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淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇一

低碳、環境保護問題，在二十一世紀這樣一個社會日趨全球化的今天，越來越得到了重視。低碳環保不僅僅對我們創造美好生活環境有很大的幫助，更是對子孫后代生活環境的可持續發展有著重要的意義。

幼兒是未來的主人翁，對于低碳環保這樣的一個話題，應該是從小就作為一種觀念滲透到幼兒的思維模式里去，讓他們對低碳有一個根深蒂固的意識。而怎么讓環保低碳這樣一個話題變得豐富多彩，變得樂趣無窮，讓幼兒主動地去學習、去了解環保低碳應該怎么做呢？下面將從四個方面談談我在教育實踐中的想法。

一、關注資源環境，發現低碳環保與我們的關系。

一本書、一張紙，這些全部都是環境的一部分，提醒幼兒們注意，自己是無時無刻不生活在這樣的環境里的，告訴他們，假如沒有了紙和筆，他們就會無法體驗畫畫寫字的樂趣；沒有了桌子椅子，就沒有得坐；沒有了水喝，就沒辦法解渴。然后提出問題：小朋友們，知道紙和筆是怎么來的嗎？然后從這個引入話題，講述木頭森林，以及它們在自然界的作用，教師通過語言結合圖畫或者是錄像紀錄片，以放電影的形式吸引孩子們去了解環境問題，然后提出一些趣味性的話題讓小朋友思考，同時告訴幼兒，要珍惜用紙，因為紙是由森林變化而來，沒有了森林，后果很嚴重。具體可以在視頻里邊看邊解釋，同時教師可以利用一些簡單道具模仿森林砍伐以后造成的泥石流或者沙塵暴的場景，讓幼兒能切身體會。告訴他們節約用紙，就是低碳環保的良好行為，從而杜絕幼兒在平時對紙張等物品的浪費。與此同時，我們在平時學習中見到的很多東西，例如可愛的企鵝、北極熊，都慢慢地失去了家園。如果我們做到了低碳生活，這些問題都會有所改善。

二、優化人文環境，體會低碳環保的真諦。

幼兒對周圍環境是比較敏感的，要想讓他們愛護環境，首先幼兒園的環境要做到綠色環保。只有校園干凈整潔了，幼兒才能去保護這樣的環境，如果校園自身都是垃圾遍地。自然幼兒也不會在意亂扔垃圾這樣的不文明行為。

在做到整潔的基礎上，還應該盡可能地種植各種各樣的鮮花、綠草。既可以給所有師生一個美麗的學習環境，還潛移默化地告誡幼兒，這樣的環境才是舒適美麗和值得我們愛護的。幫助他們建立最原始的對美的理解。

幼兒的環境不僅僅是客觀存在的，老師和家長的言傳身教也起著非常重要的作用。幼兒有非常強烈的模仿能力，所以老師和家長平時的行為習慣，都會成為幼兒的榜樣。因此老師在學校就要起著一個優秀榜樣的作用，平時用水用電，要注意節約，不亂扔垃圾，不大聲說話，不隨地吐痰。要做到低碳還可以做到出行不遠的地方盡量步行，少用空調，平時的生活用水循環利用等等，并且在生活里就可以向幼兒解釋這么做有什么好處，對低碳環保有什么意義。當然，老師也要和家長做好溝通，應該給幼兒建立什么樣的榜樣，提醒家長在家的.時候也要注意環境保護的細節行為，尤其是不要抽煙，不要大聲喧嘩，開車出行堵車時間長就熄火，洗澡節約用水等等。有家長的配合，幼兒的低碳環保教育將起到事半功倍的效果。

三、滲透一日活動，提高幼兒低碳環保意識。

要想讓幼兒真正做到低碳環保，必須從他們身邊做起，在他們的一日活動中隨時隨地滲透低碳環保觀念，讓他們知道，一日活動中，需要大家低碳環保的地方無處不在。例如洗手時告訴幼兒隨手關水龍頭，再結合環保教育活動《小水滴去旅行》，讓幼兒更深刻地理解節約用水的原因；幼兒用紙作畫時，提倡雙面畫，并將一些廢紙進行回收再利用，讓每一張紙都合理利用起來；離開教室時，及時關閉各類電源設備等。這些都是生活中的小細節，但是在這些細節中，幼兒得到的是受益一生的低碳環保意識。

四、結合節日活動，加強低碳環保宣傳力度。

充分利用重要的環境保護的節日加強低碳環保的宣傳力度，這些日子都是世界性的重要的宣傳環保，重視環保的日子，配合這樣的一個大環境，灌輸低碳環保的理念，會更有效。而在這樣的日子，理論宣傳是一方面，另外還可以帶領幼兒出門動手，做一些低碳的保護環境的事情，例如利用植樹節，帶領幼兒外出植樹，親手栽種幾棵小樹苗，并經常去關注它們，給他們澆水施肥，既做到了低碳，保護了環境，又培養了他們的愛心。其他“地球日（4月22日）”“環境日（6月5日）”“水日（3月22日）”等有關環保的節日里可以組織家長共同參與我們的“我是地球小衛士”“做環境的主人”“水是生命之源”等活動。讓家長與幼兒一起搜集關于環保的圖片、資料，一起探討關于低碳環保的話題：例如盡量少使用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性水杯等，因為制造他們所使用的石油是一次性的，多次使用后還會造成污染。在動手動腦相結合的活動里，可以讓幼兒印象深刻，最重要的是，他們會對低碳環保有更深的理解。

幼兒是未來的希望，我們都希望他們可以生活在美好的環境里，生活在青山綠水碧海藍天里。而低碳環保不僅是成年人的責任，更是這些未來的希望――幼兒，將來的重要責任，因此把低碳環保教育的著眼點放在幼兒身上是有現實和深遠意義的。可以培養他們的主人翁精神，培養他們探索未知，探索環境的精神，建立可持續發展的觀念。對他們自身的成長發展，都潛移默化地起著重要的引導作用，他們將來肩負著建設美麗新地球的重大責任。而對他們的教育，則是我們每一個幼兒園教師的任重而道遠的不可推卸的責任。

淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇二

有關學前幼兒教育小知識這塊，很多媽媽都在關注幼教方法和幼兒教育的方法等等，在此小編就淺談對學前兒童教育的觀察方法進行詳細闡述，希望媽媽們可以從中受到啟發！

觀察是人們在自然發生的條件下對自然現象進行考察的一種基本的科學方法。觀察是人的感官在腦的指導下進行的有意識、有組織的感知活動。可以說，觀察是一切科學活動的基礎，沒有觀察，就沒有科學。學前兒童科學教育中觀察的方法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發幼兒運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。

觀察的方法可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中運用多種感官直觀、生動、具體地認識事物，了解事物的特性，提高幼兒感官的綜合能力。培養其運用感官探索周圍環境的習慣，并為發展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經驗。所以，觀察的方法在學前兒童科學教育教育中是最基本、最重要的方法，也是幼兒經常運用的學科學的方法。

觀察主要有兩種方式。一種是借助于感官進行直接觀察，另一種是通過儀器進行間接觀察。而觀察又可以分為個別物體的觀察、長期系統性觀察、比較性觀察、間或性觀察、室內觀察與室外觀察等。因此，必須注重對學前兒童的觀察活動的指導。

一、盡可能提供實物、實景實物、實景是指真實的事物與景象。提供實物、實景是保證幼兒觀察活動成功的前提，可以使幼兒的觀察得到最真實的效果。幼兒年齡小，通過用圖片或模型供幼兒觀察，會使幼兒的感性經驗不真實、模糊，甚至出現錯誤。所以，教師必須盡可能為幼兒的觀察活動提供實物、實景，特別要經常帶領幼兒外出活動，到實地進行觀察，使幼兒的印象更清晰、準確。

二、調動幼兒的多種感官參與觀察客觀事物的特征是多方面的`，它們有著顏色、氣味、味道、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。

同時，觀察是多種感官的協同活動，既包括用眼睛看，也包括用其它各種感官去感知事物。因此，在觀察過程中，只要條件許可，就應該讓幼兒的各種感官都參與觀察活動：用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去摸，用鼻子去嗅，有些東西還可以用嘴去嘗，從而使幼兒從物體的不同角度對其屬性有一個比較完整的認識，既學習了觀察的方法，同時也發展了幼兒的感知能力及觀察力，能用看、聞、聽、嘗、觸摸等感覺來認識自然。

三、引導幼兒多角度地觀察事物。

在指導幼兒觀察時，一般可以先對現象有一個整體、大致的認識，使幼兒先能了解觀察對象的全貌；再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的，但是值得注意的細節；最后還要注意觀察各個部分和各種現象之間的聯系，使幼兒對所觀察的事物有一個比較完整、清晰的認識。

四、指導幼兒學習觀察方法。

幼兒觀察事物較籠統，不夠精確，其主要原因之一是他們還未有掌握一些初步的觀察方法。教師在指導幼兒觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給幼兒一些最基本的觀察方法。在幼兒階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。

淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇三

目前，在幼兒園的美術教育中，存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式，它使幼兒在美術教學中不能充分發揮，阻礙幼兒的想象力和創造力，詳細內容請看下文。

誤區一：模仿固定的形式設定繪畫的總體模式，過去強調基本功、技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創造意識。

誤區二：任其自由發展過分強調兒童的自然發展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區應如何解決呢?我認為，幼兒雖已初步具備認知、記憶、想象能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫的表現內容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識去表現感受。重要的是教師千萬不可用單一的、固定的形式，要加強啟發和輔導。

