教學工作計劃是對教學任務和時間的明確規劃，有助于教師有序進行教學工作。小編為大家整理了一些精彩的教學工作計劃，希望能給大家提供一些參考和借鑒。

林海教案設計（優秀21篇）篇一

生:波瀾壯闊,一望無際;。

生:洶涌澎湃,潮起潮落;。

生:波浪濤天,浪花飛濺;。

……。

2.師述:同學們,今天我們學習老舍先生的一篇文章——《林海》,我想請一位同學到前面來把課題寫出來,請同學們推薦寫字最好的同學到前面來寫。如果其他同學愿意寫可以跟著這位同學進行書空。(板書課題——林海)。

(一)小組交流,匯報預習情況。

課件展示:(1)課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出相關句段,用~~標出來,認真讀一讀。

(2)作者從哪些方面寫了大興安嶺景物的特點?

……。

(二)以作者感情變化為線索,引導學生理解課文內容。

1.作者第一次講到親切、舒服。

師:哪位同學讀一讀第一次作者感到親切、舒服的句子?

生讀第一段。

師:我總以為大興安嶺奇峰怪石……這個“總”說明了什么?

生:“總”的意思——總是,一直。

師:作者為什么會有“親切、舒服”的感覺呢?

生:作者在心中的樣子與來后看到的樣子不一樣,所以有這樣的感覺;。

生:因為這兒腳踩在幾尺厚的松針,手摸到的是古木,感覺到非常的親切、舒服;。

生:這是作者親身來到林海后的第一感覺;。

……。

師:是呀,作者原以為這兒會奇峰怪石,高不可攀,結果來到后腳踩厚厚的松針,手模高大的古木,所以改變了原來的看法,由此感到親切、舒服,這是作者的真情實感啊!

2.作者第二次感到親切、舒服。

指一生讀第二次的句子。

生:作者寫了大興安嶺的嶺、樹林、樹林中的花。(板書:嶺、林、花)。

a、“嶺”的特點(多、溫柔)。

學生默讀嶺的段落,小組討論大興安嶺嶺的特點。

小組匯報討論情況:。

生:大興安嶺的嶺非常多,樣子也不一樣。(板書:多)。

師:你是從課文哪些詞句中知道大興安嶺的嶺多?

生1:“這里的嶺的確很多,橫著的.,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的。”從這里,我看出大興安嶺有高地不同,形態各異,非常多的嶺,:。

生2:“多少條嶺呀,在疾駛的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭。”從這兒也可以看出這兒的嶺很多。

師:這兒的嶺的確很多,請同學們比較一下這兩個句子有什么不同,看能從中體會到什么?

課件展示(讓學生比較這兩個句子的不同,從而休味出嶺的溫柔):。

生:第一個句子里有“點”,第二個句子里沒有,讓人感覺高的、矮的山坡度不大,長的不是特別長,短的不是非常短,感覺非常的溫柔。

生:這兒的嶺不象別處的嶺一樣孤峰突起,盛氣凌人,更不象“云橫秦嶺”。而是特別的溫柔。(板書:溫柔)。

師:你能不能給大家讀一讀,讀出山的溫柔?生讀。

生畫。

教師選一部分作品用實物展臺展示并讓學生談為什么給秦嶺的山頂畫上一些云,從而引導認識“云橫秦嶺”的意思。

生:體會到了作者非常喜愛大興安嶺,因為看也看不“厭”。

師:是呀,不光是作者非常喜愛,老師也愛上這又多又溫柔的嶺了,下面請同學們帶著喜愛贊美的語氣讀一讀這句話。

生帶著喜愛、贊美的語氣讀課文。

師:大興安嶺的嶺是那么的多,那么的溫柔,那它的林與花又有什么特點呢?

b、嶺上“林”、“花”的特點。(林的特點:多、綠。花的特點:種類多)。

(1)四人小組互相討論學習,暢談感受:。

課件展示1:。

①“林”與林中的“花”又有什么特點?

(2)各小組根據自己喜歡的部分進行創造性的匯報,教師進行適時點撥。(板書:多、綠種類多)。

a.我們組最感興趣的是林,這兒的林是那么的多,那么的綠,而且綠的顏色各異,我們畫了一幅畫?？?這就是一望無際的林海,群嶺起伏是林海的波浪,廣闊的落葉松邊沿上是銀白色樹干的白樺,正像大海翻滾的浪花,站在林海中使人感到“親切”、“舒服”。所以作者非常喜愛這兒,把這兒寫的這么的美:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色彩:松影下開著各種小花,招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。

課件2:學生在談到林的情況時,展示課本中的圖或取學生的作品進行展示。

……。

(3)小組進行朗讀,其余學生進行想象美麗的畫面。

(4)假如你身臨其境,想說點什么?

學生1:這兒真是太美了,美麗的大興安嶺,我真想終生擁有你,天天置身其中,享受天倫之樂!

學生2:啊,美麗的大興安嶺,那把自己裝伴的如此美麗,我真有點羨慕!

……。

師:作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯系在一起作具體描繪,構成了一個立體畫面,使大興安嶺更加美麗,可愛。面對美麗的大興安嶺,作者聯想到與建設結為一體。作者說:它的美麗與建設結為一體,美得并不空洞,誰能說一說“空洞”是什么意思(讓學生聯系上文理解談大興安嶺美得不空洞)?是呀,作者先介紹了大興安嶺景物的特點,再寫了自己的聯想。說明大興安嶺不僅美麗,還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來,所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒服。

3.作者第三次感到親切、舒服又是在什么情況下感到的?

指一生讀該段落。

師:作者為什么會有這樣的感受?

生:因為作者在林場看到人與山的關系日益密切,人們不僅伐木取材,而且造林護苗,使林海萬古長青。

齊讀課文最后一段。

師:我們伐木取材,也造林護苗,使大興安嶺萬古長青,而且可以綜合利用。大興安嶺,我們真離不開你呀。

師:請同學們選擇自己喜歡的段落進行背誦,積累語言。

1.搜集大興安嶺的有關圖片、文章。

2.把優美的句子抄在《積詞本》上。課件。

林海教案設計（優秀21篇）篇二

在全面進入新課改的今天，我們應用語文教學“以人為本”這一理念來進行教學《林海》這一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學生在學習本課的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養；工具性是指學生在學習課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運用的技能。通過品讀、感悟、運用、方法、手段的訓練，形成一定的語言文字素養。

與此同時，培養學生從事實踐活動，讓學生在品讀的基礎上，自己動手查閱有關大興安嶺的書籍、圖片等，在學習寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學完《林?！返母惺埽撟鳟嬅?，配短詩文。

【教學目標】

1、引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

3、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創作等方法全面、深入地學習課文。

4、啟發學生進行創造性的想象和辯論；激勵學生創作詩文贊美林海；培養學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創新精神。

【重點難點】

本文第二大段是重點段，反復品讀重點圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進而深入、全面地欣賞林海的美，培養學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林?！钡脑蚝鸵浴傲趾！弊鲱}的目的。

【教學過程】

一、初讀課文，感知林海美（動筆圈勾畫）

1、課前回憶美

師：同學們，這節課我們在預習的基礎上學習第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎？說一說，是什么樣的？（生簡要回答）師板畫（林海）你們見過這樣的`林海嗎？今天老師帶你們一同走進大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。

