教學計劃需要根據教學大綱、教材內容和學生實際情況等因素進行科學合理的設計。教學計劃是教師教學工作的重要組成部分，以下是一些范文，供大家參考學習。

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇一

我喜歡讀書，閱讀往往能喚起我獨特的感受與理解，莎士比亞說：“生活中沒有書籍，就好像天空中沒有太陽，”是?。∶慨斘易x完一本書，就像看到了明媚的陽光。

七歲那年我認識了魯濱遜，他喜歡冒險，在一次冒險中，突如其來的狂風暴雨讓他們翻了船，無一幸存者，而魯濱遜竟然頑強地活下來，他又累又餓，心里想：流落到這種地方，怎樣活下去呢？雖然很沮喪，但他仍然期待著希望，他在木條上有條理的記錄著自己登岸的時間，這樣，他有了屬于自己的日歷，他還在船上取出許多可用的東西，他還找到兩只貓和一只狗來與自己做伴，但是他們并不會說話，他用自己僅存的墨水來記錄著每一天，他并不是讓后人來看，而是要把一直縈系在他心頭的想法吐露出來，他按照商業薄記中借貸和貸方的方式記錄了自己的幸與不幸，來安慰自己，緩解心情，他有計劃的過著每一天。幾年后，魯濱遜在30多個野人中救下了一個正在逃跑的、很不幸的野人，因為那天是星期五，所以他給救下的野人取名星期五，星期五很快成了他的好幫手，他們愉快地生活在島上，擴大了糧食種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了很多葡萄干，他教星期五說話、識字，成為了他唯一能夠溝通的好朋友，就這樣，魯濱遜在荒島上度過了28年后，回到了英國。

這本書對我感觸很大，魯濱遜他是一個不屈服命運的人，一個善于調整心態的人，一個不怕孤獨的人，一個以苦為樂的人，一個熱愛生活的人，我敬佩他，更敬佩這個讓我識知朋友的——書。

文檔為doc格式。

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇二

作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《我喜歡的一本書》教學設計，希望對大家有所幫助。

1．聽清錄音里的小朋友是怎么介紹自己喜歡的一本書的。

2．用幾句連貫的話向大家介紹自己喜歡的一本書。

3．培養學生口頭表達自信心。

4．引導學生和書交朋友。

：錄音、投影片。

：1課時。

師：小朋友，你們平時都看過一些什么書，其中最喜歡的.是哪本書？

1、出示圖片。

師：這些小朋友喜歡什么書？他們是怎么介紹的？

2、聽錄音，思考問題。

3、交流板書：《十萬個為什么》《安徒生童話》《西游記》。

4、再聽錄音，交流。

5、師歸納：介紹自己喜歡的一本書，首先要告訴大家這本書的名字，再可以簡要地介紹這本書的內容，還可以說說喜歡這本書的理由。

1、小組內交流。

2、選派代表進行全班交流交流。

3、師簡單評價。

師：書是知識的海洋，進步的階梯。因此，我們要多看書，看好書，做一個愛讀書的好孩子。

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇三

教材分析：

本課主要通過生活中的例子讓學生知道為什么要專心學習，，重在督促學生養成專心學習的習慣。

學情分析：

教學目標：

教學重點：

懂得學習要專心，養成專心學習的好習慣。

教學難點：

逐步養成專心的好習慣。

教學準備：

教學時間：一課時。

教學過程。

一、板書課題，導課。

今天我們學習第二課——學習要專心。為什么學習要專心呢？學習課文以后你們就知道了。

二、學習新課。

1、提問，讓學生思考討論：

（1）、司機叔叔開車時如果不專心又會怎樣呢？

（2）、警察叔叔指揮交通時不專心，又會怎樣呢？

2、提問：我們學習要不要專心呢？能不能一心二用？

3、做實驗：

（1）、請兩個同學手持電子游戲機玩電子游戲，老師念4句話的`兒歌，共念3遍，過兩分鐘后，請兩位同學停止游戲，背誦兒歌。

（2）、請兩位同學一邊畫畫，一邊聽老師講故事，過兩分鐘后，再復述故事。小結：學習不專心是不行的。

4、討論：專心學習有什么好處？不專心學習會造成哪些不好的后果？

你專心學習嗎？

5、看圖，這些小朋友做得對嗎？為什么？

三、作業：

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇四

教學目標：

1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習，愛動腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應該向他學習。

