教學計劃要注重綜合評價和反饋，及時發現和解決教學過程中的問題。教學計劃是教學活動的藍圖，能夠幫助教師更好地組織課堂教學，提高教學效果。在制定教學計劃時，我們應該重視學生的反饋和評價，及時調整教學策略和教學方法。以下是一些成功教師分享的教學計劃，希望對您的教學工作有所幫助。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇一

教學難點：

大部分的學生沒有見過爬山虎，對爬山虎的腳長在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的，難以理解。

教學重點：

1.通過對詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點。

2.了解作者是運用那些生動、精當的語言寫出了爬山虎的葉子和“腳”的特點的。

教學要求：

1.讀懂課文，了解作者是怎樣把觀察到的有關爬山虎的特點寫清楚的。

2.學會本課的生字新詞。

3.朗讀課文。學習作者觀察、表達的方法。

第一課時。

教學目的：

1.激發學生觀察植物的興趣，培養熱愛大自然的思想感情。

2.初讀課文，學會本課生字新詞，理清文章層次，培養自學的能力。

3.學習作者細致觀察、具體敘述的寫作方法。

教學流程：

一：導入新課。

二：初讀課文。

1.你們對爬山虎的腳有那些了解？你們是怎么知道的？

2.檢查讀文及理解字詞的情況。

3.檢查分段的情況。

4.練習說課文的主要內容。

三：再讀課文，讀得準確流利。

四：課堂練習。

完成〈〈語文輔導〉〉。

第二課時。

教學目的：

1.培養學生的觀察能力和熱愛生活的思想感情。

2.學習作者的`觀察方法，培養觀察習慣。

3.抓住重點詞句，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

教學流程：

一：創設情境，活躍思維。

放“爬山虎”的錄象，讓學生觀察。

二：入境自學沒，品讀積累。

1.自由讀文，匯報讀懂之處和不理解之處。

（1）引導學生找出描寫爬山虎葉子的句子，讀一讀，在頭腦中浮現課文描寫的景象。

（2）找出描寫爬山虎的腳的句子，讀一讀；教師在黑板上畫出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求：請同學們認真默讀爬山虎的句子，注意要讀懂每一句話的意思。

（3）爬山虎的腳是怎樣爬的?畫出重點詞。

（4）用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2.有感情地朗讀課文。

3.背誦第2.3自然段。

三：尋找規律，發展思維。

1.作者為什么能寫出這么好的文章？你受到那些啟發？

2.結合〈〈讀寫例話〉〉加深理解。

四：作業。

完成〈〈同步〉〉。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇二

2．請自由讀全文，想想文章主要寫了什么，那些給你留下了較深印象。（學生初步感知，初步交流即可）。

二、讀通讀熟用圖感悟。

1.這篇文章是葉圣陶爺爺寫的。文章用詞準確，語言優美，感情真摯，所以要多讀讀，多體會。下面請大家小聲讀課文，要求讀懂文章。

2.自己嘗試一下，讀幾遍可以把文章讀得熟練。同桌比一比，看誰書讀得更流利。

3.觀察課文插圖，試著用課文的句子來表述圖意（相機進行第二自然段的朗讀指導和訓練）；不翻書，能用上課文的句子來表述圖意嗎？（相機進行第二自然段的背誦指導和訓練）。

4.觀察課文右上角的小插圖，看看這副圖中爬山虎的“腳”到底是怎樣的？也試著用課文的句子來表述圖意（相機進行第三自然段朗讀指導與訓練）；再來比一比，不翻書，看誰最快最準確用上課文的句子來表述。（相機進行第三自然段背誦指導與訓練）。

5．爬山虎的腳是怎樣“爬”的呢？先看小插圖，再讀課文第四段，合上書想象它“爬”的過程，把想象到的畫出來。同桌翻書對照檢查，自己畫得恰當嗎？用書上的語言描述自己畫的內容，注意說清楚爬山虎怎樣“爬”的過程。（這個環節，要求能初步理解爬山虎的爬的過程即可，重點是讀懂和背誦）。

三、揣摩字詞體會感情。

根據學生的交流，教師重點引導學生體會下列句段：

（3）爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？引導學生在讀中體會葉子和腳之間的聯系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳，每個腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強，哪里有空的地方，就會努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿整個墻，顯得均勻；無論它向什么方向爬，爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會上面的句子。

可以采取自讀、抽讀、引讀、男女生分組讀、看圖讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

2.在字詞中體會作者表達的準確。

（1）師：這篇課文以觀察準確、用詞準確而聞名。你能在讀中發現這個特點嗎？請讀書后舉例具體說明。教師根據學生的交流，重點引導學生體會下列句段：

（2）讀一讀上面的段落，用圓點標出能表現爬山虎“爬”的動作的詞語，再讀一讀。

（3）自由朗讀，抓住這些“爬”的動詞，以不同的方式與大家交流爬山虎的腳是怎樣往上爬的？（可以以第一人稱的口吻自述爬山虎爬墻的過程。可以學一學，表演爬山虎的腳變化爬行時的樣子。）。