1、確定教學目標確定教學目標應根據幼兒生理、心理發展規律，在幼兒現有水平的基礎上，確定幼兒下一階段能達到目標。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺的限制，幼兒時期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標，把畫出某一具體的圖象當作目標。教師應逐步引導幼兒用多種形式來創造不同的圖像。當然，目標并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時它是幼兒提出的，這是教學目標與幼兒的需要吻合。

2、內容的選擇幼兒美術主要表現造型能力和表現方法兩個方面，教師應把握幼兒的認知水平，為幼兒提供多種工具材料及運用的機會，使幼兒不斷變化、創造，習得各種表現方法。教師應選擇那些有吸引力的內容進行加工，認真研究內容與技能的內在聯系，把技能表現自然的融入內容中。

3、教學過程安排通常幼兒美術教學過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導和結束評價五個環節組成，這五個環節都以完成技能要求為目的。在實踐中，將五個環節調整為創設情景、提出問題、引導討論、鼓勵獨創和展示判斷，這是以鼓勵創新，激發創造為目的的。

淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇四

守規則是文明人的基本素質，也是社會存在和發展的需要。一個人關于規則方面的素質往往會影響到未來的發展，而規則的養成又往往依賴于幼兒時期家庭間的教育，因此，本文分析了目前家庭教育中關于幼兒方面所存在的問題，繼而針對問題，闡述了幼兒規則養成在家庭教育中的對策以及建議。

中圖分類號：g78。

文獻標識碼：a。

規則是對空間以及自由所提出來的某種意義上相對的約束和限制，規則是一種很好的秩序與規范，能夠使人的各種活動得以順利進行，發揮出更大的自由度，并且享受到更多的樂趣。孩子行為習慣的養成需要一個十分漫長的過程，但是，只要堅持不懈地進行培養，就能夠使幼兒規則意識以及行為得到鞏固，為孩子未來良好的發展奠定基礎。同時，關于規則意識方面的培養并不是在短期內能夠完成并且見效的，這需要家長以及老師在教育中點點滴滴滲透，循序漸進地培養幼兒的規則意識以及規則執行能力，使幼兒更加適應以后的校園生活，更加適應社會生活。

1.1居高臨下，意識缺乏。

目前，存在一些家長，他們與孩子處于不平等的狀態，在孩子面前總是會處于居高臨下的地位，這樣是很不恰當的，對孩子在規則養成方面造成十分負面的影響。因而，家長應該摒棄“家長說的話都是權威的，是不可改變的”這樣的觀點。因為父母往往也是存在著缺點的，也往往會有講錯話的時候。家長在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子，父母在家庭中的角色應該是貼心的，應該是孩子可以向其傾訴的朋友。同時，家長也應該意識到每個人都不是完人，如果說錯話或者做錯事都要勇于承認，而且，如果孩子的觀點是正確的話，就應該尊重孩子的意見。

有的家長認為幼兒現在年齡還小，如果對他們確立規則的話就有些早了，也不會起到多大的作用;還有的家長認為現在的教育一直大力提倡要充分展現孩子的個性，應該給孩子充分的自主性，如果加強對幼兒規則方面的培養那么就會違背這個原則，對幼兒管得太緊也會不利于幼兒個性的展現。這些觀念都致使了一些家長會在很大程度上對孩子規則的養成而有所忽視。正如孔子曾說：“隨心所欲而不逾矩。”這說明自由是那種可以隨心所欲的境界，然而，自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規則的基礎之上的，所以說，關于規則的教育并不是限制自由。

1.2自相矛盾，方法不當。

部分家長意識到孩子如果在幼年的時候沒能夠形成良好的規則意識，這將會給他們未來的發展帶來很多障礙，因此，孩子在很小的時候，家長就給孩子制訂了很多家規。然而，在具體的教育過程之中，卻存在著顯而易見的方法不當這一問題。除此之外，有些家長不能夠以身作則，卻只是一味地要求幼兒要遵守規則，自己卻不按照規則來行事;有的家長之間對于規則教育的理念不一致，比如爸爸要求要這么做，但是媽媽卻又要求要那么做，這會導致幼兒無所適從，有的孩子還會趁機利用家長之間的分歧來“投機取巧”。還有的家長存在著對規則的程度把握不準的問題，例如，有的家長規則過度，然而有的家長卻規則淡漠。

1.3自暴自棄，執行困難。

有的家長在談到給孩子確立了許多規則要求的時候，總是會抱怨執行起來十分困難。家長往往都有這樣的抱怨：“我已經厭倦了整日對他們嘮叨個不停，卻一點效果都沒有。”“規則對他們似乎一點都不管用，每次我都得不斷重復提醒。”由于孩子的身心發展特性的制約，他們一般無法具備很強的規則行為以及規則意識。因此，家長肩負教導幼兒的義務以及責任，不能聽任孩子自由發展，正因這樣，家長才更需要加強引導與培養孩子規則意識的形成、規則行為的養成。

2.1體驗后果，增強規則意識。

幼兒規則意識的養成有時是需要付出一定代價，才能夠使得幼兒由他律轉變到自律。適當地讓幼兒接受一定的自然后果法，是有必要的。“自然后果法”是法國著名教育家盧梭提出，他主張對兒童反復的過失采用“自然后果法”，即讓兒童憑自己的直接經驗接受教育，體會自己所犯錯誤的自然后果，從而學會守規則。

當然，這種方法是要有一定限度的，同時還要和引導說理相結合，要讓幼兒感受到父母的愛意，讓孩子能夠慢慢感悟，逐漸變得懂事起來。

2.2巧用方法，理解規則。

孩子的規則教育不應該是一件十分嚴肅的事情，如果家長要采取強制的手段讓幼兒識記規則，那么，可能只會是暫時記住，真正的執行效果并不會很好，這是由于幼小的孩子無法一直自然而然地記住并且遵守規則。所以，家長可以充分利用幼兒都喜歡游戲活動、愛聽故事這些特點，增加一些趣味性比較強的東西在規則教育當中。這些方法能夠讓幼兒更加容易地接受并且理解規則，效果也會比直接的強制命令要好得多。

2.3創造條件，執行規則。

有的時候，當孩子具備了一些的規則意識，但是卻仍會出現時常違規的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創造條件，讓孩子自己去執行規則，從而加深對規則的理解。例如給孩子創造交往的機會。經常帶寶寶到有孩子的朋友家里去，或鼓勵寶寶請小朋友到家里來，給孩子們提供在一起玩的機會，這時成人最好不去關注他們。盡管孩子之間不時會發生磕碰，但恰恰是彼此之間的沖突，使孩子們懂得了哪樣做行得通，哪樣做是行不通的。

2.4及時鼓勵，鞏固規則意識。

鼓勵以及表揚的形式應該是多種多樣的，不但要有物質上的滿足，還要用點頭、微笑、撫摸等肢體動作，來對幼兒某一遵守規則的行為的表現表示贊同，所有這些都是一種對孩子的肯定，都是一種表揚，從而讓幼兒鞏固規則意識。

規則意識以及規則執行能力，會對人的一生產生巨大的作用，社會任何地方都會存在著不同的規則，同時，不同的社會角色也需要遵守不同的規則。如果社會沒有規則，那么這個沒有秩序的社會，一定會是一個不正常的社會，甚至是無法生存的社會。但是，培養幼兒的規則意識，并非一朝一夕能夠完成并且見效的，這需要反復、長期的引導，只要家長用自己的耐心以及細心去認真對待自己的孩子，那么就一定能夠使得幼兒把各種規則，化為他們自覺的、自主的良好行為，將來能夠更好地融入到社會之中。

[2]孫麗娟.幼兒家庭教育的重要性、科學性.科教新報(教育科研),2010(14).

[3]方智力.幼兒家庭教育問題及對策探究.課程教材教學研究(幼教研究),2010(1).

淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇五

隨著基礎教育改革的不斷深入，對學前教育提出了更新、更高的要求。學前兒童正處于快速發展的時期，且對環境的適應能力較弱，而個體興趣和需求差異又很大，這就要求幼師真正做到因材施教，從而引導孩子們健康成長。《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分”是“終身教育的奠基階段。”可見，學前教育對一個人的三觀形成有很重要的決定性作用，好的學前教育能培養幼兒學習和生活的良好習慣，讓幼兒在未來的生活中終身受益。

一、從主觀方面來引導。

1.培養幼兒良好的行為習慣。

習慣不可能一蹴而就。我們要對孩子進行反復耐心的教育，要允許孩子有反復。幼兒在不同年齡段有不同的要求與側重。小班幼兒應該培養他們自理能力，衛生教育和有禮貌等；中班要重點培養幼兒的禮貌交往。到了大班，要逐漸培養孩子自我評價與調控等方面的習慣。由于幼兒認知水平低，還沒有很自覺的意識，還需要成人的提示和幫助，因此要加強日常生活中的反復練習，一個好習慣的養成需要潛移默化地的引導。同時還要堅持正面教育，對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育小朋友的最有效的方法。但是多表揚并不代表不批評不懲罰，也需要適當的懲罰教育。最后是發揮幼兒的榜樣教育及成人的言傳身教作用，由于愛子們喜歡模仿，年齡段的同伴會給予他們更多的影響，老師是非觀觀的評價能使兒童學會了較為客觀地認識自我和全面地評價自我，有利于發揮孩子的個性特長。如：幼兒自我整理小課桌能力不好，老師就要增加整理課桌項目，每周五下午通過橫向評價與縱向評價相結合的方式一周評價一次，對于有進步的孩子給予肯定并獎勵，從而不斷培養孩子的自信心。

