心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
青春的陪伴心得體會(huì)篇一
青春，一起走過(guò)的日子里，一路走來(lái)撒下的是青春爽朗的笑聲，只有陽(yáng)光，沒(méi)有憂傷，但是，在某一天的某個(gè)時(shí)候，當(dāng)我們正沖著我們頭頂這片浩淼的星空大笑的時(shí)候我就會(huì)突然安靜下來(lái)，那些傷勢(shì)洶涌的涌上心頭，就象一場(chǎng)哀怨的夢(mèng)魘，深邃且無(wú)法掙脫，一瞬間世界變的溫柔安靜。
青春有你和我在一起......
青春的陪伴心得體會(huì)篇二
“你的青春我陪伴”這個(gè)主題讓我想起很多美好的回憶。我和我的朋友們一同度過(guò)的美好時(shí)光，我們一起談?wù)撊松瑢W(xué)習(xí)成長(zhǎng)，互相扶持，一起經(jīng)歷了青春的洪流。
第二段：那些陪伴
在我的青春時(shí)期，我的家庭、我的朋友、我的老師、我的愛(ài)人，還有那些無(wú)私的陌生人，他們都是我的陪伴者。我犯錯(cuò)時(shí)，他們會(huì)指出我的錯(cuò)誤并幫助我彌補(bǔ)；我遇到麻煩時(shí)，他們會(huì)伸手給我?guī)椭屛一謴?fù)信心。他們和我同行，共同創(chuàng)造出一段段改變我們生命的極美時(shí)刻。這些人讓我堅(jiān)信，人與人之間緊密的聯(lián)系是我的青春歲月的核心，這才能讓我勇往直前。
第三段：那些熱愛(ài)
我記得青春的時(shí)光，我們年輕無(wú)知，不滿足與現(xiàn)狀，渴望改變。我們總想成就一番事業(yè)，卻大至不能開(kāi)口，熱愛(ài)和夢(mèng)想之間的距離仿佛變成了泥沼，讓我們無(wú)從下手。但是我的青春里，也有許多愿意幫助我的人。他們與我分享了他們的經(jīng)驗(yàn)，指引我走上了正確道路。他們不僅在線上給予我建議，還充分享受我旅程中的挫折和升華。謝謝這些人！你們讓我熱愛(ài)起青春，不斷追求我的夢(mèng)想！
第四段：那些成長(zhǎng)
我的青春里，不少時(shí)間都用來(lái)探索自我。我學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的合理期望，要么優(yōu)先把時(shí)間花在最重要的事情上，要么就接受失敗。我成長(zhǎng)了，我意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，也覺(jué)得自己可以做得更好。我開(kāi)始更加珍惜時(shí)間，為自己的成長(zhǎng)而努力。我的成長(zhǎng)，就好像行走在沙漠里的旅人一樣，他要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的旅程，也要忍受痛苦、枯渴。
第五段：總結(jié)
我的青春里，有那些美好的回憶，也有那些挫折和難熬的痛苦。但是有你們的陪伴，我的心中只有感激與成長(zhǎng)，沒(méi)有遺憾與悲傷。我們一起互相支持，一起拿起聚光燈，為自己和別人發(fā)光，這是我對(duì)青春的最好開(kāi)始，也是最好的結(jié)束。在這個(gè)過(guò)程中，我們不斷體驗(yàn)到的是——青春，是多姿多彩的。
青春的陪伴心得體會(huì)篇三
進(jìn)入初中生活起來(lái)，數(shù)學(xué)一直是我引以為傲的學(xué)科。我在數(shù)學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間與精力，一點(diǎn)也不亞于小升初的“打雞血階段”，剛開(kāi)始它給我的回報(bào)，讓我更想繼續(xù)保持下去。慢慢地，驕傲我心里油然生起，令我根本無(wú)法察覺(jué)，于是，到了期末我的成績(jī)像坐過(guò)山車一樣開(kāi)始起伏不定。
