培訓心得是對培訓經歷和所得成果進行回顧和總結的有效方式。這是一些優秀的培訓心得范文，可以幫助大家更好地理解和掌握培訓心得的寫作技巧。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇一

《義務教育歷史課程標準》（2022版）（以下簡稱“新課標”）自2022年4月21日正式發布以來，受到社會的廣泛關注。它是初中歷史教材編寫、教學活動、考試評價和教學研究遵循的重要依據，必將引導和推動新一輪初中歷史教育教學改革。與《義務教育歷史課程標準》（2011版）（以下簡稱“老課標”）相比，其變化主要體現在以下幾個方面。

新課標強調了歷史課程的目標是落實立德樹人的根本任務，著力于培養學生核心素養，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。

歷史課程目標從老課標“三維目標”發展到新課標“培養學生的核心素養”，反映了新時代新的課程理念。新課標將歷史學科核心素養表述為“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”五個要素，與《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）的思路保持一致，有利于加強初、高中學段的銜接，更好地體現學習的連續性和進階性。

新課標強調了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發展的基本過程。將歷史課程內容分成了中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史、跨學科主題學習，共七個板塊。新增了“歷史課程內容結構示意圖”，將課程內容與課程目標融為一體，值得關注。

課程內容中的前六個板塊是歷史學習的基礎，每個板塊都包括了內容描述、內容要求、學業要求和教學提示四方面的內容。值得強調的是，新課標在課程內容設置上增加了“跨學科主題學習”，以此來加強培養學生運用多學科知識與技能進行綜合探究的能力。在總課時中專門規劃出10%的課時，設計若干活動，將分散的知識整合，借助不同課程所學知識和方法，培養學生多角度分析和解決問題的能力。

這一板塊包含學業質量內涵和學業質量描述兩部分內容。新課標將7-9年級作為一個學段，研制了相應的學業質量標準，從“掌握歷史發展過程中的重要史事”“了解歷史發展過程中的各種聯系”“認識歷史發展的基本規律和大趨勢”三個方面來整體把握學業質量的評價，可以引導教師更好的把握教學的深度與廣度，進行更加符合學情的教學設計。

在教學建議中，新課標特別強調了課程實施中要突出核心素養的培養。

在教學評價中，強調了“教—學—評”一致性。同時，特別強調了“學業水平考試”的要求，彌補了老課標在這一部分內容的缺失。充分體現了國家對命題工作的重視，與近期國家出臺的相關政策文件精神高度一致。

新課標特別增加了“教師研究和教師培訓”的要求。從培訓內容到培訓實施都給予了詳細的闡述，旨在強調提升教師培訓的質量，讓教師樂于參加各級各類培訓以提升教學能力，解決教師“怎么教”的問題。同時，新課標還從區域教研和校本教研兩個方面明確了教學研究的方向，目的是不斷促進教師個性化、精準化的專業發展水平的提升。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇二

20xx年版課標中的“課程內容”有兩個角度的表述：一是側重“人文”的主題，二是側重“工具”的內容組織。

以統編初中語文教材八年級下冊第一單元為例，該單元的選文或表現各地風土人情，或展示傳統節日習俗。可以以此為引領，以尋找自己家鄉的風土人情為主任務展開教學：通過閱讀，領悟寫法，體驗情感；設置旅游的情景，將品析與寫作結合；安排合作交流，互評習作，完善自己的習作。

用大單元優化思維設計教學，與任務群組織呈現形式完全合拍，單元內的單篇課文是一個學生通過讀、思從中獲得語文知識和經驗的任務，避免了教師條分縷析地講解，單元的`人文主題或文章體式聚焦能精準顯現引導作用，學生的閱讀、思考、交流、拓展等活動都被主題鏈接起來，形成精巧的任務鏈，支撐了任務群的學習。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇三

為深刻理解20xx版義務教育新課標的內涵，我認真研讀新課標具體內容，將新版與舊版進行對比，試圖找出其中的變化并試著對新課標進行解讀。

首先，變化在于凝練語文核心素養。我們要引導孩子多看一些中國古代的'歷史、文化相關的文言文、古詩詞的文本，讓他們記住這些中國古代仁人志士的一些光輝事跡、革命文化以及中國近代史上出現的各個英雄人物。

其次，新課標提出了學習任務群的主張。它把核心素養的具體要求寄托在六大學習任務群中，可以分成三個階層。因此，當學生掌握六大任務群就可以把所有的課文分門別類寄托到其中。

最后，針對新課標附錄里的詩文背誦推薦篇目和課外閱讀讀物推薦這個名錄的增刪。

20xx年新課標的提出，是現階段國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。只有緊跟時代步伐，不斷學習和理解新版課程標準，才能使得我們高效地提高教學水平以及提升學生素質！

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇四

近年來，教育體制改革的推進，需要教師不斷提升自己的教育教學能力和專業素養。為適應新課標的要求，我參加了一次關于歷史學科的培訓。通過這次培訓，我深刻地理解了歷史學科新課標的精髓，也提高了自身的教學水平。

首先，新課標歷史教材的強調史料解讀能力的培養。在過去的課程中，我們往往只是注重對歷史知識點的灌輸和記憶，忽略了學生的歷史思維能力的培養。而新課標強調培養學生分析史料、解讀史實的能力，使學生能夠通過自主閱讀、自主思考，并在問題解決中形成自己的歷史觀點。通過這次培訓，我更加深入地認識到培養學生分析史料能力的重要性，并在教學中通過設計問題、引導討論等方式，培養學生的歷史思維能力。

其次，新課標強調歷史事實與歷史概念的結合。以往的歷史教學中，我們往往只注重歷史事實的教授，而忽略了歷史概念的建構。而新課標要求教師通過培養學生對歷史問題的研究和探索，引導學生透過具體事例來理解和建構歷史概念。通過本次培訓，我了解到歷史事實與歷史概念的結合對學生的學習至關重要。在教學中，我注重給學生提供豐富的歷史事實并引導他們進行歸納總結，形成自己的歷史概念，從而更好地理解和掌握歷史知識。

第三，新課標提倡在歷史教學中注重跨學科的融合。傳統的歷史教學往往是孤立地進行的，沒有與其他學科進行有效的結合。而新課標要求歷史教學與其他學科相互滲透，共同促進學生的綜合素質的提高。通過這次培訓，我認識到跨學科的融合有助于激發學生的學習熱情，拓寬他們的知識廣度和深度。在我的教學中，我積極與其他學科的教師進行合作，組織多樣化的跨學科學習活動，豐富學生的歷史學習內容，培養學生的跨學科思維能力。

