學(xué)期開始之前，制定一份完善的教學(xué)計(jì)劃是確保教學(xué)順利進(jìn)行的重要步驟。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇一

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇二

人人都說花美麗，但我卻愛松樹。

秋天，花凋謝了，許多樹的葉子都落盡了，松樹卻在秋雨中舒展著它的枝葉。它的葉子像一根根綠色的長針，皮也好象一塊快膠布交錯(cuò)著貼在樹干上一樣。一束束針一樣的葉子在秋風(fēng)中擺動著，好像在說：“我們不怕冷！”

寒冷的冬天，鵝毛大雪在空中飛舞，凜冽的寒風(fēng)吹著哨，猛烈地?fù)u擺著松樹。大片大片的雪花往松樹上面壓，它的樹枝上積滿厚厚的雪。寒風(fēng)和暴雪都想征服松樹，但是，松樹以它毅力和耐力，一次又一次的戰(zhàn)勝了雪，等待著春天的到來。

春天到了，蒙蒙春雨像乳汁一樣哺育著萬物。松樹也在春雨的哺育下開花。一朵朵黃色的小花長在枝頭，迎著溫暖的春風(fēng)。笑著，笑著……只要用手一碰樹枝，那黃綠色的花粉就像煙霧一樣下來，隨著溫暖的春風(fēng)慢慢的飄去。我喜歡松樹，不僅是因?yàn)樗庥^美麗，還有就是因?yàn)樗袠闼?、簡潔、?jiān)強(qiáng)、不屈不撓的好品質(zhì)。我要做一個(gè)一切困難壓不倒的人，像松樹一樣，英勇不屈的.人；做一個(gè)終身為祖國作貢獻(xiàn)的人。

點(diǎn)評：小作者包含深情地描寫了松樹。重點(diǎn)寫了松樹堅(jiān)強(qiáng)不屈不撓的好品質(zhì)。結(jié)。

尾以“像松樹一樣，做一個(gè)終身為祖國做貢獻(xiàn)的人”收筆，讓我們想到了“十年樹木，百年樹人”。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇三

1、學(xué)會8個(gè)字，會認(rèn)4個(gè)字。

2、能正確、流利、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1.2.3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

4、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

1、通過勾畫、品析重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用擬人抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、出示風(fēng)車，與生對話，由日常小玩具引入荷蘭風(fēng)車。（導(dǎo)：1、同學(xué)們，見過我手上的玩具嗎？在學(xué)生鴉雀無聲的時(shí)候；2、“風(fēng)車，風(fēng)車，”在學(xué)生們很熱鬧的情況下，“哇，看樣子大家都玩過，那誰能夠描述一下風(fēng)車的特性？——由風(fēng)才能動，風(fēng)越大，轉(zhuǎn)得越快等）板書“風(fēng)車”

2、導(dǎo)：這件小小的玩具和一個(gè)叫“荷蘭”的國家連在了一起（補(bǔ)充荷蘭）這就是我們今天要學(xué)的課文：荷蘭風(fēng)車。齊讀課題。

3、導(dǎo)：看樣子荷蘭與風(fēng)車關(guān)系密不可分。讓我們再來讀讀課題。（風(fēng)車真有這么大魅力，與荷蘭這個(gè)國家聯(lián)系在一起嗎？來，讀出疑問；可以肯定地告訴你，風(fēng)車與荷蘭有著密切的關(guān)系，來，讀出肯定；風(fēng)車是多么了不起，竟然和荷蘭聯(lián)系在一起，來，讀出感嘆；）（隨之板書？。?。?。

二、初讀課文。

導(dǎo)：他們之間到底是一種什么樣的親密關(guān)系呢？讓我們一起走入課文，感受荷蘭風(fēng)車的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求）。

1、p88頁，自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、生字詞多讀幾遍。

反饋（指名讀、跟讀）：海灣肥沃陸地籠罩偷懶威脅抗衡瑣事歌頌一分子。

三、品詞析句。

（一）第一自然段。

1、課文開篇第一自然段就告訴我們荷蘭與風(fēng)車的關(guān)系，請大家用自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀，并拿出筆來勾畫出表示他們關(guān)系的一個(gè)詞語。

（1）生交流反饋，ppt出示第一段。

（2）指名讀，請生找關(guān)鍵詞：標(biāo)志。板書：標(biāo)志。

（3）標(biāo)志是什么意思？誰能給標(biāo)志換個(gè)詞？（象征或代表）。

（4）拓展：就像長城是中國的標(biāo)志。我們看到長城，就會想到中國；而談起中國，也馬上會聯(lián)想到長城。長城已經(jīng)成為中國的標(biāo)志了。

（5）因此作者說——“??”一個(gè)分號將這兩部分內(nèi)容連接起來更加體現(xiàn)了她們關(guān)系密切。請分組讀分句，齊讀總句，注意：分號停頓的時(shí)間略長，用你們的讀體驗(yàn)他們的親密無間。

（二）第二自然段。

1、風(fēng)車是怎么成為荷蘭的標(biāo)志的呢？請大家仔細(xì)品讀第2自然段，在關(guān)鍵詞語、句子上做記號。

（1）交流反饋，ppt出示句子，指生找關(guān)鍵詞：功臣。

（2）解釋詞語功臣。

（3）風(fēng)車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？

2、生交流ppt出示：幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大?？购猓押匙兂煞饰值耐恋?。

（1）理解“抗衡”（對抗，不相上下）。

（2）對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）。

（3）荷蘭人為什么和大海抗衡？

3、學(xué)生回答后ppt出示句子：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭”就是“低地”的'意思。

（1）“海平面”指的是什么？“低地”又是什么意思？“低地”給荷蘭造成什么樣的后果？（教師在黑板上畫圖幫助學(xué)生理解）補(bǔ)充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時(shí)可能被大海淹沒。

（3）“大?！睍r(shí)刻威脅著荷蘭人的生命，聰明的荷蘭人發(fā)現(xiàn)了風(fēng)車，（引讀）在風(fēng)車的幫助下荷蘭人把海灣變成了——（學(xué)生接：肥沃的土地）。

（4）ppt出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

（三）第三自然段。

1、難怪說風(fēng)車是荷蘭人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？課文的哪個(gè)自然段寫了風(fēng)車的作用？（排水，說原句，講解段落中心句知識點(diǎn)）。

（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點(diǎn)詞談?wù)剢幔?/p>

（2）用不管……還是……造句。

（3）“從不偷懶”多么勤勞的風(fēng)車?。ㄗx）“從不偷懶”這哪是一個(gè)排水工具，就是一個(gè)勤勞的人哪！（讀）。

（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學(xué)習(xí)、游戲。可風(fēng)車——生接讀。

（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進(jìn)入了甜蜜的夢想?？娠L(fēng)車——生接讀。

（5）這種精神就叫——堅(jiān)持不懈。

導(dǎo)：多么令人感動的風(fēng)車啊。誰能通過讀帶給我們感動？導(dǎo)讀：所以說——他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。過渡：是只有一個(gè)風(fēng)車在荷蘭堅(jiān)持不懈地轉(zhuǎn)動嗎。

