通過(guò)教案模板的編寫，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和針對(duì)性。在這里為大家推薦幾個(gè)實(shí)用的教案模板，希望能夠提高你的備課效率。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿克與千克范文（14篇）篇一

除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：

（1）例1通過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

（2）通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí)，從而順利地理解除法含義。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。

3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成清晰的表象。（轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng)）。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：

2、通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過(guò)程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。

2、通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問(wèn)題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚恚⒃噲D用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué)：

1、通過(guò)分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

3、通過(guò)判斷練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。

5、開(kāi)放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”，通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時(shí)，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越?。ù螅?，商就越大（小）”的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開(kāi)展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：

（1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中，xx班的xx、xx、xx分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友，你覺(jué)得怎么分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。

（3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么？到小組里說(shuō)一說(shuō)吧。

（4）小結(jié)：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）。

（5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（因?yàn)樗麄兠蜗嗤?/p>

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

（6）師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。

現(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好？

（每個(gè)小朋友都分3本）。

（7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說(shuō)：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。

誰(shuí)能這樣說(shuō)一說(shuō)？自己說(shuō)一遍吧。

（8）6本本子平均分給幾個(gè)小朋友？（2個(gè)）平均分給2個(gè)小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本？（3本）可以說(shuō)每份都是3本。說(shuō)明每份分得怎么樣？（同樣多）。

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

新學(xué)期，xx小學(xué)的愛(ài)心小火苗行動(dòng)開(kāi)始了！每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你。

2、小組合作，分一分，說(shuō)一說(shuō)，并把結(jié)果填在紙上。

匯報(bào)；媒體任意出示下面幾句話：

把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。

把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。

把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）把。

把10本本子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）本。

3、同步練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)。

（1）10個(gè)香蕉：4、6。

（2）12個(gè)面包：3、3、3、3。

（3）8盒年奶：3、3、2。

（4）把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰(shuí)分的對(duì)呢？（書(shū)上16面第二題。用手勢(shì)表示）。

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對(duì)呢？

（要求是平均分給四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。）。

那你覺(jué)得在平均分的時(shí)候要注意什么呢？

（要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多）。

1、師：我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書(shū)要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書(shū)平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本？你們會(huì)怎么分？小組合作分一分吧。

2、匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生可能有不同的方法，但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來(lái)幫忙，為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備）。

3、每人動(dòng)手分一分。

低年級(jí)的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級(jí)，每個(gè)班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說(shuō)一說(shuō)分的結(jié)果。

你是怎么分的？為什么這么分？

4、想一想，說(shuō)出分的結(jié)果。

大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書(shū)包，平均分給希望小學(xué)4個(gè)班，每班分到（）個(gè)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求。

六一節(jié)的時(shí)候，我們要和結(jié)對(duì)的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服，）少了些什么？一起來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

先聽(tīng)清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

2、學(xué)生匯報(bào)，媒體出示結(jié)果。

12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。

12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。

12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。

12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。

12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。

12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。

問(wèn)：仔細(xì)觀察結(jié)果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢？（總數(shù)不變）。

小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺(jué)得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來(lái)將你們的作品展示給大家吧！

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿克與千克范文（14篇）篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我叫***，來(lái)自*******小學(xué)。

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進(jìn)行闡述。

本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”，再教學(xué)“兩個(gè)四位數(shù)的比較”，最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。接著，教材又通過(guò)“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開(kāi)放性的活動(dòng)為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間。學(xué)生在探究與活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提升知識(shí)。

基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。

2、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過(guò)程。

3、通過(guò)游戲、活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，發(fā)展數(shù)感。

教具準(zhǔn)備有：教學(xué)課件、數(shù)字卡片等。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，交流比較方法，同時(shí)采用多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)生活中大數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，與同伴合作交流，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該部分知識(shí)的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，探索新知。

（三）猜數(shù)游戲，應(yīng)用新知。

（四）課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸。

下面我就這四個(gè)環(huán)節(jié)做一下具體的闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：“同學(xué)們，‘五一’期間各大商場(chǎng)搞促銷打折活動(dòng)，讓我們一起去逛一逛電器商場(chǎng)吧。”

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，探索新知。

本環(huán)節(jié)主要通過(guò)“購(gòu)買電器”、“中大獎(jiǎng)”等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)生對(duì)新知的自主探索。

活動(dòng)1“購(gòu)買電器”：

課件出示一些商品及價(jià)格。

1、同學(xué)們，你們看到了什么？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家，你們能幫助我嗎？此問(wèn)題旨在將生活中的大數(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、學(xué)生根據(jù)商品的價(jià)格進(jìn)行比較，并將結(jié)果寫在紙上。