（4）先自讀自悟，再全班交流。引導學生自主學習，合作交流。理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化：細絲原先是直的，巴住墻就彎曲了；啟發學生體會“彎”“拉”“緊”的因果關系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。

四、學習觀察習作運用。

1．讀課文，我們會發現文章教了小讀者許多觀察方法。你能總結一下，并舉例說明嗎？

（1）哪些看出作者觀察細致？

（2）哪些說明作者觀察有順序？

（3）哪些看出作者觀察時間長？

（4）哪些看出作者觀察了動態和靜態？

2.托爾斯泰平時隨時揣著觀察的記錄本（看課后“閱讀鏈接”）。今天，我們也學習葉老，學習托爾斯泰，自己準備一個觀察記錄本子。

教師拿出一種學生熟悉的植物讓學生現場觀察，再按下列格式填寫觀察記錄。（也可以觀察校園內的一種植物，還可以根據自己平時觀察過的植物來填寫）。

3.根據自己的觀察，進行小組交流，把自己觀察到的寫一個片段下來。

五、總結陳述結束教學。

世間萬物就是這般奇特而美妙，它們總是有著千絲萬縷的聯系。如果同學們細心觀察，用心思考，就有可能發現事物的奧秘，認識事物間的聯系，這是多么有意思的事啊！

總評與感悟：我們常常看到，有的教師為了把課上得新一些，總是大量引進課外閱讀資源，總要用夠讓人眼花繚亂的課件，這樣一來，教材卻被擱置，被冷落，似乎教材根本就不重要。看多了這樣的課，常常使人懷疑：難道不用補充資料，不用課件，重點依憑教材資源去設計就不能上出一堂好課？本課的教學設計就回答了我們：“否！”本課教學設計，努力發掘教材里的資源，用好了教材資源，是一篇樸實扎實的教學設計。

就本課教材資源來說，除了文章詞句內容外，本文題目寫植物，卻是帶有動物味道的名稱，很有發掘空間；插圖有爬山虎場景，也有爬山虎“腳”的特寫，自然可以運用；文中的“泡泡”提示可以通過畫圖的方式感悟“爬”的動作過程，還提示注意作者觀察時間長的特點，很有啟發性；課后練習的要求反映了文章重點和對學生的訓練要求，“閱讀鏈接”再給學生以觀察方法指導。上述這些教材資源，詹老師都注意發掘運用，雖然本課設計環節不多，但依憑教材資源，學生訓練處處落實，所以是一節有特點的課，一節務實扎實的課。

看來，不依賴課件，不濫用補充資料，好好發掘教材資源，用好教材資源完全可以設計出好課，上出好課來。（此文發表在《小學教學參考語文》7-8期上）。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇三

設計理念：

語文課程要體現新課改精神，由課內到課外，開拓學生的語言思維，老師要合理引導學生，努力尊重學生的觀點。必須讓學生與文本親密接觸去體會語言文字，學生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗。

教學目標：

1、學會本課生字，體會新詞意思。

2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

教學過程：

一、揭題，感知。

1、揭題，讀題。學習“虎”的筆順。

2、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關的話。

二、初學，梳理。

3、初讀全文，讀準生字的音，體會新詞的意思。

4、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。

均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸。

5、說說此時心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會對爬山虎產生新的感受。）。

6、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

7、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

三、細究，感悟。

9、學習句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。”（隨機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）。

10：學習句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”（隨機討論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里？）。

11、過渡：哦！怪不得“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”

13、齊讀第二自然段。

14、試背第二自然段。（機動）。

四、作業，延伸。

15、作業：在生字本上抄寫生字。

16、實樣觀察爬山虎。可以在自家周圍、居民小區、公園等地方仔細觀察爬山虎。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇四