大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計(jì)較誰出的力氣多。

（1）大家讀一讀，你能體會出什么，抓住詞語談?wù)勶L(fēng)車還具有什么精神嗎？（大大小小，一起，不會）。

（2）誰來讀讀這段話。

小結(jié)：作者一連用了兩個(gè)“一起”，兩個(gè)“不會”這種寫法叫反復(fù)，體會：強(qiáng)調(diào)了風(fēng)車的團(tuán)結(jié)一心與默默奉獻(xiàn)。

（3）你聽大大小小的風(fēng)車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生閉眼想象）。

師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計(jì)較誰出的力氣多。

（4）讓我們像風(fēng)車一樣，團(tuán)結(jié)一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。是啊，他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

小結(jié)學(xué)法：作者抓住了風(fēng)車的特點(diǎn)，用上了擬人的修辭手法，讓我們感受到了風(fēng)車的品質(zhì)。

（5）幾百年來，正是由于風(fēng)車團(tuán)結(jié)一心、堅(jiān)持不懈地排水，它才能成為荷蘭的功臣，成為荷蘭的標(biāo)志，而風(fēng)車這種“堅(jiān)持不懈”的精神也正是荷蘭人的精神。

師說：讓我們懷著敬意齊讀風(fēng)車排水立功的句子。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇四

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字;積累“外行、冒險(xiǎn)、虔誠、形形色色”等詞語。

3、有感情地朗讀課文。

(二)過程與方法。

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，品讀文中描寫人物動作、語言等方面的語句，探究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《堂吉訶德》的濃厚興趣。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個(gè)人人物的性格特點(diǎn);感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)安排：一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)：

1、自讀課文，讀正確。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

二、研讀課文，完成表格。

1、本文的主人公--堂吉訶德，是一個(gè)性格復(fù)雜的人物。我們在了解這個(gè)人物時(shí)總會找到一些方法。不難看出，文中對堂吉訶德及仆人的描寫，作者抓住了他們的語言及動作來完成。老師為同學(xué)們設(shè)計(jì)了一份表格，便于同學(xué)們的了解文中人物的性格特點(diǎn)。

2、小組合作，填寫表格。

小組采用自己喜歡的方式自讀文章，填寫表格。

敘述順序。

找出關(guān)鍵字詞句。

體會不同人物性格特點(diǎn)。

戰(zhàn)前。

(起因)。

交戰(zhàn)。

(經(jīng)過)。

戰(zhàn)后。

(結(jié)果)。

3、反饋填寫情況。

(1)指名表達(dá)，其余同學(xué)補(bǔ)充。

(2)探究字詞。

(3)感情朗讀。

三、結(jié)合表格，了解文章內(nèi)容及主人公性格特點(diǎn)。

四、拓展閱讀。

1、“他們談?wù)撝讲诺碾U(xiǎn)遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事?！?/p>

2、朗讀上句，思考：想知道他們后來還有哪些險(xiǎn)遇，碰到了哪些奇事嗎?同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

五、布置作業(yè)。

1、同學(xué)們在課外閱讀《堂吉訶德》。

2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇五

景區(qū)介紹：

小孩堤防(kinderdijk)風(fēng)車村是荷蘭境內(nèi)最多風(fēng)車的聚集地，堤壩坐落在萊克河(lek)與諾德河(noord)交匯處，距鹿特丹東面15公里，19座建造于公元1740年的風(fēng)車群沿河道并排而立，宏偉壯觀的景色吸引了無數(shù)游人到此一睹其風(fēng)采，小孩堤防的風(fēng)車被列入聯(lián)合國教科文組織的世界遺產(chǎn)名錄。

荷蘭以風(fēng)車最為著名，幾個(gè)世紀(jì)前，風(fēng)車是作為筑堤攔海排除水患的工具以及農(nóng)田灌溉的工具而出現(xiàn)的。聰明睿智的荷蘭人充分利用自己國家靠海面積大，地勢平緩，風(fēng)力豐富的優(yōu)勢，發(fā)明了風(fēng)車。鼎盛時(shí)期，據(jù)說風(fēng)車曾達(dá)到過9000多臺。可以說，風(fēng)車為荷蘭的農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在風(fēng)車已經(jīng)退出了歷史舞臺，但荷蘭仍保留了一些古老的風(fēng)車，供人們懷舊與觀賞，小孩堤防風(fēng)車村則是觀賞風(fēng)車最理想的去處，村中集中了各個(gè)時(shí)期不同品種的風(fēng)車，這些風(fēng)車，有些古樸，有些粗大，有些小巧，各有特色，決不重復(fù)，每年5月的第二個(gè)星期六，被定為荷蘭的風(fēng)車日，每到這一天，全國的風(fēng)車都要張燈結(jié)彩，懸掛國旗和鮮花，一起轉(zhuǎn)起來，大有舉國歡慶的味道。風(fēng)車村的風(fēng)車自然也要轉(zhuǎn)個(gè)不停，以迎接世界各地蜂擁而至的游客。

在風(fēng)車村里還有乳酪工廠、手工藝商店、木鞋工廠等各種各樣的小博物館，游客在賞玩荷蘭風(fēng)情的同時(shí)還可以為家中親友購買一些當(dāng)?shù)靥厣募o(jì)念品。

旅游攻略：

1.在贊代克(zaandijk)火車站出站口的地圖指示牌旁有免費(fèi)地圖可以領(lǐng)取，游覽風(fēng)車磨坊時(shí)如果持有阿姆斯特丹通票，可以免費(fèi)參觀磨坊內(nèi)部。

2.游船每天上午10點(diǎn)和下午17點(diǎn)各一班，全程約30分鐘。

門票價(jià)格：

村莊免費(fèi)參觀;。

博物館(museumwindmilland“wisboomgemaal”)：成人6歐元，6-12歲兒童4歐元。

運(yùn)河游船(4月1日-10月1日)：成人4.5歐元，4-11歲兒童3歐元。

開放時(shí)間：

全天。

最佳游覽時(shí)間：

四季皆可。

到達(dá)方式：

風(fēng)車村位于阿姆斯特丹往北15公里，乘火車在贊代克(zaandijk)下車后，出火車站可看到指示去贊斯安斯(zaanseschans)風(fēng)車村方向的大地圖和指示牌，沿地圖指示大步行約10來分鐘便到了一座大橋前，大橋?qū)Π侗闶秋L(fēng)車村所在地贊斯安斯。

可以購買的禮品：

荷蘭木鞋、奶酪等特色商品。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個(gè)字，會認(rèn)4個(gè)字。

2、能正確、流利、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1.2.3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

4、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

三、教學(xué)內(nèi)容：

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題：

1.在那遙遠(yuǎn)的歐洲西部有一個(gè)美麗而浪漫的國度，她是紅木鞋的故鄉(xiāng)，她是奶酪的故鄉(xiāng)，她還是郁金香的故鄉(xiāng)她就是--（板書：荷蘭）有一種風(fēng)景，靜靜地豎立在地平線上，當(dāng)它輕輕地轉(zhuǎn)動，仿佛童話世界一般它就是荷蘭的--（板書：風(fēng)車）。

2.這就是我們今天要學(xué)的課文：荷蘭風(fēng)車。咱們一起來讀讀課題。

3瞧，課題將荷蘭和風(fēng)車并列寫在一塊兒,看來它們的關(guān)系密不可分。讓我們再來讀讀課題讀出它們的親密。

設(shè)計(jì)意圖：

1.開課時(shí)以一段激情的導(dǎo)語讓孩子們感受到荷蘭的故事不是別的，就是人與自然編串起來的傳奇：風(fēng)車、木鞋、奶酪，還有郁金香……從而激發(fā)對荷蘭的興趣。

