優秀作文是對一個主題或一個事件進行深入思考和分析后的成果，其中融入了作者獨特的見解和感悟。接下來，我們一起來欣賞一些優秀作文的片段，看看別人是如何運用語言魅力和觀點獨特性來打動讀者的。

創新的教學指導（專業20篇）篇一

作文要突出個性，沒有個性就沒有發展、沒有創造。個性張揚既是教育的需求，也是未來社會的呼喚。

突出個性，主要表現在“四新”上，即文體新、語言新、結構新、想像新。我們要在平時習作中，注意通過模仿借鑒，并揉合自己的思考，以形成個性化的表達風格。

如今的作文，反對啟承轉合的“八股式”，同樣也反對對“標準”文體的生搬硬套。我們要求作者寫成的文章讓人耳目一新，“新”，就離不開利用手中的材料，使作品突現鮮明的文體特征。

孫臏，戰國人，我國古代著名軍事家，著有《孫子兵法》一部。經多次邀約，我終于在20xx年后的一個秋夜采訪到了他。

梅子煮酒，梅霧氤氳，酒香濃烈，我與孫臏相對而坐，話題由“剜臏”切入。

孫臏(緩緩點頭)：災萌于不疑啊。

孫臏(沉默不語)：……。

記者：是否……因為感情上的疏遠?

記者：復仇者?

孫臏(無奈一笑，拂袖而去)：……。

西風殘照，落木蕭蕭，卻又不知是哪朝哪代了……。

文章借采訪手記的形式，進行現場采訪，予以實錄，但在實錄之時又采用時空隧道的方式，巧妙地與20xx年以前的孫臏進行面對面的交流，讓人產生似曾相識又耳目一新的感覺。

另外，如湖南考生的《用雙眼看世界——網絡個人主頁設計》(見《20xx年高考優秀作文選》)一文，以個人主頁這一前衛的形式構思，更是別具一格。福建考生的《心靈天平的使用細則》，則別開生面的采用產品說明書的形式來寫，匠心獨運，別出心裁，同樣達到了理想的效果。

散文。

寓言小說詩歌戲劇等)和非常規文體(如：

日記。

書信啟事。

倡議書。

合同。

書、病歷、診斷書、實驗報告、現場采訪等)的特征弄清楚，做到形式貼切，內容適宜，同時又閃現智慧的光芒。在寫作時，最好使用自己最擅長的結構形式、語言方式，不然，弄出非驢非馬的“四不像”來，反倒弄巧成拙了。

俗話說：文學是語言的藝術，文學的魅力靠語言表現。如果我們寫出的一詞一句都能恰到好處地表達我們的寫作意圖，或退讓、或延遞、或轉換、或判斷、或呼告、或抒情、或鋪陳、或對比……一切盡在我們的掌握之中。只要達到了這一步，我們便能體驗到寫作的快樂。

在寫作練習中，我們除了追求表達準確這一點外，我們還應追求語言的詩意化和靈動新鮮。使語言具有詩的韻味、詩的意趣、詩的風格，而且還要求力爭自己的語言表現力強，有個性和質感。如果我們瀏覽一下近年來高考中出現的優秀作文，我們便會發現這是一個豐富的語言世界：有的氣勢磅礴，少年意氣;有的嚴謹方正，老成大氣;有的雋永清新，獨抒性靈;有的充滿機智，富有想象;有的委婉得體，合情合理;有的莊諧并出，言詞灼灼……面對這些優秀的作品，我們要模仿，更要超越。

現在，讓我們來看看湖南考生寫的這篇《我心如雪》吧。

我心如雪。

給你一個名詞：選擇。

問你一個問題：怎么選擇?

送你一個建議：選擇更好，選擇無愧于心的。

我們都赤裸裸而來，沒有誰天生富有，沒有誰天生貧窮。人生旅途中，是攫取是放棄，是接受是拒絕，全在你自己的選擇，心靈的選擇。

有人為民請命，鞠躬盡瘁;有人追名逐利，勾心斗角。有人信奉“人為財死，鳥為食亡”;有人恪守“毫不利己，專門利人”。有人選擇平庸;有人拒絕平凡。美與丑，善與惡，全在一念間，遺臭萬年還是流芳百世，轟轟烈烈還是平平淡淡，系于一瞬。

要選擇的太多太多，只想告訴你，選擇好的，不要讓迷霧遮掩住雙眼，別讓污垢蒙蔽心靈，為世人，為自己，捧一顆潔凈、清純的心。

生與死之間，選擇了死，選擇光榮;孔繁森選擇了貧窮的山溝，選擇了澤被后世，雷鋒選擇釘子;魯迅選擇孺子牛;海倫選擇站起來，做精神的巨人;李素麗選擇微笑。正確的選擇可以幫助你成就很多很多。做個有價值的、無愧生命無愧社會的真正的人，人們也會贈予你回報。

一個在暴風雪中求生存的人會奮不顧身挽救陌生人的性命;一個在沙漠里跋涉的人會毅然解下水壺遞給他人;但也有人把人民騎在身下，作威作福;有人由一個網絡天才蛻化成流氓黑客;有人由清廉高官成為鐵窗囚犯;有人為爭為搶，拋頭顱，灑冷血，一失足成千古恨。給你一個十字路口，不要走錯了方向啊!欲望、錢財、名利、生不帶來，要那么多干嗎呢?到頭來，反而一無所有，甚至生命，甚至自由。即使痛悔，即使流淚，又能賺得幾把同情淚?也沒有人會再來幫助你。

如果你是雄鷹，就選擇藍天;如果你是海鷗，就選擇大海;如果你是溪流就選擇清澈;如果你是臘梅，就選擇清寒。

如果你是你，一個不愿失去人格，一個不甘平庸，不會腐蝕的你，就做個清純的你，捧上一顆如雪的心——干凈、透亮，拋開一切污穢、所有自私，學會在大雪中救人，在困難中解厄。

“如果人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”你會發現，自己很美，別人很美;你會知道，收獲是種滿足，付出更是快樂。選擇把自己變成別人，把別人當成自己吧!