3、呈現(xiàn)學(xué)生反饋材料，交流比較大小的方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，總結(jié)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。以上活動(dòng)旨在讓學(xué)生探究出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法。讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考，在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，正確地加以肯定，請(qǐng)他們盡可能地說(shuō)明理由，對(duì)于錯(cuò)誤的說(shuō)法，要及時(shí)教育學(xué)生不能取笑他人。學(xué)生通過(guò)小組合作、討論交流，最后得出比較較大數(shù)的方法，體驗(yàn)探究成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。

活動(dòng)2“中大獎(jiǎng)”：

在商場(chǎng)里有許多競(jìng)猜活動(dòng)，誰(shuí)能把以下六種商品價(jià)格在最短的時(shí)間內(nèi)按從低到高的順序排列，誰(shuí)將獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。同學(xué)們趕快參與吧。（課件出示：mp3387元、燃?xì)庠?09元、熱水器1725元、數(shù)碼相機(jī)4300元、浴霸345元、臺(tái)燈99元）。

此次活動(dòng)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生獨(dú)立思考，觀察比較，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（三）猜數(shù)游戲，應(yīng)用新知。

兩人一組，一人想數(shù)，一人猜。想數(shù)的人只能說(shuō)“是”或“不是”，猜數(shù)的人提問(wèn)，直到把數(shù)猜中，猜的次數(shù)盡可能少。

通過(guò)游戲，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作精神，這樣的活動(dòng)形式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，然后匯報(bào)交流，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，一方面體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

（四）課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸。

這節(jié)課你有哪些收獲？你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎么樣？生活中還有哪些大數(shù)呢？舉例說(shuō)明，并比較。

通過(guò)總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿克與千克范文（14篇）篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38頁(yè),角的認(rèn)識(shí)。

2.教材簡(jiǎn)析。

本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1，讓學(xué)生在實(shí)物當(dāng)中認(rèn)識(shí)角，了解角的基本特征；例2，在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)角；結(jié)合練習(xí)3，感知角的大小。

3.學(xué)情分析。

由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從常見(jiàn)的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對(duì)角的科學(xué)認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.教學(xué)目標(biāo)。

（1）.初步認(rèn)識(shí)角,掌握角的各部分及名稱。

（2）.通過(guò)動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)到角有大小，并且學(xué)會(huì)比較角的大小。

（3）.培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。

5.教學(xué)重點(diǎn)。

理解角，掌握角的基本特征。

6.教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)比較角的大小。

7.教具，學(xué)具。

多媒體課件、卡紙、扇子。

根據(jù)學(xué)生知識(shí)的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我對(duì)被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式談話法、演繹法、合作交流法，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作過(guò)程中自覺(jué)地獲取知識(shí)，了解角并且學(xué)會(huì)比較大小。

動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)角的概念及基本特征，學(xué)會(huì)比較大小。

合作交流法：讓學(xué)生通過(guò)合作交流，體會(huì)合作交流的精神，并在交流過(guò)程中，把自己想法告訴合作人員，提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力。

（一）、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課。

“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引出一組圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)圖中的平面圖形，從而引出課題認(rèn)識(shí)角。并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象，對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

(二)、結(jié)合生活，感受角。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

1.找“角”：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角。同學(xué)相互匯報(bào)。學(xué)生在找角的過(guò)程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂(lè)趣。同學(xué)相互匯報(bào)，如有錯(cuò)誤，可以幫助同學(xué)指出錯(cuò)誤，提高他們的交流能力。

頂點(diǎn)。

邊

(教師示范畫(huà)角)。

（三）、動(dòng)手操作，比較角的大小。

首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小。先通過(guò)觀看老師演示紙扇打開(kāi)和合攏的過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受到角在變化，它是有大小的。再有了直觀的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作感受角的大小，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）、鞏固角。

1.說(shuō)一說(shuō)下面的圖形中有幾個(gè)角？

2.練習(xí)八第三題。

3.角在生活的運(yùn)用。

通過(guò)以上的練習(xí)題，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識(shí)。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿克與千克范文（14篇）篇四

教材分析:“數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

學(xué)情分析:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我首先利用遠(yuǎn)程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對(duì)教材進(jìn)行了靈活處理，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，活躍學(xué)生的思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。

資源準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片等。

教法、學(xué)法設(shè)計(jì):講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。

密碼是由1和2組成的兩位數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確：按一定的規(guī)律進(jìn)行。如先放十位上的2，再放個(gè)位上的1組成21，接下來(lái)把原來(lái)個(gè)位上的1放在十位上，把原來(lái)十位上的2放到個(gè)位上，數(shù)位交換一下就變成另外一個(gè)數(shù)12等等。)。