1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關系。

2、學習如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。

【教學難點】。

爬山虎是怎樣向上爬的`。

【教學重點】。

對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

【教學準備】。

實物爬山虎、小黑板、學生用的彩筆。

【教學過程】。

一、激趣導入新課。

二、明確學習任務，交代學習方法。

三、導學第三自然段。

1、學習自讀，找出爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。

2、請在這3個關鍵句中找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞。

3、小結。

四、討論完成第四自然段。

1、點讀本段，圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2、學生匯報。

3、學生自主探究爬山虎是怎么爬的？

4、重點理解什么叫一腳一腳往上爬。

5、小結。

五、獨立學習第5自然段。

1、對比學習，觸著墻與沒觸著墻的不同情況。

六、總結。

【板書設計】。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇五

教學目的：

1認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

2重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

3培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。

教學重點、難點：

1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

教學時間：

一課時。

教學具準備：

文字教材、多媒體課件。

教學思想：

創設審美情景，感受祖國文字的語言美。

教學過程：

（一）設問激趣，整體感知。

出示謎語。

a上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）。

b上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。

葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。

（二）理清條理，扶放結合。

自讀課文第三自然段結合以下四種學習方法自學：

1、整體感知：學生的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法。

2、理清條理：匯報學習情況，師給予適當地點撥。

3、課件出示：指導朗讀，重視培養學生的誦讀能力。

（三）結合課件，披文入情。

直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。

2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。

3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的`感性認識。

4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。

（四）指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

1、總結學法：針對課堂上相關學法加于小結。

2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。

3、匯報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。

4、教師小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。

（五）總結評價延伸課外。

1、編兒歌或謎語。

（1）生暢所欲言。

a小小葉兒多又多b爬山虎呀真厲害c是虎不是虎。

春風吹來會跳舞高樓大廈任你爬有腳只會爬。

幾根細絲長莖上不怕高來不怕累緊貼墻上綠。

使你疑是小蛟龍勇往直前不退縮離墻便枯死。

2、展示生活中的其他蔓生植物。

（1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養表達能力）。

（2）教師綜合性評價。（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談）。

3、總結評價后布置作業。

（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）。

（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結合愛科學、學科學的思想教育）。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇六

設計意圖：

???????《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

???????學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個什么印象？（2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

???????爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

???????為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

???????教學目標：

???????1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

???????2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

???????3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

???????教學重點：

???????作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

???????教學難點：

???????爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

???????教學準備：

???????1、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

???????2、投影片。

???????3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

???????（2）一堵墻上的爬山虎。

???????課時安排：兩課時。

???????第一課時。

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2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇七

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

教學重點：抓住重點詞語把課文讀通順；

教學難點：理解文本中含義深刻的語句。

一、提出學習目標。

1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

（一）基礎知識展示（小組內）。

1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

（二）學文悟情展示（小組內）。

1、各小組自己互說課文的主要內容。

2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。

3、讓個別學生朗讀自己喜歡的段落。

三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）。

1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。

2、學生交流。教師注意激勵學生。

四、知識拓展延伸（2分鐘）。

聯系生活實際，說說自己對老師批改作文的感受。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇八

教學目標：

1、認識5個生字，會寫11個生字。

2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內容。

3、學習作者細心觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的意識。

教具準備：

1、錄音機及磁帶。

2、小黑板。

教學過程：

揭示課題，整體感知。

1、同學們你們有沒有見過爬山虎？

你見過的爬山虎是怎么樣的？

2、今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

4、展示預習成果：學習生字新詞。

5、聽錄音讀課文，學生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？

（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）。

6、師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

深入研讀：

1、同學們現在想先探究哪一點呢？（生回答）。

2、自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）。

3、師生交流，概括出幾方面的內容。

4、交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關句子。

交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。

5、讀描寫“腳的樣子”的句子。

6、請學生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。

7、交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關的動詞。

8、理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現出爬山虎的頑強，爬墻時的艱辛，很牢固）理解時可聯系上下文。

9、交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現了什么？（很牢固）。

“要是……休想”能不能造一個句子？（學生造句）。

積累語言：

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇九

1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。

2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

1、學會本課11個生字，會認5個生字。

2、初步了解課文內容，學習第一部分。

2、檢查生字預習情況。

（1）一個學生領讀，全體學生齊讀。

（2）任選生字，指名學生認讀。

（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎。

3、指名講述課文大意。

小組探究：

1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結段落大意。

2、學習第一自然段（第一部分）。

（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

（2）填空：

爬山虎生長的特殊環境————————————————————。

爬山虎是生長——————————。

爬山虎生長的特點是————————。

這節課你有什么收獲？

一、目標導學。

1、談話導入。

2、明確學習任務。

二、引出行為。

1、明確自主獨學任務。

2、指名反饋并點評。

三、呈現材料。

1、出示合作研學任務。

2、師點評小組學習情況。

四、反饋學習。

1、小組匯報展示。

2、教師小結。

教學后記。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇十

這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料等方法突出教學重點，突破教學難點。

學習目標。

通過自主閱讀，批注，交流：

1.體會作者對葉老先生的認識。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。

學習重點。

體會作者對葉老先生的認識。

學習難點。

理解含義深刻的句子。

教具ppt課件。

教學課時。

第二課時。

教學過程。

一、直入課題。

今天我們繼續學習《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調“片”和“虎”兩個字的寫法。

二、出示學習目標。

通過自主閱讀，批注，交流：

1.體會作者對葉老先生的認識。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。

師：圍繞目標如何具體學習這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學。

生回憶文章的兩大部分。

三、學習第一部分。

出示自學提示一：

默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。

批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。

“我”的感受呢?用曲線畫出。

從中看出葉老是個什么樣的人?