2、學會本課的15個生字，理解“不顧一切”等詞語的意思。

3、能按照“單元提示”讀懂課后以及作業本上指定句子的意思；能用“更想要”造句。

4、能分角色有感情地朗讀課文，讀出反問句的語氣。

教學重點：

通過理解“不顧一切”等重點詞語，體會羅蒙諾索夫在危急關頭的'沉著和勇敢以及從小熱愛學習的好品質。

教學難點：

課文第3段中父親那個帶反問語氣的問話和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。

教學課時：3課時。

第一課時。

目標：初讀課文，了解大致內容，學習字詞。

過程：

一、揭題。

二、初讀課文，感知討論。

1、課題中的我指誰？

2、父親為什么要獎賞羅蒙諾索夫鹿皮上衣？他為什么不要上衣，而要一本書？

三、二讀課文。

1、輕聲朗讀，注意讀準注拼音的生字。把課文讀通。

2、用——?文中標出不理解的詞語和內容。

四、讀后反饋檢查。

五、三讀課文。邊讀邊思考：你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人？

六、集體討論，釋疑。

七、學習第三段。

1、快速默讀思考：這一段著重寫了羅蒙諾索夫的什么好品質？你從哪里看出來的？

2、討論：一件皮衣值錢，還是一本書值錢？羅蒙諾索夫為什么要一本書，而不要皮上衣？

3、理解：黎明、浪潮。

八、作業練習。

第二課時。

目標：鞏固字詞，細讀2、3自然段，落實句子理解的訓練，完成相關的作業。

過程：

一、學習第一段。

二、第3自然段人物角色朗讀訓練。

1、練習分角色讀。

3、討論：為什么羅蒙諾索夫是個有出息的孩子？

三、照樣子說詞語練習。

“狂風巨浪”對“風平浪靜”“顛簸”對。

“黑夜”對（）“懲罰”對（）。

四、學生自由朗讀課文，思考并討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本怎樣的書？

五、作業練習。

第三課時。

目標：

回顧全文，有感情地朗讀自己最感興趣的句段，完成作業。

過程：

一、復習。

二、選擇自己最愛讀的句子，練習有感情的朗讀。

三、分角色朗讀課文第3段。

四、讀全文，思考：

1、羅蒙諾索夫的什么品格給你留下的印象最深？

2、說說你自己表現很勇敢的一件事情。

五、完成作業。

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇五

1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習的，愛動腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應該向他學習。

2、學會本課15個生字，理解“不顧一切、顛簸、獎賞”等詞語。

3、能按照“單元學習提示”讀懂可后及作業?本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。

4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。

通過理解“不顧一切”詞語的理解，體會羅蒙諾索夫在危急關頭的沉著勇敢、熱愛學習的好品質。

第三節父親哪個反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。

3課時。

遇風暴的大海課件。

教學目標?：

初讀課文，了解課文大致內容，學習生字，學習研究課文第一自然段。

教學過程?：

一、揭示課題，讀題質疑。（5分）。

創設情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準備買什么？

（討論交流）教師對學生買的東西不作任何評價，留待課文學完后評價。

1、齊讀課題，說說你想知道些什么？

2、學生交流提問。（我是誰？我要怎樣的一本書？這個要求是什么時候提出來的？）。

二、初讀課文，整體感知。（8分）。

2、組織交流。說說你讀懂了什么？

教師隨機介紹羅蒙諾索夫的情況。

三、再讀課文，整體感知。（20分）。

1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人？

2、指名讀課文，把句子讀通順。

3、請學生當小老師，教學生字詞語。

（1）、說說你學懂了哪個生字，你是怎么記住的？

（2）、教師強調個別生字注意點。顛簸（筆畫）鹿（中間部分）黎（下面部分）。

（3）、學生書寫生字。

（4）說說你學懂了哪個詞語？交流。

（5）、齊讀詞語。

4、討論：羅蒙諾索夫是個怎樣的人？

5、初步了解文中人物的品質。

四、教學第一節。（6分）。

1、自由讀第一節，說說你從中知道了關于羅蒙諾索夫的那幾點情況？

2、交流。（生平、家庭）。

3、齊讀第一節。

五、作業?：（1分）。

生字詞語找寫三遍。課文讀熟。

教學目標?：鞏固生字詞語，細讀課文2、3自然段，落實句子訓練，完成相關作業?。

教學過程?：

一、復習。（3分）。

通過上一節課的學習，你知道了什么？

這節課，你想知道些什么？

師生共同制定目標。（那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動、愛科學的孩子？）。

二、細讀課文，深入研究。（28分）。

1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會到羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動，襖學習的人。

2、交流。

（2）難道一件皮衣還比不上一本書嗎？

用自己的話說說它是什么意思？完成課后練習3。

用上“難道”表示什么？朗讀體會驚奇的語氣。

展開想象，想一想父親會怎么想？交流。

朗讀體會。

（3）“爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識都有的書。---------”

