優(yōu)秀作文的寫作過程需要積累素材、構(gòu)建結(jié)構(gòu)、展開論述等多個環(huán)節(jié)。2.歡迎大家一起來欣賞一下這些優(yōu)秀作文，相信會有很多收獲和啟發(fā)。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇一

我非常喜歡她。

有一天，天氣很冷，我在外面玩，忽然想起我的娃娃，她沒穿衣服，一定很冷。怎么讓她暖和一些呢？我想了想，飛快地跑回家，把娃娃放到火爐上，就放心地出去玩了。等媽媽天黑了叫我回家時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)娃娃全身上下都是黑的，而且已經(jīng)變形了，再不是那個可愛的、漂亮的娃娃了。我傷心地哭起來。媽媽看見了，笑著說：“塑料娃娃怎么能用火烤呢？”我的臉悄悄地紅了。

現(xiàn)在我又有了許多娃娃，有塑料的，也有絨布的，她們都是那么可愛又漂亮。一見到她們，我就忍不住想起那個被我烤壞了的塑料娃娃，想起我做的可笑的事。

指導(dǎo)教師：謝紅霞。

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蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇二

青春就是不停地相遇，不停地告別。少年在這個路口揮手說再見，在下個路口又遇見另一群可以一起前進(jìn)的人。就像一場結(jié)尾與開頭顛倒的舞臺劇，提前預(yù)知了悲傷，然后義無反顧地走下去。

我們相遇相聚，如今也走到了盡頭，簡單地告別，作鳥獸散。只是很多年之后，在昏暗的黃昏，在旋律響起的一瞬間，在濤聲如鼓的海邊，你會不會突然想起我們曾在一起，然后偷偷紅了眼眶，為著那些可愛的人，為著那段青蔥的歲月。

看，我們每個人都在彼此的回憶里鮮活著，永不老去。在世界的盡頭，青春以一種永恒，不可逆轉(zhuǎn)的姿態(tài)蒼翠著。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇三

我成長的道路中充滿了酸、甜、苦、辣、咸。它就像是一個五味瓶，滋潤并豐富著我的生活，它記錄著我成長的每一步足跡。那布滿幼稚和歡樂的童年，是多么美好，多么令人留戀！那一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我心中的花，無比艷麗，無限誘人。快樂的事兒就像夜空中的星星一樣多得數(shù)也數(shù)不清，有些已隨時(shí)間的流逝而變得模糊不清。成長中的事就像沙灘上的貝殼，密密麻麻，五彩繽紛，有喜、有樂、有怒、有哀。

有一件事，到現(xiàn)在我還記憶猶新。是上小學(xué)一年級的時(shí)候，有一天晚上，媽媽對我說：“你都上一年級了，可以獨(dú)自睡覺了吧？”“當(dāng)然可以”！我得意洋洋地說，“是嗎？別反悔噢”“怎么會呢？”我自信的回答，心里美滋滋地想：一個人躺在大床上的舒服勁兒，就偷偷地笑了。到了睡覺的時(shí)間，我穿好睡衣，準(zhǔn)備睡覺。媽媽關(guān)上燈、關(guān)上門，走了出去。我高興的在被子上滾來滾去。可不到兩分鐘，一種莫名奇妙的恐懼占劇了我的心，腦海里浮現(xiàn)出一些妖魔鬼怪的影子，我已感覺不到曾經(jīng)溫暖的小屋那溫馨幸福的場景，而是一個冰冷的“鬼屋”。我猛地一下從床上跳下來，沖到門口，想把媽媽叫回來，可剛準(zhǔn)備開門，手又縮了回去，我既然答應(yīng)了媽媽怎么能反悔呢？君子一言，駟馬難追，這樣出去媽媽肯定會笑我膽小，那多沒面子，于是我只好硬著頭皮又上了床。我閉上眼睛，剛安寧了幾分鐘感覺床邊有黑影，白色的窗簾飄動了起來，“啊，有鬼”我嚇的縮在床角，心已提到嗓子眼，靜下來想，不會吧，那有鬼啊？我急忙伸手去開臺燈，小心翼翼的走到窗前看了看，噢，原來是風(fēng)，是風(fēng)吹的窗簾在晃動，我懸著的心，頓時(shí)就放了下來。此時(shí)的我已滿頭大汗、面如土色，我再次爬上了床，心里開始想著那些英雄：奧特曼、超人……，想著他們是怎樣戰(zhàn)勝妖魔鬼怪的，想著想著就迷迷糊糊地睡著了。

一覺醒來，我的心情格外的輕松，發(fā)現(xiàn)天仍然是那么藍(lán)，云是那么的白，回想起昨晚的經(jīng)歷感到很可笑，竟忍不住笑出聲來，我長大啦！是個勇敢的男子漢啦！啊！勇氣是那么重要可以戰(zhàn)勝一切呀！我以后也要繼續(xù)這樣，努力克服困難。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇四

學(xué)校里的事每天都在發(fā)生，所以長年累月，事情變的越來越多了。但有一件事卻給我留下了深刻的印象。

記得那是一節(jié)語文課，我趁老師不備，就偷偷地低下頭，把下課老師發(fā)給我的點(diǎn)心全狼吞虎咽放到嘴里了。好干哪！我沒辦法咽下去，只好先鼓著嘴，把它們含在嘴里，一點(diǎn)一點(diǎn)地往下咽。

這時(shí)，老師突然叫了我的名字：“高博涵，你怎么想的這道題，請回答。”我頓時(shí)慌了神兒，一看要露餡，我想：塞了滿嘴的點(diǎn)心怎么說呢？“快點(diǎn)回答呀！”同學(xué)們著急地催促。慌忙中，我站起來，說出了誰也聽不懂的話：“哦，哦——咕——咕——”這時(shí)眼尖的陳博明發(fā)現(xiàn)了我嘴角的點(diǎn)心，立即說：“老師，他在偷吃點(diǎn)心！”老師的目光投向了我，疑惑地問：“這是真的嗎？”我著急地說：“哦——嗚——”說不出話來，老師以為我生病了，走過來關(guān)切地說：“來，張嘴，讓我看看。”“啊”我一張開嘴，嘴里的點(diǎn)心全都噴出來了！來了個“天女散花”。