突然門開(kāi)了，在燈光的映照下，數(shù)學(xué)老師的身影隱隱約約顯現(xiàn)出來(lái)，蹲在我身邊，她的纖纖細(xì)手撫過(guò)我的肩膀，輕聲說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們一起找問(wèn)題解決！”我抬起小花貓似的臉，淚汪汪的望著她，晚風(fēng)拂過(guò)她的面孔，發(fā)絲輕擦過(guò)她的臉頰，帶有殘缺的月亮像是蹲在天空的角落里，卻也傾灑著微弱的月光，我仿佛看到了希望。
那天晚上他告訴我要把從90掉到60的分?jǐn)?shù)重新提上來(lái)；告訴我人和人之間的差距是如何拉開(kāi)的；告訴我無(wú)論如何都不能夠放棄。
您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇，它讓我的眼淚漸漸風(fēng)干，重新拾起那不堪的自信；在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪，讓我的眼淚漸漸風(fēng)干，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。
感謝我的青春里有您的陪伴。
青春的陪伴心得體會(huì)篇四
隨著時(shí)間的流逝，我們的青春也逐漸走向尾聲。或許在我們回憶起我們的青春時(shí)，總是會(huì)想起一個(gè)人，那個(gè)在我們?nèi)松缆飞吓惆槲覀兊娜恕６遥?dāng)想起我的青春時(shí)，會(huì)想起一個(gè)人，那就是我的最好的友人。
第一段：成為朋友的緣由
記得第一次認(rèn)識(shí)我的友人是在初中，我們因?yàn)橥谝粋€(gè)班級(jí)里認(rèn)識(shí)了。最開(kāi)始，并沒(méi)有過(guò)多的交流，我的友人還是一個(gè)非常內(nèi)向的人。但是，我深深地被她的內(nèi)斂所吸引，我們的友情就這樣開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的相處，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們有很多共同點(diǎn)，并且我的友人還有一自己獨(dú)特的魅力，讓我對(duì)她越來(lái)越著迷。
第二段：陪伴成長(zhǎng)的時(shí)光
在我們的青春時(shí)期，我們經(jīng)常一起度過(guò)很多美好的時(shí)光。在初中時(shí)，我們一起編織淘氣的計(jì)劃，一起做作業(yè)、上課，對(duì)著惡意的班主任一起嘆氣；在高中時(shí)，我們一起經(jīng)歷著考試惡夢(mèng)的噩夢(mèng)，在被同班同學(xué)嘲諷的時(shí)候，互相照顧，彼此牽引，一起走出困境。我的青春因?yàn)槲业挠讶伺惆榈淖阚E，變得更加的有趣和神奇。
第三段：維護(hù)真正的友誼
但是，友情這個(gè)東西很脆弱，特別是在我們的青春時(shí)期。有時(shí)候，會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露兊脿?zhēng)執(zhí)了，失去聯(lián)系了，就這樣維持著表面的關(guān)系直到永遠(yuǎn)。但是，我和我的友人之間，卻不是這樣的，我們會(huì)因?yàn)橐恍┬∈拢a(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，但是在不久后，我們又會(huì)和好如初。因?yàn)槲覀冎g的友情是真實(shí)而深沉的，我們對(duì)彼此的信任和尊重是不可動(dòng)搖的。
第四段：新階段的陪伴
如今，我們的青春已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。我的友人在國(guó)外開(kāi)始了新的生活，幾乎將我們分開(kāi)上萬(wàn)公里。但是，我們之間的友情卻沒(méi)有改變，我們之間交流的方式和頻率改變了，但是我們之間的感情和情感卻沒(méi)有改變，我們依然是彼此的精神支持。
第五段：友情收官的意義
經(jīng)歷過(guò)這樣的安排，我的青春旅程變得更加有意義和不可磨滅。因?yàn)槲覔碛辛诉@樣的一個(gè)人，無(wú)論是在我們青春的初期，還是后期，她都來(lái)陪伴我，讓我在細(xì)節(jié)間感受到生活的美好和溫暖。因此，我深深地意識(shí)到了，青春旅程中陪伴彼此的人是多么的重要，我們彼此之間的支持，彼此之間的鼓勵(lì)，會(huì)讓我們的青春旅程變得更加美好，也會(huì)讓我們的人生變得更加豐富多彩。