師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）

2、音像感知美

（1）學生看錄像，教師現場解說。

（2）小結過渡：林海的確很美?。ò鍟好溃?/p>

3、文中尋找美

（2）師：誰找的小片段最美？（生讀）

（3）師：看來，同學們的火眼金晴還真能發現美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經有學生讀過，教師就主動與該同學聯合起來學習。）

4、選擇品味美

師：服氣嗎？不服氣？誰愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認真品味。注意，一定要展開創造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！

a、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的？

b、這個小片斷的關鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

c、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

生：仔細品讀。

二、細讀重點段、句、詞、體會林海美（動口誦、背、思）

片斷討論美

（1）老師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進行議論發言。每個小片斷的引導程序大體如下。

2啟發同學補充。師：還有誰品味了這個小片斷的美？談談自己的意見，好嗎？

3過渡、激勵。在各個小片斷的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。

（2）教師根據課文描寫人之美的小片斷組織議論發言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。）

1啟發學生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎？

2教師補充發言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創造的！

3激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可以再決一決！重點討論五個小片斷如下。

嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

三、總結深化、欣賞林海美（動腦、悟、辨、述）

1、點睛總結美

（1）形成板書。師：（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）

（2）小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯系。這種上聯系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆顆裝點我們美麗祖國的星星！

2、多讀贊賞美

（1）學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學先練一練。

（2）學生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背?。◣熒餐u議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）

（3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現一下了嗎？（教師讀，學生評。）

（4）學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍，現在看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節，能背誦的同學還可以背。

（5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！

3、詩文創造美

（1）師生同時創作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽！

（2）學生展示，教師引導賞析得意之作。

（3）教師展示，請學生賞析。

4、旅游憧憬美

師：同學們想去林海旅游嗎？能實現嗎？老師認為完全有可能！現在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學們一定能達成自己的心愿。

【板書設計】

2、林 海

嶺多

大興安嶺 林綠 美、不空洞

花繁

【教學評析】

本節課充分體現了新課程的理念，達到了語文課程生活化、學習過程情境化、教學方法多樣化。學生自主學習，讀、思、議、說，參與教學的全過程。教師引導學生讀書實踐，一導圈點，自讀自悟，養成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習慣；二導思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫圖，發展學生形象思維；三導遷移，感悟課文，學得比喻之后，讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，并互相補充，臻于完善，合作意識佳、和協氛圍濃、情感體驗真。

林海教案設計（優秀21篇）篇三

我上的這一課《林?！愤x自義務教育六年制小學“注·提”教材第十二冊第19課。這是一篇精讀課文，是著名作家老舍先生在參觀了大興安嶺后寫的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點以及聯想，表達了他對大興安嶺的喜愛之情。我的教學指導思想是：從更新教學觀念的角度出發，力圖從語文學科的工具性和人文性的特點出發，尋找語文的根基。在教學中基于讀的訓練，從整體入物。通過學生的合作學習、討論學習，把整個教學過程變成師生互動，共同發展的過程。教學著眼于學生潛能的發展，引導學生在理解課文的同時，領悟課文意境，體會文章的思想感情。重視學生對內容的感悟，語言的積累，語感的培養，語文養的提高。

本課的教學目標是：

1。理解課文內容。了解作者從哪幾個方面描繪大興安嶺景物的，感受景物的壯美，陶冶愛美的情趣。

2。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3。學習作者細致地觀察和邊描寫邊表達思想感情的寫法。

文章的教學重點是理解課文內容，體會作者情感。

難點是體會文章的思想感情，學習本課的寫作方法。本課教學計劃用兩節課來完成。第一課時，整體感知課文，理清課文層次。借助工具書自學生字詞，質疑問難。第二課時，學習課文，領會寫作方法。我執教的是第二課時。我這樣安排教學過程：一、復習導入。引導學生回憶本課的層次，知道作者抓住嶺、林、花來描寫大興安嶺的美的。

二、以讀為本，品詞品句。

抓重點，兼顧一般。理解重點句子，體會作者心還在。三、老師范讀讀第一部分，讓學生得到美的感受，加深對課文內容的印象，培養學生的想像能力和語言表達能力。四學習第二部分，讓學生合作學習。用畫、讀、議等不同方式自學。五、談學習收獲。讓學生領會作者的表達方法，受到保護環境的教育和熱愛大自然的教育。六、布置作業，把權利放給學生，給學生充分選擇的機會，第一個作業是背誦自己喜歡的段落，第二個作業是在附加題任選一題。

林海教案設計（優秀21篇）篇四

：

一、復習導入 ：

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為林海呢？誰來根據板書說說看：

板書： 嶺多

13、林海 林多 花多

2、這節課，繼續學習這三個部分！

二、學習嶺

1、先請聽老師讀課文，同學們細細體會：嶺是怎樣的？

2、嶺的哪一個特點你印象最深？再讀課文，感受一下！

3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關的句子。

4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會到嶺的溫柔這個特點的？

討論讀句談感受再讀欣賞美

6、幻燈出示：

多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完也看不厭。

在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。

（1）自由讀，比較不同。

（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

（3）作者這樣寫是為了什么？

（4）再次讀讀，體會美。

7、找找作者在表達上，還有哪些地方突出了嶺美？

8、自然段朗讀指導！

三、學習林部分

1、讀讀這個部分。

2、用同樣的方法嘗試學習這個部分：

劃句子讀句子談感受朗讀欣賞美

3、句式體會：

幻燈出示：

在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

（1）自由讀，比較不同。

（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

（3）作者這樣寫是為了什么？

（4）再次讀讀，體會美。

4、小結：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美??！

下面讓我們用朗讀再來領略一番。

四、學習花的部分

1、學生自學

2、交流。

引導點撥：

幻燈出示：

花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

3、從這兩句話你體會到了什么？

4、從其他的句子能體會到作者對興安嶺的贊美嗎？

5、以讀加深感悟。

五、學習總印象

1、從剛才的學習，你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的？

3、配樂讀1-5自然段！

六、全文小結

附板書： 嶺多而溫柔

13、林海 林多而綠

（親切、舒服）花多而美

句子表達方式

林海教案設計（優秀21篇）篇五

采用啟發，討論的教學方法，激發學生的學習興趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學知識，有利于培養學生的探究能力，使教學過程真正成為學生的學習過程。

在啟發，討論中揣摩文章表達順序，體會作者思想感情，領悟文章表達方法。

一，揭示課題，初讀課文

1，談話導入：你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢

2，欣賞錄音，看錄象片，說說"林海"指的是哪里自己對大興安嶺了解多少

二，自讀課文，整體感知

1，你走進林海了嗎有什么感受（板書：美麗）

2，默讀課文，能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹（板書：嶺，林，花）

3，畫出你認為寫得好的句子讀給同學們聽。

三，讀議寫"嶺"的部分。（以理解"溫柔為主），說出大興安嶺溫柔在哪里

（嶺多，形態多，看不厭，；多，看不完）

四，讀議寫"林"的小節。（以較"林"與"海"為主）

1，默讀思考：既然被稱之為"林海"，"林"和"海"必然有相似之處，找出來進行讀議。

2，議論：（像海般廣闊："目之所及，哪里都是綠的。"像海般綠："深的，淺的，明的，暗的，恐怕只有畫家才能畫出"）

3，找一找直接寫海洋的句子，讀給大家聽。

五，讀議寫"花"的小節

1，指讀。畫出寫花美的句段。

2，重點讀議："青松作襯，白樺為裙，還穿著繡花鞋"。

3，作者把大興安嶺比作什么（小姑娘）

師述：這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛，有活力，這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它，使人感到親切舒服。