第四，新課標對歷史教學的方法也提出了新的要求。在傳統的歷史教學中，教師往往采用講授的方式，將大量的歷史知識灌輸給學生。而新課標要求教師更加注重學生的自主學習和體驗式學習，通過項目、案例等方式激發學生的學習興趣和主動性。從這次培訓中，我學到了許多新的教學方法，如角色扮演、課堂競賽等，這些方法使課堂更加生動有趣，提高了學生的學習積極性。

最后，新課標強調在歷史教學中注重學生的綜合素質的培養。除了傳統的知識目標，新課標要求歷史教學還要關注學生的思維能力、實踐能力等。通過這次培訓，我認識到培養學生的綜合素質是現代教育的重要任務。在實際教學中，我通過設置團隊合作、課外研究等環節，提高學生的合作意識和創新能力，培養學生的綜合素質。

通過這次新課標培訓，我不僅對歷史學科的教學方法有了更加深入的了解，也深入體會到新課標對歷史教學的要求與改革的意義。我將結合自身的實際教學經驗，不斷改進自己的教學方法，提高學生的歷史學科素養和綜合素質。我相信，在新課標的引導下，歷史教育能夠更好地為學生的發展和未來做好鋪墊。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇五

通過學習讓我受益非淺，兩位老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實用性，并結合一系列典型的教學案例加以闡述，給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業讓我有些慚愧。培訓對于我們這些一線教師來說具有更好的指導意義，使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用。回顧對部編教材的學習，我以下幾點體會：

一、新舊教材的變化。

通過專家的講解及教學案例的展示，發現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動，立足時序，建立時空觀念;學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機---積累歷史知識---培養認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現象---對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。

隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內容上要推陳出新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。

二、對學生學習方式的認識。

要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動探究等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來，培養學生的證據意識和邏輯推理能力。利用課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創新意識，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。

三、對教學方式和方法的認識。

教師要創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。關于這點，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對教學的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤的區別，自己制作指南針，包括對歷史知識的熟悉程度，對一些資料信手拈來，如澶淵之戰和孔府牌匾等，在教學中給學生引入，即吸引學生學習興趣，也增加課堂生動性。所以說教師的專業素養教學方式、方法操作應用的基礎。還有在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀性，有利于學生的理解與接受。

新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變。總之，本次學習活動給我們提供了新的教學理念，新教材給我們提出了新的挑戰，同時也提醒自己在教學中要不斷實踐和探索，不斷學習和研究。向丁丁老師等優秀教師學習，最大價值的發揮自己作為歷史教師的作用。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇六

作為一名參加新課標培訓的歷史學教師，我深深地感受到了這個培訓對于我們教師的重要意義。在這段時間的學習中，我有了很多新的體會和收獲，對于歷史教學的理念和方法也有了更深入的理解。在接下來的文章中，我將分享我在新課標培訓中的一些心得體會。

第二段：認識新課標。

在新課標培訓中，我對于新課標的核心理念有了更清晰的認識。新課標強調學生的主體性和實踐性，鼓勵學生主動參與、探究和思考。這也反映出教育改革的趨勢，不再只是傳授知識，而是培養學生的綜合素養和能力。了解這一點后，我開始反思自己的教學方法是否符合這一理念。培訓中的講師通過豐富的案例和教學實踐示范，給了我很多啟發。我開始更注重學生的參與和互動，在教學中嘗試各種形式的教學活動，使學生更主動地了解和探究歷史知識。

第三段：啟發與感悟。

新課標培訓中的案例分享和教學實踐，讓我受益匪淺。我學到了很多新的教學方法和策略，也看到了許多成功的案例。其中一個令我印象深刻的案例是一個教師通過設計一次歷史角色扮演活動，激發學生的學習興趣和參與度。這個案例讓我認識到歷史教學可以融入更多的互動和趣味元素，提高學生的學習主動性和參與度。另外，在培訓中，我還結識了許多來自不同地區的歷史學教師，他們分享了自己的教學經驗和方法。這種交流讓我開拓了視野，也激發了我不斷學習和進步的動力。

第四段：實踐與探索。

新課標培訓給了我很多實踐的機會和創新的空間。回到學校后，我積極地嘗試著新的教學方法和策略。我設計了一些以小組合作為核心的活動，讓學生在合作中學習、交流和思考，這使得學生對于歷史知識的理解和記憶更深刻。我還引入了多媒體資源和互聯網教學工具，讓學生通過觀看歷史紀錄片和參觀虛擬歷史博物館，更加真實地感受歷史的魅力。同時，我也在實踐中不斷總結和反思，不斷調整和改進自己的教學方法。這些實踐和探索不僅讓我更加深入地理解了新課標，也提升了我的教學水平和教學效果。

第五段：展望未來。

新課標培訓的學習和實踐讓我對于未來的歷史教學充滿了信心和期待。我相信，通過持續不斷地學習和實踐，我能夠更好地適應新課標的要求，更好地引導學生學習歷史。我希望能夠繼續與來自不同背景和地區的歷史學教師進行交流和合作，共同探索歷史教學的新路徑。同時，我也希望能夠通過自己的努力和實踐，將歷史教育的熱情傳遞給每一位學生，讓他們在歷史的世界中感受到思考與成長的力量。

總結：

新課標培訓給了我一個學習和成長的機會，讓我對于歷史教學有了不同的認識和理解。我相信，通過持續不斷的學習和實踐，我將能夠更好地適應新課標，更好地引導學生學習歷史，讓他們在歷史的世界中感受到思考與成長的力量。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇七

《義務教育化學課程標準（2022年版）》印發出版，變化很大，在認真閱讀學習了新課標后，我有如下體會。

首先在課程目標方面，以前重點強調的是三維目標，現在提出了要圍繞歷史的核心素養，確立課程目標。歷史核心素養近些年來提得越來越多，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，這五個方面其實一直以來也是中考歷史著重考察的內容，現在將這部分內容明確體現在了課程標準當中。新課標也對核心素養需要學習到什么地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學目標以及教學重難點。歷史課程正是要通過對核心素養的培養，落實立德樹人的根本任務。如何培養核心素養就是接下來教學中重點解決的問題。

其次在課程內容方面，將歷史課程內容分成了中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史、跨學科主題學習，共七個板塊。

新增了一個板塊：跨學科主題學習。在之前的教學活動中，其實也有提到一些加強學科之間的相互聯系的觀點，而今年的新課標直接明確提出了跨學科主題學習。跨學科主題學習，有兩個關鍵詞，一個是跨學科，另一個是主題學習。跨學科可以使學生加強各個學科之間的聯系，更有助于促進學生的學習。主題學習其實這些年也有所涉及，圍繞著學習主題，讓學生開展相關探討等等，這兩者的結合可以提高學生的學習能力，培養學生多角度分析問題和解決問題的能力。但這無疑對教師提出了更大的要求，教學生之前，首先自己要先學習。

