初中教案是教師為了有效地組織教學活動而編寫的一種教育教學指導材料，它包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程和教學評價等內(nèi)容，是教師進行教學的重要依據(jù)。以下是幾篇值得推薦的初中教案，它們具有良好的教學效果和實踐指導意義。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇一

1．知識方面。

光合作用效率的概念以及提高光合作用效率的主要措施和原理（知道）。

2．態(tài)度觀念方面。

（1）通過本節(jié)課的教學，使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，從而對學生進行sts（科學、技術、社會）的教育。

（2）通過介紹我國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展史中的成就，對學生進行愛國主義教育。

3．能力方面。

培養(yǎng)學生對問題的分析能力和綜合能力。

重點、難點分析。

本節(jié)課的教學內(nèi)容并不難，關鍵是要將必修教材和選修教材聯(lián)系起來，使學生在整體上建立起知識的聯(lián)系。提高農(nóng)作物的光合作用效率要從光合作用的條件和原料兩方面考慮，要使學生將所學知識和生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來。培養(yǎng)學生的sts思想是本節(jié)課的重點和難點。

教學模式。

設疑激趣——師生互動——建構(gòu)知識。

教學手段。

制作多媒體課件輔助教學。

課時安排一課時。

設計思路。

以問題引導學生，以歷史文獻吸引學生，以生產(chǎn)實踐帶動學生，進而培養(yǎng)學生的思維和能力。

教學過程。

一、引言。

民以食為天。然而人類賴以生存的第一個要素——糧食卻面臨著日益短缺的嚴重局面，如何提高農(nóng)作物的光合作用效率是我們面臨的一個嚴峻的課題。光合作用效率是指綠色植物通過光合作用制造的有機物中所含有的能量與光合作用中吸收的光能的比值。

二、新課。

【教師活動】引導學生復習光合作用的概念、過程，得出光合作用總反應式：

【學生討論】得出結(jié)論：從光合作用的條件看：

1．增加光照，可以：（1）延長光照時間，提高復種指數(shù)；（2）增加光照面積，進行合理密植；（3）控制光照強弱。

2．增加礦質(zhì)元素的供應，提高葉肉細胞的葉綠素含量。

3．控制溫度，大棚作物白天可適當降低溫度，夜晚適當提高溫度。

1.增加作物周圍二氧化碳濃度。

2.合理灌溉，增加植物體內(nèi)的水分來增加光合作用的原料。

【教師活動】肯定學生的結(jié)論，確定本節(jié)課的中心：說古論今談如何增加光合作用效率。

陽光給人類帶來了光明和溫暖，陽光被綠色植物吸收利用，使千姿百態(tài)的植物界得以郁郁蔥蔥，植物為人類及所有動物制造有機物，使其得以繁衍和生存。自古以來我國勞動人民就十分重視陽光與作物生長的關系，對于陽生植物和陰生植物早有記載。例如：《周禮》中記載：“陽木生山南者，陰木生山北者。”《詩經(jīng)》中說：“梧桐生矣，于彼朝陽。”

【學生活動】翻譯以上兩句古漢語，并分析其中的含義。

“陽木生山南者，陰木生山北者”意為樹木有的喜陽光，適宜種在陽光充足的山南，有的喜陰暗，適宜種在光線較弱的山北。“梧桐生矣，于彼朝陽”意為梧桐生長在那朝陽的地方。

【教師活動】以上兩句古漢語反映了古人對多種植物的陰生和陽生之性已有了明確的認識。有些植物進行光合作用時需要強的光照才能生長發(fā)育良好，才能提高光合作用效率，這類植物屬于陽生植物。有些植物進行光合作用時大強的光照不利于其生長發(fā)育，也就不利于提高光合作用效率，這類植物屬于陰生植物。

【學生活動】就所學知識舉例說明哪些植物是陽生植物，哪些植物是陰生植物。

【教師總結(jié)】我們應根據(jù)植楊的生活習性因地制宜地種植植物。例如，古書中記載：梧桐“陽木也”，“桐之性皆惡陰、寒，喜明、暖，陰寒則難長，明暖則易大。”又如古書中對荔枝、龍眼的陰陽特性也有記載：“荔枝屬火，宜使向陽；龍眼屬水，宜向陰”“當日荔枝，背日龍眼。”可見掌握植物陰陽之性，因地制宜地種植是栽培成功。獲得優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的重要因素之一。

【教師活動】提出問題：如何增加二氧化碳的供應呢？

得出結(jié)論：綠色植物周圍空氣中的二氧化碳的含量，直接影響綠色植物的光合作用效率。

【學生活動】討論分析（教師要參與學生的討論，引導討論的中心）。

得出結(jié)論：作物需要良好的通風，使大量空氣通過葉面，使光合作用正常進行。

【教師活動】肯定學生的分析，并進行歸納總結(jié)。

陽光是植物進行光合作用的能量來源，而空氣中的二氧化碳和根系吸收的水分是植物進行光合作用的原料。把植物種成一定規(guī)格的行列，相互保持一定的距離，使植物受到充足的陽光照射，使流動的空氣送進農(nóng)田的四面八方，是提高作物光合作用效率的有效手段。《齊民要術》中提到種植作物要“正其行，通其風”就是這個道理，我國古書中還記載：“種植桃、李、梨、柿三丈一樹，八尺為行，果類相從，縱橫得當。”“通風見日，實大而美。”即改善通風透光條件有利于作物提高光合作用效率，使作物增產(chǎn)。

