作為中等生，我們常常需要在學習中找到平衡，既不能過于松懈也不能過于拼命。小編特地為中等生朋友們搜集了一些總結范文，希望能給大家提供一些思路。

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇一

近年來，隨著國家大力發展中等職業教育，致使中等職業學校的數量與招生人數不斷地增長，但教學質量的腳步卻滯后于數量的增長。《國家教育中長期的改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“，把提高質量作為重點……建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。”由此可見，對中等職業學校教學質量監控體系的研究是十分必要的。

一、概念的界定。

（一）質量與教學質量。

《漢語大詞典》中對“質量”一詞解釋為：一是資質、器具；二是事物、產品或工作的優劣程度；三是事物的優劣程度和數量；四是物體中所含物質的，亦即物體慣性的大小。國際標準化組織（iso）2005年頒布的iso9000：2005《質量管理體系基礎和術語》中對“質量”的定義是：一組固有特性滿足要求的程度。從這些解釋中可以看出“，質量”并不是固定不變的，它的內涵十分豐富。大體上概括為兩層含義：一是使用要求；二是滿足程度。就教學質量而言，應理解為在教學過程中，學生符合人才培養的總體規格，在這一動態系統中，各方對達到的預期效果表示滿意。

（二）教學質量監控。

教學質量監控的內涵目前還沒有完全統一的概念，但筆者更傾向于此觀點“：根據預定的標準對教學過程進行監測和調控，確保教學過程的各個階段以及最終結果（即學生成長水平）都能達到預期的目標，并向好的方向發展，使學生的需要得到滿足。”

二、中職教學質量監控的現狀及存在的問題。

（一）監控目標、項目不明確。

教學質量監控的項目、內容涉及教學的多個方面，內容十分廣泛。由于涉及、影響的方面較多，所以目前中等職業學校在對教學質量進行監控時，監控的目標或項目并不明確，究竟是按其在校期間的整個培養過程為監控目標呢，還是以影響教學的各方面因素，如教學條件、教學的各個環節、教授的專業課程、內容等為監控目標呢？此外，大部分中職學校的教學質量監控更偏重于實踐教學與職業能力培養方面，而輕視基礎理論教學。千頭萬緒，結果導致教學質量監控的目標、項目不明確，比較模糊，而局限于常規的教學檢查，并沒有進一步研究教學檢查的監控目標以及監控項目。

（二）“質量標準”不統一。

每所中等職業學校對于教學質量標準的看法不一。有的以就業率為標準，有的以獲取職業資格證書等為標準。各中職學校的教學質量標準不統一，沒有一個固定的標準，即便是有一定的標準，估且不論其質量標準的正確與否，但也并未構成科學的指標體系。另外，職業教育是以就業為導向的，中等職業學校是為社會、企業培養和輸送人才的，因此，培養的人才規格是否符合標準，不僅僅是中等職業學校單方面的評價標準，社會、企業的認可，其“質量標準”也應是必須考慮的.方面，然而學校的“質量標準”與社會、企業的“質量標準”有時也并不匹配。

（三）監控的措施缺乏有效性。

中等職業學校教學質量監控的內容更側重于課堂的教學質量監控，包括督導教師的聽、評課，對于教學的整體環節缺少有效的監控，日常教學檢查也僅僅是泛泛的檢查，僅指出過于不合乎教學規范的問題，更多的是感性的認識，缺少針對性。這些教學質量監控的措施缺乏有效性，未能真正達到中職教學質量監控的目的。中職學校教學質量監控的目的是通過監控能夠更好地指出影響教學方面的不足之處，然而在監控過程，往往缺少相應的“監控質量記錄信息表”之類的紀實材料，此信息表作為教學質量監控反饋的重要依據。因此，無法保障教學質量監控的有效性。

三、中職教學質量監控體系的建構。

（一）科學的教學質量監控觀念。

要想構建中等職業學校教學質量監控體系，首先應樹立科學的教學質量監控觀念，科學的教學質量觀念，意味著在教學的各個環節都開展教學質量監控，監控的過程其實也是全校所有的管理者、教師以及教輔人員共同參與管理的過程，換言之，對教學質量監控的過程也是他們承擔著各自相應的責任。科學的教學質量監控觀念，是對教學的整個環節做出一個整體監控的過程，包括教學保障措施、師資力量、生源、教學全程以及輸出環節的監控與保障等。這就需要全校上下齊心協力共同擔負起責任，只有全員都樹立了科學的教學質量監控意識與觀念，不斷將自己的工作與質量意識相聯系、相互配合，才能保證教學質量監控體系建構的有效性。

（二）完善的教學質量監控內容體系。

中職教學質量監控內容體系的完善包括兩部分內容，即對教學資源與教學過程全程的監控。我們對教學資源的監控實為確保教學的順利開展，教學資源除了硬件的設備設施、實訓基地與經費投入外，學校的師資力量也是我們重點監控的范疇。對于師資力量的監控，應構建除學校層面的督導組專家的聽、評課外，每個專業也有適應自己特點的二級督導組，并對中、青年教師從課程層面進行幫扶。除此之外，授課教師本人也應對自己上完的每堂課做出評價，在反思與評價的過程中可以不斷成長，樹立起“教學質量監控意識”。從學校層面上看，還應加大中職教師培訓機會，提升教師隊伍的整體水平。教學過程的全程監控目的除了對教學順利開展提供保障外，另一個目的即為對教學情況的及時掌控。我們對教學過程的監控其實是一個動態追蹤的過程，一旦教學各環節出現問題便可及時分析問題、反饋信息、解決問題，確保教學的有效運行。

（三）健全的教學質量保障體系。

1.健全的組織體系。中職教學質量監控工作是一項系統而且龐大的工程，需要建立一個專門的組織機構，才能確保此項工作的順利開展。中職學校由主管校長負責，下設教務處、系部、教學督導組等，對總體教學質量起著監督、反饋與評價的作用，確保教學工作的有序開展，另外也可有針對性地解決教學中出現的問題。

2.科學的指標體系。教學質量指標體系的確立意味著它為整個教學工作指明了方向，科學的指標體系是學校開展教學質量監控工作的重要依據，它對規范學校教學質量起到了至關重要的作用。那么，如何制定科學的教學質量指標體系呢？每所中等職業學校都有學校自身的特點，包括對學生培養目標的不同，當地企、事業單位用人需求不同、學校自身的辦學水平不同等等，要因地制宜與社會、企業聯手共同制定一套適合自己學校特點的指標體系。此外，教學質量的指標體系還應遵循教學的環節，課前的準備環節、課堂的授課環節以及課后反思等等。

3.完善的制度體系。任何體系的運行都需要相應制度文件的貫徹落實，中等職業學校教學質量監控體系的建構也不例外。任何教學環節都需要有配套制度的推行，做到監控時有章可依。特別需注意的是，任何一項制度的制定都應與我們的教學目標相匹配，規章制度所管理的與如何管理都不能偏離我們的教育目標。制度一旦出臺就應落實，在執行的過程中要按章辦事，明確責任人，定期召開教學質量工作例會，及時反饋每一階段的教學質量監控情況，需整改的盡快整改，遇到問題一起研討商榷，最終提高中職的教學質量，促進學校的長久發展。

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇二

隨著我國教育改革力度的不斷加大，中等職業學校教學成本管理的不斷加強，與中等職業學校的未來發展、發展需求、管理水平提升和辦學績效等有著極大聯系，需要給予高度重視、采取有效管理措施，才能真正促進中等職業學校教學水平快速提升。本文就中等職業學校教學成本管理存在的主要問題進行分析，提出中等職業學校教學成本管理應采取的策略，以促進我國中等教育職業學校更長遠的發展。

在社會各行業不斷發展的情況下，中等職業學校在培養優秀人才上發揮著非常重要的作用，是我國教育改革和創新的重要組成部分之一。因此，對中等職業學校教學成本管理有比較全面的了解，對于提高中等職業學校的辦學效率、競爭力等有著重要影響。

對中等職業學校的運行進行全面分析發現，當前教學成本管理存在的主要問題有如下幾個方面：

(一)辦學經費和學校發展方面。

在中等職業學校的發展中，辦學資金和學校的發展需求有著直接聯系，而教學成本和收入預算也有著直接聯系，因此，中等職業學校教學成本管理存在的問題，需要對辦學經費的獲取、規劃等給予高度重視。但是，受到人員工資增長和物價上漲等多種因素的影響，中等職業學校需要支出一大筆資金，致使中等職業學校的辦學成本不斷提高。與此同時，在中等職業學校升格的情況下，需要購買很多設備和儀器，尤其是招生規模不斷擴大，給中等職業學校帶來了更多資金需求，從而嚴重阻礙中等職業學校的發展。