新課標前六個板塊是歷史學習的基礎，每個板塊都包括了內容描述、內容要求、學業要求和教學提示四方面的內容。增加了學業要求和教學提示，這無疑增強了新課標的指導性，解決教師教到什么程度、怎么教，學生學到什么程度、學生怎么學的問題，加強了教法和學法指導。而板塊后的教學提示強調了項目學習，項目學習其實就是以前經常所說的合作探究式學習，創設情境、提出問題、規劃方案、解決問題、評價反思。通過對問題的探究，可以加強學生的搜集資料的動手能力，還可以提高學生的思維能力、提高學生的溝通能力與合作精神。在探究過程中就可以很好地提高學生的史料實證的意識。

總之，培養學生的核心素養絕非一朝一夕之事，作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念，還需要迅速提高專業水平。通過在教學中持續不斷地滲透核心素養，在日常中提高學生的能力，努力引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇八

隨著新課標的全面推行，教師們紛紛參加了各種培訓，以期提高自己的教學水平。我也參加了一次新課標培訓，通過這次培訓，我收獲頗豐，對于歷史學科的教學方法和教學理念有了更深刻的認識。接下來，我將分享我在這次培訓中的體會與心得。

首先，培訓讓我對歷史學科的教學方法有了更清晰的認識。在這次培訓中，我發現歷史教學不再是死板的知識灌輸，而是應該注重培養學生的歷史思維能力和創造力。通過培訓老師的講解和互動，我了解到，歷史學科可以通過講解歷史事件背后的原因和影響，培養學生的邏輯思維和歷史推理能力，讓他們能夠主動思考問題，形成自己的歷史觀點。

此外，培訓還讓我認識到歷史學科的教學內容也應該更加多元化。在過去的教學中，我常常只注重大事記和歷史知識點的教授，而很少關注歷史與現實的聯系。通過這次培訓，我明白到歷史學科應該緊密結合學生的實際生活，加強歷史與時事的聯系。我們可以通過講解歷史事件對當今社會的影響，引導學生關注歷史與現實的聯系，培養他們的時事觸覺和分析能力。

另外，培訓還強調了歷史學科的多媒體教學。在過去，我往往僅僅依靠紙質教材進行講解，導致學生的學習積極性不高。而通過培訓，我意識到利用多媒體教學可以極大地激發學生的學習興趣。我們可以通過展示歷史圖片、視頻和音頻等多種形式，將枯燥的歷史事實轉化為生動的教學內容。這樣不僅可以吸引學生的注意力，也能提高他們的記憶力和理解力。

最后，培訓還提醒了我歷史學科的教學評價。在以往的教學中，我往往只注重知識點的掌握和考試成績的評定，而缺少對學生綜合素質的評價。通過這次培訓，我學到了多種多樣的歷史教學評價方法。我們可以通過小組合作、課堂演講、個人報告等方式來評價學生的歷史思維能力和表達能力。這樣不僅可以客觀評價學生的學習情況，也可以培養學生的團隊合作和表達能力。

通過這次新課標培訓，我對于歷史學科的教學方法和教學理念有了更深刻的認識。歷史學科需要培養學生的邏輯思維能力和創造力，注重歷史與現實的聯系，利用多媒體教學，多樣化的評價方式等等。我相信在今后的教學中，我將積極運用這些新的教學理念，提高自己的教學水平，讓學生們對于歷史學科充滿興趣，更好地掌握歷史知識。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇九

首先，在觀看了教育部有關領導對這次部編教材的有關視頻，反映了國家對初中歷史學科的重視。其中特別提到了家國情懷的滲透，也是以往歷史學科中提到的情感態度價值觀，這是其他學科所不具備或不能比擬的。通過歷史學科很好的滲透家國情懷，讓學生感受中華民族的優良的文化傳統，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體現教書育人、立人立德的教育觀念，更好地培養學生的責任感和使命感，為實現中華民族的偉大復興而奮斗，從而很好地體現歷史學科的自身價值，也為我們今后在教學中指明了方向。

第二，本次培訓給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對于部編教材的解讀和有針對性的案例的分析。應了那句話“要給學生一杯水，老師就得事先準備一桶水”，課前的準備工作是上好一節歷史課的前提和基礎，需要老師在課前要做大量的準備工作，這些準備工作具體而繁雜，特別是歷史學科更注重史論結合。每當看到老師們展示的案例和視頻，不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據，是因為確實在課下做了大量的工作，試問這樣的歷史課堂學生又怎會不喜歡呢?而且在講求實證的同時，不再像過去的傳統教學只是老師一味的講解，不僅僅是“傳道受業解惑”而是能不斷地引發學生的思考，把課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人，充分調動學生的積極性，真正做到了以學生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內容豐富，依據教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助，開辟了一條新的思路。

第三，這次的部編教材是經過了多位國家級的專家和資深的教育工作者經過了審慎的考量編制的，與之前的教材相比，僅就中國史而言更加的系統和完善，能夠將中國史所涉及的重大的歷史事件都涉及其中，使之更加的完整。比如東漢的光武中興，以前的教材基本就沒涉及這段歷史，會使學生對于兩漢的內容不夠清晰，東漢的內容被弱化了易造成學生知識點的盲區;再比如本次部編教材中關于唐朝的安史之亂，之前的教材也沒涉及或是不作為必要內容讓學生掌握，這也是有缺憾的，我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點，但對于這一重大歷史事件卻沒有給予必要的交代，這不利于學生對整個唐朝歷史作出完整而準確的評價。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對歷史概念或是使用的措辭方面更加的準確而嚴謹，比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也對我們今后的教學及時提出了需要注意和指正的地方。

以上是我對本次歷史培訓的一點粗淺的心得和認識，僅供交流，如有不當的地方還希望各位老師及時提出并批評指正。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇十

通過體育課程的培訓，我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。

首先，體育健康新課程的基本理念。

（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保艦環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

（2）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。

（3）以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

（4）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

其次，體育健康新課程標準的設計思路。

（1）根據課程目標與內容劃分學習領域。

新課程改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據領域目標構建課程的內容體系。

（2）根據學生身心發展的特征劃分學習水平。

新課程標準根據學生身心發展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平。

（3）根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。

為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域，要求學生在掌握有關知識、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變為顯性，由原則性的要求變為可以觀測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態度和行為習慣的'觀察，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現。

（4）根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性。

教師在制定具體課程實施方案時，可以根據課程的學習目標，從本地、本校實際情況出發，選用適當教學內容和教學方法。學生可以根據學校確定的內容范圍，選擇一兩個項目作為學習內容。