用自己的話說說這句話是什么意思？

你從“更想要”中體會到什么？從中你知道羅蒙諾索夫是個怎樣的人？（對學習，對知識的熱愛。）。

朗讀這句話體會。

理解“黎明、浪潮”的意思。

#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢？為什么羅蒙諾索夫選擇的是書？交流。

（4）、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。

說說他要的是一本怎樣的書？

看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的？

交流。教師點撥，引導，知識比什么都重要。

（5）、“這孩子真有出息！”

說說這句話是什么意思？

你是怎么理解父親的這句話？重點理解“出息”。

讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個怎樣的人？

說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？

自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-----評議------齊讀（讀出贊嘆的語氣。）。

三、感情朗讀第三自然段課文。（5分）。

1、齊讀第三段課文。

2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。

3、分角色朗讀。

四、小結。（3分）。

學到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？

五、作業?：（1分）。

完成作業?本上1、2、3、4題。

教學目標?：

回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業?。

教學過程?：

一、鞏固生字詞語。（10分）。

1、齊讀生字詞語。

2、聽寫生字詞語。

二、回顧全文。（15分）。

1、自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人？

2、有感情的朗讀全文。

3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好？為什么？

4、討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本什么樣的書？

5、分角色朗讀課文。

分組讀——集體讀——表演讀。

6、你覺得班中誰是“有出息”的孩子，為什么？

*7、現在，如果給你10元錢，你會用它干什么？

三、指導作業?（10分）。

1、照樣子寫詞語。

狂風巨浪對風平浪靜。

顛簸對（）。

小時侯對（）。

黑夜對（）。

懲罰對（）。

2、用“難道”說話。

難道——。

3、用為什么和怎么提問？

4、完成作業?。

不顧一切勇敢。

我要一本書我要一本什么知識都有的書。愛學習“有出息。

捕魚愛勞動。

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇六

1.學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。

2.表達觀點時能以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。勇于表達自己的真實想法。

3.能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。

1.學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。

2.表達觀點時要以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。

能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。

一、說讀書名言，談讀書感受。

2.你們讀過什么書，有什么感受？

小結：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。

二、交流書名，探究研析。

1．出示書名【出示課件2】《湯姆?索亞歷險記》，引導學生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。

（1）【出示課件3】這本書講了一個什么樣的`故事?

（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？

（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

2.交流之前，指導如何圍繞話題展開交流?！境鍪菊n件4】。

（1）交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。

（板書：梳理思路）。

（2）表達觀點時要以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。

（板書：勇于表達）。

（3）要勇于表達自己的真實想法。

（板書：認真傾聽）。

（4）認真傾聽別人的發言，準確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由是什么。

（板書：交流表達）。

3.【出示課件5】小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的、值得討論的話題來展開深入交流。

如：在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。

你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。

4.小組討論交流并派代表進行匯報。

提示：認真聽他人的發言，準確地理解別人的想法。對于不同的想法，想想他們的理由是什么。

5.師生總結。

和同學分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生勇敢表達自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。

（2）分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。

三、課堂總結。

【出示課件6】閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長，是多么幸福！讀了一本好書，跟同學交流分享閱讀的收獲，是多么快樂！

四、布置作業。

推薦好書，寫好讀書推薦卡。

（板書）。

梳理思路——勇于表達——認真傾聽——交流表達。

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇七

教學目標：

1、通過交際實踐，使學生懂得什么是好書，能主動、清楚、明白地把自己讀過的一本好書的主要內容或看法、體會介紹給他人。

2、能用普通話交談，學會傾聽，學會一些交際方法，培養學生文明、和諧的交流素養，鍛煉和提高口語交際能力。

3、進一步認識讀書的價值和意義，激發學生熱愛閱讀、熱愛書籍的情感。

教學重點：

能具體、生動地把書的有關內容，向大家介紹清楚、明白。

教學難點：

并說出自己的感受和想法，努力用語言打動他人。

課前準備。

布置學生帶一至三本自己讀過的、喜歡的書。

教學過程：

一、創設情境，激發交際情趣。

1．同學們喜歡讀書嗎？

2．那么，我想知道，你為什么喜歡讀書？

學生可能會從這些方面來談：

讀書可以學到知識；讀書使人聰明；讀書使人有才干。

3、是呀，書籍能讓我們懂得很多，看看名人他們怎么看待讀書的。齊讀名言。

4．我還想知道，你都讀過哪些書？

二、明確口語交際要求。

1、讀題。

2、這次口語交際有什么要求？

三、探討怎樣推薦好書。

1、剛才同學們都說了很多你讀過的書，那在這些書里面，你最喜歡哪一本呢？電腦出示：我喜歡讀的書有??,有??,還有??,其中??我最喜歡。

同桌說說。

2、為什么喜歡讀這本書呢？

電腦出示句式：我最喜歡讀的書是??，因為它??