另外，不同的光質(zhì)對提高光合作用效率也有影響。例如，在藍紫光下光合產(chǎn)物中蛋白質(zhì)和脂肪的含量較多；在紅光的照射下，光合產(chǎn)物中的糖類含量較多。

【學生活動】分析在作物壯秧的時候，塑料大棚用什么顏色的塑料薄膜較好。

結(jié)論：藍色。

【學生活動】分組討論，得出結(jié)論。

1．施用固體二氧化碳（干冰）。

2．使用農(nóng)家肥，可以使土壤中微生物的數(shù)量增多，活動增強，分解有機物，放出二氧化碳。

3．植物的秸稈通過深耕埋于地下，也可以通過微生物的分解作用產(chǎn)生二氧化碳。

4．使用nh4hco3肥料，既可以為植物提供銨鹽，又可以為植物提供二氧化碳。

5．溫室作物也要合理密植和通風透光。

6．日光溫室可與養(yǎng)殖場的雞舍和豬圈相連，動物通過呼吸作用產(chǎn)生二氧化為植物光合作用提供原料，植物光合作用產(chǎn)生的氧氣可用于動物的呼吸作用。【教師補充】溫室中還可以使用二氧化碳發(fā)生器，二氧化碳發(fā)生器的原理是利用硫酸和碳酸鹽反應生成二氧化碳。

提出問題：當全球范圍內(nèi)空氣中二氧化碳的含量無限制地提高時，會有什么負面影響？

【學生活動】討論并分析回答。

結(jié)論：會促成溫室效應的出現(xiàn)，使地球變暖、冰川融化、海面上升、氣候異常。（教師要對學生的討論和分析給予充分的肯定。）。

【學生活動】討論氮元素在植物生命活動中的作用。

結(jié)論：

1．氮元素是蛋白質(zhì)的主要組成元素，而蛋白質(zhì)是細胞結(jié)構(gòu)和酶的重要組成成分。

2．氮元素是atp中腺苷的組成元素。

3．光反應的電子受體nadp+含有氮元素。

4．核酸中有含氮的堿基。

5．吲哚乙酸中含有氮元素。

【教師補充說明】葉綠素中也含有氮元素。由此可見，氮元素在植物的生命活動中占有重要的地位，故氮元素有生命元素之稱。當?shù)毓渥銜r，葉片大而鮮綠，光合作用旺盛，產(chǎn)量高，因此種植葉菜類的蔬菜，應多施氮肥。但是氮肥施用過多，會造成葉片徒長，機械組織不發(fā)達，易倒伏。如果植物缺氮，則生長緩慢，植株矮小，葉綠素含量少，葉子變黃，直接影響植物的光合作用效率。

【學生活動】討論磷元素在植物生命活動中的作用。

結(jié)論：

1．生物膜結(jié)構(gòu)的組成成分磷脂中含有磷元素。

2．磷元素是dna和rna的組成成分。

3．磷元素是atp和nadph的組成元素。

【教師補充說明】磷元素還直接參與糖類的合成和分解，例如，光合作用暗反應產(chǎn)物中的c3和c5都含有磷元素。在有氧呼吸中，葡萄糖首先轉(zhuǎn)化為葡萄糖-6-磷酸。植物缺磷時，生長緩慢，葉片呈暗綠色，某些植物的葉片還呈紅色和紫色，且在老葉最先表現(xiàn)出來。

鎂元素是葉綠素的組成成分。植物缺鎂時，葉綠素不能合成，在老葉上表現(xiàn)為缺綠，嚴重影響光合作用的效率。

鉀元素能促進糖類物質(zhì)運輸?shù)絻Σ仄鞴伲⒋龠M儲藏器官合成多糖，例如，種植馬鈴薯、水稻、小麥等以收獲淀粉為主的作物要多施鉀肥。植物缺鉀時，蛋白質(zhì)分解，葉綠素破壞，葉色變黃卷曲，莖桿易倒伏，抗旱抗寒能力降低。

提出問題：如何進行合理施肥？

【學生活動】結(jié)合教材“生物的新陳代謝與植物的礦質(zhì)營養(yǎng)”一節(jié)討論如何進行合理施肥。

結(jié)論：

1.根據(jù)植物的生長規(guī)律和需肥規(guī)律施肥。

2.可以進行根外施肥。

3.與豆科植物進行間種和輪作，提高土壤的肥力，使植物獲得更多的氮肥。

4.發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，動物的糞便、沼氣池的沼渣、養(yǎng)魚塘的塘泥、河水表面的藻類（因為含有能固氮的藍藻，因此含有大量的氮肥）等均可作為肥料。

