經(jīng)過一學期的努力，期末考試將成為我們檢驗自己的機會。接下來，我們一起來閱讀一些期末總結(jié)范文，從中獲取寫作的靈感和思路。

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇一

“叮鈴鈴……”隨著上課鈴的響起，同學們才緊張起來，一個個都忙著翻書、查字典，畢竟，“臨陣磨槍，不快也光”嘛。

很快，張老師便“辜負”了全班同學的期望，抱著一摞試卷走來了。我的心跳迅速加快，希望試卷快點發(fā)下來，讓我早點把這一關(guān)過掉。

拿到了試卷，我便“筆下生花”，飛快地做起來，畢竟現(xiàn)在的閱讀題地越來越難做了，不趕緊把基礎(chǔ)題給搞定，恐怕那寶貴的時間就不夠嘍!

一堂課下來，我已把全部基礎(chǔ)題和一道閱讀題做完，但還剩下一道閱讀題和一篇作文。“唉，一篇and一道閱讀題，要我在一堂課內(nèi)做完，天方夜譚!”我心急如焚。

當我做到閱讀題的最后一題時，差點就暈倒了：這題的答案差不多要把一個自然段抄下來!“沒辦法，現(xiàn)在只任可惡的老天爺擺布了。“我嘆著氣想著，盡力忍受心中的怒火，無精打采也抄著答案。

也許是被時間逼迫的吧，我很快也抄完了一個自然段，開始寫作文。

作文的題目是記一場空雷陣雨或一場大雪。“這么簡單，這篇作文我不知寫了多少遍了，保證，二十分鐘搞定!”我自信地下了個擔保。果然，不出所料，一篇作文被我很快地寫完了。

由于已經(jīng)下課和過度的自信，我毫不猶豫地把試卷交了上去。

愿能考個好成績!

本次語文考試的作文題目是“那一刻，我們”。這是教研員武老師經(jīng)過認真揣摩天津市中考作文趨勢后精心選擇安排的一個作文題目。眾所周知，09年天津市中考作文要加強對學生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那一刻，我們”這個作文題也恰恰突出了對學生審題能力的考查。

由“我”到“我們”只是多了一個字，看似變化不大，實則難度陡然增加，尤其是因為這是第一次寫這樣的題目(以前多少年來我們主要寫的是“我”)。學生寫作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。我們都知道，只有教師對作文題目的把握和學生對作文題目的把握水平相當，甚至超越學生，教師才有可能相對輕松自如，坦然公正地對學生的作文做出評判。但是就這樣一個題目，如果第一次呈現(xiàn)給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準確、深刻地給進行學生講解和指導。但是我們所有的老師和學生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現(xiàn)了一個挑戰(zhàn)，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區(qū)兩千八百多名初三學生的思維。在一天半的閱卷過程中我們認真聆聽武老師的指導意見，反復研討對作文的把握尺度和評分標準，不斷交流各種新出現(xiàn)的問題，本著“既要愛惜人才，又要為學生前途著想”的原則，艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的，實際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題，我們一直在想辦法解決它，今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因為這一問題關(guān)系到教師作文教學和學生作文寫作的動力和導向。

考試雖然結(jié)束，但教學仍在繼續(xù)。“那一刻，我們”這個作文，我們絕對有必要重新指導學生認真審題，修改完善。所以，下面我先講講如何理解、把握這個作文題，這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過思考、交流、討論達成的共識。

“我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個代詞，要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個由兩個或兩個以上的個體組成的群體的生活感受，文章須采取第一人稱的寫法。群體中所包括的這個“我”嚴格來說就應(yīng)該是作者自己，就本次考試來說作文中所包括的這個“我”給人的感覺應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份(天津市紅橋區(qū)某中學距離中考還有不到六個月時間的一名初三學生)能理解得通，否則就會給人胡編亂造的感覺。像有的學生在作文中寫到初三生活，說“課間我們走出教室跑到山上，到操場玩……”。閱卷老師就給寫了批語“操場設(shè)在山上嗎?”這是空間理解不通;像有的學生寫“那一刻，我們畢業(yè)了”，回顧初中畢業(yè)時的情景，一看就是死搬別人的東西，時間理解不通。這里有三點補充：一、雖說強調(diào)作文中包括的這個“我”要與考生現(xiàn)在的'身份理解得通，但是要是在中考中也沒必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人理解出來;二、“理解得通”不是說作文中包括的那個“我”一定要完全和現(xiàn)在的自己一樣，因為還有“那一刻”這個限定語，既然是“那一刻”，作文中包括的這個“我”可以還沒上初中，也可以不在天津市紅橋區(qū)(要求或倡導初中生寫真人真事，但我們都知道，沒有哪個老師在閱卷中給派出所打電話查問過有無其人其事，只要符合邏輯規(guī)律、人之常情，事之常理，看上去是真的就可以);三、有的作文中包括的這個“我”不是自己也沒有絕對地算不扣題，像有的學生把“我”假象成“沙塵暴”這個群體中的一員，有的學生把“我”寫成是“一片樹葉”，有的學生把“我”寫成是“一滴海水”從文學的角度理解還是可以的，扣不扣題主要是看寫的是“我們”還是“我”。當然有的老師會認為作文中包括的這個“我”如果不是自己就有點擦邊，所以個別學生喜歡這樣寫，也能寫好，不必反對，但不宜在班內(nèi)提倡。

下面說說如何理解把握“我們”。我們可以是特指，也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現(xiàn)，還要記敘描寫別人的言行表現(xiàn)。幾個人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動，要么具有共同的特征。

