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2023年聽聽秋的聲音反思總結(jié)（精選15篇）篇一

一入秋，陽光就變得金黃金黃，秋風(fēng)也給我們送來了陣陣涼爽，桂花香味彌漫著大街小巷，在這樣的金秋時(shí)節(jié)，我恰巧要教《聽聽，秋的聲音》。為此，在上下班中，我尋找著秋天的聲音，反復(fù)的琢磨著。這是我闊別語文課堂近大半年時(shí)間來的第一堂課，心里還真的有點(diǎn)緊張。課后師傅對(duì)我這堂課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng)，我也對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。

1、在新課的導(dǎo)入中，我設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開始中進(jìn)行。我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰？”的游戲，我分別選取了具有春、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙、知了和北風(fēng)呼嘯聲，然后要學(xué)生說說誰還沒有和我們見面？學(xué)生立刻說出是“秋天”，在學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片，配上了動(dòng)聽的音樂，學(xué)生此時(shí)沉浸在秋天的美景中，時(shí)不時(shí)發(fā)出“哇哇……”的聲音，我順勢問了“秋姑娘美嗎？”學(xué)生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳，還有美妙的聲音，你們聽到過嗎？”逐漸引入課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然，從視覺和聽覺上為學(xué)生營造了一種秋天的氛圍，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在理解“叮嚀”一詞時(shí)我從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時(shí)候經(jīng)常說什么？感受家人“叮嚀”對(duì)孩子包含的深深情意，再以觀察詞語，“叮嚀”有兩個(gè)“口”，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說，再三的叮囑就叫“叮嚀”，加深學(xué)生對(duì)該詞印象。再讓學(xué)生演一演深情大雁，對(duì)自己的好朋友“叮嚀”一下，學(xué)生便會(huì)說出“再見了，你要好好照顧自己，不要感冒了！”“再見了，我會(huì)想你的！”等話語，在這段的理解中比較順利，如果我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在提升一個(gè)階梯效果可能會(huì)更好。

1、經(jīng)驗(yàn)甚少的我缺乏對(duì)課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個(gè)劇本，而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”，不能完全按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。而這對(duì)于一個(gè)新手的我來說，在面對(duì)課堂中生成的知識(shí)時(shí)顯得比較遲鈍，一時(shí)間不知所措。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個(gè)小插曲：當(dāng)我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對(duì)這個(gè)突如其來的“回答”我頓住了，不知該說什么，那時(shí)的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的，沒有理會(huì)該生的一那份熱情參與的激情。其實(shí)回想過來，正如師傅說的，我是否可以順勢讓學(xué)生秋天呢還有哪些？將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本，銜接過渡會(huì)更加自然。我要慢慢學(xué)會(huì)課堂上適時(shí)的放手。

2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時(shí)，哪個(gè)詞語最吸引你的眼睛時(shí)，學(xué)生講到了“一排排”，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會(huì)說“叮嚀”，面對(duì)這個(gè)情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”過去了，沒有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯枺e(cuò)過了和學(xué)生對(duì)話的時(shí)機(jī)。

3、課堂評(píng)價(jià)中缺乏魅力，比較單一。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時(shí)，我總是以“你讀的真好”等簡單的話帶過，有時(shí)候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生回答有誤，出現(xiàn)冷場的時(shí)候，我沒有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，這也是我一直思考的。評(píng)價(jià)語言貧乏，這將是我下一階段努力的目標(biāo)。

4、教學(xué)內(nèi)容安排上過度的“大刀闊斧”，我著重講了秋天的幾種聲音，而對(duì)第4、5、6小節(jié)只是輕輕的朗讀帶過，而沒有去深刻的理解，缺少了對(duì)文本的感悟。例如：我將第5小節(jié)放在了學(xué)生練習(xí)仿寫秋的聲音之后讀過，其實(shí)放在仿寫之前讓學(xué)生說，再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會(huì)更加。第6小節(jié)可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要學(xué)生理解秋天是豐收的季節(jié)，秋姑娘的腳步是飛快的，她還要去別的地方，為他們帶去豐收，感受秋天的美好。這樣一來，整個(gè)的教學(xué)才夠完整，教學(xué)目標(biāo)才能真正的落到實(shí)處。

5、部分小節(jié)朗讀教學(xué)過于“蜻蜓點(diǎn)水”，在講到黃葉的道別時(shí)，體會(huì)黃葉離別時(shí)的心情后沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出依依不舍的感情。此時(shí)是否可以教師泛讀，也許那樣學(xué)生再讀時(shí)會(huì)情深意切些。而不是以“舍不得的時(shí)候讀得會(huì)慢一點(diǎn)”一句帶過。

6、文本各小節(jié)之間缺乏聯(lián)系，我本想放手讓學(xué)生讀一讀你喜歡的秋的聲音，可是這樣一來也帶來了一個(gè)問題，學(xué)生一開始就講到了大雁，然后講秋風(fēng)，再講蟋蟀，最后講蟋蟀，順序打亂后，在實(shí)施的過程中對(duì)教師的要求也很高，我沒有在學(xué)生講完后將1、2小節(jié)連起來點(diǎn)一點(diǎn)，其實(shí)師傅點(diǎn)到了“道別”、“告別”是一組近義詞，我沒有抓住這個(gè)良好的時(shí)機(jī)進(jìn)行近義詞的積累，缺少了課堂中的拓展，也錯(cuò)過了一次詞語積累的時(shí)機(jī)。