課件出示題目用數(shù)字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數(shù)，請(qǐng)同桌同學(xué)互相合作，一個(gè)小朋友擺卡片，每擺好一個(gè)另一個(gè)人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來(lái)。(同桌合作)。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。(學(xué)生所寫的個(gè)數(shù)可能不一樣，有多有少，首先，找?guī)追葜貜?fù)的或個(gè)數(shù)少的展示。)。

問(wèn)：哪組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們寫出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說(shuō)他可能漏了，也有學(xué)生說(shuō)他重復(fù)了)再引導(dǎo)：要想做到既不重復(fù)也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)?(有學(xué)生說(shuō)先位置調(diào)換，也會(huì)有學(xué)生說(shuō)固定十位或個(gè)位。)。

問(wèn)：你們覺(jué)得他們的方法好嗎?

師用學(xué)生說(shuō)的方法擺給學(xué)生看。

師一邊小結(jié)一遍用課件展示：看來(lái)我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。

質(zhì)疑：那誰(shuí)是密碼呢?(點(diǎn)擊課件驗(yàn)證)。

課件展示活動(dòng)一：

握手游戲。

(課件展示)如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握多少次呢?

你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答。

這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號(hào)代替，在作業(yè)本上連一連吧!

生動(dòng)手連一連，匯報(bào)結(jié)果。

(課件展示)一個(gè)練習(xí)本。

出示問(wèn)題(買一個(gè)練習(xí)本5角錢，有幾種付法呢?)。

出示1個(gè)5角，2個(gè)2角，5個(gè)1角的圖片。

每4人1個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)吧!生匯報(bào)。

課件展示4種付錢方法。

練習(xí)二(課件出示)用數(shù)字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動(dòng)手寫一寫。

提示：注意寫的時(shí)候要按順序?qū)?，才能不遺漏不重復(fù)!

師：能擺出幾個(gè)呢?指生回答。

課件出示結(jié)果，擺出12個(gè)數(shù)字讓學(xué)生觀察。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)05、02、06不是兩位數(shù)。強(qiáng)調(diào)0不能放在最高位。

(通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有序排列方法的掌握，也幫助理解兩位數(shù)的特征)。

師：同學(xué)們，我們今天游玩了哪里?對(duì)!數(shù)學(xué)廣角。今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿克與千克范文（14篇）篇五

《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：

低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，一直強(qiáng)調(diào)計(jì)算要仔細(xì)認(rèn)真，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)開(kāi)始階段的目標(biāo)不明、動(dòng)力不足，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開(kāi)。因此我認(rèn)為不妨先來(lái)一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認(rèn)知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再展開(kāi)教學(xué)。于是，課始，安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)猜人數(shù)、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準(zhǔn)確的結(jié)果，而只需一個(gè)數(shù)值范圍。

我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習(xí)材料生活化，大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充，使學(xué)生親身體驗(yàn)富有趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程，身臨其境的去解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他們的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢買三件運(yùn)動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應(yīng)一一加以肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化、個(gè)性化。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主線展開(kāi)，由估體育器材單價(jià)，到買體育器材，到估計(jì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)，再到運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)愛(ài)心買禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己掌握的知識(shí)，通過(guò)交流合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案，大約需要多少錢？實(shí)際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿克與千克范文（14篇）篇六

“十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“加與減（一）”這一單元的內(nèi)容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)加法的計(jì)算應(yīng)該比較容易掌握，稍有困難的是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此，本課教學(xué)中，在注重學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué)。

（1）通過(guò)自主探究和合作交流，探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

（2）能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能自己解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和推理歸納能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真、有條理的計(jì)算習(xí)慣。

（2）通過(guò)情景對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：是掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動(dòng)物園參觀的情境激趣引出課題，與今天再去逛時(shí)情境的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物參與的環(huán)節(jié)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

（二）自主探究，合作交流。

（三）聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲。

下面我就這四個(gè)教學(xué)過(guò)程做具體的闡述：

開(kāi)課伊始，我通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動(dòng)物園的情境，與今天學(xué)生再逛動(dòng)物園的情境作對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而引入今天的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，既現(xiàn)實(shí)、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。

教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，有針對(duì)性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

1．出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

（1）思考并回答：對(duì)比同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這么大的變化呢？（2）提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2．自主探究，合作交流。(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。(2)四人小組內(nèi)交流算法。(3)全班匯報(bào)。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：口算數(shù)線。

在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算。

嘗試列豎式的方法計(jì)算。(小老師板書(shū)，講解)。

4．小獅子先知道用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意哪些方面的問(wèn)題，你愿意告訴它嗎?