先說幾個人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動。像有的學生寫“那一刻，我們手牽手”，在最后寫到，“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠都是最好的朋友’”這樣就沒有表現(xiàn)出互動，因而“我們”也沒得到落實。如果寫成“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠都是最好的朋友。’他抬起頭用閃著淚花的眼眸看了看我，緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此理解了”……這樣的作文，因為“我們”只包括兩個人，所以都格外強調(diào)互動。互動的前提一般是在同一時空下才可以進行，但是不完全具備這個條件有時也可以。如，通過打電話，發(fā)短信，網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實現(xiàn)不在同一空間下的互動。互動強調(diào)的是一種“我有來言，你有去語”“我投之以桃，你報之以李”。即便連這個條件也不具備，依然能寫，因為互動除了可以理解為言語、行為上的呼應(yīng)，還可以理解為心靈和思想的融合、情感體驗的分享。

今天，我們進行了期末全市統(tǒng)考。考試一考完，我與同學們就在對答案了，我發(fā)現(xiàn)自己錯了很多。“怎么辦，怎么辦，這回可考砸了……”我心里像爬滿了螞蟻似的，又痛又癢，難受極了。我真希望我的答案是對的，他們的答案是錯的。回到家，我把自己今天試卷上不確定的題目跟阿姨討論了，并把自己的答案說了出來，阿姨說，我的答案是錯了。這下，我真的蔫了。

下午到了教室，我的心里還是很亂，一直在想上午的事情，下午的兩場考試都不想考了，心里在想著語文、數(shù)學能考幾分，萬一分數(shù)很低，回家就要接受口水戰(zhàn)了。其實，主要還是我自己心里過不去，不能接受分數(shù)太低的現(xiàn)實。

第二天，來到學校，我看見有同學在發(fā)試卷。我坐在位子上等待著，眼睛死死地盯著發(fā)試卷的同學，既希望馬上拿到我的試卷，又希望永遠也不要發(fā)到。時間一分一秒地過去了，對我來說，仿佛等待了整整一個世紀。終于發(fā)到我了，語文96，還好還好，這個成績勉強說得過去，我懸著的心放下了一半。我祈禱著，希望數(shù)學成績也能好點，可偏偏事不如人意，數(shù)學只有92，計算題居然扣了6分。我整個心像掉進了冰窟窿。朱老師講試卷的時候重點批評了我，說我太粗心了，白白失了6分，如果不失這6分，我的卷面成績也還是挺漂亮的。這個時候，我多希望鮑老師不在教室里，可她此時卻在后面聽得真真切切的。等朱老師走了，鮑老師明顯很生氣，又把我狠批了一頓。我低著頭，紅著臉，恨不得找個地洞鉆進去。

我以為這樣就好了，可鮑老師的氣還沒消。在發(fā)“三好學生”獎狀的時候，鮑老師只讓我拿著獎狀拍了張照，就把獎狀收回去了，說是給我個教訓，我真是啞巴吃黃連——有苦說不出啊。放學了，我以為這下可以清凈一下了，誰知同學又說了：“王依依，你好慘，要是……”我好后悔啊，可這世上哪有后悔藥賣呢，回到家還有一場暴風雨等著我呢。還好阿姨這關(guān)好過，只是說了我兩句，讓我吸取教訓，以后不要再犯這樣的錯誤。到了媽媽那兒，苦日子才真正開了頭。媽媽的嘮叨勁呀，這個暑假恐怕都不好過了，我只要有一點偷懶，媽媽就會舊事重提，連弟弟都會學媽媽的樣。啊，我的天吶!我的暑假簡直要暗無天日了。

這是有的一切都是我的粗心造成的，怨不得任何人。我一定要吸取教訓，不要再讓粗心害死自己了。

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇二

一天，一只老虎獨自玩，很寂寞，他想交一個朋友一起玩。

他走了一會兒，看見前面有一只小兔。他就想和小兔交朋友，他說：“小兔，你能和我交個朋友嗎?”小兔看見了老虎，嚇得連忙就跑了。老虎覺得真奇怪。

老虎又走了一會兒，發(fā)現(xiàn)前面有一只小猴。他又走上去說：“小猴，我們能交個朋友嗎?”小猴看見了老虎，一下就爬到樹尖上去了。

老虎沒有交到一個朋友。他一邊走，一邊想：“這是為什么呢?”，老虎一直沒有找到原因。老虎真苦惱!

就到這了希望大家喜歡。

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇三

下雪啦，下雪啦，在這個銀白色的人民路小學里，在這個冷的讓人受不了的冬天里，雪娃娃迎來了期末考試。是啊，今天期末考試。全班分成兩批，一批留在我們自己的教室考試，另一批回到我們的故鄉(xiāng)————一（1）班考試，當然我也在返回故鄉(xiāng)的那支隊伍之內(nèi)。一走進考場，教室里的氣氛立刻緊張起來，同學們相互交換著眼神，走到各自的座位上。我呢，沒有東張西望，而是定了定神，準備子做試卷。

雖然我很緊張，擔心自己考不好，但是媽媽說過：“不必緊張，只要你細心就能考滿分。”于是我對自己說：“一定不能粗心呀，做完了還要檢查。”想到馬上就要放寒假了，我的心里充滿了期待。這個假期我給自己定了很多計劃，每天練習英語和書法，把我最喜歡的《哈利波特》系列看完，多寫些日記，趁假期提高一下作文水平，還要和小伙伴好好玩一玩。我想一定要讓寒假過得充實、快樂點兒。

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇四

今天是星期天，我去奶奶家玩。下午，我和大姨，奶奶一起打撲克牌。我們玩”斗地主”。抓牌時，我抓到一個大毛,一個小毛，兩個2，三個j，一個a，一個3……。抓完了，大姨問：“誰叫地主呀?”我想：“我抓了這么好的牌，一定要叫地主，于是我毫不猶豫地說：“我叫。”我又拿了最后三張牌，分別是2、4、5，“噢!老天保佑，我終于拿到4、5，這回我贏定了!”