一堂課下來，真的發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補(bǔ)。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，師傅的一席話讓我受益匪淺??！

2023年聽聽秋的聲音反思總結(jié)（精選15篇）篇二

《聽聽聲音》是教科版四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第一課。從教學(xué)內(nèi)容安排來看，這是本單元的第一個(gè)活動(dòng)，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

新理念的體現(xiàn)：

我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近學(xué)生生活，活動(dòng)材料也來源于生活。像今天這節(jié)課準(zhǔn)備的釘子、和學(xué)生準(zhǔn)備的格尺、橡皮筋、小鈴鐺等之類的物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外我關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生們都很大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓這些物品發(fā)出聲音，在實(shí)驗(yàn)的過程體驗(yàn)到聲音也是有變化的。

上課伊始，結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕ǎ龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，要注意保持教室內(nèi)的安靜，還應(yīng)該注意傾聽，在探究活動(dòng)中，讓孩子們自己動(dòng)手，通過實(shí)驗(yàn)感知聲音在強(qiáng)弱（響度）、高低等的變化。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。我在本課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無聲的世界（由于時(shí)間上把握的不當(dāng)，最后沒有出現(xiàn)），讓他們說說，對(duì)待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的說，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。更是希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。

2023年聽聽秋的聲音反思總結(jié)（精選15篇）篇三

《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、享受秋天，引入課題。

2、讀讀秋的聲音，感受詩情。

3、說一說，秋的聲音。

4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。

5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點(diǎn)，放開手腳，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多，學(xué)生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時(shí)激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí)，也要好好思考思考。

一：給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫，比如：讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因，讀的層次性會(huì)更加明顯。

二：詩歌的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會(huì)詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當(dāng)然，可能對(duì)三年級(jí)的孩子來說，這難了一點(diǎn)！

《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的'聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學(xué)們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽臺(tái)告別的歌韻。

”時(shí)，老師問，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。

這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準(zhǔn)備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)。

2023年聽聽秋的聲音反思總結(jié)（精選15篇）篇四

本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。

在講這一課時(shí)，我是按照以下思路開始授課的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，我問：“如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)，我放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，最后的配樂聽讀課文沒有時(shí)間進(jìn)行。這是需要注意的地方。

2023年聽聽秋的聲音反思總結(jié)（精選15篇）篇五

《聽聽，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課教材，這是一首現(xiàn)代詩，略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。

在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，進(jìn)行簡單的習(xí)作練習(xí)。

師：讓我們把這首詩歌美美地讀一遍，邊讀邊想象，你聽到了什么聲音？

生1：我聽到了黃葉“刷刷”向和大樹告別的聲音。

生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽臺(tái)告別的聲音。

生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀。

（生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)）。

（生展開想象，同桌之間交流）。

生1：我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲，仿佛告訴我們，它要開始冬眠了。

生2：我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲，好象要和松樹告別了。

生3：我聽到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處尋找過冬的巢穴。

…………。

生2：都寫了聲音，比如“呱呱”、“刷刷”。

生3：每一小節(jié)都很像。

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想，生活中還有哪些秋天的聲音，也模仿課文中詩歌的格式，說一說，寫一寫。

（學(xué)生小組合作，討論并互相補(bǔ)充。）。

師：下面就請(qǐng)每個(gè)小組派出代表，把你們商量出的小詩歌展示給大家。

生代表1：聽聽，秋的聲音，青蛙跳到荷葉上，“呱呱”，是和池塘告別的話語。

生代表2：聽聽，秋的聲音，松鼠在樹枝上跳來跳去，“吱吱”，是和森林告別的聲音。

生代表3：秋的聲音，在每一棵果樹上，在每一片森林里，在一陣陣秋風(fēng)里。

……。

師：從這幾個(gè)小組代表的發(fā)言里，老師看到了同學(xué)們的熱情，你們都是最棒的小詩人。同學(xué)們，除了秋的聲音，還有春的聲音，冬的聲音，夏的聲音，那么，你能像課文作者一樣，也寫出自己聽到的聲音嗎？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，在課余也寫出一首自己的小詩來，交給老師看，好嗎？老師相信，你們都是咱們班的小詩人。

（附學(xué)生小詩一首）。

牛凱。

風(fēng)婆婆瘋狂地刮著，

“呼呼”

她在向人們示威。

人們穿上厚厚的冬裝，

“呵呵”

邊吹熱氣，邊和冬天打招呼。

雪花紛紛落下，

“刷刷”

好象在和人們說話。

這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學(xué)生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂！

2023年聽聽秋的聲音反思總結(jié)（精選15篇）篇六

這節(jié)課上下來，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足，經(jīng)過各位老師的評(píng)課以及自我反思有以下幾個(gè)不足點(diǎn)：

一、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了，歸結(jié)原因在于個(gè)別環(huán)節(jié)我過度的太快了，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了，介紹的太簡單，不夠詳細(xì)，還有實(shí)驗(yàn)的分析不夠詳細(xì)，所以時(shí)間上就少了。而且課簡單上了，就感覺太常態(tài)了。