同桌說說。

3、對于這本你最喜歡的書，我要你推薦給別人看，你打算怎樣向別人推薦呢？

（1）、播放多媒體動畫，啟發示范。“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風趣的插圖，寫了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論是什么事，都充滿天真無邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時候的一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”

（2）、小靈通是怎么向別人推薦《童年真好》這本書的呢？

（3）、在學生自由發表意見的基礎上，師生共同歸納、概括出介紹、推薦好書的基本方法為：電腦出示：

(2)形式方面：采用豐富多樣、引人入勝的推薦形式；

(3)要說得清楚明白，最后還可以加上“能不值得一讀嗎?”“不讀真可惜啊!”“相信你讀后也會和我一樣喜歡這本書的”之類富有感情色彩的語言，以激起其他同學的閱讀欲望。

1、個人練說?？磥?，推薦一本書還真有學問呢！老師先給大家3分鐘時間作準備，小聲跟自己說說推薦書的理由。

2、在學習小組中推薦你最喜歡的一本書，比一比誰介紹得最好，在小組嘗試“特別推薦”之前，友情提醒（課件出示）。

第一，以學習小組為參賽單位。記?。喝送校赜形規?。

第二、以不同的形式來推薦好書。記住：每個人都擁有屬于自己的舞臺。

第三、各小組展示，班級將評出“星級推薦手”。記?。阂环莞?，一份收獲。

3、分組交流，合作討論。

4、教師參與到各小組的活動中，進行有效的點撥、指導。

形式一：向朋友介紹。大家通過解說書的書的主要內容，對這本書的看法，自己的收獲，向朋友推薦自己喜歡的一本書。

形式二：新書推介會。大家以“營業員”的身份向“顧客”宣傳、推薦新書，重點把書的特點、優點、特色說具體、說生動，并隨時回答“顧客”提出的疑難問題，力求讓“顧客”喜歡，愿意看自己推薦的書。

形式三：好書自述。學生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學作補充。

形式四：講故事表演。學生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演?？梢粋€人獨立表演，也可請同學合作。

形式五：小記者采訪。兩學生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內容，以引發學生對書的好感和興趣。

6、組織學生評出最佳推薦手、最佳創意，予以表揚、獎勵。

7、每人制作一張“好書推薦卡”，簡單的寫下你推薦的理由，拿著書去向你的好朋友推薦吧，說完送卡片給你的好友。

五、好書的標準。

1、剛才老師說讓大家制作好書推薦卡，何謂好書？劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚?！蓖瑢W們需要有選擇的讀書，就像小樹的成長離不開陽光和雨露，同學們的成長也離不開好書的滋養，下面我們就來一起研究什么樣的書叫好書。

大家在小組內討論交流一下。

2、學生發言聯系自己實際談看法。

3、師依據學生回答概括如下：a內容健康的書；b語言優美的書；c啟迪智慧的書;d教人做人的書；e使人獲得有益知識的書。

六、擴展延伸，鞏固提高。

課后向同學、父母或鄰居小朋友推薦一幅好畫、一首好歌、一部好電視劇、一處好風景。

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇八

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

第一課時。

激發興趣，明確目標。

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.

組內討論，人人參與。

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的.內容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價。

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維。

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的.世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時。

習作。

談話導入.激發興趣。

容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求。

投影出示習作內容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復修改。

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評。

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

謄寫作文，制作小報。

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇九

教學目標：

1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習的，愛動腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應該向他學習。

2、學會本課15個生字，理解不顧一切、顛簸、獎賞等詞語。

3、能按照單元學習提示讀懂可后及作業本上指定的句子的意思，能用更想要造句。

4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。

教學重點：

通過理解不顧一切詞語的理解，體會羅蒙諾索夫在危急關頭的沉著勇敢、熱愛學習的好品質。

教學難點：

第三節父親哪個反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。

教學安排：

3課時。

教學準備：

遇風暴的大海課件。

第一課時。

教學目標：

初讀課文，了解課文大致內容，學習生字，學習研究課文第一自然段。

教學過程：

一、揭示課題，讀題質疑。(5分)。

*創設情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準備買什么?(討論交流)教師對學生買的東西不作任何評價，留待課文學完后評價。

1、齊讀課題，說說你想知道些什么?