接下來的事，就不多說了。不過寫到這兒，你們也覺得可笑了吧？從中我也懂得了一個道理：上課時(shí)，要一心一意地聽老師講課。以后上課，我就再也不偷吃東西了。

那是發(fā)生在我上小學(xué)二年級的一件事。

這一天，放學(xué)回家后，我急急忙忙的翻開作業(yè)本，拼命做了起來。因?yàn)樽鳂I(yè)不是很多，所以我很快就做完了。于是，我趕快打開電腦玩起了游戲。

媽媽回來了，看見桌子上亂七八糟堆得像小山一樣的書和作業(yè)本，就大聲叫我：“瑋瑋！瑋瑋！快別玩游戲了，過來把桌子收拾一下，再把明天的課本整理好．”我正和怪獸斗得難分難舍，“等一會兒，我馬上過來！”我大聲的回答媽媽。

戰(zhàn)斗暫時(shí)告一段落，我抓起桌子上的東西就往書包里塞，然后又急急忙忙的繼續(xù)玩游戲。

第二天早上，當(dāng)我打開書包準(zhǔn)備交作業(yè)的時(shí)候，我驚奇的發(fā)現(xiàn)書包里竟然有一個像碗一樣的東西！，我楞住了：這不是爺爺?shù)臒熁腋讍幔吭趺磿艿轿业臅锬兀课覈樀泌s快往抽屜里塞，幸虧沒有被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，不然準(zhǔn)會被他們笑掉大牙的。

回家之后，全家人都笑得前俯后仰，爺爺笑得眼淚都出來了。

這件事過去了很久，但是每當(dāng)我想起它，自己都會忍不住發(fā)笑。唉！我這個人可真夠粗心的。

一件可笑的事在我一生中，有許多多的事，猶如一瓶酸甜苦辣醬倒入了一條小河，怎么也唱不完，每唱一種都有一個味兒。而在這些事中，可笑的事自然占了一大半，就選其一向大家說吧。

那還是在我五歲時(shí)，天真的我非常喜歡吃黃瓜，只要一聽見黃瓜這兩個字，就會跳起來，興奮地吵著爸媽要，直到黃瓜到了口中才停止“發(fā)瘋”。這黃瓜清淡、爽口，還很脆，我小小的牙剛咬上去，黃瓜便破了，黃瓜中的汁一直流到我的喉嚨口…….可不知是黃瓜的“親戚”多，還是有許多“人”要模仿黃瓜，得到我的喜愛，有一些水果長得也是長長的，細(xì)細(xì)的。我就吃到了這些中的一個“壞蛋”???苦瓜，它用自己的“外貌”把我引了過去……..事情是這樣的，有一天，我和幾個小朋友在家里玩，無意中，我看見桌上有一個像黃瓜一樣的水果，我不假思索地拿了起來，大口大口地吃，誰知剛吃一口，就吐了出來。嗚嗚地哭起來，原來，此物并非黃瓜，乃是苦瓜。這時(shí)，大人來了，連忙給我用水嗽口，才讓我安靜下來。

但是，俗話說：“吃一虧，長一智”。這話一點(diǎn)不錯，現(xiàn)在，每次我吃水果總要先觀察幾分鐘，免得像上次一樣，害苦了自己的嘴！它是一件可笑的事，在歡笑聲中，它也讓我懂得了做事情不能馬虎，否則會吃大虧的，希望大家千萬別像我一樣，做個小馬虎。

驢和馬這兩種動物，我竟然能把他們弄錯，一想這件事，我就會哈哈大笑。

一年夏天，我與媽媽到固始玩，住在媽媽的舅舅家。一天，我吃完晚飯，便坐在院子里乘涼，看見一頭“驢”在吃干草，我想：這應(yīng)該就是驢了，我去向它問個好吧！我走近“驢”，大聲說：“大黃驢，你好！”我的話音還未落，便引起一陣大笑，“驢，驢，她竟然以為那是驢！哈哈……”大家都笑我無知，我當(dāng)時(shí)還丈二和尚摸不著頭腦，見大家笑的如此厲害年，不由得緊張起來，說：“難……難道，它不是驢嗎？”我的話引起了更大的笑聲，我急的快要哭了，還是媽媽忍住笑，告訴我：“那不是驢，是馬。”“啊”天啊，我竟然把驢認(rèn)成了嘛，我也真是太笨了！可是，我天生就是這種人，見到別人笑，我就跟著笑，就算不知道為什么笑，也忍不住想笑，“哈哈哈。”我也笑起來。

驢和馬這件事雖然表面好笑，但深入一些想，便發(fā)現(xiàn)，我們生活在城市里的人是多么的無知，多么的夜郎自大！

以前,我們的關(guān)系不怎么樣,每到她家,隨時(shí)都有可能爆發(fā)一場“戰(zhàn)爭”.

還記得一次我到格格家去,看見了一樣玩具,就玩了起來.她看見了,連忙從我手里奪了回去.我大聲說:“給我玩一會兒!'”憑什么給你!'她說.“我又不拿走!'我惱羞成怒.她說:”反正不給你!'我底聲說道:“哼!小氣鬼!!'不料,這可被她聽見了,又過來跟我吵,就這樣,我們開始了一場從來沒有過的”大戰(zhàn)爭'.

吵完了,也打完了,最后還是我被打敗了.可我不服氣,暴跳如雷.忽然,我想出了一條“妙計(jì)'----咬,來反敗為勝!在她全神貫注看電視的時(shí)候,我躡手躡腳的走到了她身后,猛的一下咬住了她的手胳膊,于是,她開始痛哭了起來,我卻幸災(zāi)樂禍.媽媽過來詢問她:”你怎么哭啦?!'“是嘟嘟咬我啦!'她帶著哭腔說.媽媽生氣地說:”你為什么咬她!'我連忙解釋:“我想玩一下她的玩具不行,還吵了一架,可我吵不過她,打也一樣,我正好是屬狗的,所以就咬她了.'每想到我著一句話說得讓大家哭笑不得.

雖然這件事已經(jīng)過去好幾年了,但它卻深深地印在我的腦海里.我一想起來就覺得好笑,但是我以后再也不會那樣做了.

蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇五

綠茵場上，一隊(duì)足球隊(duì)員正在奔跑，時(shí)而振臂高呼時(shí)而匍匐倒地，動作漂亮而又灑脫。但是仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，本該運(yùn)轉(zhuǎn)在腳下的足球卻被閑置在一邊。原來，他們在演練破門后歡呼的動作。

還沒上戰(zhàn)場之前，就預(yù)先設(shè)計(jì)出了，成功，該具備多大的膽量和信心，該具備多少胸有成竹、勝劵在握的底蘊(yùn)?!我相信，他們的演練絕非盲目地沖動，而是知己知彼，廝殺多次之后的自信。那樣，一個人的成功，很大程度上，不靠結(jié)局時(shí)分的幸運(yùn)，而是在開始一刻，就已經(jīng)雌雄斷定，涇渭分明。這樣的情形，即使出乎意料地輸了，也不見得頓足捶胸，很大程度上，這并非低估對手，也不是狂妄自大，而是風(fēng)云變幻的現(xiàn)狀本身產(chǎn)生的影響。

把握比起僥幸，意義深重得多。多少凄風(fēng)苦雨，多少艱難險(xiǎn)阻，才磨礪出一棵果敢的心，一副堅(jiān)強(qiáng)的臂膀，才執(zhí)著地抬起頭來，確信冉冉升起的曙光。一個自信成功的人，絕不會說。我努力過了，而是說，我努力到了。他腳下的路，是緩緩升高的山脈，直抵峰端。

創(chuàng)造美好。

翻開日歷就會發(fā)現(xiàn)，2月份的狂歡節(jié)日何其多——德國的迪特富而特狂歡節(jié)、加拿大的冰上狂歡節(jié)、意大利的米蘭狂歡節(jié)、墨西哥的査姆拉人狂歡節(jié)、巴西狂歡節(jié)等等。

原來，按天主教的禮俗，耶穌復(fù)活日(復(fù)活節(jié))前40天為四旬齋，戒酒戒肉戒娛樂，以便用虔誠而潔凈的身心迎接耶穌復(fù)活。40天啊!教徒們戒齋之前，必須抓緊時(shí)間山吃海喝，盡情娛樂，狂歡三天三夜。

這絕非窮途末路的放縱，而是挖掘生活的樂趣。2月，剛剛從冰雪中掙扎出來的季節(jié)，離芳香的夏日差一大截，離收獲的秋天更遠(yuǎn)，仿佛黎明前短暫的耽擱，太平靜了。于是，熱愛生活的人們，從耶穌身上找到了快樂的泉眼。

原來，暗淡的歲月沒有錯，錯誤的是我們安于暗淡。

保持神秘。

魔幻般的燈，夢幻般的影，變幻莫測的舞臺，魔術(shù)師科波菲爾就是這樣施展他的絕技：瞬息之間，穿越墻壁像穿越一張薄紙;分身有術(shù)，像擁有雙胞胎兄弟。當(dāng)臺下的掌聲熱烈響起的時(shí)候，你才驀然驚醒：哦!這是魔術(shù)。

魔術(shù)全部是假的，是智慧、技巧、速度的美妙結(jié)合、精彩運(yùn)用，雖假猶真。因?yàn)樯衩兀g(shù)永遠(yuǎn)引人入勝。

保持神秘，便有吸引力，產(chǎn)生使我們向往、探索，并驅(qū)身前往的動力。但神秘并非深不可測，魔術(shù)的道具一目了然。難以掌握的是我們對道具的使用。

一把提琴，操在樂師指間，光陰便融化了;。

一支畫筆，揮在畫師手中，冬天便盛開了;。

同樣，即使一句簡短的頌詞，只要掛在愛人的唇邊，日子便醉了。

制造神秘只能蒙蔽一時(shí)，操縱神秘才能保持永久魅力。這是魔術(shù)師教會我們的生活哲理。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇六

每一句話，每一個動作都會讓心靈有所感觸，感觸總讓人回憶，思索，忍不住讓人思考人生的真諦。

今年我實(shí)現(xiàn)了初中的夢想，考取了高中，到了高中我卻沒有很快的投入學(xué)習(xí)中，而是與同學(xué)聊天，玩耍，完全忘記了自己的大學(xué)夢，在夢想的道路上停止了前進(jìn)的步伐。今天我重新踏上尋夢的旅程，在此我很想感謝我的班主任，如果不是他精心的組織這場演講，也許我就一直這樣頹廢了，與我的大學(xué)夢從此告別，同時(shí)我也很想感謝那三位學(xué)姐在百忙中抽出時(shí)間與我們談?wù)撍齻兊母形颍瑢⑺齻兊慕?jīng)歷與我們分享，從中讓我們也有所感悟。她們走時(shí)留下這樣一句話“吃得苦中苦，方為人上人;信心、決心、恒心。”從前我早已聽過這些話，可是那天我卻深深的感覺到那幾個字的分量，它們很重，因?yàn)樗鼈儼斯湃说摹顾⑿难I水、青春。’這幾個字是古人以自己的親身感悟而寫出來的，俗言“苦得”是啊!苦，才會得，不苦又怎么會得呢?‘信心、決心、恒心，’大家看到這幾個字都看不起他們，因?yàn)榇蠹叶加X得自己擁有著三顆心，其實(shí)不是，大家沒有。信心就是相信自己，大家相信自己了嗎?當(dāng)然是沒有，當(dāng)你們在某件事上失敗時(shí)你會說這個我做不來，這就是不相信自己。決心，這個很容易嗎?它不容易，因?yàn)槟銢]信心，所以你下不了決心，你總是想決定太大做不到怎么辦。恒心，長久不變的意志，堅(jiān)持不懈，堅(jiān)強(qiáng)不倔，堅(jiān)韌不拔的精神。這是一個人最難得的心，因?yàn)樗枰軋?jiān)強(qiáng)的毅力，學(xué)姐與我們交流時(shí)，我感覺到了她們的傷心和悔意，她們用親身的體會讓我從心的打算努力學(xué)習(xí)，無論以后有多苦我都會堅(jiān)持讓自己有信心，有決心，有恒心，讓自己像圓高中夢一樣，圓自己的大學(xué)夢。

我真心感謝我的班主任和三位學(xué)姐，同時(shí)也祝三位學(xué)姐考取自己內(nèi)心向往的大學(xué)，祝班主任永遠(yuǎn)幸福，開心。在此也為自己日后高中學(xué)習(xí)加油。

(教師。

評語。

)：人生的道路由自己選擇，既然自己選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，每個人都有自己的夢想，但在圓夢的路上難免遇到這樣那樣的困惑和不解，甚至?xí)咭恍澛罚ぢ罚@些都很正常，關(guān)鍵是自己不能滅了心中那盞前行的燈，因?yàn)橄嘈胚@盞燈會去散所有的黑暗和迷茫，請把自己心中那盞燈點(diǎn)燃照亮自己的前程，努力改變自己但必須做一個真實(shí)的自己，加油!

蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇七

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊:。

第三單元指要：

本組教材以保護(hù)環(huán)境為專題，主要由一課識字、四篇課文和一個語文園地組成。其中《松鼠和松果》《美麗的小路》為主課文。

這四篇課文有兒童詩，有紀(jì)實(shí)文章，還有童話故事，雖然體裁不同，但從內(nèi)容上看，都從不同側(cè)面、不同程度說明了人與自然的關(guān)系以及保護(hù)環(huán)境的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中增強(qiáng)環(huán)保意識，養(yǎng)成從身邊小事做起積極參與環(huán)保實(shí)踐的習(xí)慣，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律，留心食品商標(biāo)字，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

《松鼠和松果》主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕快活潑，深受兒童喜愛，通過讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

《美麗的小路》以小動物找回美麗的小路的故事告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。文中語言生動有趣，“人物”角色較多，適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，另外教者還要抓住難點(diǎn)“鴨先生的話”進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

識字3。

遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)?陳興杰?125003。

課前透視。

識字3是以對對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。

對對子是學(xué)生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識字。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、認(rèn)識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。

2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

3、有搜集對子和對對子的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，識記字形，學(xué)會對對子。

信息資料：

生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片或課件。

課時(shí)：兩課時(shí)（1。5課時(shí)）。

第一課時(shí)。

切入舉偶。

1、啟發(fā)談話。同學(xué)們喜歡對對子嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一組對子歌。

2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察說說畫面的景色。

師：讓我們一起走進(jìn)山清水秀、鳥語花香的大自然。

對話平臺。

自學(xué)（讀文正音，提高學(xué)生識字能力）。

1、學(xué)生借助拼音朗讀對子，注意讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，交流識字情況。

識字（競賽識字，調(diào)動學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力）。

1、出示生字詞：認(rèn)識哪個讀哪個？說說你是怎么認(rèn)識的？

2、游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。

3、檢查識字：

（1）開火車識字——將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

（2）擺長龍識字——學(xué)生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、s形等）。

（3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

（4）猜字謎-——多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）。

（利用學(xué)生已有識字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動中識字，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識字的樂趣）。

朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學(xué)習(xí)氣氛）。

1、讀文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。

2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

練習(xí)（拓展延伸，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，積累語言）。

請你學(xué)著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實(shí)在對不上你可以幫助他。

寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量）。

重點(diǎn)指導(dǎo)“和、語、千‘。

第二課時(shí)（或半課時(shí)）。

對話平臺。

導(dǎo)入??（借助畫面幫助學(xué)生理解詞語，提高運(yùn)用語言的能力）。

出示大自然的畫面：你能用學(xué)過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應(yīng)的位置上。

繪畫（挖掘?qū)W生個性潛能，增強(qiáng)理解語言能力）。

1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

2、拿出自己的作品在組內(nèi)交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

練習(xí)（游戲識字進(jìn)一步鞏固識字，提高學(xué)生口語表達(dá)能力）。

1、挑字卡找朋友：

翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？

結(jié)構(gòu)朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？

偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？

2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學(xué)的？看誰找得多？

紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。

寫字（發(fā)揮學(xué)生的自主性，體會漢字的結(jié)構(gòu)之美）。

2、教師發(fā)現(xiàn)問題相機(jī)引導(dǎo)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)?。

伴教錦囊。

詞語解釋：

萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。

和風(fēng)細(xì)雨；原指溫和的風(fēng)細(xì)小的雨。現(xiàn)比喻方式和緩，不粗暴。

山清水秀：形容風(fēng)景優(yōu)美。也說山明水秀。

相關(guān)鏈接：對子歌（略）。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇八

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢?這節(jié)課我們就來展示一下。

二、小組準(zhǔn)備：

下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3到5分鐘的時(shí)間，一會展示給大家。

三、小組展示：

1、教師評價(jià)各組6號聽寫生詞情況。

2、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺著萬里長城和京杭大運(yùn)河怎么樣，從課文中哪里看出?下面請同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句，談一談你們的認(rèn)識和感悟。

一組同學(xué)感情朗讀1自然段，談對萬里長城的認(rèn)識及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。

二組同學(xué)感情朗讀2自然段，談對京杭大運(yùn)河的認(rèn)識及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。

3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運(yùn)河，誰能結(jié)合你課下搜集的資料談?wù)勀銓θf里長城和京杭大運(yùn)河的了解。

三組同學(xué)介紹的萬里長城。

四組同學(xué)介紹京杭大運(yùn)河。

五組同學(xué)感情朗讀。

六組同學(xué)比賽感情朗讀。

5、同學(xué)們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。

七組感情背誦。

八組展示第一節(jié)的默寫。(先背誦，后檢查寫的對錯)。

九組展示第二節(jié)的默寫。(先背誦，后檢查寫的對錯)。

十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運(yùn)河圖片，寫的一段話。

十一組展示我們的祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡。

十二組展示自己搜集到的詩歌。(課前板書，展示時(shí)自己讀后再組織大家讀)。

四、教師總結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了我們的祖先創(chuàng)造的兩項(xiàng)偉大的工程——長城與運(yùn)河。其實(shí)我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪!讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課!

1、學(xué)會課后田字格中的12個生字，會認(rèn)雙橫線中的5個生字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福，要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會課后田字格中的12個生字，會認(rèn)雙橫線中的5個字。

2、掌握本課生字，感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福，要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、田字格小黑板、

四、教學(xué)過程：

(一)歌曲導(dǎo)入：

放歌曲。指名回答。

這首歌好聽嗎?想唱嗎?如果我們把課文讀熟了相信你們一下就學(xué)會唱了，讓我們一起來學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一課吧!