二、課一開始沒有暴露學(xué)生的前概念，過度也太快，就簡單地給學(xué)生聽幾個(gè)聲音，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學(xué)生聽，讓他們聽各種聲音，用各種詞語來描述聲音，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別，再讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)區(qū)分，所以這一點(diǎn)或許要把教學(xué)設(shè)計(jì)全改了，不過也確實(shí)如賀老師所說，課的設(shè)計(jì)過于平凡和簡單了。所以以后我會(huì)按照賀老師等的設(shè)計(jì)再去試教，不過對(duì)于設(shè)計(jì)過后課堂的調(diào)控可能更要難了，之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法，但是就怕課堂調(diào)控難度增加，所以還是按照原來的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、我的課太于平淡了，我本人上課不夠有激情，就是和學(xué)生有距離感，所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力，這樣我的課才會(huì)更加飽滿。

四、在授課上有個(gè)地方忘記講了，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個(gè)物體發(fā)出的聲音是一樣的，只是強(qiáng)弱i不一樣，而用相同的力敲擊不同物體，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱是一樣的，而高低是不一樣，這節(jié)課我沒有好好利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了。另外這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)鏈接有點(diǎn)生硬，要思考如何設(shè)計(jì)是得課堂更加順暢自然。

五、這節(jié)課的板書還是有點(diǎn)不夠?qū)懙拇髿?，個(gè)別字的板書有點(diǎn)草，雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫，但是有時(shí)候上課的時(shí)候一開始還記得字要寫好，上到后來就忘記了，看來這方面意識(shí)還要提高。記住字要一筆一畫寫，而且板書的排列要大氣整潔。

1、要照顧到全體學(xué)生、在上課的時(shí)候我也感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手，不舉手的學(xué)生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系會(huì)一直叫舉手的學(xué)生，不舉手的似乎不會(huì)去提問或者讓他們回答，反思一下，確實(shí)這樣長期下去，我只是在給舉手的學(xué)生上課，對(duì)于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會(huì)一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手，或許他們知道問題的答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因，作為老師就要及時(shí)關(guān)注。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)要跟上、豐富多彩的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的自信，能給一些不好的學(xué)生來個(gè)警惕，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點(diǎn)迷津，所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面還不夠，對(duì)于課堂上的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和豐富，以后要多關(guān)注這一點(diǎn)，這也會(huì)使我老師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn)。

3、課堂總結(jié)要細(xì)致、這節(jié)課上下來，我的課堂總結(jié)還不夠全面，丁老師說他聽別人的課很關(guān)注這個(gè)老師的課堂總結(jié)是怎樣的，往往很多老師的課堂總結(jié)都會(huì)傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論，漸漸的學(xué)生也會(huì)慢慢得跟著老師走，以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡單，就是我板書上一點(diǎn)聲音有強(qiáng)有弱有高有低，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān)，丁老師說其實(shí)這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點(diǎn)概念，還要讓學(xué)生說說這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么，通過實(shí)驗(yàn)有什么感受等各方面，其實(shí)就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識(shí)以外，還要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度價(jià)值觀，這一點(diǎn)往往會(huì)被忽視掉。

以學(xué)生為本，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識(shí)而上課，小學(xué)階段的科學(xué)其實(shí)要讓學(xué)生增加他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這樣才能讓他們到了初中有話可說。這一句是教研員賀老師說的。

2023年聽聽秋的聲音反思總結(jié)（精選15篇）篇七

讀著這首詩我們仿佛看到了落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。

讓我們也來當(dāng)回小詩人，模仿課文來美美地說說吧！孩子們思維猶如被點(diǎn)亮了一般，有的說：聽聽，秋的聲音，秋雨姑娘飄飄灑灑，滴答滴答，是秋雨姑娘在彈奏著樂曲。有的說：聽聽，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞，呱呱呱，是催伙伴們快快冬眠的聲音……當(dāng)思維的火花被點(diǎn)燃后，課堂氣氛異常熱烈，孩子們似乎是意猶未盡。下課后，我趁熱打鐵，讓孩子們仿照課文來寫寫《聽聽，春的聲音》，孩子們積極性很高，小詩寫得也是詩意飛揚(yáng)。

聽聽，

春的聲音，

春雨滴答滴答地下著，

叫醒了沉睡中的小草。

聽聽，

春的聲音，

河流在慢慢地流著，

嘩啦啦，嘩啦啦，

河流們爭著要把冰拍碎。

聽聽，

春的聲音，

青蛙從洞里鉆出來，

呱呱，呱呱，

是青蛙們?cè)邶R聲高唱。

（金哲宇）。

聽聽，

春的聲音，

小草從地下探出了頭，

“嘣嘣”

是萬物復(fù)蘇的話音。

聽聽，

春的聲音，

青蛙鼓起大嘴巴，

“呱呱”

是和田野打招呼的歌韻。

一朵朵小花開滿山野，

留給春天紅紅的足跡，

一片片花瓣綻滿枝頭，

送來一陣陣春天的香氣。

2023年聽聽秋的聲音反思總結(jié)（精選15篇）篇八

第三單元的語文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開始秋意飄飛。

上《聽聽秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音？”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”