2、學生交流提問。(我是誰?我要怎樣的一本書?這個要求是什么時候提出來的?)。

二、初讀課文，整體感知。(8分)。

1、自由讀課文，給課文自然段標上序號，讀準字音，劃出詞語，并思考剛才提出的問題?

2、組織交流。說說你讀懂了什么?

教師隨機介紹羅蒙諾索夫的情況。

三、再讀課文，整體感知。(20分)。

1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人?

2、指名讀課文，把句子讀通順。

3、請學生當小老師，教學生字詞語。

(1)、說說你學懂了哪個生字，你是怎么記住的?

(2、)教師強調個別生字注意點。顛簸(筆畫)鹿(中間部分)黎(下面部分)。

(3)、學生書寫生字。

(4)說說你學懂了哪個詞語?交流。

(5)、齊讀詞語。

4、討論：羅蒙諾索夫是個怎樣的人?

5、初步了解文中人物的品質。

四、教學第一節。(6分)。

1、自由讀第一節，說說你從中知道了關于羅蒙諾索夫的那幾點情況?

2、交流。(生平、家庭)。

3、齊讀第一節。

五、作業：(1分)。

生字詞語找寫三遍。課文讀熟。

第二課時。

教學目標：

鞏固生字詞語，細讀課文2、3自然段，落實句子訓練，完成相關作業。

教學過程：

一、復習。(3分)。

通過上一節課的學習，你知道了什么?

這節課，你想知道些什么?

師生共同制定目標。(那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動、愛科學的孩子?)。

二、細讀課文，深入研究。(28分)。

1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會到羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動，襖學習的人。

2、交流。

(2)難道一件皮衣還比不上一本書嗎?

用自己的話說說它是什么意思?完成課后練習3。

用上難道表示什么?朗讀體會驚奇的語氣。

展開想象，想一想父親會怎么想?交流。

朗讀體會。

(3)爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識都有的書。---------。

用自己的話說說這句話是什么意思?

你從更想要中體會到什么?從中你知道羅蒙諾索夫是個怎樣的人?(對學習，對知識的熱愛。)。

朗讀這句話體會。

理解黎明、浪潮的意思。

#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢?為什么羅蒙諾索夫選擇的是書?交流。

(4)、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。

說說他要的是一本怎樣的`書?

看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的?

交流。教師點撥，引導，知識比什么都重要。

(5)、這孩子真有出息!

說說這句話是什么意思?

你是怎么理解父親的這句話?重點理解出息。

讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個怎樣的人?

說說父親為什么稱贊他的兒子有出息?

自由地讀一讀，你覺得該怎么讀?指名讀-----評議------齊讀(讀出贊嘆的語氣。)。

三、感情朗讀第三自然段課文。(5分)。

1、齊讀第三段課文。

2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。

3、分角色朗讀。

四、小結。(3分)。

學到這里，你知道了什么?令你印象最深的是什么?

五、作業：(1分)。

完成作業本上1、2、3、4題。

第三課時。

教學目標：

回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業。

教學過程：

一、鞏固生字詞語。(10分)。

1、齊讀生字詞語。

2、聽寫生字詞語。

二、回顧全文。(15分)。

1、自由讀全文，說說課文主要講了什么?寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人?

2、有感情的朗讀全文。

3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好?為什么?

4、討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本什么樣的書?

5、分角色朗讀課文。

分組讀集體讀表演讀。

6、你覺得班中誰是有出息的孩子，為什么?

*7、現在，如果給你10元錢，你會用它干什么?

三、指導作業(10分)。

1、照樣子寫詞語。

狂風巨浪對風平浪靜。

顛簸對()。

小時侯對()。

黑夜對()。

懲罰對()。

2、用難道說話。

難道。

3、用為什么和怎么提問?

4、完成作業。

板書：

不顧一切勇敢。

我要一本書我要一本什么知識都有的書。愛學習有出息。

捕魚愛勞動。

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇十

教學目標?：

1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習的，愛動腦筋，遇事沉著勇敢的好孩子，懂得應該向他學習。