2.培養幼兒審美感知能力。

審美的感知能力是對幼兒進行審美感知能力的培養，有助于幫助幼兒接觸并感受藝術的美感，讓孩子在學習美術中進行藝術上的`熏陶。首先是要做到精心設計，在美術教學中，教師要合理設計，使孩子的能動性和創造性得到充分發揮。其次是讓孩子在高品位的游戲中感受到美的存在，游戲盡量多樣化，只有好的游戲才能真正的提高孩子的審美能力。同時教師要讓孩子在大自然中感受美的存在，在教學的過程中讓孩子去親近自然，在自然中激發他們更多地了解大自然。

二、從客觀方面去完善。

1.智力開發。

智力是由先天因素和后天因素共同決定的,訓練幼兒的動作發展以促進幼兒觀察力的提高，如：通過美妙的聲音來表達人們的思想感情，宛轉動聽的旋律可以給兒童帶來無比的喜悅，音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情。也可以讓孩子們在圖形上涂上顏色，從而加深對事物的理解和認識。舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂不僅可以鍛煉優美的體態，也可以培養還在們美好的情感和高尚的情趣。

2.科學引導。

幼兒的良好習慣養成需要教師和家庭的正確引導,父母長輩們給予了孩子無微不至的關懷，這就造成孩子往往以自我為中心，對父母產生了過分的依賴心理。由于幼兒的身心發展具有可塑性，正確的引導能夠使其養成正確的人生觀和價值觀。“在快樂中學習”是幼兒工作的重點與難點。幼兒期理解能力和表達能力都處于發展期，其能力的發展需成人正確的指導與啟發。首先要解放頭腦，解放頭腦是學前教育不可回避的挑戰，傳統的幼兒教育是將所有知識細細嚼碎后再喂給他們，如此“不勞而獲”的學習套餐，導致孩子的智力得不到提升。正確的幼兒教育應該培養幼兒多動腦的習慣。其次是解放孩子們的手，讓孩子們親自摸一摸是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游戲既能激發幼兒參與活動的興趣、又能培養幼兒的動手動腦能力。最后是解放眼睛，生機勃勃、變化萬千的大自然是幼兒學科學的最好課堂和材料，其豐富多彩的景象為幼兒科學教育提供了最生動的材料。

3.情感溝通。

幼兒入園后，與教師交往的時間逐漸增多，老師的眼神和動作都會使孩子的心靈受到很大的觸動。第一必須讓他從情感上接納、信任老師，才能對他們進行知識能力的培養。第二是是讓孩子樂意接受老師的教育方式，只有這樣才能使他們的身心得全面發展。可見，愛是進行教育的基礎。在幼兒教育中，愛是溝通師生心靈的橋梁，一名幼兒教師既要扮演的老師的角色，也要扮演好好老師媽媽的角色。尤其是剛開學的時候，很多小朋友不間斷性的苦鬧，這個關鍵時刻能建立起和諧的師生關系是教育成功的關鍵。

4.搭建平臺。

為了擴展幼兒的生活和學習空間，應力求讓幼兒在愉快的活動中獲得有益的發展。要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛護物品，講究衛生等良好行為習慣。幼兒教師應使幼兒間建立起互相贊賞鼓勵的融洽關系，并允許幼兒自由結伴選擇活動，并注重培養同伴間建立間友好的伙伴關系。也可以構建跨班級幼兒及校內小學生間互動式的活動空間，讓孩子們充分體驗到新的信息刺激帶給他們的樂趣。如：課間玩耍時，已經讀小學的大孩子能夠將他們在活動中的經驗介紹給小弟弟、小妹妹，從中，小朋友也在模仿學習的過程中獲得有益的經驗。總之，幼兒學前教育是提高我國幼兒學前教育水平的主要渠道，教師利用科學合理的方式對幼兒進行德、智、體美全方位的教育，從而全面完善幼兒的心智，為幼兒的未來教育打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李生蘭.比較學前教育[m].華東師范大學出版社,2000.[2]劉晶波.我國學前教育研究年發展狀況分析[j].教育研究,2011(08).

[3]王鳳娟.引導發現式教育模式對學前兒童科學啟蒙教育的探究[j].科技創新導報,2010(18).

[4]柴占學.幼兒教育小學化傾向不容忽視:學前幼兒教育現狀調查分析報告[j].中國農村教育,2010(7).

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淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇六

好家長成就好孩子――給孩子一個成長的支點。

1.了解孩子的需要。

（1）消極因素。

1.用孩子的思維去看待孩子。

對孩子來說，父母的愛就如同孕育地球上所有生命的太陽和水那樣重要。然而，如此重要的感情，也會有讓人意想不到的“愛的誤區”。

1.只關心孩子是否“吃得飽”，不關心孩子是否“過得好”

有的家長只關注孩子的分數，而把培養孩子的態度、意志、品質、責任感、敬業心、適應能力、勞動習慣、沉著冷靜、善待挫折等品質忽略了，使孩子成為學習的“尖子”，人格上的“矮子”，嚴重影響了孩子的正常發展和社會生存能力。

一分耕耘，一分收獲，孩子的教育也是如此。孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會收獲品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲。以上是我本人在對孩子教育過程中的一點經驗，當然這是不全面的，希望能和大家共勉。

參考文獻：

葉莉。讓幼兒在韻律活動中充分的表現自我［j］。科學大眾：科學教育，（02）。

（作者單位湖北省襄陽市直屬機關第一幼兒園）。

淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇七

幼兒時期是一個人品德教育過程的起始階段，是良好道德品質和能力開始形成的關鍵時期。一個人的道德品質形成于幼兒期，因此對幼兒良好品德的培養，應該像智力啟蒙一樣，應及早的重視孩子的品德起步教育。

品德教育幼兒品德培養。

品德教育是教育的組成部分，是實現社會道德個體化的過程。幼兒時期正是一個人品德教育過程的起始階段，是良好心理品質和能力開始形成的關鍵時期。因為這個時期的孩子大腦神經活動具有高度的可塑性，容易接受外界的各種刺激，并在大腦中留下深刻的痕跡。著名教育家陶行知先生曾指出：六歲以前是人格陶冶最重要的時期。這個時期培養得好，以后只需順著他繼續增高的培養下去，自然成為社會優良分子。倘若培養的不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。也就是說一個人道德品質形成于幼兒期，因此幼兒良好品德的培養，應該像智力啟蒙一樣及早被重視。

幼兒年齡小，在進行抽象的道德概念教育時，要與具體形象相結合，要在適應的情景中進行。在情境中進行教育，就是教育者利用或設置某種特定的情境，讓幼兒置身其中，并以這種情境作為教育的手段，對幼兒進行教育。例如，對孩子的禮貌教育，除了我們用故事、兒歌等教育形式外，在每天接送幼兒時，教師主動說“請、謝謝、別客氣、您早、您好、再見”等禮貌用語，在每天的重復訓練中感染幼兒，同時教師要給予幼兒以具體的指導，使之養成禮貌待人的良好品德。在日常現實情境中，教師引導幼兒做一些關心他人的事，幫助朋友穿衣褲、系鞋帶、扣紐扣、疊被子等。通過自我服務，如擦桌椅、種植等活動，培養幼兒自己的事情自己做和愛勞動的好品質。

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園的品德教育應該以情感教育和良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿幼兒生活及各項活動之中。”因此，在日常生活中，教師應逐步提高幼兒辨別是非的能力，加深道德情感的體驗，培養良好品德行為習慣。如看見有小朋友摔倒了，要把小朋友扶起來；喝水時小朋友們要排好隊，不能推，不能擠；玩玩具時不能亂扔玩具，不能用玩具砸別的小朋友；不能亂拿別人的東西；借了別人的東西要歸還；游戲、學習時要學會和別的小朋友合作等等。教師在日常生活中既要抓住時機隨機進行教育，又要有計劃地對幼兒進行系統的品德教育。

對幼兒的品德教育要著重加強道德行動的訓練。人的道德面貌是以行動舉止來表現的。道德行為習慣的`養成，應該從幼兒抓起。幼兒要從小養成生活習慣、公共場所守秩序的習慣、文明禮貌習慣、勞動的習慣等。

道德行為習慣，是一個人由不經常的道德行為轉化為穩定的道德行動習慣。習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養起來的。因此，教師應創設良好的情境，使幼兒養成良好的習慣。如培養幼兒勞動觀念時，根據幼兒的年齡特點、興趣和愛好，讓幼兒從身邊的小事做起，如在班里活動時愛護桌椅、玩具、圖書等，啟發幼兒與玩具、圖書交朋友，比比看誰做得最棒。在戶外活動時，引導幼兒看見地上有碎紙片和果皮時主動撿起來扔進垃圾箱內；看到花園里的花該澆水時，主動給花澆水，在勞動中逐漸培養幼兒的義務感、責任感以及生活中不可缺少的技能。從點滴做起，持之以恒，日積月累堅持下去有了一定的實際經驗和必要的勞動技能時，幼兒就會樹立起自信心，并養成良好的道德行為習慣。