(二)財務管理觀念和教學成本觀念方面。

在中等職業學校教學成本管理不斷加強的情況下，傳統財務管理觀念、教學成本觀念等給中等職業學校的發展帶來了極大影響，并且，較多中等職業學校都采用“記賬”和“報賬”的方式進行成本管理，最終導致中等職業學校教學成本管理出現賬目不清、混亂等多種情況。與此同時，在中等職業學校的經濟活動中，財務部門提出的建議很多時候都沒有得到重視，資產重構、管理效率不高等都給中等職業學校教學成本管理水平不斷提升帶來了很大影響。

(三)教學成本概念和核算意識方面。

在我國教育改革不斷創新的情況下，教學成本核算始終是一個薄弱環節，使得教學成本概念、核算意識等存在很多問題，最終出現成本概念不明確、核算意識不強等情況下。根據中等職業學校的發展需求來看，需要注重教育經費開支的合法性、合理性等，并制定合適的教學成本管理體系，而不是考慮經費支出的效益性，才能實現教育資源的優化配置，最終降低中等職業學校的教學成本。

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇三

職業教育是我國新興的教育體制，與傳統的教育方式有著很大區別，其宗旨是培養直接服務于社會生產的應用型、技能型人才。因此，職業教育工作者要積極探索適合我國農業職業教育成功的培養模式，從而提高職業教育質量，促進職業教育發展。針對當今牧醫專業職業教育，我們界定了多技能工學結合的人才培養模式，進行了深入的實踐研究。

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇四

首先，在管理制度中存在一定問題。

(1)沒有建立完善的考核、激勵制度。首先，從學校各科室的角度來看，認為學生管理是學生科、專業科、班主任的事，這就造成了學校除學生科、專業科以外的科室不愿意管理學生。形成各自為陣，互不干涉的局面，教務科只管老師上課，保衛科只管學校治安，團委只管學生中的先進分子-其余科室參與更少，學校的行政、后勤、教輔部分人員對學校中學生的違紀視而不見。認為這是學生管理部門的事，與己無關。有的甚至以旁觀著的姿態和口吻指責學校，“怎么招的學生，怎么這副德行”等，所以凡是涉及學生的事情，只有學生科是真正的落實者，沒有形成大學生管理的理念。其次，從教師的角度來看，部分教師只管教書，不管育人，上課時不抓教學組織，不問學生考勤，不管教學秩序，有些教職工對學生中出現的違紀行為不聞不問，有時甚至包庇學生，為學生說情解圍。在對班主任和學生管理專職干部的'訪談中，他們談到，“學校部分教職工對學生缺乏愛心，對管理學生不積極、不主動，一旦發現學生違紀，消極對待的多。”“個別老師職業道德欠缺。自身要求不嚴格，沒有給學生起到好的榜樣作用。”等。

(2)學生管理制度執行力度不夠。學校為了加強學生管理，建立了一系列的管理制度，促進班級的管理和學生個人的管理，但是在執行這些制度的時候，不同程度的存在落實不徹底的現象，從而滯后了學生管理工作的提高。根據學校的學籍管理辦法，學生在一學年里所學課程不及格達到一定門數分別給予留級或退學的處理。但是在具體處理過程中，仍然有近一半該受到處理的學生緩輕處理，導致該留級的留不下去、該退學的退不了。就此問題筆者訪問了專業科的副主任，他們認為部分學生的緩輕處理對教育本人和其他學生都是不利的，導致學生認為學習成績即使不好，只要托人幫忙就可以降低處理，對學生管理和促進學風及其不利。

其次是手段方面。

(1)課堂上的學生管理職能弱化，近年來就如何強化中職學生日常行為管理討論熱烈。收效也比較直觀。但是怎樣改進中職課堂教學管理，特別是課堂問題行為管理。似乎還沒有引起相應的重視，中職課堂教學中的管理日漸成為一個實實在在的嚴峻問題。

(2)沒有真正發揮專業科二級管理的職能。目前的中等職業學校學生管理組織是帶有行政化傾向的一種組織管理體系。“學生管理多采取兩種組織管理模式。一種是學生管理實行垂直領導，決策層是校黨委或校長。習慣上，學生管理的具體組織機構分思想教育和行政管理兩部分，從學校一級管理層看，思想教育由團委主抓，主要承擔學生的思想政治教育、校園文化活動、社會實踐活動等方面的組織和管理；學生的行政管理主要由學生科主抓。是學生工作最為主要和重要的管理部門，主要承擔大部分學生事務及其管理工作。從基層組織來看。與之相對應分別設班團支部和班委會。另一種是設立專業科。實行二級管理(相當于大學的院、系運行機制)。專業科中也設立相應的學生教育管理專職教師，業務上同時受學校學生部門和專業科的雙重領導。各班配有班主任，直接面對學生，負責班級學生的日常思想政治教育和行為管理工作。”第一種適合規模小一些的學校。第二種適合規模比較大的學校。由于自主招生，各所學校的規模都在不同程度的擴大，因此大而統的管理模式不如分而制之，要把宏觀管理與微觀管理有效的結合。

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇五

近幾年隨著經濟的快速發展，對生產一線勞動者的綜合素質有了新的要求，而培養技能型復合性專用人才的任務是必須經過實踐教學才能實現。實訓基地是提升學生專業實踐能力的主要場所，沒有高水平、高質量、標準化的實訓基地，高職院校就不可能培養出高素質的技能型人才。但是目前很多高職院校校內實訓基地建設不完善，需要借助醫療衛生機構的先進設備進行校外實訓基地建設來彌補實訓基地建設不足的現狀，高職院校校外實訓基地建設亟待加強。

校外實訓基地的建設，可以借助醫療衛生機構先進的技術設備，解決高職院校辦學資金不夠的問題。它的建成能夠提升學生的基礎知識和專業技能，增強學生的實踐動手能力和職業素養，激發學生的學習熱情和創造性；能夠根據行業對人才的需求，加快課程改革步伐，使實踐教學內容更貼近實際應用；能改善高職院校專職教師的科研條件，提升他們的社會服務能力，加快高職院校高素質的“雙師型”師資隊伍的建設。

二、我校衛生信息管理專業校外實訓基地建設情況。

衛生信息管理專業是我校創辦的重點專業之一。該專業畢業的學生將在醫療衛生機構的衛生信息管理專業崗位上從事硬件維修、網絡維護、多媒體制作、衛生統計、信息安全等工作，逐步成為醫療衛生機構信息管理的助理和參謀。校外實訓基地作為高職院校實踐性教學的校外延伸，對于提升學生實踐動手能力，促進學生職業素質養成有不可替代的作用。現階段，我校高職衛生信息管理專業學生的校外實習實訓基地主要在二級以上醫院、衛生行政管理部門及疾病預防控制中心等信息化程度較好的單位。一是綜合性醫院信息化程度較高，裝備較好，學生得到鍛煉的機會較多；二是醫療、衛生、預防、保健等職能科室齊全，衛生文化母體部分的.資源豐富；三是提供醫療衛生服務的項目多，信息管理的內容復雜，具有行業特色[1]。學生將在醫院信息系統及醫療設備管理等部門從事多種崗位的實習鍛煉。具體如下：

（一）硬件維修崗位。

1.了解醫院信息化的硬件設備、結構和性能；

2.能夠準確判斷硬件故障原因，熟練更換部件，確保設備正常使用。

（二）軟件應用崗位。

1.熟悉醫院各種管理應用軟件；

2.熟練應用辦公自動化軟件、統計軟件spss等；

3.掌握sqlserver數據庫系統的應用和維護。

（三）網絡安全崗位。

1.了解醫院內部網絡拓撲結構；

2.絡安全、反病毒攻擊技術等安全維護措施；

3.熟悉醫院綜合布線系統。

（四）數據處理崗位。

1.掌握醫患信息采集、存取、匯總分析、數據挖掘、數據備份與恢復技術；

2.掌握門診部信息管理系統、住院部信息管理系統、病房管理子系統、中心藥房管理子系統及醫技科室管理子系統等操作流程。

（五）中心機房管理維護崗位。

1.了解醫院信息科的工作范圍和職責；

2.掌握服務器軟件安裝、配置、維護及數據備份恢復等操作；

3.掌握醫院信息管理系統（his）的操作流程。

（六）醫院圖書信息管理崗位。

1.熟悉中圖法分類；掌握醫藥衛生類圖書的分類方法和編目；

2.掌握圖書管理軟件的應用；

3.掌握多種國內外大型文獻檢索工具的使用。

（七）病案管理崗位。

1.掌握病案管理軟件的應用；

2.掌握國際疾病分類編碼；

3.掌握醫院病歷書寫和管理規范。

校外實訓基地是借助醫療衛生機構先進的技術設備、科學的管理經驗和經驗豐富的醫療技術人員建立起來的，具有文化特色的實踐性教學場所。醫療衛生機構所需的專業知識技能與學生通過校內實訓基地訓練掌握的技能存在較大的差異，學生不可能獨力完成頂崗實習的任務。他們在某一個崗位上需要帶教老師的耐心指導，不斷提高專業技能水平，當他們輪換到其他崗位時，又需進行新一輪的指導學習模式。部分醫療衛生機構為了追求利潤最大化，往往會讓學生在一個工作崗位上工作，不會進行崗位輪換，實訓內容單一，無法完成既定的實踐教學任務。