調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：“秋的聲音！”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……。

下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……。

2023年聽聽秋的聲音反思總結(jié)（精選15篇）篇九

20xx年3月29日。

浙江省仙居縣下各中心小學(xué)。

胡志林（臺(tái)州市書生小學(xué)）。

師：你們是不是很喜歡做游戲？

生：是。

（老師挑選了3位同學(xué)上講臺(tái)前做“猜猜我是誰”的游戲：3位同學(xué)藏在講臺(tái)下，說一句話，讓同學(xué)們猜是誰發(fā)出的聲音。）。

師：胡老師不太明白，你們看不見他們，怎么都能猜出他們是誰呢？

師：好，今天我們就來“聽聽聲音”（板書課題：聽聽聲音）。

師：同學(xué)們，接下來我們聽聽這些聲音各是什么物體發(fā)出的聲音？

（通過錄音機(jī)播放，讓學(xué)生聽的聲音有公雞叫聲、火車開動(dòng)聲、流水的聲音、牛叫聲、汽車?yán)嚷?、槍聲、人搏斗的聲音、雨聲）?/p>

師：我們平時(shí)還聽到過哪些聲音？

生：刮風(fēng)的聲音。

師：你能學(xué)一下嗎？

（生模仿刮風(fēng)的聲音）。

師：誰還聽到過什么聲音？

生：青蛙的叫聲“呱呱”

生：還有。

生：……。

師：平時(shí)聽到的聲音有很多，現(xiàn)在來聽聽我們周圍的聲音，能聽到哪些聲音？

（生安靜傾聽周圍的聲音后匯報(bào)）。

生：讀書聲。

生：下雨聲。

生：自然界發(fā)出的有：流水聲、雨聲、雷聲、槍聲。

生：槍聲不是！

師：那哪些是人活動(dòng)發(fā)出的聲音呢？

生：讀書聲、搏斗聲、槍聲、汽車?yán)嚷暋?/p>

生：還有火車聲。

師：為什么呢？

生：火車是人開的。

師：還有嗎？

生：還有槍聲。

師：還有嗎？

生：沒有了。

師：那公雞、青蛙、牛這些動(dòng)物的叫聲有歸哪一類呢？

生：歸自然界發(fā)出的。

師：我們剛才聽了這么多的聲音，是不是所有的物體都會(huì)發(fā)出聲音的？

生：不會(huì)！

師：還有不同的意見嗎？

師：同意這個(gè)觀點(diǎn)的請(qǐng)舉手。

（生舉手）。

師：大家一致通過，認(rèn)為不是所有的物體都會(huì)發(fā)出聲音的。

師：現(xiàn)在我們來研究一下，我們平時(shí)看到的這些物體是不是都會(huì)發(fā)出聲音？

師：（舉一實(shí)驗(yàn)盒讓學(xué)生看）這里面有什么？請(qǐng)同學(xué)們打開看一看。

生：小鈴鐺。

生：還有橡皮筋。

師：這些物體都是固體、液體還是氣體？

生：都是固體。

師：我們現(xiàn)在就來研究一下，固體能不能發(fā)出聲音。

生：會(huì)。

生：不會(huì)。

師：我們還是做一做實(shí)驗(yàn)來證明自己的推測是不是正確。

師：小鈴鐺，你們準(zhǔn)備怎么做？

生：搖一搖。

師：橡皮筋呢？

生：彈一彈。

師：請(qǐng)各組從抽屜里拿出實(shí)驗(yàn)記錄表，我們邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。

（學(xué)生匯報(bào)）。

生：橡皮筋用手撥，它能發(fā)出聲音。

師：你是怎么撥，做給大家看看。

（生做實(shí)驗(yàn)演示）。

師：你在撥橡皮筋的時(shí)候還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：橡皮筋變細(xì)了，變長了。