一個人品德的形成，除了社會道德輿論的影響和學校教育的影響外，他的家庭教育，特別是家庭品德起步教育也是很重要的。在孩子的童年時代就訓練其養成良好的習慣和行為，就能使孩子在以后日常的行為表現中逐漸對道德認識，并能對道德情感進行深化吸收。父母是孩子最好的老師，因此父母的言行對一個人會產生終生的影響。父母在家庭中要有意培養幼兒勞動習慣，只要沒有危險就應放手讓幼兒去實踐，還要抓住日常生活中每一個細節，為幼兒提供練習的機會。不過孩子剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，父母不能因此就對孩子訓斥，或者動手，以免挫傷他們的自尊心，相反地要多鼓勵和進行耐心教育，給孩子示范正確的動作，一步步教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動。在繁雜的家務勞動中，有孩子的一份貢獻，他就感到非常自豪。第一次做某件事感到很新鮮，例如叫孩子到樓下奶箱中取奶，他很快就會拿回來，并且覺得自己長大了，但是如果要他每天去做這件事，那么愉快的心情就會逐漸淡漠下去，在這種情況下，父母就需要及時鼓勵，堅持不懈，使幼兒的優秀品德在良好的教育氛圍中得到鞏固。

總之，及早重視孩子的品德起步教育，從小培養孩子關心他人，同情體貼別人，處處為別人著想，熱心地幫助人，不輕易打擾別人等是培養文明行為和大公無私精神的基礎，也是奠定良好人格的一個重要方面。

淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇八

環保意識，愛護家園環境，倡導低碳生活。斗門區青年志愿者協會擬開展“綠色低碳行”長期環保志愿服務活動，通過徒步、沿途拾垃圾的方式，清理環境衛生，傳播環保理念，增強生活質素。現將有關活動事項公布如下：

1.活動時間：

2.集合地點：

3.對象及人數：

4.活動領隊。

副領隊：

副領隊：

電話：

5.報名方式：請發短信“姓名+電話+身份證號碼”至xx手機。

報名截止時間：

行程安排：

9：15分在金鴻酒店門口集中，簽到，9：30準時乘公交出發，過期不候。到御溫泉下車，約10點。我們的徒步活動從綠道4號線的驛站開始，以金臺寺為目標。沿著綠道，一邊欣賞沿途旖旎的風光，一邊進行環保活動。為了配合本次的環保活動，請各位伙伴自備膠手套、米袋，作為環保的工具。

從驛站至金臺寺約5.5公里，估計11：30到達金臺寺的山門。山門前有一塊空地，我們可以就地休息，進行休整。利用1小時的時間，搞一些團隊的拓展游戲。12：30進入回程，從山門往金臺寺路口走，到達路口約2點。全程約11公里。2點我們可以到華姐飯店進行午餐，品嘗具有農家特色的小菜。費用aa。

飯后，再乘公交車返回井岸，解散。

活動費用：保險費用3元/人（協會統一購買），午餐aa約40元，公交車費約8元；總開銷約51元。

溫馨提醒：

1.參加的朋友最好帶足夠的'水和運動飲料，早餐要吃好；

2.一切行動必須聽從指揮，不得擅自離隊；中途離隊或有情況要告知領隊；

3.當天如果下大雨，活動取消，小雨照常進行；

4.本次活動執行預報名制度，如果報名參加活動，當天有事不能來的，請向領隊請假。否則將會影響你的信譽哦。

活動聲明：

1.領隊的服務是義務的，所起的作用是協調與支持活動的順利開展，無法保障你避免意外的可能，亦不承擔任何責任。領隊對于線路的行進和更改具有全權。以上預計可能的以及其它無法預計的風險是客觀存在的，參加者自行評判風險承擔能力，審慎選擇參加，風險完全自行承擔。報名并參加者視為完全同意本召集的內容與活動方式的約定，并嚴格按要求參加活動。

2.倡導自助與必要的互助相結合的戶外理念，不做無保護的攀爬和個人英雄主義的冒險。為了您的安全，不允許出現獨自疾走暴走和好奇新鮮擅自脫離整體團隊的情況。

5.免責聲明：“凡報名參加者均視為具有完全民事行為能力人，如在活動中發生人身損害后果，賠償責任領隊不承擔，由受損害人依據法律規定和本領隊聲明依法解決，凡報名者均視為接受本領隊聲明。代他人報名者，被代報名參加者如遭受人身損害，賠償責任領隊同樣不承擔。本領隊聲明中關于免除領隊賠償責任之約定效力，同樣及于本次活動副領隊、收隊及財務”。

6.徒步活動可能具有潛在的危險，可能會導致受傷。每個參加活動的人員意味著已經完全了解這項活動會帶來的危險，并不限于如下傷害：和機動車、參加活動者、行人相撞，或者由道路狀況、障礙引發的事故等。

7.參加人員必須保證，沒有會危及本人和其他參加者人身安全的健康問題。

文檔為doc格式。

淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇九

中小學生承載著無數家長的殷切希望，學生的安全問題受到社會的高度關注。本文深入分析中小學校火災隱患原因，通過強化學校及家長消防安全教育意識，建立健全學校消防安全管理機制，通過編制消防安全教學教材、設立消防安全教育課程等措施，為消除中小學校校園火災安全隱患提供具體可行的建議。

中小學校既是學生學習的重要場所，也構成了其生活的主要部分。校園是否安全直接關系到千萬家庭的幸福，然而校園火災事故卻一次次揪著每個家長與學校的心。據統計，2015年至2017年全國共發生校園火災3122起，造成直接經濟損失1285.1萬元。2012年湖南省郴州市汝城縣濠頭鄉藍天幼兒園因使用蚊香不慎導致火災，造成幼兒兩死三傷。2015年四川省巴中市恩陽區三星鄉三星小學因放火引發火災，造成一人死亡。1994年，新疆克拉瑪依市在舉行文藝晚會時，因舞臺紗幕被燈光烤燃引發火災，遇難的325人中有288人是中小學生，雖然這次火災已時隔26年之久，但其帶來的慘重教訓仍讓大眾警鐘長鳴。數字是冰冷的，但消失的卻是一個個鮮活的生命、一個個原本幸福的家庭。探索中小學消防安全教育、避免火災事故發生，保障祖國的花朵不僅學得好、更要安全地學，便成為了學校與家長的緊迫任務。

（一）學校及家長消防安全意識不夠2002年云南省昆明市尋甸縣羊街縣三元莊村小學火災事故，學校救援不力，老師竟忙著抬家具而忽略了救學生。再如前所述的1994年克拉瑪依市火災事故，未做好安全保障工作，造成了此次火災事故，慘劇震驚全國。中小學校為人口密集區，且已設立實驗室，學生的消防安全意識薄弱、自救能力差，一旦發生火災，容易驚慌失措，增加了救援難度，易造成群死群傷事故。家長在平常的生活中疏忽了關于消防安全的教育，意識不強，直接導致中小學生自救能力差。

（二）中小學生消防安全意識薄弱、自防自救力弱2005年廣東省吳川市中心市場一樓店鋪發生的火災，一店鋪主人的四名小孩因為不懂火災逃生方法、選擇躲在房中不出而喪命。1997年云南省富寧縣洞波鄉中心學校火災事故，系學生在床上蚊帳內點蠟燭看書，不慎碰倒蠟燭引燃蚊帳和衣物引起。前述的2012年湖南省郴州市汝城縣濠頭鄉藍天幼兒園火災事故亦是同樣的原因引起，還有的因宿舍使用電加熱器具不慎引發火災、實驗過程中引發火災。在校青少年消防安全意識薄弱，遇到火災容易驚慌失措。特別是個別地方重理論教學、自救逃生演習等實踐演練少，致使其在遇到火災事故時手足無措。

（三）消防安全教育形式簡單、內容單一現階段，學校消防安全教育多流于形式。學校消防安全教育多采用宣傳欄、海報及科普宣傳教育形式，形式單一、枯燥，學生主動學習的意愿不強，特別是農村地區的消防安全教育更是匱乏。有些學校忽視了對中小學生進行消防法制教育，中小學生中謊報火警、惡意撥打119、甚至惡意縱火的現象仍舊存在。提升中小學生的消防法制觀念，使其自覺遵守消防法律法規，提高他們的綜合素質，是社會文明發展的需要。

（四）中小學校消防安全教育重理論、輕實踐一方面，抓成績、抓升學率，依然是學校的首要工作，對考學的要求是重中之重，以致于學校忽略了消防安全教育，尤其是由于缺少相應的考評要求，學校的消防安全教育流于形式，成效不明顯。另一方面，學校消防安全教育僅停留于傳統的授課灌輸知識層面，缺乏行之有效的實踐體驗，導致學校消防安全教育效果不顯，學生在真正面對火災的時候不知所措。

（一）強化學校及家長消防安全教育意識校園消防安全教育，學校的作用不容忽視，學生日常生活、學習都是在學校進行，學校開展消防教育是責任更是義務。學校足夠重視，校園消防安全教育才能有效開展，使學校消防安全教育落到實處。消防教育要從娃娃抓起，從生活中學，從教材中學，不能僅停留于每年的“119消防日”的宣傳形式上。另外，全社會應該形成統一，合力進行消防安全教育，消防安全教育不應該只是學校和消防機構的義務，特別是家長，也具有義不容辭的責任。另外，“家、校”相結合的教育模式也不失為一項行之有效的辦法。

（二）完善管理機制，健全消防安全措施中小學校應將消防安全教育納入年度工作計劃，而不是一味地抓成績、抓升學率。落實消防責任制，做到有人查、有人管、出了問題有人負責，建立消防安全教育倒逼機制，在全校形成一種合力，切實落實消防安全責任。為提高全校師生的抗御火災的能力、減少直至避免火災事故的發生。