六，整體背誦

七，體會感情中心

1，瀏覽課文，看課文哪四個字凝結了老舍先生的感情和感受（引導理解"親切，舒服"）

2，看到嶺，林，花的美景，放眼四方，你會想到什么

3，及至看到林場，又想到什么（人與山的關系非常密切）

4，既然人與山的關系非常密切，那么作為人類的我們，應該怎么辦（結合書上談自己的想法）

八，實踐練習

寫幾句保護森林資源的廣告語，以警示世人。

林海教案設計（優秀21篇）篇六

1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。

2、表情朗讀課文3——6自然段。

1、引入：

通過上節課的學習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關句子（出示句子）。

2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）。

那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設結為一體（閃爍）？這節課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

（一）學習“嶺”

1、個別讀第2節，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現在它的哪些特點上？

2、交流。（多、溫柔）。

3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。

交流：

a、秦嶺：“云橫秦嶺”

請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）。

小結：大興安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。

b、“這里的嶺的確很多……”

抓住橫、順……體會姿態多，誰能讀出姿態的多？個別讀，男女生輪讀。

比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。

c、“多少條嶺……”

抓住看不完，聯系該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。

d、“每條嶺……”

4、體會情感，熟讀這段。

呀，如果能親眼看看這嶺該多好?。≌埧?，（出示嶺）如果說秦。

5、小結學法：

請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習這一部分的？誰能結合思考題來說一說。（指卡片）。

先讀課文，思考：嶺的美主要表現在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。

（二）學習“林”

1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。

2、自由讀3、4二節，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）。

3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。

a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。

b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠方。真美??！

c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

泛：動態美，充滿生命和活力。

你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。

5、看圖引讀。

林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

（三）同法自學“花”。

1、我們用同樣的方法學習花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。

2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書（多、艷）。

3、邊講述，邊閃現嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。

出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

出示燈片，作者怎么會把興安嶺當作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。

（四）學習第6節。

回到句子“它的美麗……不空洞。”

1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結為一體”閃，這什么說美麗與建設結為一體呢？請自由讀第6節，并聯系上文，聯系生活實際把你的理解講給大家聽。

2、小結：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業的建設連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。

所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產生的，我們下節課再學習。

這堂課，我們一起學習了課文第二部分。如果還有地方沒讀懂的，請提出來。下面，老師要考考大家，看那位同學最聰明，能結合所學內容完成以下練習？任選一題說說。

1、大興安嶺的嶺真——??！——。

2、嶺上的林真——啊——。

3、林中的花真——啊——。

板書。

嶺——多、柔。

19林海林——如海親切與舒服。

花——多、艷。

糜麗英老師執教《林海》一課，充分體現了“語文課堂教學中自主合作的實踐與研究”這一課題。

林海教案設計（優秀21篇）篇七

1、學習課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。

2、會用不同方式改換句式，完成作業本4、6小題。

3、教育學生熱愛大自然，愛護環境，熱愛科學，長大后去建設祖國。

1、同學們都見過海，能用海說話組成詞嗎？

板書：《林海》

2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）

3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？

4、范讀課文。

5、交流、反饋

1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。

椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚

2、根據意思寫詞語。

指高得沒法攀登。形容難以達到。（ ）

非常驕傲蠻橫，看不起別人。 （ ）

漂亮、相貌美好。 （ ）

指國家興盛安定。 （ ）

3、按課文內容填空。

作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來描寫大興安嶺美景。

4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。

１、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

２、朗讀、體會

１、齊讀體會

２、出示句子，區別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。

（2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。

前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點“多”和作者對此的感嘆，用上關聯詞語，這兩層意思的并列關系明確化。

后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。

３、小結：同一個意思可以用不同的句式來表達，我們要根據表達的需要恰當地選擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達得更準確。

4、有感情地朗讀、引讀。

5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對比，更加突出了嶺的溫柔。

板書：嶺：多——溫柔。

作者采用了對比手法。

6、小結：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產生了一種親切之感。

用親切的口氣朗讀這一節——嶺。

板書：學習方法：

1、概括“嶺”的特點。

2、找出說明“嶺”特點的詞句。

3、感情朗讀。

4、想想作者是用什么手法細致描繪“嶺”的。

齊讀學習方法。

述：學習“嶺”的方法，學習課文“林”（3—4節）

1、問：“林”的特點是什么？

板書：林：綠而浩大。

2．特點你是從哪句中體會出來？請用“……”劃出重點詞句。

a.理解：目之所及。及：達到。

b.板書：目之所及。都是綠。

c.齊讀這些句、引讀。

3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？

板書：比喻、擬人、反問。

4、區別句子，反復朗讀。

齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

讀

思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）

b.她們表達的效果有什么不同？

述：反問句，加強反吉語氣，強調肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。

c. 齊讀，抽讀（第4節）

問：還可以改為什么句式？（雙重否定）

出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。

5．鞏固練習：作業本第4題，校對。

1．交流、匯報

板書：特點手法

花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻

（美麗）穿著繡花鞋

2．區別句子：

花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

小結：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。

讀了課文你心理有什么感覺？

寫一段：把自己的感覺寫下來。

林海教案設計（優秀21篇）篇八

林海教案設計（優秀21篇）篇九

1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育.

2、通過學習課文，學習作者細致觀察和在景物描寫中表達思想感情的方法。

3、理解課文內容，體會作者的思想感情。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解大興安嶺的美麗及在社會主義現代化建設中的作用。

教學難點：體會作者的“親切與舒服”的感覺。

同學們，前不久我們跟隨老舍先生去領略了“一碧千里而并不茫茫”的大草原，這節課，我們又將和老舍先生一道步入那浩瀚的林海。(板書課題;林海)。

2、同學們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因為什么？請同學們自己讀一讀第一自然段，思考這個問題。板書：悅耳的名字說得好！作者第二次感到親切、舒服，又是因為什么？（生：親切舒服）。

板書：親切、舒服那么大興安嶺的美麗體現在哪些方。

面？請同學們自由讀第2—5自然段。板書：美麗板書：嶺、林、花。

3、同學們，現在我們就跟隨老舍先生一起走進原始森。

林，親自去體驗一下。（播放“森林”畫面）。

4、這番美麗的景象，語言大師老舍先生又是怎樣來描繪的？請同學們在“嶺”、“林”、“花”三部分中選擇自己最喜愛的一部分，重點閱讀。（出示要求）：

a、找出嶺（林、花）的特點，并畫出有關語句認真理解；

b、仔細體會作者的思想感情。溫柔的嶺，如海的'林，美麗的花，這些都只是大興安嶺呈現在人們面前的外表的美，叫人越看越覺得可愛。更重要的是，它的美與？（建設結為一體，美得并不空洞，叫人心中感到親切、舒服。）對這一點你是怎么理解的？請結合課文聯系實際說一說。