5．將植物秸稈尤其是豆科植物的秸稈進行深耕翻壓，也是增加土壤肥力的有效措施。

【教師總結(jié)】我國古代農(nóng)業(yè)注重并大量施用有機農(nóng)家肥料的歷史源遠流長，《齊民要術》中指出豆類植物是作物最好的前茬，如“美田之法，綠豆為上”，并總結(jié)了20多種輪作的方法，充分肯定了豆類植物輪作的地位，使我國的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)走上了種地養(yǎng)地的道路。我國有“莊稼要長好，底糞要上飽”，“莊稼上底糞，糧食打滿囤”，“底肥不足苗不長，追肥不足苗不旺”的農(nóng)諺，足以說明礦質(zhì)元素對提高農(nóng)作物光合作用效率的重要作用。但是過多地使用化學肥料會使土壤板結(jié)，使水體富營養(yǎng)化，因此應走可持續(xù)發(fā)展的道路，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇二

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。

能力目標

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學生的觀察、實驗和思維的能力。

情感目標

通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關，是長期對環(huán)境適應的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結(jié)合學生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨铮寣W生進行分析，得出結(jié)論。

有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

教學設計示例

重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結(jié)合的教學方式。

設計思想：

對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。

教學過程：(1課時)

一、導入：

復習提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

組織學生回答，引出本節(jié)課題。

二、講授新課：

(一)開花：

出示錄像：展示花開的時期。

組織學生觀看錄像。

提問：1、你見過哪些植物的花?

2、植物的一生中能開幾次花?

3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?

4、有哪些因素影響植物的開花?

組織學生討論、發(fā)言。

講解：

1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關系。

能力目標

1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學方法的訓練。

2、結(jié)合植物呼吸原理的應用性知識，培養(yǎng)學生能把所學知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的學習能力。

情感目標

1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動，激發(fā)學生對生命科學研究的濃厚興趣，調(diào)動其學習生物學的積極性。

2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設計和分析，以及呼吸作用的概念。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設計了三個演示實驗，教師通過引導學生對實驗的設計進行分析，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現(xiàn)象分析的基礎上，讓學生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

教法建議

本節(jié)的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄。

在教學過程中，上好本節(jié)課的關鍵之一在于做好演示實驗，并且引導學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學生觀察到實驗結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。

在學生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。

在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。

學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。

3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環(huán)境的結(jié)果。

(二)傳粉：

講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。

組織學生總結(jié)二者的區(qū)別。

總結(jié)：

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢?

組織學生分析、討論。

講解：

從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，結(jié)實豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中知道，農(nóng)作物實行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。

異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

板書設計：

第二節(jié)開花和傳粉

一、開花：

1、開花的習性：

(1)一年生植物：生長一段時間就開花。

(2)二年生植物：生長到第二年開花。

(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。

2、影響開花的因素：光照、溫度。

二、傳粉：

1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

(2)依靠風力傳粉：風媒花

3、人工輔助傳粉

探究活動

人工輔助授粉

實驗目的：

1、認識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

2、學會人工輔助授粉的基本操作方法。

材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

實驗準備：

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

方法步驟：

1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。

2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。

3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么?

實驗結(jié)果：

在同樣的管理條件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產(chǎn)量高。

不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進行2-3次。

2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。

能力目標

2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。

情感目標

3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。

2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。

3、通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。

本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。

教法建議

在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。

關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應該向?qū)W生講清楚)。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇三

知識目標：

能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動會破壞生態(tài)環(huán)境。

能力目標：

1.通過利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學生關注生物信息的興趣。

2.通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學生分析資料、判斷是非能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。

1.分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例。

2.認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。

引導學生形成環(huán)境保護意識。

分析討論。

師生共同收集有關人類活動對生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。

【創(chuàng)設情境，引入課題】。

生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。

學生列舉一些人類活動對環(huán)境造成正面影響的實例。如：植樹造林、生態(tài)農(nóng)業(yè)、三峽工程、三北防護林工程等等。

師生共同分析正面影響實例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。

教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？

學生：不是的，有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響。

教師：現(xiàn)在，我們就一起來關注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環(huán)境造成破壞的影響。

【問題引導，自主探究】。

教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”。

學生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流。

2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關的？這將產(chǎn)生怎樣的后果？

【展示交流，釋疑解惑】學生交流探究成果，并結(jié)合自己在研究過程中收集的一些有關方面的資料，進行進一步分析探究。

1.森林在環(huán)境保護中所起的防風固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、保護野生動物和美化環(huán)境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監(jiān)測大氣污染，驅(qū)菌和殺菌，消減噪聲。

2.太湖出現(xiàn)的這種現(xiàn)象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍藻過度生長的水污染現(xiàn)象。主要是由于氮、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會被微生物分解成含氮、含磷的無機鹽，為藍藻生長提供營養(yǎng)。藍藻大量發(fā)生時，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質(zhì)，殺死水中的魚蝦等動物。藍藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現(xiàn)象發(fā)生在海里，就叫“赤潮”。

【視野拓展，感悟提升】。

2．作為一個負責任的公民，我們應該對自己提出怎樣的要求呢？

（投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風貌片做背景，美麗的泰山風光進一步激發(fā)了學生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。）。

引導學生暢所欲言，激勵學生積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。

閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進行分析討論：

1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？

2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類的影響都是正面的嗎？

3.我們應該如何看待野生生物的價值？

【鞏固訓練，自我檢測】。

1.完成鞏固訓練，進行自我檢測。

2.推薦學生代表回答，學生互評。（個別題目說出做題思路）。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇四