四、新的校外實訓基地建設模式探討。

校外實訓基地的有效運行，關鍵在于管理制度的完善，包括師資隊伍建設、質量評價、成績考核、合作科研等各項管理制度，以規范校外實訓基地的日常運行，做到有章可循，有據可查，使其管理水平向著制度化和規范化的方向邁進。

（二）貫徹崗位輪換制度。

校外實訓基地是高職院校實踐性教學的重要延伸，但部分醫療衛生機構考慮經濟效益的因素，讓學生在頂崗實習過程中始終從事一種崗位。這就要求學校與醫療衛生機構在學生實習實訓期間，要加強溝通與協調工作，落實崗位輪換制度，讓學生在實踐中盡可能地熟悉并掌握本行業的專業知識，有效地提高頂崗實習實訓的教學質量。

（三）加強師資力量的建設。

醫療衛生機構的管理人員、技術人員作為帶教老師，要積極參與到實踐教學過程中，通過講解、示范，將醫療衛生機構相應崗位在日常工作中遇到的問題及解決方法傳授給學生，讓學生更快適應醫院的工作環境。學校的專職教師，也要用下臨床掛職鍛煉的方式參與校外實訓基地的建設，將理論與實踐相結合，彌補自身生產實踐經驗不足的缺點，增強實踐動手能力。

參考文獻：

[1]華危持.五年制高職衛生信息管理專業課程體系設計研究[j].浙江醫學教育，2008（7）.

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇六

職業教育辦學的目標是“以就業為導向、為就業服務”，能夠為生產一線培養實用型人才和高素質勞動者服務于社會。中等職業學校開設的語文課是文化基礎課的重要組成部分，對于提高學生的聽、說、讀、寫等漢語水平和實踐運用能力及個人文化修養非常有利，為社會培養具有全面素質的高質量人才打下堅實基礎。鑒于上述語文教學存在的狀況，中等職業學校開設的語文課程要在滿足學生熟練掌握未來就業崗位技能需要的基礎上，更要滿足學生多元化發展和綜合素質提高的需要，在語文課程設置、課程結構、課程內容、課程開發及教學形式等方面構建合理的語文教學課程體系，提高學生的學習興趣，調動教師的教學積極性，創建具有中國特色的職業教育理論和語文教學實踐模式，語文課程改革是實現這些的'重要環節，因此，中等職業學校語文課程改革具有一定的必然性和重要性。由于中等職業學校語文課程存在的一些弊端，因此，在進行課程改革時有些問題必須引起注意，主要應注意以下三個方面：

1.語文課程設置合理及目標定位要相當明確。

人文性與工具性的相互統一是語文課程目標最基本的一個特點，應該引起足夠重視。在語文教學過程中教師要認真處理好語文課程的人文性和工具性的關系。語文課程設置要合理，能夠突出職業特色，把市場作為參照，為就業和創業打好基礎。教師在教學內容上增加一些與專業對口的技能訓練及必要的文書工作，培養學生創新能力，將語文課程的工具性充分體現出來。

2.語文教學課程體系必須科學、合理。

教學課程體系主要包括課程內容、課程結構及課程形式等方面。中等職業學校語文教學的課程內容要與市場需求變化相匹配，與生活、專業及就業相聯系，并將學生的需求選擇性地納入其中，注重人文教育和人的發展；對課程結構進行合理調整，注重靈活性，將必修課程、教師教育模塊課程及自由選修課程相互聯系、相互滲透，理論思考與實踐操作相結合，協調好各門課程之間的關系，從而構建人文課程與專業課程橫向綜合的課程體系；為了適應學生的文化基礎、心理特點及接受能力等，課程形式要以探究和實踐為主。

3.思想觀念和教學手段要適當轉變。

中等職業學校的領導、學校的教師應該充分認識職業教育的培養目標及新的課程改革理念，對語文課程教學體系提出創新思路，教師和學生的思想觀念都應該有所轉變；運用現代化信息和工具是教學手段轉變的一種形式，即將多媒體、網絡技術等有效的教育手段廣泛應用于教育領域。

二、結語。

總之，在新的課程改革下，語文課程在中等職業教育中的作用和地位絕對不能被弱化，中等職業學校應該堅持現代職業教育指導理念，做到堅持以人為本，積極開展實踐，加快中職語文課程改革的步伐，加大對教學工作的投入，重視教學過程管理及基礎設施建設，為深化教學改革創造良好條件，樹立具有職業特色的課程觀，建立具有中國特色的中等職業學校語文課程體系，為社會培養出更多綜合素質高、專業技能強的勞動者，從而實現我國教育事業的可持續發展.

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇七

在中等職業學校嚴格按照相關制度進行財務管理的情況下，學校需要根據自身的實際情況制定與學校發展需求相符的策略，才能真正實現中等職業學校的教學成本管理，最終促進中等職業學校更長遠的發展。總的來說，中等職業學校教學成本管理應采取的策略主要有如下幾個方面：

(一)注重權責發生制的合理運用，不斷完善雙軌制核算體系。

在經濟水平不斷提升的情況下，中等職業學校的'會計目標已經發生一定轉變，需要對資源的有效利用和使用效果給予高度重視，并選擇最合適的會計技術、會計核算方法等，才能保障中等職業學校的經費能夠得到最合理配置。在實踐過程中，中等職業學校需要明確確定各項成本，將教學費用、教學收益等緊密聯系在一起，才能真正反映出中等職業學校的教學成本，最終保證教學成本核算結果的準確性。因此，注重權責發生制的合理運用，并不斷完善雙軌制核算體系，將權責發生制和收付實現制有機結合到一起，才能真正實現中等職業學校的教學成本管理。例如：對中等職業學校面臨、可能存在的財務風險進行全面分析，并明確學生培養所需的教學成本，不僅可以使中等職業學校的成本支出和收入更加合理，還能促進中等職業學校更長遠的發展。

(二)注重成本項目的合理確定，正確運用固定資產計提制度。

目前，中等職業學校的經費支出項目主要有商品與服務、工資福利、個人與家庭的補助、其他資本四個方面，可以有效反映學校的教學成本情況，因此，注重成本項目的合理確定，并正確運用固定資產計提制度，才能確保中等職業學校教學成本中公務費、業務費、修繕費、人員支出和折舊費等的優化配置。與此同時，注重教學成本監控體系的有效完善，高度重視中等職業學校的教學成本管理，并快速轉變相關工作人員的管理觀念、財務控制意識等，才能在會計核算方法多樣化發展的情況下，推動中等職業學校更長遠的發展。在實踐過程中，中等職業學校教學成本管理應采取的成本控制措施，需要參照行政事業單位的預算方法、會計制度等，才能根據中等職業學校的實際情況、教學活動等制定合適的計劃和預算，最終提高教學成本管理的整體效果。

三、結束語。

綜上所述，在中等職業學校的實際發展中，資源的優化配置、資產的有效利用等，都是中等職業學校教學成本管理的重點，對于促進我國中等職業教育事業可持續發展有著重要影響。因此，根據中等職業學校的實際發展需求，有效落實上述幾種策略，并注重管理方法、管理模式等的不斷創新，對于促進中等職業學校教學成本管理水平不斷提升有著重要影響。

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇八

加強學生管理內部建設，明確學生管理的目標，學生管理工作的目標應該是多教給學生一些終身受益的東西，使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。增強他們的事新精神、人格意識等。因此，要針對不同年級、不同階段的學生制定不同的管理目標。完善學生管理制度，對現執行的學生管理制度要加以改進，突出人性化管理特點和學生管理的服務功能。突出人性化管理特點是指現代學生管理制度的改革越來越注重學生的情感和理性的發展態勢。

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇九

任務的雙重性是指既要完成體育教學大綱中的重點內容，又要完成各種專業所需要的身體素質和專業必須的技術，技能的教學。這一點就區別與普通高中的體育教學。也就是說大綱的教學內容與各種專業的體育教學兩者促進，互為補充。即專業素質的提高與技術的掌握有利于大綱的理解。對大綱教材的理解與掌握又促進專業技術的鞏固和提高。所以，體育教學必須實行雙軌走路，只有這樣才能適應中等專業學校教育的發展和社會的需要。

2、內容的針對性。

內容的針對性是指根據不同的專業確定和選擇不同的體育教學內容，方法及手段。

首先，是針對專業特點將大綱的內容適當的刪減，增加符合專業特點的.內容。

其次，將大綱教材引向專業化。如幼師專業培養的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內容如“快速跑”時要引導學生結合專業學習。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強活力，激發了興趣，又調節了運動量。使學生不僅掌握跑的基本技術，又要掌握根據幼兒身心特點進行教學的方法。