具體措施如下：

1.明確學校應承擔的消防安全教育職責具體可建立以校長為首要負責制的校園消防安全管理機制，制定切實可行的消防安全防范措施。使學校樹立消防安全教育的意識，認識開展校園消防安全教育的作用和意義，進一步落實責任與義務。

2.建立定期消防安全巡查制度完善各項消防安全規章制度，通過海報、宣傳欄等方式在學生宿舍、教室等場所進行張貼宣傳、在易發生火災的地方設立警示標語等。特別是學生宿舍、實驗室這些最易發生火災的地方，需要更換的消防器材及時更換，特別是滅火器更要及時更換。對于建筑安全疏散通道、消防通道、樓道等進行檢查，清除阻礙通行的障礙物，保障其通暢性。定期檢查實驗室、宿舍等重點樓棟的用電情況、排除火源、用電隱患，必要時可檢查學生宿舍，排除學生違章用火用電隱患，做到預防為主、防消結合。

3.加強對教職工消防安全培訓，提高其應對火災的能力教職工是保證學生校園安全的第一守護者，也是學生消防安全知識的傳授者，是學生消防安全教育的主力軍，教職工的消防安全素質直接關系到學生的消防安全素質，也關系到整個學校消防安全教育工作的成效。可以在教職工中開展相關業務培訓，建立消防安全教育獎懲機制，對在消防安全教育方面表現突出、優秀的教職工予以獎勵。

（三）編制消防安全教學教材、設立消防安全教育課程編制適合中小學生閱讀的教材，教材的內容圖文并茂，能引起學生的興趣，又易于理解掌握。教材內容包括怎樣預防火災的發生、火場逃生方法等。設立適合中小學生的消防安全教育課程，包括理論授課與實訓演練，讓學生能夠學以致用，在實踐中學會消防安全知識，從小抓中小學生的消防安全教育，貫穿于整個義務教育階段。授課方式要多樣，注重教學方法，注重學生的實踐體驗，強化教育效果。青少年承載著千萬個家庭的夢想，提高他們的消防安全意識、增強其自防自救的能力，將使其終生受益。保證中小學生在校時的安全，社會應形成合力，共同筑起保護中小學生消防安全的防火墻，使其能夠高高興興進學堂、平平安安回家去。

[2]王荷蘭.加強中小學消防安全教育應注重全環節[n].中國應急管理報，2020，03（10）：007.

淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇十

為幼兒提供一個健康、安全的環境，是每一個幼兒園工作的重中之重。安全的環境需要從孩子的角度入手，精心地布置、巧妙地創設，才能做到讓每一塊墻面說話，每一個細節育人。

1.小標志，大用途。

孩子的天性好奇好動，對每一個房間、每一個角落都有探索的欲望，而幼兒園的廚房、開水間、配電房等都是孩子禁足的地方，我們在這些地方，設置與孩子視線相應的“禁止入內”的卡通圖標，并且統一使用黃色的警示色，讓孩子們了解標志的含義，知道黃色是禁止的意思。幼兒園每天都要開展集體活動，在幼兒園的樓梯、衛生間等處最容易發生擁擠摔跤現象。我們在樓梯上、衛生間設置了彩色的小腳印，看到這些腳印，孩子們自然而然地跟著小腳印走，知道按腳印排隊，不擁擠、不推搡，有效抑制了意外事故的發生。

2.宣傳畫，常提醒。

進入校園，我們就在走廊里設置了幼兒常規培養系列圖畫：“我會排隊滑滑梯”、“飯前洗手講衛生”等，讓幼兒能經常看到幼兒園的安全常規要求，知道遵守幼兒園的常規。我們梳理了幼兒意外事故發生率較高的情況，結合園內經常開展的安全教育案例，在校園門口設置了宣傳欄，用生動的圖畫和照片的方式告訴幼兒“如何安全過馬路”、“著火了怎么辦”，通過這些安全校園文化建設，營造了人人重視的育人氛圍，讓大家謹記“安全第一”。

3.小舉措，防隱患。

對于校園環境，我們除了常規的安全檢查外，還組織教職工開展安全隱患排查，發動大家及時發現問題，制定改建方案，通過一些小舉措，杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動器械裝上海綿套，就像毛毛蟲的小腳，孩子們很是喜歡；在鐵制的下水道口蓋上半個皮球，告訴孩子這是下水道的帽子，要盡量避開；調整教室的布置，盡量留給孩子足夠大的活動空間，對孩子容易碰撞的地方設置防撞條等等。

二、創新安全教育途徑。

安全教育的形式較多的是以老師的說教和反復的叮嚀為主，有時易引起孩子的逆反心理，不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受，就需要我們找到孩子的興趣點，創新安全教育形式。

1.朗朗上口的安全兒歌。

念兒歌是幼兒喜愛且容易記憶的形式。我們在小中大階段結合主題活動，分別設置了不同的安全課程，將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌：“上下樓梯不打鬧，手扶欄桿要走好，一步一步慢慢走，小心腳下別滑倒。”大班的兒歌：“小朋友，捉迷藏，汽車后面不能藏。發現汽車要開車，盡快走開不停留。”通過這類兒歌鞏固孩子的安全意識，指導他們的具體行為。

2.情景逼真的模擬演練。

我們定期開展各類安全演練活動，如火災演練、地震演練等。在火災演練中，從警報響起，幼兒知道在老師的指導下用毛巾捂住口鼻，有序快速地離開教室，通過走廊、樓梯，安全到達空曠地點，觀看消防員叔叔的滅火展示，從而掌握火災的逃生技能；在防誘拐演練中，老師設置了陌生人來園利用食物、玩具誘騙孩子的情景，通過演練，讓小中班的孩子提高了自控能力，知道不能跟陌生人走，逐漸增強了安全意識。

3.簡單有趣的標志制作。

對幼兒來說，參與性活動更能充分地調動起他們的興趣和積極性。因此，在大班幼兒中我們開展了制作安全標志活動，帶領幼兒參觀校園的各個角落，尋找存在安全隱患的部位，回來后自己繪制簡單易懂的“火柴人”安全標志。比如為欄桿設置“禁止攀爬”的標志、為電源插頭處設置“禁止觸碰”的標志等。在孩子們自己制作標志過程中，對自己親手貼標記的地方就會特別注意，很少需要老師提醒，達到安全教育的目的。

在開展安全教育過程中，我們發現一些家長對安全習慣方面重視不夠，對幼兒園的安全管理不知情。因此，在幼兒園開展安全教育的同時，我們還通過多種手段和形式，加強家長的安全教育意識，將其納入安全教育實施者的隊伍。

1.內容豐富的安全講座。

為讓家長了解幼兒園的規章制度，通過新生講座，我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應急等內容向家長進行講解，讓家長了解幼兒園的安全管理制度。還針對日常家庭生活中存在的安全隱患，開設家長講座，如“兒童交通安全”講座，指導家長平時帶孩子外出時，引導幼兒觀察馬路上的交通標志，并遵守交通規則；指導幼兒明白走失時怎么辦。通過講座，讓家長提高了安全意識。

2.形式多樣的家長參與。

開展形式多樣的家長活動，邀請家長一起參與到幼兒園安全教育中。在家長開放日中，請家長做一次媽媽老師，挑選相關的安全課題參加“家長助教”活動。通過親身的參與，讓每一個家長更加重視安全教育。組織家委會成員為幼兒園的安全工作獻計獻策，針對放學時大門口比較擁擠的現象，大家自愿成立了“家長護衛隊”，共同來維持秩序，指引大家有序入園，形成綠色通道，解決了擁堵的安全問題。

3.新穎有趣的網絡教育。

隨著互聯網的普及，我們還通過安全教育平臺，組織家長利用網絡來進行安全教育。網絡教育涉及的教育面更加廣泛，有關自然災害、意外傷害、網絡安全等多方面的內容，有利于家長全面了解安全防范點。而且平臺中還有適合孩子的圖畫、動畫片等，寓教于樂，有針對性的對孩子實行安全教育，同時使家長的安全意識得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會都高度重視的一項工作，也是一項細致、復雜而又有創造性的工作，我們要利用一切的教育資源和教育方式，防患于未然，科學、合理的開展安全教育，為孩子撐開一片安全的天空。

淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇十一

隨著近些年人們生活條件的改善，現在的家長越來越愛給孩子買一些很高檔的、很新奇的現代化玩具。那種電動的、會發光、會講話的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩ipad，平板電腦上的游戲。長時間的玩這些玩具，孩子越來越少的能接觸大自然，失去和同齡伙伴一起玩耍的機會，有的甚至小小年紀就已經戴上了近視眼鏡。然而民間游戲卻漸漸淡出了人們的視線。其實民間游戲具有很強的趣味性和娛樂性，而且很多民間游戲還有很強的名族特色和地方特點。因此，幼兒園充分挖掘開發民間游戲是很有必要的，不僅能促進幼兒多方面的發展，而且有利于幼兒長遠發展。

一、民間游戲的特點。

1.民間游戲有濃厚的趣味性和較強的娛樂性民間幼兒的內容豐富，沒有固定的模式，使兒童在自發的狀態下也十分樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，學中有創。而且很多的民間游戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及游戲口令。如小時候很愛玩的丟手絹的游戲，一塊簡單的手絹，配以朗朗上口的兒歌，讓玩的人始終處于快樂的情緒狀態中。