2、學會本課15個生字，理解“不顧一切、顛簸、獎賞”等詞語。

3、能按照“單元學習提示”讀懂可后及作業?本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。

4、能分角色有感情的朗讀課文，讀出反問句的語氣。

教學重點：

通過理解“不顧一切”詞語的理解，體會羅蒙諾索夫在危急關頭的沉著勇敢、熱愛學習的好品質。

教學難點?：

第三節父親哪個反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。

教學安排：3課時。

教學準備：遇風暴的大海課件。

第一課時。

教學目標?：

初讀課文，了解課文大致內容，學習生字，學習研究課文第一自然段。

教學過程?：

一、揭示課題，讀題質疑。（5分）。

創設情景，星期天，爸爸給你10元錢，你上街準備買什么？

（討論交流）教師對學生買的東西不作任何評價，留待課文學完后評價。

1、齊讀課題，說說你想知道些什么？

2、學生交流提問。（我是誰？我要怎樣的一本書？這個要求是什么時候提出來的？）。

二、初讀課文，整體感知。（8分）。

2、組織交流。說說你讀懂了什么？

教師隨機介紹羅蒙諾索夫的情況。

三、再讀課文，整體感知。（20分）。

1、自由讀課文，思考：你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人？

2、指名讀課文，把句子讀通順。

3、請學生當小老師，教學生字詞語。

（1）、說說你學懂了哪個生字，你是怎么記住的？

（2）、教師強調個別生字注意點。顛簸（筆畫）鹿（中間部分）黎（下面部分）。

（3）、學生書寫生字。

（4）說說你學懂了哪個詞語？交流。

（5）、齊讀詞語。

4、討論：羅蒙諾索夫是個怎樣的人？

5、初步了解文中人物的品質。

四、教學第一節。（6分）。

1、自由讀第一節，說說你從中知道了關于羅蒙諾索夫的那幾點情況？

2、交流。（生平、家庭）。

3、齊讀第一節。

五、作業?：（1分）。

生字詞語找寫三遍。課文讀熟。

第二課時。

教學目標?：鞏固生字詞語，細讀課文2、3自然段，落實句子訓練，完成相關作業?。

教學過程?：

一、復習。（3分）。

通過上一節課的學習，你知道了什么？

這節課，你想知道些什么？

師生共同制定目標。（那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動、愛科學的孩子？）。

二、細讀課文，深入研究。（28分）。

1、自讀課文，你是從課文的哪些地方體會到羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動，襖學習的人。

2、交流。

（2）難道一件皮衣還比不上一本書嗎？

用自己的話說說它是什么意思？完成課后練習3。

用上“難道”表示什么？朗讀體會驚奇的語氣。

展開想象，想一想父親會怎么想？交流。

朗讀體會。

（3）“爸爸，衣服和書比，我更想要一本什么知識都有的書。---------”

用自己的話說說這句話是什么意思？

你從“更想要”中體會到什么？從中你知道羅蒙諾索夫是個怎樣的人？（對學習，對知識的熱愛。）。

朗讀這句話體會。

理解“黎明、浪潮”的意思。

#討論：一本書與一件皮衣哪一樣值錢？為什么羅蒙諾索夫選擇的是書？交流。

（4）、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。

說說他要的是一本怎樣的書？

看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的？

交流。教師點撥，引導，知識比什么都重要。

（5）、“這孩子真有出息！”

說說這句話是什么意思？

你是怎么理解父親的這句話？重點理解“出息”。

讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個怎樣的人？

說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？

自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-----評議------齊讀（讀出贊嘆的語氣。）。

三、感情朗讀第三自然段課文。（5分）。

1、齊讀第三段課文。

2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。

3、分角色朗讀。

四、小結。（3分）。

學到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？

五、作業?：（1分）。

完成作業?本上1、2、3、4題。

第三課時。

教學目標?：

回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業?。

教學過程?：

一、鞏固生字詞語。（10分）。

1、齊讀生字詞語。

2、聽寫生字詞語。

二、回顧全文。（15分）。

1、自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人？

2、有感情的朗讀全文。

3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好？為什么？

4、討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本什么樣的書？

5、分角色朗讀課文。

分組讀——集體讀——表演讀。

6、你覺得班中誰是“有出息”的孩子，為什么？

*7、現在，如果給你10元錢，你會用它干什么？

三、指導作業?（10分）。

1、照樣子寫詞語。

狂風巨浪對風平浪靜。

顛簸對（）。

小時侯對（）。

黑夜對（）。

懲罰對（）。

2、用“難道”說話。

難道——。

3、用為什么和怎么提問？

4、完成作業?。

板書：

不顧一切勇敢。

我要一本書我要一本什么知識都有的書。愛學習“有出息。

捕魚愛勞動。

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇十一

初中八年級下學期是孩子的知識水平提高的時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育，讓學生學會感動。因此在進行《我的第一本書》的教學設計時，要注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。其次，在學習文章的同時，注重訓練學生的寫作能力。以讀促寫，學習寫作的技巧，達到學以致用的目的。

1、識記字詞，整體感知課文。

2、抓住重點語句把握人物心情。

3、了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。

4、引導學生從人物思想中受到啟示。

把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。

1、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

2、布置學生查閱，了解牛漢的有關資料，以開闊視野，增加材料積累。

3、回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。

1課時。

師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學生的小習作。師：聽了同學們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！