打牌時，我故意說：“唉，早知道不叫地主了，這邊是j，那邊又沒10，”奶奶催著：“妞兒，出啊!”我打了個順子，3、4、5、6、7、8、9、10，大姨打了四個3，我馬上四個8，奶奶不要，大姨也要不起，我又出了三帶二，大姨說：“你死定了!”在姨扔出三個2帶兩3，我狡猾地笑了笑，說：“是嗎?”我把大毛小毛炸彈扔下去說：“是嗎?”

然后我又出了10、j、q、k、a。奶奶說：“妞兒，變聰明了!”我不好意思的：“嘿嘿”!

打撲克牌真有趣!

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇五

每年5月的第二個星期天是母親節(jié)，我該為媽媽做點什么呢?想來想去，我靈機一動：對呀!我就幫媽媽洗一次腳吧!

晚上，媽媽下班回來了。我趕緊請媽媽坐在沙發(fā)上，然后端出已試好水溫的一盆水，放在媽媽腳下。我笑瞇瞇地對媽媽說：“今天是母親節(jié)，媽媽，就讓我給你洗洗腳吧!”媽媽開心極了：“好啊，謝謝你!哈哈，我的女兒長大了，知道孝順?gòu)寢屃?”

我聽了，心里像喝了蜜一樣甜。我蹲著媽媽的腳邊，先幫媽媽脫下襪子，再把媽媽的腳輕輕地放進水里，然后用我的小手認真地幫媽媽搓腳。一邊搓，我一邊問：“媽媽，你以前也是這么幫我洗腳的吧?”媽媽樂呵呵地說：“是的!你小時候可調(diào)皮了，每次洗腳的時候，你的小腳都亂踢亂蹬，常常把盆打翻，濺我一身水，我就成了‘落湯雞’了。”我羞紅了臉，低著頭說：“唉，那時候的我真是太不懂事了。”媽媽摸了摸我的腦袋，夸獎我說：“現(xiàn)在的你呀，已經(jīng)成了媽媽的貼心小棉襖啦!”哈哈!洗好了，我拿來干毛巾幫媽媽把腳擦干凈。

“誰言寸草心，報得三春暉!”我們要多多孝敬父母，做一個懂事的好孩子!

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇六

今天下午的二、三兩堂課，是語文考試。

“叮鈴鈴……”隨著上課鈴的響起，同學們才緊張起來，一個個都忙著翻書、查字典，畢竟，“臨陣磨槍，不快也光”嘛。

很快，張老師便“辜負”了全班同學的期望，抱著一摞試卷走來了。我的心跳迅速加快，希望試卷快點發(fā)下來，讓我早點把這一關(guān)過掉。

拿到了試卷，我便“筆下生花”，飛快地做起來，畢竟現(xiàn)在的閱讀題地越來越難做了，不趕緊把基礎(chǔ)題給搞定，恐怕那寶貴的時間就不夠嘍!

一堂課下來，我已把全部基礎(chǔ)題和一道閱讀題做完，但還剩下一道閱讀題和一篇作文。“唉，一篇and一道閱讀題，要我在一堂課內(nèi)做完，天方夜譚!”我心急如焚。

當我做到閱讀題的最后一題時，差點就暈倒了：這題的答案差不多要把一個自然段抄下來!“沒辦法，現(xiàn)在只任可惡的老天爺擺布了。“我嘆著氣想著，盡力忍受心中的怒火，無精打采也抄著答案。

也許是被時間逼迫的吧，我很快也抄完了一個自然段，開始寫作文。

作文的題目是記一場空雷陣雨或一場大雪。“這么簡單，這篇作文我不知寫了多少遍了，保證，二十分鐘搞定!”我自信地下了個擔保。果然，不出所料，一篇作文被我很快地寫完了。

由于已經(jīng)下課和過度的自信，我毫不猶豫地把試卷交了上去。

愿能考個好成績!

本次語文考試的作文題目是“那一刻，我們”。這是教研員武老師經(jīng)過認真揣摩09年天津市中考作文趨勢后精心選擇安排的一個作文題目。眾所周知，09年天津市中考作文要加強對學生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那一刻，我們”這個作文題也恰恰突出了對學生審題能力的考查。

由“我”到“我們”只是多了一個字，看似變化不大，實則難度陡然增加，尤其是因為這是第一次寫這樣的題目(以前多少年來我們主要寫的是“我”)。學生寫作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。我們都知道，只有教師對作文題目的把握和學生對作文題目的把握水平相當，甚至超越學生，教師才有可能相對輕松自如，坦然公正地對學生的作文做出評判。但是就這樣一個題目，如果第一次呈現(xiàn)給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準確、深刻地給進行學生講解和指導。但是我們所有的老師和學生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現(xiàn)了一個挑戰(zhàn)，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區(qū)兩千八百多名初三學生的思維。在一天半的閱卷過程中我們認真聆聽武老師的指導意見，反復研討對作文的把握尺度和評分標準，不斷交流各種新出現(xiàn)的問題，本著“既要愛惜人才，又要為學生前途著想”的原則，艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的，實際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題，我們一直在想辦法解決它，今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因為這一問題關(guān)系到教師作文教學和學生作文寫作的動力和導向。

考試雖然結(jié)束，但教學仍在繼續(xù)。“那一刻，我們”這個作文，我們絕對有必要重新指導學生認真審題，修改完善。所以，下面我先講講如何理解、把握這個作文題，這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過思考、交流、討論達成的共識。