在我們的青春里，存在著無(wú)數(shù)美好和真摯的友情，這些友情相信也會(huì)在我們的人生旅程中起到非常重要的推動(dòng)作用。我想說(shuō)，感謝我的友人，在我的青春征途中，一直陪伴著我。同時(shí)，也衷心地希望，我們所有人都能擁有這樣一份深刻的友誼，讓我們?cè)谌松贸痰拿恳粋€(gè)階段，彼此都有所依托和支撐。
青春的陪伴心得體會(huì)篇五
最近有幸拜讀了《終身成長(zhǎng)》一書(shū)，這本書(shū)是斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在對(duì)成功的數(shù)十年研究后，發(fā)現(xiàn)得思維模式的力量。她在《終身成長(zhǎng)》中表明，我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的，更受到我們?cè)谧非竽繕?biāo)的過(guò)程中展現(xiàn)的思維模式的影響。
她介紹了兩種思維模式：固定型與成長(zhǎng)型，它們體現(xiàn)了應(yīng)對(duì)成功與失敗、成績(jī)與挑戰(zhàn)時(shí)的兩種基本心態(tài)。你認(rèn)為才智和努力哪個(gè)重要，能力能否通過(guò)努力改變，決定了你是會(huì)滿足于既有成果還是會(huì)積極探索新知。只有用正確的思維模式看待問(wèn)題，才能更好地達(dá)成人生和職業(yè)目標(biāo)。
德韋克揭示的成功法則已被很多具有發(fā)展眼光的父母、老師、運(yùn)動(dòng)員和管理者應(yīng)用，并在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。作為一名教師，我們更應(yīng)該通過(guò)了解自己的思維模式并做出改變，能以最簡(jiǎn)單的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
固定型思維模式的老師，不在乎孩子的興趣和潛能，只要求孩子達(dá)成他們所期望的成就。否則，孩子在他們眼中，好像失去了該有的價(jià)值。擁有成長(zhǎng)型思維模式的教師，應(yīng)該不僅給孩子設(shè)定個(gè)奮斗目標(biāo)，還應(yīng)該給孩子成長(zhǎng)的空間他們尊重孩子的興趣，重視孩子擁有完整的人格，鼓勵(lì)孩子以自己的方式活得更好。
作為老師，應(yīng)該掌握稱贊的方法。稱贊孩子的方式，將塑造他們的思維模式。對(duì)的稱贊方式，不是去夸獎(jiǎng)孩子的能力，而是去關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。不是夸他們聰明，而是要肯定他們付出的努力。比如這樣夸獎(jiǎng)：“你的進(jìn)步說(shuō)明你真的很努力。你反復(fù)復(fù)習(xí)，劃出重點(diǎn)，一遍遍做測(cè)試。你的方法確實(shí)奏效了”。書(shū)中有對(duì)夸獎(jiǎng)做出陳述，注重對(duì)能力的夸獎(jiǎng)：會(huì)讓人容易陷入了固定型思維模式，會(huì)對(duì)有挑戰(zhàn)性、可以從中學(xué)習(xí)的新任務(wù)表示拒絕，因?yàn)椴幌胱鋈魏慰赡鼙┞蹲约喝秉c(diǎn)的事，以避免別人對(duì)自己的才能提出質(zhì)疑。注重對(duì)努力后的夸獎(jiǎng)：有90%的人希望可以挑戰(zhàn)可以讓他們學(xué)到新知識(shí)的新任務(wù)，因?yàn)槔щy意味著“付出更多努力”。“這個(gè)孩子是藝術(shù)家，那個(gè)是科學(xué)家”。請(qǐng)記住，你這樣說(shuō)并不會(huì)幫助他們，即使你可能是在稱贊他們。記得我們的研究，對(duì)孩子的能力進(jìn)行夸獎(jiǎng)會(huì)讓他們的智力測(cè)驗(yàn)得分降低。換一種屬于成長(zhǎng)型思維模式的方式去夸獎(jiǎng)他們。