本文綜合運用排比、對比、對偶、比喻，顯示了作者高超的語言駕馭能力，通篇酣暢淋漓，極富感染力。

我們再來看看20xx年安微考生寫的《我是真的懂你》，看文章如詩一般的語言和那種靈動的藝術魅力。

我是真的懂你。

魚說：“沒有人知道我在流淚，因為我活在水里。”水說：“我知道你在流淚，因為你活在我心里。”

我循夢遠航，“一夜飛渡鏡湖月”“腳著謝公屐”“身登青云梯”……正當我“迷花倚石忽已暝”時，一位白衣飄飄，端坐在白鹿之上的俊才緩緩而至。噢，是他，詩仙李白!他面色蒼白，滿臉的抑郁，飲酒高歌著：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”

我的心里默默流淚，我能夠感受到李白的凄苦。我無言，只能在心底歇斯底里地吶喊著：“蜀道之難，難于上青天!”

我欲哭無淚，欲助無能。只能對著江心，對著屈原呼喊：“我懂!我真的懂!”

屈原為國為民捐軀，這份真摯強烈的感情銘記在后人心中，永遠不會忘記……小人當道，統治者無能。屈原滿腔熱血和報國之心，換來的卻是“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”。悲哉!哀哉!

屈原被迫無奈，憤恨至極，大吼一聲：“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?”以死表達了對國對民的忠誠。

遙想當年，小人讒言，君主昏庸，造成了疏圣賢，親小人，造成了圣上的錯誤認識，造成了李白、屈原等的悲慘命運……嗚呼噫嘻!

從上面兩篇文章可以看出，表現力強的語言，往往直抒胸臆，

造句。

典雅，句式整齊，善于使用疊音及偶數音節的詞。有豐富的內涵，飽含哲理，顯示出豐富厚重的文化底韻，同時又明白曉暢。這正是我們所追求的終極目標。

話題作文的特點是命題寬泛，自由度大。也正因為如此，選擇適當的材料來限制話題，就成為當務之急的事。俗話說“弱水三千，只取一瓢飲”，為了避免面面俱到，就需要我們學會“化大為小”的功夫，做到“擇其一點，為及其余”。下面我們來看這篇文章。

創新的教學指導（專業20篇）篇二

訪談錄是一種新聞報道文體，內容主要有采訪者與受訪者的對話構成。作文時采用這一形式可以容納兩種或多種的不同的聲音，并且模擬采訪現場，有很強的真實感。此外訪談錄在結構和內容安排上也頗自由。訪談的形式可以是面對面訪談，打電話訪談或網上訪談。如以“信念”為話題作文，就可采用訪談錄的形式，采訪幾位百姓，如工人、農民和公務員，寫他們各自是怎樣依靠信念堅守著自己的平凡崗位的。或將信念人格化，對信念進行一次采訪。采訪他在走向成功的路上，在面對困難時，是如何靠堅定的信念來支撐并走向成功的。

創新的教學指導（專業20篇）篇三

片段拼貼式是以幾個看似獨立的片段來組合成文，同時各個片段又能圍繞主題思想展開。這種作文形式恰當地運用小標題，能使文章線索清楚、層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構美。如《同桌的故事》一文，采用三個片段來拼貼成文，并以“打嘴仗”、“考試”、“友情”為小標題，通過自己和同桌之間的幾個小故事來表達同學之間的純真友誼。又如《乘著音樂的翅膀》一文也由三個片段拼貼成文，每個片段又分別采用樂曲“命運”、“春江花月夜”、“秋日的私語”為小標題，以優美的筆調抒寫了自己對音樂的理解。片段拼貼式可使學生迅速構思，不受篇幅長短限制，表達更自由，更靈活，也更便利。文中小標題的運用又使的情感表達具有更強的視覺沖擊力。

創新的教學指導（專業20篇）篇四

日記書信是較為自由的一種文體，其特點是自由靈活，受到的限制少，有利于抒寫內心感受，袒露真實的情感。如《都是考題惹的禍》一文，采三則日記展開，分別寫“教室里老師刻薄的批評”、“寢室里同學惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責罵”。且三則日記巧妙運用“小雨”、“大雨”、“暴風雨”來暗示情節發展，傳遞心情，布局巧妙、感情真摯。又如以“環境”為話題作文，我們可構思以一條小河的.名義給當地的居民寫一封信，講述自己過去清澈見底的情形，請求居民們為了小河也為了他們自己的生活，不要再無情地向河水中傾倒廢氣物，從而表現了環境主題。

創新的教學指導（專業20篇）篇五

聯想思維，指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物。由某概念而引起他相關概念的思維方式。所謂聯想豐富，是指多向度、多層面的展開想象。使聯想的內容充分豐滿，絢麗多彩。簡單地講，想象豐富就是要“展得開”、“精鶩八極，心游萬仞”、“形在江海之上，心存魏闕之下”。若不善于聯想，文章就難以構思，立意也難以形成，其深刻新穎就無從談起。

自然界的許多事物或景物的某些形態特征，常常與人的某些品格氣質、精神等有相似之處。例如：著名散文家楊朔在《荔枝蜜》中，通過對蜜蜂“渺小”形體和辛苦釀蜜的“崇高品格”的生動描繪，無私奉獻，聯想到農民辛勤耕耘，為自己，為別人，為后世子孫默默地奉獻。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，贊美了為建設美好生活而無私奉獻的勞動人民，歌頌了為建設美好生活而奉獻一切的崇高精神。

又如：我們看到的一些事情，它們往往蘊含著某些深刻的道理。清代文學家彭端淑的《為學》，以蜀鄙兩僧去南海的故事，由事聯想到理，用以比喻志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件再差也能取得成功。它闡發了難與易的辯證關系，從而告訴人們，只要堅忍不拔，難事也能變成容易的事，所蘊涵的道理至為深刻。