建構(gòu)主義理論認為，知識是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括老師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學習者是學習的中心，是信息加工的主體。教師是導演，是學生學習的引導者、合作者、促進者;學生的學習過程，是積極建構(gòu)知識的過程，更是發(fā)展學生多種能力的過程。教學中一定要培養(yǎng)學生的自主探究能力，合作意識，分析、加工、利用信息資源的能力等。本節(jié)內(nèi)容與學生的生活關系比較密切，學生對動物的諸多行為非常感興趣，具有一定的感性認識和知識積累，基于此，本節(jié)課的總體設計——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。

【教材分析】

〖教學目標

知識目標

1舉例說出動物行為的主要類型。

2舉例說明動物的社群行為對生存的意義。

能力目標：

通過探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動物行為方面的素材，培養(yǎng)學生進行實驗探究的能力、創(chuàng)新、合作及搜集和處理信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

〖教學重點、難點

教學重點

列舉動物行為的主要類型

教學難點

1、動物行為的含義。

2、舉例說出動物行為的類型。

〖教學準備

教師準備：

1、組織學習小組，選出小組長負責活動的組織、督促與協(xié)調(diào)工作，活動結(jié)束時小組長給小組成員進行評價。

2、制作多媒體課件;剪輯動物各種行為的影像資料等，進一步突出重點，突破難點，完成知識的梳理。

學生準備：

1預習本節(jié)課內(nèi)容(見預習提綱及要求)

2搜集各種動物行為的圖片的資料以便與同學交流。

教學課時：1課時

【教學流程設計

一、新課引入

在我們的地球上，現(xiàn)存百萬種以上的動物，天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態(tài)，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍的天空……那機警聰明、通曉人意的海豚，矯健優(yōu)美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥，善于偽裝、以求存身的竹節(jié)蟲……都會不經(jīng)意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會被那個千姿百態(tài)、奧妙無窮的動物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧!

二、新課

§17.1動物行為的主要類型：

活動一：檢查學生預習情況：

預習提綱：動物行為的含義?動物行為多種多樣，你知道哪些?舉例說明動物的各種行為。

學生可以歸納出動物行為含義：動物的運動以及動物的體態(tài)、發(fā)聲和其他所有外部可以識別的變化，都是動物的行為。例如：螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開屏、刺猬縮成一團、侯鳥遷徙等等。

活動二：看一看，選一選

c變色龍隨環(huán)境的變化而改變體色

d血液在家兔的循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)流動e昆蟲假死

f小狗吃奶

活動三：交流信息、展示成果

學生急于展示自己收集的資料圖片，就給他們空間讓他們進行交流和展示，并請各小組匯報本組的展示結(jié)果，評出最佳收集者、最佳演講者。

活動四：討論活動，

行為類型舉例一舉例二舉例三

覓食行為

防御行為

生殖行為

遷徙行為

社群行為

活動五：教師出示準備好的閱讀材料，學生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動物行為，進一步加強學生對本部分內(nèi)容的理解。

三、評價：小組自評、互評、師評

小組合作學習評價表：

第()小組組長()

評定等級優(yōu)良一般

緊扣主題、條理清晰

言簡意賅，內(nèi)容豐富

語言表達

綜合

四、課堂小結(jié)知識梳理：

1、學生總結(jié)，老師以表格的形式呈現(xiàn)：

類型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為

概念

舉例

意義

2、欣賞動物各種行為的影像資料，讓學生在輕松愉快中結(jié)束新課的學習。

【教學感悟】

本節(jié)采用課后自主探究和課上交流展示的方式，讓學生去探究，去收集有關的內(nèi)容。生活經(jīng)驗的積累和資料的搜集，使學生在課堂教學之前就獲得了較多的動物行為方面的知識。課堂上他們將所思所想、所見所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質(zhì)疑中，在交流與傾聽中，每個人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學的身上所學到的東西可能比從教材中學到的多。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇五

a.暗處理：把植物放在黑暗處一晝夜。目的是消耗和運走淀粉。

b.葉片遮光：葉片部分遮光——對照實驗。

c.脫色：用色素溶劑——酒精進行水浴加熱。目的是安全地脫掉葉片中的色素。

d.染色：滴加碘液。未遮光部分葉片變藍——證明了光合作用產(chǎn)生了淀粉，光合作用需要光照。

(2)場所是葉綠體：用銀邊天竺葵做材料。銀邊部分無葉綠體，光照后檢驗哪部分產(chǎn)生了淀粉。

放罩能吸收co2的石灰水，一罩內(nèi)放清水，光照后檢驗淀粉產(chǎn)生情況。

(4)反應物有水：切斷一葉片中的主葉脈，光照后檢驗切口上部的切口下部淀粉產(chǎn)生情況。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇六

實質(zhì)是綠色植物利用太陽的光能，同化二氧化碳和水，制造有機物質(zhì)并釋放氧氣的過程。光合作用所產(chǎn)生的有機物主要是碳水化合物，并釋放出能量。光合作用是地球上唯一大規(guī)模地把無機物轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C物，把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能的過程。光合作用是一個巨型能量轉(zhuǎn)換過程，是把無機物變成有機物的重要途徑，是調(diào)節(jié)大氣氮氧平衡的重要手段，它對整個生物界和人類的生存發(fā)展，以及保持自然界的生態(tài)平衡具有極其重要的意義。

