海看了菊花開得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對(duì)“了不起的父與子”。

（三）異樣說。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！

（四）選擇說。就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生，對(duì)學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會(huì)日趨減少。

讓學(xué)生人人都說，人人都有體會(huì)，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間、生生間交流過程中得到提高，何樂而不為？

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì) 《秋天的懷念》教案知情意篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

說明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。

2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。——《秋天的懷念》

二、感知課文

1、聽示范朗讀

2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？

——性情暴躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？

——（第一段）

師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

生：不,我不去,我活著有什么勁!

4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？

—— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。

三、深入分析

1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？

——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜

——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我

——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛？

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？

——身患絕癥 兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”

4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊

的東西摔向四周的墻壁 ？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？

——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子，找出形

容菊花的品質(zhì)的詞語：

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋

風(fēng)中正開得爛漫。

淡雅 高潔—— 母親的寫照

熱烈而深沉——母愛的寫照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛

——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照

——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

——母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓

的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么

早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。” ---------《合歡樹》

【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心里

怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。” ---------《有關(guān)廟的回憶》

【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸

的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。” -------《我與地壇》

課文題目的內(nèi)涵：

——懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

——以勇敢面對(duì)人生的決心，告慰母親在天之靈。

四、課后練習(xí)

1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段

景物描寫以抒發(fā)某種情感。

2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛的深刻理解。

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì) 《秋天的懷念》教案知情意篇十二

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引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

體味情感，以情激情。

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

1、整體感知。

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。

在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

1、畫一畫。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）小組普遍交流。

（2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：

（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；

（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語言的句子。

4、議一議。

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。

在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。

2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

3、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì) 《秋天的懷念》教案知情意篇十三

1．理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者是透過生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的。

2．自學(xué)課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的感情。

投影片，掛圖。

共性教案個(gè)性教案

一．談話導(dǎo)入：

母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣呢？作者又是

怎樣懷念母親的呢？

二．通讀課文，檢查至課文內(nèi)容的理解。

1、課文寫了一件什么事？

預(yù)設(shè)：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果花還沒看，母親卻離“我”而去了。

2．表達(dá)了作者怎樣的感情？

預(yù)設(shè)生1：作者對(duì)母親的愛。

2：表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念。

問：你是怎么體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會(huì)到的。

理解課題。

母親是在秋天（北海的菊花開了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。

三、細(xì)讀課文，說說母親怎樣關(guān)心我的，即從哪些事上可以看出母親對(duì)我的關(guān)心。

1、讀課文，用“用——“畫出與問題有關(guān)的語句。

2、反饋：

預(yù)設(shè)：

生1：當(dāng)我摔砸東西時(shí)，母親便躲在我看不見的地方注意我的動(dòng)靜；

生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的花都死了；

生3：母親肝病嚴(yán)重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；

生4、我雙腿癱瘓后，母親對(duì)“跑”“跳”之類的字眼不敢提；

生5：訣別的最后一句話念著我。

四、反復(fù)朗讀課文，通過事例，從中受到教育。

1、聯(lián)系生活想一想，作者所寫的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）

2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn)，你從中體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：

生1：體會(huì)到作者對(duì)母親的懷念。

生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來體會(huì)。

3、母親在世的時(shí)候，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的身體了嗎？為什么？

（這個(gè)環(huán)節(jié)通過討論，懂得應(yīng)該怎樣尊敬長輩，關(guān)心長輩，關(guān)注生命的價(jià)值，熱愛生活。）

四、加強(qiáng)有感情的朗讀訓(xùn)練。

五、課外拓展以《媽媽，我想對(duì)你說》為題給媽媽寫一封信。

板書設(shè)計(jì)：

我摔東西時(shí)，躲

照料，花都死了

秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛“我”

不提“跑”“跳”等

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì) 《秋天的懷念》教案知情意篇十四

1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。

4．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．品味揣摩語句，深入理解課文。

2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會(huì)母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。

本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

教師出示ppt并朗讀：

我一直有一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境。看完視頻，說說史鐵生取得了哪些成就。

2．課件展示：

他體驗(yàn)到的.是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）

3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？

板書：史鐵生──被母愛照亮的人

下面，一起來欣賞《秋天的懷念》吧！

【設(shè)計(jì)意圖】1．營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

（1）當(dāng)初，史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解）

（2）母親又如何面對(duì)“暴怒無常”的“我”？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）

2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

（1）母親為什么要央求“我”去北海看菊花？（喚起“我”對(duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活）

（2）這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫？（動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理）

3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

（1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

4．自讀課文，讀出人物的情感。

讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

（四）解讀人物

第一，解讀作者的心路歷程。

同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)作者的精神世界。

1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。

2．提出并探討問題：

①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？

②從文章的字里行間，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺得更加痛苦。

明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的遺憾。

此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

1．組織討論：母親的感人形象是通過動(dòng)作、語言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動(dòng)人之處。

2．出示《我與地壇》里的一段文字：

那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親。”？

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)；通過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫分析人物形象。

（五）寫法探究

探究“借景抒情”的手法。

探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？

一是通過菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北海看菊花”這件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。

引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會(huì)寫作手法的作用。

（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

主題：說說給我最關(guān)愛的親人。

參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1．布置檢測練習(xí)。

參考秋天的懷念同步檢測。

2．拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

2．讓學(xué)生感受母愛并用行動(dòng)和語言表達(dá)感情。