(二)教學(xué)互動：

1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。

(1)學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈畫出來，利用課后生字表或書后查字表認(rèn)識這些生字，并將這些字多讀者幾遍，讀準(zhǔn)為止。

(2)小組合作交流認(rèn)識的字。方法可多樣化，可以用他們喜愛的方式。教師要巡視指導(dǎo)，及時(shí)肯定交流學(xué)習(xí)的好辦法。(方法有：小組長負(fù)責(zé)，抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀;或全組荊炎車輪讀者;或男女生互問互讀者等等。)。

(3)全班集體交流反饋。

a：1：小雨點(diǎn)落到哪棵小草上?

指名學(xué)生試連，當(dāng)學(xué)生連對后，小草可搖動葉子說：“謝謝你給的小雨點(diǎn)，真甜呀!”激發(fā)學(xué)生識字興趣。

b：2：出示“三個生字娃娃”：“映、輕、唱”說：我們的名字有太好。

讀者，你們發(fā)現(xiàn)讀時(shí)要注意什么?

(應(yīng)輕唱：翹舌音，)。

當(dāng)學(xué)生說對三個字應(yīng)注意的地方后，課件在生字娃娃一起說：“看來，我們的小秘密躲不過小朋友聰明的眼睛喲!”

2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：剛才我們認(rèn)了字，又讀了詞，可真能干!把他放到課文中，你們還讀的準(zhǔn)嗎?那咱們趕緊讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好的同學(xué)把課文讀給身邊的小伙伴聽。

指名讀，其他同學(xué)注意字音讀準(zhǔn)了沒有。

3、整體感知。

(1)把課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什么?先和你的同桌說一說。

(2)指名反饋。學(xué)生說，老師總結(jié)。

(三)和諧發(fā)展：

1、朗讀課文。

2、師讓學(xué)生根據(jù)掛圖講述自己看到了什么，先說一說，試著讀一讀，讀出自己的感受。

(四)書寫生字。

1、自由認(rèn)記，想想怎樣記住這些字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、學(xué)生自由練寫，老師巡視。

(五)定向?qū)搿?/p>

復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)讀生字及詞語。

(六)小組合作探究學(xué)習(xí)課文。

1、同桌合作交流，讀懂了些什么?

2、全班交流：你讀懂了什么?

3、指導(dǎo)學(xué)生體會“誰給我們安排下幸福的生活”這句話。(可采取學(xué)生自由讀、指名讀、評議、再指名讀等到形式。)。

(七)指導(dǎo)書寫其他生字。

(八)指導(dǎo)背誦(多種形式：同桌、小組、男女生)。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇九

四、詞語搭配。

美好的理想改進(jìn)方法消耗電源寫文字查資料顯現(xiàn)形象祖國強(qiáng)大得意洋洋地說。

美麗的花園改善條件補(bǔ)充能量讀新聞撒大網(wǎng)傳遞信息體魄強(qiáng)壯不服氣地質(zhì)問。

美滿的生活改正錯誤態(tài)度強(qiáng)硬聽音樂看電影包住地球陽光強(qiáng)烈急匆匆地反駁。

五、按要求寫詞句。

1、描寫勤學(xué)苦練的成語：懸梁刺股聞雞起舞手不釋卷起早貪黑。

2、有關(guān)學(xué)習(xí)的成語：學(xué)而不厭不恥下問廢寢忘食學(xué)以致用。

六、一字多義。

直

1、理直氣壯(公正的、正義的)。

2、急起直追(一個勁兒，不斷地)。

3、心直口快(直爽、爽快)。

七、成語的意思。

奮勇向前：勇敢地一直向前進(jìn)。

毫不氣餒：一點(diǎn)兒都沒失去勇氣。

文質(zhì)彬彬：文雅有禮貌。

長年累月：一天天，一月月長時(shí)間不斷地積累。

息息相關(guān)：關(guān)系極為密切。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇十

1.《趙普》選自《》趙普字()()政治家。本文寫了趙普的兩件事：一是;一是。表現(xiàn)了中心。

2詞解。

習(xí)：少：第：薨：發(fā)：牘：及：

嘗：為：復(fù)：乃：卒：寡：闔：

竟日：次日：明日：他日：臨政：如流：性深沉：

岸谷：忌刻：齷齪：循默：顏色：

3句子翻譯：7讀之竟日8普明日復(fù)奏其人。

1太祖常勸以讀書。2晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。

3及次日臨政，處決如流。4既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語》二十篇也。

5普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。6太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。

4“手不釋卷”這一成語的意思是，形容。

五.回答下列問題：

1.文中“闔戶啟篋取書”這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了趙普怎樣的個性?

2.“太祖怒，碎裂奏牘擲地”這一細(xì)節(jié)描寫寫出太祖的樣子。

3.課文第二段寫趙普奏薦人才時(shí)有哪些細(xì)節(jié)描寫?你從中可以看出趙普有什么性格特征?

5.趙普到了晚年還手不釋卷，這給你什么啟迪?你還能舉一、兩個古代勤奮學(xué)習(xí)的讀書人的事跡嗎?6、從哪些地方可以看出趙普“以天下事為己任”?(用自己的語言概括)。

7、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么?“卒用其人”說明太祖是個什么樣的人?

8.趙普為什么要三番五次地奏薦某人為官而不懼觸犯太祖?

9.結(jié)合課文內(nèi)容，說說趙普是怎樣的一個人。

閱讀《題破山寺后禪院》，《登岳陽樓·杜甫》完成下列題目。

題破山寺后禪院(常建)。

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。

(1)文中哪兩句寫出了清幽寂靜的環(huán)境?