物質(zhì)上，將無機物轉(zhuǎn)換成有機物。

能量上，將活躍的化學能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學能。

1.一切生物體和人類物質(zhì)的來源(所需有機物最終由綠色植物提供)。

2.一切生物體和人類能量的來源(地球上大多數(shù)能量都來自太陽能)。

3.一切生物體和人類氧氣的來源(使大氣中氧氣、二氧化碳的含量相對穩(wěn)定)。

增強晝夜溫差使作物糖分積累，如吐魯番的葡萄。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇七

1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關系。

2、探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

3、關注魚類的合理利用和保護。

重點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

難點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

有無脊柱是脊椎動物和無脊椎動物最根本的區(qū)別，但學生在生活經(jīng)驗中根本沒有這種概念，只有首先通過直觀圖片了解脊椎動物的骨骼，再進一步歸納脊椎動物概念，這樣才能讓學生形成清晰的概念。再通過實例列舉，讓學生掌握脊椎動物概念。

魚類是學生常見的生物，但從未仔細觀察。學生利用探究實驗了解魚類運動和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學生通過看一看、摸一摸的環(huán)節(jié)，了解魚類的外形和外部結(jié)構(gòu)。再通過觀察，了解魚類的運動和呼吸，但是單一的觀察，無法了解具體的運動過程和呼吸過程，因此需要輔助實驗來證明魚類的運動和呼吸過程。魚類的運動需要利用模擬魚鰭的運動來證明魚尾部擺動的作用，魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運動。魚類的呼吸中鰓的結(jié)構(gòu)與功能相適應的知識點至關重要，利用合作討論來理解其結(jié)構(gòu)適于氣體交換，再進一步歸納總結(jié)根毛、小腸絨毛、肺泡等結(jié)構(gòu)的相似點。在呼吸過程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過探究實驗的演示來了解其成分變化。

魚類的利用和保護是重要的情感態(tài)度價值觀教育，直接以情境問題的形式可以讓學生最直接的了解魚類的生存環(huán)境及保護措施，再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護。

本次公開課的本意是探討將實驗教學與知識教學相結(jié)合的課堂實驗教學的基本模式。我們探討的內(nèi)容主要是如何確保實驗教學的有序有效進行，如何將實驗動手與知識學習緊密結(jié)合，成為掌握知識重點難點中的有利幫手，并提升學生的實驗操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂。

1、導入環(huán)節(jié)簡單明了，滲透知識與情感態(tài)度教育。首先利用魚類作用的知識導入新課，節(jié)約大量時間。學生對魚刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學知識。

2、本堂課教學環(huán)節(jié)流暢，學生活動和教學內(nèi)容相輔相成，學生通過實驗能直觀了解魚的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實驗活動與知識講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。

4、魚的運動觀察不能明確各部位的作用，當使用魚模型的游動時，學生很快就理解了尾部擺動能產(chǎn)生前進的動力，因此在這個教學內(nèi)容方面，魚的模型必不可少。

5、實驗準備不充足。本實驗中，墨汁指示水流方向的實驗基本沒有成功，原因在于魚過于活躍，會躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠?qū)嶒炑b置進行進一步創(chuàng)新，應該效果更好。

6、由于學生活動比較多，內(nèi)容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問題。可以將魚呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學生討論回答會更好。

7、小組合作還需強化訓練。真正的小組合作應該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。

(一)個人反思

1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實驗教學的有效性的前提。正是由于本堂課預先進行了實驗行為約定，從而確保實驗教學有序有效進行。

2、實驗教學應該先從預實驗開始進行備課，只有充分了解實驗材料、實驗處理過程、實驗結(jié)果預測等環(huán)節(jié)，才能在課堂上有效調(diào)控。本堂課中，正是由于對墨汁指示水流方向的預實驗沒有取得良好效果，導致在課堂實驗教學中，該環(huán)節(jié)的目標基本沒有達成。如果能在預實驗的時候就發(fā)現(xiàn)問題，并選擇合適方法解決，那么就不會出現(xiàn)實驗失敗的現(xiàn)象。

3、應該準備充分的實驗教學素材，從預實驗到官方的演示實驗，這些素材雖說沒有學生在課堂實驗中直接參與，但卻能幫助學生準確描述實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。

4、實驗教學不能僅僅關注學生有沒有興趣，有沒有動手，而應該關注學生在動手之余能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從觀察到的實驗現(xiàn)象推斷出實驗結(jié)論，從而從根本上發(fā)展學生終身學習的能力。

5、課堂觀察量表準備比較倉促，課堂觀察量表應該更加細化，能夠定性、定量分析實驗教學。

(二)專家點評

胡校長：較好，量表要向“定量”發(fā)展。學生的基礎與深度均要延伸。

必須讓學生時不時再做筆記。

要有深度，深入思考，提高難度，培養(yǎng)高科技人才，培養(yǎng)智商素質(zhì)，從學生長遠發(fā)展考慮。

鄧主任：這是一堂生動，高效的生物實驗課，調(diào)動了學生積極性，啟迪了學生，充分發(fā)揮了實驗的作用。

小組合作問題，每科老師都要對其進行強化。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇八

知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點。

過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過活動，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度和科學精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點。