生：發(fā)出聲音了。

生：聲音不是很響。

（學(xué)生做撥橡皮筋的實(shí)驗(yàn)）。

生：不是。

師：那怎么樣的呢？

生：還在繼續(xù)動(dòng)的。

（學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)）。

生：小鈴鐺用手搖，能發(fā)出聲音（學(xué)生邊演示邊說）。

生：塑料杯用手捏，能發(fā)出聲音（學(xué)生邊演示邊說）。

師：那我們現(xiàn)在能說固體會(huì)發(fā)出聲音了嗎？

生：能。

師：我們能說有些固體能發(fā)出聲音。

師：老師在你們桌上準(zhǔn)備的材料中，除了固體材料外，還有什么？

生：水。

師：水是……。

生：水是液體。

師：我們現(xiàn)在來研究一下，液體能不能發(fā)出聲音？

生：能。

師：怎么驗(yàn)證？

生：用吸管吹。

師：只能吹，可不能吸。

生：吸了臟的水會(huì)到嘴巴里去。

師：還有什么方法？

生：用手搖。

生：倒。

師：怎么倒。

生：用杯子舀起來，再倒到水槽中。

師：還有其它方法嗎？

生：用小棒攪拌。

師：（演示動(dòng)作）是不是這樣？

生：是。

師：現(xiàn)在我們對(duì)照記錄表2開始實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。

（學(xué)生邊演示匯報(bào)）。

生：用吸管吹，水能發(fā)出聲音。

師：有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：發(fā)現(xiàn)許多泡泡。

生：第2個(gè)實(shí)驗(yàn)用小棒攪拌，水也發(fā)出聲音。

師：這聲音是怎樣的？

生：嘩啦嘩啦的。

生：我們發(fā)現(xiàn)倒水也能發(fā)出聲音。

生：倒的越高聲音越響。

師：這真是新發(fā)現(xiàn)！

師：那現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)液體能不能發(fā)出聲音？

生：能！

師：我們已經(jīng)研究了固體和液體能發(fā)出聲音，接下來我們要研究什么？

生：研究氣體能不能發(fā)出聲音。

師：氣體我們?cè)趺囱芯磕兀?/p>

（老師演示實(shí)驗(yàn)“吹筆套”）。

（有些學(xué)生吹起了口哨）。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)“吹筆套”“捏塑料哨子”）。

生：氣體也能發(fā)出聲音！

（小結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。）。

師：這些聲音都一樣嗎？

生：不一樣。

師：那到底有什么不同呢？

生：不知道。

師：這樣吧，還是讓我們做個(gè)游戲來研究吧。

（1、請(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái)蒙上眼睛做“分辨發(fā)聲物體的方向”的游戲，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)不能分辨出方向，于是再請(qǐng)7位同學(xué)上講臺(tái)重新做“分辨發(fā)聲物體的方向”的游戲。2、辨別聲音遠(yuǎn)近的游戲。3、辨別聲音大小的游戲。）。

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了聲音有哪些不同？

生：聲音有方向不同、遠(yuǎn)近不同、輕重不同。

師：聲音的輕重不同就是聲音的大小不同，聲音輕也就是聲音小，聲音重就是……。

生：大。

師：聲音除了方向、遠(yuǎn)近、大小不同外還有什么不同嗎？

（老師利用口琴吹兩個(gè)高低不同的聲音，讓學(xué)生辨別“聲音的高低不同”）。

師：這兩個(gè)聲音有什么不同？

生1：大小不同。

生2：遠(yuǎn)近不同。

生3：高低不同。

師：看來同學(xué)們對(duì)聲音的高低還不是很清楚，這樣的聲音是高低不同的。

師：我們?cè)賮砺犅牳叩筒煌穆曇簟?/p>

（用8個(gè)水量不同的玻璃杯，敲高低不同的聲音）。

學(xué)生很驚訝！

生：有。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勀銈冄芯繉W(xué)習(xí)的收獲。

生：我知道了聲音有方向不同、遠(yuǎn)近不同……。

生：我知道固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。

生：我有意見，有的不會(huì)發(fā)出聲音。

師：你能舉個(gè)例子嗎？

生：燈泡。

師：物體不是無緣無故就會(huì)發(fā)出聲音的，到底怎樣才能使物體發(fā)出聲音？這也就是我們下次科學(xué)課要研究的。

師：現(xiàn)在我要考一考大家。

在小黑板上出示題目。

生1：（固）體、（液）體、（氣）體都能發(fā)出聲音。

生2：聲音有（方向）、（遠(yuǎn)近）、（大小）、（高低）等不同。

師：下課回去以后你準(zhǔn)備做什么？

生：我準(zhǔn)備回去做敲碗的游戲。

師：準(zhǔn)備怎么做。

生：碗里面水有多有少，再敲。

師：對(duì)了，等你們實(shí)驗(yàn)成功了，再告訴胡老師或你們的科學(xué)老師，好嗎？

生：好！

下課。

這是我在“臺(tái)州市名師農(nóng)村支教大行動(dòng)”活動(dòng)中上的一節(jié)課。臺(tái)州市教育局為了教育的均衡發(fā)展，在全省率先啟動(dòng)大規(guī)模的“名師送教”工程，舉行“臺(tái)州市名師農(nóng)村支教大行動(dòng)”活動(dòng)。計(jì)劃用兩年左右的時(shí)間，臺(tái)州市的小學(xué)、初中、高中的省市名師在臺(tái)州市農(nóng)村學(xué)校開設(shè)300多節(jié)示范課，向農(nóng)村學(xué)校傳經(jīng)送寶。20xx年3月28日，臺(tái)州市教育局在仙居縣教育局八樓會(huì)議室舉行了“臺(tái)州市名師農(nóng)村支教大行動(dòng)”活動(dòng)的啟動(dòng)儀式。3月29日，臺(tái)州市小學(xué)、初中、高中的各學(xué)科省市名師40余人分別到仙居下各、白塔等農(nóng)村學(xué)校正式開示范課支教。小學(xué)科學(xué)學(xué)科市教育局選派臺(tái)州市書生小學(xué)胡志林老師和路橋小學(xué)的鄭靈亮老師參加支教，支教地點(diǎn)是仙居縣下各小學(xué)。29日上午，小學(xué)科學(xué)組先由下各本校的王燕平教師執(zhí)教《馬鈴薯在水中是沉還是浮》，再由兩位支教教師分別開設(shè)一節(jié)小學(xué)科學(xué)示范課。