1.學生自學。

2.四人小組交流。

3.匯報。

4.葉老先生做事一絲不茍、關心下一代，寫文章寫真話、抒真情。

相機講述“春風拂面”(多媒體出示)。

師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象?下面學習第二部分。

四、學習第二部分。

出示自學提示二。

1.學生自學。

2.匯報。

相機板書“平易近人”

3.猜猜當時葉老和“我”談了什么?

四人小組交流。

師出示資料一。

4.兩處環境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導有感情朗讀，用意是景美，人更美。

五、學習最后一段。

出示自學提示三。

文章結尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談談你的體會。

1.生自學。

2.匯報。

3.同桌交流體會。

出示資料三和四。

4.小結。

這句話是借景抒情，作者抒發了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。

六、作業。

以肖復興給葉老寫一封信。

隨著二三六教學模式的推進，今天由我執教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”為主題進行編排。課文記敘了肖復興回憶少年時代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據新課程標準理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學。

首先，從二三六模式上來看，在出示目標的時候我注意鍵入了學習方法，使學生學起來更清晰明了，接下來引導生分部分學習課文，分別出示了自學提示，在對自學提示的表述上，我明確了學習方法，盡量站在學生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學生的自學真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節課學生始終處于積極思索，探究之中。

其次，從本課的特點來看，本課內容較多，不易理解，在被選入課本時，內容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導簡潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當;在對文章結尾那句含義深刻的話學習時，我組織學生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。

第三，作業的布置，我認為也很成功，以肖復興同學的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復習了書信。

總之，這節課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學應該以讀文本，這節課我自覺讀的很不到位，是由于當時考慮到本課內容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。

通過本節課，我進一步認識到：二三六教學模式貴在堅持，經常運用，學生的自學能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學生的進步，從終身學習來談，它是很有用的，功在當代，利在千秋!

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2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇十一

教學目標：

1.能流利朗讀課文，了解爬山虎的特點。

2.學習作者的觀察方法，培養細致有序的觀察習慣。

3.學習生字詞語，積累好詞好句。

教具準備。

1.實物展示臺。

2.學生準備彩筆。

一、認識葉圣陶（5）。

同學們，先看老師寫三個字（葉圣陶），一看就知道這是人的——名字。

有關葉圣陶，你們都知道他哪些方面的事呢？

（出示課件）是啊，葉圣陶是我國現代一位偉大的教育家，他又是有名的作家，他的文學作品和我們的現實生活非常貼近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來學習葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。

“虎”是我們今天要會寫的字，仔細觀察，寫的時候要注意哪個筆畫。我們一起寫一下。邊板書邊解說：先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤，第四筆豎撇要寫長，“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字，橫折彎鉤要寫瀟灑，鉤要豎直向上才好看。）（師范寫，生在本子上寫）。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文。

大部分同學的字都寫得那么漂亮，真是虎虎生風啊。有些同學已經迫不及待地想讀課文了，下面我們就開始讀課文吧。聽清要求：自由朗讀，讀準字音。遇到不認識到字就問一問組里得得同學。遇到不好讀的句子就多讀幾次。讀完課文后拿出學習單，小組合作學習本課的詞語。

2、學習生字詞：（5）。

引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸蛟龍鋪開觸著墻嫩莖請個別學生讀詞，分小組朗讀詞語，不會讀的字請教小組內的同學。

（1）同桌互讀。

（2）小組齊讀或開火車讀。

3、還有不認識的詞語嗎？檢查怕不怕？

4、我們全班齊讀詞語。

三、再讀課文，理清脈絡（10）。

1、字詞的問題解決了，那么課文內容我們了解了嗎？請同學們默讀課文，思考課文從哪幾個方面寫了爬山虎？邊思考邊完成學習單第二題的填空，填完后小組內討論。

課文第一自然段先寫爬山虎（生長的地方），第二自然段寫爬山虎的（葉子），第三至五自然段重點介紹了爬山虎的（腳的特點）。

2、小組代表匯報學習成果。

四、學習課文一、二自然段(3)。

1、課文從這三個方面寫了爬山虎，現在請一位同學來朗讀第一自然段，其他同學思考，爬山虎長在哪里？請找出句子，用橫線畫出來。（出示課件“操場北邊墻、小院的西墻”變紅。