2.教會孩子從課題入手能更好地把握課文的主要內(nèi)容，初步感知荷蘭與風(fēng)車有著密切的聯(lián)系。

二．初讀課文：

2.看看這些詞語你們會讀嗎？

海灣肥沃陸地籠罩偷懶威脅抗衡瑣事歌頌一分子。

三．理清課文：

1.那么，荷蘭和風(fēng)車究竟有著怎樣密不可分的關(guān)系呢？課文有個(gè)自然段直接告訴了我們它們之間密不可分的關(guān)系，快速瀏覽課文尋找答案。

2.指名回答后ppt出示句子：

我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。

(1)瞧，這段話和課題有著緊密的聯(lián)系，全文所有的內(nèi)容都是圍繞這段話寫的，當(dāng)它放在課文的開頭時(shí)我們把它稱為總起段，它也是全文的中心。

(2)誰能把這段話讀成一句話？（風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。）。

(3).誰能把這段話讀成一個(gè)詞？(標(biāo)志)板書：標(biāo)志。

(4)標(biāo)志是什么意思？誰能給標(biāo)志換個(gè)詞？（象征或代表）。

(5)拓展：就像長城是中國的標(biāo)志。黃鶴樓是武漢的標(biāo)志……。

(6)為什么說風(fēng)車是荷蘭的標(biāo)志呢？（因?yàn)槲覀兛吹斤L(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。）。

(7).瞧，看風(fēng)車想荷蘭，談荷蘭想風(fēng)車，作者用上了一個(gè)分號將這兩部分內(nèi)容連接起來更加體現(xiàn)了她們關(guān)系密切，不分彼此。

(8).來，讓我們抓住這三個(gè)荷蘭，三個(gè)風(fēng)車，讀好這段話告訴所有的人風(fēng)車就是荷蘭的標(biāo)志吧！

3.既然風(fēng)車是荷蘭的標(biāo)志，那么風(fēng)車在荷蘭和荷蘭人心里一定占有重要的地位，快速默讀課文2-5自然段劃出相關(guān)句子?？纯丛诤商m人心里都把風(fēng)車當(dāng)作了什么？（師提出默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀）。

4.交流出示句子：

他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

風(fēng)車可以說是荷蘭人最忠實(shí)的朋友。

看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)做自己家庭的一分子了。

板書：功臣。

標(biāo)志朋友。

一分子。

5.來，把這幾句話連起來讀一讀，看看你都發(fā)現(xiàn)了什么？（1.內(nèi)容理解2.寫法理解3情感理解）。

小結(jié)學(xué)法：瞧，課文就是圍繞這幾個(gè)句子來寫荷蘭風(fēng)車的。像這樣圍繞課題，抓中心段，抓重點(diǎn)句的方法，就能把一篇文章的內(nèi)容理清了。

設(shè)計(jì)意圖：

圍繞課題整體入手抓關(guān)鍵段。課文第一自然段是總起全文的關(guān)鍵段。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“標(biāo)志”這個(gè)中心詞，理解風(fēng)車是最能反映荷蘭這個(gè)國家特點(diǎn)的一種物品，一道風(fēng)景，了解風(fēng)車是荷蘭的象征。

抓住：他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣；風(fēng)車可以說是荷蘭人最忠實(shí)的朋友;看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)做自己家庭的一分子了。這三個(gè)重點(diǎn)句初步了解風(fēng)車與荷蘭人的密切關(guān)系及其重要地位。

3.針對語言有特色的文章教會孩子們?nèi)绾卫砬逦恼旅}絡(luò)。

四．講讀課文2.3自然段理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

過渡：先來看看第一句話，說風(fēng)車是最大的功臣。那，什么是“功臣”呢？

什么叫功臣？我們可以用拆詞法理解：“功”指立功，“臣”指大臣。在古代一般在國家危難時(shí)刻挺身而出對國家有著立國之功的人才能有這份殊榮。

風(fēng)車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？老師想請2名同學(xué)分別讀讀課文的2.3自然段其余同學(xué)拿出筆劃出荷蘭人為什么稱風(fēng)車為功臣的句子。

學(xué)生交流引出句子：ppt出示：

因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的國家。（你找的真準(zhǔn)，幫助荷蘭發(fā)展生產(chǎn)，這的確是風(fēng)車成為功臣的原因）。

一起讀讀這個(gè)句子，再讀讀這個(gè)句子。

讀過來讀過去我老覺得這原因里還差點(diǎn)什么？

ppt出示：因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車（？）仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的國家。

ppt出示：

因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車（幫助荷蘭人干什么呢？）仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的國家。

提示：請同學(xué)們聯(lián)系2.3自然段說說風(fēng)車立的最大的功是什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出風(fēng)車?yán)门潘畮椭商m人創(chuàng)造陸地。

設(shè)計(jì)意圖：

課文的二、三自然段是全文的重點(diǎn)段?！帮L(fēng)車是最大的功臣”，因?yàn)橛辛孙L(fēng)車，仍然能夠不斷地發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國家。這個(gè)重點(diǎn)句子，充分說明了風(fēng)車能排水這一最主要的作用以及它在荷蘭生產(chǎn)建設(shè)中的歷史意義。填補(bǔ)句式空白：風(fēng)車幫助荷蘭人做了什么？引導(dǎo)學(xué)生由“功臣”上鉤下聯(lián)理解荷蘭的特殊地貌和風(fēng)車的排水立功。為理解風(fēng)車這一功臣的偉大形象做鋪墊。

過渡：沒有國土何談發(fā)展！有國才有家呀！

所以：ppt出示：

幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大?？购猓押匙兂煞饰值耐恋亍?/p>

理解“抗衡”（對抗，不相上下）。

對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）。

荷蘭人為什么和大?？购?？

學(xué)生回答后出示句子：

ppt：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭”就是“低地”的意思。（這個(gè)句子介紹了荷蘭的特殊地貌）。

“海平面”指的是什么？“低地”又是什么意思？（教師在黑板上畫圖幫助學(xué)生理。

誰能聯(lián)系荷蘭的特殊地貌說說大海會怎樣威脅荷蘭？

補(bǔ)充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時(shí)可能被大海淹沒。

看來大海威力無比，難以戰(zhàn)勝，就在這危難的時(shí)刻，聰明的荷蘭人發(fā)明了風(fēng)車，風(fēng)車最大的用處是排水，而此時(shí)風(fēng)車就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人和大?？购?！最終把海灣變成了--（學(xué)生接：肥沃的土地）。

ppt出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

師創(chuàng)境：英勇的風(fēng)車幫助荷蘭人戰(zhàn)勝了威力無比的大海！怪不得荷蘭人常常自豪地說--（請一位學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）。

師創(chuàng)境：愛國的風(fēng)車幫助荷蘭人保住了國土！保衛(wèi)了家園！怪不得荷蘭人常常自豪地說--（請一位學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）。

師創(chuàng)境：這種移山填海的壯舉似乎只有上帝才能完成，而風(fēng)車卻幫助荷蘭人做到了，我們一起自豪地說--（全班學(xué)生接上：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）。