“我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個代詞，要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個由兩個或兩個以上的個體組成的群體的生活感受，文章須采取第一人稱的寫法。群體中所包括的這個“我”嚴格來說就應(yīng)該是作者自己，就本次考試來說作文中所包括的這個“我”給人的感覺應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份(天津市紅橋區(qū)某中學距離2011年中考還有不到六個月時間的一名初三學生)能理解得通，否則就會給人胡編亂造的感覺。像有的學生在作文中寫到初三生活，說“課間我們走出教室跑到山上，到操場玩……”。閱卷老師就給寫了批語“操場設(shè)在山上嗎?”這是空間理解不通;像有的學生寫“那一刻，我們畢業(yè)了”，回顧初中畢業(yè)時的情景，一看就是死搬別人的東西，時間理解不通。這里有三點補充：一、雖說強調(diào)作文中包括的這個“我”要與考生現(xiàn)在的'身份理解得通，但是要是在中考中也沒必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人理解出來;二、“理解得通”不是說作文中包括的那個“我”一定要完全和現(xiàn)在的自己一樣，因為還有“那一刻”這個限定語，既然是“那一刻”，作文中包括的這個“我”可以還沒上初中，也可以不在天津市紅橋區(qū)(要求或倡導初中生寫真人真事，但我們都知道，沒有哪個老師在閱卷中給派出所打電話查問過有無其人其事，只要符合邏輯規(guī)律、人之常情，事之常理，看上去是真的就可以);三、有的作文中包括的這個“我”不是自己也沒有絕對地算不扣題，像有的學生把“我”假象成“沙塵暴”這個群體中的一員，有的學生把“我”寫成是“一片樹葉”，有的學生把“我”寫成是“一滴海水”從文學的角度理解還是可以的，扣不扣題主要是看寫的是“我們”還是“我”。當然有的老師會認為作文中包括的這個“我”如果不是自己就有點擦邊，所以個別學生喜歡這樣寫，也能寫好，不必反對，但不宜在班內(nèi)提倡。

下面說說如何理解把握“我們”。我們可以是特指，也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現(xiàn)，還要記敘描寫別人的言行表現(xiàn)。幾個人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動，要么具有共同的特征。

先說幾個人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動。像有的學生寫“那一刻，我們手牽手”，在最后寫到，“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠都是最好的朋友’”這樣就沒有表現(xiàn)出互動，因而“我們”也沒得到落實。如果寫成“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠都是最好的朋友。’他抬起頭用閃著淚花的眼眸看了看我，緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此理解了”……這樣的作文，因為“我們”只包括兩個人，所以都格外強調(diào)互動。互動的前提一般是在同一時空下才可以進行，但是不完全具備這個條件有時也可以。如，通過打電話，發(fā)短信，網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實現(xiàn)不在同一空間下的互動。互動強調(diào)的是一種“我有來言，你有去語”“我投之以桃，你報之以李”。即便連這個條件也不具備，依然能寫，因為互動除了可以理解為言語、行為上的呼應(yīng)，還可以理解為心靈和思想的融合、情感體驗的分享。

今天，我們進行了期末全市統(tǒng)考。考試一考完，我與同學們就在對答案了，我發(fā)現(xiàn)自己錯了很多。“怎么辦，怎么辦，這回可考砸了……”我心里像爬滿了螞蟻似的，又痛又癢，難受極了。我真希望我的答案是對的，他們的答案是錯的。回到家，我把自己今天試卷上不確定的題目跟阿姨討論了，并把自己的答案說了出來，阿姨說，我的答案是錯了。這下，我真的蔫了。

下午到了教室，我的心里還是很亂，一直在想上午的事情，下午的兩場考試都不想考了，心里在想著語文、數(shù)學能考幾分，萬一分數(shù)很低，回家就要接受口水戰(zhàn)了。其實，主要還是我自己心里過不去，不能接受分數(shù)太低的現(xiàn)實。

第二天，來到學校，我看見有同學在發(fā)試卷。我坐在位子上等待著，眼睛死死地盯著發(fā)試卷的同學，既希望馬上拿到我的試卷，又希望永遠也不要發(fā)到。時間一分一秒地過去了，對我來說，仿佛等待了整整一個世紀。終于發(fā)到我了，語文96，還好還好，這個成績勉強說得過去，我懸著的心放下了一半。我祈禱著，希望數(shù)學成績也能好點，可偏偏事不如人意，數(shù)學只有92，計算題居然扣了6分。我整個心像掉進了冰窟窿。朱老師講試卷的時候重點批評了我，說我太粗心了，白白失了6分，如果不失這6分，我的卷面成績也還是挺漂亮的。這個時候，我多希望鮑老師不在教室里，可她此時卻在后面聽得真真切切的。等朱老師走了，鮑老師明顯很生氣，又把我狠批了一頓。我低著頭，紅著臉，恨不得找個地洞鉆進去。

我以為這樣就好了，可鮑老師的氣還沒消。在發(fā)“三好學生”獎狀的時候，鮑老師只讓我拿著獎狀拍了張照，就把獎狀收回去了，說是給我個教訓，我真是啞巴吃黃連——有苦說不出啊。放學了，我以為這下可以清凈一下了，誰知同學又說了：“王依依，你好慘，要是……”我好后悔啊，可這世上哪有后悔藥賣呢，回到家還有一場暴風雨等著我呢。還好阿姨這關(guān)好過，只是說了我兩句，讓我吸取教訓，以后不要再犯這樣的錯誤。到了媽媽那兒，苦日子才真正開了頭。媽媽的嘮叨勁呀，這個暑假恐怕都不好過了，我只要有一點偷懶，媽媽就會舊事重提，連弟弟都會學媽媽的樣。啊，我的天吶!我的暑假簡直要暗無天日了。

這是有的一切都是我的粗心造成的，怨不得任何人。我一定要吸取教訓，不要再讓粗心害死自己了。

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇七

全校三年級學生460人，參考率100%，總得分38146分，平均分82.93分，其中優(yōu)秀275人，比率為59.78%；及格440人，比率為95.65%。總體看,測試結(jié)果良好。