你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）。

明確：從“滿是”、“一大片”可以看出爬山虎長得很茂盛。

是呀，爬山虎真是茂盛，我們一起來讀這一段。

2、學習第二自然段。

師：請一位同學讀第一句，其他同學思考。

生13：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

師追問：你找到的這句是寫爬山虎的什么？

生13：葉子的顏色。（板書顏色）。

師再追問：什么顏色？生13：嫩紅的，嫩綠的。（板書嫩紅嫩綠。

師：她不光發現了爬山虎葉子的顏色，還發現了顏色的——生：變化！

師：誰來讀一讀這句。（請兩位學生讀）（課件點擊，這句變紅。）。

師：只有這一句在寫葉子的顏色嗎？

師：說的真好，他不只寫了顏色的變化，還寫了看到這些葉子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。

師：誰來舒服地讀一讀。（兩位學生讀）（課件點擊此句變紅。）。

師：葉老先生除了寫到葉子顏色，還寫到了什么？

生19：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

師：你們覺得這句是在寫爬山虎的什么？生19：爬山虎葉子的均勻。

師：那是指所有葉子的——形態！

師：對呀。如果就在這句里找一個詞來描繪爬山虎葉子的形態，

你想用哪個詞？

師：“均勻”什么意思？（生找不到語言描述，沉默了。）用文章里的話來說“均勻”什么意思。

師：正因為這樣它才能讓斑斑駁駁的破墻，變成一片盎然綠色。一起讀。

生齊讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

師：再找一個詞，還在這句里找。還有哪個詞是它的形狀。生23：葉尖。

師引導：葉尖怎么樣？生23：朝下的，一順兒朝下的。

師：你知道什么叫“一順兒朝下”嗎？生23：葉子順著墻往下。葉尖對著地。師：還有補充嗎？什么叫“一順兒”朝下？生24：就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。

師追問：很多朝下，一部分朝上?（生搖頭）那是什么意思？生25：全部都朝下。

師：這就叫一順兒朝下。

師：這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎？（生搖頭）。

師：是一百片？生（小聲）：不是。

師：一千片？一萬片？生（大聲，極肯定）：不是。

師：那是多少？

師：無數的葉子呀，這么多的葉子讓你去擺，你能擺得均勻嗎？生：不能！

師：可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊，這簡直就是一片片綠色的精靈。一起讀。

生齊讀（更有感覺了）：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

師：葉老還寫了什么？

師：那你覺得這句話是寫葉子的什么？生26：寫葉子在風中的動態。

師：一陣風拂過，這一墻爬山虎的葉子就怎么樣？生：漾起波紋。

師：誰來讀一讀這句話。（課件點擊此句變紅。）。

師：“很”字讀得好。不是好看哪，是好看得很！一起讀一遍。生齊讀：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師動情引讀：是呀，就是這一墻的綠意盎然的葉，當一陣風拂過——。

師生共讀：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：讓我們隨著音樂在一起來美美的讀一讀這一自然段。如果你有個別句子已經會背了，就動情地背誦。

（配樂播放開頭視頻，生動情朗讀。）。

例證提升。

師：同學們，葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫得如此生動呢？

師（板書）：而且他的觀察是細致有條理的。他發現了葉子顏色的變化，所以他一定是進行了很長時間的觀察。

師：下課！

板書設計。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇十二

今天是個讓人放松的星期天，別人有著自己的計劃，而我們家是去爬高度不超過1000公尺的山雞公山。一到那里，山上清新的空氣讓人心曠神怡，還看到了許多不同種類的動植物，例如：松鼠靈活的跳躍穿梭于茂密的樹林間，還有不時聽到悅耳的鳥叫聲，感覺這里與都市截然不同，很像世外桃源。

沒多久我們開始爬山，這座山雖然不高，但是有一點陡峭，由于這座山是獨立的，不與其它的山連起來，從遠處看這座山會覺得有點一柱擎天的感覺。沿途盡是百花盛開，雖然曾經遭受了風災的重創，但復原的速度也很快，只有比較嚴重的地方未復原外，其它地方幾乎看不到風災過后的痕跡。步道途中有著一條河，這條河被風災破壞的痕跡依舊存在；河上的橋也因日積月累的沖刷，橋墩也偏移了許多成了s形，走在上面還會搖搖晃晃的。道路的盡頭有一處幾乎可算是90度的峽谷，看著古道中的峽谷吊橋，不禁讓人贊嘆大自然的鬼斧神工。

到了山頂后，竟發現這里有著一間餐館和廟宇，而且這里人聲鼎沸，好不熱鬧！我們在那邊吃完飯后，就坐在廟前的廣場欣賞這里的風景，把景色盡收眼底。到了下午山上開始起了濃濃的大霧，有如孫悟空駕著筋斗云在云霧中穿梭一樣，置身于云霧中，后來我們便帶著依依不舍的心情回家去了，也結束了這趟愉悅的旅程。

這個星期天，不僅讓我心情無比輕快，還可以解除一周來的疲勞，真是一舉兩得，而我們也應該好好的愛惜這片美麗的好山好水，給后代的子孫留下一片美好的家園。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇十三