創新的教學指導（專業20篇）篇六

一、角度小巧。它包含兩方面內容，一是小，從小處著墨，便于行文，容易寫好;二是巧，角度上靈巧高明，超過尋常，文章便會勝人一籌。例如，北京市有一位考生寫的應試作文《從拿筷子談起》，角度就具有小巧的特點。題目是議論式的，行文卻采用記敘方式，記敘之中又不乏說理內容，這是巧拿筷子是日常生活現象，是中國人吃飯的一個常見動作，以此作為話題，作為文章內容，這是小。請看其中的一段文字：我贊同地說：對，其實拿筷子與用刀叉是沒有雅俗之分的，只不過是一種習慣，一種需要而已，而有些人認為外國什么都好，自然也就認為用刀叉的外國人就是雅了!我們使用筷子，能鍛煉人的大腦與手的靈巧，外國人想用還不會哩!我的話，引起了熱烈的掌聲。這段文字，小中見大，觀點十分明確，很有說服力。

二、角度翻新。在舊的基礎上變化出新的內容來，它也包含兩方面的內容：一是舊的基礎，文中要有這種內容的交代和介紹，但它是次要的，文字應少，一般用于開頭，以形成鋪墊;二是翻出新意，這是文章的重點，是主體部分，是角度轉換出新的主要內容。這種情況，多用于議論文。例如，浙江省有一位考生在《伯樂看過的`就是千里馬嗎》這篇中考應試作文中，就采用了這種寫法，請看其中的一段文字：伯樂看過的就是千里馬嗎?非也，事情并沒有這么簡單。現在不少伯樂睜一只眼，閉一只眼，只要給我錢，再差的馬都能成為千里馬。何況又有不少伯樂都是假的，更別說千里馬了。這段文字，由古及今，由物及人，與打假聯系起來，無論對伯樂還是對千里馬，都一反過去的肯定說法，翻出了新意，使論述的內容更為深刻，具有很強的現實意義。

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創新的教學指導（專業20篇）篇七

劇本是一種文學體裁，它主要通過人物之間的沖突來展開故事情節，表現主題思想。又因其時空情節集中，臺詞簡練生動，人物形象鮮明等優點而引人入勝。如中考滿分作文《責任》，采用三幕劇的形式通過道具、場景的交代、人物語言的刻畫，集中尖銳的矛盾沖突，多角度地反映了交通警察是如何對待事業和家庭的，塑造了一個責任心極強的人民警察形象。還有作文《選擇》，也以劇本的形式，通過幾個場景將30年漫長的歲月濃縮在600余字之中，以主人公不同時期的選擇為線索，來說明對與錯不能以自己的好惡為標準，文章內容與形式和諧同一，展現出無限的靈氣和魅力。

創新的教學指導（專業20篇）篇八

摘要：作文是高中語文教學的重點，從高中語文作文的實用性與創新性出發，培育高中生的寫作能力和根據題目探究主題的能力。因此，創新作文教學方法，加強學生對作文寫作的熱情，從作文教學的實用性和創新性入手，提升高中語文作文課的課堂效果和教學成效。

關鍵詞：實用性；創新性；寫作技巧。

一、高中語文作文教學現狀。

1、教師欠缺創新能力，學生缺乏寫作興趣。

高中語文教師在長期教學中形成了共有的教學模式，沒有了創新的精神。而新教師在向經驗豐富的教師請教時，也融入了這種教學模式中，無法輕易改進教學模式。高中語文教師以高考和語文成績為中心，一味的指導學生學習和模仿范文，而高中生機械的進行背誦和模仿，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情，他們將失去了語文寫作的興趣，對高中語文的整體教學效果和教學質量產生不良影響。

2、教師教學和學生寫作重形式輕內容。

在高中語文作文課中，一般以高考作文題為范本做練習。高考作文主要是議論文，語文教師要求高中生大量背誦名人名言和經典事例等寫作素材，并注重言辭辭藻的堆砌，以得到一篇完整的議論文。這種寫作模式雖然可以讓作文辭藻華麗、結構完整且論據充分，但是造成了學生對寫作資料和素材的過度依賴，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情。并且忽視了學生的創新性思維，沒有在作文中表達出學生真實的思想和感情，寫出的作文沒有靈魂。

二、增強高中語文作文教學的實用性和創新性。

2.1按照類型采用不同寫作方式，傳授學生更多寫作技巧。

高中語文作文教學注重實用性的目的不應該是為了高考考取更好的成績，而是應該以培養高中生的寫作能力、書面表達能力和語言能力為目的。在語文作文教學中，高中語文教師應該教給高中生不同類型作文的寫作方式，而不僅僅是高考中常出的議論文。高中生本身的喜歡的文體不一樣，只要切合作文主題，相同的作文題目運用不一樣的文體可以表達出不一樣的效果。因此高中語文教師應該教會高中生不同文體的寫作方法，學生再根據個人喜好選取最擅長的文體。例如，首先，高中語文教師應該教給高中生如何分析作文題目和材料的能力，幫助學生找到作文題目的本質和考查點。其次，高中語文教師可以向高中生講授更多的與實際生活有關的作文素材和案例，在作文中引用和分析與實際生活有關的材料更能讓判卷老師認同，也使作文更有說服力和真實性。最后，高中語文教師應該教給學生如何理解和選取合適的作文素材的能力，并鼓勵學生在作文中加入自己的理解與感悟，進而結合案例進行合理的分析，最后得到正確的結論。除此以外，高中語文教師還應該教會學生通過動作描述和心理描寫等細節描寫展現案例中的人物性格和故事情節等，增強了判卷老師的畫面感，增加了作文的實用效果和真實性。