6、感到親切、舒服是因為什么？這一切使作者聯想到了什么？

板書：興國安邦請看板書，你發現了什么？請和同組的同學討論這個問題。手指板書讓學生接讀：

a、初入大興安齡，證實了這個悅耳的名字使人感到？

b、領略到大興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發使人感到？

c、想到大興安嶺還有著興國安邦的意義，就更使人感到？

1、用一兩句話表達你大興安嶺的喜愛之情。

2、根據課文內容寫一則廣告詞。板書設計：林海（大興安嶺）親切、舒服（悅耳的名字）親切、舒服（美麗不空洞）親切、舒服（興國安邦）。

林海教案設計（優秀21篇）篇十

林海教案設計（優秀21篇）篇十一

教學目標?：

1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。

2、表情朗讀課文3——6自然段。

教學過程?：

一、復習引入新課。

1、引入：

通過上節課的學習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關句子（出示句子）。

2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）。

那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設結為一體（閃爍）？這節課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

二、學習第二段。

（一）學習“嶺”

1、個別讀第2節，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現在它的哪些特點上？

2、交流。（多、溫柔）。

3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。

交流：

a、秦嶺：“云橫秦嶺”

請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）。

小結：大興安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。

b、“這里的嶺的確很多……”

抓住橫、順……體會姿態多，誰能讀出姿態的多？個別讀，男女生輪讀。

比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。

c、“多少條嶺……”

抓住看不完，聯系該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。

d、“每條嶺……”

4、體會情感，熟讀這段。

呀，如果能親眼看看這嶺該多好啊！請看，（出示嶺）如果說秦。

5、小結學法：

請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習這一部分的？誰能結合思考題來說一說。（指卡片）。

先讀課文，思考：嶺的美主要表現在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。

（二）學習“林”

1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。

2、自由讀3、4二節，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）。

3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。

a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。

b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠方。真美?。?/p>

c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

泛：動態美，充滿生命和活力。

你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。

5、看圖引讀。

林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

（三）同法自學“花”。

1、我們用同樣的方法學習花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。

2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書（多、艷）。

3、邊講述，邊閃現嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。

出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

出示燈片，作者怎么會把興安嶺當作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。

（四）學習第6節。

回到句子“它的美麗……不空洞?！?/p>

1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結為一體”閃，這什么說美麗與建設結為一體呢？請自由讀第6節，并聯系上文，聯系生活實際把你的理解講給大家聽。

2、小結：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業的建設連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。

所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產生的，我們下節課再學習。

三、總結課文。

這堂課，我們一起學習了課文第二部分。如果還有地方沒讀懂的，請提出來。下面，老師要考考大家，看那位同學最聰明，能結合所學內容完成以下練習？任選一題說說。

1、大興安嶺的嶺真——?。　?。

2、嶺上的林真——啊——。

3、林中的花真——啊——。

板書。

嶺——多、柔。

19林海林——如海親切與舒服。

花——多、艷。

糜麗英老師執教《林海》一課，充分體現了“語文課堂教學中自主合作的實踐與研究”這一課題。

林海教案設計（優秀21篇）篇十二

“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！边@是《語文課程標準》中提出的課程基本教學理念之一。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。蘇霍母林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正?！笔越滩摹读趾！肥侵骷依仙嵯壬淖髌?，選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發了對祖國壯麗河山的熱愛。并由景展開聯想，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產生這一轉變的原因，最后得出結論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見”（寫景），再從大興安嶺與祖國建設，國家強盛這兩方面分述“所思”（聯想）。從而具體表現了大興安嶺的美麗風光和巨大貢獻。因此，根據文章特點，在本課的教學中實施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺性，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。

依據六年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《林?！返牡诙n時的教學內容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業 第2題。因此，本課時的教學目標 是：

1、認知目標：學習課文2—5自然段。

2、情感目標：有感情的朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，

感悟課文語言生動細膩之美。

3、技能目標：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比

較，認識有關句子的句式特點和表達作用。

關于本課時的教學重、難點，我是這樣理解和確定的：

1、本單元閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用?！弊鳛楸菊n的教學重點。

2、本課的難點是啟發學生感悟課文語言生動細膩之美。

為此，我設計了如下教學思路：

一、回憶美

第1課時我讓學生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學生把搜集到的有關大興安嶺的資料進行了交流，應該說通過第一課時的學習，學生對林海有了初步印象。為了激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風光，然后讓學生談談“林?！苯o你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。

三、尋找美

蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼耍谶@一環節中我首先讓學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學生找，教師也找，要求師生之間比誰找的小片段最美。以激起學生的競爭心理。然后再請學生互讀自己認為最美的小片段。

三、欣賞美

感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來．．．．．．設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。”因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創造性想象。

品讀提示：（自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞）

a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

b、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？

c、應該怎樣創造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

四、討論美

本單元的閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用”作為本課教學的重點。把啟發學生感悟課文語言生動細膩之美作為難點。為了突出重點，突破難點，在這一教學環節上先輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

每個小片段的引導程序大體如下：

1、學生發言談到哪個片段，就靈活的出示這個小片段的內容。

2、引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子中你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的三個句子）

3、激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。

4、指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情。全面欣賞大興安嶺和課文語言文字的意境美。

5、進行激勵性評價。

閱讀教學應盡可能的讓學生多讀書，在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，在這個片段教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間。珍視學生的獨特的閱讀體驗，學生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學——“體會兩種看是很有道理的特點哪一種是主要的?！币源龠M學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

五、創造美

在學生學習完了描寫大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺?！霸姟敝竸撟?、朗誦簡短的詩文“書”指選用課文最精美的片段，進行書法創作并展示；“畫”指創作簡筆畫，并當眾展示解說。

語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創作的完成，掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

板書設計 ：

林海

嶺——多溫柔

景物特點林——像海

花——多美

我的板書設計 抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺得它是我施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是課堂教學的縮影。

六、教學過程

1、回憶美

2、尋找美

（1）請學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。

（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。

（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態。

3、欣賞美

（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創造性想象。

品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

b、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？

c、應該怎樣創造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？

（2）學生仔細品讀。

4、討論美

教師輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。

每個小片段的引導程序大體如下：

（1）學生發言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。

（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的3個句子）

（3）激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。

（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

（5）進行激勵性評價。

5、創造美

再次出示課件，激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺?！霸姟敝竸撟?，朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文最精美片段，進行書法創作并展示；“畫”指創作簡筆畫并當眾展示解說。

（1）學生進行創作，教師指導。

（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學生欣賞的眼光。

（3）進行激勵評價，小結。

林海教案設計（優秀21篇）篇十三

1、上節課，我們追隨著作者來到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學過桂林山水，其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點嗎？（預設：靜，清，綠）

出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2、為什么你能如此快的找到漓江的特點??？（預設：文章采用了先概括后具體的寫法）（有概括句。問：那這是什么寫法？）

4、正是運用了先概括后具體的寫法，讓課文層次特別清晰，我們能一下子找到景物的特點。讓我們一起來看看林海這篇文章，自己默讀相關段落，你能像找漓江水特點那樣快速說出嶺林花的特點嗎？（說到什么程度都可以，找兩名同學）

今天讓我們繼續學習林海，看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點的。

大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

學習嶺的特點：

1、嶺多的特點：

（1）抓住“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，矮點的，橫著的，順著的?！保A設：嶺有各種不同的樣子，姿態各異、各式各樣的，形態萬千，能看出它很多）（板書：多）