本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。

1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。

2．重運用：照樣子寫詞語，根據(jù)課文內(nèi)容填空，我能讀懂下面的短文。

3．重發(fā)展：試卷留給學生閱讀、思考的空間。

1、看拼音寫詞語。

此題中個別字出錯率很高，如：資、謎、折、蹈等，這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調(diào)不夠。

2、選擇題。

這些題中的類型平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。

3、古詩、名句填空，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

極少部分學生有錯別字現(xiàn)象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結(jié)構(gòu)書寫。

4、課內(nèi)閱讀。

大部分學生不能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明。

5、課外閱讀。

學生對短文主要意思弄不懂，按要求回答問題不夠準確。

6、習作。

要求從兩個作文題中任意選一個。有好多同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現(xiàn)象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，總之問題很多。

1、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學中，教師應(yīng)給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應(yīng)以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。

1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規(guī)范，卷面欠整潔。

2、學生的習作普遍篇幅較短,審題不認真，組材方面還有待加強,有些學生有偏題現(xiàn)象。

1．教師要進一步學習小學語文課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，。

2．教學中加強語文基礎(chǔ)知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義。

3．改變重背誦輕默寫的，從試卷情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

4．增加孩子的閱讀量，在培養(yǎng)學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

5．加強習作訓練，要多為孩子創(chuàng)設(shè)寫作機會，提高學生的寫話能力。

6．要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇八

古語有云：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。唐太宗和魏征是大家熟悉的人物吧。沒有唐太宗的慧眼，就沒有魏征這樣的人才發(fā)現(xiàn)；相反，沒有魏征的“忠言逆耳”也沒有唐太宗的“貞觀之治”。

生活中，如果有人來當你的向?qū)В瑸槟阒赋霾蛔悖拖褚幻骁R子，那你是最幸運的。可往往很多時候，沒有人來當你的鏡子。

那么，我給自己當鏡子，站在鏡子前面，你笑它也笑，你哭它也哭。當遇到困難時，我就會向鏡子訴說，靜下心來想辦法解決問題。當考試取得好成績時，我也會像鏡子來告誡自己不要驕傲。

曾經(jīng)有位老師對喜歡做錯事的小男孩說，如果今后，你每做錯一件事情，都要去鏡子前反省，并在鏡子的后面釘一顆釘子。在鏡子的木質(zhì)背面釘釘子也并不簡單，一開始，他訂的釘子可多了。再后來，小男孩釘?shù)拇螖?shù)逐漸減少，此時，他從以前一天犯錯很多次，到現(xiàn)在可以隨時改正自己的錯誤，給別人一個良好的印象。老師看了以后很欣慰，對小男孩說，現(xiàn)在，你每做一件善事或好事，就從后面取下一根釘子，小男孩很努力，能幫助別人就盡量幫助別人，又有一段時間過去了，小男孩已經(jīng)把上面所有的釘子全部取下來了。老師這次告訴小男孩，說：“你看，釘子釘過的痕跡在后面是抹去不了也無法改變的，有時，因為犯了錯而傷了別人的心，就會像它一樣，成為永遠抹不去的創(chuàng)傷。”

我聽了這個故事后，深受啟發(fā)，開始喜歡照鏡子，在鏡子前，似乎能達到“有難同當，有福同享”的境界。于是，默默時，我發(fā)現(xiàn)人生不正是一面明鏡，它可以幫助自己，做自己的領(lǐng)路人，戰(zhàn)勝自己，攀向成功的頂峰。

人生如鏡，你的喜怒哀樂都會一一表現(xiàn)在其上，常照鏡子吧，你會發(fā)發(fā)現(xiàn)身邊的美麗和生命的奧秘！

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三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇九

又到暑假，我們的噩夢——期末考試如期而至，每當我想起考試時，心中就會忐忑不安。

考試那一天，我拿起手中的試卷，看了看，心中暗喜。今年的語文試題一點兒都不難。于是，我放下了緊張的心情，開心的做起來，我不用20分鐘就寫完了基礎(chǔ)題和閱讀題，我仔細的看了一遍作文題，這次要寫“……的好伙伴”，心想，這作文以前我寫過，我拿了高分呢！我提起筆刷刷就寫了起來，考試時間到了，不到30分鐘，我也寫完了作文，大搖大擺的走出了教室。準備下一個數(shù)學考試。我們奮斗完一天后，回到家就開始玩，可過不了多久，成績就出來了，我既緊張又激動，擔心這次考試會拿不了高分。經(jīng)過一條條信息后，媽媽笑了，我想：“媽媽怎么會笑呢，莫非是我考得好？”湊過去一看，果真是我考得好，我穩(wěn)坐江山，保住了第三名，我高興得一蹦三尺高。媽媽地我說：“你看看，你要是拿回數(shù)學那6分，第一名就是你的了。”

我拿到試卷后，仔細看了一遍，語文閱讀寫錯了字，扣了分，數(shù)學題這么容易，我只打了94分。一看，全出在計算錯誤上，令我印象最深的是我照抄題目，把5。4寫成5。7，扣了3分，可真粗心，我的雞皮疙瘩頓時突了起來，我心想：“要是能回到考試之前就好了，我要是再檢查幾遍，把那6分收回來，就會比第1名還高出1分。

考試就如老師常說的：“學習態(tài)度決定學習成績，學習成績決定暑假生活的質(zhì)量。”我以后必須養(yǎng)成認真細致的好習慣。

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇十

本周二，學生進行了期末測試。試卷共五大項，題型多樣，難易程度適中。可從學生答題中發(fā)現(xiàn)，本應(yīng)該最簡單的看拼音寫漢字卻是錯的最多。多音字組詞錯的也不少，主要是分不清字相同而音不同的讀音表義不同，用法不同，詞性也往往不同。特別是學習成績中等偏下的學生。這讓我覺得應(yīng)該調(diào)整一下自己的教學思路了。