5..師：今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法。（補(bǔ)充課題)6..趣味練習(xí)，評(píng)選動(dòng)物園環(huán)保之家（板演）。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幫森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)找對(duì)錯(cuò)”，“比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快”兩個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為了對(duì)今天學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿克與千克范文（14篇）篇七

1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

2、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作。

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。

多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

1：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）

（1）認(rèn)識(shí)對(duì)稱

觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。）

生：它的兩邊都是一模一樣的。

（課件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢？

（2）揭示對(duì)稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱的。那這些物體它們都是對(duì)稱的。

（3）擴(kuò)展認(rèn)識(shí)

在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對(duì)稱的呢？（課件出示）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

（同桌之間自由說(shuō)，全班交流）

（1）從物體到圖形的認(rèn)識(shí)

把這些對(duì)稱的物體畫(huà)下來(lái)，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形）

繼續(xù)觀察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？

任選一個(gè)圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它

們是對(duì)稱的呢？

（學(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。）

交流反饋。演示折紙過(guò)程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的

板貼：對(duì)折

師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組交流）

生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱（一模一樣）的。

師：為了使大家看得更清楚，我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下。（電腦演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過(guò)程）。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說(shuō)）

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點(diǎn)名回答）

生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。

小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形?。ò逄狠S對(duì)稱圖形的概念）

師：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形（板貼課題：軸對(duì)稱圖形）

師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對(duì)稱圖形），那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢？

生：（點(diǎn)名回答）它們對(duì)折后能完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形。

師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀？

生：一條折痕。

師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。（電腦演示對(duì)稱軸）（板貼：對(duì)稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎？相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求（電腦出示p57試一試）要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長(zhǎng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）

師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？

（點(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么

（點(diǎn)名回答并投影展示）

師：（小結(jié)）通過(guò)剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？

生：（請(qǐng)23名學(xué)生說(shuō)）

師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒??！下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。

（1）師：（課件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？（直接提問(wèn)，課件演示12個(gè)是軸對(duì)稱圖形，對(duì)有疑問(wèn)的再演示）

（2）師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對(duì)稱圖形呢！就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧，看誰(shuí)的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）

（3）師：（小結(jié)）為什么n、s不是軸對(duì)稱圖形呀？

生：（上來(lái)動(dòng)手折一折）因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合。

師：所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合。（學(xué)生一起說(shuō)）

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計(jì)，教師巡視）

師：誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢？

（請(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示，講講他們的做法）

師：（小結(jié)）看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來(lái)的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）

（2）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，（電腦出示p59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的，你能連一連嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第59頁(yè)，在書(shū)上完成。（學(xué)生獨(dú)立完成，再點(diǎn)名回答，電腦相機(jī)演示連線）

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。

（學(xué)生小組交流，再點(diǎn)名回答）

（對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸，還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形。）

（全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá)，老師在電腦上演示）

（2）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？（電腦出示p58想想做做3）畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形！

（翻開(kāi)書(shū)到p58，學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成，再電腦演示，做對(duì)的舉手）

師：軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對(duì)稱的，讓我們一起來(lái)看看這些對(duì)稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂(lè)欣賞著名的建筑圖片）

師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料，和同學(xué)交流一下。

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。

這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了做數(shù)學(xué)的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。

愛(ài)美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以欣賞美為線索展開(kāi)教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動(dòng)畫(huà)：碧草青青花盛開(kāi),彩蝶雙雙久徘徊，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對(duì)稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始觀察優(yōu)美的畫(huà)面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對(duì)稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開(kāi)放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對(duì)稱，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過(guò)操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果。

（點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生身邊的事物為媒介，使教材內(nèi)容從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步深入地認(rèn)識(shí)幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中，教師注意到圖片的顏色，在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色，使學(xué)生感受到顏色的美，物體的美麗，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣美的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的美，來(lái)源于生活，來(lái)源于身邊，體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)中美的教育。）

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè)，說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，采用對(duì)折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入完全重合，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì)，再配合課件的動(dòng)畫(huà)演示，初步感知什么是完全重合；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示軸對(duì)稱圖形的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)完全重合和不完全重合的區(qū)別，為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。

（點(diǎn)評(píng)：實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，課堂以學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線，教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生在經(jīng)歷，體驗(yàn)，探索過(guò)程中體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征。一節(jié)課下來(lái)，老師說(shuō)課的時(shí)間總共不超過(guò)15分鐘，剩下的時(shí)間都是學(xué)生的了，學(xué)生說(shuō)的多了，動(dòng)手操作多了，參與面廣了，能很好地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手和想象能力，激發(fā)學(xué)生的興趣）

每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同，為了使學(xué)生個(gè)體

（點(diǎn)評(píng)：小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，本堂課采用的小組合作較多，學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。）