（3）抓住“看不完，看不厭”

2、體會嶺溫柔的特點

（1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人?！斌w會溫柔的特點

（2）那你能說說“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個詞的意思

孤峰突起：群山之中突然冒出一個特別高的山峰。

盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人，形容傲慢自大，氣勢逼人。

（3）結合這兩個詞，再來讀讀這句話，談談你對溫柔又有了哪些理解？

（預設：大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多。）

（4）能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎？

（5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點？（打不出來，點出紅字，我們再來讀讀這句話，說說你的體會）

（預設：有“點”的能看出并沒有高或矮很多，就一丁點。差不多，連綿）

總結：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點，正是因為老舍先生將特點融入在這些句子中的原因。

（6）出示對比圖：對比這兩張圖片，我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個詞來分別形容一下嗎？（預設：秦嶺很險，很高，很陡，山勢雄偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點：很緩，連綿不斷。多找幾名同學）

（7）正如你們所說，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀，讓我們浮現出那群山連綿，山勢平緩、數不勝數的大興安嶺。

（二）感悟老舍先生親切自然的語言特色

1、如果說在描寫漓江水時，作者直白的用三句話分別點明了水的三個特點（板書：直白明了）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫出特點的？（預設：每句話都寫了景物的兩個特點）（板書：自然融入）

大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

（預設：特別舒服，語言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺）

總結：聽了你們的朗讀，真是如沐春風啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實的語言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點向我們娓娓道來，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應該就是老舍先生作品中獨特的語言魅力吧！

過渡：老舍先生的這種語言魅力不僅運用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。

（三）品悟老舍先生親切自然的語言特色

1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。

2、誰能像作者一樣，通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。

3、（問讀的這個人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點？

總結：在這篇文章中，老舍先生并沒有直接點明特點，但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領悟到了嶺林花的特點。

（四）拓展、課外遷移，激發閱讀

1、老師這里準備了幾段話，你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的，我們用叉子和對勾表示，聽完同學讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿激情，帶動氣氛：準備好了嗎？預備，開始）

2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風格，為什么？（預設：打錯了，我們一起來看看這句話，誰來說說它寫的是什么意思，從而你有什么感受？）

3、那每段話都出自哪里呢，有誰知道嗎？（出示書名）

總結：就是通過這短短幾句話的表達，我們就能看出老舍先生的語言特色，真可謂作家特有的語言格調是通過作品表現出來的。

我知道咱班同學都有讀書的習慣，誰能給大家推薦推薦？

1、老舍先生作為我國著名現代小說家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語言特色已經成為他作品中獨特的標志。作家都有自己的獨特的風格，比如巴金的強烈、坦率，比如魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色，比如有的同學是平實質樸，含蓄雋永，有的同學是華美絢麗、生動形象，還有的同學是婉約細膩，風趣幽默。今天我們學習了老舍先生的語言特色，那讓我們也來發現自己的語言風格，爭做班中小作家。

（1）寫出事物的特點

（2）有自己的語言特色

指導：（1）誰來讀讀 這位作家的作品？

（2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點？你覺得他的語言風格是什么？

（3）到底是不是呢？我們得請這位作家跟我們說說，你們能不能猜到這位作家是誰呢？

（4）請你說說，你覺得自己的語言風格是什么呢？

（5）那我們就評選他為我班 大作家，并為她頒發獎勵。

林海教案設計（優秀21篇）篇十四

人教版十一冊第19課。

了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

1、了解大興安嶺景物的特點。

2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

三課時

課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

林海教案設計（優秀21篇）篇十五

課題19林海。

教材簡析：

網易娛樂新聞。

第二課時教學目標?：

1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。

2、朗讀課文，學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。??。

教學過程設計意圖及教具使用。

一、啟動激趣：（課件演示景物）。

二、質疑探究：

1整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內容？

2學習2—7自然段。

（1）抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學習課文。

（2）小組交流自己讀懂的內容把不懂的問題提出來共同商討。

（4）找出自己喜歡的句段讀一讀。

3理解“興國安邦”在文中的意思。

三、總結梳理。

（1）文中幾次出現這句話？作者在感情上有什么變化？

（2）為什么作者的感情有如此的變化？

（3）指名學生看板書總結。

四、應用驗證。

1、引導學生結合課文內容和課外收集的資料，以導游的身份介紹林海。

2、根據課文內容寫一則廣告詞。引情入境。

調動學習的積極性，進行發散思維的訓練。

充分地讀，給學生以美的熏陶。

整體把握課文內容，體會作者思想感情的不斷升華。

課內與課外結合，積累知識，學以致用，激發學生的環保意識。

板書設計?。

林海。

景美物美人勤。

嶺（多）林（多）花（多）木場。

高、矮起伏深、淺。

長、短林海綠浪廣廈良材砍—栽。

橫、豎溫柔、明、暗綜合利用。

松樺色彩。

衫裙繡花鞋祖國建設興國安邦。

線條美姿色美充實美和諧美。

評課：

林海教案設計（優秀21篇）篇十六

1、用遮擋關系描繪林海。

2、運用適當的色彩表現樹木，提高學生的色彩表現能力。

3、對學生進行保護生態環境的教育。

遮擋法的運用。

運用適當的顏色表現林海。

cai課件，油畫棒，繪畫紙等。

繪畫紙，油畫棒。

一、組織教學

要求學生坐好，檢查繪畫用具

二、導入新課

觀察一棵樹，樹林，林海的圖片。

告訴學生，很多樹在一起稱為樹林，多得無邊無際的樹稱為林海。今天我們就要學習《林?！愤@一課！

三、出示課題

四、教授新課

1、 欣賞林海圖片

2、 講解畫法

（1）林海的表現，用“遮擋法”。（師引導學生觀察兩幅圖片解決）

（2）表現自然的樹

通過對比讓學生知道，自然的樹不應是整齊劃一的，而是錯落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹！

（3）涂色

觀看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！

3、 強調繪畫步驟

先畫最前面的一棵樹――再畫近處的樹――較遠的樹――很遠的樹

（有空白處再進行添加，整幅畫都要運用遮擋法）

五、學生作畫教師指導

學生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！

六、德育滲透

讓學生說說我們畫滿林海的紙像什么？(山丘、地球……)

（生答）師總結。

七、課堂小結

林海教案設計（優秀21篇）篇十七

我們曾學過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由回答)。

揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區之一。除此外，在內蒙古高原東部，也有一個重要的林區，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺的文章林海，就是描寫這里的美麗景色。

板書：林海(出示地圖，認識大興安嶺的位置)。

解題：為什么把大興安嶺稱為“林?！蹦?我們一起來學習課文。

1.自讀課文，要求：(1)自學生字詞;(2)讀通課文。

2.檢查自學：

(1)指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音;。

(2)檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。

3.分段，理清脈絡：

(1)默讀,思考：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產生的聯想?

(2)指導分段，確定。

1.指名讀。思考：共幾句話，每句講什么?

2.問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒服?

(導讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者可愛，從而親切、舒服)。

3.齊讀一段。

1.抄生字。

2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。

〈預設av，預備隱藏多媒體1〉。

今天，我們繼續學習老舍先生的文章—《林?！?。

來，齊讀課題：19、林海。

讓我們，先一起去領略大興安嶺的美景!2分鐘錄像。

看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么?多媒體1。

(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。)。

2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?