設(shè)計(jì)意圖：

聯(lián)系荷蘭的特殊地貌感受大海的威力，抗衡的艱難，從而更深刻地感受到風(fēng)車的偉大，荷蘭人的偉大。

ppt:不管是陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。

（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點(diǎn)詞談?wù)剢?？（緊扣“不管……還是”“從不偷懶”“不停地”體會風(fēng)車的勤勞、負(fù)責(zé)任、有毅力等）。

（2）“從不偷懶”多么生動的語言哪，這讓我們感受作者筆下的風(fēng)車不是一個(gè)沒有生命的排水工具，而是一個(gè)活生生勤勞的人哪！

（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學(xué)習(xí)、游戲?？娠L(fēng)車--生接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。

（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進(jìn)入了甜蜜的夢想。可風(fēng)車--生接讀：從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。

（5）同學(xué)們：風(fēng)車不分晝夜的，從不偷懶，不停地排水，這種堅(jiān)持不懈的精神真令人感動。

誰能帶著感受朗讀這段話？讀出風(fēng)車的堅(jiān)持不懈！

創(chuàng)境讀：多么勤勞的風(fēng)車呀，為了抵抗大海的威脅它堅(jiān)持不懈地轉(zhuǎn)著……（生讀）。

多么能擔(dān)當(dāng)?shù)娘L(fēng)車呀，為了守住自己的國土它堅(jiān)持不懈地轉(zhuǎn)著……（生讀）。

2、想象一下，如果風(fēng)車不排水了，會有什么后果？（生回答）。

補(bǔ)充資料：同學(xué)們，你們知道嗎，在荷蘭，如果所有的排水工具休息三天，僅僅只是三天，將有7000平方千米的土地被海水淹沒，淹沒的面積相當(dāng)于兩個(gè)武漢市的面積。

3、此時(shí)此刻，你想對風(fēng)車說點(diǎn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言，讓我們把想對風(fēng)車說的話化作朗讀吧！讀出它的堅(jiān)持不懈。

過渡：咱們接著交流風(fēng)車排水立功的句子。

大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計(jì)較誰出的力氣多。

（1）、大家讀一讀，你能抓住詞語談?wù)勶L(fēng)車還具有什么精神嗎？

學(xué)生讀句子，扣住：“一起工作，一起努力”體會風(fēng)車的團(tuán)結(jié)；扣住“不會夸耀，不會計(jì)較”體會風(fēng)車默默奉獻(xiàn)、任勞任怨。

（2）、誰來讀讀這段話。

小結(jié)：作者一連用了兩個(gè)“一起”，兩個(gè)“不會”這種寫法叫反復(fù)，他強(qiáng)調(diào)了風(fēng)車的團(tuán)結(jié)一心與默默奉獻(xiàn)。

（3）、你聽大大小小的風(fēng)車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生閉眼想象）。

師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計(jì)較誰出的力氣多。

（4）讓我們像風(fēng)車一樣，團(tuán)結(jié)一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。（你們的朗讀是對風(fēng)車的最高贊美）怪不得荷蘭人常常自豪地說--生齊讀：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

師說：讓我們懷著敬意齊讀風(fēng)車排水立功的句子。

（6）可以說：沒有風(fēng)車就沒有今天的荷蘭！怪不得荷蘭人常常自豪地說--（生接：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。）。

（7）正是因?yàn)橛辛孙L(fēng)車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國家。

課件展示荷蘭的發(fā)達(dá)。解說：如今的荷蘭是世界上最發(fā)達(dá)的國家之一，它是世界上最大的鮮花輸出國，人均奶牛擁有量居世界第四，奶酪生產(chǎn)名冠全球。

（8）、可以說，沒有風(fēng)車就沒有荷蘭的今天！所以荷蘭人常常自豪地說--生齊讀：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

（9）、所以，風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。（完成板書）正如我們課文第一自然段中所說的那樣，讀:我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。（完成板書）。

如果說風(fēng)車是荷蘭的功臣，那深受風(fēng)車精神感染的荷蘭人才是真正的幕后英雄！所以說：齊讀：我們看到風(fēng)車，就會想到荷蘭人；而談起荷蘭人，也馬上會聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭人的標(biāo)志了。

設(shè)計(jì)意圖：

由回扣風(fēng)車是荷蘭的標(biāo)志升華到風(fēng)車是荷蘭人的標(biāo)志。作者對荷蘭風(fēng)車作用的介紹，實(shí)際上是對荷蘭人勤勤懇懇、堅(jiān)持不懈的熱情謳歌，荷蘭人成為了聯(lián)系荷蘭與風(fēng)車的紐帶。

結(jié)束語：風(fēng)車不僅是荷蘭的功臣，它還是荷蘭人的朋友和家庭的一分子呢！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷蘭風(fēng)車》。

五．作業(yè)：

1.課文2.3自然段都是寫風(fēng)車是荷蘭最大的功臣，在寫法上有什么特點(diǎn)？

2.此時(shí)此刻你一定想對聰明，勤勞，勇敢的荷蘭人，或荷蘭的功臣--風(fēng)車說點(diǎn)什么，把你們想說的寫下來。

六.教學(xué)總結(jié)與反思：

《荷蘭風(fēng)車》抓住擬人句體會荷蘭人對風(fēng)車的喜愛之情，本文雖然是說明文，但作者并沒有用干燥的語言、機(jī)械的數(shù)字來說明風(fēng)車的作用。而是用擬人化的手法，一一將風(fēng)車的作用形象的表達(dá)出來。在教學(xué)中，老師讓學(xué)生首先理解課文內(nèi)容，然后結(jié)合作者對風(fēng)車的感情，再從課文中找出荷蘭人對風(fēng)車的喜愛的語句，最后讓同學(xué)們思考：這些句子又說明特點(diǎn)?學(xué)生得出的答案是：這是擬人句，在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，老師作出總結(jié)作者認(rèn)為，荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)朋友，當(dāng)做家庭中的一分子，認(rèn)為風(fēng)車是荷蘭人最大的功臣。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇七

教學(xué)要求：

（一）知識與技能。

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字；積累“外行、冒險(xiǎn)、虔誠、形形色色”等詞語。

3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法。

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，品讀文中描寫人物動作、語言等方面的語句，探究堂吉訶德的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀《堂吉訶德》的濃厚興趣。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個(gè)人人物的性格特點(diǎn)；感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)：

1、自讀課文，讀正確。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

二、研讀課文，完成表格。

1、本文的主人公--堂吉訶德，是一個(gè)性格復(fù)雜的人物。我們在了解這個(gè)人物時(shí)總會找到一些方法。不難看出，文中對堂吉訶德及仆人的描寫，作者抓住了他們的語言及動作來完成。老師為同學(xué)們設(shè)計(jì)了一份表格，便于同學(xué)們的了解文中人物的性格特點(diǎn)。

2、小組合作，填寫表格。

小組采用自己喜歡的方式自讀文章，填寫表格。

敘述順序。

找出關(guān)鍵字詞句。

體會不同人物性格特點(diǎn)。

戰(zhàn)前。

（起因）。

交戰(zhàn)。

（經(jīng)過）。

戰(zhàn)后。

（結(jié)果）。

3、反饋填寫情況。

（1）指名表達(dá)，其余同學(xué)補(bǔ)充。

（2）探究字詞。

（3）感情朗讀。

三、結(jié)合表格，了解文章內(nèi)容及主人公性格特點(diǎn)。

四、拓展閱讀。

1、“他們談?wù)撝讲诺碾U(xiǎn)遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事?！?/p>