2.民間游戲開展的隨機性民間游戲在玩的時候常常是想玩就玩，不受場地、地點，人數、年齡等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的游戲，地方有粉筆或是小石頭，畫上幾個格子就可以開展。還有丟沙包，小小的一個沙包，可以你丟給我，我丟給你，還可以利用沙包開展各種各樣的有趣的游戲。

3.民間游戲有濃厚的民族特色和地方特點民間游戲來源于民間，流傳在民間的游戲自然也是多種多樣，有著各自的特色。很多的民間游戲，可以配上當地的方言或是當地的歌謠，不僅朗朗上口而且旋律優美。

二、民間游戲對幼兒的教育價值。

1.民間游戲有助于促進幼兒綜合感知能力的發展。民間兒童游戲內容豐富多樣，深受幼兒兒童喜愛。其內容不僅涉及自然現象、社會現象,還包括了社會生活的各個方面。兒童在參與游戲的過程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動作迅速等而且還需要充分調動身體各個部位的參與,如手、眼、腳、頭等。

2.民間游戲有助于幼兒良好品質的發展。培養幼兒的良好品質是幼兒教育的重要任務，在日常的教學活動中，我們都要注意培養幼兒的良好的個性品質。而游戲則是幼兒園開展日常教學的重要手段。開展民間游戲幼兒可以幫助培養幼兒的合作意識。而許多的民間游戲在玩的時候，就取決于幼兒是否會和他人合作。比如我們開展的抬花轎的游戲，玩的時候需要兩個人互相用手搭一座轎子，參與的另一個人則是坐在轎子上，這個游戲要想順利開展，就需要與他人的合作，配合。只有玩的人同心協力，才能走向成功的終點。在這個游戲的過程中，幼兒逐步增強了與他人合作的意識，孩子們在游戲的過程中學會了互相配合，團結合作。

3.民間游戲有助于幼兒良好個性的發展。很多的民間游戲帶有競爭性，這讓幼兒在幼兒的過程中會品嘗到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等游戲時，當幼兒在玩的過程中能夠順利，則是品嘗到了成功的喜悅可以增強幼兒的自信心和成就感；反之，如果在玩的過程中沒有順利完成。比如跳繩，當幼兒跳不過去時就會產生挫折感。但跳繩本身的樂趣會讓幼兒忽視這個小小的挫折。因而在這個過程中，他們會通過不斷練習，克服自己的不足不害怕困難，繼續參加游戲。因此在這個過程中，幼兒學會耐挫能力，還有助于形成樂觀、開朗的的個性品質。

4.開展民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋梁。現在社會，生活節奏加快，很多的家庭往往生活在自己的獨立的圈子里，缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣，家長往往一放學就將孩子接回家中，很少有機會能和其他家庭一起接觸。如：我園開展的“爸爸，寶貝向前沖”的活動，我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間游戲“拔河”，爸爸在這項活動中發揮自身力量的特長，團結協作，而且很多的爸爸感覺找回了從前兒時伙伴們一起快樂游戲的感覺。在這個活動中，取勝也許不是關鍵，難能可貴的是大家一起交往機會，民間游戲發揮了其他游戲難以替代的社會教育作用。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區，有了共同的話題，人們的關系變得更加密切。幼兒園、家庭、社區在民間幼兒的開展下，也有越來越多的家庭都會參與其間，體驗這其中的樂趣。讓現在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母，獨自玩。而是更多的走出家庭，拉動孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情，增進彼此的交流。民間游戲是中華民族燦爛文化的瑰寶，優秀的民間傳統游戲是勞動人民生活經驗的積累，也是優秀教育智慧的結晶。對那些質樸，詼諧，活潑及深愛幼兒喜歡的民間游戲，我們可以根據實際需要加以改進，將這些游戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間游戲資源在幼兒園和幼兒的發展中發揮更大的價值。

參考文獻：

[2]學前兒童發展心理學[d].華東師范大學,.

[3]中華人民共和國教育部.幼兒綱要園教育指導綱(試行),2001.

淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇十二

《語文課程標準》指出：“學生要能熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野，提倡多讀書、好讀書、讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。但是，一個學期僅靠教材上的二十多篇課文根本無法滿足學生的閱讀需求，這就需要大量的課外素材來補充“營養”。學生如何有效地閱讀課外文章？這就需要老師對學生進行適當的課外閱讀指導，讓學生能夠在知識的海洋盡情遨游。我在鼓勵和指導高年級學生課外閱讀方面主要有以下幾點做法：

一、激發興趣，讓學生好讀書。

要給學生營造讀書氛圍。首先，在教室墻壁上懸掛一些名人讀書成長的詩詞、名言，讓孩子浸潤在濃濃的書香中。同時讓學生把平時感興趣的報紙雜志上的圖片或者語言收集起來,做成剪貼報展示在教室學習園地，以此激勵學生動腦動手的閱讀興趣。其次，我在教室建立了“圖書角”，不僅發動學生向班級暫借圖書，一個月后返回本人再更換，還定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，保證閱讀量和廣泛的閱讀面。建議家長買書給孩子當獎品……興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”自然就會努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。

二、課堂教學生會讀書。

學生在課內掌握了讀書方法，才能使課外閱讀得法、受益；課外閱讀則為學生復習、運用閱讀方法開辟了廣闊的天地。教師要教會學生把課內學到的讀書方法靈活地運用到課外閱讀之中。

1、讀與思結合。開卷有益，但不能“食而無化”。我著重教會學生問題法，讓學生帶著自己渴求解答的問題去讀書。如學習《小草和大樹》，我指導學生初讀前提出自己的問題：小草和大樹分別指什么？它們之間有什么聯系？小草有什么特別？……讓學生帶著問題有目的地讀，邊讀邊思考，做到“不動筆墨不讀書”，不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解。學生把這個讀思結合的方法運用到課外閱讀中，就能收到很好的讀書效果。

2、讀與寫相結合。閱讀能夠為寫作提供豐富的語言和寫作范例，從讀到寫，由仿到創，是指導學生寫作的有效途徑。

如教學《愛之鏈》，指導學生續寫“喬依醒來后……”的故事，教會學生給讀過的故事續寫結尾；教學《示兒》時，教會學生把古詩改寫成其它體裁的文章的方法等等。不知不覺，學生在大量進行課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，而且提高了寫作水平。

3、精讀與略讀相結合。精讀主要是運用“眼到心到”的默讀法，課外閱讀中長篇小說可采用這個方法。如閱讀《三國演義》等，默讀時不要用手指指著一個一個字讀，要邊看邊思考，而且要有比較快的速度。只了解文章主要內容還不夠，要深入想想，分析文章的寫作特點和語文特色。精略結合有利于學生選擇閱讀資源，擴展自己的閱讀面。

學生閱讀的積極性激發起來了，就應適時地向學生們推薦合適的課外讀物。首先，要推薦有利于學生身心發展的讀物。如《為中華之崛起而讀書——少年周恩來的故事》、《雷鋒的.故事》等書籍。其次，作為語文教師，要有意識地從課內向課外延伸，擴展學生的課外閱讀量。如學完課文《林沖棒打洪教頭》，我就向學生推薦長篇小說《水滸傳》。這樣一來，學生課外閱讀的興趣就被激發起來了，在閱讀的同時也豐富了語言積累，提高了閱讀能力。

三、開設“積分榜”，交流讀書所得。

1、交流看書所得。可以說你喜歡的書中的一個人物，可以將看的內容作為故事講給大家聽，可以介紹新書，也可以美文欣賞等等。說的內容可多可少，理解可深可淺，但人人要說。一個學生說了，其他學生可以發表自己的看法。只要是讀了，有交流就給加星，誰看得多、說得好，誰的積分就高，加上的星星就越多。這就激勵了學生閱讀的積極性。

2、作品展示。

（1）讀書筆記展示。讀書筆記主要是檢查積累的好詞佳句、讀后感、文章的續寫或者給作者的一封信等，由組長收集，積分由學生自評、家長補評、學生互評、老師指導評等結合。詞語積累多，感受深刻，看書類型多，書寫工整，加星就越多，而且作為標兵作品展示。

（2）圖片展示。讓學生把自己閱讀過程中收集的圖片、剪報等在學習園地、黑板報和手抄報中展示，每月一期。對于學習有困難的同學設立進步獎，主要是消除學生的自卑感，增強自信心，激勵閱讀積極性。這樣不僅讓同學之間有了經驗借鑒，而且也注重了個性差異，使學生感受到了成功的樂趣。

總之，課外閱讀過程是個“積累于現在，得益于未來”的過程，既要保證一定的閱讀量，也要通過閱讀方法的指導，促進學生對閱讀資源的領會和探索，切實提高學生的課外閱讀能力和語文綜合素養。

淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇十三

幼兒教育是一項學問深遠的教育，隨著家長對于早教的重視程度提高，幼兒過早的接觸音樂、游泳、數學等項目，雖然培養了人才，但是很容易忽視孩子的興趣，適得其反。筆者認為，對于幼兒基礎教學和技能學習過程中，游戲的開展有助于幼兒個性的培養，增加其對學習內容的興趣，從而提高教學效果。就目前幼兒教育中游戲開展現狀展開分析，闡述了這一教學方式的實施過程。

幼兒教育階段的教學效果對于孩子未來的發展具有一定的指引作用，為此，應在這一教育階段采用正確的教學方法，尤其是針對傳統教學中過于滿的內容安排，進行改革。游戲是孩子喜歡的教學方法，在幼兒教育中，結合游戲這一教學方法，應制定完善的教學措施，才能推進教學的開展。幼兒教學應正確的選擇游戲的形式，游戲的內容，將其與教學活動結合在一起，以推動我國幼兒教育的順利發展。