進入了三年級以后，總認為學習重點應(yīng)該轉(zhuǎn)向理解積累文中重點詞語和句子，學習文章的表達方法。而對于生字和詞語，只是把容易錯的字強調(diào)幾遍，然后讓學生描字帖，給生字組詞并抄寫課文中的詞語。過一段時間，來個小測驗，聽寫學過的生字詞。本以為這樣就已經(jīng)算是很扎實的學習生字詞了。卻忽視了一個問題，就是學生的學習能力是不一樣的。能力強的學生，抄寫一遍兩遍就能掌握所學的生字詞。而學習能力較差的學生，可能當時掌握的很好，過一段時間又遺忘得差不多，也有的是剛開始學時，某些字他（她）就寫錯字，或是少一撇，或是多一點，老師沒發(fā)現(xiàn)然后讓其及時訂正過來，所以一直錯。還有一種情況，就是老師雖然手把手地給予了指導，但他根本不用心，第二次遇到同樣的字還是出錯。把學情摸清以后，就要有針對性的布置這方面的作業(yè)。基礎(chǔ)知識扎實的學生抄寫生詞可少寫。而這方面經(jīng)常出錯的學生要多寫幾遍。老師的檢查反饋要跟得上，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時指出。另外，讓家長配合，對那些心不在焉的學生經(jīng)常進行生字詞聽寫，防止他們遺忘。

到了三年級，生字詞的教學仍然是教學的重點，在思想上不能忽視。我們只有采取靈活的教學方法，把最基本的生字詞教學搞得扎扎實實，其他方面的教學才能順利進行，才能整體提高教學水平。

通過此次期末測試，學生存在以下問題：

1、學生漢語拼音學得不夠扎實，甚至極個別學生還不會拼讀。

2、少數(shù)學生對課本知識掌握不牢，不夠理解，不能活學活用。

3、自控能力差的孩子，在答題時注意力不集中，出現(xiàn)做題不完整，有的竟然漏題現(xiàn)象，因此失分比較嚴重。

針對考試中存在的問題，必須采取改進措施：

1、要不斷對以前所學的知識進行鞏固練習，盡量做到新知與舊知兩不誤。

2、合理地進行“培優(yōu)輔差”的工作，有目的性的針對個別學困生進行輔導，激發(fā)他對學習感興趣，樂于學習。

3、定期做好家訪工作，取得家長的配合，攜手并進，讓孩子在快樂中學習，幸福中成長。

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇十一

本著對《語文課程標準》提出的“促進學生的發(fā)展”的評價功能的認識，在命題中，要注意體現(xiàn)語文課程新的教育評價理念，現(xiàn)將試卷命題中的一些做法分析如下。

我班參加期末測試學生數(shù)44人，平均分89.24，合格率95.5%，優(yōu)秀率77.3%。

本卷分“基礎(chǔ)部分”、“閱讀部分”、“寫話”三大部分，分別占50%、25%、20%，考試得分率分別為：約90%、86%、85%。從以上可以看出：

1、“基礎(chǔ)部分”學生基礎(chǔ)扎實，這說明抓牢基礎(chǔ)教學是提高教學質(zhì)量的根本保證;教師在教學過程中必須加強學生的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“默寫古詩”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的積累，豐富學生的“素材庫”。

2、“閱讀部分”失分較大，這說明學生感悟能力比較差，有待于加強培養(yǎng)。本卷在這一部分中突出了對句段理解能力的測試，從字、句、段、篇四個方面從不同角度檢測了學生的小學語文基本功。段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力，而這種能力必須培訓學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但我覺得課外閱讀部分的題目對三年級學生來說過深。

3、“寫話”要求學生“以 真 ”為開頭，用總分段式寫一段話，意思連貫，語句通順，表達有序。大多數(shù)學生能用總分段式寫，部分學生用總分總段式，個別學生總起句不會表達。一些語句不通順。

總之，這份卷偏深，2-3兩面文字密密麻麻，有點讓人眼花繚亂。

1、采取各種有效方法通過反復訓練，夯實基礎(chǔ)，確保人人過關(guān)。

2、閱讀從低年級開始，由口頭逐漸向書面進展，通過多寫多練，達到“理解感悟”的目標。

3、讓學生在老師引導下走出去體驗生活、培養(yǎng)觀察能力，通過“寫作文”、“念作文”、“講作文”等有效方法提高學生作文水平。

4、牢固樹立素質(zhì)教育觀念，多角度全方位培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

5、語文教師要嚴把寫字教學關(guān)，部分考生字跡潦草。有的試卷上考生的姓名都認不出，自己的名字都寫不好，卷面上的字跡就可想而知了。

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇十二

1、結(jié)合課文和綜合學習，逐步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生對語言的積累。

2、根據(jù)新的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真?zhèn)湔n，用心設(shè)計教案，及時批改作業(yè)，落實三維目標，根據(jù)班中的實際情況，進行分析每個學生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷嘗試新的教學方法。

3、在教學中加強學生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學生智力，注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、表達能力。結(jié)合“口語交際”和“習作”教學，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造力。

4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生漸漸養(yǎng)成課前預習的好習慣。

5、盡量做到面批作業(yè)，重視學生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學，并在全班交流，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記，經(jīng)常要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習慣。

6、加強家校聯(lián)系，加強與家長間的及時溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學生的學習。家里沒有電話的學生，把寫好自己電話號碼的'條子，讓學生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學生在家的表現(xiàn)。

1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務(wù)。三分之一的同學生學習處于被動狀態(tài)，學習不用心，理解能力差、記憶力差，學習用品不全，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。

2、對作業(yè)不能按時完成，書寫速度慢、潦草，說話不通順的后進生的課外輔導太少，使其語文基礎(chǔ)知識掌握不住。

3、媒體教育手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持繼續(xù)學習新課程的教育教學理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之，在今后的教學工作中，要充分調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生學習語文的興趣。使自己的教學能力更上一個臺階!