當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)挫折表現(xiàn)出興趣，引導(dǎo)孩子面對(duì)趕上。而具有固定型思維模式的學(xué)生，如果考得不好，他們的分?jǐn)?shù)就很難提高。在學(xué)習(xí)方法上，具有固定型思維模式的學(xué)生像吸塵器一樣，試圖背下所有東西。擁有成長(zhǎng)型思維模式的學(xué)生，則注重學(xué)習(xí)方法，善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，并能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。教師要運(yùn)用自身思維模式，盡可能引導(dǎo)學(xué)生往成長(zhǎng)思維模式發(fā)展。
此外，老師要重視孩子對(duì)知識(shí)的深入理解。在教學(xué)中，老師需要關(guān)注孩子對(duì)知識(shí)的深入理解，避免讓學(xué)生死記硬背。相關(guān)研究表明，如采老師幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，他們會(huì)更相信能力是可以發(fā)展的。
我們沒(méi)有誰(shuí)是完全的固定型思維模式者，或是完全的成長(zhǎng)型思維模式者，每個(gè)人都是二者的結(jié)合體，只是有些人偏向哪一方面的更多而已。我們要不斷地成長(zhǎng)，那么有什么樣的思維模式就起著關(guān)鍵的作用。成長(zhǎng)型的思維模式，能夠明確目標(biāo)，不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，并樂(lè)于向他人學(xué)習(xí)。在遇到問(wèn)題時(shí)，更多的關(guān)注點(diǎn)是在如何解決問(wèn)題上，并不斷地在經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題、困難、失敗、成功等方面尋找其規(guī)律，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)；從而在接受、觀察、命名與教育去建立自己的成長(zhǎng)型思維模式，進(jìn)而幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
青春的陪伴心得體會(huì)篇六
回首時(shí)光，初中生活早已過(guò)了大半，可那一段段的回憶，常在心中蕩漾。幾度花開(kāi)花落，有時(shí)快樂(lè)，有時(shí)落寞，但與你在一起的時(shí)光，深深的埋藏在心底，很欣慰，在青春的某段時(shí)刻，曾與你一起度過(guò)。
當(dāng)我見(jiàn)到你的第一面起，就覺(jué)得你很特別，你那一頭微卷的長(zhǎng)發(fā)，襯托著你那小巧的臉，臉上的大眼睛里藏著許多故事，那小巧的櫻桃嘴常常露出讓人無(wú)法抗拒的笑容。你是多么優(yōu)秀啊，在我的心揮之不去，我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光，你總是陪伴在我的身邊。
我性格沖動(dòng)，你處事冷靜，就是因?yàn)檫@樣，曾經(jīng)的我懵懂、脆弱、不知世事，一次又一次的去追求美好，而每一次，在我自己覺(jué)得已經(jīng)努力夠了時(shí)，又重重的墜入谷底。你總是一遍又一遍的去勸阻，我卻一點(diǎn)都不聽(tīng)，頑固而執(zhí)著，不停的去闖。終于，有一天下午的政治課上，我一次又一次相信的夢(mèng)想再一次破滅，那時(shí)，我感到整個(gè)世界一下子變得灰暗，感到難以置信。以前緊緊抓住的藤條一下子斷裂，讓我掉入了無(wú)盡的深淵，整個(gè)人變得惶恐不安。下課我跌跌撞撞的走向你，你抬頭看到我那四目無(wú)神的樣子時(shí)，一切都懂了，你張開(kāi)了你那溫暖的雙臂，緊緊的抱住了我。我在你的懷抱里哭得泣不成聲，你一邊輕輕的拍著我的背，一邊柔聲安慰我，你在那時(shí)的聲音，就像那一陣陣的暖流，注入我的心底，填補(bǔ)著我那遍體鱗傷的心。你就是這樣，在我遇到困難時(shí)，第一個(gè)擁抱我，第一個(gè)安慰我，第一個(gè)鼓勵(lì)我，第一個(gè)給我溫暖的人。就是因?yàn)槟闩阄易哌^(guò)了這么多的時(shí)光，我才如此信任你。因?yàn)槟愕囊宦废喟椋罱K我找回了勇敢，開(kāi)始了真正屬于我自己的精彩生活。