詩人寄托了自己遁世無爭的情懷，禮贊了佛門超凡脫俗的神秘境界。

(3)在本寺中“()”描寫的環(huán)境極靜極美，同時(shí)我們也領(lǐng)悟到詩人“()”

(4)大自然美麗的湖光山色蕩滌了我們的心胸，讓我們心清如水愉悅了百鳥的性情，使他們在山林間盡情歌唱正如本寺中寫的()。

登岳陽樓·杜甫。

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

1、這首詩是如何來寫景的?寫出了洞庭湖怎樣的特點(diǎn)?(2分)。

2、作者登樓為什么會流淚?聯(lián)系詩的后四句，體會這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情懷?(2分)。

3.請用自己的語言描述一下本詩頷聯(lián)所寫的景象。

4.全詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇十一

一、要掌握的詞語。

1.體操國際詢問痛哭固定意外治療選手承受急切第四屆試跳箱子外套。

施展剩下傳遞任何哀傷托起祝福向往白鴿撿東西飄飄悠悠懂事艱難險(xiǎn)阻。

忠實(shí)盼望捉拿捧場俯視采摘絨布陽臺清晨清香舍不得不知所措惹是生非。

挑撿悠閑惶恐不安俯身。

2.榮譽(yù)紐約頸椎配合癱瘓榜樣氣喘吁吁大汗淋漓敬佩毅力康復(fù)診斷微笑。

跌傷明媚敷藥弧線眼眶措施、

二、照樣子寫詞語。

1.湛藍(lán)烏黑粉紅碧綠翠綠嫩黃淡黃淺藍(lán)紫紅。

2.金黃雪白瓦藍(lán)奶白火紅漆黑銀白鐵青桔黃。

3.黃土白云綠葉綠樹青草紅茶紅花黃沙白銀白紙。

5.風(fēng)兒沙沙春風(fēng)徐徐小雨沙沙大雨嘩嘩流水嘩嘩雷聲隆隆泉水丁冬鬧鐘嘀嗒。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇十二

《青海高原一株柳》。

1.《青海高原一株柳》這篇課文以優(yōu)美的筆觸、大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪、雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹偉大的生命力，表現(xiàn)了作者的敬畏和贊頌之情。

2.有關(guān)柳樹的成語：桃紅柳綠、柳暗花明、殘花敗柳、柳暖花春、云輕柳弱。

3.寫柳的詩句：

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游：《游山西村》)。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南：《絕句》)。

渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。(王維：《送元二使安西》)。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫：《絕句》)。

4.有關(guān)柳的俗語、諺語：

有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。

柳絮落地，棉花出世。

《草原》。

1.《草原》是作家老舍先生寫的一篇散文，作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。

2.老舍：中國現(xiàn)代作家，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作品有話劇《龍須溝》《茶館》，小說《貓城記》《離婚》《四世同堂》。

3.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

何：哪里;忍：忍心;天涯碧草：指大草原;話：傾訴;斜陽：傍晚時(shí)西斜的太陽。這句話的意思是：蒙漢兩族人民的情誼很深，怎么舍得就這樣分別?夕陽西下，大家站在蒙古包外，面對著一望無際的大草原，依依不舍地話別。

4.含“草”字的成語：草木皆兵、寸草不生、草長鶯飛、風(fēng)吹草動、芳草如茵。

5.形容草原大的成語：一碧千里、無邊無際、一望無際、一望無垠、廣袤無垠。

6.形容草原綠的成語：翠色欲流、青翠欲滴、一碧千里、郁郁蔥蔥、綠意盎然。

7.形容熱鬧場面的成語：載歌載舞、歡聚一堂、張燈結(jié)彩、人聲鼎沸、車水馬龍。

8.形容朋友間深情厚誼的成語：情同手足、形影不離、情深似海、手足情深、生死之交、情深意重、榮辱與共、親密無間、同甘共苦、肝膽相照。

9.描寫草原的詩句：

《敕勒歌》(北朝樂府)。

敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

《賦得古原草送別》(唐·白居易)。

離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情。

《麋鹿》。

1.《麝鹿》是一篇記敘文，介紹了我國珍稀動物麝鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。

2.的麝鹿保護(hù)區(qū)：江蘇省鹽城市大豐縣。

3.珍貴的國家保護(hù)動物還有：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、中華鱘、白鰭豚等。

4.表示生活不安定的成語：顛沛流離、漂泊不定、四海為家、流離失所、浪跡天涯。

5.含“鹿”字的成語：指鹿為馬、鹿死誰手、中原逐鹿。

6.保護(hù)稀有動物的公益用語：

動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。

保護(hù)稀有動物，人與自然共存。

地球上沒有了動物，也就沒有了活力。

1欣賞法。

有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

2圖畫法。

就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。

3較法。

即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。

當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。

一、熟讀、背誦的習(xí)慣。

二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

三、推敲語言文字的習(xí)慣。

四、積累語言材料的習(xí)慣。

五、記日記的習(xí)慣。

六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

七、專注地聽人說話的習(xí)慣。

八、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣。

九、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。

十、勤查工具書的習(xí)慣。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇十三

原文：普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。

譯文：趙普年輕時(shí)，熟悉官吏事物，他學(xué)問不多，等到做了宰相，宋太祖常勸勉他讀書。

原文：晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，

譯文：(他)晚年讀書很勤奮，每次回到自己的住宅，關(guān)上門，打開箱子取出書，

原文：讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨。

譯文：整天讀書。等到第二天辦理政務(wù)，處理決斷非常快。(他)死后。

原文：家人發(fā)篋視之，《論語》二十篇也。

譯文：家里人打開書箱一看，原來是一部《論語》啊。

原文：普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為。

1、注重日常積累：語文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時(shí)更應(yīng)該注重詩詞好句的積累。

2、學(xué)會理解文章：通過理清文章的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯，把結(jié)構(gòu)層級作為記憶線索，形成知識網(wǎng)絡(luò)，更能方便記憶。

3、學(xué)會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細(xì)節(jié)之處。所以平時(shí)要多觀察生活，寫作時(shí)多做細(xì)節(jié)描寫，才能真正為作文進(jìn)行潤色，讓老師能眼前一亮。

1.線索法。

是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。

2.串連法。

(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個層次串連成誦。

我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，串連成誦。

3.支點(diǎn)法。

即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負(fù)才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再從三個層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：a.環(huán)境：苔痕……草色……;b.交往：談笑……往來……;c.生活情趣：……調(diào)……閱……，無……無……;(3)類比作結(jié)：何陋之有?可見，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會收到更好的記憶效果。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇十四

教材分析：

《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂設(shè)施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設(shè)施，有感情地朗讀、背誦詞串。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

教學(xué)設(shè)想：

通過請小朋友們當(dāng)設(shè)計(jì)師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們設(shè)計(jì)自己喜歡的公園，相機(jī)指導(dǎo)小朋友進(jìn)行識讀詞語、說話訓(xùn)練；運(yùn)用猜詞游戲、送詞語回家的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固詞語；讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗(yàn)韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運(yùn)用體態(tài)語言演示等手段，鞏固識字效果；最后讓學(xué)生妝小導(dǎo)游介紹公園的景物與設(shè)施再現(xiàn)并豐富課文內(nèi)容。寫字教學(xué)穿插于識詞教學(xué)過程中。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：根據(jù)課文插圖等做相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。