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇十三

本次質(zhì)量抽測三年級上冊語文，出題范圍為前六單元內(nèi)容。試題包括“基礎(chǔ)知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內(nèi)容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內(nèi)容的理解和識記等多方面，題型有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的。總的.來講，課內(nèi)外知識結(jié)合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來看，不少學校的不及格率達到10%以上，除部分學校外，85分以上的成績比例不是很大。

1、看拼音，寫詞語。這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統(tǒng)訓練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外。”學生錯誤較多的出現(xiàn)在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，在這一題上失分。

2、辨字組詞。三組詞語中，學生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超范圍出題所致。（“免”字出現(xiàn)在第七單元的26課《科里亞的木匣》生字表中。）

3、充詞語。 8個詞語均為課文中出現(xiàn)的成語。大多數(shù)學生都能填出，說明我們老師們平時對成語還是足夠重視的。有些孩子會將字寫錯，比如，“垂”字的最后一筆應(yīng)該比上橫短，學生卻得比上橫長；“欣然怒放”的“欣”寫成了“心”或者“新”；“翻來覆去”的“翻”筆畫較多，寫不出；“準確無誤”的“準”丟了一橫；“風餐露宿”寫成了“風殘路宿”。由此可見，三年級孩子寫錯別字現(xiàn)象比較嚴重。

4、仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對于平時不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來說，這一題有難度，需要花較多的時間思考。很多孩子出現(xiàn)了搭配不恰當?shù)膯栴}。“（__）地坐著”“（__）的笑臉”“（__）的掌聲”錯的較多。“坐著”是一個表示靜止狀態(tài)的動詞，前面可以加上一些描寫姿勢、神態(tài)之類的詞進行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等。可是，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復的毛病；還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當?shù)摹４祟}失分較多的地方還在一個細節(jié)上，很多孩子把“地”或“的”寫丟了，造成讀不通的現(xiàn)象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發(fā)現(xiàn)問題。“細節(jié)決定成敗”，可見，平時細心檢查的學習習慣的培養(yǎng)是非常重要的。

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇十四

一、通過這次考試我的感觸很深，為了今后工作中揚長避短，現(xiàn)將這次考試問題進行如下反思。

二、本次試卷的特點：本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。

1、重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。

2、重運用：照樣子寫詞語，根據(jù)課文內(nèi)容填空，我能讀懂下面的短文。

3、重發(fā)展：試卷留給學生閱讀、思考的空間。

三、存在的問題及原因分析

1、看拼音寫詞語此題中個別字出錯率很高，教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調(diào)不夠。

2、成語填空這些成語平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。

3、古詩、名句填空，根據(jù)課文內(nèi)容填空極少部分學生有錯別字現(xiàn)象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結(jié)構(gòu)書寫。

4、照樣子寫詞語，主要的錯誤也是有錯別字現(xiàn)象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結(jié)構(gòu)書寫。

5、課內(nèi)閱讀大部分學生不能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白。

6、課外閱讀按要求摘抄句子中的擬人句找的到，但比喻句還找不正確，使我都搞不懂學生的思維力。

7、習作要求展開想象，寫一篇童話。全班有好幾個同學作文跑題，如：寫文具盒、動物之間的故事等，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現(xiàn)象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，總之問題很多。

四、改進措施

1、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學中，教師應(yīng)給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應(yīng)以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇十五

本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學生為主體。就內(nèi)容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發(fā)學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理，難易適度，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數(shù)。比較如實反映出學生的實際語文知識的掌握情況。

這次三年級語文期中試卷題型有“字詞積累”，“語句訓練”，“閱讀闖關(guān)”，“作文”四大塊。“字詞積累”，部分包括7小題：“看拼音，寫詞語”、“加偏旁，再組詞”、“選擇正確的詞”、“我會連線找朋友”、“填合適的量詞”、“填上合適的詞”。考核基礎(chǔ)知識的落實情況，包括學生對字、詞、的掌握，以及對1至4單元教材內(nèi)容的理解程度，考查學生的基礎(chǔ)知識掌握的是否牢固，能不能較好的加以運用。“語句訓練”，包括二小題：“將成語、句子補充完整”、“組詞并造句”。重點考查學生能否熟記課文和《語文園地》中讀讀記記中的句子以及一些成語。“閱讀闖關(guān)”，重點考查學生對短文的整體感知、理解和感悟能力，具體考查學生課外閱讀量及好詞語的積累判斷。對短文形象的感受和情感的體驗以及對文章創(chuàng)造性的理解。“習作”，是要求學生觀察校園的一角，看看遠處有什么，近處有什么，把景物的特點觀察清楚，并按觀察的順序把景物的特點具體寫下來。這讓學生聯(lián)系自己的生活實際，能按自己的想法，不受拘束，說真話、寫真事、抒真情，展示出自己的真情實感。同時考查學生是否掌握作文的格式。促使學生通過這次的習作，更加關(guān)注生活，再次感受生活的多姿多彩！

（一）總體情況分析

本次測驗，從整體看學生發(fā)揮的還不太理想。

從數(shù)據(jù)分析：我班有26人參加考試；最高分94分，平均分數(shù)為74分，及格率86％。

（二）具體情況分析

1、基礎(chǔ)知識

（1）、答題分析

第一題：看拼音寫詞語。這一題比較會寫錯的字的是：拼命、蘇醒、試驗。其主要原因：一是讀不懂拼音；二是有一些詞語說的較少，寫成了很多同音字；三是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。