3、量的合理性。

量的合理性是指合理的安排運動量與課的時間分配等。首先是在運動量的安排上，要考慮到中等職業學校學生的活動量（運動量）遠遠地超過了普通高中學生。因此應特別注意教學實習、生產實習、活動量與運動負荷的關系。如果與普通高中學生的運動量一樣是不夠的，因而應加大強度，逐級增加運動負荷，使身體適應學習、實習和工作的需要。

其次是一課時時間的分配問題。即大綱內容與專業技術及專業所需身體素質的學習、訓練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業學校體育教學的雙重任務，才能體現出中等職業學校體育教學的特點。

4、傳授知識的科學性。

傳授知識的科學性是指向學生傳授正確、有效、科學體育基礎知識及鍛煉身體的方法和手段。

由于中等職業學校教學任務的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識要少而精，準確扎實，使知識適用于社會與專業發展的需要，同時培養提高學生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習慣，教會學生先進的、科學的、行之有效的鍛煉身體的方法。

5、實踐的實用性。

實踐的實用性是指體育教學的內容選擇要符合專業特點，適用于未來工作崗位的需要，即經濟又適用。由于中等職業學校體育教學除了學習必要的大綱知識外，更重要的對學生進行職業技術，技能的訓練。通過在校的二、三年學習以后，掌握一定的專業知識及專項身體素質，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個教學中，必須抓住專業特點，全面提高身素質和專業技術技能，達到學用結合。

二、體育教學與專業特點相結合的必要性。

第一，中等職業學校培養的目標是為社會所需培養出各類合格的專業技術人才。要想實現和完成職業教育的目的、任務，就必須要求體育教學與專業特點相結合。

第二，體育教學與專業特點相結合，是搞好中等職業學校體育教學、完成體育教學雙重任務的有效途徑。

第三，體育教學與專業特點相結合，是提高學校群體工作成績的重要手段。

我校是在八三年由普通中學改為中等職業學校的。二十多年來先后開設了二十多個專業。根據各專業及學生身心特點等進行教學，從中得到很大啟示。由于在教學中加強專業身體素質的訓練，使學生的達標成績逐年提高。

我校連續多年被評為市施行《國家體育鍛煉標準》先進學校和省《達標》先進學校。同時，社會信息反饋良好，深受用人單位贊揚。這些畢業生在社會各單位即是生產能手，又是文體活動骨干。

實踐表明，中等職業學校的體育教學與專業特點相結合是勢在必行。

第四，體育教學與專業特點相結合是樹立學生專業思想與終身鍛煉思想的有效方法。

中等職業學校學生畢業后直接參加生產勞動。如果在校階段沒有較全面的身體素質和掌握一定的專業技能，將不能適應社會生產勞動強度的要求。所以在校階段要重點培養學生全面身體素質的鍛煉和及時加強專業技術技能的學習，樹立一日獲得，終生受益的思想，養成終身鍛煉的習慣，以適應社會發展的需要。

例如：九五屆港機班學生劉仁慶同學，畢業后分配在航遠局工作。在一次出海途中，輪船遇難，他們改乘小船在海上漂游了七天后。又觸礁翻了船，這時的小劉在生與死的關頭，盡管筋疲力盡，還在海里游了兩個多小時，最后終于安全回到了家。原因就在于他有較好的身體素質，并發揮了他所掌握的專業技術技能的特長。

覺鍛煉的思想，對社會、對個人健康幸福都有一定的意義。

三、在體育教學中教師應該注意的幾個問題與要求。

1、教師必須有獻身于職業技術教育的精神，樹立正確的職業觀，用自己的行為引導學生全面正確地認識自己將要從事的專業，有堅定的信念和滿腔的熱情。要使學生樹立遠大的理想與終生的鍛煉的自覺性，還要幫助學生樹立和培養良好是職業體育道德觀。

2、教師本身職業技術知識水平和能力要與中等職業學校體育教學相適應。

體育教師不但要熟練地掌握大綱知識，而且還要加強學習職業本身技術與理論，掌握其基本知識、技術、技能，提高業務能力，這樣才能適應飛速發展的職業教育的要求才能使學生到準確、實用、科學、新鮮有效的專業知識。

3、要求教師要認真分析、研究并掌握各專業的特點，了解學生實際情況與身心特點，做到有的放失，將專業特點同教學有機地結合起來。

4、要求教師根據教學特點、學生身心特點等安排好教學內容、教學方法以及運動負荷等。

5、不要為了強調突出專業特點而拋棄大綱。要兩者并重，雙軌走路，避免為了專業而專業化，出現側重和傾向性的錯誤。

綜上所述，中等職業學校體育教學的特點，確定了中等職業學校中體育教育的發展方向，必須與專業特點相結合，全面發展身體素質以及專業技術，掌握一定的過硬的技能，為社會的需要培養出合格的人才。

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇十

隨著社會的發展，在中職學校加強美術教育是一種教育趨勢，美術，讓人們在美中能夠去完善塑造自己，讓自己更加完美，而中職院校在美術教育方面應該結合自己本學校的情況進行具體分析，立足于學校的基本現狀，進行美術教育的策略優化，教師要以素質教育為核心，以專業技能教育為輔助，雙管齊下的模式進行教育，兩手抓兩手都要穩、準、好。

一、認清高職院校美術教育中的現狀問題。

對于日益激烈的社會競爭來說，這個社會需要的不僅僅是專業技能方面的人才，更需要綜合型的人才，在人文素養以及藝術素養方面都要具有一定的傾向型人才。因此，為了適應時代的要求，高職院校應該對此展開現狀分析，進行合理的規劃，可是立足現狀，這之中又存有很多的不足，很多高職院校對于美術教育的認識性還遠遠不夠，經常出現重理工，輕人文以及重視專業，輕視基礎知識，重視功利培養，輕視素質鍛造，這種種誤區都不利于學生的發展，這是傳統思想遺留下來的不良認識，這也是很多高職院校存在的問題，僅僅注重技能方面的培養，忽略了學生全面素質的.塑造以及提高，有些學校會產生這樣的現象，藝術教育適合的群體是藝術生以及本科學生，對于中職院校沒有什么作用。

很多高職院校在美術教育方面過于單一化教學，教師一般進行美術教學經常選擇欣賞課作為主要手段，總是讓學生用心想、用眼看、用耳朵聆聽作者的思想和深意，教師不會花很多工夫去研究這門美術課怎樣能引起學生興趣的同時更發散學生思維以及鍛煉美術修養，從開始到最后只是一種模式貫穿始終，對于興趣方面更是難以建立一個持久的興趣，也形成不了習慣。

教師在美術教學內容上教的都是一些和時代脫軌，相接不連貫的東西，所教的都是一些傳統的書法、國畫方面的，忽視了應該廣納以及更新知識，經常是教出來的東西學生用到的很少，因為中職院校的學生不是研究歷史和文物的，他們必須和時代接軌才能更好地就業；對于藝術方面師資力量匱乏，沒有一個好的師資隊伍怎么能教育出優秀的學生，師資力量的匱乏是整體學校素質低下的主要原因，因為師資力量代表學生素質，學生素質又代表學校的整體素質。

二、針對問題，優化美術教學策略，增強學生綜合素質的培養。

中職院校應該改變以往傳統的思想，對于美術方面的教育應該有一個新的認識，對于藝術教育應該重新看到它的重要性，多組織一些社團或者是繪畫展覽等，讓學生有一個適當放松的機會，放松的同時更是培養了學生美術精神以及美術素質的提升，同樣也能夠健全學生的人格，藝術的存在不是為了學藝去學，而是為了感受藝術的精華而去研究藝術，對于藝術教育不應該看輕，要認識到美術的主體性與統一性，因為社會需要的是多種形式適合多種模式的全能型人才，只有加強學生美術方面的訓練，才能完善學生的綜合素質。

美術教學應該注意多樣化教學，美術不是單純的看看就能聽到作者的心聲，應該改革教學方法，對于不同的學生應該選用不同的方法進行美術教育的培養，教師可以在美術課中掌握每一個學生的具體情況，在學校條件允許的范圍之內，進行戶外的藝術鍛煉，增進師生情感以及默契度的同時更是培養了學生的藝術氣息，多增加一些美術課題活動，讓學生在學習美術的時候，能夠和時代緊緊相結合。

綜上所述，中職學校為了能夠更好地適應時代所要，在就業導向方面能夠更加地適應社會的需求，加強學生在美術這一職業方面的訓練以及技能培養，對于中職學生來說具有一定的積極作用，因為它在加強學生專業技能訓練的同時更能夠讓學生全面地塑造自己，美術教給人們審美的視覺，教會學生看事情要看到本質，看到靈魂之所在。就像美術作品，都有自己的精髓靈魂，這與我們國家的科教興國戰略以及人才強國戰略是不謀而合的，對于培養高素質綜合型人才來說更是起到了一定的保障作用。