2.2發揮學生想象力，培養學生寫作創作思維。

創新性是高中生語文作文的靈魂。高中作文是高中生表達思想的主要手段，高中語文教師應重視培育和支持高中生的創新思維。高中語文作文題目一般會給一段材料讓學生自行分析，并自行選角度定題目進行寫作。如果高中生的思維能力、觀察能力、想象力較強，他們選取的寫作角度也將是多樣的新穎的。因此，高中生的思維想象能力等不應受到應試教育和語文教師教學方式的限制，影響學生想象力觀察力的發展。高中語文教師應該鼓勵學生打破常規，通過多角度分析作文題目找到更加新穎獨到的主題，作出令人耳目一新的作文。例如，高中語文教師在培育高中生的發散思維時，可以通過多角度提問等訓練方式，培育高中生多角度分析和思考問題的能力，進而使學生養成自主思考的習慣。高中語文教師在培育高中生的觀察思維時，可以鼓勵學生從實際生活中的人、事、物等發現寫作素材和找到寫作靈感，培育高中生對實際生活的觀察力和洞察力，進而培育學生發現美和表達美的能力。高中語文教師在培育高中生的想象力時，可以讓學生用文字描繪他們沒見過的事物，培育學生將想象力和自身思想情感相結合的能力，進而提高高中生的創新思維。除此以外，高中語文教師可以為高中生在語文課堂上創建寫作交流平臺，鼓舞學生進行寫作創作，并將優秀作文進行課堂宣讀，以此鼓勵高中生的寫作自信心，并可以提升學生的寫作熱忱和積極性。

三、結束語。

總之，提高高中生的寫作興趣，使學生學習到更多的寫作方法，通過更多實用性寫作技巧的傳授，培育學生良好的創作思維，讓他們在寫作過程中得心應手，更能進一步的培育高中生獨立思考和透過現象看本質的能力，并為未來的寫作能力、書面表達能力和語言能力等奠定基礎。

參考文獻。

[1]劉曉斌,淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[j]，現代語文，20xx（10）。

[2]楊龍,試論高中作文教學的實用性和創新性[j]，學周刊，20xx（07）。

文檔為doc格式。

創新的教學指導（專業20篇）篇九

作為中語會"十五"研究的重點課題，創新。

作文。

的研究開展的轟轟烈烈。那么究竟什么是創新作文，正在探討階段，自然不可能得出一個相對完整的結論，但分析創新作文提出的背景，對我們了解其內涵至少有一定的啟示。

近年來，語文教學遭到輿論的諸多非議，特別是閱讀教學和作文教學，更成為此中的焦點，而相比之下，作文教學似乎更是重災區，因為它關涉的不僅僅是一篇作文的好壞得失，還影響到學生思維品質、個性特長、人格素質、道德修養的形成發展，因此，它理所當然地成為眾矢之的。

反觀多少年來作文教學的"成果"，的確令人失望、憤慨：無病呻吟、胡編亂造、死記硬背、極端模仿......致使為文之真、為人之誠喪失殆盡，空留一紙虛文讓閱卷老師"欣賞"。這樣，高考、中考作文中的"孤兒"現象、"殘疾"現象、"父母離異"現象和高考滿分作文中出現的抄襲現象也就在情理之中了。

在此前提下，社會才對教育界進行了嚴厲的拷問：你們究竟對學生灌輸了些什么？

平心而論，作為社會的服務機構和服務人員，學校、教師都應正視這個問題，并作出令社會滿意的回答。可在回答時，往往是王顧左右而言他，這就讓人感到教育界的態度的"反動性"了。

其實，社會的態度是相當寬容的。他們深知，這個問題，老師、學校就是回答得了，也不一定能夠解決得了。關鍵是我們的態度顯得過于強硬（或蠻橫、惡劣？），甚至把它歸罪于考試制度。在此，作為教師，我首先聲明：考試沒錯，錯就錯在我們這些當教師的人格發生了扭曲，價值觀念發生了錯位，一味地瞄準考試、迎合考試，而使自己的良知和敬業精神在急功近利中趨于泯滅。在此情況下，學生寫作文的興趣、發表自己看法的沖動、書寫真我的真誠都受到抑制，逐步退化，最終導致作文能力演變為純技法的授受和考試作文的反復演練，其后果自然是砍斷樹根而求其枝繁葉茂——想不到一個個自命不凡的教師在此時竟成為一個個的大傻瓜。

學校也好，教師也好，只有在敢于直面困難、正視困境時，才意味著他的想法、做法、教法正萌生著希望的幼芽。

有一句很有哲理的話，叫"人對了，世界也就對了"，人——特別是教師——的態度問題，就是創新作文能否取得成功的首要問題。

在此前提下，我們探討創新作文的特點就有了點意義了。

創新作文是對當前作文現狀中出現的諸多弊端的扭轉和校正，而這些弊端都是在以應考為目的的前提下產生的，是重考試而不重運用的，是重形式而不重內容的，是重技巧而不重作文的功用和內涵的，是重應付而不重素質的。因此，只要能打破這一現狀，使作文教學走上正軌，有所導引，這就是創新作文。這就要求創新作文研究必須回到寫作的根源上去，去研究作文的理念，研究作文產生的規律，研究所以運用這一工具的目的，研究如何培養學生作文的興趣、如何夯實學生生活的根基、如何激發學生作文的沖動......在這個框架內，無論怎么搞都可以。而一旦超越甚至背離這個框架，所有的一切都屬徒勞甚至是貽害無窮的。

沒有健全的人格，其文是為人所不齒的。因此，學生作文水平的提高，絕不僅僅是作文教學本身所能解決的，它需要健康的人格作支撐。也就是說，作文就是做人的回歸，而做人是作文的指向。創新作文不排除形式上的花樣翻新，但高尚的人格、正確的寫作理念、真實的生活內容為其根本，不然，空事技巧，嘩眾取寵，除了得到扭曲的人格、丑惡的靈魂以外，什么也得不到。文學的發展史也一再表明，作文一旦弄虛作假、脫離生活、缺少內容時，就自然而然地陷入形式主義的泥潭。

理念的更新自然重要，但促使理念落實的行動更為關鍵，它涉及教師的業務素質、道德水平、人格高下、敬業態度和做人的精神。我們之所以說教師的職業是神圣的，就在于他塑造的是人的心靈，教授的是生活的知識，培養的是生活的技能，而教師如果做不到這點，他就是人民的罪人。因此，學生作文水平的低下，正揭示出教師的嚴重失職。而教師失職的原因，一方面是目光短淺、素質低下，不懂得作文教學的規律，這是教師中的歪嘴和尚，與其對之責備，不如對之進行培訓或令之改行。更主要的原因是不作為，明知該怎么做，偏不這么做，為謀求捷徑而投機取巧，為獲得贊譽而嘩眾取寵，口頭一套，行動又是一套，由此折射出其人格的卑微，這種人才是真正的敗類；而這類教師，往往以"好教師"自詡或在社會上有一定的口碑，其實不亞于江洋大盜。倒是有少數"不識事務"者可能正是此中精華，但在這樣的大形勢下，失敗往往是他們必然的歸宿。