在青春的這一條路上，充滿著歡笑與苦澀。我們一路經(jīng)歷著艱難險(xiǎn)阻走到了現(xiàn)在。縱使你有多么的堅(jiān)強(qiáng)，你也會(huì)傷心和流淚，你也會(huì)想要有依靠。沒(méi)有哪一對(duì)朋友是不會(huì)鬧別扭的。記得有一次，我看到你坐在座位上悶悶不樂(lè)的發(fā)著呆，之后便一蹦一跳的跑向你，想去逗你開(kāi)心，當(dāng)我坐到你面前時(shí)，你挑起眼角，狠狠的白了我一眼，我很納悶，以為你在開(kāi)玩笑，便接著笑著與你講話。可是你還是沒(méi)有理我，我便疑惑的拉起你的手，輕聲問(wèn)道：“怎么啦？是不是……”“別煩我！”我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)完你便對(duì)我吼了起來(lái)。我驚呆了，大聲的與你對(duì)質(zhì)：“我又怎么啦！我不是好好的與你說(shuō)話嗎？你卻吼我？！”就這樣，我們互相都不理睬對(duì)方。我心里很難受，想去與你道歉，但是又因?yàn)榈K于面子，不愿意找你。最終你跑來(lái)找我解釋，這讓我心里很是愧疚，也讓我學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)會(huì)原諒與寬容一個(gè)人。
現(xiàn)在仔細(xì)想想，你陪我走過(guò)的青春路是那么的難忘。我真的好慶幸，這條難忘的路上有你的相伴，也許現(xiàn)在的你有了更好的依靠，我也不再是你那唯一的伙伴，但我想說(shuō)，縱使命運(yùn)注定你終有一天會(huì)離我而去，我還是很感激你。這里一路上，陪你歡笑，與你共患難，走到最后的人不會(huì)是我，會(huì)有一個(gè)更好的人陪伴你走下去。而我只希望，你能夠好好的，我最親愛(ài)的閨蜜。
謝謝你，有你陪伴的青春路我很開(kāi)心。你就像桌子上的那份時(shí)事報(bào)，當(dāng)時(shí)讀新鮮，以后讀懷念，那些悲歡越來(lái)越遠(yuǎn)，可還是會(huì)小心翼翼的折好，偶爾拿出思念。也許你有一天會(huì)忘記我，但我依然希望你能夠有一個(gè)最愛(ài)你的人陪你一路走下去。
青春的陪伴心得體會(huì)篇七
人和人的區(qū)別，在于出生環(huán)境，在于貧富差距，而更多的，在于思維方式的區(qū)別。
《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)大概可以為我們解釋社會(huì)人的兩種區(qū)別：固定型思維和成長(zhǎng)型思維。
固定型思維的人相信一切都是與生俱來(lái)，一切都是命運(yùn)的安排，他們相信這個(gè)世界存在天才，也覺(jué)得自己的能力無(wú)法改變。成長(zhǎng)性思維的人相信一切都可以通過(guò)自身努力所獲得，一切都在發(fā)展變化中，他們相信自己是人生的主宰，只要自己朝著目標(biāo)正確的努力一定可以成功。
我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)孩子時(shí)，經(jīng)常夸：“寶貝，你好聰明啊”、“寶貝，你就是個(gè)天才。”而這種夸獎(jiǎng)，更多的是在贊揚(yáng)孩子所達(dá)到的結(jié)果，對(duì)孩子的促進(jìn)作用僅限于刺激孩子下次要得到表?yè)P(yáng)，一定達(dá)到要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。而具有成長(zhǎng)型思維的父母，一般會(huì)這么說(shuō)：“寶貝，你這次的努力沒(méi)有白費(fèi)。”“寶貝，你作文水平提升了很多。”從孩子的努力過(guò)程、思考方式上去表?yè)P(yáng)孩子，則更能激勵(lì)孩子不斷努力，克服困難，取得成績(jī)。