“聽聽聲音”這節(jié)課，我在第一個(gè)活動(dòng)“傾聽周圍的聲音”中讓學(xué)生先聽同學(xué)的聲音游戲引入，再聽錄音機(jī)的各種聲音的錄音，回憶并模仿平時(shí)聽到的聲音，靜下心來傾聽教室周圍的聲音等，使學(xué)生盡可能多地聽到各種各樣的聲音，體驗(yàn)到聲音是多樣的，不同的物體發(fā)出的聲音是不同的。然后分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。在第二個(gè)活動(dòng)中通過聽固體、液體和空氣發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。在第三個(gè)活動(dòng)“分辨聲音的變化”，通過游戲使學(xué)生體會(huì)到聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。

這節(jié)課教師比較難以把握的是：1、學(xué)生對(duì)聲音的大小和高低易混淆，學(xué)生搞不清楚聲音輕重、響與不響是指大小呢還是指聲音的高低；2、學(xué)生分辨聲音的方向、遠(yuǎn)近也有一定的困難；3、對(duì)八個(gè)水量不同的玻璃杯能敲出高低不同的聲音很好奇，但究竟是水盛得多時(shí)聲音高呢還是水盛的少時(shí)聲音高聽不出來。

用學(xué)生感興趣的例子來說明聲音的高低、大小是兩個(gè)不同的概念。聲音很響是指聲音大不是聲音高；用玻璃杯盛得水量不同，聲音高低不同的實(shí)驗(yàn)中，老師們請(qǐng)注意：兩只看起來大小一模一樣的杯子，敲擊空杯時(shí)聲音的高低是不太相同的，有的高低相差很遠(yuǎn)。如果用這樣的杯子去盛水，會(huì)影響學(xué)生得出“水盛得越多，聲音越高；水盛得越少，聲音越低”實(shí)驗(yàn)結(jié)論的。所以在給杯子盛水前老師要先敲敲空杯子的音高，要挑選空杯子時(shí)音高差不多的杯子盛水。盛水的量，有音樂經(jīng)驗(yàn)的老師最好能在水杯上敲出音樂來，那樣學(xué)生的興趣就會(huì)更濃。

2023年聽聽秋的聲音反思總結(jié)（精選15篇）篇十

《聽聽聲音》一課是三年級(jí)科學(xué)第三單元的起始課。通過這節(jié)課的教學(xué)，反映出了不少問題，現(xiàn)就這些問題反思如下：

首先在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上不夠堅(jiān)定。課前我準(zhǔn)備了兩種實(shí)驗(yàn)材料，一種是用卡紙剪出的釘架，一種是用細(xì)繩掛起三枚鐵釘?shù)男校硗膺€有一些諸如鈴鐺之類的東西。但教材安排用蛋架架起鐵釘，于是我迷信教材，總感覺教材說的就是最好的，于是在上課前臨時(shí)改用姚老師準(zhǔn)備的蛋架，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變，而學(xué)生自主探究的主動(dòng)性也受到約束。其次，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位。四年級(jí)的學(xué)生還只是10歲左右的孩子，他們畢竟對(duì)一些現(xiàn)象理解不充分，上來直接就讓孩子們形容聲音的高、低、強(qiáng)、弱，這個(gè)能力他們是沒有的；但課堂上老師太過依賴他們，總希望他們對(duì)問題的回答能如老師所想，放的過寬，老師的主導(dǎo)地位沒能體現(xiàn)出來。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo)，給孩子們消化緩沖的空間，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

其實(shí)無論是課堂的哪個(gè)時(shí)間段落，再好的設(shè)計(jì)也需要老師情感的投入，用微笑期待的表情，用親和熱情的語言，用積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，向前邁一步、點(diǎn)點(diǎn)頭、握握手都可以最大化的拉近師生的距離，增加彼此的信任和支持，良好和諧的師生關(guān)系會(huì)使我們的課堂充滿活力和生機(jī)。在這節(jié)課的課堂上，老師的評(píng)價(jià)語言較少，而且比較單一，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在這方面，應(yīng)當(dāng)多下功夫，拉近與學(xué)生之間的距離，課堂是我們大家的，熱情、愉快、輕松的心態(tài)，才可以營造良好課堂氛圍，才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

在上這節(jié)課時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是插播一段錄像。此時(shí)多媒體出現(xiàn)問題，不能顯示圖像，只能聽聲音。當(dāng)時(shí)只考慮到時(shí)間的安排，總怕耽誤時(shí)間過長會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)，講不完，于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過，沒能把這一精彩的片段利用起來。

在授課過程中，有一學(xué)生說，小音叉發(fā)出的音是叮----(聲音更高，尖)大音叉發(fā)出的音是咚-----(聲音更低沉)，這時(shí)教師為了引出“高低”兩個(gè)字，一直繞來繞去，可學(xué)生只體會(huì)到了音的高低，就是沒有想到用這兩個(gè)字來描述。這里老師可以直接說出像叮----這種的聲音更高，咚-----這種的聲音更低。因?yàn)橹皇潜硎錾蠈W(xué)生一時(shí)沒有想到這兩個(gè)字，所以教師一再追問，浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)有追問價(jià)值或探索價(jià)值時(shí)，可以不惜花時(shí)間去追問，但像這種表述上的不當(dāng)就可以由教師用總結(jié)性的語言加以修正。