教學目標：

1．學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養觀察能力。

2．理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

教學重點：

1．通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

2．學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。

教學過程：

一．激趣導入。

1、請同學們讀一讀上面這兩幅對聯。（多媒體播放）。

葉綠滿墻滿綠葉，風卷碧浪碧卷風。（回文聯）蒼蒼翠翠處處蔥蔥郁郁，層層疊疊時時貼貼爬爬。

師：我請同學來讀一讀。

2、讀了這兩幅對聯你想到了什么植物？

二、講授課文。

1、今天我們就來學習這篇有趣的課文《爬山虎的腳》。（板書課題）師：看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種植物怎么會長有腳？在我們米易就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學習。

2、師：現在我們來分組（分個人）朗讀。

（2自然描寫爬山虎的樣子，3、4、5描寫爬山虎的腳）。

5、總結：你們看，葉圣陶老爺爺觀察得多細致呀，連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子。

“那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻。”（有孩子們輕聲附合我。）。

欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真（美）！我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準行。怎么樣。要不要試試？咱們先看一下片子。看看你能用哪些語句表達最合適。

放演示葉子的課件。

第一節是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節是長大的葉子鋪滿墻的樣子。（在師放片子的同時，幾個孩子分試著配音。）。

師：同學們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的？是誰的功勞？對！是爬山虎的腳！那么我們一起來看課文的第三自然段，來認識爬山虎的腳。

三、精學感知。

（一）、第三自然段的學習。

1、請孩子自讀這個段落，注意聆聽。看看你從中知道了有關爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍。

2、生讀課文。

3、孩子們匯報內容。

師：你知道了爬山虎的腳長在哪里？（長在莖上）。

師：“那是腳生長的什么？”（位置）。

師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什么？（長在莖上長葉柄的地方）。

是長葉柄的地方的反面！

師：腳的形狀像什么？（像蝸牛的觸角）。

師：那觸角什么樣兒？你知道嗎？（長在頭上，軟軟的，細細的……）。

師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。

師：真的很相似？形狀相似。

它的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結一下。（隨學生復述，師板書：腳的位置、形狀、顏色）。

我們現在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了？你可以看著書來配。

師放課件。幾名學生看著書，配音。

師：“我看到有同學不看書能配音了，誰來試試？”

師：我們說爬山虎的腳引人注意嗎？不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳。可是他現在注意了，所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真仔細，而且寫得很具體、清楚的。他不僅發現了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。

（二）學習課文第四自然段。

師：把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻，也可以把同學的背當墻，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。

學生讀課文，小組探討爬的動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導準確表達。

師：（在墻上做動作），我（手做腳）爬的時候先巴住墻，然后拉那嫩莖，使它貼在墻上。

師：巴住墻是不是就樣，（做動作），牢牢地貼住，吸住墻？

師：真好，你感覺得不錯。小細絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。

請三四名學生演示自己的爬，并邊做邊說。

師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。（師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼）。

再次配音，看課件演示，學生表達過程。

（蛟龍的爪子）。

（三）學習課文第五自然段。

生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。

（是觸到墻的腳）為什么？

師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢？從課文中找一下答案。

回答：“萎的意思干枯，衰落。應該是沒有痕跡了。我們看到的應該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了。”

板書：觸到墻的，沒觸到墻的。

師：如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什么呢？（蛟龍的爪子）。

齊讀這個比喻句。

四、學生活動：

根據課文2、3、4、5自然段的描述，請同學們分成小組進行畫畫比賽，畫一畫爬山虎，畫出它的葉子、腳、莖。每個組選一個同學畫，其余三個指導，出謀劃策。畫完后我們進行評比。

老師點評，指出長處和不足。然后老師出示規范的畫法。

五、總結點題。

爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致）。

師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點。）。

生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發現。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個細節，發現和創造更多的美。

那么課下，我們就用學習葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細致的孩子！

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇十四

1.認識5個生字，會寫11個生字。

2.能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內容。

3.學習作者細心觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的意識。

1.錄音機及磁帶。

2.小黑板。

揭示課題，整體感知。

1.同學們你們有沒有見過爬山虎？

你見過的爬山虎是怎么樣的？

2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

4.展示預習成果：學習生字新詞。

5.聽錄音讀課文，學生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？

（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）。

6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

1.同學們現在想先探究哪一點呢？（生回答）。

2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）。

3.師生交流，概括出幾方面的內容。

4.交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關句子。

交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。

5.讀描寫“腳的樣子”的句子。

6.請學生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。

7.交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關的動詞。

8.理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現出爬山虎的頑強，爬墻時的艱辛，很牢固）理解時可聯系上下文。