本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對(duì)稱建筑，配上古典的輕音樂(lè)，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂(lè)、古建筑、中國(guó)剪紙等就是在這方面作出的.有益嘗試和探索。

（點(diǎn)評(píng)：古建筑是中國(guó)民族文化的鮮活體現(xiàn)，讓學(xué)生再次感受這些對(duì)稱物體之美，設(shè)計(jì)別出心裁。）

本節(jié)課的不足之處：導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)欣賞美，也很自然，但總覺(jué)有些平淡。在判斷學(xué)過(guò)的幾何平面圖形是否軸對(duì)稱圖形，這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在匯報(bào)時(shí)處理得過(guò)急沒(méi)有注意到個(gè)別差異。

本教材從學(xué)生熟悉的生活入手，結(jié)合實(shí)例，通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片，要求學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)它們的共同特征，初步感知這些物體都是對(duì)稱的，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對(duì)稱特征的物體，在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。接下來(lái)，教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并初步描述軸對(duì)稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，用不同材料、不同方法做出軸對(duì)稱圖形。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。想想做做安排了形式多樣、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿克與千克范文（14篇）篇八

1、地位、作用和特點(diǎn)本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課(第18、19頁(yè))。繼上一節(jié)課“有多少塊糖”對(duì)連加算式有了一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂(lè)園”的現(xiàn)實(shí)情境，提出并解決其中需要列連加算式進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進(jìn)一步抽象為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義;會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便性。為后面有“有多少點(diǎn)子”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目標(biāo)

1)結(jié)合“兒童樂(lè)園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2)從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。

3)結(jié)合具體情境，會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并能正確的讀寫乘號(hào)以及各部分的名稱。難點(diǎn)：準(zhǔn)確地讀寫乘法算式;正確說(shuō)出乘法算式各部分的名稱;初步理解乘法的意義;會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。

小學(xué)二年級(jí)屬于小學(xué)低段，注意力集中的時(shí)間短，不穩(wěn)定，所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了懸念和小組討論的環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生興趣和集中學(xué)生注意力。經(jīng)過(guò)一年對(duì)新教材的接觸，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以在小組內(nèi)有序合作、與人交流，清楚地表達(dá)自己的想法。

(一)教法分析

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),在教法上，我以教師為主導(dǎo)，主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究等方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)小組討論得出結(jié)論。

(二)學(xué)法分析

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)在具體的活動(dòng)情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題;在自主探索和合作交流中解決問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)及時(shí)反饋鞏固，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

根據(jù)上面的分析，我把本課的教學(xué)流程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)乘法必要性;二、結(jié)合問(wèn)題情境，體會(huì)乘法的意義;三，聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)“排隊(duì)去兒童公園”的情境，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過(guò)用加法解決“每排有5個(gè)同學(xué)，一共有多少人?”這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們體會(huì)到連加這種方法的煩瑣。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：象這樣每個(gè)加數(shù)都一樣的加法算式，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的算法呢?這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合“兒童樂(lè)園”的問(wèn)題情境，初步體會(huì)乘法的意義。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備用以下四個(gè)步驟來(lái)解決問(wèn)題。把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己在情境圖上尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?讓同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題交流，并進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)具體情況把學(xué)生的問(wèn)題一一板書(shū)在黑板上。

2、請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成這些問(wèn)題，為后面抽象乘法算式做準(zhǔn)備?？梢哉?qǐng)幾個(gè)同學(xué)在黑板上板演，并共同核對(duì)答案。

3、結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進(jìn)一步抽象出乘法算式。我以其中一個(gè)做例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用乘法表示，寫做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號(hào)叫做乘號(hào)，這是一個(gè)乘法算式，2和4在這個(gè)乘法算式中都叫做乘數(shù)。

4、請(qǐng)學(xué)生把其他幾個(gè)算式也改寫成乘法算式的形式，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在這四個(gè)步驟中，我還會(huì)提醒學(xué)生注意：乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)：一個(gè)是相同加數(shù)(顯性的)，一個(gè)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)(隱性的)，要讓學(xué)生明確它們的由來(lái)。經(jīng)過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認(rèn)識(shí)，也就自然而然可以到過(guò)度到本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，首先，小組內(nèi)交流，尋找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題，并在全班進(jìn)行交流;然后，把本課引入的“排隊(duì)”的問(wèn)題用乘法算式表示出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問(wèn)題，也就說(shuō)明他們對(duì)乘法的意義有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。

相同加數(shù)的連加的算式和抽象出來(lái)的乘法算式對(duì)應(yīng)著寫，這樣讓加法到乘法的轉(zhuǎn)化過(guò)程更直觀的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的理解。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿克與千克范文（14篇）篇九