2、朗讀上句，思考：想知道他們后來還有哪些險(xiǎn)遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

七、布置作業(yè)。

1、同學(xué)們在課外閱讀《堂吉訶德》。

2、閱讀《同步讀本》中《“大俠”堂吉訶德》、《差不多先生》。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇八

生動的形容是，直到一千年前，一只松鼠從一個(gè)地方“跑”到另一個(gè)很遠(yuǎn)的地方，不是在地面上，而是在樹頂上。靠近北海的荷蘭，地勢低洼，沼澤湖泊眾多，是一個(gè)“低地之國”，很多很多的土地是在海平面6米以下。比方說，今天的阿姆斯特丹國際機(jī)場就位于低于北海海平面以下約4米處。于是，荷蘭的故事不是別的，就是人與自然編串在一起的傳奇：風(fēng)車、木鞋、奶酪，還有郁金香。

如果沒有這些高高聳立的.抽水風(fēng)車，荷蘭無法從大海中取得近乎國土三分之一的土地，也就沒有后來的奶酪和郁金香的芳香。

編輯本段發(fā)展。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇九

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?！?/p>

1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫像；

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。

3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。

2、學(xué)會本課生字新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。

一、談話設(shè)疑導(dǎo)入。

1、板書課題。

2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車是怎樣做出來的.？做風(fēng)車與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們自讀課文。

二、自讀課文，初步感知。

1、學(xué)生自讀。

2、檢查自學(xué)。

（1）請七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽邊畫出表示時(shí)間的詞語?！岸俣嗄昵啊?、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。

三、學(xué)習(xí)字詞，識記字形。

1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。

（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。

2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納。

五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

2、討論上述問題。

六、課堂鞏固。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時(shí)。

2、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。”

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說說課文主人講了誰的什么事？

二、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、默讀，按“看裝風(fēng)車”、“想做風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”、“做成風(fēng)車”四個(gè)意思將其分為四層。

3、讀后討論上述問題。

（1）想做風(fēng)車的句子：“他停下來仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。”

仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對風(fēng)車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。

（2）學(xué)做風(fēng)車的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停?！?/p>

每天：天天如此。

丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車時(shí)的專心致志和十分忙碌的情景。

（對于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）。

牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的？

牛頓的風(fēng)車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風(fēng)車，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對奶奶說自己也要做一個(gè)；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停；過了些日子，一架小風(fēng)車做成了。把以上過程歸納為：看裝風(fēng)車——想做風(fēng)車——學(xué)做風(fēng)車——做成風(fēng)車。從看到說，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患拢鼈兊那昂箜樞虿荒茴嵉埂?/p>

其中，“看裝風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”是重點(diǎn)。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分。

（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。

層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車摔壞。

3、討論交流。

（1）討論劃分層次。

（2）逐層理解：

第一層：牛頓為什么得意？

第二層：卡特提出了什么問題？

第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）。

第四層：課文是怎樣具體寫同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？

同學(xué)們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

4、比較句子，了解牛頓的心理活動。

“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時(shí)、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）。

5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。

7、指名朗讀最后一個(gè)小節(jié)，思考：風(fēng)車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？

牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個(gè)＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習(xí)慣。

8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對待同學(xué)意見，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。）。

10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。

1、朗讀全文，說說牛頓小時(shí)候做風(fēng)車這件事同他后來成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？

2、討論。

（2）哪幾段是重點(diǎn)？（做風(fēng)車和質(zhì)問后受到教育是重點(diǎn)。）你是怎么知道的？

3、討論歸納。

（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫得簡略些。

（2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車這件事，重點(diǎn)寫了牛頓怎樣做風(fēng)車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個(gè)方面。

五、課堂作業(yè)完成課后第三題。

六、課外拓展。

1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

仔仔細(xì)細(xì)幾乎。

看每天……都……濃厚的興趣。

做鉆進(jìn)忙個(gè)不停。

得意接受教訓(xùn)。

質(zhì)問臉紅發(fā)憤學(xué)習(xí)。

議風(fēng)車發(fā)愣刻苦鉆研。

嘲笑。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1.揭示課題。

2.荷蘭的風(fēng)車給人們帶來那些幫助呢。

二、初讀課文。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2.思考：課文主要寫風(fēng)車和人類的那些關(guān)系？

三、讀后檢查：

1.指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。

2.指名交流。

四、學(xué)習(xí)2－3自然段。

1.自由朗讀2－3自然段：風(fēng)車在荷蘭人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了怎樣的作用？

2.全班交流，品讀關(guān)鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國家?！?/p>

大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。

風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人發(fā)展生產(chǎn)的？

勾畫句子，講議交流，指導(dǎo)朗讀，體會風(fēng)車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風(fēng)車的喜愛與告狀贊美之情。

討論、小結(jié)，了解擬人化寫法的妙處。

3.荷蘭人是怎樣贊美風(fēng)車的？為什么稱“風(fēng)車是最大的功臣？”

品讀句子：“上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地”，體會荷蘭人發(fā)揮聰明才智，奮斗努力，借助風(fēng)車像上帝一樣創(chuàng)造了奇跡的自豪感。

有感情地朗讀這兩句話。

4.教師小結(jié)寫法(抓事物作用方面的特點(diǎn)，有擬人化的手法寫作的方法)和學(xué)法（抓關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的諒方法）。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、導(dǎo)讀第四段：

1.自由讀第四段。畫出說明風(fēng)車是荷蘭人最忠實(shí)的朋友的句子。

2.指名交流。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

1.自由朗讀，說說你體會到什么？

2.荷蘭人怎樣喜愛風(fēng)車？通過朗讀課文原句來告訴大家。

3.從“看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么？

4.教師小結(jié)：風(fēng)車的輝煌歷史和他的奉獻(xiàn)精神是荷蘭人。

努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護(hù)它、打扮它。

5.人們會怎樣歌頌“風(fēng)車”？啟發(fā)寫話，集體交流。

6.回讀課文第1自然段，提升學(xué)生對“標(biāo)志”的深刻認(rèn)識。

板書設(shè)計(jì)：

功臣。

標(biāo)志朋友。

一分子。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十一

二十世紀(jì)以來，由于蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、渦輪機(jī)的發(fā)展，依靠風(fēng)力的古老風(fēng)車曾一度變得暗淡無光，幾乎被人遺忘了。但是，因?yàn)轱L(fēng)車?yán)玫氖亲匀伙L(fēng)力，沒有污染、耗盡之虞，所以它不僅被荷蘭人民一直沿用至今，而且也成為今日新能源的一種，深深地吸引著人們。

目前，荷蘭大約有兩千多架各式各樣的風(fēng)車。荷蘭人很喜愛他們的風(fēng)車，在民歌和諺語中常常贊美風(fēng)車。風(fēng)車的建筑物，總是盡量打扮得漂漂亮亮的。每逢盛大節(jié)日，風(fēng)車上圍上花環(huán)，懸掛著國旗和硬紙板做的太陽和星星。

風(fēng)景。

童話風(fēng)車。

有一種風(fēng)景，靜靜地豎立在地平線上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見，仿佛童話世界一般，那一刻便注定你不能忘記，不能忘記她底襯的國度：這就是風(fēng)車，荷蘭的風(fēng)車。