9.交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現了什么？（很牢固）。

“要是……休想”能不能造一個句子？（學生造句）。

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

3.腳巴在墻上很牢固。

整堂課我的教學設計還是可以的，但是教學效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學生在這堂課上表現出的積極性比平時低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環節中只有四個同學舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應該說預習了的學生對于生字沒有什么問題的。課后從學生那里得知來了幾位聽課老師有點害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時應該在這方面做一些工作，讓學生知道他們才是課堂的的主人，而不要對聽課的老師有所顧忌。

（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素質不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學生表現的積極性不高時，我的激情也降低了，這是很不應該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。

（二）教師可以設計教學內容，但是不能設計學生的回答，只能是引導學生回答。在這一點我表現出的教學行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學生的答案與我設計的差不多，結果學生就是答不到點子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應該的行為（對學生的回答評價不夠），總是在等學生符合自己需要的答案。老師不應該這樣，要隨機應變，實在引導不過來的，自己說出來讓學生知道了也就夠了，這一點比起老教師經驗就差多了。

（三）問題一定要提得好，提得準確。這一點是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結果學生都回答到3、4、5段中去了，莖、細絲什么樣的回答都有，叫學生答得越多，出現的亂七八糟的回答就越多，差點課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準確性是極為重要的，特別是讓學生思考的問題，一定要讓學生知道讓他們做什么，回答什么！

（四）研究課程要細，不能只是研究表面上的一些內容。研究課程細不細主要是在備課時備得充分與否，我覺得今天教學效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內容浮在水面上，沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源，比如我在和學生交流第四自然段“爬的樣子”的教學中我只是簡單的讓學生找出有關的句子和與“爬”相關的動詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學去理解，這是遠遠不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有順序與講究的，一點一點兒遞進，不能交換順序。在這些動詞上要研究得細一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學中就不會有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課。”今天讓我覺得還是很有道理的。

（五）板書要簡單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡單與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學生理清順序或幫助理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給學生誤導！其次我的板書不夠簡單，我上課是學生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字數多了點，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就浪費了，在我寫的時候學生就干等著。究其出現這種情況的原因還是備課不仔細，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇十五

2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。

了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。

一、板題、讀題：

這節課我們繼續學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

二、檢查上節課的.學習情況：

1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。

（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。

2、背誦第二自然段（指名背、齊背）。

三、新授：

過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。

1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）。

2、學習第三自然段。

那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。

（1）指名讀。

（2）出示課件填一填。

（4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。

（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）。

（6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧。

3、學習第四、五自然段：

（1）合作學習：

a、指名讀合作學習要求。

b、合作學習。

c、反饋。

（2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

（4）齊讀三、四、五自然段四、拓展文本，課堂延伸。

學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發？

五、作業。

生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇十六

1、正確認讀本課六個生字，掌握十個會寫的生字，理解相關詞語的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣，逐漸養成留心周圍事物的習慣。

采用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。

激發學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

使學生了解爬山虎葉子、腳的特點，學習作者細心觀察的方法，逐漸養成留心周圍事物的習慣。

使學生清楚爬山虎是如何爬的。

1、多媒體課件。

2、學生準備水彩筆。

一、談話，導入新課。

上節課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節課，我們繼續走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二、回顧全文，理清順序。

引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內容？

三、品悟課文，了解爬山虎的特點。

（一）讀悟結合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。

交流：

預設:。

1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。

在學生感悟品讀的基礎上，出示圖片引讀：

這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？

這是新鮮得發亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

在學生交流的基礎上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。

3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美。

觀看視頻：你們真了不起，已經完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物(播放視頻，起風時爬山虎的葉子。)。

談感受：你有什么感受？

感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

（二）讀畫結合了解腳的特點。

過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

交流：

腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導學生對照課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。

引導學生根據課文內容判斷黑板上腳的對錯。

你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。

（三）讀書與探索相結合發現爬的秘密。

作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

誰能讀出相關的語句？

默讀這一段話，你能發現什么？

引導學生發現爬山虎的腳觸著墻的時候發生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學生發現腳發生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。

四、總結全文，學習作者認真觀察的精神。

你想對作者說些什么？

總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發現的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發現了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇十七

清明節到了，我們一家回時村老家祭祖，祭祖后，我們到貢山的姑姑家去爬山。

來到貢山腳下，我抬頭一看，貢山連綿起伏，漫山遍野都是大大小小的亂石頭，周圍很荒涼。這是一座名副其實的荒山哦！我們在向導小表哥的帶領下向貢山進軍，一路上那是蝴蝶在為我們跳歡迎舞；野雞在為我們唱前進歌。不知不覺間，我們爬到了半山腰。這時，媽媽和姐姐越朝下看越害怕，漸漸打起了退堂鼓。不到山頂非好漢，我和爸爸相互鼓勵，歷盡千辛萬苦，終于登上了山頂！

爬山可真好玩哦！

三年級:王興旺。

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2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇十八

《爬山》是一篇說理性很強的課文,講的是一對父子一同爬山時父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發兒子怎樣欣賞大自然的景物。...