“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第四單元表內(nèi)除法(二)第42頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生自己觀察情景圖，理解題意，然后解決問(wèn)題。學(xué)好本課知識(shí)，為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“商店買東西”的情境，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識(shí)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、通過(guò)獨(dú)立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)7——9的乘法口訣計(jì)算除法的掌握。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題得能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。在問(wèn)題處理中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)教法。

本節(jié)課我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。

1.我以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的玩具商店引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察情景圖，把已掌握的知識(shí)技能應(yīng)用于解決新問(wèn)題過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。

2.體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步提高解決問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)學(xué)法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

在這一理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情景圖并提出問(wèn)題，適時(shí)地進(jìn)行小組合作引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中說(shuō)出“怎么列式?為什么這樣列式”。利用學(xué)生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)以舊引新，激活經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)重在喚醒學(xué)生已有只是經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望。使學(xué)生逐步自主解決問(wèn)題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。

在小組合作交流中突出重點(diǎn)，回顧解決問(wèn)題的步驟，形成解題模式。

(三)深入理解，鞏固練習(xí)。通過(guò)解決三道層次分明的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(四)課堂小結(jié)。談自己本節(jié)課的收獲，一方面對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的回顧，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課板書(shū)主要呈現(xiàn)解決問(wèn)題的步驟，重點(diǎn)突出。本板書(shū)能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿克與千克范文（14篇）篇十

我的教學(xué)內(nèi)容是《兒童樂(lè)園》，是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)單元的主題是“數(shù)一數(shù)與乘法”。

主要內(nèi)容有

1.乘法的意義。

2.根據(jù)具體情境列出乘法算式，并知道算式中各部分的名稱。

3.解決相關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中孩子們還會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣;兩位數(shù)乘一位數(shù)及其應(yīng)用;兩位數(shù)乘兩位數(shù)及其應(yīng)用;三位數(shù)乘兩位數(shù);小數(shù)，分?jǐn)?shù)乘法。

第一課時(shí)《有多少塊糖》讓學(xué)生經(jīng)歷相同加數(shù)連加的抽象過(guò)程，為學(xué)習(xí)乘法積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)到生活中有許多需要把相同數(shù)連加的問(wèn)題。

第二課時(shí)《兒童樂(lè)園》是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)感知到加法和乘法的密切聯(lián)系。在后面的《有多少個(gè)點(diǎn)子》一課中，則是讓學(xué)生在充分的動(dòng)手操作中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

第四課時(shí)《動(dòng)物聚會(huì)》使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一筆體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。在本課的學(xué)習(xí)學(xué)中，教材為學(xué)生提供了豐富且熟悉的研究情境。在情境圖中，有著豐富的相同加數(shù)連加的素材，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的生長(zhǎng)點(diǎn)。在豐富的情景中，讓學(xué)生感受到相同加數(shù)比較多時(shí)用乘法比較簡(jiǎn)便。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.結(jié)合“兒童樂(lè)園”的具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與能力。

3.知道它各部分的名稱、會(huì)讀寫乘法算式法。能運(yùn)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

我校屬于市區(qū)學(xué)校，硬件設(shè)施較好，有多媒體教室，可以隨時(shí)使用。學(xué)生的年齡集中在7歲半。家長(zhǎng)素質(zhì)相對(duì)較高，對(duì)孩子的教育很重視，并能對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將自己的想法表達(dá)清楚。

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要。要我學(xué)與我要學(xué)效果截然不同。所以激趣很重要，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)具體的形象比較感興趣。所以在教學(xué)時(shí)我引用了教材上“兒童樂(lè)園”這福圖。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和__。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)靜交替，講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)。所以本節(jié)課我讓學(xué)生看，說(shuō)，聽(tīng)，寫，找。以求達(dá)到“高效率”的課堂。

本課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)自主探究，感悟新知。我主要采取了“扶”，“放”，“動(dòng)”，“做”“說(shuō)”，聚焦情境一，感受加法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，我巧妙的設(shè)計(jì)了通過(guò)計(jì)算“一共有多少人乘坐小飛機(jī)?”給學(xué)生以沖擊，使學(xué)生感受到加法算式相同加數(shù)比較多時(shí)用乘法比較簡(jiǎn)便。接下來(lái)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的空間。使學(xué)生大膽嘗試用剛接觸的乘法解決情境圖中中剩下的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在開(kāi)放的情境中鞏固了新知。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力這一特點(diǎn)，我特意安排了這個(gè)“拍手游戲。讓學(xué)生放松并再一次集中注意力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)，拓展思維。我校強(qiáng)調(diào)“效率課堂”，我認(rèn)為就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂要質(zhì)量。所以這節(jié)課，我把課后作業(yè)融進(jìn)了課堂中，以求達(dá)到“講練結(jié)合”的完美效果。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找一找生活中的乘法。大家交流，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，全課小節(jié)。我用一個(gè)乘法問(wèn)題結(jié)束了本節(jié)課，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