1、認讀字詞：幽默凄慘奧秘酷似摻和磨磨蹭蹭翻來覆去。

2、交流有關牛漢的材料。

1、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）。

2、再次快速瀏覽，思考以下問題：

（1）你認為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？

（2）和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。

（1）“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

（2）描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?！薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西?！睆倪@些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。

師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發現了哪些問題？大家一起探究解決。

通過學生的發現大體有以下較典型的問題：

（1）作者當時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？

小組討論，組員作好討論記錄。

（1）作者當時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學習條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

（2）首先是父子之情。父親關心“我”的學習，學期結束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當問清原委后，父親并沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也人。

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇十二

1、整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。

2、品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

3、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。

品評重點語句，滲透理解作品的'人文內涵。

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

一、導入新課。

同學們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養。

二、作者簡介。

牛漢――作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。

三、誦讀，整體感知文意。

1、字詞：

鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

溫厚：溫和寬厚。

3、學生通讀全文，整體感知文意。研討：

――60年前小學一年級的國語課本。

――“我的第一本書”被我攔腰截斷，上半部分送給了同學喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補好內容又裝訂好送給我和喬元貞。

（3）你認為作者為什么會念念不忘這本書？

也飽含著同學之愛：把自己的書分半本給喬元貞；

還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。

（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

――還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。

（5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什么？

――生活太苦了，條件太差了，作者那時的生活太可憐了。

（6）你認為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？

――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

（7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的？

――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

四、研讀探究。

1、引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：（課后習題第二題）學生回答，教師明確。

――(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當然沒有幽默可言，但是無論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小伙伴在一起，與小動物們玩耍，回到大自然中去，什么都會忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。)。

――(2)．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)。

――――與前文“父親說喬元貞是個有出息的孩子”相呼應，表達作者對喬元貞的同情，也說明作者認為“知識改變命運”，可是孩子卻沒法上學，再次體現作者在苦難的生活中的辛酸之情。

2、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

――――(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)。

3、你認為本文的父親是一個什么樣的人？

4、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？

―――甜：同學、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關系；人與動物的樂趣。

―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環境；學習的艱難；人生際遇的差別。

六、課堂小結。

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

牛漢。

爸爸對我的關心，同學之間的友誼。

人生道路上的第一課。

生活的艱辛，人間的溫情，上學的樂趣。

快樂和夢幻：1跟小動物在一起（人和狗之間的默契和情趣）。

2跟父親相處（父子之情）。

3同學朋友之情。

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇十三

1、識記重點字詞，復述課文資料，感悟作者的思想感情。

2、體會重點語句的含義。

3、了解“第一本書”的深刻好處。

教學重點。

感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻好處。

課前準備。

熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。

課時安排。

一課時。

教學資料。

感知課文資料，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻好處。

教學過程。

同學們，書籍是人類進步的階梯，在這天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么(請學生說說，并談談閱讀感受)不少同學對自己的第一本書已經記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。這天，讓我們一齊跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。

1、檢查預習生字詞的'狀況。

2、默讀課文，感知資料，復述課文。

要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。

b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。

c、語言簡練生動，表達自然流暢。

3、再次默讀課文，思考下列問題：

b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢。

深深打動我們的不僅僅僅是關于第一本書的故事，而且是作者透過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的資料，又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

3、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”

“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。

1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。

2、根據課文所帶給的資料，發揮你的想象，虛構一個“二黃毛的故事”。

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇十四

１、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學習本文刻畫人物的方法。

２、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，展開聯想和想象，培養語言表達能力，感悟作者的思想感情。

３、初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

一、導語

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

二、檢查預習

１、走近作者：

牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人，蒙古族。４０年代開始詩歌創作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。例如：我們在七年級學過的《華南虎》。

２、讀一讀。

三、默讀課文，初步感知

１、我的第一本書是一本怎樣的書？

２、圍繞這本書發生了那些故事？

３、你感受到了作者什么樣的感情？試著用自己的語言概括一下。（同學情真、父子情深、生活情趣）

四、品味語言，探究人物

１、文中刻畫的幾個人物，你認為哪個人物刻畫得最好呢？

２、教師進行學法示例，與學生一起品味“爸爸”這個人物形象：

（溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負責、同時也樂于助人）

３、運用這種方法學生選擇自己認為刻畫得最好的人物，談談文章是如何刻畫人物的，人物的性格及人物的命運又帶給我們怎樣的思考？（例如：我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”）

五、重點研討、局部雕琢，深化主題

提問：

１、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

（作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？）

２、“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！?/p>

（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？）

３、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

學生回答，教師明確：

１、作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

２、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書 （詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