嶺

板書：大興安嶺生答完后，再板書林。

花

1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點?文中幾自然段是描寫的嶺?(一起告訴老師)。

請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批注。

師巡視，相機指導學習方法及批注方法。

2、學生反饋，師板書：

(1)嶺有什么特點?從文中哪些句子體會到的?(2-3人)。

(2)從這幾位同學的回答，我們可以知道嶺有什么特點?

板書：多、溫柔。

3、教學點一：“嶺”形態多。多媒體2。

(1)請看，老師覺得這句最能體現“嶺”多，誰愿來讀?

(2)注意句中幾個“的”字，聽老師范讀。

(3)誰再來讀?(表揚)。

(4)小結：這句話不僅直接告訴我們嶺數量多，還寫出了嶺的形狀多。

老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態。

(5)全班齊讀，一起來體會體會。

4、教學點二：體會溫柔。

(1)誰來讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽一優生)。

(2)學著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫柔。

(3)小結：大興安嶺與秦嶺的美，風格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。

5、教學點三：體會作者的情。

(1)在這段中，有一句話作者直接抒發了對大興安嶺這種柔美的喜愛，是哪句?

(2)相機指導。(最多兩遍)。

6、小結：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態萬千，又那么溫柔。

讓我們帶著對大興安嶺的喜愛，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美!

1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點?哪些自然段是描寫林呢?

同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的特點，用詞批注。然后，可以同桌交流。

師再次巡視，適時指導。

2、學生反饋，師板書：

(1)師問：你體會到了什么特點?從哪兒體會到的?

(2)抽3人答，師歸結共同點。

板書：綠多(美)。

3、相機解決三個教學點：在這部分中，找出自己認為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。

a.教學點一：綠顏色多媒體3。

(1)出示多媒體3。

(2)齊讀，注意幾個“的”字;。

(3)這句話是說什么“多”?

(4)為什么會呈現出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?

(5)小結：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當多?

大家再來讀這一句，進一步體會。(師相機接：是啊!這么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來!)。

b.教學點二：為什么稱為林海?

(1)齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)。

(2)學到這兒，你想提出什么問題?(3-5人，問盡量展開)。

(3)問得好!大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的。

波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?

(4)生討論，反饋(3-5人)。

(5)師小結表觀點：根據剛才大家的回答，老師認為有三點原因，

請一位同學來總結一下。(說的訓練)。

一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海;。

二、嶺溫柔起伏，形似波浪;。

三、銀白峭麗的白樺點綴森林，不正是浪花?

c.教學點三：寫法。

齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!

4.小結：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，表達了心中對大興安嶺的喜愛，贊嘆。

1.總結學習方法：多媒體4。

學“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批注，最后體會感情的方法來學習的。

用這種方法，自學5自然段。

2.生自學、反饋。(花的特點是什么?怎么體會到的?)。

板書：多、美。

3.理解“總寫句”：多媒體5。

(1)這段有句話寫得非常妙!我們來讀讀。多媒體5。

(2)這句話描繪了一幅怎樣的圖畫?(放手讓2-3人說，不行就再讀。

再體會，以手勢提示)。

師相機小結：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。

(3)這樣寫有什么好處?

4.順勢以板書、全課總結：

作者先分別從嶺、林、花三方面描述。

然后，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美;這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達了作者的喜愛之情。

讓我們在學習完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧!

本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在敘述中表達的真情實感。

同學們，這節課我們領略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢?最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧!

那么，作者看到這幅美景圖又產生了什么聯想呢?作者為什么要寫本文呢?這是我們下節課將學習的重點內容。

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林海教案設計（優秀21篇）篇十八

第一課時（簡案）。

一、引入課題：

我們曾學過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎？留給你什么印象？(生自由回答)。

揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區之一。除此外，在內蒙古高原東部，也有一個重要的林區，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺的文章林海，就是描寫這里的美麗景色。

板書：林海(出示地圖，認識大興安嶺的位置)。

解題：為什么把大興安嶺稱為“林海”呢？我們一起來學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，要求：(1)自學生字詞；(2)讀通課文。

2.檢查自學：

（1）指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音；

（2）檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。

3.分段，理清脈絡：

（1）默讀,思考：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產生的聯想？

（2）指導分段，確定。

三、講讀一段：

1.指名讀。思考：共幾句話，每句講什么？

2.問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒服？

(導讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者可愛，從而親切、舒服)。

3.齊讀一段。

四、作業?：1.抄生字。

2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。

第二課時。

一、情景引入：

〈預設av，預備隱藏多媒體1〉。

今天，我們繼續學習老舍先生的文章—《林?！?。

來，齊讀課題：19、林海。

讓我們，先一起去領略大興安嶺的美景！2分鐘錄像。

看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么？多媒體1。

（是啊！大興安嶺群山起伏、連綿不斷；一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。）。

二、理清課文內容層次：

2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的？

嶺

板書：大興安嶺生答完后，再板書林。

花

三、講讀2自然段：

1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點？文中幾自然段是描寫的嶺？(一起告訴老師)。

請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批注。

師巡視，相機指導學習方法及批注方法。

2、學生反饋，師板書：

(1)嶺有什么特點？從文中哪些句子體會到的？（2-3人）。

(2)從這幾位同學的回答，我們可以知道嶺有什么特點？

板書：多、溫柔。

3、教學點一：“嶺”形態多。多媒體2。

(1)請看，老師覺得這句最能體現“嶺”多，誰愿來讀？

(2)注意句中幾個“的”字，聽老師范讀。

(3)誰再來讀？(表揚)。

(4)小結：這句話不僅直接告訴我們嶺數量多，還寫出了嶺的形狀多。

老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態。

(5)全班齊讀，一起來體會體會。

4、教學點二：體會溫柔。

(1)誰來讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽一優生)。

(2)學著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫柔。

(3)小結：大興安嶺與秦嶺的美，風格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。

5、教學點三：體會作者的情。

(1)在這段中，有一句話作者直接抒發了對大興安嶺這種柔美的喜愛，是哪句？

(2)相機指導。(最多兩遍)。

6、小結：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態萬千，又那么溫柔。

讓我們帶著對大興安嶺的喜愛，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美！

四、講讀3、4自然段。

1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點？哪些自然段是描寫林呢？

同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的特點，用詞批注。然后，可以同桌交流。

師再次巡視，適時指導。

2、學生反饋，師板書：

(1)師問：你體會到了什么特點？從哪兒體會到的？

(2)抽3人答，師歸結共同點。

板書：綠多（美）。

3、相機解決三個教學點：在這部分中，找出自己認為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。

a.教學點一：綠顏色多媒體3。

(1)出示多媒體3。

(2)齊讀，注意幾個“的”字；

(3)這句話是說什么“多”？

(4)為什么會呈現出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢？還告訴我們什么多？

(5)小結：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當多？

大家再來讀這一句，進一步體會。(師相機接：是啊！這么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來！)。

b.教學點二：為什么稱為林海？

（1）齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)。

（2）學到這兒，你想提出什么問題？（3-5人，問盡量展開）。

（3）問得好！大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的。

波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”？

（4）生討論，反饋(3-5人)。

（5）師小結表觀點：根據剛才大家的回答，老師認為有三點原因，

請一位同學來總結一下。（說的訓練）。

一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海；

二、嶺溫柔起伏，形似波浪；

三、銀白峭麗的白樺點綴森林，不正是浪花？

c.教學點三：寫法。

齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧！

4.小結：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，

表達了心中對大興安嶺的喜愛，贊嘆。

五、學5自然段。

1.總結學習方法：多媒體4。

學“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批注，最后體會感情的方法來學習的。

用這種方法，自學5自然段。

2.生自學、反饋。(花的特點是什么？怎么體會到的？)。

板書：多、美。

3.理解“總寫句”：多媒體5。

(1)這段有句話寫得非常妙！我們來讀讀。多媒體5。

(2)這句話描繪了一幅怎樣的圖畫？(放手讓2-3人說，不行就再讀。

再體會，以手勢提示)。

師相機小結：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。

(3)這樣寫有什么好處？

4.順勢以板書、全課總結：

作者先分別從嶺、林、花三方面描述。

然后，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美；這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達了作者的喜愛之情。