（5）根據課程發展性要求建立評價體系。

課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

通過培訓，我認識到體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣。因此，在今后的教學過程中，我會進一步嘗試增強課堂的趣味性，提高學生上課的積極性，提高上課的效果。

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初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇十一

一、我是一名專職歷史教師，教了十年的歷史。雖然這門課如今還被人稱為“副課”，但是比較課改前后，它還是發生了很大的變化。初當歷史教師的那幾年，是我教學工作中最難過的幾年。那時，歷史不是中考科目，在政史地組中，初三歷史教師是處境最難的，而我恰恰就在教初三。中考的指揮棒，讓學生和家長都明白，花時間學歷史是完全多余的，所以，雖然我精心備課，努力講好每一堂歷史課，可學生根本就不學，就連提問都不屑于回答，統一答案都是：“我不會。”但是初三的第一學期末，歷史要參加考試，考試成績還要被公布在電視上。那年月，我們全校教師的教學成績，收視率極高，成為了全團父老鄉親關注的焦點。

而我們初三歷史教師，更成為了大家恥笑的對象。面對教學成績幾個“率”后面的“0”，有“好心人”在為我擔憂：“這姚雪琴在學校可咋混下去呀！”聽到這樣的話，我感到莫大的委屈：誰能知道我為了講好每一堂課，在課前花的功夫？誰又能知道我花了幾個晚上辛苦刻出來的油印資料，發到學生手上后，就成了飄散一地的廢紙……回想起只做了幾分鐘的歷史卷子，就帶著滿臉喜氣走出考場的學生。

二、20xx年，我們團場進入課改的第一年，我作為第一輪進入新課改教學的教師，參加了農二師教委組織的新課改培訓。在和各團場教師交流的過程中，我才知道作為歷史教師，大家的處境都差不多，都為歷史教育的發展感到無奈，感到茫然。我們的培訓教師，來自農八師教委的歷史教研員王亞光老師重新點燃了我們的信心。他告訴我們：“現在中央都在大力提倡領導干部學習歷史，你們應該相信，我們的歷史教育會有受到重視的一天，教育部門不會讓歷史教育在基礎教育中缺失的。”就在那年年底，歷史被確定為20xx年中考的科目，學生對歷史這門課也開始重視起來，因為有了學生的學，教師的教學充滿了活力。

課改后的歷史重視過程與方法，情感與態度價值觀。所以，在新課程改革后，我不純粹以傳授知識為主，而是更加重視對學生能力的培養，也就是我們說的”授之以漁“。每節課最多講授不超過25分鐘，留給學生充分的時間去思考和練習，以培養學生的各種能力，包括組織文字能力、小組合作學習能力、識圖能力、理解能力、辯論能力、歷史情景劇表演能力，等等。這樣的教學形式受到學生極大的歡迎，學生學習歷史的積極性和興趣都得到了極大的改善。歷史考試成績也取得了較為明顯的進步。

新課改不僅改變了我們的教育觀念，更為我們歷史教師提供了施展自己才能的機會。雖然很多人還沒有完全認識歷史課的教育功能，對它仍然輕視，但我認為，重視歷史教學應該從我們歷史教師自身做起，如果我們都不重視，那就不會有人重視這門課。我首先從作業抓起，嚴把作業關，認真批改每一本作業，哪怕一個錯別字，我都不會放過。凡是錯誤之處必須訂正，決不放松。久而久之，學生知道歷史教師是認真的教學，他們自然也就會認真地來學習這門課。

此外，我重新審視課改前我上的歷史課，雖然認真備課，但一堂課還是完全被課文內容框住，只注重講授知識，忽略了情感態度價值觀的培養。如果讓學生感到學歷史只是了解一些過去的人和事，他們對這門課肯定不會感興趣，因為這些，離他們的生活太遙遠，沒有什么實際的用處。而如今，我們要通過歷史教學，不僅讓學生了解歷史，更要讓他們從歷史事件、歷史人物身上得到一定的啟發和經驗，明白一定的道理，要讓歷史成為學生今天行為的指導，讓歷史在現實中得到升華，這才是真正的收獲。

如今，看著我的學生能在課堂上認真聽講、積極回答問題，能出漂亮的歷史手抄報，能用老子的“對立雙方能互相轉化”的觀點來正確對待自己的學習，正確評價歷史人物，在考試中取得好成績，我感到了作為一名歷史教師的快樂。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇十二

今天，學習培訓換了展示平臺，各單位在展示的原有基礎上，還需要抽一名年輕老師起來回答問題，隨機抽取，不能有絲毫的準備，現場回答，要不是對教材特別熟悉的話，真的是很難回答全面、看著很多抽到的老師對答如流，各有特點，有的講得有廣度，有的講得有深度，共同點是來自課本，高于課本，體現了他們的學識淵博，平時善于積累、魏老師的點評甚是精彩，其深度和高度更是令我敬佩不已、在這個平臺上，我們不僅收獲更多知識，而且收獲了珍貴的友誼；在這個平臺上，沒有世俗的爭斗，有的只是一個個渴望得到欣賞的心；在這個平臺，拭去往昔的煩惱，增添了久違的舒適、可以說是“一棵樹，四粒果”。

在培訓的過程中，精神有點緊張，但是每個單位的發言精彩部分和自己隨時產生靈感，我都如獲至寶的做了記錄，每分每秒都不敢懈怠生怕丟失了珍貴的東西、今天，是我收獲最多的一天，在研討過程中，很多老師深入淺出的講解、分析，真的是“獻出自己的.想法，取得集體共贏”，今天的感覺是緊張并收獲著。

回想以前也參加過不少各類培訓，但今天最主要的不同點在于它的實用性，這也許就是理論的重要性吧、只有能夠指導實踐的理論才擁有生命！

1、良師：在這次培訓中，孫雪峰、張齊慶等老師給我留下了很深的印象、這次培訓為年輕教師提供一個成長的舞臺。

2、益友：在這個舞臺我們有了共同奮斗的經歷，我們互相辯論，互相欣賞，彼此相識，共同提高、在課間休息時并結識了很多的同仁，為以后的專業成長儲備了人脈資源。

3、成長，為了秋的收獲，我們不斷的勞作著，人們都說炎炎的夏日是莊稼生長最快的季節、在這個七月，我們吸足了養分也不斷的成長著。

人們常說：“行家一出手，便知有沒有”，今天的培訓更多的使自己有了更清理的定位，在以后的工作中，應努力的做到：

1、多讀書，增加自己知識庫的深度和廣度。

2、多交流，與全縣的歷史老師多交流、溝通豐富自己。

3、多用心，要想做好教育工作你必須用心的喜歡這項事業、通過培訓我發現凡是成功的教育工作者，他們都已經把教育工作作為了一項事業，用真心去呵護自己的事業。

4、多展示，不管自己的水平有多差，只要敢于展示，就會有更多的“空瓶”反思自己，以容納更多信息。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇十三