教材分析：

課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學到了智慧，從大山的身上學到了沉靜。

教學目的要求：

1、學習本課生字，理解新詞；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會重點句子的'含義；

3、激發學生無論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。

教學中難點：

1、學習課文，體會重點句子的含義；

2、說說我跟父親爬山時學到了什么。

教學方法：

自主學習合作探究法、講授法、討論法等。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：第周。

教學時數：2課時。

教學步驟：

第一課時。

教學內容：學習生字，初讀課文，學習第一自然段。

教學過程：

一、談話導入新課。

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀課文。要求學生讀正確、流利，不讀破詞破句。

2、師生共同評價朗讀情況。

3、幻燈出示本課生字。

1）指名認讀生字，并口頭組詞。

2）出示文中由生字組成的詞語。

3）指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。

4）學生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？

2、個小組內先互相討論交流，進行改進。并推薦出代表發言。

3、個小組互相修改自然段的段意。

4、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。

5、劃分結構段。

第一自然段（1）：父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。

第二段（2-7）：在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

第三段（8-9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會，左后用腦子去思考。

第四段（10）我從青山那里學到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學到了智慧。

四、學習課文第一段。

1、全班同學齊讀課文第一段。

2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相糾正。）。

反饋學習情況：

主要介紹了時間、人物。

3、你從課文的第一句體會到了什么？

（體會到了父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分疼愛我的好父親。）。

4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學生自由發言，只要圍繞課文內容都可以）。

五、小結。

我們學習了這篇課文第一課時，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。

六、作業。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、寫生字詞。

第二課時。

教學內容：

學習課文2-10自然段；理解重點句子的意思，背誦最后以自然段。

教學過程：

一、復習導入新課。

二、學習課文第二段。

1、指名朗讀課文第二段。

2、學生評價朗讀情況。

3、學生自主學習本段。

4、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑？

5、在爬山過程中，父親對我說了什么？找出父親的話。

6、聽懂父親的話嗎？找出說明的詞語來。（似懂非懂）。

7、一起朗讀父親說的話后思考：父親是一個怎樣的人？這句話你是怎樣理解的？

8、當登上山頂時，父親又對我說了什么？我理解父親說的話了嗎？從哪句可以看出？

9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅？

（因為在這次數學考試中我沒有盡力，只考了61分，可我卻說已經盡力了，被爸爸識破了。）。

10、全班一起朗讀我和父親的對話。

三、學習第三段（8、9）。

2、反饋思考情況。

3、父親告訴我應該怎樣欣賞大自然的美麗呢？（學生自由發言）。

4、讀了父親說的這句話，你知道他的意思嗎？

（不論做什么事情，我們都要盡自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心來體會，用腦去思考。）。

四、學習課文第四段。

1、齊讀本段內容，自主學習本段。

2、學生質疑。

（1）你認為父親是一個怎樣的人？

（2）讀了這段話，你有什么話要說？

3、反饋學習情況。

4、父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的？

5、你是怎樣理解課文最后一句話的？

爬山。

1、學習了這篇課文，你有什么體會？（學生自由發言）。

2、你懂得了一個什么道理？

（不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體驗，用腦去思考。）。

六、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文最后一段。

上山-----盡力。

自然----用眼、用心、用腦。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇十九

作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。

了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。

一、板題、讀題：

這節課我們繼續學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

二、檢查上節課的學習情況：

1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。

（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。

2、背誦第二自然段（指名背、齊背）。

三、新授：

過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。

1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）。

2、學習第三自然段。

那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。

（1）指名讀。

（2）出示課件填一填。

（4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。

（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）。

（6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧。

3、學習第四、五自然段：

（1）合作學習（出示課件）：

a、指名讀合作學習要求。

b、合作學習。

c、反饋。

（2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

（4）齊讀三、四、五自然段四、拓展文本，課堂延伸。

學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發？

五、作業。

生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。

2023年四上語文爬山虎的腳教學設計范文（20篇）篇二十

1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。

3．學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

通過詞句理解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

第一課時

交流圖片、認識爬山虎

1．組織學生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導學生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。

2．鼓勵學生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。

朗讀課文、認字解詞

1．讀準字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。

2．交流學習成果，指名讀幻燈片上的字詞。

默讀課文、理清脈絡

1．再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。

2．默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。

（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？

（2）課文圍繞“爬山虎的腳”寫了幾部分內容？

說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。

1．讀相關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。

2．根據自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。

3．同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。

4．再讀課文，深入理解課文內容。

齊讀第4自然段，并練習背誦。

引導學生把課文背誦下來，有意識地進行語言的積累。

利用課余時間觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。