我覺得教學(xué)的實(shí)施，千萬要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)不要輕率草率，老師用眼、用耳、用心及時(shí)把握、反饋學(xué)生的學(xué)情，才能達(dá)到師生共鳴的效果。

2023年聽聽秋的聲音反思總結(jié)（精選15篇）篇十一

本課是聲音單元的起始課，聲音對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，只是需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，來具體的了解關(guān)于聲音的知識(shí)，本課圍繞兩個(gè)活動(dòng)展開：“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”，讓學(xué)生在感知我們周圍的聲音的過程中，對(duì)聲音產(chǎn)生一些進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的興趣，通過這節(jié)課的教學(xué)，反映出了一些問題：

1、本課的教學(xué)不難，關(guān)鍵在于讓學(xué)生細(xì)心傾聽我們周圍的聲音，課前，準(zhǔn)備好了小暗箱，暗箱里放著一些物體，然后讓學(xué)生聽聲音辨別物體，這個(gè)環(huán)節(jié)雖然用小蜜蜂擴(kuò)大了一些聲音，但收音效果不好，學(xué)生的紀(jì)律也是個(gè)問題，紀(jì)律不好，本環(huán)節(jié)的教學(xué)效果就不是很好，很多坐在后面的學(xué)生聽不見聲音，于是改成收集生活中各種聲音的音頻文件（有單獨(dú)收集的聲音，有在大街上錄制的嘈雜的聲音），通過簡單的小比賽形式，你能聽見哪些聲音，單獨(dú)出現(xiàn)的聲音學(xué)生能很快判斷出來，對(duì)于混合的聲音，每個(gè)學(xué)生聽到的就不同，通過不斷的補(bǔ)充完善，原來只要我們仔細(xì)地、用心地傾聽，就能聽到很多聲音，聲音無處不在。我們生活中有這么多種聲音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界。

聽聲不難，難在描述，我提的問題是這些聲音是由什么物體發(fā)出來的？你能描述聽到的聲音嗎？可能問題太過于寬泛，一些學(xué)生是沒有聽懂問題，不知道怎么回答，會(huì)說這些聲音的發(fā)聲物體不同，還有每種聲音聽起來都不一樣等等回答，這不是我想要的答案，那就意識(shí)到我可能提問方式有問題，再改，順勢引導(dǎo)，那我們能判斷出來這些聲音的發(fā)聲物體不同，也就是說這些不同的聲音具有不同的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)說出一些聲音的特點(diǎn)，再出示一些描述聲音的科學(xué)詞匯，用這些科學(xué)詞匯來對(duì)聲音進(jìn)行簡單的描述。無論在何時(shí)何地，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音，這些聲音是怎么發(fā)出來的呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐一進(jìn)行研究。

2、聲音分類，教參提示學(xué)生按動(dòng)物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類，在這里，會(huì)有學(xué)生提及，按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，也有學(xué)生按照其他標(biāo)準(zhǔn)分類，在這里有個(gè)疑問是只要學(xué)生言之有理即可還是只能按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

3、關(guān)于我知道的聲音知識(shí)和我還想知道的聲音知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)有一些簡單的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)有可能是不夠準(zhǔn)確的甚至是錯(cuò)誤的，這時(shí)教師不用急于講解和糾正。會(huì)有懂的學(xué)生提出質(zhì)疑，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生討論這個(gè)觀點(diǎn)，可以確定錯(cuò)誤的就改正，不能確定的也不用在意，記錄下來就要在本單元后面的.學(xué)習(xí)中得到解決。所以，這個(gè)時(shí)候的記錄表要組織學(xué)生用起來，在后面的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生把新學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充上去，成為學(xué)生不斷獲取新知的有力證據(jù)。如果有一些問題本單元沒有涉及，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)。

以上便是我對(duì)本節(jié)課的思考和一些疑問，希望和老師們共同探討。

2023年聽聽秋的聲音反思總結(jié)（精選15篇）篇十二

本課上課前在和其他老師討論時(shí)，一致認(rèn)為聲音的“高低強(qiáng)弱”的認(rèn)識(shí)是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但又是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)大多數(shù)只停留在音量的大小上，即聲音的“強(qiáng)弱”上。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能很好的認(rèn)識(shí)聲音的高低，我原準(zhǔn)備到音樂器材室借電子琴，用電子琴的音來表示兩個(gè)音的高低，用音量控制鍵來表示兩個(gè)相同音的強(qiáng)弱。后來經(jīng)音樂老師的指點(diǎn)，選擇了雙響筒。這種打擊樂器與電子琴相比有兩個(gè)好處。一是它有兩個(gè)音，音的高低很明顯，高音顯的清脆響亮，低音顯得渾厚低沉。二是在演示音的強(qiáng)弱的時(shí)候，用控制敲擊的力度的方式進(jìn)行，比電子琴用音量鍵控制更為直觀，更符合“音的強(qiáng)弱與敲擊的力度有關(guān)”的結(jié)論。實(shí)際教學(xué)效果也表明，這個(gè)選擇是正確的，我只用了不到十分鐘，就讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了音的高低強(qiáng)弱，突破了教學(xué)難點(diǎn)。而在教學(xué)中引入學(xué)生已有的音樂知識(shí)“節(jié)奏的強(qiáng)弱”“簡譜中各音音高的比較”則很好的為本課的學(xué)習(xí)提供了鋪墊。