名言警句。

修辭之類的。自然，我們不否認這些東西的積累對學生的作文有一定的幫助，但只有在理解文章內容的基礎上，這些東西的學習才有所歸依，才是活生生的，不然，跟看詞典有何區別？可以看出，在作文教學上，我們舍棄的全是人人都容易掌握的營養豐厚的作文之本，是我們每個人異于其他人之"創新"，而借鑒的全是人人都很難掌握的脫離了靈魂的所有人都在借鑒的作文之末，在此情況下，想要不雷同，想要談創新，不就難了嗎？有很多東西，對學生作文來說，暫時是難以看到其功效甚至是"無用"的，但我們不能因此而讓學生放棄學習的機會，要知道，已有知識間的聯系碰撞往往是作文最初的動力。因此，做教師的一定要有長遠的眼光，一定要為學生能力的養成著想，一定要為學生今后的發展創造條件，切不可心浮氣躁急功近利。

學習是一個很微妙的過程，作文尤其如此。只讀而不教，則流于盲目；只教不讀，誤入空談；只寫而不教、不讀，無所指向，近乎蠻干；而讀、教的結果不落實在寫上，則為舍本求末。因此，三者應相輔相成，不可只鐘情于某一方面，特別是中學階段，尤其如此。在此，簡述三者的內涵：教——教理念、教知識，讀——驗證教的內容，寫——落實教、讀的結果。

這時，我們就知道創新作文該朝什么方向努力了。

在探索中要防止步入誤區。每有變革，必然有人要標新立異，正如這多少年的教學改革，除了收獲了一批又一批的"教學能手"、"教改新秀"之類外，真正的收獲僅限于認識到教改的必要性——再這樣下去前途將一片黯淡，只有向素質教育過渡，才能步入坦途。至于創新作文，自然也難免有一部分人要重蹈覆轍，現在，就有人致力于搞什么想象作文之類。在此，筆者并非反對對這些作文類型進行研究，而是要說明，創新作文決不是空穴來風，決非讓你在坐在那兒胡編亂造或突發奇想，而是要實實在在地針對學生"一窮二白"的底子找到"致富"的源頭，要打通學生獲得材料、感知生活、反映生活的關節，要切實有效地激發學生的寫作熱情，不然，為抵制形式主義而產生的創新作文又會陷入形式主義的泥潭。

創新的教學指導（專業20篇）篇十

小學。

作文。

在教學中十分重要，因為它還是語文教學的難點之一，也是制約語文教學發展的瓶頸所在。因此，教師在小學語文作文教學中必須更新自己的教學理念，更要在教學過程中創新教學手段，從而讓小學生樂寫作文。

小學《語文課程標準》中強調：“作文教學要讓學生留心生活中的各種事物，樂于進行書面表達，增強寫好作文的自信心。”但是，在實際教學中發現很多小學生怕寫作文，覺得沒什么話可說，找不到作文的素材，甚至有的學生對作文失去了自信心。究其原因，是教師的作文指導不到位，甚至有的教師還是沿用傳統的指導方式。因此，我們要創新指導教學，把有效的指導落實到教學中。

心理學研究表明：“兒童的本能就是喜歡各種活動，活動是兒童的天性。”所以，我們的作文教學應該根據兒童的身心特點開展。兒童是非常有個性的個體，他們有著各自不同的喜好，對生活充滿好奇與熱情。小學作文中我們最好不給學生寫命題作文，而應該讓學生選擇生活中的作文題材，寫自己看到的真實世界。作文是一種創造性的思維活動，如果我們給學生太多的束縛，他們就會覺得無話可說，思想僵化。例如：在要求學生寫“感恩”這一話題時，學生會覺得這個題目太大，無話可說。于是就利用多媒體創設了醫院“產房”的生活情境，當孩子們看到母親生孩子的痛苦情境時，每個人的表情變得嚴肅起來。然后播放母親喂養孩子過程中忙碌的情形，從而激起了學生的表達欲望。生活是取之不盡、用之不竭的作文資源，教師要引導學生把寫作文當作是多彩生活的延續，那么學生就會積極地表達自己生活中的積累。因此，小學生的作文教師最好不要命題，就設計一些貼近學生生活的話題讓他們作文。這樣，學生作文時就會有話可說。

“生活即作文，作文即生活”.只有從生活中提煉出寫作文的素材，這樣的事例才會感人。首先，要引導學生學會積累生活中的作文素材。作文就是用自己的筆來寫生活中的內心體驗。因為真實的情感最能打動人的心，因此，真實的內心體驗是我們寫作文的第一手材料。作文的過程不僅豐富了我們的內心體驗，還提高了學生對事物的認知水平。同時，在作文中還能培養學生的想象力。例如：在一次學校組織的勞動課中，學校要求高年級學生與全體教師一起到附近的一個林場植樹苗。小學生雖然年齡很小，但他們勞動的熱情很高。有的幫助老師運樹苗，有的去池塘邊提水，學生們親身經歷了植樹中那熱火朝天的場面。于是我們就安排了寫一篇勞動后體會的作文，學生們就能把在植樹中看到的、聽到的、想到的情景描寫得十分真實。有學生說，這是他們第一次勞動，原來勞動這么辛苦。有的說，爸爸媽媽培養我們就像我們植樹一樣的辛苦。從這些話語中可以看出，通過這次勞動，學生的作文有真實的感想可說，說出來的也是真情實感。