1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

探索魚鰭在游泳中的作用。

組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。

體形為梭形，減少水中運動阻力

體表有鱗片，保護身體

具鰭，用于游泳

請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。

胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。

組織引導學生進行探究實驗。

學生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。

回顧已知的魚類適應水中游泳的特征

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇九

教學目標：1.復習蒸騰作用。

2.能說出綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的過程3.說明植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義。

教學重點：1.說出光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。

2.解釋發(fā)現(xiàn)光合作用的實驗的原理3.說明光合作用的意義。

教學難點：闡明發(fā)現(xiàn)光合作用的實驗的原理教學過程：一.引題。

（一）綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)1.學生四人一組。

討論：材料。

一、17世紀，范〃海爾蒙特的實驗材料。

二、18世紀，普利斯特來的實驗材料。

三、20世紀，希爾的實驗。

2.分析上述三個實驗的基本過程。

(1)范海爾蒙特他在100kg干燥的細粒土壤中，種了一棵2.5kg重的柳樹，然后往盆里澆水，但不供給他其它營養(yǎng)物質(zhì)。五年后，他發(fā)現(xiàn)柳樹的重量為82.5kg.(2)在光照下，普利斯特萊讓一只蠟燭在內(nèi)有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。十天后，薄荷枝條仍是繁茂的。當普利斯特萊重新點燃熄滅的蠟燭時，蠟燭又重新明亮的燃燒起來。

(3)希爾巴植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來。他把這些葉綠體和葉綠素與不同的鐵化合物相混合。當他把光照射在這個培養(yǎng)的混合物上時，出現(xiàn)了氣泡。當光照停止后，氧氣流也停止了。

3.歸納每個實驗可以得到的結(jié)論,并在書上圖6-4中用文字或符號表示出來。

（由學生自己歸納）。

（由學生自己歸納）。

三、練習（思考題）。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇十

知識與技能：

(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構(gòu)成。

(2)識別草履蟲的細部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：

通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應。

(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。

重點：單細胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能。

難點：樹立細胞構(gòu)成生物體的觀點。

ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題：

問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活。

引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。

書寫板書：只有一個細胞的生物體。

1、引入單細胞生物的概念。

身體只有一個細胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細胞生物。

(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。)。

2、演示實驗：觀察草履蟲。

教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：

問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的'嗎。

問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的。

問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進行呼吸。

問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進入體內(nèi)食物殘渣由什么結(jié)構(gòu)排出。

引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及細部特征。教師根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進行標注，同時補充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導學生對觀察結(jié)果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

(總結(jié)：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構(gòu)成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)。

(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細胞生物呢)。

ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關系。

教師總結(jié)：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。

師生共同總結(jié)本節(jié)所學，進行習題當堂鞏固。

1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。

a、口溝b、細胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。

答案：c。

2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。

a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。

b、限制草履蟲的運動，便于觀察。

c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察。

d、與草履蟲比大小。

答案：b。

3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。

a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。

答案：d。

4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。

a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。

答案：b。

5、草履蟲借著xxxxx的擺動，在水中xxxxx前進。

答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)。

四、板書設計。

五、教學反思。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇十一

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)的觀察、實驗和的能力。

通過“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應的觀點。

知識體系圖解。

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的.一環(huán)。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關，是長期對環(huán)境適應的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

學生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結(jié)合學生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨铮寣W生進行分析，得出結(jié)論。

有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結(jié)合的教學方式。

對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇十二

（一）知識目標：

1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點等；

3.掌握實驗設計的一般原則；

（二）能力目標：

1.培養(yǎng)學生設計簡單實驗的能力；

2.通過實驗，培養(yǎng)學生的操作技能和探究能力；

3.通過實驗，培養(yǎng)學生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力；

（三）情感、態(tài)度和價值觀目標：

1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；

2.懂得選擇健康的生活方式；

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇十三

(一)知識：

1、舉例說出人類活動對生物圈的影響。

2、描述世界和中國的人口增長趨勢。

3、關注嚴峻的環(huán)境問題。

(二)能力：

培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學生合作與交流的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹立環(huán)境保護的緊迫感、責任感，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

1、描述世界和中國的人口增長趨勢。

2、關注嚴峻的環(huán)境問題。

繪制人口增長的曲線，預測人口數(shù)量。

實驗探究法，討論法。

2課時。

(一)導入：請同學們談談我們身邊出現(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會有。

如此嚴重的污染問題呢?

(二)新課學習：

1、人口增長過快(第一課時)。

師：請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?

請同學們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖。

生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖。

師：巡回指導。

師：請同學們將所繪制的曲線圖中的曲線延伸，推測中國在21世紀中葉。

即2050年的人口數(shù)量。

生：討論，計算，交流。

師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關問題。

生：分組熱烈討論，發(fā)表看法。

2、環(huán)境問題嚴峻(第二課時)。

生：積極討論，交流，發(fā)言。

(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)。

學生設計實驗方案進行實驗。

(2)對照實驗過程。

(3)匯報交流結(jié)果。

(4)學生補充，教師總結(jié)。

師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補充。

(三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么，在現(xiàn)實生活中，我們應該怎么做?