讓我們在學習完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧！

六、結束語：

本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在敘述中表達的真情實感。

同學們，這節課我們領略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢？最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧！

林海教案設計（優秀21篇）篇十九

教材分析：

這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情，為了表達喜愛的情感，作者具體生動地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會也逐步加深。

教學目標：

了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養學生合作學習的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。

教學重點：

了解大興安嶺的景物特點，背誦自己喜歡的段落。體會作者表達真情實感的方法。

教學難點：

學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達的真情實感。

教學構想：

先讓學生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯系具體內容體會作者思想感情的逐步深化，學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最后指導朗讀，在朗讀的基礎上指導背誦。

教學準備：

投影儀、錄音帶。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學內容：

初讀課文，理解文章的條理，學習課文內容，進一步體會作者思想感情的逐步深化。

學生學習過程：

一、激趣導入：

１、同學們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向導，把他的文章當作導游詞，一起去領略大自然的美麗景色。

２、齊讀課題。

３、“林海”指什么地方？“林?！闭f明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）。

二、通過預習，你了解了哪些內容？你還想知道什么？

１、學生按自己喜歡的方式朗讀課文。

２、出示生字卡片檢查預習情況。

３、讓學生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。

４、同學們想知道的問題還真不少，相信學習了課文，這些問題一定能得到解決。

三、初讀課文，整體感知。

１、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評價。

２、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？

３、然后討論、交流。

課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進原始森林的時候，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產生的聯想時，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數，呈現那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特別是由此聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。）。

四、深入理解課文內容：

１、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認為這一段應該怎樣讀？

２、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點進行理解）。

分小組討論學習。

（1）溫柔：嶺的.山勢平緩，線條柔和。指讀有關語句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”

（2）哪些語句說明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）。

（3）引導學生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因為沿途都是嶺，連綿不斷，仿佛沒有盡頭；“看不厭”是因為這么多的嶺并不單調，它有各種各樣的形態）。

（4）指名說說自己喜歡的語句，并說明原因。

（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫。

（6）指名練習朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。

３、自學3——5自然段。

（1）提出學習要求：請同學們用自己喜歡的方法自學3——5自然段。

（2）可以把你認為寫得優美的句子畫下來。

（3）學生自學，教師巡視指導。

（4）交流自學成果。

（5）指名說說林的特點，并說出自己最喜歡的語句。

a、“林”有什么特點？（多、綠）。

b、讀有關詞句體會。

c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）。

d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“?！焙汀鞍咨睦嘶ā狈謩e指什么？）（“海”就是上一名中所說的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說的俏麗的白樺。）。

小結：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對大興安嶺都會留下深刻的印象，也會由衷佩服作者想象的豐富，請帶著感情朗讀。

（6）指名說說花的特點，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）。

a、出示句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢？這樣寫有什么好處？（這樣描寫非常準確、形象，把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。）。

b、有感情地朗讀。

（7）找出比喻句，加以想象。

4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點句子理解。指導朗讀。

（1）思考：為什么說“興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞?！?/p>

（2）學生談體會（因為大興安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設所需的良材的主要來源，是建設無數“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設結為一休”兩者密不可分）。

（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒服”。

5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么？練讀。

思考：為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？（因為在林場看到“人與自然的關系日益密切”。表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。）。

如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。）。

五、質疑問難：請大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。

六、配樂朗讀自己喜歡的段落。

七、誰能說說你對大興安嶺有哪些了解？同學們談得很好，相信大家經過努力，將來都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設祖國的棟梁之才。

作業設計：

１、有感情地朗讀課文。

２、向家人介紹大興安嶺的美景。

嶺：多、溫柔。

親切、舒服林：綠、多。

花：多、絢麗。

伐木、栽樹。

興國安邦進行科學研究。

課后反思：

第二課時。

教學內容：

進一步了解課文內容，加深理解，領會表達方法；作者是怎樣抓住特點描寫景物的？怎樣體會課文的思想感情的。運用所掌握的方法進行閱讀能力的訓練。

學生學習過程：

一、激趣導入：

１、上節課我們已經初步學習了課文，誰能說說課文主要講了什么？

２、這節課我們還要繼續學習課文，領會課文的表達方法。

二、深入理解內容，領會表達：

１、自讀課文第二段，思考，作者是怎樣抓住特點來描寫景物的？然后交流、討論。

“嶺”：溫柔通過和秦嶺的比較；“林”：總述“林?！?，顏色、數種多，白樺、落葉松，打比方；“花”：多、到處都是。最后總述：打比方，準確、生動。

２、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。（作者結合對大興安嶺“嶺”“林”“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看了“嶺”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。）。

３、有感情地朗讀課文，讀出興安嶺景色的特點，讀出“親切、舒服”感覺的逐步加深。

４、誰愿意做小導游，為大家介紹一下林海的美麗景色？

５、指名當小導游。

三、配樂朗讀：請同學們選擇你最喜歡的段落，伴隨著音樂朗讀課文。

四、指導背誦自己喜愛的課文段落。

１、同位間互相檢查。

２、自愿背誦。

３、聽錄音來背誦。

五、課外閱讀：（出示一篇借景抒情的短文）。

１、提出要求：請大家認真讀短文，想想短文表達了怎樣的思想感情。

２、交流。

（1）指名讀短文。思考剛才的問題。讀后回答。

（2）課文是從哪些方面寫出對春天的贊美之情的？

（3）把你認為寫的優美的句子畫下來，讀一讀。

（4）積累。你認為那個自然段寫得最美？能背誦下來嗎？

（5）比比誰的記憶力最好。指名背誦。

六、總結：今天我們不光進一步學習了《林?！?，領會了表達方法，還閱讀短文，從中懂得了要想表達真情實感，就必須說真話，吐真情。“文貴情真”，我相信同學們今后的作文也一定能做到這一點。

作業設計：

１、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、小練筆：寫一寫冬天的校園，要求做到“說真話，吐真情”。

嶺：溫柔（對比）。

林：顏色、種類（具體、打比方）親切、舒服。

花：多、到處都是（打比方形象具體）。

課后反思：

林海教案設計（優秀21篇）篇二十

1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。

2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

3．學習本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。

4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。

1．了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。

2．學習作者在描寫景物時抓住特點，采用對比、聯想、抒情、議論、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法。