2014年，我終于考上了齊河縣教師編制，正式進入教師行業。上崗之前，齊河縣教育局對我們新聘教師進行了為期3天的集中培訓，通過全面而深刻的培訓，我對未來的工作充滿了信心與期待。

本次培訓的內容與形式豐富多樣，我們新聘教師與各位專家、名師積極互動，形成良好的學習氛圍。培訓內容包括：如何盡快成為一名合格的教師，教師專業素養發展，中小學心理健康教育，課堂教學概述，教學常規問題等諸多方面的深入學習。現將心得體會總結如下：

教師作為學生的引導者，應當注重自己的一言一行，我們承擔著國家下一代的希望，承載著祖國與人民的囑托，所以，我們要為學生樹立好榜樣，不能說一套做一套。在教育學生如何做人的時候，應當首先反思一下自己，如果自己都沒有做到的事情，談何再去要求自己的學生去做呢。教師的人格對學生的影響是十分深遠的。

把每個孩子當作自己的孩子來關心呵護，善于發現每一個孩子的閃光點，積極引導鼓勵他們。同時也要把自己當成孩子，有顆童心，有一種陽光的心態，用以感染每個孩子。對于后進生要有耐心，要細心觀察他們，尋找他們身上的優點，并以此激勵后進生，增強他們的信心。同時也應當教育孩子們有一顆感恩的心，回報社會，回報祖國。

作為一名教師，應當有自己的思想，不能人云亦云，隨波逐流，要敢做當，而不是遇到問題選擇逃避責任。還要有良好的人際關系，而不是對領導溜須拍馬。

進入信息時代，知識更新的速度驚人，以往有些的知識放到現在已經沒有什么說服力和意義了。作為教師，也應到順應時代，及時更新自己的知識，在實際教學過程中，把知識聯系生活，聯系實際，對所涉及的相關知識信手拈來，是多么愜意的事情。所以，教師應勤學習，多讀書。讀書的時候，要做個有心人，多思考，活到老，學到老。樹立終身學習的意識，成功是與自己平時的積累是分不開的。

最后，要做一名智慧型的教師。

在教學中，要善于動腦，記住每一位學生的名字，這樣就能讓師生間的距離拉近了許多。對待不同的學生要用不同的方法，要善于觀察學生，對于學生犯下的過錯，不輕易下結論。對學生的愛，不是過分的遷就，而是善意的引導。公平對待每一位學生，讓學生找到歸屬感，不偏袒優等生，不打擊后進生，給孩子們一個相對民主自由的氛圍。

雖然培訓只有短短的3天，對我們的影響是深遠的，讓我們每一位新教師對教育事業有了更進一步的了解，對下一步走進課堂教學做好了鋪墊。最后我可以自信的對自己說一句：我能行！

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇十四

初中歷史新課標是新時期我國歷史教育改革實踐的一部分，以培養學生的思維能力、理解歷史發展脈絡、理解歷史文化的特點為主旨。通過本課程學習，我深深感受到了歷史知識的深刻內涵與寶貴價值，也明確了學習歷史對我們這些初中生而言有多么重要。

第一段：歷史知識的價值。

在新課標中，歷史知識并不是簡單的事實呈現，而是對歷史事件內在規律的分析、考證、概括、深入剖析與評價，這讓我更加有感于歷史知識的獨特價值。我們不能僅僅記憶大量碎片化的資料，而是應將它們聯系起來，形成自己的邏輯思維方案，才能真正的理解歷史事件對我們現實生活和社會發展的影響。

對學生思維能力的重視是新課標的重要特點之一。歷史學科從多種角度啟發學生的思維，從而促進學生對自然和社會的認識和理解。歷史教學應讓學生養成獨立思考問題的能力，通過深刻的思考，發散式思路統合所有知識，都要與現實應用緊密聯系，再通過實例化加以升華，形成自己的思維體系，使學生具備探究歷史的能力。

歷史文化是人類活動的文化積淀,隨著社會發展不斷地成長和演變。在新課標中，我們不僅了解歷史，還應該認識到許多歷史文化現象對今天的生活產生了深遠的影響。學生只有對歷史文化有深刻的理解和掌握，才能更好的應對未來的挑戰，也才更能對歷史文化的傳承和創新有著自身的思考和貢獻。

第四段：歷史學科的情境教學模式。

新課標歷史學科教學重視學生的體驗感受，更加注重情境教學模式，對學生親身感受和體驗的歷史教學活動有著極大的推動作用。例如，歷史古跡參觀、博物館參觀和觀察各種歷史文化石刻、浮雕。通過親身參與，讓學生從情境中體驗到歷史文化，有效的促進了學生的學習興趣，并在一定程度上激發學生的學習興趣與能力。

第五段：總結。

總的來說，初中歷史新課標的實施有助于強化初中學生對歷史知識的認識，提高學生的思維能力和歷史、文化的鑒賞能力。它不僅使學生了解了許多關于歷史文化的知識，還通過探究歷史知識，不斷拓寬學生的思想潛力，使學生對未來充滿信心和期待。同時，也需要我們現在的處于學習歷史階段的中學生深入學習，認真總結，將新課程標準蘊含的精神貫穿到每一個學習環節，為我們的未來打下堅實的學習基礎。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇十五

通過對新課標學習后和這幾年來的歷史教學，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發展潛能。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質教育的深入化，創新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。現在我淺談一下自己的一些心得體會。

一、教學標準設計具有的新的教學觀念1．要建立讓學生樂學的觀念。

樂學的效果是非常明顯的。有人說，樂學可以常使精神氣力有余，有人創造的“樂學法”可進步學習效力n倍。樂學靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學設計，這些設計包括教學進程中學生主體地位的設計，合作的師生關系的設計，課堂教學情境的設計，特別應當特別重視史主題活動課的設計。2．要建立全面進步學生歷史素養的理念。

具體的說，學生的基本素養應當包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創新的科學態度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環境的能力等方面。歷史教學的設計要在進步學生的基本歷史素養上下苦工夫。

3．要建立大歷史觀。

歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內涵。激起他們學習歷史的積極性。

4．要建立“教是為了指導學生學”，指導學生主動發現、自主探究題目的觀念。

“我們是系統的學系統的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養，有利于他們的終身學習。5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

二．教學方法和觀念的改變1．有“傳授型”向“導向型”的轉換。

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。

2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中歷史課本中有許多現成的結論，如“??的歷史意義”“對??的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發現和探究知識。

3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。

現代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。

三．學生學習方法的改變。

1．自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。

2．合作學習：新的課改中特別提現了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。3．探究性（創新）學習：在新的課改中，特別強調用學生用“自己的眼睛”去發現，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議”，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創新能力的培養的。