教學(xué)過程：

一、邀請?jiān)O(shè)計(jì)，激發(fā)興趣。

1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據(jù)回答相機(jī)板書：公園。

2、教學(xué)“公園”一詞。

二、圖文結(jié)合，學(xué)詞寫字。

1、談話：你們準(zhǔn)備在小公園里設(shè)計(jì)些什么呢？(分小組合作、討論，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，盡情表達(dá))。

2、集體交流，根據(jù)學(xué)生回答映示相關(guān)的圖片，共同欣賞，并請學(xué)生說說設(shè)計(jì)的理由。在圖片旁點(diǎn)擊相應(yīng)的詞語，還請這個學(xué)生讀這個詞，并說說讀這個詞時(shí)要注意什么。

3、按照出示圖片的順序愛個學(xué)習(xí)詞語，讀準(zhǔn)字音。在學(xué)習(xí)“紅花”、“流水”時(shí)相機(jī)教學(xué)新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導(dǎo)書寫，學(xué)生完成習(xí)字冊中這三個字的描紅與臨寫。

4、自由識讀詞語。

三、寓學(xué)于玩，鞏固識詞。

1、多媒體映示詞語。按學(xué)習(xí)小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語。可評出小組的猜詞大王。)。

2、映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發(fā)給有關(guān)小朋友，請他們先讀相關(guān)卡片上的詞語，注意補(bǔ)差工作的落實(shí)，再將卡片貼到相應(yīng)的圖片上。)。

一、詞語排序，分類布景。

1、小朋友們，你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設(shè)計(jì)了許多美景，有自然風(fēng)光的美，有各種造型設(shè)施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。

2、學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報(bào)分類結(jié)果。

3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。

4、學(xué)生分組邊讀邊討論。

5、交流討論結(jié)果并說明理由。

二、動畫欣賞，學(xué)字寫字。

1、談話：小朋友們剛給小公園里設(shè)計(jì)了這么多的東西，現(xiàn)在我們把糨組合起來，看看我們設(shè)計(jì)的公園是什么樣兒的。

2、欣賞本課的動畫片。

過渡：你們設(shè)計(jì)了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實(shí)　效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設(shè)計(jì)的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現(xiàn)出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。

三、指導(dǎo)朗讀，背誦詞串。

1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。

2、分行指導(dǎo)。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現(xiàn)出來。)。

3、學(xué)生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。

4、指名到前臺試背、表演。

5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。

四、更換補(bǔ)充，自編韻文。

1、小朋友，你知道公園里還有什么？

2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進(jìn)行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。

3、學(xué)生小組合作替換、繼寫韻文。

4、集體交流小組的合作成果。

五、手腦并用，課外延伸。

1、根據(jù)課文中的圖文與學(xué)生設(shè)計(jì)的景物進(jìn)行課外綜合實(shí)踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實(shí)物捏出來等，讓學(xué)生放手組裝。

2、讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇十五

教材解讀：

《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。

文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個小時(shí)，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動;“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天!

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。

理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

總課時(shí)：

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。

2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待。

1、又是一年春來到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書：理想的風(fēng)箏)。

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。

1、請學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對老師深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。

第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。

3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏。

三、走進(jìn)文本，享受春景。

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)。

作者為什么要寫春景呢?

指名讀第2自然段。

2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)。

3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)。

出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)。

4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

5、再次讀春景部分，思考：作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?

小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。

四、由景及人，認(rèn)識主角。

1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。

2、寫人物時(shí)，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)。

3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

4、課文中又是如何描寫他的呢?

5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知、導(dǎo)入新課。

1、出示詞語組。

2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。

二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

(一)笑談腿疾。

(二)旋轉(zhuǎn)板書。

(三)喜放風(fēng)箏。

三、品味心聲，深化情感。

1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書思念)。

3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

四、提升感悟，放飛情感。

1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?

出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味無窮的省略號啊!

3、續(xù)寫。

五、總結(jié)延伸，拓展積累。

1、交流收集的資料，介紹作者。

2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?

3、讀名言。

4、總結(jié)。

生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。

板書設(shè)計(jì)。

22理想的風(fēng)箏。

笑談腿疾樂觀、開朗、風(fēng)趣。

旋轉(zhuǎn)板書愛崗敬業(yè)身殘志堅(jiān)。

喜放風(fēng)箏熱愛生活。

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。

2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。

3、初步學(xué)會批注式閱讀的方法。

4、會借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、由“春”導(dǎo)入。

1.說春天的詞語猜季節(jié)。

鳥語花香綠草如茵萬象更新繁花似錦…………。

2.板書：春。

3.擴(kuò)展春天的詞語、詩句等。

二、思考。

1.板書課題。

孔子游春。

2.你想了解些什么?

三、聽朗讀，初步感知課文。

演示課件。(配樂朗誦)。

四、交流、反饋。

你聽明白了什么?

(學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的情況，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)。

五、還有很多問題，你打算如何解決?

1.借助網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。

2.自主選讀，感悟語言、批注閱讀。

板書：閱讀的感受、發(fā)現(xiàn)的疑問、提出的挑戰(zhàn)。

(學(xué)生自主選讀，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。)。

3、交流。

六、教學(xué)：“泗水春景”

今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經(jīng)理也趕到了這里。

我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理，我們這里景色優(yōu)美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導(dǎo)游，聽說金南中心小學(xué)六(3)班的同學(xué)不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導(dǎo)游的。

你們想不想報(bào)名參加導(dǎo)游競聘?

我們怎樣才能做好導(dǎo)游?

(1)學(xué)生讀2節(jié)。

(2)指名讀課文。

(3)設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

(4)學(xué)生交流。

(5)大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。

(在學(xué)生自主選讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的意境美，表達(dá)方式的美，更好地誦讀好這段文字。)。

七、學(xué)習(xí)字詞。

八、你還想了解些什么?

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，回家你打算作些什么?