３、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

六、多元感悟，拓展提高

布置課下作業：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事。（如《二黃毛的故事》）

七、作業

展開想象和聯想續寫故事，可以是關于喬元貞，也可以是關于二黃毛的。

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇十五

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！绷袑幷f：“書籍是巨大的力量?！鄙勘葋喺f：“書籍是全人類的營養品?！眲e林斯基說：“好書是最貴重的珠寶。”我說：“書，是我的好朋友，是書給了我樂趣，是書給了一雙慧眼，而《人類未解之迷》這本書，在我面前打開了一扇門，讓我通往了一個不可思議的科幻世界?！弊x了這本書之后，我感到我生活在的這個世界迷霧蒙蒙；書中的有些內容甚至令我難以置信。

我問你們人有幾只眼睛，你們肯定會毫不猶豫地說兩只，可那就大錯特錯了，人一共有三只眼睛。動物和人都有三只眼，只不過人與一部分動物的第三只眼退化了，現為松果腺體，埋藏于上丘腦深處。而等動物還看得見呢。世界上有數起奇怪失蹤的案子，突然間消失，然后傳來呼叫聲。有些科學家認為，失蹤的人是被一個奇怪的旋渦卷進了一個四維空間，比現在的三維空間的三個物質—寬、長、高多了一個物質。一個8歲中國男孩就遭遇到了這種情況，隨后他們一家四口也被卷了進去。

心動不如行動，趕快買一本看看吧。人因書而富，人因書而雅，我衷心希望這本書能幫你贏在起跑線上，陪你度過快樂的每一天。

文檔為doc格式。

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇十六

1、牛漢寫童年生活的文章。

2、八下第一單元（“人生歷程”）第三課。

3、略讀課文。

4、語句淺顯，生活氣息濃，有一定趣味性。

5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。

1、練習閱讀。

2、開拓思路，練習口頭表達。

1、板塊教學。

2、學生發言為主。

3、一課時。

學生談自己“第一本書”、“難忘的書”。

三、明主旨。

關注結尾句——“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！?/p>

明確：

通過寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事，揭示了那個朝代生活的艱辛和人間的溫情。

歸納：

文中圍繞著“第一本書”主要表現了三種情感：1、父子之情；2、同學、朋友之情；3、人與狗的默契和情趣。

思考：你對哪種情感最有感觸？為什么？

交流：課堂暢所欲言。

完成《同步導學》相應題目。

牛漢。

探內涵艱辛溫情。

品情感父子同學人狗。

同讀一本書教學設計（精選17篇）篇十七

1、能有條理地簡要介紹一本自己最愛讀的課外書。

2、培養閱讀課外書籍的興趣。

教學重點。

教學重點：能有條理地簡要介紹一本自己最愛讀的課外書。

教學難點：組織好語言，簡明扼要地介紹自己愛讀的課外書。

教具：投影片。

教學過程。

第1課時。

一、明確“聽說要求”：簡明扼要地介紹一本課外讀物。

1、“課外讀物”指哪些？（學校上課以外的供閱讀的東西，包括書籍、雜志、報紙等。）。

2、什么是“簡明扼要”？

二、學習“聽說內容”。

1、讀“聽說內容”，說說要介紹哪些內容。

要介紹書名、書的類別；要介紹書的主要內容；要介紹這本書對自己的.幫助。

2、這幾個內容中哪一點應該介紹得比較具體？（要介紹書的主要內容。）。

3、最要緊的是介紹書的什么？（特色－－內容方面的特色，對自己的幫助方面的作用。但是注意不要夸大其辭。）。

三、讀“聽說提示”。

1、讀“提示”，說啟發。

“聽說提示”告訴我們“不同的書應采用不同的介紹方法”。文中舉了怎樣介紹“短篇幅”的書和“長篇幅”的書，以及涉及某方面知識的書。（在教學中，教師要鼓勵學生設計有個性的介紹方法，只要把握書的主要內容，應該提倡學生創造，表揚那些敢于創新、樂于創新的學生。）。

2、修改自己的“介紹廣告”。

四、練習，評議，

1、介紹的內容是否符合課文中要求的三個要點－－要介紹書名、書的類別，要介紹書的主要內容，要介紹這本書對自己的幫助。

3、語句通順，意思連貫。

五、評選。

1、同學們“購書”開始，“購買”自己最感興趣的三本書。

2、老師統計，宣布評選結果。

六、將評選出來的最佳課外讀物“廣告”張貼在校園里，并注明購買地點。同時，還可以在學校廣播臺廣播，給全體同學參考，讓大家都去買好書，都來看好書。