雖然荷蘭已是一個(gè)現(xiàn)代化的國家，令人驚奇的是它并未失去它的古老傳統(tǒng)，象征荷蘭民族文化的風(fēng)車，仍然忠實(shí)地在荷蘭的各個(gè)角落運(yùn)轉(zhuǎn)。在這個(gè)“風(fēng)車之國”，數(shù)百年前的全盛時(shí)期，風(fēng)車有近萬個(gè)，但是其它動力機(jī)械的問世，如蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)和電動機(jī)，把這些風(fēng)車都給淘汰了，現(xiàn)在還剩下近千個(gè)。荷蘭人感念風(fēng)車是他們發(fā)展的“功臣”，因而確定每年5月的第二個(gè)星期六為“風(fēng)車日”，這一天全國的風(fēng)車一齊轉(zhuǎn)動，舉國歡慶。因?yàn)轱L(fēng)車已不多見，因此荷蘭人也得同世界各地蜂擁而至的游客一樣，要到風(fēng)車村保護(hù)區(qū)或風(fēng)車博物館去參觀才能一飽眼福。

民俗風(fēng)車。

在距阿姆斯特丹僅20公里的地方，有一個(gè)桑達(dá)姆風(fēng)車民俗村。這里還保留著16、17世紀(jì)的舊式建筑、傳統(tǒng)工藝，并融合了現(xiàn)代化生產(chǎn)方式。它的環(huán)境與建筑富有特色，房屋和小橋均為木制，完全保留早期工業(yè)化時(shí)期的木制結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。民俗村集生活與旅游于一體，以其恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境、莊重古樸的老式建筑傳統(tǒng)的工藝展示和古老的風(fēng)車每年吸引了大量游客。在民俗村，有現(xiàn)場使用傳統(tǒng)工藝制作木鞋、奶酪的作坊。比如說木鞋，現(xiàn)在荷蘭人已經(jīng)很少穿了，只是在一些鄉(xiāng)下，偶爾還見到在田里或馬廄工作的農(nóng)夫還穿它，讓人憶起木鞋所具有的保暖與抗潮濕的特性。在一大群好奇的中國游客面前，民俗村的演示者說著“烘干”、“磨光”和“荷蘭技術(shù)”等生硬而讓你發(fā)笑的中國話，也就是這種讓人驚嘆的現(xiàn)場演示，讓很“理性”的中國游客也瘋狂地購買荷蘭木鞋，盡管他們都笑著說回去不要給人送“小鞋”。荷蘭人繼續(xù)制造他們的木鞋，因?yàn)槟拘呛苁軞g迎的紀(jì)念品。幾乎每個(gè)紀(jì)念品專賣店都賣那些色彩鮮艷、大小各異的木鞋。正是每年世界各地近千萬的旅客讓荷蘭成為一個(gè)著名的旅游國，也讓荷蘭這個(gè)古老的木鞋制作傳統(tǒng)還能繼續(xù)下去。

金德代克—埃爾斯豪特村，距荷蘭首都阿姆斯特丹約8千米，這里有19個(gè)建于18世紀(jì)30～40年代的風(fēng)車，形成當(dāng)今世界最大的風(fēng)車群。每一個(gè)風(fēng)車就是一個(gè)風(fēng)車塔房，呈圓錐形，墻壁自上而下向里傾斜。風(fēng)車的4l片長方形翼板固定在塔房頂部的風(fēng)車上。塔房分幾層，分別為睡覺、吃飯之用，有的家族在風(fēng)車塔房里已生活了245年。每年七八月份的星期六對外開放的“童堤鎮(zhèn)”風(fēng)車，為荷蘭旅游業(yè)的一大景觀。

好久以來，人們無論從哪個(gè)角度觀賞荷蘭的風(fēng)景，總是看到地平線上豎立的風(fēng)車。風(fēng)車是荷蘭那有著寬廣地平線和飄滿迷人云朵風(fēng)景中的佼佼者。風(fēng)車是荷蘭民族的驕傲與象征，也是荷蘭文化的傳承與張揚(yáng)。從正面看，風(fēng)車呈垂直十字形，即使它休息，看上去也仍是充滿動感，仿佛要將地球轉(zhuǎn)動。這種印象給親臨此地的人，都留下無法消逝的記憶，終于明白了為什么人們稱風(fēng)車是荷蘭的“國家商標(biāo)”。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十二

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十三

2、品味語言，培養(yǎng)對文學(xué)作品的初步理解、鑒賞能力。

3、體會并感悟荷的觀賞價(jià)值和人文價(jià)值。

【課前準(zhǔn)備】。

1、查閱資料，了解荷與我們的生活息息相關(guān)，增強(qiáng)對荷的好奇心、求知欲；收集有關(guān)“荷”的詩詞、文章并初步感知。

2、自學(xué)《采蓮曲》、《蓮葉》、《贈荷花》、《白蓮》、《愛蓮說》并初步賞析。

學(xué)習(xí)過程：

一、荷香初嗅----賞荷。

同學(xué)們，你見過荷花嗎？領(lǐng)略過荷花的翩躚舞姿嗎？那么，讓一起走近荷，走進(jìn)荷專題，首先來欣賞一段視頻。

（引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀看視頻，讓學(xué)生得到美的感受，獲取感官想象）。

二、接天蓮葉----詠荷。

1、學(xué)生展示搜集的與“荷”有關(guān)的詩詞、俗語、成語等，在班內(nèi)分享。

2、學(xué)生朗讀課本內(nèi)的《采蓮曲》、《蓮葉》、《贈荷花》、《白蓮》，做到讀得正確，有感情，把握好詩的節(jié)奏和詩韻。

3、即興朗讀課外搜集的詠荷古詩詞。如曹植的《芙蓉賦》、李白的《折荷有贈》、李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》、李璟的《浣溪沙》、李清照的《一剪梅》、周邦彥的《蘇幕遮》等。

4、學(xué)生朗誦余光中的《永遠(yuǎn)，我等》、席慕蓉的《蓮的心事》、寧靜之葉的《荷花九章》。

（通過大量朗誦荷花的詩詞，了解荷給予人的美感體驗(yàn)及人們對其寄予的深厚感情。）。

三、蓮之花語----讀荷。

1、欣賞任志宏朗誦的《愛蓮說》，學(xué)生試讀。

2、學(xué)生自由展示朗誦朱自清的《荷塘月色》。

3、學(xué)生在小組內(nèi)展示其它關(guān)于荷花的文章。

（通過閱讀荷花文章，了解作者因身世處境、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)修養(yǎng)等所引發(fā)對荷的感受力、想象力、理解力各有不同。）。

四、詩意荷塘----品荷。

同學(xué)們，通過今天的閱讀、感悟，相信大家對荷的認(rèn)識更深一步，請各小組自選一首詩或一篇文章從不同的角度去賞析。

（學(xué)生大量朗誦了詩詞、朗讀了文章，讓他們談印象最深的讀荷感受，一切都水到渠成。）。

五、回眸望蓮----議蓮。

1、讀了關(guān)于“蓮”的詩文，你發(fā)現(xiàn)荷的名稱還有什么？請結(jié)合詩文來說明。

5、為什么對荷，人們卻發(fā)表了不同的議論，抒發(fā)了不同的感受，這說明了什么？

6、徐剛、韓靜霆、佘樹森的文章各是從什么側(cè)面來贊美蓮的？它們又有什么共同點(diǎn)？

（讓每組學(xué)生結(jié)合專題內(nèi)的問題，小組探討、整合、交流、展示，既調(diào)動了個(gè)人學(xué)習(xí)主動性，又發(fā)揮了小組團(tuán)隊(duì)精神。）。