總之，為了達到歷史課程的教學目的，科學的歷史課程設計，必須著眼科學性，立足時代性，重視適應性，努力使三者構成協力。只有這樣，我們才能為現代社會培養出思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創新型人才。

2013年7月。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇十六

通過8月26號義務教育課程標準網絡培訓的學習，感覺大腦煥然一新，收獲頗豐，說真的，原來一直說學習課標，研讀課標，甚至說課標比賽，但真解讀的并不透徹，這次的學習使我對新課程標準有了更深的理解。

首先，讓我印象特別深刻的就是石芳老師說到，新課標產生的時代背景，要求我們培養的人才能夠滿足社會的需要，不同的時代背景需要不同的人才，那么面向新世紀，融合運用傳統與現代化技術手段，重視情景教學；探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。這就要求老師要與時俱進，隨時用新理論、新方法來指導自己，提高自己，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系。

新課標下的課堂，要注重創設情景，在教學中要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。而不是單純的知識的傳授。

新課標下的課堂，要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，注重于教師如何導，啟發，點拔，能否真正地把學生引到學習內容領域。這就要求教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的教具，又要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師發生共鳴，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生的全面發展。而不是單純知識的接收。

同時也讓我明白了在新課程的理念下，教師怎樣實現自我發展成長為一個受學生歡迎的老師所應當具備的智慧。我們應當對所從事的職業充滿熱愛，這種熱愛體現在對工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，兢兢業業。更要有自強不息，永不停止的`精神，去不斷地學習，更新自我，充實自我，以適應不斷變化的外部環境和你所面對的學生，并以此來激發學生學習的熱情，為學生做出榜樣。

總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。在今后教育道路上我會不斷地用新理論、新知識來武裝自己，提升自己，會結合自身實際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的實際教學中去，從而提高教學的有效性，促進教育事業的不斷發展。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇十七

通過學習讓我受益匪淺，兩位老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實用性，并結合一系列典型的教學案例加以闡述，給與會者帶來了新的理念和具體的實施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業讓我有些慚愧。培訓對于我們這些一線教師來說具有更好的指導意義，使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用。回顧對部編教材的學習，我以下幾點體會：

通過專家的講解及教學案例的展示，發現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動，立足時序，建立時空觀念;學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機---積累歷史知識---培養認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現象---對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。

隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內容上要推陳出新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。

要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動探究等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來，培養學生的證據意識和邏輯推理能力。利用課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創新意識，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。

教師要創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。關于這點，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對教學的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤的區別，自己制作指南針，包括對歷史知識的熟悉程度，對一些資料信手拈來，如澶淵之戰和孔府牌匾等，在教學中給學生引入，即吸引學生學習興趣，也增加課堂生動性。所以說教師的專業素養教學方式、方法操作應用的基礎。還有在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀性，有利于學生的理解與接受。

新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變。總之，本次學習活動給我們提供了新的教學理念，新教材給我們提出了新的挑戰，同時也提醒自己在教學中要不斷實踐和探索，不斷學習和研究。向丁丁老師等優秀教師學習，最大價值的發揮自己作為歷史教師的作用。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇十八

1、要建立讓學生想學和樂學的觀念。俗話說：興趣是最好的老師。激發學生的學習興趣，要運用多種教學方法，充分發揮學生主體地位，重視歷史知識的全面性和趣味性。

2、要培養學生全面的歷史素養理念。學生的基本素養應當包括對祖國的認同感，對國家、民族的`歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創新的科學態度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環境的能力等方面。歷史要教會學生思考，有自己的觀點，能產生思維的碰撞。

3、要建立大歷史觀，培養學生的人文內涵。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內涵。激起他們學習歷史的積極性。學會對事物的正確認識，以人類優秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素養，理解人與社會及自然的發展關系。

4、要建立“教是為了指導學生學”，指導學生主動發現、自主探究題目的觀念。歷史學習的進程是學生自學、自求、自悟、自得的進程，這個進程就是學生主動學習的進程。沒有學生自己的主動性，學生終究將甚么也學不到。課堂教學的著眼點應當是“指導學生學”，這樣學生才會學。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講，尤其是思路清晰的講述基本史實，具體而生動的情節使學生感知歷史，清楚的了解歷史狀況，這是教師最基本的職責。

5、要建立學生是學習和發展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要關注學生的個體差異和不同需求。學生是否是主動、是否是探究，主要表現在是否是思考，是否是思考主要表現在否是有自己的看法。教學設計應有助于自主、合作、探究學習方式的構成。注重對學生學習能力的培養和學習方法的指導，使學生學會學習，最終達到：“教而不教，學而不學，逐漸成為習慣”。

二、教學中要處理好兩個關系：

1、正確處理主導與主體的關系。主導表現在教材內容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學進程的點撥、突發事件的處理等。學生的主體表現在對題目的探究，對進程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態度、價值觀的表達等。在教學進程中，沒有了教師的主導，也體現不了學生的主體。

2、正確處理課內與拓展的關系。所謂“課內”指的是教材所顯現的教學內容，學生在解讀教材時，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。正所謂“課內打基礎，課外求發展”。但是拓展不能闊別教學目標，拓展內容應當是有益對課內題目的解決和歷史素養的構成。為了到達歷史課程的教學目的，科學的歷史課程設計，必須著眼科學性，立足時代性，重視適應性，努力使三者構成協力。只有這樣，我們才能為現代社會培養出思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創新型人才。

以上，即是我對新課標的一些淺薄的看法，閱讀課標是為了更好的把握教學，提升教師自身的能力，以便在今后的教學中為學生的成長提供有效、合理、真實的幫助。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇十九

隨著教育改革的不斷深入，新課標在我國初中教育中得到了廣泛的推廣和應用。為了適應這一變化，我參加了一次新課標初中培訓，通過這次培訓，我深刻認識到新課標給我們帶來的是一次機會，是對我們教育思維方式和教育方法的全面升級。以下是我的學習心得。

首先，在新課標初中培訓中，我對傳統的教育方式進行了深入反思。過去，我在課堂上主要采用傳統的“教－學－練－知識評價”的教學模式。但是，在培訓中，我了解到新課標中強調的是“啟發學生的思維，注重培養學生的學習能力和創新能力”。因此，我們應該轉變教育觀念，更注重學生的主體地位，充分發揮學生的主動性和創造性，培養學生的自主學習能力。

其次，在新課標初中培訓中，我學到了很多新的教學方法和技巧。以前，我更注重授課的內容和形式，而忽視了學生的個體差異。通過培訓，我知道了如何靈活運用不同的教學方法，針對學生的興趣、能力和學習方式，激發他們的學習熱情和積極性。比如，在教學過程中，我可以使用多媒體輔助教學，引入探究式學習和團隊合作學習等方式，讓學生在互動中學習，提高他們的學習效果。