參考文獻：

（作者單位甘肅省高臺縣職業中專）。

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇十一

作者簡介：李玉保（1968-），男，江西南昌人，江西科技師范學院副教授，研究方向為高教管理、公共經濟管理；劉斌（1974-），女，江西南昌人，江西科技師范學院副教授，研究方向為會計學、公共經濟管理；劉國棟（1977-），男，江西南昌人，江西科技師范學院教授、博士，研究方向為光學、計算機、管理科學與工程。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（-）》提出：大力發展職業教育，增強職業教育吸引力，到20，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。這就意味著，我國不僅要建立中、高等職業教育協調發展體系，而且該體系還需符合地方經濟和產業結構發展。因此，有效實施中高職銜接，培養符合社會需求的應用型人才，是我國職業教育持續發展的基石，也是新時期社會全面、快速前進的需要。

職業教育的銜接不僅單指兩個前后系統的簡單相連，而是結合兩個系統的共性、兼容性，涵蓋了教學內容、教育過程、學歷文憑等方面的銜接。目前，我國教育界通過實踐工作總結了許多有效的銜接模式，也取得一些進展，其基本模式如下：

（一）“一貫制”模式。

一貫制模式是在中、高職業學校合作協議的基礎上，通過“3+2”（3年中職教育和2年高職教育）和“2+3”（2年中職教育和3年高職教育）兩種形式，畢業后直接發給相應的中職和高職文憑。

（二）對口招生模式。

對口招生模式是在中、高職學校沒有協議的基礎上，中職畢業生通過專門的升學考試，進入專業對口的高職院校繼續接受二至三年的高職教育模式。

（三）直通式模式。

直通式模式主要是在一所高職院校內部實施和完成，首先由各類高職院校從初中生源中挑選畢業生入學，前三年按中專或高中教學計劃實施教育，根據三年的學業成績和綜合表現以及學生意愿選拔部分學生升入這所高職院校的專科學習，兩年期滿后，完成所有課程并考試合格后頒發專科畢業證書：如不能升入專科的學生，則畢業時發給中專畢業證書。

目前，我國中高職主要銜接的模式是對口招生和一貫制，我國東西部職業院校對口招生7.35萬人，辦學模式遠遠超過一貫制高職。

所謂“人才培養模式”是指在先進的教育理論、教育思想指引下，根據中高等職業教育特定的培養目標和人才規格，對中高等職業教育的課程教學內容、教學方式和方法、教學管理制度和評估方式，來實施我國中高職人才教育過程的總和。但是由于巾高職學校在人才培養過程中缺乏溝通，使人才培養存在不小的“隱憂”。

做好各類、各層次職業教育培養目標是設立完整職業教育課程體系的前提和基石。目前我國中高等職業教育的培養目標是各自為政，缺乏依存性。(教學論文)根據教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》規定，中等職業教育培養目標重點放在“生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”，從而能提高中職學生的“思想品德素質、基本文化素質和身體心理素質等綜合素質”和“學生的就業能力”上。4月，國家在《關于進一步加強高技能人才，亡作的意見》中要求：“加快推進人才強國戰略，切實把加強高技能人才工作作為推動經濟社會發展的一項重大任務來抓”，可見，中等職業教育的任務是培養高素質的“勞動者”，而高等職業學校的任務是培養高技能“人才”。

根據巾高等職業教育人才培養目標，中職院校在培養過程巾始終貫徹著“輕理論、重實踐”，對高等職業教育的深入學習缺乏銜接過程，從而出現了中高職業教育人才培養方式相對獨立，缺乏一貫性、依存性低的局面。

（二）中高等職業教育專業課程設置重復性較高。

課程設置是中高等職業教育人才培養過程中的重點和難點，也是新經濟環境下我國中高等職業教育發展需要解決的主要任務。，國務院在《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出“堅持‘以服務為宗旨、以就業為導向’的職業教育辦學方針”，“改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式”。這不僅提出了職業教育未來的發展方向，也為中高等職業教育銜接提出了要求。

目前，我國高等職業學校的生源主要來自普通高中，少部分來自中等職業學校。所以，高職院校在制定人才培養方案和設置課程時，都是假定學生只有高中基礎理論沒有專業背景和技能。高職院校既沒有與中職統一的課程標準，也缺乏與中職院校銜接的教材、大綱，使得中等職業學院開設過的專業課程在高職院校還會重復性開設，不僅降低了中職學生深入學習高職學校課程的興趣，還成為少部分同學逃課、蹺課的借口，同時也助長了就業時“眼高手低”的態勢。

（三）中高等職業教育的實踐課程缺乏企業參與。

職業技術教育課程開設的成功與否其判斷標準是以畢業生在社會的認可程度，沒有企業參與的職業教育實踐課程難以符合市場的需求。目前，我國職業教育特別是高等職業教育還在貫徹著傳統的課程體系，執行著以理論為中心的“老三段”傳統教學模式（即是什么、為什么、怎么辦），沒有突出“職業性”的特點，不符合中高等職業教育以崗位核心能力培養為主要內容的培養要求，培養出的學生在理論上比不過高校本科生、碩士生，實際操作能力比不過中職、高中生，學生在社會、市場經濟中適應性較差。

（四）教學管理體制缺乏職教特色。

1995年中國高等職業教育研究會第五次會議確定了高職教育的“三改一補”辦學途徑，其中允許“發揮少數重點中專的優勢，辦高職班”。雖然“三改一補”方式彌補了高職院校的不足，拓寬了中高職銜接的途徑，但是也帶來了一些不足，使得教學管理制度缺乏“職教”特色。一是缺乏“雙師型”教師，中高職業教育教學團隊建設還處于“結構單一、能力單一”的狀態，不適應校企合作、工學結合以能力培養為本位的中高職辦學模式：二是辦學條件缺乏，中高等職業教育校外頂崗實習基地缺乏，缺少特色品牌專業，沒有明顯的技術和理論優勢，不能有效地實施工學結合人才培養模式。

當前，隨著產業技術升級和產業結構調整的加快，各行各業對高技能人才的要求也隨之產生了變化，如何培養適應現代企業需要的應用型高技能人才，成為中高等職業技術教育的首要問題。教育部在《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中指出：人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，《意見》確定了人才的主要特征以及培養服務生產第一線的高素質、高技能人才這一根本目標。，教育部首次提出將“訂單式培養”作為全國高職高專的發展方向,教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-20)》中提出：高等學校要擴大社會合作，要和社會各方面加強聯系。可見，要培養符合社會需求的人才，其關鍵問題是人才培養模式，我國職業教育應根據我國各地區的經濟發展及其對專業的需求，創新人才培養模式。

所謂“四雙”人才培養模式是指在人才培養過程中的校企“培養雙主體”、校企導師“雙導師”、職業技術理論和企業實踐“培養雙階段”、人才培養質量“校企雙評價”。在構建中高等職業教育“四雙”人才培養模式的過程中，應從教育理念、課程體系、激勵制度等方面進行創新，從根本上解決我國中高等職業教育銜接問題。

（一）樹立“終身教育”的思想觀念。

20，教育部副部長魯昕在“第七期中等職業學校校長改革創新戰略專題研究班”開班儀式上指出“今后一個時期中等職業教育改革創新的方向、思路和任務，就是促進中等職業學校校長解放思想、更新觀念、改革創新、科學管理”。

中高等職業教育的發展不僅體現了教育大眾化的趨勢，也為受教育者適應社會的需求和發展提供了良好的條件和基礎，因此，要樹立終身教育的觀念，增強全社會發展職業教育的使命感，根據社會需求、經濟發展和產業發展規劃來擴大職業教育規模。

（二）構建“一個目標、雙邊合作、四方聯動”的平臺。

“一個目標”是指中高等職業教育的培養目標需要連貫性、統一性，應建立“培養技能型創新創業人才”為目標，不僅重視學生動手能力的培養，還要重視學生知識的延續性；“雙邊合作”是指中高等職業學校與企業在職業教育、科技創新方面進行“雙邊合作”，發揮中高等職業學校人才、科研的積極性、主動性和優秀實驗室的優勢，與實習、實訓基地的企業設備、實踐生產、管理進行有機結合；“四方聯動”是指實現學校、企業、教師、學生為主體的'四方相互關聯、相互合作，將教師教學內容和學生的學習態度、效果與社會的需求緊密相連，從而構建出統籌規劃、開放協作、可持續發展的創新型人才培養平臺，人才培養工作才能不斷取得新進展。

（三）創新“兩階段四過程”人才培養方法。

創新中高等職業教育的人才培養方法，采用“兩階段”開展人才培養過程：第一階段在中高等職業學校接受基礎理論教育，而后根據專業不同進入各個企業和創新基地，開展創新實踐訓練。