(四)自我評價：1、2思維拓展。

關注生物圈——環(huán)境在惡化。

一、環(huán)境惡化：

人口增長過快。

二、環(huán)境問題嚴峻。

1、酸雨。

2、臭氧層空洞。

3、溫室效應。

4、水污染。

5、噪聲污染。

6、農(nóng)藥、化肥污染。

7、生活垃圾。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇十四

本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。

總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。

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初中生物光合作用教案（精選21篇）篇十五

實驗步驟：用筆的尖端刺激手的各個部位，看看各個部位的反應快慢情況。

探究結(jié)論：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同。

上面對生物實驗中手皮膚的觸壓覺知識的內(nèi)容學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績哦。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇十六

課前準備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資。

料。

教學過程。

一、講授新課。

1.什么是生物。

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。

2.生物的特征。

師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

生：討論后回答。

學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”

學生2回答：“有感情的物體。”

學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

生：學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。

生：學生討論后回答。

學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。

師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。

學生1回答說：“生物體可以從小長大。”

學生2回答說：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。

從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。

學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”

二、鞏固練習。

生：學生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結(jié)：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇十七

1、知識目標：了解動物在人類生活中的作用，了解生物技術和仿生學與人類生活的關系。

2、能力培養(yǎng)：通過調(diào)查活動，培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛生物科學。

3、情感目標：使學生認識和了解動物與人類生活息息相關，激發(fā)學生樹立投身生物科學的遠大志向。

學習的動力來源于興趣，本節(jié)內(nèi)容與生活關系系密切，趣味性強，如能激發(fā)學生的興趣，則學生們自覺求知的欲望就會增強。因此，在課前安排進行一次探究活動，調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學效果。

本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動學生動手參與調(diào)查實踐活動的能力，了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關系，學生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此，本課應以“課前調(diào)查，課上交流”為主線來組織教學，概述動物與人類生活的關系，這樣，能較好的調(diào)動和培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，收到較好的效果。

1、動物在人們生活中的作用。

2、生物反應器、仿生。

1、“動物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法。

2、仿生。

調(diào)查、討論、歸納法。

教師收集有關生物反應器和仿生學的資料等，學生收集有關動物與人類關系的資料，收集有關生物反應器和仿生學方面的資料。

1、教學過程思路：

提前一周安排學生分組調(diào)察日常生活周圍常見的動物及動物制品、收集動物與人類關系的資料、調(diào)動學生積極性。

學生分組介紹課前調(diào)查體會、收集的小資料，調(diào)動課堂氣氛。

教師設疑，學生分組研討，將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)、解決問題的能力。

教師、學生共同歸納，總結(jié)動物與人類生活的關系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學生樹立遠大志向。

2、教學過程：

根據(jù)上節(jié)課布置同學們完成的分組調(diào)查任務，現(xiàn)在由各小組派代表匯報調(diào)查結(jié)果，互相交流，體會、總結(jié)動物與人類的關系。

(在課前的調(diào)研活動之前安排好各組目標)。

先發(fā)動學生根據(jù)各組匯報的情況總結(jié)、教師在此基礎上進行完善。

各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關生物科技的資料進行匯報，教師總結(jié)，通過圖片示例、錄像等引出生物學發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應器、仿生學。

引導和激發(fā)學生樹立熱愛生物學，將來利用生物科技為人類造福的遠大思想。

展望21世紀，這是生物學的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學的應用，為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景，進行生物科技的研究，除了生物學要學好外，其它各學科也都要打下堅實的基礎，引導學生對各學科都要均衡發(fā)展。

1、潛水艇是模仿哪些動物的結(jié)構(gòu)研制的?

2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現(xiàn)代的社會條件下，它有什么意義?

第二節(jié)動物與人類生活的關系。

一、在人們生活中的作用。

1、提供衣、食、住、行、用等生活用品。

2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)。

3、帶動經(jīng)濟。

二、動物與生物的反應器。

1、生物反應器——利用生物做“生產(chǎn)車間”、生產(chǎn)人類所需要的物質(zhì)。

2、優(yōu)點：

(1)成本低，效率高。

(2)設備簡單，產(chǎn)品作用的效果顯著。

(3)減少工業(yè)污染。

三、動物與仿生。

1、仿生——模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設備。

2、例：“電子蛙眼”等。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇十八

（一）知識：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

（二）能力：

1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力。

2、培養(yǎng)學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。

（三）情感：

通過活動讓學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。

教學重點：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

教學難點：

1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、概述反射的類型和特征。

4、舉例說出條件反射的建立過程。

教學方法：討論法，探究法。

課時安排：2課時。

教學設計：

（第一課時）。

（一）導入新課：.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。

師：為什么在拍手時能夠躲開？

（二）新課學習：1、腦和脊髓。

小組互助討論學習p83-p85。

1、神經(jīng)元。

討論：神經(jīng)元的分類。

師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機能可分為三類：

（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；

（2）運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應器；

（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡作用。

師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經(jīng)沖動。

師：出示一豬腦，讓學生觀察。

生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，

（第二課時）。

反射和條件反射（p85-p87）。

人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等。

充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時。

（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間。

（二）自我評價1、2、3、4。

（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？

板書設計：

第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)。

一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)。

脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)。

神經(jīng)系統(tǒng)。

周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

二、反射和反射類型。

條件反射。

1、反射非條件反射。

2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等。

七年級生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,請說明出處。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇十九