3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。

（一）初讀課文，了解課文內容。

（二）學習生字、詞。理解詞語的意思。

（三）學習課文第1段。

二、教學重點、難點。

（一）了解課文內容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。

（二）學習第1段，了解作者剛進入大興安嶺時的感受。

（一）導入新課。

（二）檢查預習情況。

1．檢查字、詞。

（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）。

（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）。

（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）。

（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）。

（5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯系起來，就更加感到親切、舒服了。）。

2．課文主要寫了什么？

（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）。

（三）放錄音，聽課文。

（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。

（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）。

（五）指三名學生讀課文。

（六）學習課文第1段。

1．齊讀課文。

2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）。

（七）作業。

1．讀課文。

2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯系上下文理解意思。

1．學習第2段課文，了解大興安嶺景物的特點。

2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點。

（一）從嶺、林、花三個方面了解大興安嶺景物特點。

（二）描寫大興安嶺的景物，產生聯想，寫到大興安嶺的美與建設結為一體，邊寫景邊抒情邊議論，表達了作者的思想感情。

一、復習提問。

作者初入大興安嶺時的感覺是怎么樣？

（二）學習第2段。

1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產生的聯想。）。

2．指名讀第2自然段。

3．讀第3、4自然段。

這兩個自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點。）這兩個自然段之間是什么關系？（第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“?！本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋?！鞍咨睦嘶ā保傅氖窍乱痪渌f的俏麗的白樺。）。

4．讀第5自然段?！拔沂菒刍ǖ娜耍竭@里我卻叫不出那些花的名兒來?！弊髡哌@樣寫說明什么？（說明野花的.種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！保┻@個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。）。

小結：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。）。

5．讀第6自然段?！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑?？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優良的建筑材料。）“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞?！睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設結為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產大量優質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業?！贝笾辽熬?、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）。

小結：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產生的聯想，表達作者對大興安嶺發自內心的喜愛之情。

6．指名讀第2段。

7．說說第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。）。

（三）按課文填寫。

1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！

3．興安嶺多么會打扮自己呀：________，________，________。

4．有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

（四）背誦課文第3至6自然段。

（五）作業。

1．課后練習第1題。

2．繼續背誦課文第3至6自然段。

（一）學習第3段課文。

（二）進一步了解課文怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點。

（一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場的所見所聞。

（二）在理解課文內容的基礎上，體會作者對大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。

（一）復習檢查。

1．聽寫字、詞。

秦嶺銀裙空隙缺乏廣廈伐木良材高不可攀盛氣凌人綜合利用興國安邦2．檢查背誦課文第3至第6自然段。

（二）學習課文第3段。

1．指名讀第3段。

2．“綜合利用”是什么意思？（是對資源實行全面、充分、合理的利用，如對松樹，除了直接生產原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節油等。）。

3．“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮，人們在這里進行著愉快的勞動。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會主義建設和人民生活服務；另一方面“造林護苗”，使林海萬古長青，造福子孫后代。人們還在這里進行科學研究，“使林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關系，又聯想到興安嶺這個名字，覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）。

4．齊讀第3段。

（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時，感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實。第二次，當作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長青”的景物后，聯想到這里出產大量優質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業，把大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場，看到了今天大興安嶺發生的巨大變化，感到人與山的關系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進一步強調了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯想。）。

（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。）。

（五）有感情地朗讀課文。

（六）作業。

找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達作者感情上的作用。

大興安嶺位于我國東北地區，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里，寬200～300公里，主體部分在內蒙古境內。大興安嶺和小興安嶺、長白山構成我國第一大林區，木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產許多珍貴的動、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。

秦嶺秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內的伏牛山，長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區，是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。

落葉松分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅實、耐用。分布于我國東北地區。

文檔為doc格式。

林海教案設計（優秀21篇）篇二十一

教材分析：

這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情，為了表達喜愛的情感，作者具體生動地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會也逐步加深。

教學目標：

了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養學生合作學習的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。

教學重點：

了解大興安嶺的景物特點，背誦自己喜歡的段落。體會作者表達真情實感的方法。

教學難點：

學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達的真情實感。

教學構想：

先讓學生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯系具體內容體會作者思想感情的逐步深化，學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最后指導朗讀，在朗讀的基礎上指導背誦。

教學準備：

投影儀、錄音帶。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學內容：

初讀課文，理解文章的條理，學習課文內容，進一步體會作者思想感情的逐步深化。

學生學習過程：

一、激趣導入：

１、同學們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向導，把他的文章當作導游詞，一起去領略大自然的美麗景色。

２、齊讀課題。

３、“林海”指什么地方？“林?！闭f明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）。

二、通過預習，你了解了哪些內容？你還想知道什么？

１、學生按自己喜歡的方式朗讀課文。

２、出示生字卡片檢查預習情況。

３、讓學生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。

４、同學們想知道的問題還真不少，相信學習了課文，這些問題一定能得到解決。

三、初讀課文，整體感知。

１、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評價。

２、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？

３、然后討論、交流。

課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進原始森林的時候，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產生的聯想時，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數，呈現那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特別是由此聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。）。

四、深入理解課文內容：

１、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認為這一段應該怎樣讀？

２、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點進行理解）。

分小組討論學習。

（1）溫柔：嶺的山勢平緩，線條柔和。指讀有關語句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”

（2）哪些語句說明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）。

（3）引導學生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因為沿途都是嶺，連綿不斷，仿佛沒有盡頭；“看不厭”是因為這么多的嶺并不單調，它有各種各樣的形態）。

（4）指名說說自己喜歡的語句，并說明原因。

（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫。

（6）指名練習朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。

３、自學3——5自然段。

（1）提出學習要求：請同學們用自己喜歡的方法自學3——5自然段。

（2）可以把你認為寫得優美的句子畫下來。

（3）學生自學，教師巡視指導。

（4）交流自學成果。

（5）指名說說林的特點，并說出自己最喜歡的語句。

a、“林”有什么特點？（多、綠）。

b、讀有關詞句體會。

c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）。

d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“?！焙汀鞍咨睦嘶ā狈謩e指什么？）（“?！本褪巧弦幻兴f的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說的俏麗的白樺。）。

小結：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對大興安嶺都會留下深刻的印象，也會由衷佩服作者想象的豐富，請帶著感情朗讀。

（6）指名說說花的特點，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）。

a、出示句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢？這樣寫有什么好處？（這樣描寫非常準確、形象，把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。）。

b、有感情地朗讀。

（7）找出比喻句，加以想象。

4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點句子理解。指導朗讀。

（1）思考：為什么說“興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。”

（2）學生談體會（因為大興安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設所需的良材的主要來源，是建設無數“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設結為一休”兩者密不可分）。

（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒服”。

5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么？練讀。

思考：為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？（因為在林場看到“人與自然的關系日益密切”。表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。）。

如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。）。

五、質疑問難：請大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。

六、配樂朗讀自己喜歡的段落。

七、誰能說說你對大興安嶺有哪些了解？同學們談得很好，相信大家經過努力，將來都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設祖國的棟梁之才。

作業設計：

１、有感情地朗讀課文。

２、向家人介紹大興安嶺的美景。

嶺：多、溫柔。

親切、舒服林：綠、多。

花：多、絢麗。

伐木、栽樹。

興國安邦進行科學研究。