“四過程”是指課程學習、進入基地研發實踐、反饋監控、自我管理。

第一個過程是建立銜接性的課程學習。由于中高等職業教育課程內容在銜接中出現的差異，應統一中高等職業教育課程體系，所有課程設置都要圍繞職業教育知識、職業技能和職業能力三條主線進行按專業重新歸口、分類、組合，保證課程銜接過程的連續性、發展性。

第二個過程是進入以企業為中心的實訓基地，開展實踐性訓練。中高等職業學校的學生根據理論課成績并綜合考慮個人興趣、特長，通過實訓教師、外校企業基地教師的討論，選擇符合職業技術內容的實訓方案，突出“職業性”。

第三個過程是反饋監控。由實訓基地的專家、教師和校內的帶隊人員及時跟蹤、實時反饋，協調、解決矛盾與問題，以保障職業教育畢業生培養過程的順利展開。

第四個過程是實現自我管理。在培養創新基地的支持下，最終實現畢業生能根據社會的需求調整自主學習的方向，開展自我管理活動。

（四）建立“學習補助-獎學金-企業創新基金”創新人才培養激勵機制。

培養企業創新基地需要建立多層次激勵機制，在企業實習、實訓基地學習階段，基地不僅為實訓生發放一定數額的交通補助，創造良好的成才環境。同時，實習、實訓基地還要設立獎學金用于鼓勵成效顯著定崗實習生，為具有良好專業知識和實訓技能的畢業生自主創業設立“企業創新基金”。高力度的獎勵制度，能較大程度激發學生的科研熱情，挖掘學生的科研潛力。

（五）構建開放式合作辦學平臺，拓展學生行業認知。

學生在企業進行培養，企業文化不斷熏陶學生；根據企業需要，安排學生不定期的參加國內行業產品展覽，讓學生不斷熟悉行業動態和未來發展趨勢；邀請名家來校或企業講學，提升學生對行業前沿的認知；舉辦系列活動，帶領學生參觀企業，了解行業發展現狀：舉辦國內外學術和行業研討會。突破相對封閉條件下辦學的傳統，增強學生對社會的認識和了解，尤其是對企業所在的行業的認知，鼓勵學生創業。

（六）加強“雙師型”職教師資隊伍建設。

無論中職院校還是高職院校，“雙師型”教師是教學質量提高的重要保障。要提高教師業務水平，加強職業院校教師隊伍建設，就要通過多種途徑展開，其一是多渠道引進具有專業技術職稱的人才或通過培養、培訓、研修、學術交流等方式內部培養骨干教師和“雙師型”教師；二是依托簽約的大中型企業和相關的實訓、實踐基地，定期派送教師進行定崗實習或實踐，積累實際經驗；三是在聘用實踐型專門人才時提供多種優惠政策，允許各單位專業技術人員和高技能人才到中高等職業學校擔任專兼職教師，從而提高“雙師型”教師的比例，并相應健全教師管理制度。

參考文獻：

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[3]任翔，當前職業教育存在的幾個問題及對策初探叨，教育與教學研究，2011(09).

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇十二

摘要：工學結合人才培養模式對高職學生養成教育工作具有積極促進作用，也使教育過程的四個因素發生一定變化。與之相適應，高職學生的養成教育工作要采取新形式，運用新方法，增加新內容。

高職學生的生源層次復雜，質量參差不齊，文化素質普遍偏低，不良行為習慣偏多，自我約束能力不強。實踐中明顯表現出“知行不一”的特點。雖然有人認為“養成”教育對已屬青年的高職學生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。據《中國青少年研究中心》對全國四百名杰出青年調查的結果表明，個人成才所受影響最深的階段不是初中以前，許多杰出青年的成才“沖刺”是從高中之后起跑，大學時期加速，并在改革當中成就事業的。這就使得加強高職學生養成教育更有其特別重要的意義。另外，我國高等職業教育正改變傳統的“以學校和課程為中心”，建立和推行“l：學結合、校企合作”培養模式。[學結合人才培養模式，廣義而言就是利用學校、社會兩種教育資源和教育環境，在學習期間交替安排學校理論課程學習和校外頂崗工作，塒學生進行“知識+能力+素質”培養的一種教育培養模式iii。研究，把握，利用1：學結合培養模式給高職學生養成教育[作帶來的機遇，必將極大地提升工作水平。

1.1為學生養成教育提供了一個有效平臺。

對提升教育管理的實效性有事半功倍的作用工學結合培養模式徹底改變了過去學院式的教育形式，注重教學過程的開放性和真實性，學生在實際生產環境中所接受的影響、教育和啟發是學院武教育無法比擬的。如通過參加企業的實習，學生了解和熟悉了企業的生產管理模式，特別是對生產過程及技術有r親身體驗和明確認識，有利于激發學生對學爿和訓練的積極性，促使他們主動加強有關專業知識學=！=和技能訓練，養成嚴謹求實的學風和：[作作風；學生在乍產一線參加勞動，有助于學生樹立勞動觀念；在實習中有的學生還能得到一定報酬，解決部分學費問題，有利r培養自力更生、自強自立精砷等。

1.2有助于學生職業道德的塑造和職業素質的提高。

企業環境對學生思想德的塑造具有積極作用，特別是對學牛職lk道德的塑造職業品格，職業素質的養成具有更加直接的作用。良好的企業文化，企業風氣、企業氛圍、企業輿論都是通過學生的耳濡曰染．內心體驗和情感的熏陶實現的，對學生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化作用。i：學結合人才培養模式教學中，老_j幣傳授的職業道德理論與企業要求相融合，并迅速轉化為現實的職業行為當中，i大l化為學生的職、信念，養成了良好的職業j慣。企業聘用員l：的要求和標準，企業優秀員1：的表現，都反饋大量企業文化的信息，如對員工職業道德水準的要求，洼重塒員j：誠信晶質．敬業精砷、責意識等方面的考核情況，都對學生產生涂刻、積極的影響，引領學不斷加強職、道德方面的養成。

1.3充分利用企業環境資源對學生綜合素質。

能力的形成和發展的約束，規范作用，會成為一種很好的養成教育企業環境對學生思想政治品德的發展．職業素質的養成．能力的提高．行為的范等方面都具有重要約束和規范作用。如企業環境中的條例、準則、守則起著直接規范約束實習學生思想與行為的作用。弄虛作假、遲到退、違反操作規程等現象是絕塒不允許的。環境還可以通過暗示、模仿、輿論等心理影響和作用束約束和規范思想行為。如當實學生走進生產車間，自然會主動熄滅香煙，著裝必須符合生產要求，否則就成為安全隱患。學牛在真．實的企業環境中頂崗實習．對學生的崗他職業技能是一個極大的提高過程，通過實習，學增強了自信心．提高r號業實踐能力并對現代化工廠職工的基本要求．應具備的職業素質有了較深刻的體會，為就業奠定了基礎。學生畢業后能較迅速地適應企業環境，縮短r入廠適應期。通過實習，炭現了學生個體的社會化，增強r社會適應能力，使學牛存實踐中啟發、訓練創造性思維，并有利于樹立基層觀念，培養提高敬業合作意識、自律意識。

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇十三

摘要：隨著教育事業的不斷發展，我國中職院校在教育方面也有著自己的發展革新，在美術方面，不再像以往傳統模式那樣堅持教師主體地位，已經走向了教師和學生互為主體的情形，美術方面的教育也越來越備受關注。立足我國國情以及基本中職院校的相關現狀，教師應該具體情況具體分析，對于每一個中職院校都應該制訂出適合自己本學校的相關策略，進而優化中職院校學生的教學策略，讓學生在美術方面有一個更好的發展空間，在塑造自己美術涵養的同時，更加完善自己綜合素質的培養。

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇十四

中職學校擔負著培養中等職業技術人才、振興地方經濟的重任。當前，由于招生、就業、觀念等方面的原因，職業學校的進一步發展受到了一定的制約，而社會對職業技術人才的需求卻在逐年增長，大量的工廠、企業嚴重缺乏技術人才。工學結合的人才培養模式能較好地解決這一問題。

近年來，隨著國家對職業學校的重視，職業學校在硬件或軟件方面都上了一個臺階，然而，由于招生、就業、觀念等方面的原因，職業學校的進一步發展受到了一定的制約。與此同時，社會對職業技術人才的需求卻在逐年增長，大量的工廠、企業嚴重缺乏技術人才。要解決上述二者間的矛盾，探究一條適應職業教育的健康發展之路，可采取工學結合的人才培養模式。

一、實施工學結合應考慮“四方共贏”這一問題。

在工學結合的過程中，涉及企業、學生、學校、教師這四個方面的主體。其中，企業是工學結合具體的承擔方，學校是工學結合的組織者，學生是工學結合的主體，而教師則是工學結合具體的管理者。在實施工學結合過程中，一定要把“四方共贏”這一問題考慮到其中。若這四方當中有任何一方的利益受到較大損害，工學結合就很難持續開展下去。