蘇教版高中語文第五冊第一單元（通用16篇）篇十六

高中語文教學(xué)大綱，就“人文性“來說，增加了“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”、“發(fā)展健康個性，形成健全人格”等要求。對于大綱的這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，新教材的安排體例非常合理，編書者有意將一類的作品按照由淺入深的程序進(jìn)行編排，使學(xué)生對同一問題的認(rèn)識系統(tǒng)化、明晰化。在教學(xué)中應(yīng)緊扣教材，注重作品中思想理念的系列歸納，使學(xué)生對一些思想的認(rèn)識形成整體，不是支離破碎的，這便于他們對某一思想由淺入深的認(rèn)識。

高中語文第五冊第一單元有四篇課文：《人生境界》、《人是什么》、《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》、《孔孟》，屬哲學(xué)論文和隨筆，單元的要求是要善于質(zhì)疑思辨。哲學(xué)論文的特點(diǎn)是高度的概括性、抽象性。哲學(xué)是研究自然、社會和思維發(fā)展的最一般規(guī)律的科學(xué)，是宇宙觀的理論形式。設(shè)計(jì)本單元的教學(xué)，要做到質(zhì)疑思辨，首先要引導(dǎo)學(xué)生對人生哲學(xué)的問題有一個清醒的認(rèn)識，因?yàn)橹鴰灼n文都涉及到對人生哲理的探討，因此我把這個單元教學(xué)的理念定位在“引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)精神的家園”這個主題上，在解讀文本的基礎(chǔ)上不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，去營造精神的家園，“發(fā)展健康個性，形成健全人格”，收到了良好的效果。

首先，明確這幾篇課文的連貫性，在教學(xué)中注意將這幾篇課文的主題有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生融會貫通，形成一個主題鏈。《人生的境界》把人生境界劃分為四個等級——自然、功利、道德和天地；《人是什么》探討了偉人大家們對“人是什么”的回答，最后落腳在怎樣“回憶往事、把握現(xiàn)時(shí)、瞻望未來”的問題上；《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》探討了莊子哲學(xué)中“出世”的問題；《孔孟》則把兩位儒家的至圣與亞圣的思想放到一起比較，說明同一學(xué)派也會隨著時(shí)代的變化而有所變化。突破這些主題的入口是，要設(shè)計(jì)好導(dǎo)入新課的開場白，這樣很容易把學(xué)生由上一課的主題引入對下一課的學(xué)習(xí)，并把每一篇的主題有機(jī)的串聯(lián)結(jié)合起來。這幾篇課文的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：1、在中國古詩中有這樣的詩句：“鑿井而飲，耕田而食，不識不知，順帝之則……”這當(dāng)然屬于一種自然的境界，“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往”這當(dāng)然屬于功利境界。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這當(dāng)然屬于道德境界。莊子說的：“至人無己，神人無功，圣人無名”這是所謂的天地境界。在《人生的境界》這課中，作者從人們覺解程度的高低，也把人生的境界分為四個層次，人的內(nèi)涵是異常豐富的，那么人生究竟有怎樣的境界呢，今天就讓我們跟隨哲學(xué)家馮友蘭先生一起來探討關(guān)于“人生的境界”。2、馮友蘭先生說：“中國的圣人是既入世而又出世的，中國的哲學(xué)也是既入世而又出世的。”那么我國道家學(xué)派的代表莊子為什么不想入世，只想出世呢？莊子又是用什么方式表示自己與世道的對立呢？我們可以從《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》中找出答案。3、莊子的哲學(xué)是主張出世的，而孔孟之道則是主張入世的，他們?yōu)槭裁磿羞@樣的差異呢，同是孔孟之道對人生的認(rèn)識也有差異，今天我們閱讀《孔孟》，來探討孔孟之道的差異。

第二，引導(dǎo)學(xué)生將四篇文章所論證的主題進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)精神的家園。特別是講《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》這一課時(shí)，我把前后有關(guān)莊子的幾篇課文都結(jié)合起來，如《逍遙游》、《庖丁解牛》、《秋水》，包括《語文讀本》上有關(guān)本單元的幾篇哲學(xué)論文及有關(guān)對解讀“莊子”的論文，抓住作者鮑鵬山對莊子的一段評論進(jìn)行解讀——“莊子是一棵孤獨(dú)的樹，是一棵孤獨(dú)地在深夜看守心靈月亮的樹。當(dāng)我們大都在黑夜里昧昧昏睡時(shí)，月亮為什么沒有丟失？就是因?yàn)橛辛诉@樣一兩棵在情風(fēng)夜唳的夜中獨(dú)自看守月亮的樹。”……引導(dǎo)學(xué)生通過文本認(rèn)識莊子所處的社會，也就是莊子哲學(xué)思想形成的客觀現(xiàn)實(shí)，又聯(lián)系現(xiàn)今的社會，怎樣保持清潔的`精神，即潔身自好，保持人格的獨(dú)立及自由的精神，使自己的精神境界高尚起來，讓我們的世界更加美好起來。還結(jié)合《孔孟》這一課，將孔孟入世的人生哲學(xué)同莊子出世哲學(xué)進(jìn)行比較，從中認(rèn)識中國傳統(tǒng)哲學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生從中國的傳統(tǒng)哲學(xué)中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵，以豐富心靈的世界，敢于走進(jìn)人生的旅途，但又不會被世俗所玷污，在物欲橫流的社會要保留人性的純真與潔凈，保留那一塊美好的精神家園。

第三，設(shè)計(jì)以探討人生問題的語文大型活動，使探討深入化，把學(xué)生引入更廣闊的學(xué)習(xí)天地，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。為了把四篇課文的內(nèi)容連貫起來，在上完了本單元的課文后，設(shè)計(jì)了一次大型的語文課外活動，以”追憶往事，把握現(xiàn)時(shí)，憧憬未來"為主題，擬訂了以下幾項(xiàng)活動：

1、主持人以闡述三方面的關(guān)系為主題進(jìn)行演講；

2、“追憶往事”的名人名言聯(lián)句；

4、“我的未來不是夢”的即興演講；

5、小型的辯論賽：將道家學(xué)派、儒家學(xué)派的思想及有關(guān)人生的問題進(jìn)行比較，那么在現(xiàn)實(shí)的社會我們應(yīng)該怎樣做呢？你贊成哪位哲學(xué)家的說法呢？既“出世”與“入世”的辯論。

6、最后語文教師做演講總結(jié)，主要是將四篇課文所展示的文化內(nèi)涵進(jìn)行歸納總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀，不斷營造精神的家園，清潔自己的精神，從哲學(xué)家那里得到人生的啟示等等。