另外，在新課標初中培訓中，我對評價方式和標準也有了更深入的了解。新課標強調注重對學生學習效果的評價，不僅僅關注知識掌握的成果，更重要的是關注學生的思維能力和創新能力的培養。因此，我要注重對學生的學習過程進行評價，傾聽學生的聲音，了解他們在學習過程中的困惑和問題，提供恰當的引導和幫助。同時，我也要注重培養學生的自評和互評能力，激發他們的自我學習動力。

最后，新課標初中培訓使我明確了教育的目標是培養學生的綜合素質。過去，我們更注重學生的語數外成績，忽視了學生的思維能力、創新能力和社會適應能力的培養。在培訓中，我了解到新課標對培養學生科學素養、人文素養、生活素養和創新素養等方面的要求，這使我們改變了對學生的評價標準。因此，在今后的教育中，我要把培養學生的綜合素質作為教育的重點，引導學生全面發展，培養他們成為具有創新精神和實踐能力的人才。

通過這次新課標初中培訓，我深刻認識到新課標給我們帶來的是一次教育觀念和教學方式的革命。我們應該積極轉變自己的教育觀念，學習和運用新的教育方法和技巧，注重對學生的綜合素質的培養。只有這樣，我們才能更好地適應新時代的教育要求，為學生成長成才提供更好的教育環境和資源。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇二十

作為初中歷史教育的一名教師或學生，在過去的學習中，我們遵循著老課標的教學內容，但現在，我們迎來了新課標的歷史教育，這也意味著我們需要重新審視并以新的方式去教學。在新課標歷史課程中，我們能夠看到一些新的特點和要求。在這篇文章中，我將提出我的一些心得和體會，希望能夠拋磚引玉，激發更多人的思考和探索。

第一段：對新課標的理解。

新課標歷史教學的理念是“以史養人”，強調歷史教學的目的在于啟迪學生的思維、提高歷史素養，而不是僅僅讓學生記住歷史事件和人物的名字。今天的歷史教學不再是將歷史作為一個“神圣的教條”來宣揚，而是更多地關注學生的主觀能動性，讓學生感受歷史的魅力。同時，新課標強調學生運用信息技術來獲取更加豐富的歷史資料和信息，并通過多種媒介形式來展現學生對歷史的理解和思考，這對于培養學生的綜合素質和創造力，有著十分重要的意義。

第二段：課程設計的變革。

新課標歷史課程的設計是重大的變革。傳統的歷史教學從單一的教材教師的全盤灌輸，轉向了學生自主的學習和探究。現在的歷史教學，教師更多地擔任引導學生學習的角色，讓學生從多種信息源和角度了解歷史，從而在探究中獲取知識，提高對歷史的認識和理解。這種思路推動了歷史課程向多元化、針對性強、學生參與度高的方向發展。

第三段：以學生為中心的教學。

新課標歷史教學重視以學生為中心，關注學生的個體差異和學習特點。教學圍繞學生開展，以學生的需求和興趣為導向，課堂教學中，教師更注重個性化、差異化的教學，使每一位學生盡可能地得到了解決個體差異性問題的服務。此外，新課標歷史教學也提出了課程融合的要求，將時政、公共知識等多種文化元素與學科知識融合在一起，引領學生開拓眼界，探索更廣闊的知識世界。

第四段：體驗式學習受到重視。

自新課標出臺以來，歷史課堂上演的不再是枯燥的朗讀，而是生動的角色扮演、歷史游戲等富有創意和趣味的活動。在課堂中，學生不僅可以通過與他人的交流和互動來更深刻地理解歷史事件和人物，而且還可以通過在活動中獲取經驗，進一步增進學習興趣，提高學習效率。

第五段：總結與展望。

總的來說，新課標歷史課程的出臺，給歷史教育注入了新的思路和理念，開拓了歷史教學的思路，促進了學生的全面發展。不過，在具體實踐中，教育者還需要有更多的探索和創新，以適應時代的發展和學生的需求。希望歷史教學能夠越來越扮演引領學生未來發展的角色，開拓學生的知識視野，推動歷史知識的傳承和發展。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇二十一

（一）、教育理念的不同。

1．精英教育發展成為全人發展的大眾化教育。

在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業化、成人化的內容，真正體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性的特點。

2．從注重內容的完整性、系統性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態度和價值觀。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。如在介紹維新變法一課時，通過維新派代表人物的經歷，讓學生去感知維新變法運動對近代中國的影響，而不是像原來的教材生硬的歸納出來，更加注重人文性。

3．從重視傳授知識為主到重視培養創新人才，強調培養學生的“問題”意識和創新意識。

過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑。

4．從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣“我們是系統的學系統的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養，有利于他們的終身學習。

5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

（二）、教學方法和觀念的改變1．有“傳授型”向“導向型”的轉換。

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。

2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。

歷史課本中有許多現成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發現和探究知識。

3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。

新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。

4．由“專業課”向“綜合課”轉變。

現代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。

（三）、學生學習方法的改變。

1．自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。

2．合作學習：新的課改中特別提現了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓學生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。

3．探究性（創新）學習：在新的課改中，特別強調用學生用“自己的眼睛”去發現，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的“活動建議”，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創新能力的培養的。

二、何為有效的歷史教學。

我認為有效的歷史教學當給人以理想（包括獨立、反省、思辨力等），給人以眼界（深邃、多維、穿透力），給人以胸懷（博大、寬厚、自信力）、給人以情感（向真、向善、審美力），給人以“文化”（包括文化品格、文化素養、文化境界、升華力等等）。新課改下，如何進行有效教學,讓學生把歷史學習從一種枯燥、沉重、乏味被動（或者說不得不）的狀態下轉變為輕松、簡單、快樂地我要學習，這是一個值得歷史教師研究的教學問題。有效教學的研究還可以從如下幾方面拓展：

（一）、重新定位有效教學的起點，結合學生現實狀況。

將有效學習的起點定位在學生自身已有的生活經驗，創建生活化的或基于學生常識性經驗的教學情境，使教學內容和學生已有的經驗之間形成自然的聯系；營造一種自由開放的、平等信任的心理狀態，通過合作、對話、全員參與的積極評價等教學方式，使學生處于自然的學習情境之中；激活學生已有的生活經驗，賦予學生自由思維和想象的空間；溝通課本知識與學生的現實生活，增加學習的生活意蘊。