葉圣陶說：“教材無非是個例子，作文還要教師認真地指導。”我們使用的課本，其中的課文都是作者經過巧妙的構思，用獨特的視角觀察生活，寫出了自己獨特的情感體驗，這是學生模仿他們寫作文的最好的途徑。我們在教學課本中的課文時，應該借鑒課文中的優秀地方，引導學生認真地去讀，潛心地去想，自由地去議。然后，師生們一起來總結出文中的寫作規律，讓學生通過借鑒把作者的寫作能力遷移到自己的大腦中來，以鞏固自己的習作。例如：在教學《陶校長的演講》一文時，文中對陶校長從四個方面的談話做了詳細的敘述，從而讓學生明白了健康與學問的重要性，讓自己的思想受到了感染。不僅寫出了陶校長作為一個校長的風范，又表現出陶校長對學生的嚴格要求。文章刻畫陶校長的形象，既是一個嚴師的形象，又是一個長輩的形象。在形象《祁黃羊》這篇課文時，文中對祁黃羊這個形象的刻畫，表現了大公無私的坦蕩胸襟。尤其這兩篇課文中對話語言的刻畫，形象的表現了任務性格特征，特別值得我們借鑒。

魯迅先生說，“好文章是改出來的”.任何一篇文中，無論是名家花了多長時間都會存在疏漏的地方。要讓文中趨于完美就必須反復地進行修改，在反復地修改中，學生才能提高自己的表達能力。作文的評講對于提高學生的表達能力十分的重要，小學生一般寫記敘文比較多，記敘文是寫入記事的，它講究生動形象；說明文是狀物的，它講究具體。所以，教師在作文講評中，要指導學生把說明文寫具體、可感，記敘文寫的形象、生動，這樣才能把作文寫好。作文的講評是促進學生寫好作文的重要環節，首先要肯定學生在作文中的優點，哪怕是一點點的成功地方都應該給予肯定，尤其是低年級的學生。對高年級的學生來說，要指出存在的不足與失誤，促使學生養成多修改的良好習慣。因為高年級學生已經有了初步的理性思維，他們對生活有了自己的思考、認識、評價、看法等。不斷改正作文中存在的不足，作文水平才會不斷提高。

創新的教學指導（專業20篇）篇十一

寓言童話是青少年比較喜愛的文學樣式。選擇這種體裁寫作，可以充分發揮想象，使文章意蘊豐富，言有盡而意無窮。如《愛就一個字》一文以寓言的形式，將百花擬人化，通過百花的爭論展現出“愛”是豐富而又單純的主旨。又如以“環境”為話題作文，我們就可采用童話這種形式，敘寫動物王國召開自救大會，動物們各抒己見，談論如何在這個日趨惡化的環境中生存下去，最終得出結論：向人類開戰，讓人類成為動物的奴隸，不然生活在這個星球上，總有滅亡的一天。這則虛構的童話蘊涵了“保護環境”這一主題，故事形象風趣，避免了空洞的道理，可謂匠心獨運。

創新的教學指導（專業20篇）篇十二

17、保守是舒服的產物。――高爾基

18、在創造家的事業中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。――米丘林

19、如果試圖改變一些東西，首先應該接受許多東西。――薩特

20、大凡實際接觸過科學研究的人都知道，不肯超越事實的人很少會有成就。――赫胥黎

21、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術。――高爾基

23、凡能獨立工作的人，一定能對自己的工作開辟一條新的路線。――吳有訓

24、科學到了最后階段，便遇上了想象。――雨果

27、致富的秘訣，在于“大膽創新、眼光獨到”八個大字。――陳玉書

33、同是不滿于現狀，但打破現狀的手段卻不同：一是革新，一是復古。――魯迅

34、對新的對象必須創出全新的概念。――柏格森

37、能正確地提出問題就是邁出了創新的第一步。――李政道

40、我們從失敗中學到的東西要比在成功中學到的東西多得多。――斯邁爾斯

42、遇到難題時，我總是力求尋找巧妙的思路，出奇制勝。――朱清時

44、距離已經消失，要么創新，要么死亡。――托馬斯彼得斯

創新的教學指導（專業20篇）篇十三

8、婚姻經過創新，就變成了婚外情。——曹盛蒂

9、科學到了最后階段，便遇上了想象。——雨果

10、sbu具體的體現就是速度和創新。——張瑞敏

11、此刻一切完美的事物，無一不是創新的結果。——穆勒

12、漸進思想是創新的最大敵人。——尼古拉·尼葛洛龐帝

13、以人為本的管理就是管理人員的創新精神。——張瑞敏

14、掌握新技術，要善于領悟，更要善于創新。——鄧小平

15、敏于觀察，勤于思考，善于綜合，勇于創新。——宋叔和

16、能正確地提出問題就是邁出了創新的第一步。——李政道

17、正確對待前人理論，學百家之長，自主創新。——陳國達

18、創新就是在生活中發現了古人沒有發現的東西。——李可染

19、創新是企業的靈魂，是企業持續發展的保證!——海爾集團

20、距離已經消失，要么創新，要么死亡。——托馬斯·彼得斯

創新的教學指導（專業20篇）篇十四

我的生活就像一場不斷競爭不斷超越的游戲，比如體育競技賽跑，沒有永遠第一，運動員在一次次比賽里不斷的刷新記錄，還有好多其他的比賽如游泳，跳水，自行車......總之，只有不斷競爭不斷創新才能打破記錄，創造新的紀錄。

在一次游泳賽事，孫楊比賽失敗只獲得了第四名，可他在第二次比賽上吸取教訓，調整新的.方案，能讓自己更有效的達到最好，使自己在這個游泳比賽中獲得了冠軍。我就開始想自己，我能在在什么地方創新呢？我可以在學習上創新，可以吸取別人學習方法的優點，按照我自己的學習制定一個新的學習方法，我就能超越其他同學，作出更好的學習成績。我也可以在美術，體育.......創新。

記得我上美術課的時候，老師讓我們畫大白，讓我們自己想象，按照老師的要求我們畫上大白，然后我就想可不可以在大白的旁邊加強小貓在草地上玩球，于是我就畫出來了，老師看到說我畫的很好，能加上自己與眾不同的東西，這就是創新，我在不斷的創新我自己，我要不斷的超越以前的我，變成越來越優秀的我。