興趣是開啟智慧的大門，那么如何開啟這個大門呢？下面為你介紹幾點：

如何提高學生學習生物的興趣，我認為有幾點：

（1）巧設疑問，激起興趣。

（2）感情投資，關愛每個學生，激發(fā)興趣。

（3）巧用詩詞，成語，提高興趣。

（4）介紹趣聞，趣事，增強興趣。

（5）聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。

（6）利用多媒體等直觀手段，激發(fā)興趣。

（7）課堂競賽，提高興趣。

如果我們能做到這幾點，那么學習生物的效率就會事半功倍。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇二十

1.通過資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。

2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關知識。

3.通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環(huán)保意識。

1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。

2.了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

本課目的在于讓學生明確空氣質(zhì)量與人體健。

治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環(huán)保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結(jié)束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。

師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）。

師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？

生：16次。

師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。

師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。

投影：你知道嗎？

（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）。

生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好。

生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

師：對！生病與抵抗力也有關。

生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。

師：很好！有沒有其他的看法呢？

生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質(zhì)不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。

師：有道理。那么第二題呢？

生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。

師：對！

生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。

師：很好。

生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”

（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？

（學生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）。

生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數(shù)在增多。

師：你講得很好。

生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來越差而造成的。

生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。

生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習慣了。

生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。

生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。

生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。

（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）。

師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。

生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

生：吸煙喉部難受，不舒服。

生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。

生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

初中生物光合作用教案（精選21篇）篇二十一

能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

2、能力目標：嘗試通過生活經(jīng)歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學探究能力。

3、情感目標：培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學思維習慣。

[教學重點]。

1、細胞中含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出。

2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

[教學難點]。

1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。

2.描述細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

[教學思路]：講述細胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學生的距離較遠.教學難度較大。因此，基于學生的經(jīng)驗創(chuàng)設問題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀后微觀的順序開展教學活動是本節(jié)課的教學思路。

[課前準備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件。

[教學方法]：基于問題情景分析、推測，類比推理。

[教學過程]：

（體內(nèi)缺乏生命活動所需要的物質(zhì)和能量）。

2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細胞，說明細胞的生活需要物質(zhì)（板書課題：細胞的生活需要物質(zhì)和能量）。

二、授新課：

學生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質(zhì)。

結(jié)論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。

學生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

現(xiàn)象：紅墨水散開了。

結(jié)論：分子在運動。

播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現(xiàn)象）。

結(jié)論：物質(zhì)是由運動著的分子組成。

回顧生活經(jīng)驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細胞中有許多的物質(zhì)。（板書：細胞內(nèi)有哪些物質(zhì)）。

講解：根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機物。如水、氧、無機鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。（板書：細胞內(nèi)的兩大類物質(zhì)）。

問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。

2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。

3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。

討論：細胞中的物質(zhì)會不會發(fā)生變化？

播放動畫：細胞膜控制物質(zhì)出入細胞。

一、結(jié)論：活細胞的細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出。（細胞需要的有用的物質(zhì)可以進入，細胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。）（板書：細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出）。

問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。

2、做了手術不能進食的病人要輸葡萄糖。

3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。

討論：1、汽油為汽車的運動提供了什么？

2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么？

3、食物為正常人的生命活動提供了什么？

結(jié)論：提供了能量。

講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學能。

討論：如果汽車的發(fā)動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎？這說明什么？

結(jié)論：不能。發(fā)動機能夠?qū)⑵椭械幕瘜W能轉(zhuǎn)換成汽車運動所需要的能量。發(fā)動機是能量的轉(zhuǎn)換器。

討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的。

展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片。

講解：生物體的細胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體。

（指出動植物細胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器）。

討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量？

2、動物體內(nèi)沒有葉綠體，依靠什么來實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換？

結(jié)論：1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學能，貯存在有機物中。依靠線粒體將化學能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。

2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機物中的化學能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器）。

[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲？

1、能說出細胞含有哪些物質(zhì)，細胞膜具有什么功能。

2、能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用。

[板書設計]：第二章細胞的生活。

第一節(jié)細胞的生活需要物質(zhì)和能量。

一、細胞中有哪些物質(zhì)。

無機物：水、無機鹽。

細胞內(nèi)的物質(zhì)。

有機物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸。

二、細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出。

三、細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器。

葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學能儲存在有機物中。

線粒體：將有機物中的化學能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。

[練習]：

1、將一粒花生放入火中點燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（）。

a、燃燒的是無機物，剩下的是有機物b、燃燒的是有機物，剩下的是無機物。

c、都是無機物d、都是有機物。

2、在細胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進入細胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是（）。

a、細胞壁b、細胞膜c、細胞質(zhì)d、細胞核。

3、植物和動物細胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器（）。

a、葉綠體b、線粒體c、a和b都對d、a和b都不對。

a.葉綠體b.線粒體。

c.液泡d.細胞核。