2023年聽聽秋的聲音反思總結(jié)（精選15篇）篇十三

《聽聽聲音》一課是四年級(jí)科學(xué)第三單元的起始課。通過這節(jié)課的教學(xué)，反映出了不少問題，現(xiàn)就這些問題反思如下：

1、課前準(zhǔn)備不充分，致使一些環(huán)節(jié)處理不到位。

首先在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上不夠堅(jiān)定。課前我準(zhǔn)備了兩種實(shí)驗(yàn)材料，一種是用卡紙剪出的釘架，一種是用細(xì)繩掛起三枚鐵釘?shù)男校硗膺€有一些諸如鈴鐺之類的東西。但教材安排用蛋架架起鐵釘，于是我迷信教材，總感覺教材說的就是最好的，于是在上課前臨時(shí)改用姚老師準(zhǔn)備的蛋架，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變，而學(xué)生自主探究的主動(dòng)性也受到約束。其次，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位。四年級(jí)的學(xué)生還只是10歲左右的孩子，他們畢竟對(duì)一些現(xiàn)象理解不充分，上來直接就讓孩子們形容聲音的高、低、強(qiáng)、弱，這個(gè)能力他們是沒有的；但課堂上老師太過依賴他們，總希望他們對(duì)問題的回答能如老師所想，放的過寬，老師的主導(dǎo)地位沒能體現(xiàn)出來。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo)，給孩子們消化緩沖的空間，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2、情感投入不夠，語言單一。

其實(shí)無論是課堂的哪個(gè)時(shí)間段落，再好的設(shè)計(jì)也需要老師情感的投入，用微笑期待的表情，用親和熱情的語言，用積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，向前邁一步、點(diǎn)點(diǎn)頭、握握手都可以最大化的拉近師生的距離，增加彼此的信任和支持，良好和諧的師生關(guān)系會(huì)使我們的課堂充滿活力和生機(jī)。在這節(jié)課的課堂上，老師的評(píng)價(jià)語言較少，而且比較單一，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在這方面，應(yīng)當(dāng)多下功夫，拉近與學(xué)生之間的距離，課堂是我們大家的，熱情、愉快、輕松的心態(tài)，才可以營造良好課堂氛圍，才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

3、對(duì)課堂突發(fā)事件處理不到位，經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)變能力欠缺。

在上這節(jié)課時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是插播一段錄像。此時(shí)多媒體出現(xiàn)問題，不能顯示圖像，只能聽聲音。當(dāng)時(shí)只考慮到時(shí)間的安排，總怕耽誤時(shí)間過長會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)，講不完，于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過，沒能把這一精彩的片段利用起來。

4、細(xì)節(jié)處理草率，不扎實(shí)。

在授課過程中，有一學(xué)生說，小音叉發(fā)出的音是?！曇舾?，尖）大音叉發(fā)出的音是咚—————（聲音更低沉），這時(shí)教師為了引出“高低”兩個(gè)字，一直繞來繞去，可學(xué)生只體會(huì)到了音的高低，就是沒有想到用這兩個(gè)字來描述。這里老師可以直接說出像叮————這種的聲音更高，咚—————這種的聲音更低。因?yàn)橹皇潜硎錾蠈W(xué)生一時(shí)沒有想到這兩個(gè)字，所以教師一再追問，浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)有追問價(jià)值或探索價(jià)值時(shí)，可以不惜花時(shí)間去追問，但像這種表述上的不當(dāng)就可以由教師用總結(jié)性的語言加以修正。

我覺得教學(xué)的實(shí)施，千萬要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)不要輕率草率，老師用眼、用耳、用心及時(shí)把握、反饋學(xué)生的學(xué)情，才能達(dá)到師生共鳴的效果。

2023年聽聽秋的聲音反思總結(jié)（精選15篇）篇十四

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會(huì)到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn)。

我先借助多媒體，從聲音渲染入手，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生聽聽是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？讓學(xué)生感受濃濃的秋意。然后引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的。在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。接著，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。

下面是學(xué)生的佳作：

聽聽，秋的聲音，楓樹抖抖手臂，“唰唰”，那是紅楓離別的歌韻。

聽聽，秋的聲音，小溪盡情地奔跑，“嘩嘩”，那是迎來秋天的歌吟。

聽聽，秋的聲音，在一棵棵果樹里，在一個(gè)個(gè)玉米里，在一片片田野里，在一棵棵高大的楓樹葉上。

“想象是人類思維中最美麗的花朵”。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展，才能神游其內(nèi)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

2023年聽聽秋的聲音反思總結(jié)（精選15篇）篇十五

《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。為了能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽臺(tái)告別的歌韻?！睍r(shí)，老師問，如果你就是蟋蟀，你準(zhǔn)備怎么和陽臺(tái)道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。

學(xué)生情不自禁地唱了起來：陽臺(tái)陽臺(tái)再見了，明天春天我還來。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。

你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來的電報(bào)?！边€有的同學(xué)說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音?！薄奥犅?，秋的聲音，鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學(xué)們體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

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