第二題：給下列字加偏旁，組成新字并組詞。這一題錯的較多。如：“竟”、“己”這兩個詞很多同學在給它們加偏旁時，大多數(shù)的同學都是把偏旁與字寫反了，也有一部分的同學看不明白題目的意思，就直接給這些字組詞，然而大多數(shù)的同學則是不懂做，留給老師的則是空白的一題。

第八題：造句我能行。在這一題中給“考、惜、精”這三個詞組詞并造句，像這種類型的題在一、二年級時就已經(jīng)是學過并且也做過也考試過，然而在本班中錯最多的也是這一題，大部分的學生只給這三個詞組詞，卻不懂造句，也有一部分的學生不懂做，雖然在平時上課也進行了比較跟練習，但還是鞏固得不夠扎實。

2、錯誤分析

（1）、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現(xiàn)。在今后的教學中，應(yīng)當把所教的字放在一定的語言環(huán)境中，教給學生識字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結(jié)合起來，采用多種有趣的教學手段，激發(fā)學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。

（2）、學生在拓展思維、理解句意等方面還不夠，給學生的答題造成了很多困惑。

3、閱讀部分

（1）答題分析

這一篇閱讀材料相對三年級的學生來說不是很難些，如第3題，結(jié)合短文，回答問題。第5題，是結(jié)合短文，并聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活中。這兩題扣分較多，在今后的答題中一定要教學生掌握閱讀的方法，注重培養(yǎng)學生對短文的整體感知、理解和感悟能國，養(yǎng)成邊讀邊思，多讀多思的習慣。

4、習作部分

（1）答題分析

本次習作是寫一篇作文，對步入習作訓練的三年級學生而言確實有一定的難度。有同學忘記了寫作文的格式；有的沒把作文的題目寫出來；也有些同學在寫內(nèi)容時，把這次習作的要求都抄了下來。

（2）問題反思

在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的一面，但是也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題值得我去反思：

一是學生沒有審清題意，沒有寫清一件完整的事。二是習作的格式不正確。三是標點符號的運用問題突出。主要表現(xiàn)在不會正確使用標點，有的學生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；逗號、句號等標點符號出現(xiàn)在行首的情況相當普遍。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，但我們會充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，努力創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育氛圍，開展豐富多彩的語文實踐活動，以培養(yǎng)學生對世界事物的好奇心和主動探索的興趣，積極地觀察周圍事物，自覺地體驗現(xiàn)實生活。使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，增長才干，形成素養(yǎng)。

以上是對這次試卷的分析，一定有很多的不到之處，但還是希望通過這次分析，給以后的教學工作有一點促進的作用。

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇十六

期中考試后，我認真的批閱這份試卷，本次語文期中試卷試題難易適度，既重視考查學生的基礎(chǔ)知識的掌握情景，又重視考查學生分析問題、解決問題的本事，促進了學生語文本事的不斷完善。經(jīng)過這次質(zhì)量測試，不僅僅全面了解學生語文知識、語文本事的基本情景，并且對今后的教學有所啟迪。

1、我認為有些知識盡管三番五次講解，仍有相當一部分學生沒有掌握，主要是課堂注意力不夠集中，缺乏自控本事，應(yīng)注意調(diào)動學生學習進取性，激發(fā)學生興趣，提高學生課堂注意力。

3.學生閱讀本事的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學中，教師應(yīng)給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4.加強學生學習習慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

5.教師在課堂教學中還應(yīng)注重加強對學生寫話本事的培養(yǎng)，善于挖掘教學資源，設(shè)計一些寫話的拓展練習，注重培養(yǎng)學生的觀察本事，發(fā)展思維，努力為學生供給廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話本事。

6.關(guān)注學生個性差異，讓每位學生都有不一樣程度的發(fā)展。每個學生都是不一樣的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現(xiàn)個性。異常是學困生，教師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

7.教師要督促學生熟讀、熟背課文。

8.教師要培養(yǎng)學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。考試并不是學習的最終目的，可是學習也要以考試為導向，研究教學、提高教學，以后的工作中，我要不斷思考不斷總結(jié)，實現(xiàn)自我本事的提高并轉(zhuǎn)化為學生本事的提高。

9、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

10、教師對學生要求不嚴格，沒有制定可性行措施，使極個別學生不完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，異常是學困生沒有得到徹底的轉(zhuǎn)化，影響整體的成績。

總之，我相信：只要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，必須能把語文教學質(zhì)量再上一個新臺階。

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇十七

三年級期末考試語文題目媽媽的愛（熱門18篇）篇十八

一個夏日的夜晚，我突然發(fā)燒了，我面紅耳赤，腦袋昏昏沉沉的。

我迷迷糊糊的時候，媽媽卻沒有睡，靜靜的守護在我的身旁，她給我貼冰貼，把我的全身都用熱毛巾仔仔細細地擦了一遍，我在媽媽細心的照顧下睡著了，進入了夢境。

第二天的早上，天還是蒙蒙亮的時候，我的燒退了，恢復了以往的精神，我從床上爬了起來，望著昏昏欲睡的媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽的眼睛里充滿了血絲，眼睛四周有了黑眼圈，眼睛都快睜不開了，我眼睛里閃動著淚水說：“媽媽我以后再也不會讓你操心了。”

經(jīng)過這件事，媽媽我想對您說：“我像一顆小小的種子，而您卻是個農(nóng)夫，您精心的培育我，讓我長成參天大樹;您又像老芭蕉不斷輸送營養(yǎng)給我，我慢慢長大您卻一天天變老，有了您的關(guān)心和照顧，我才會每天都快快樂樂健健康康的長大。”我還想對您說：“我愛你媽媽，我會把您對我的哺育之恩一直銘刻在我心中。”