第一，學校是工學結合的組織者，在實施工學結合過程中它主要關心的是教學質量、學生素質能否提高，最終能否達到提高就業水平、就業質量之目的。為保證能達到這一目的，學校事先應做好調查研究，制訂出一整套完整的實施方案，并挑選合適的企業或工廠作為合作伙伴，否則工學結合只能是流于形式、達不到良好的效果。

第二，企業是工學結合具體的承擔方，在實施過程中至關重要。可以說，若沒有企業的支持是無法組織實施工學結合的。而對企業而言，它主要關心的是經濟效益，即在工學結合過程中成本是否下降、收入是否上升、工學結合結束后能否有優秀的畢業生進入企業工作。學校與企業在協商工學結合的實施細節時，企業對學生在工學結合時能否頂崗、能發揮多大的作用尤為關心。學校在組織開展丁學結合時應多從企業的角度來考慮，按企業生產經營的規律辦事，盡可能使企業的生產經營能正常進行。同時，企業不能把工學結合作為挑選員工、使用廉價勞動力的一種手段而不考慮學校對教學質量的要求。

第三，學生是工學結合的對象，若沒有學生參與，工學結合就無從談起。一般而言，在工學結合的過程中，大部分學生主要關心的是個人的收人情況，一部分學生則關心自己的能力是否得到提高的問題。因此，幫助學生樹立工學結合的目標就十分重要。

第四，教師是工學結合的管理者，他們是工學結合實施過程中教學質量的保障者，他們主要關心的是學生素質和教學質量能否提高、自身的利益是否受到影響等問題。現在的中職生普遍存在著自覺性、自控力較差等問題，而不少企業因為太過關心經濟利益的原因，常常忽視學校關于教學方面的要求。所有這些問題都需要工學結合的管理者即教師去協調。

工學結合校內培養模式是開發、利用學校內部的各種資源，充分發揮學校的自身優勢，創辦與專業對口的經濟實體，由學校自主經營，將教學和科研相結合、理論和實踐相結合。在這一模式下，學校應該組織相關教師以企業實際生產崗位的重要案例、相關項目為主線編制出一套教材，教師按照企業技術的要求、工作崗位流程進行授課。并根據企業的任務，以學生為主、教師為輔，按照項目設計流程，共同學習相關知識、企業應用標準和工作方法，師生合作共同完成任務。考核時可按企業標準和自編教材的內容，由校企雙方共同進行。

工學結合專業企業式培養模式就是學校依據校內不同的專業開辦不同的公司，專業與公司捆綁在一起，并以校內的實驗室、模擬實習場所建立工學結合基地。這樣的公司既是教學實體，同時也是經營實體，學生可到公司(教室)上課，也可到公司實習、兼職。在這樣的模式下，學生既能學到知識，又能通過自己的勞動給企業創造一定的產值，得到企業給予的一定的生活補貼，達到“多贏”。這種培養模式的優勢在于能將學生的實踐技能培養與企業的工作崗位直接結合，也使學生的職業技能得到真正的鍛煉和提升。

工學結合校外拓展式培養模式就是學校與社會上的優質企業進行合作的培養模式。在這一模式的實施過程中，學校聘請企業或行業的顧問、專家及部分有豐富實踐經驗的專業人員為教師，這些外聘的教師和學校的教師一起參與到工學結合相關專業的培養和實踐指導中。

一般情況下，學校習慣于將學生成群結隊地安排在某一個企業。這樣做學校雖然是省心了，但工學結合的效果并不理想。對于企業來說，因學生太過集中而不堪重負，但又礙于情面只能勉強接受，并無真實的崗位提供給學生實踐，最終工學結合只是形式，學生學不到真本領。若學校考慮到上述的這些情況，在工學結合的過程中將學生的工作分散安排，即每個企業安排1～2人。這樣一來既減輕了企業的負擔，又使學生獲得實惠，達到共贏。

三、實施工學結合過程中的課程計劃調整問題。

在實施工學結合的.幾種模式中都涉及要對傳統的教學計劃作適當的調整。具體來說，公共課和專業基礎課的教學時數應該適當地壓縮，使得專業課課時更充裕，以騰出足夠的教學時數用于學生在工學結合前所必需的專業技能課和實踐環節課的實施，而“獨立實踐環節”課和“專業綜合實訓”課可以由指導教師結合實際情況來完成。

四、實施工學結合過程中學生的評價體系改革問題。

在中職學校的教育教學過程中，傳統的評價體系一般是將學生的段考、期考這“兩考”的成績各按一定的比例進行計算，然后將所得相加，最后得到的結果就是期評成績，而這一成績也就是該學生本學期某門課程的最后成績。但是，不少中職學生的文化基礎較差，如果沿用這樣的評價體系評價學生，無疑會打擊學生的學習積極性，使學生失去學習的興趣。尤其是在中職學校實施工學結合這一模式后，像這樣的評價體系更顯得滯后。因此，在實施工學結合的過程中必須改革評價體系，將傳統的終結性評價體系與工學結合的過程性評價體系相結合。傳統的終結性評價與工學結合的過程性評價相結合這一新型的評價體系，是對每一位學生在工學結合過程中的表現、出現的各種想法、工作過程、學習過程的狀況、工作、學習態度、期中和期末“兩考”的情況等方面作出評價。換句話來說，這一評價體系主要是關注學生的工學結合的整個過程，關注學生在工學結合過程中的體驗，關注師生交流，關注人與人之間的相互作用，關注多種因素的交互作用。從兩種評價體系相互比較不難看出，對于同一個體的評價而言，后者較前者的評價要全面、客觀、合理。

總之，工學結合是使中職教育又好又快發展的可行之道，它是實現中職學校與企業良好合作并體現自己辦學方向和實現人才培養目標的較好途徑，它能使企業、學校、教師和學生四方受益，它是我國中等職業教育改革的重要方向。中職教育工作者要進一步提高認識，解放思想，大膽創新，為構建具有中國特色的中職教育工學結合人才培養模式作出應有的努力。

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇十五

摘要：中等與高等職業教育銜接主要是教學上的銜接，教學銜接的基礎是專業設置的對口銜接。針對當前我國中高職教育銜接出現的現實問題，作者認為中高職教育銜接的課程設置應整體考慮，宜采用模塊化的課程形式、“3+2”的中高職學制模式，構建一體化的課程體系，科學地制訂中高職銜接的專業教學計劃。

關鍵詞：中職；高職；銜接模式；課程體系。

1.1中高職教育銜接的概念界定。

本文中的“職業教育”僅限于狹義，即正規教育學制體系中的職業教育。“中高等職業教育”是專指我國職業教育體系中的中學（高中）和高等教育階段兩個層次。“課程”是指為實現特定的教育目標有計劃開設的各種專業與基礎課程，通常以教學計劃的形式體現出來。“銜接”原指事物間相連接，是一個效率問題，本文專指以最小的教學消耗而使課程內容相融通。

1.2中高職教育銜接的核心問題。

我國當前中高職銜接模式主要有兩大類型。一為相對獨立性的銜接結構，即中職和高職根據國家規定的學制年限實施教育，學生主要通過升學考試進入高職院校學習；二為相對一體化的銜接結構，即中職與高職根據整體設計的課程體系所形成的一種學制性銜接模式，如五年制、中高職連讀和專本縱向溝通等等。因此，中高職教育銜接的核心是課程銜接。

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇十六

改革開放以來，我國旅游業迅速發展，由此旅游教育也得到了廣泛的重視，并形成了一個初具規模的旅游教育體系。但面對迅速發展、競爭激烈的旅游業，我們中等職業學校飯店服務專業教學已經明顯滯后，培養出來的學生存在脫離實際、技能不過硬、沒有創新精神等問題。因此，我們要吸取教訓，進行教學改革，把培養業務精通和掌握飯店服務知識的應用型復合人才作為我們培養目標，以適應飯店企業的需要。

一、飯店服務專業教學現狀。

中等職業學校飯店服務專業學生普遍存在動手能力不強、應變能力不夠、創新能力差、交際能力差等問題。分析其原因主要有以下幾點：

第一，生源問題。由于國家不斷擴大高校辦學規模和招生人數，這就使得多數初中畢業生和家長選擇進入普通高中學習，職業中專的初中生源不斷減少；同時，由于高中升入大學的比例逐年提高，也使得職業中專的高中畢業生生源不斷減少。這樣進入中等職業學校飯店專業學習的學生，不少是文化知識不扎實、綜合素質差的學生，飯店專業學生的總體質量下降；另外，中等職業學校生源中獨生子女的比重不斷增加，優越的生活環境使得他們缺乏吃苦精神，且自理自制能力較差，而這些都加大了飯店服務專業培養高素質技能人才的難度。

第二，現行教育體制下教學課程設置不合理。現行的我國教育體制下，中等職業學校飯店服務專業盡管在教學課程設置上大多兼顧了基礎理論課、專業課、專業技能課，但各學校還是更重視基礎課程，專業課程所占比重偏小，學生的技能課程時間安排嚴重不足，動手能力、解決問題的能力較差，綜合能力不高，畢業時不能達到用人單位的要求。