《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)給出了四個(gè)步驟：接受—觀察—命名—教育。把我們固定性思維展現(xiàn)的時(shí)候，逐漸教化成成長(zhǎng)性思維。我們可以接受自己的固定型思維，但是我們可以觀察它一般什么時(shí)候來(lái)臨，給它取個(gè)名字，制定具體步驟，慢慢養(yǎng)成成長(zhǎng)性思維。在我看來(lái)，成長(zhǎng)型思維最重要的一點(diǎn)是在于毅力二字，遇到困難時(shí)我們有毅力堅(jiān)持，有毅力克服困難；立的flag有毅力執(zhí)行結(jié)束。
我們不怕遇到困難，而怕遇到困難就退縮的懦夫；我們不怕失敗，而怕一失敗就一蹶不振。擁有成長(zhǎng)性思維，擁有毅力，才能勇往無(wú)前。
青春的陪伴心得體會(huì)篇八
“望子成龍，望女成鳳”是天下每一個(gè)父母的共同心愿，但實(shí)際生活中用什么樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢？可能每個(gè)人都有自己的想法和做法，可謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。下面是我的一些心得和體會(huì)：
在孩子很小的時(shí)候，他媽媽就買了好多書(shū)，選擇了一些內(nèi)容生動(dòng)的、有趣的、能吸引孩子的故事、謎語(yǔ)、智力游戲等。這些書(shū)籍不但能增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，還能培養(yǎng)他的閱讀興趣。每天堅(jiān)持在他睡覺(jué)前，讀故事給他聽(tīng)，慢慢地他養(yǎng)成了睡前一定要聽(tīng)故事的習(xí)慣。現(xiàn)在每天晚上八點(diǎn)后都會(huì)堅(jiān)持讓他寫一會(huì)兒數(shù)字或做一會(huì)兒智力游戲，他也非常感興趣。而且每個(gè)月至少都要去一次新華書(shū)店，讓他自己挑書(shū)，他都特別開(kāi)心，走路時(shí)都連蹦帶跳，嚷著“我又買書(shū)，真開(kāi)心！”，甚至有時(shí)為了買書(shū)他會(huì)放棄買玩具。
當(dāng)孩子做了好事時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓孩子從小懂得父母是愛(ài)他的，而且是對(duì)他是有所期待的，這種觀念的養(yǎng)成會(huì)讓他受益終生。有時(shí)孩子做事會(huì)顯得膽怯，不知如何下手或做得對(duì)不對(duì)，這時(shí)就需要父母多鼓勵(lì)，給他指導(dǎo)一個(gè)方向，讓他自己去做，在做的過(guò)程中多多贊美和鼓勵(lì)。有了自信心后孩子就會(huì)喜歡做事情，主動(dòng)做事情了。
孩子的模仿能力強(qiáng)，多參加一些活動(dòng)，能增長(zhǎng)孩子各個(gè)方面的見(jiàn)識(shí)。父母不要限制太多，以防抑制了孩子的發(fā)展空間。活動(dòng)可包括一些興趣，如繪畫(huà)、下棋、珠心算等，也包括旅游、戶外活動(dòng)、交朋友等，還可包括體育煅煉。當(dāng)然貴在堅(jiān)持，現(xiàn)在每個(gè)周末我都會(huì)送他去學(xué)圍棋，不論刮風(fēng)下雨，堅(jiān)持不懈。每天晚飯后休息一會(huì)兒就在小區(qū)里散步，煅煉身體，以增強(qiáng)他的體質(zhì)和膽量。
孩子往往有自己的想法，如果家長(zhǎng)過(guò)分地強(qiáng)求甚至強(qiáng)制性使孩子屈服，不但不能使孩子聽(tīng)話反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而影響孩子的心理健康。在非原則性問(wèn)題上要充分尊重孩子的選擇，父母做適當(dāng)引導(dǎo)。尊重了孩子的選擇，就會(huì)使孩子有自己的想法和創(chuàng)意，而不會(huì)盲從于父母的安排，畢竟孩子將來(lái)的社會(huì)與我們受到的教育和所處社會(huì)不完全相同。