6、伊心若荷----繪荷。

荷花風(fēng)姿極美，意蘊(yùn)深厚，相信大家有很多語言來表達(dá)對荷的喜愛，請暢所欲言吧！

（讀荷、議荷之后，每個(gè)學(xué)生對荷有了更深的印象和感悟，讓他們拿起筆來描繪心中的荷。）。

7、在歌曲《荷塘月色》中結(jié)束本節(jié)課。

荷花代表著圣潔與美麗，清純與正直，愿我們都擁有荷花般的心境，荷葉般的博愛，蓮蓬般的胸懷，最后祝大家如清水芙蓉，步步蓮花。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個(gè)字國，會認(rèn)4個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)車在荷蘭人生活的重要作用，通過品讀重點(diǎn)詞句舍本體會荷蘭人對風(fēng)車的喜愛，感悟荷蘭人的聰明才智。

4、學(xué)習(xí)作者事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

5、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對風(fēng)車“最大’”最忠實(shí)”的作用有較深的理解，對作者熱愛贊美風(fēng)車的思想感情也會有較深的感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

膠片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、揭示課題。

二、初讀課文。

要求：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、思考：課文主要寫風(fēng)車和人類的那些關(guān)系？

三、讀后檢查：

1、指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。

2、指名交流。

四、學(xué)習(xí)2－3自然段。

1、自由朗讀2－3自然段：風(fēng)車在荷蘭人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了怎樣的作用？

2、全班交流，品讀關(guān)鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國家?！?/p>

大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。

風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人發(fā)展生產(chǎn)的？

勾畫句子，講議交流，指導(dǎo)朗讀，體會風(fēng)車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風(fēng)車的喜愛與告狀贊美之情。

討論、小結(jié)，了解擬人化寫法的妙處。

3、荷蘭人是怎樣贊美風(fēng)車的？為什么稱“風(fēng)車是最大的功臣？”

品讀句子：“上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地”，體會荷蘭人發(fā)揮聰明才智，奮斗努力，借助風(fēng)車像上帝一樣創(chuàng)造了奇跡的自豪感。

有感情地朗讀這兩句話。

4、教師小結(jié)寫法(抓事物作用方面的特點(diǎn)，有擬人化的手法寫作的方法)和學(xué)法（抓關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的諒方法）。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、導(dǎo)讀第四段：

1、自由讀第四段。畫出說明風(fēng)車是荷蘭人最忠實(shí)的朋友的句子。

2、指名交流。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十五

荷蘭以風(fēng)車最為出名，所以荷蘭也叫“風(fēng)車之國”。參觀完奶酪和木屐的制作后，往前走去，形態(tài)各異的風(fēng)車出現(xiàn)在我們眼前。

導(dǎo)游給我們介紹，荷蘭的風(fēng)車最開始是用來磨大麥和面包那一類的`谷類食品，在不久之前主要是用來風(fēng)力發(fā)電，功率最大達(dá)到15mw。

以前在荷蘭差不多有6000多臺風(fēng)車，可現(xiàn)在卻因?yàn)樵S多原因只剩下了不到500臺。在第二次世界大戰(zhàn)中，風(fēng)車也起到了很大的作用呢！利用風(fēng)車的4條帆，可以為同伙傳遞信息。

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【1】【2】。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十六

荷蘭――有花、有水、有美食，還有牧場，但是荷蘭的風(fēng)車是最有特點(diǎn)的。荷蘭的真正國名叫做“尼德蘭”“尼德”是低的意思，蘭是土地的意思，合稱為“低洼之國”。而荷蘭近四分之一的面積低于海平面，真是一個(gè)名副其實(shí)的“尼德蘭”。

人們常把荷蘭成為“風(fēng)車之國”，這又是為什么呢？原來是因?yàn)楹商m是一個(gè)多雨多水的國家，而且地勢低平，河水流不到大海，所以每年河水都會不斷的上漲，往往會超出人們圍建起來的低地，因此，人們就建造風(fēng)車來排水。荷蘭的風(fēng)車看似靜止卻又充滿動感，真是靜中有動，動中有靜，不由讓人遐想連篇。

現(xiàn)在風(fēng)車已經(jīng)可以用來磨碎谷物和磨面了，荷蘭人還會把那些比較大的風(fēng)車放在一起，然后建起一間房子，把那些風(fēng)車放在里面，就變成一個(gè)大磨坊。你知道嗎？荷蘭的風(fēng)車處在不同的姿態(tài)時(shí)，所代表的意義也是不一樣的。比如，風(fēng)車上掛了國旗就表示有一個(gè)小生命將要誕生了；當(dāng)風(fēng)車處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，風(fēng)葉板相反傾斜，就表示有不幸的事情已經(jīng)發(fā)生了，表達(dá)悲哀；當(dāng)風(fēng)葉板形成正十字形時(shí)，就說明有貴賓已經(jīng)到了，表示熱烈歡迎的意思；當(dāng)風(fēng)車上掛著花環(huán)和彩旗時(shí)，就表示今天是國家重要的紀(jì)念日或者一個(gè)節(jié)日。

好久以來，人們無論從哪個(gè)角度觀賞荷蘭的風(fēng)景，總能看見地平線上豎起的風(fēng)車。風(fēng)車是荷蘭那有著寬廣地平線和飄著迷人白云景中的佼佼者。風(fēng)車是荷蘭民族的驕傲和象征，也是荷蘭文化的傳承與張揚(yáng)。從正面看，風(fēng)車是垂直十字形，即使它休息，看上去也仍充滿動感，仿佛要將地球轉(zhuǎn)動，這種印象給親臨此地的人，都留下無法消逝的記憶......

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十七

本文的作者是想借“荷蘭人愛花”來表達(dá)他們對土地的執(zhí)著與熱愛。課文重點(diǎn)向我們介紹了荷蘭人迷戀國花――郁金香，他們的生活也離不開鮮花，鮮花已經(jīng)成了這個(gè)國度中的“一員”。

反思本課的教學(xué)，我覺得自己主要有兩點(diǎn)做法值得以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去：

一、在這節(jié)課上朗讀形式多樣化。

朗讀是我班學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)，經(jīng)常在老師不提醒的情況讀得像唱的，把每一個(gè)字音拖長，不會正確地停頓，讓聽的人覺得他們已經(jīng)奄奄一息了。所以我一直注意對他們進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。讀得好，讀得熟練，理解問題也自然會簡單許多?！白x書百遍，其義自見”。朗讀是體驗(yàn)感情的重要手段，只有通過朗讀，學(xué)生對文本的理解和感悟才能從模糊到清晰。所以在學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生明確這是總分結(jié)構(gòu)的段落。然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。先是請個(gè)別學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著只出示圖片讓學(xué)生自己讀書中文字，找出相應(yīng)圖片的名稱，這樣學(xué)生能在自由朗讀中分析書中哪段文字說的哪張圖，學(xué)生興趣還比較濃厚。然后出示圖片與相應(yīng)文字讓學(xué)生對照著圖片形象理解后再齊讀文字，男女生比賽讀。從讀、品、悟到再讀、再品、再悟，無論是什么方式的朗讀，都是要讓學(xué)生能夠靜下心來讀，讀出自己的感覺、體驗(yàn)。