有效形式的選擇要從幼兒的需求出發，正確選擇幼兒游戲，使游戲能夠激起孩子的興趣，使其主動參與游戲，并在游戲中完成教學目標。具體應從幼兒的興趣和與教育內容相關兩個方面入手。

（一）選擇幼兒感興趣的游戲形式。

孩子的興趣是教育的起點，只有滿足興趣才能激發孩子的學習熱情，尤其是幼兒階段，錯誤的教學方式很容易導致孩子走神，甚至是哭鬧。因此要正確發揮游戲的作用，使游戲符合孩子的心理，我國大量的教育專家提出了一些適合孩子的教學課程，當然幼兒教師作為教學主體之一，還應在教學中針對孩子的個性正確地運用，對游戲內容進行調整。一方面使游戲具有可行性，不可難度過大，要對孩子起到激勵作用。使孩子既可以獨立完成，又可以通過伙伴們的相互幫助完成，總之要以孩子的興趣為出發點。

（二）選擇與教育內容相關的游戲形式。

游戲的最終目的是完成教學目標，雖然幼兒階段學生要學的東西本應不多，但是依然要明確教學目標，選擇正確的游戲形式，使其與學習內容緊密相關，如選擇看圖識字，可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內容，并且采用舉手競猜的方式，教師在這一過程中要起到引導和助推作用，完成教學過程，促進教學的良性發展。同時，幼兒教師在教學中所選擇的游戲較多，應正確分析，采用具有指導意義的游戲，并采取游戲的形式使其發揮積極作用。

對于幼兒教育中的游戲，應采用合理的內容，當然，首先要明確教學目標。提高對游戲的重視程度，并且要與教學相結合，明確教學目標，并豐富教學內容。

（一）游戲教學應明確教學目標。

要對教學內容進行調整，首先要明確教學目標，根據教學目標并結合幼兒的發展和喜好，來調整基本的教學內容，才能使教學更加合理，保證其執行效果。游戲固然重要，但是不能貫穿始終，否則浪費孩子的精力，又不利于其知識的掌握。

（二）游戲教學應豐富教學內容。

在教學目標明確的基礎上進行教學內容的調整，對于幼兒階段的教學內容，應堅持多樣性，游戲不斷的變化才能滿足幼兒的喜好，并且在內容選擇上應循序漸進，不應起步就選擇過難的游戲。根據幼兒的年齡，游戲的選擇也應不同，發揮游戲在教學中的積極作用，另外游戲還應體現團隊的作用，獨立完成的作用，要具有多個環節，豐富的內容才能保證這一教學效果。

對于幼兒教育中的游戲，應具有針對性，明確教學對象是幼兒，從幼兒的特點出發，只有這樣才能使教學內容合理，教學的形式多樣化，因此明確教學對象是游戲教學實施的基礎。從這一角度出發，對于幼兒游戲教學做出如下要求和調整。

（一）游戲教學應以幼兒為主要對象。

將幼兒作為主要的對象，可以保證教學效果。一方面，將幼兒作為教學對象才能促進下一步教學的實施，也使教師明確教學目標，在游戲和其他教學方法的選擇上始終從幼兒的需求出發。對游戲的足夠重視不代表所有的教學內容均以游戲開始和結束，而是要靈活運用，教師除了通過游戲來吸引學生的注意，還應對幼兒學生具有指導和管理能力，保證課堂紀律和學生的安全，是以幼兒為對象的教學要求之一。將幼兒作為教學對象也是其興趣被挖掘的主要手段，每個幼兒具有自己的興趣，盡早的挖掘孩子的興趣，對于其特長培養具有積極作用，也是幼兒教育的重要目標之一。

（二）游戲教學應具有較強的代表性。

游戲作為一種特殊的教學方式，不僅在幼兒階段，小學階段，甚至在高中階段均使用，但是幼兒階段也處于特殊階段，游戲的選擇要具有代表性，創新在這一過程中十分重要，重復的游戲最容易使孩子失去興趣。當然，教師的重點還應放在孩子的應變能力、思考能力提高上，而不是刻意的去編制游戲，經過驗證的游戲可以根據現實需求進行適當的修改，甚至可以引入，只要能夠滿足幼兒需求，并且能夠促進教學的發展便可以應用。

（三）分層次的進行教學。

我國教育中越來越重視幼兒教育這一部分，尤其是家長，甚至將早教作為培養孩子的唯一出路，這種過于重視的教育使得幼兒教育走入誤區，現代很多幼兒園開始大量的學習英語，游泳甚至是鋼琴等教學內容，對于這種現象應正確對待，一方面教師和家長都應認真對待這種現象，根據孩子的能力去選擇項目，并且盡量不要多項選擇項目，要注重培養孩子健康的人格，才能達到教育的最終目標，在不偏離主方向的基礎上去培養孩子的興趣和特長，才符合幼兒教育的發展。

幼兒教育階段，游戲是一種重要的教學方式，在游戲過程中，應注意方式和內容，才能符合教學發展的需求。教師作為重要的組織者，要對游戲正確的掌握，并對幼兒起到引導作用，順利完成游戲，并在游戲中掌握教學內容。

淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇十四

摘要：

針對大學生課外閱讀狀況，筆者在南北兩所高校進行了調查，并利用多元統計方法，對數據進行了分析。結果顯示，當代大學生在閱讀內容、目的、媒介等方面呈多元化發展趨勢，并存在著閱讀計劃不合理、閱讀時間少等問題。

關鍵詞：

大學生；閱讀現狀；統計分析。

一

閱讀能開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養品質。毋庸置疑，閱讀，作為人們日常生活中重要的組成部分，在歷史的發展進程中，發揮著舉足輕重的作用。讀書對于每個學生來說都是必不可少的。大學生擁有更多的資源可以利用，他們不必再拘泥于教科書之間，有更多的時間來閱讀其他的書籍。

然而，隨著電子信息技術、通信水平的發展，互聯網等媒介涌入大學，在很大程度上代替了書籍，成為大學生業余時間消遣娛樂的主要工具。電影、游戲更是由于其立體生動的形式被多數大學生接受，甚至有部分學生沉迷網絡。電子書作為一種新的閱讀形式被越來越多的人認可，由于其方便、更新速度快、價格相對較低等優點，在學生閱讀群中獨樹一幟。然而，網絡信息龐雜，很容易產生內涵較膚淺的快餐文化，混淆視聽，對大學生思想、生活造成一定的負面影響。

二

那么，變化了的社會環境究竟對大學生在課外閱讀方面有什么影響？傳統的閱讀習慣有沒有消亡的趨勢？本次調查運用社會學、統計學、計算機科學等多領域知識，在南北兩所高校調查了21個專業的200名學生，并利用多元統計分析方法，結合spss軟件，對各項數據進行整理及分析。結果顯示：總體上，當代大學生在閱讀內容、目的、媒介等方面均呈多元化發展趨勢，大多持積極態度，幾乎都熱愛讀書，但存在著閱讀計劃不合理閱讀時間少等問題。具體來說：

現狀一：閱讀內容多樣化，依舊推崇經典調查結果表明，如今大學生讀書內容逐漸趨于多樣化，不再拘泥于專業或專業相關內容，知識范圍的拓展適應了社會和經濟發展的要求，為新時代多樣化的知識儲備打下了堅實的基礎。

在閱讀面擴大的同時，不變的是東西方經典小說、散文集仍舊是大學生的最愛。其中西方作品《飄》、《小王子》、《傲慢與偏見》與中國古代的四大名著最為學生所喜愛。

現狀二：專業特征明顯。

專業差異較明顯，理科生更偏愛邏輯性較強的小說，而文科生偏愛哲學性的散文等。

有少數學生將專業型書籍視為自己最愛的圖書，其中男生居多。例如生命與環境科學院的學生會將《有機化學》等專業性較強的書目列入最愛圖書中，而法學院學生則會選擇《現代西方法理學》等。

現狀三：很多同學意識到讀書的重要性，但是在行動上卻相差甚遠調查顯示，幾乎所有的同學都熱愛讀書，但這種積極的態度在讀書時間和讀書量上卻沒有體現，也有超過2/3的同學沒有制定學習計劃。

現狀四：在讀書時間、閱讀量方面呈兩極分化趨勢調查顯示，在每周花在讀書時間方面，大學生明顯呈兩極分化，讀書時間不足3小時與超過10小時的各占1/3左右；打算一年讀書少于6本的與多于24本的也各占30%左右。讀書方面的兩級分化也從側面體現出對知識追求程度的兩極分化。

現狀五：公共圖書資源的利用率低通過調查發現，有超過一半的大學生幾乎沒有去過院系資料室，而近1/5的人沒有從圖書館借閱過書籍。這除了學生自身的原因外，還有很大一部分原因在于資料室不完善、圖書館的書籍質量不高、學校及社會對讀書的宣傳力度不夠等客觀因素。

三

針對以上現狀提出以下建議：

1.學校及有關方面應增加對讀書活動和社團的投入，支持各種讀書講座、讀書報告會的舉辦。同時，大學應該加強硬件設施，比如校圖書館的建設、院系資料室的完善，為學生提高良好的閱讀條件和環境。