創新的教學指導（專業20篇）篇十五

8. 一個具有天才的稟賦的人，絕不遵循常人的思維途徑。——司湯達

9. 大凡實際接觸過科學研究的人都知道，不肯超越事實的人很少會有成就。——赫胥黎

10. 如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術。——高爾基

11. 凡能獨立工作的人，一定能對自己的工作開辟一條新的路線。——吳有訓

12. 在創造家的事業中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。——米丘林

13. 如果試圖改變一些東西，首先應該接受許多東西。——薩特

14. 距離已經消失，要么創新，要么死亡。——托馬斯彼得斯

15. 非經自己努力所得的創新，就不是真正的創新。——松下幸之助

16. 致富的秘訣，在于“大膽創新、眼光獨到”八個大字。——陳玉書

17. 同是不滿于現狀，但打破現狀的手段卻不同：一是革新，一是復古。——魯迅

18. 我們從失敗中學到的東西要比在成功中學到的東西多得多。——斯邁爾斯

19. 遇到難題時，我總是力求尋找巧妙的思路，出奇制勝。——朱清時

20. 人類的創新之舉是極其困難的，因此便把已有的形式視為神圣的遺產。——蒙森

創新的教學指導（專業20篇）篇十六

經營企業，需要創新；要讓企業基業長青，也需要持續不斷的創新。創新不在于快，更重要的在于與眾不同。

從目前情況看，創新有兩條路徑：技術發明和市場要素。像瓦特發明蒸汽機、愛迪生發明電燈泡，這些屬于技術發明；包括很多科技創新，都屬于技術發明范疇，保證企業處于領先地位，同時也帶來豐厚的利潤。同樣，市場要素的組合創新利用，也是非常常見。比如facebook，它是互聯網工具在社交中的應用；如百度，它真正的價值不在于有何種發明，而是把網絡技術的運用發揮到極致；再比如，阿里巴巴所做的事情，只是把市場要素做了重新組合。這樣的創新效用也非常大，同樣帶來巨大的企業收入。

而對很多企業來說，創新其實也并不難，大多都遵循這個模式：創新=模仿+超越。

不管是大企業，還是中小企業，或者是小微企業，在超越競爭對手前，往往先虛心模仿，而模仿就是最快的競爭策略。更重要的是在模仿過程中，不斷做企業的積累，爭取在模仿過程中有所突破和超越，形成企業的特色，這本身就是創新。蘋果手機之前，我想大家應該有印象，各種形狀、規格的手機都有，所謂五花八門；而蘋果手機出來后，感覺整個手機屆都統一了聲音，就按蘋果的模式設計。而后才有三星的異軍突起。雖然三星模范蘋果，但三星使用開放的安卓系統、中低高三中機型同時發力，著重做性價比，而這一點又有別于蘋果。模仿只是手段，創新才是終極目的。

百度模仿谷歌、騰訊模仿很多行業出新品、三星模仿蘋果。這已經了很多企業在創新超越上選擇的捷徑。為什么要模仿？因為模仿可以在短時間內縮短企業與行業領先者的差距。研究表明，通過尋找榜樣，進入模仿，在模仿中進行改良，最后到顛覆。而模仿是短時間內縮小差距，在模仿過程中，改良顛覆，才能到達創新的終極層面，進而推進企業的進一步發展，甚至在你最我趕競爭中處于領先地位。

模仿與超越。

說到這里，大家又馬上想到中國的山寨，山寨是低質低量的模仿；而真正的創新模仿，那是高質高量，且帶著超越顛覆目的的模仿。這也正是中國制造業水平一直低于國外的原因之一：只模仿而無改良創新。在創新的三個步驟中，找是前提，芝麻開門；抄是基礎，登堂入室；超是關鍵，正因此，與眾不同者才能后來居上。