青春的陪伴心得體會(huì)篇九
暑假里拜讀了陶行知先生的《陶行知論創(chuàng)造教育》，受益頗深，這本書(shū)匯集了陶行知先生一生教育理念的精髓，從“教學(xué)做合一”，“創(chuàng)造的教育”，“創(chuàng)造的兒童教育”，“民主教育”等方面，集中體現(xiàn)了陶先生教育理念的精華。對(duì)于我們教育工作者有積極地指導(dǎo)意義，特別是其中的一篇《創(chuàng)造的兒童教育》，令我印象特別深刻。
本文中說(shuō)道，創(chuàng)造的兒童教育，不是說(shuō)教育可以創(chuàng)造兒童。教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過(guò)濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長(zhǎng)得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類。我們曉得特別是中國(guó)小孩，是在苦海中成長(zhǎng)的。我們應(yīng)該把兒童苦海創(chuàng)造成一個(gè)兒童樂(lè)園。讀到此處，不禁令人感同身受。現(xiàn)在有許多學(xué)校靠犧牲孩子的時(shí)間來(lái)?yè)Q取所謂的“成績(jī)”，這就失去了讓兒童體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成無(wú)意創(chuàng)造的傾向，等這樣的孩子長(zhǎng)成大人時(shí)，就不知?jiǎng)?chuàng)造為何物了。那是多么悲哀的一件事啊！
在說(shuō)到如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力時(shí)，陶行知先生說(shuō)到了三個(gè)方面：
(1)需要充分的營(yíng)養(yǎng)。他說(shuō)孩子的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，這個(gè)是創(chuàng)造的前提條件。而這個(gè)都是要我們學(xué)校和家庭共同合力去努力的。
(2)需要建立下層的良好習(xí)慣，以解放上層得性能，才能從事于高級(jí)的思慮追求。
(3)需要因材施教。陶先生用的比喻特別貼切，易懂。
他說(shuō)，松樹(shù)和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死;反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)受不了，會(huì)被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適宜之肥料、水分、太陽(yáng)光，并須除害蟲(chóng)。這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。多么形象的比喻啊，我們的學(xué)生就是陶行知先生筆下的植物啊！只不過(guò)品種還要復(fù)雜，所以對(duì)于我們園丁來(lái)說(shuō)工作的更加復(fù)雜，難度更加高，就更需要我們現(xiàn)代教師不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，以適應(yīng)自己對(duì)各式各樣植物的培養(yǎng)需要。
陶行知還特別提出，我們從事兒童教育工作的人，要成為兒童中的一員，擁有一顆赤子之心，這樣才能真正認(rèn)識(shí)到兒童的力量，尊重兒童。要不斷的更新教育理念，引導(dǎo)學(xué)生首腦并用，學(xué)會(huì)過(guò)硬的技能，用陶行知的創(chuàng)新理念指導(dǎo)我們的實(shí)際教育工作，從本職工作做起，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，以真正的創(chuàng)新理念去開(kāi)拓教育的新天地。