第三，教學內容和方法落后，實踐環節少。目前飯店服務專業的教學存在只是老化、方法落后、理論與實踐相脫節等現象。在教學內容上教師沒有將飯店行業的最新發展和變化結合進去；在教學方法上教師大多采用課堂講授的方法，師生互動很少甚至沒有，學生不能主動學習，只能被動接受。

二、飯店服務專業教學改革的措施。

第一，重視案例教學。在飯店服務專業教學內容改革上，必須圍繞培養學生的全面、綜合職業能力素質，科學地設計教學內容，并有針對性地進行教學案例。教師針對每次課選用的教學案例都要具有廣泛的代表性、實用性和前沿性特點。通過對這些案例的學習，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的學習效果。

第二，重視實踐課，做到理論與實踐相結合。實踐教學可以讓學生將所學理論知識運用于實踐并轉化為綜合素質，它是教學的關鍵環節。通過實踐教學，不但深化了學生對理論知識的理解，增強了學生的感性認識，同時還培養了學生觀察問題和獨立思考問題的能力，并且還能暴露教學中存在的不足，為教師改進理論教學和不斷提高教學質量提供了依據。飯店服務行業是操作性和實踐性很強的行業，它要求服務員不僅要有一定的理論基礎，還要有實際操作能力。但目前中等職業學校飯店服務專業均存在不同程度的重知識傳授、輕能力培養的情況，學生缺乏的正是實踐操作。因此，在加強飯店服務專業理論知識教學的同時，還須加強實踐教學環節，使學生真正做到理論與實際相結合，并以最快的速度完成從學生到職業人的零時間適應。

第三，培養學生的創新意識。教師在日常的教學過程中，要注重教給學生科學的思維方法，并把創新思維逐步融入到學生的知識結構之中，為學生培養創新精神和探索新事物習慣的形成，打下良好的基礎。因為飯店業有許多具體工作往往沒有一個定規，這就要求飯店員工能夠具有創見性地完成各項具體工作，因此，在專業教學中教師要時刻注意培養學生的創新素質。如教師在具體教學中對一些沒有固定、標準答案的問題，應該鼓勵學生大膽創新，突破已有的理論束縛，從而培養學生勤學善思的創新意識，并最終達到提高學生創新能力的目的。

第四，課程設置要滿足飯店企業需要。中等職業學校飯店服務專業有許多飯店業的合作企業，他們同樣承擔著對學生的教育任務。學校要根據合作飯店的需要對學生安排好課程安排，這樣就做到了學生培養與飯店發展的同步性，同時學生除了能掌握飯店行業所需的基本知識外，還能接觸到行業的最新動態，真正實現在校學生與行業的接軌。在培養模式上，學校應以飯店員工的`職業能力為基礎，通過分析飯店各崗位員工所需的能力要求來確定教學目標和教學計劃。在對飯店服務專業的教學改革和建設中，學校可以成立專門的旅游專業指導委員會，聘請旅游飯店管理人員和業界專家讓他們直接參與專業課程的設計和專業教學的改革。

里存在著內容重復的現象。對此，中等職業學校可以根據各自地區、學校、師生、教材的差異，組織行業專家和學者與經驗豐富的本校專業教師共同參與開發適合本校實際的具有地方和學校特色的校本教材，以此對相同的部分加以整合，從而避免了重復教學的情況出現，提高了授課效率。

三、結束語。

中等職業學校飯店專業教學要依據飯店企業的需求和學生自身的特點，對專業課程設置、教學方法、校本教材等方面著手進行改革，以此來提高教學質量，為飯店業培養出高素質、專業技能過硬的應用型復合人才。

中等職業論文中職學校人才培養模式研究大全（17篇）篇十七

當前就業環境中，中職畢業生就業問題受到社會的廣泛關注，“優質就業難，難以就業優”令不少畢業生感嘆不已。出現這種情況既有社會需求結構發生變化的因素，也受中職畢業生定位太高，盲目追求“大都市、好單位、高工資、快提升”的影響，為了更好地提升中職學生的就業能力，本文分析了中職學校就業現狀，提出了中職學校就業現狀原因，分析了中職學校就業現狀下的教育措施。

目前，中職學校的就業現狀主要表現為以下幾方面：（1）就業率較高。中職生的畢業就業率是較高的，根據國家的中職學生畢業就業率的統計數據可知：學生畢業一年后的就業率有95.8%,高于同年的高職畢業生和高校畢業生。（2）專業對口率不高。中職學生雖然有較高的就業率，但是專業對口的情況不是很理想。很多學生還是從事基礎生產、體力勞動等工作，專業特長沒有在工作中得到體現。根據20對100所國家級重點職業學校畢業生的`調查可以發現：一半以上的畢業生認為初次所從事的崗位與自己所學的專業不對口或基本不對口，只有45%的畢業生認為初次工作崗位與自己所學專業對口或基本對口。（3）中職畢業生就業的產業分布不均衡：其中從事第一產業的畢業生占就業學生數的7.41%;從事第二產業的畢業生占就業學生數的39.52%;從事第三產業的畢業生占就業學生數的54.17%,而第三產業中從事旅游和餐飲業的學生最多。（4）在職培訓滿意度較低。中職生在從事工作后往往會進行崗位培訓，()在培訓過程中崗位滿意度是指被調查者對目前就業的工作崗位滿意情況的評價，分為滿意、較滿意、一般、不滿意。但是中職學生的培訓結果往往以一般、不滿意的評價為主，這些都使得用人單位對中職學生管理起來很困惑。（5）中職學生的離崗率較高，主要表現為工資收入較低，工作環境較差，工作崗位不穩定，社會地位較低。上崗不久便離崗的現象相當普遍，這從我們以上的畢業生反饋調查中可以看出來，高就業率并不意味著優就業率。

通過以上的分析可以看出，中職學校就業現狀有優勢也有不足，究其原因主要是：（1）中國社會的就業環境良好，對于基層工作者的崗位需求緊迫，這些為中職生良好的就業前景提供了空間。（2）目前，中職學生的專業能力仍然不足，因此相對比較高端的專業都會選擇高校畢業生，這種情況下很多中職學生就退而求其次選擇了與專業不對口的工作崗位。在這樣的工作崗位中學生往往會感覺到能力得不到發揮，因此工作的穩定性不強。（3）第三產業需要有服務能力的工作人員，中職學生正好可以填補這個職業空缺，而且從未來的就業趨勢來看，旅游業和餐飲業仍然是中職學生就業選擇的主要內容。

1.職業定位理論下開展教學活動。

從以上的分析可以看出，職業方向對于提升學生的就業能力有著重要的幫助，因此在中職學校的日常教育教學活動中，要開展職業定位活動。職業定位是一個人在職業實踐中通過內外部條件、因素的比較，自覺主動選擇最有利于自身發展和作出最大貢獻的職業定位。在中職學校內部要開展職業定位活動，具體的措施包括：（1）開展自我測試。讓學生填寫表格，了解自己的性格優勢和特長，進而選擇相關的職業發展方向。（2）進行職業定位教育。讓學生明確中職生的就業實際環境，不要傳遞給學生“好高騖遠”的就業情緒，要在教育過程中實事求是地告訴學生就業困難與競爭環境。（3）在職業定位下開展學習活動。職業定位明確后，學生就有了努力的方向，也會更為積極地進行各學科知識的學習，也會積極參與校方組織的實習、實踐活動。

2.開展專業技能實踐培訓活動。

為了轉變當前中職學生專業能力較差，往往從事專業不對口的工作狀況，中職學校要開展更為廣泛的專業技能實踐培訓活動。具體的活動規劃內容包括：（1）專業技能訓練活動。從新生入校開始就有計劃、有目的地對學生進行各種專業技能訓練，培養學生的動手能力和獨立工作能力，從而全面提高學生的綜合素質，為他們畢業后的就業打下堅實基礎。例如，生存訓練的內容就是要讓還不夠成熟的中職生能夠在學校就形成獨立承擔起繁重的工作任務，甚至是較重的體力勞動任務的能力，擁有一線工作者解決實際問題的能力。（2）開展就業心理培訓活動。中職畢業生年齡普遍較小，自我調控能力差，心理咨詢對畢業生宣泄不滿，排解郁悶起到了很好的調劑作用，有助于他們以愉快的心情和飽滿的精神狀態投入到就業活動中去。（3）適時進行就業培訓指導。為了解決工作后培訓活動的問題，中職學校可以安排一些校內工作培訓活動，讓學生明確怎樣完成企業內的培訓，讓學生能夠充滿激情地面對工作訓練，為用人單位留下良好的工作印象。

為了提供給中職生更好的就業環境，提升中職生的就業競爭力，中職學校要在職業定位理論下開展教學活動，開展更多專業技能實踐培訓活動。

參考文獻：