創新的教學指導（專業20篇）篇十七

1、創陽光事業，展青春風采。

2、創新改變生活，創造事業成就你我。

3、創造事業，改變未來。

4、水城因創新而精彩，你我因創造事業而輝煌。

5、開拓創造事業之路，照亮精彩人生。

6、創造事業是富民之道，服務是安商之本。

7、創造事業重在行動，夢想點燃激情。

8、創造事業從行動開始，夢想在青春點燃。

9、手拉手打造創造事業平臺，心連心建設和諧深圳。

10、揚起夢想之帆，開拓創造事業之路。

11、點燃創造事業夢想，崛起和諧水城。

12、創造事業天不負，立志事竟成。

13、創造事業改變命運，培訓提高能力。

14、全民創造事業年，人人都爭先。

15、回鄉創造事業你我同行，報效桑梓父老受益。

16、睿智創新始于心，激情創造事業踐于行。

17、青春創造事業，展翅圓夢。

18、青春創造事業，幸福你我。

19、放膽敢冒天下險，無畏才能賺大錢。

20、圍繞創造事業抓服務，抓好服務促創造事業。

21、創造事業，我們能行！創造事業，我們同行。

22、創造事業謀發展，發展促和諧。

23、家在吳江，創造事業無限。

24、精彩人生路，創造事業第一步。

25、創造事業艱難百戰多，彩虹總在風雨后。

26、點燃創造事業星火，建設魅力都市。

27、創造事業，就從這個想法開始！

28、知創造事業所想，幫創造事業所需，解創造事業所難。

29、科技魅力無限，創造事業精彩有約。

30、創造事業致富是機遇，干部群眾都參與。

31、放飛中國夢想，創造人生基業。

32、愛心凝聚力量，創造事業成就夢想。

33、樂?居吳江，創?享未來。

34、選擇自主創造事業，演繹自強人生。

35、綠色城市，全民創造事業。

36、創造事業有起點，事業無終點。

37、水城創造事業精彩有約，科技創新魅力無限。

38、上有天堂，下有蘇杭，創造事業在吳江。

39、耕耘銀土地，收獲金世界。

40、你我放飛夢想，創造事業收獲希望。

41、創造事業不必去遠方，家鄉一樣鑄輝煌。

42、崇尚自主創造事業，締造美好生活。

43、全民創造事業大舞臺，家鄉有你更精彩。

44、創新創造事業新福地，宜商宜居新鎮江。

45、開創事業，青春有為。

46、展青春風采，創陽光事業。

47、讓夢想成為現實，讓現實超越夢想。

48、不甘于平凡，讓創造事業成就人生精彩。

49、創造事業富民，就業惠民，建設美麗吳江。

50、走遍天涯心系故園，回歸創造事業報效桑梓。

51、尊重民營企業家，頌揚干事創造事業者。

52、落實創造事業政策，激發創造事業活力。

53、創造事業始于想法，創造事業成就未來。

54、創造事業改變命運，互助成就夢想。

55、尊重創造事業，服務創造事業，保護創造事業。

56、點燃創造事業的激情，揚起創造事業的風帆。

57、創造事業路上苦中有樂，致富征程險間有路。

58、營造優良環境，推進全民創造事業。

59、營造創造事業環境，提升服務水平。

60、就業是民生之本，創造事業是富民之道。

61、走出去打工，回家鄉創造事業。

62、不怕創造事業無成，就怕懶惰平庸。

63、為創造事業鋪路，讓游子回家。

64、倡導自主創造事業，建設綠色水城。

65、青年創未來，有你更精彩。

66、青春領航創造事業，智慧塑造未來。

67、創造事業是辛苦的，更是快樂的。

68、水城魅力無限，創造事業激情有約。

69、創造事業全方位，創新無止境。

70、享受創造事業，分享成功。

71、樹高千尺不忘根，回鄉創造事業報鄉親。

72、創造事業之路，青春有為。

73、創新創造事業新福地，宜商宜居新環境。

74、崛起新形象，創造事業我添輝。

75、創新創造創輝煌事業，通江通海通廣闊世界。

76、給你一個機會，還我一個驚喜。

77、激發服務創造事業熱情，增強全民創造事業活力。

78、辦一個企業，興一個產業，富一方百姓。

79、弘揚創造事業精神，彰顯青年風采。

80、創造事業要敢拼，創新才能贏。

創新的教學指導（專業20篇）篇十八

3.創新，可以從需求的角度而不是從供給的角度給它下定義為：改變消費者從資源中獲得的價值和滿足。

4.創新是科學房屋的生命力。

5.創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。 ——江澤民

6.道在日新，藝亦須日新，新者生機也;不新則死。 ——徐悲鴻

8.對新的對象必須創出全新的概念。——柏格森

11.凡能獨立工作的人，一定能對自己的工作開辟一條新的路線。——吳有訓

13.非經自己努力所得的創新，就不是真正的創新。 ——松下幸之助

17.距離已經消失，要么創新，要么死亡。 ——托馬斯彼得斯

19.科學到了最后階段，便遇上了想象。 ——雨果

20.科學的存在全靠它的新發現，如果沒有新發現，科學便死了。 ——李四光

21.科學的幻想歸根結底是科學和技術的大膽創造。 ——費定

創新的教學指導（專業20篇）篇十九

1.知識是智慧的火炬，勤奮是智慧的鑰匙，智慧是思考的火花，創新是智慧的結晶。

2.凡是創新的時代總會有人死在半路上，但是這些失敗或者遇到困難的公司并不代表他沒有價值，他的價值就是告訴大家其實這個領域是可以一試的。

3.創新是做至公司唯一之路。

4.作為一個未來的總裁，應該具有激發和識別創新思想的才能。

5.創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。

7.在教育來學的人的同時，要特別注意引導他們知變求變善變，有所改革，有所創新。

8.科技公司尤其是中國的公司，更應該注重知識產權，這是創新型科技公司的基本要素。科技公司之間的專利糾紛是難免的，因為這是行業的基礎建設，跨國公司尤其是美國公司經常用專利作為壓制對方或者挑戰對手的手法。

9.對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。

10.創新是企業家的具體工具，也就是他們借以利用變化作為開創一種新的實業和一項新的服務的機會的手段。企業家們需要有意識地去尋找創新的源泉，去尋找表明存在進行成功創新機會的情況變化擴其征兆。他們還需要懂得進行成功的創新的原則并加以運用。

11.作為一個科學家，不能迷信權威，迷信書本，也不能因為取得一丁點的成績就沾沾自喜，居功自傲。科學是沒有止境的。只有敢于探索敢于創新，才能成果迭出，常創常新。

12.創新不是為對手競爭，而是跟明天競爭，真正的創新一定是基于使命感，這樣才能持久的進行。

13.自強不息，務實創新，穩健經營，追求永續。

14.每個企業家都有自己的特色和風格，但他們還有共同的特征，那就是：有正確的判斷力，有決心，敢于創新，勤奮工作。

15.時常運用頭腦風暴，利用腦力激蕩提升自己的創新能力。

創新的教學指導（專業20篇）篇二十

1、沒有食物，沒有睡眠，振作起來賺錢吧。

2、五年輝煌攜手共進，樂筑的前景再次登峰造極。

3、團結拼搏，爭創第一，立竿見影，再創新高。

4、馬走后，風來吹樂器。員工增加了一倍，士氣也提高了一倍。

5、新單更新肩并肩，沖刺創造輝煌。

6、穩定市場，注重回訪，精心呵護，休養生息。

7、追求品質，把握時機，全力以赴，承諾。

8、追求卓越，挑戰自我，做到最好，實現目標。

9、最困難的時候往往是最接近成功的時候。

10、人生不是彩排，每一天都是現場直播。

11、永遠不要動搖你達到新高度的潛力。

12、昨天下雨，今天刮風，明天出太陽。

13、贏得一個客戶不容易，失去一個客戶卻很容易。

14、挫折并不意味著失敗，而是走向成功的一塊石頭。

15、攻防兼備，動作充分，活動目標明確，服務至上。

16、今天努力工作，勝過明天后悔。

17、沒有口水和汗水，就沒有成功的淚水。

18、吃得苦中有苦，受得氣中有氣，人。

19、明天也許不會更好，但更好的明天會到來。

20、努力工作，戰勝自己，挑戰極限。

21、心態平和，有銷售福音，有服務，有愛心。

22、知識就是知識，聰明就是多做而不是說。

23、天氣萬新作風，全體員工開個好頭。

24、向客戶反饋，從我做起，用心去愛，客戶有一顆心。