我預(yù)測(cè)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該可以掌握教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿克與千克范文（14篇）篇十一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元“表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)”一課。

本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過(guò)程，體驗(yàn)整理、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。

2.能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力。

3.創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。

4.個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺(jué)整理知識(shí)的良好習(xí)慣。

活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究;。

活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用;。

活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣。

活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)》：整堂課以很多的除法算式要參加家族會(huì)議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太多，會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問(wèn)題能激起學(xué)生整理這些算式的.欲望。接下來(lái)，師生共同交流，歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的結(jié)果。估計(jì)這三種方法都會(huì)有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，在展示時(shí)，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數(shù)按照從小到大的順序進(jìn)行了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無(wú)序排列。學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中，體驗(yàn)到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡(jiǎn)便。

這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用。

這一活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會(huì)不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過(guò)自主交流會(huì)發(fā)現(xiàn)：豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1，每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，商不變。橫著看，當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，知識(shí)讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來(lái)愈濃。

為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價(jià)值，緊接著，我便安排學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)有層次的問(wèn)題。

1.()÷()=1。

這道題是讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)。教師還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。

2.()÷5=()。

在這一題中，學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來(lái)填，還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.6÷2=3：

(6×3)÷(2×3)=();。

(6×4)÷(2×__)=3。

結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這一題滲透了要到四年級(jí)才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)，并且有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

4.生活中的應(yīng)用。

1瓶鈣片24片，1個(gè)小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?

2瓶同樣的鈣片，2個(gè)小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?

接著要求學(xué)生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?

這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。

活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣。

為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)造的平臺(tái)，在課后作業(yè)的布置中，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內(nèi)除法”表。對(duì)于學(xué)生的課外作業(yè)，我會(huì)抽時(shí)間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展示，讓他們有成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中，可以說(shuō)學(xué)生一直處在思考的狀態(tài)，每個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有趣味性又有探索性。

整堂課我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了整理知識(shí)、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)到了應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了整理和歸納知識(shí)的方法。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿克與千克范文（14篇）篇十二

九年級(jí)義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）》第一課時(shí)《簡(jiǎn)單的排列》。

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在二年級(jí)開(kāi)始新增設(shè)的一個(gè)單元，主要是讓學(xué)生感知重要的排列的數(shù)學(xué)思想及其方法。排列的思想方法應(yīng)用非常廣泛，而且也為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。在新課部分安排了學(xué)生利用三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境，其主要目是讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的排列入手，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的相關(guān)知識(shí)和學(xué)生積累知識(shí)、抽象思維較弱、理解能力有限，對(duì)多個(gè)事物的排列，常常出現(xiàn)遺漏、重復(fù)。所以本課教學(xué)重點(diǎn)在于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題意識(shí)。

依據(jù)《課標(biāo)》對(duì)知識(shí)、能力和思想教育三者統(tǒng)一的要求，及我對(duì)教材的分析、理解和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：

（一）知識(shí)與技能。

使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

（二）過(guò)程與方法。

通過(guò)學(xué)生觀察、比較、自主合作探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、學(xué)情分析，以及《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，從學(xué)生喜歡破譯簡(jiǎn)單的密碼入手來(lái)引入新課。我準(zhǔn)備了數(shù)字卡片的學(xué)具，讓學(xué)生在操作中突出本節(jié)課的重點(diǎn)，并把重點(diǎn)內(nèi)容利用板書(shū)呈現(xiàn)。整節(jié)課注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的`作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。

二年級(jí)的學(xué)生積累知識(shí)、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的，特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級(jí)沒(méi)有接觸過(guò)，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠直接讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，只是沒(méi)有被系統(tǒng)的提煉出來(lái)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意結(jié)合生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)利用1、2兩個(gè)數(shù)開(kāi)密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，這里是讓學(xué)先獨(dú)立思考，然后學(xué)生拿出卡片進(jìn)行操作，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從而導(dǎo)出課題。

（二）合作探究、學(xué)習(xí)新知。

本節(jié)課屬于數(shù)學(xué)活動(dòng)課，既然是活動(dòng)課，那就應(yīng)該讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，通過(guò)“擺”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)“說(shuō)”進(jìn)行交流，從而解決問(wèn)題。

（三）課間休息。

（四）鞏固練習(xí)。

1、變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個(gè)數(shù)字能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)？