以必修2《羅斯福新政》為例，在1929～1933年首先從美國開始引發空前嚴重的資本主義世界經濟危機，胡佛總統反危機失敗，羅斯福臨危受命。在講授這一課時，2008年我們剛剛經歷了一場世界金融危機，這樣為我們學生學習這一課提供了一個生活知識背景。以此次金融危機為契機，筆者在課前先讓學生做了一個調查,金融危機對身邊生活的影響，通過調查：同學們發現農產品的價格相對較低、生活用品的價格居高不下、股市下跌、工廠破產、失業嚴重、社會治安混亂、家庭收入減少、家庭消費支出減少、生活水平下降??這些鮮活的事實擺在面前，使學生在理解經濟危機給社會生活帶來的影響，同時要采取合理的政策應對經濟危機的重要性和必要性。

（二）、建構情感體驗策略。

體驗是一種內化了的知識經驗，是一種個性化了的知識經驗。歷史教學的有效性，特別是在價值觀養成方面的有效性，恰是通過正確處理這種知識經驗做到的。建構情感體驗可以兩方面來進行：

1、創設情景教學。根據教學內容和要求，通過創設適宜的環境氣氛和特定的教學情境，使學生在情緒上受到感染、情感上產生共鳴，從而達到加深理解教學內容的一種教學方法。在教學過程中精心設計適宜的教學情境，對于提高教學效果具有明顯的作用。其作用主要表現為：激發學生的學習興趣，消除“疲塌”情緒；淺化課文難點，便于理解；撥動學生的心弦，加深認識；在情境中訓練，利于導行。創設情境的關鍵是讓學生有身臨其境之感。方法可以多種多樣。如：運用掛圖或幻燈；錄音、錄像、實物等教具，使學生進入特定的教學情境，(2)以表演創設情境，(3)通過做游戲創設情境；（4)教師做演示實驗創設情境；(5)以聲情并茂、繪形繪色的講述創設情境；(6)通過巧妙地提出問題、設置懸念創設情境，等等。

2、讓學生成為歷史的參與者。歷史，顧名思義就是過去人類生活的紀錄，但歷史不僅僅是過去。對于剛從初中升上來的學生來說，還沒有建構起一個學習歷史的理性思維，僅僅停留在感性的思維上，如果只是把課本的知識傳授給學生，學生也就只能死記硬背，接受到只能是一些書本的知識，至于怎么樣和現實聯系在一起那就是另外一回事。學習的最終目的是“用”，學會運用知識,這也是有效教學的目的。讓歷史走進生活，讓學生感悟歷史，讓學生成為歷史的參與者，立足于由近及遠的認知規律，從學生的生活出發，視野從身邊擴展到全方位。只有讓學生感覺到歷史的真實，他們才會產生了解歷史的欲望。反之，理論的堆砌和知識點的羅列，就會使歷史變得枯燥無味。因此，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結合當地歷史意義的鄉土資源，來增強學生的感性體驗。

這樣，“體驗”的內涵從外在感官的直接經歷巧妙地遷移到內在的精神震撼，并為教科書內容注入了具有生命意識的經驗。與此同時，又激活了學生已有的知識經驗，為主動建構歷史意識打下基礎。

（三）、有效教學要讓學生感受歷史探究的愉悅。

在進行教學設計時，我們應該充分地考慮學生，把學生作為課堂的主體。課堂應該是自然和輕松的，每個學生都能感受到老師的親切、寬容、鼓勵，感到自己是學習的主人，感受到課堂學習的愉悅。這種愉悅來自于兩方面：一是來自于教師對每個學生的關注。新課改下，要求課堂是師生之間的合作探究，學生和老師地位平等都是課堂的主體，課堂上老師不再是自顧自滿堂灌，而是要充分地顧及到每一個學生的感受，尊重每一個學生的個性。二是來自教師發自內心的欣賞。教師對學生的欣賞可以通過課堂上教師的語言評價表達出來，平時教學中教師經常使用“很好”、“正確”、“給他鼓掌”等單調的語言。如果讓語言充滿人情味一些、教師的感情更加真摯一些，使學生感受到課堂是教師和學生之間相互學習、真誠溝通、平等交流的平臺。學生體會到的將是探究的快樂，獲得新體驗的快樂，得到欣賞的快樂。好課是教師精心設計與學生愉快合作完成，是大家共同創造的結果。高效的教與學的過程，也是經歷者身心愉快的感受。

（四）、課后教學拓展即教學延伸也應該是有效的。課后教學的有效性強調的是提高歷史作業的有效性，作業設計要注意以下幾方面：（1）賦予作業生命力；（2）把作業由“甑別”變為“激勵”；（3}作業要生活化；（4）作業設計要多元化。以必修2《世界經濟的全球化趨勢》為例，為了讓學生更好地理解經濟全球化的利弊，正確地看待經濟全球化這一趨勢。

（五）、有效教學的拓展需要教師不斷提升自身內力。

初中歷史新課標培訓心得（優秀22篇）篇二十二

做為一名踏上初中歷史教學崗位已有二十年歷程的教師，我一直都期待著能有更多的學習和交流機會，能和校外盡可能多的專家、教師同仁們一起研討，交流教育教學的經驗，解決各種問題，共同在新教材課改道路的起點上把握正確的方向，穩步推進新中考。這次的培訓給我們一線的教師搭建了一個方便、快捷、高效的平臺，讓我們可以聆聽專家的教誨、與其他地區的同仁交流經驗，因此對該培訓是十分期待的。

新教材相對于原來教材有很大的變化，國家精心組織編寫的新課標旨在徹底扭轉目前教育現狀頗多指責。

通過專家的講解及教學案例的展示，我們驚奇的發現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動，學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機---積累歷史知識---培養認識能力---評價歷史事件、歷史人物和歷史現象---對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。

隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。

(1)對部編歷史教材的認識。

原來的自己在教學過程中，把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學生發展為主”。以學生的學習為主體，把教材變成有利于學生學習的“學本”。發揮教材資源優勢：利用導言(傳說、故事，激發學生學習的興趣)、課文(增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力)、“材料研讀”(與本課教學內容相關的材料，讓學生自行閱讀)、“問題思考”(生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來)、“課后活動”、“知識拓展”(把課堂教學與課后活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發展)。歷史新教材強調面向全體學生，突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎;使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格。

(2)對學生學習方式的認識。

要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的“問題思考”、“課后活動”、“知識拓展”等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。

(3)對教學方式和方法的認識。

教師要創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題，等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀性，有利于學生的理解與接受。

總之，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變。由于教學內容的時代性、生活性增強，學生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學，對每個教師來說都是一個全新的領域，它給每位教師提供了發揮舞臺，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠。“路漫漫其修遠兮”，如果把這此部編教材培訓會說成是萬里長征的第一步的話，那么今后的教學中的每節課都是我們在這個征途的一個腳印，我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。