2.當代大學生肩負著社會主義現代化建設的重要任務，提高自身素質品質具有重要意義，所以不能忽視閱讀對于個人品質提高及知識儲備的重要作用，應該了解閱讀的重要性并付之行動。大學生應該明確讀書目的，制定合理的讀書計劃，在博覽群書的同時，根據自己的不同需要用心選擇最適合自己的書籍，在閱讀中獲得最大的收益。

總而言之，讀書可開闊眼界，可增長見識，可陶冶情操，可升華思想。當代大學生，作為未來社會建設的預備力量，肩負時代和社會賦予的歷史使命，在培養能力的同時更應該多讀書，從而掌握知識，增強知識儲備。

淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇十五

摘要：隨著時代的不斷發展，幼兒教育的外部環境和內在環境也在不斷變化，幼兒教育作為基礎教育的一部分是尤為重要的，是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步，不但能夠有效提高我國的國民素質，還能為經濟發展帶來強有力的基礎支撐。本文就我國幼兒教育發展過程中遇到的問題和對策做了以下研究。

關鍵詞：幼兒教育；問題和對策；品德教育。

幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關系到我國發展進步的國民大計。幼兒教育是指幼兒園或其他針對幼兒開設的教育機構所實行的教育，可以有效的促進幼兒對于情感、性格、認知的積極養成。在幼兒教育的過程中，不但是學校有義務、有責任進行教育，社會和家庭也都有責任去關心幼兒的健康發展。

一、幼兒教育發展過程中遇到的主要問題。

1．教育結構急需完善的`問題。

教育結構的問題首先就體現在教育的不公，很多地方都顯現出“入園難”“入園貴”的問題，很多城市都有大量的農村務工人員，他們的孩子上學難，幼兒園的教育資源和規模都難以滿足社會需求，而另一方面，政府的財政投入也顯得尤為不足，對整體幼兒教育的相關服務和設施也亟待完善。求大于供直接就導致了幼兒園上學亂收費、學費貴的社會問題，致使很多幼兒到了適學年齡卻遲遲得不到應該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國的幼兒早期教育事業相比較其他國家來說起步較晚，還沒有形成完善、系統的教育體系，這也直接導致了幼兒教育中教育結構中的各種問題。

2．教育觀念急需更新的問題。

在教育上，我國的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統教育的思想，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個問題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認幼兒為幼兒教育主體的思想，往往在實際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學”，導致了整個課堂中，老師說、學生聽；老師教、學生學的現象。在應試教育的大環境下，幼兒教育也淪為了拼音、計算、寫字的學習。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養。

3．幼師的綜合素質還需提高。

隨著幼兒教育需求的不斷擴大，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應的在各地建立起來，但是幼師的層次不齊對幼兒教育的成果起著負面的影響。對于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點陳舊的問題，對于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質也需加強，針對這部分幼師，應該根據當地的情況來開設不同的課程對其進行有針對性的培訓，努力提高幼師對于幼兒教育的教育認識，讓幼兒在舒適、愉快的學習環境中更好的接受幼兒教育。另外針對最近幾年時常出現的虐童事件，我們應該保持警惕，千萬不要讓部分品德敗壞，素質低下的幼師對幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質。

1．保持教育理念的先進性。

幼兒教育要想符合時代的需求，就必須讓幼兒教育現代化，而基本前提就是保持教育理念的先進性，在這一方面政府、學校、社會、家庭都有義務、有責任的參與到其中來，教育要面向每一個幼兒，以促進幼兒全面發展為導向，重點去培養幼兒對于外部世界和內心世界的認知為主。作為政府來說，要加大幼兒教育的投資，取締不合格幼兒園；學校則需要以學生為主導，淘汰綜合素質低下的幼師，對于優秀的幼師要進行宣傳和表揚。努力提高幼兒教育的整體成果。

2．探索符合幼兒身心發展的教育課程。

幼兒園的日常活動和課程都是載體，目的是為了激發幼兒的學習興趣、開闊他們的視野、培養幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩。因此，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點，滿足幼兒的需求，在實際的教學中，教師還要充分發揮自身的創造性和主動性，努力根據每個孩子的不同特點來構建相適應的幼兒教育課程，開創出一條特色化的幼兒教育道路。在實際操作中要讓孩子有自己的選擇，從孩子的興趣出發，提升孩子的幸福感。

對于幼兒來說，最喜歡的事情莫過于游戲了。開發好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發，通過開發好的課堂游戲和網絡教育游戲，將幼兒需學習的知識點融會其中，方便于幼兒的學習的理解。在游戲的時候，幼兒可以很好的提高自身的注意力，學習效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過程中，家長和幼師也要對幼兒起到監督作用，防止幼兒沉迷于游戲，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對社會的認識，對知識的學習。另外一方面，對于幼兒教育游戲的開發，還要注意避免近視、無運動、自閉等幼兒容易出現的問題，避免這些問題對幼兒帶來危害。

4．促進家園合作與家園互動。

隨著社會的不斷發展，幼兒的生活環境也和許多年前有了翻天覆地的變化，很多幼兒園都認識到了家園合作和家園互動的重要性，讓家長深入到幼兒園，讓家長參與到幼兒園的日常管理和教學中來，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動，能夠有效的讓幼兒園幫助家長提高教育能力，同時讓家長了解和參與到幼兒園的教育活動中來。這樣的雙邊教育形式是符合現代幼兒教育發展需求的。總而言之，幼兒教育發展過程中我們總會遇到各種各樣的問題，但是只要我們始終加強政府、社會、學校、家庭之間的聯系，嘗試從孩子的需求和特點出發，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩步前進。

淺談幼兒教育論文（專業16篇）篇十六

只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的`、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。我們面對的是3-6歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗需要我們的愛護似春陽般的去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。

一、愛是一種信任。

用語言來交流，用汗水來培育用愛來傳遞，讓孩子感受愛接受愛，正是因為愛仿佛給孩子繪畫出了斑斕的世界，并且讓孩子感受老師的愛心以及博大的胸懷，那張開的雙臂給孩子的是溫暖，是鼓勵、是信心，作為一名幼兒教師我懷著熾熱的心去愛他們，去了解他們，去跟他們真心的去做手拉手的好朋友，使他們對自己不在產生距離，感受師生之間的友好，真誠、依賴、這樣的教育才會為成功邁出第一步。

游戲。

游戲。

是因為小朋友也并沒有邀請老師參加啊！然后甜甜跑過來說；老師那我請你跟我一起比賽吧！看著孩子們盼望的目光我毫不猶豫的同意了，然后把馬用力的拉在我的面前，我騎了上去，看到孩子們拍著小手大聲說加油的時候，我把所有的顧忌都拋在了一旁，當時的我真的感覺很激動也很開心，因為我不在是他們心中那個產生距離的老師了..我變成了他們可以相信的朋友，自那次以后跟他們走的更近了，于是我常常用好朋友的身份平視的告訴他們好朋友之間的友好與團結，正確的引導他們在家園共育中學會體諒別人，在每一次的感情交流中萌發了他們對我的依賴和信任。同時也讓我感到愛的力量真的是如此巨大，教育的責任至關重大。我用真誠的愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得有一次在戶外活動中陪他們踢球的時候，猛的摔倒在地上腿一下流血了，孩子們趕緊跑過來扶我，當時我的淚順著就流了出來，覺得自己付出的一切都是值得，我的孩子們這么懂事！孩子趕緊把醫務處的老師叫過來給我清理了傷口，生怕我會摔倒趕緊圍著我，孩子們說郭老師我們進教室去閱讀課外書吧！我們會跟乖的~知道平時調皮的他們竟然會這么懂事，我欣慰的回想這不就收獲的愛嗎？真的只有愛孩子的人才會教育好孩子，的確愛是一種交流一種傳遞，把你的真摯的愛傳遞給孩子的時候，才會得到孩子給你的愛，從而樂于接受你所給予的一切。

二、愛是一種行動體驗。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達著我的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。

小班幼兒剛剛入園，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖”的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？”潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……。”為潘憶擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說：“老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福……以后的日子，每到午睡時，潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，潘憶高興的跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。

這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養成了良好的品行。

除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動？講衛生？誰守紀律？誰講文明？誰就餐文明不挑食等……我都時時關注，時時表揚給予肯定，在每周一次的評選會上，引導幼兒發現每個幼兒的優點和進步，并做出評議，由教師執筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環境中都愿意積極展現自己的優點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習慣好了。

在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管變為對孩子的理解和信任。把過分的控制變為更多的交流和對話。把過于集中的教育教學全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產生了許許多多的問題，小動物是怎么過冬的？它們會冷嗎？小動物吃什么呀？帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個神秘的世界，也使孩子們多了一份對動物的愛。

三、愛更是一種理解和尊重。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

現實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關系緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如：分發碗勺……每個幼兒都有機會，每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現事事處處依賴成人或者出現逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應該重視孩子的想法，不應用成人的看法去評價孩子。相應地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時，那時的我沒有太多豐富的教學經驗，有的只是一顆熱愛這份事業，熱愛孩子們的心。當時在大班實習，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對那些調皮、上課不愛聽講的，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經，慢慢地我發掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫時，我發現我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子，但我仍忍不住問他：“晨晨，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”晨晨見我沒有責備他的意思，便大膽地說：“柴老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀。”噢，原來是這樣……我微笑地點點頭。事后我想，如果當時我沒有問清楚事情原由，采取訓斥的態度，強令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機會，也無法知道他的真實想法了。所以，教師就應該充分認識到：孩子是處于發展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發展的可能和潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，在與孩子進行沒有心靈距離的開放的交流。

正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。