2、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？

3、三個(gè)人每，兩個(gè)人握1次手，一共握了幾次手？

4、逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？

5、《兒童文學(xué)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？

（五）總結(jié)歸納。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿克與千克范文（14篇）篇十三

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入、方法初滲。

2、出示（一個(gè)蘋果和一包薯片）。

那我再拿出一包大薯片，再來(lái)和它比比，哪個(gè)重？為什么？

小結(jié)出：比較物體的輕重，有時(shí)候不能光看物體的大小，還需要我們實(shí)際得來(lái)掂一掂——板書(shū)“掂”

二、感知1克，進(jìn)一步滲透估量方法。

1、感知1角硬幣。告訴我有什么感覺(jué)?{輕｝。

交流匯報(bào)：小朋友們找到了嗎?

1)生1:乒乓球。你是怎么找的?

3）生3:一顆棋子。你是怎么找的?

3、小結(jié)：1)剛才同學(xué)們說(shuō)得都非常好。我們說(shuō)估量?jī)蓚€(gè)物體是否一樣重，我們可以對(duì)比著掂一掂。2)那么像剛才同學(xué)們找到的一顆花生、一顆棋子、一個(gè)乒乓球以及這個(gè)1角硬幣都大約重1克。克就是今天要向同學(xué)們介紹的一個(gè)質(zhì)量單位——板書(shū)“克”

結(jié)：雖然1克給我們的感覺(jué)很輕，但當(dāng)100克時(shí)，就有一些分量了。

5、估量蘋果重量，進(jìn)一步滲透估量方法。

師：剛才同學(xué)們找了很多1克的物品，那蘋果為什么你們覺(jué)得它不是1克重呢？那你估量它有多重呢?你是怎么估量的？｛與已知的物品（1克）對(duì)比著掂｝我們?cè)俳栌眠@個(gè)方法再來(lái)估量一下。生估，師揭曉200克；我們?cè)賮?lái)感受一下200克的蘋果。

6、估量鹽。

那同學(xué)們?cè)賮?lái)估量一下桌上一包鹽有多重。｛生估，定500克（可見(jiàn)包裝）｝。

三、感知1千克。

1)感受1千克。小組輪流掂一掂1千克重的兩包鹽。掂的時(shí)候要靜靜地感受，把1千克的感覺(jué)記到心里去。

2)如果1克與1千克比較，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？為什么？因?yàn)橐?000個(gè)1克才是1千克。

3)找1千克物品。同學(xué)們可以運(yùn)用找1克物品的方法來(lái)找找桌上1千克重的物品。

交流：找到了嗎？（一瓶水）。

四、認(rèn)識(shí)秤。

2)實(shí)物展示天平介紹。

3)如果要稱書(shū)包，可以選擇什么秤？用彈簧秤實(shí)際稱量。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課，同學(xué)們?cè)诟鞣N體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的很愉快，那你們都獲得了哪些知識(shí)呢？

六、看書(shū)整理知識(shí)，完成書(shū)上相應(yīng)練習(xí)。

七、完成課件上的練習(xí)題。

1)改錯(cuò)題。

2)選擇合適的單位填空。

3)思考題：1千克的鐵和1千克的棉花誰(shuí)重？

4)我們說(shuō)克和千克在生活中有很大用處，請(qǐng)同學(xué)們回去用你們神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品。

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿克與千克范文（14篇）篇十四

一、教學(xué)背景分析：

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”——“平均分”的第一課時(shí)，教材第12頁(yè)至14頁(yè)例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類知識(shí)和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。

二、根據(jù)課標(biāo)要求及對(duì)教材、學(xué)情的分析，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)如下：

1、通過(guò)觀察情境圖，能舉例說(shuō)明“每份同樣多”，并能說(shuō)出平均分的含義。

2、初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)將一些物體平均分成若干份，至少。

80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說(shuō)出平均分的過(guò)程和結(jié)果。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：平均分的方法。

三、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法：

(一)教學(xué)資源。

充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具，在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

(二)主要教學(xué)方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題?！被诖?，在教學(xué)中通過(guò)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，解決問(wèn)題，積淀經(jīng)驗(yàn)。

四、教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”;(二)動(dòng)手操作，探究“平均分”的方法;(三)應(yīng)用新知，理解“平均分”(四)全課總結(jié)。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說(shuō)明。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行：

2、動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物，按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報(bào)分的過(guò)程及方法。

3、從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺(tái)，選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比，并交流每份分得同樣多的分法，由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

4、在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友，她有三種分法，哪種分法是對(duì)的?先由同桌互相說(shuō)說(shuō)自己想法，再指名匯報(bào)并說(shuō)出理由。