二、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)寫法。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！蔽以谡Z文課堂閱讀中，注重讀寫結(jié)合，做到讀中學(xué)寫，寫中促讀，相得益彰。精讀第三節(jié)時(shí)，我不僅指導(dǎo)學(xué)生讀，還聯(lián)系到寫，把先概括后具體的寫作方法教給學(xué)生；在指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候我又聯(lián)系到讀，讓學(xué)生再提高讀的'能力的同時(shí)，也提高寫的能力。最后再出示相關(guān)中國花的圖片引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段“中國的花”，在課上當(dāng)堂開展寫段訓(xùn)練，以期達(dá)到學(xué)以致用，鞏固學(xué)法的作用。批改后的效果較好，有兩位同學(xué)寫得特別好，在模仿的基礎(chǔ)上還有自己的創(chuàng)新，使得自己的小片段練習(xí)更具深意。寫作是我班級的又一弱點(diǎn)，以后的課堂我應(yīng)該多擠一些時(shí)間讓學(xué)生動筆寫一寫，放手讓他們做，有些人也會給我?guī)眢@喜。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十八

1、學(xué)會8個(gè)字國，會認(rèn)4個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)車在荷蘭人生活的重要作用，通過品讀重點(diǎn)詞句舍本體會荷蘭人對風(fēng)車的喜愛，感悟荷蘭人的聰明才智。

4、學(xué)習(xí)作者事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

5、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對風(fēng)車“最大’”最忠實(shí)”的作用有較深的理解，對作者熱愛贊美風(fēng)車的'思想感情也會有較深的感悟。

膠片。

二課時(shí)。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、揭示課題。

2、荷蘭風(fēng)車給人們帶來那些幫助呢。

二、初讀課文。

要求：1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、思考：課文主要寫風(fēng)車和人類的那些關(guān)系?

三、讀后檢查：

1、指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。

2、指名交流。

四、學(xué)習(xí)2-3自然段。

1、自由朗讀2-3自然段：風(fēng)車在荷蘭人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了怎樣的作用?

2、全班交流，品讀關(guān)鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國家?！?/p>

大海怎樣威脅荷蘭的?了解荷蘭地理位置的特殊性。

風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人發(fā)展生產(chǎn)的?

勾畫句子，講議交流，指導(dǎo)朗讀，體會風(fēng)車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風(fēng)車的喜愛與告狀贊美之情。

討論、小結(jié)，了解擬人化寫法的妙處。

3、荷蘭人是怎樣贊美風(fēng)車的?為什么稱“風(fēng)車是最大的功臣?”

品讀句子：“上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地”，體會荷蘭人發(fā)揮聰明才智，奮斗努力，借助風(fēng)車像上帝一樣創(chuàng)造了奇跡的自豪感。

有感情地朗讀這兩句話。

4、教師小結(jié)寫法(抓事物作用方面的特點(diǎn)，有擬人化的手法寫作的方法)和學(xué)法(抓關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的諒方法)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、導(dǎo)讀第四段：

1、自由讀第四段。畫出說明風(fēng)車是荷蘭人最忠實(shí)的朋友的句子。

2、指名交流。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、自由朗讀，說說你體會到什么?

2、荷蘭人怎樣喜愛風(fēng)車?通過朗讀課文原句來告訴大家。

3、從“看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么?

4、教師小結(jié)：風(fēng)車的輝煌歷史和他的奉獻(xiàn)精神是荷蘭人。

努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護(hù)它、打扮它。

5、人們會怎樣歌頌“風(fēng)車”?啟發(fā)寫話，集體交流。

6、回讀課文第1自然段，提升學(xué)生對“標(biāo)志”的深刻認(rèn)識。

荷蘭風(fēng)車教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十九

《荷蘭的花》這篇課文乍一看在文字上比較淺顯，沒有什么多大的語言障礙，可是深入地研究下去，卻可以發(fā)現(xiàn)文章的語言優(yōu)美，值得積累的、品味的好詞、好句不少，值得學(xué)習(xí)的寫作結(jié)構(gòu)和方法也非常突出，尤其是文章所要體現(xiàn)的荷蘭人對生活的熱愛的這種思想感情是值得我們的學(xué)生去感悟的?？梢哉f，這些也正是我這堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，也為了把汪老師在我們五年級語文教研活動時(shí)所提出的“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣，內(nèi)外聯(lián)系，讀寫結(jié)合”的教學(xué)思想落實(shí)到實(shí)處，因此，在教材的處理上，在方法和手段的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上，都動了一些腦筋，想了些辦法。我想最主要的是要體現(xiàn)以下的一些方面：

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)。

五年級了，雖然教學(xué)的任務(wù)比較緊張，而且即將面臨升學(xué)畢業(yè)考試，但是還是要扎扎實(shí)實(shí)的上好每一篇課文，尤其是要挖掘一些訓(xùn)練的點(diǎn)，來加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把課堂教學(xué)和考試結(jié)合起來，以減輕學(xué)生的壓力。因此，在這節(jié)課中，很突出的一個(gè)方面就是抓字、詞、句的教學(xué)。從字音、字形、字義、詞義到仿句仿段，讓我們的學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得牢固。所以，在本堂課中，有意識地挖掘了文本中的一些字、詞、句，設(shè)計(jì)了一些練習(xí)，如在學(xué)生初讀課文時(shí)就非常明確地提出這樣的要求：輕聲讀課文，把易讀錯(cuò)的、易寫錯(cuò)的、不易理解的字、詞劃出來，并想辦法加以解決，然后設(shè)計(jì)兩個(gè)相應(yīng)的練習(xí)加以反饋。又如重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“總分”關(guān)系的段落后，讓學(xué)生模仿總起句說句，在此基礎(chǔ)上再仿段，這樣就使“總起句”“總分”關(guān)系的段落這種概念在學(xué)生頭腦中留下比較深刻的印象。

二、重視朗讀。

比如第一節(jié)和第五節(jié)，都是在學(xué)生朗讀和默讀的基礎(chǔ)上讓他們自己來說出感受，哪怕是最膚淺的，我覺得都很重要。因?yàn)椋孔x一遍書，你必須要有所得、有所感，這是一種學(xué)習(xí)的.好習(xí)慣。

三、搜集和處理信息的指導(dǎo)。

課外搜集信息并能篩選信息，從而獲取有效的資料，這也是學(xué)生語文能力的一個(gè)體現(xiàn)。因此，課前在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，就有意識地讓他們從地勢、環(huán)境、特點(diǎn)等方面去了解荷蘭，目的是為學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，特別是對荷蘭人對土地的熱愛，對美的追求的感悟有一個(gè)很好的鋪墊。

雖然在課前作了很多的準(zhǔn)備，包括課件的制作，但是，在課堂中還是出現(xiàn)了許多問題。比如，對學(xué)生發(fā)言中不夠準(zhǔn)確的地方老師沒有及時(shí)的加以指出和更正；朗讀的指導(dǎo)還不到位等，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中要不斷加以提高和改進(jìn)。