讀后感的寫作可以激發我們對書籍的思考和理解，同時也是對自己閱讀能力的一種檢驗和提升。以下是小編為大家準備的幾篇獨特的讀后感范文，希望能夠激發大家對作品的思考和表達。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇一

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。

二、教學目標。

根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。

基礎性的目標：

1、學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

創新性的目標：

1、通過朗讀、揣摩、討論，聯系具體內容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

2、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產生愉快的閱讀體驗，發現生活中的美，熱愛生活中的美。

三、教學重、難點。

重點：通過朗讀，聯系具體內容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美。

難點：引導學生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生形成個性化的閱讀感受。

四、教學準備。

為了更好地實現教學目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現。

五、教法與學法。

“最有價值的知識是關于方法的知識”，根據本課特點及本班學生的特點，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：

1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的'，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

2、研讀。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經歷、認知經驗的聯想與溝通。本節課的設計著重讓學生經歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

3、對話。《課程標準》強調，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟實踐，才能充分體現“閱讀是學生個性化的行為”。

六、教學過程。

下面我就來介紹一下本課的教學過程，我打算分四步來實施：

（一）激趣導入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇二

冰心奶奶是我國著名的文學作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎。《只揀兒童多處行》。這篇文章就令我深受感觸。

這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現了冰心奶奶對孩子的喜愛之情。也說明了一個道理，就是“記住‘只揀兒童多處行’，就能找到春天。”

在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點為頤和園，接著轉移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細描寫了兒童們的動作、神態，加上聯想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、繁花的鮮艷。然后又通過和一些孩子淳樸的對話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地敘述了冰心奶奶的所見所聞，和通過看到的引發的聯想，我認為寫得很美，這樣的寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動作、神態、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術一流的作家啊！

讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長大也能像她一樣當個大作家，我也要寫許許多多的文章，供學生欣賞。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇三

冰心奶奶是我國著名的文學作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎。《只揀兒童多處行》。這篇文章就令我深受感觸。

這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現了冰心奶奶對孩子的喜愛之情。也說明了一個道理，就是“記住‘只揀兒童多處行’，就能找到春天。”

在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點為頤和園，接著轉移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細描寫了兒童們的動作、神態，加上聯想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、繁花的鮮艷。然后又通過和一些孩子淳樸的對話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地敘述了冰心奶奶的所見所聞，和通過看到的引發的聯想，我認為寫得很美，這樣的寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動作、神態、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術一流的作家啊！

讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長大也能像她一樣當個大作家，我也要寫許許多多的文章，供學生欣賞。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇四

《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我們將本課的教學目標定位為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機勃勃，令人快樂。

二、說教學方法。

《課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據《課標》精神和教材特點以及學生發展特點，在課中讓學生根據自身特點自主地選擇學習內容，引導他們以自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導他們在自主、合作、探究的學習過程中，加深理解，培養語感，受到熏陶使語文綜合素養得到提高。

三、說教學步驟。

我們將本節課的教學過程分為如下幾步來設計：

（一）復習導入。

上課一開始就直接出示題目，理解詩句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”的意思。

然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子。“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”初步感受春光的飽滿爛漫。

（二）感受春天的景美。

跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光出示第五自然段，學生自讀第五自然段，通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復誦讀體會春天的生機勃勃。

最后發出感嘆：“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”通過讀感受春光在這里是指海棠花。

（三）感悟兒童的可愛。

過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛啊！

這么美的花兒，作者是怎么發現的呢？引出兒童。

學生自由讀課文，然后交流感受，交流時可以自由選擇喜歡的地方來講。

通過理解、朗讀具體的語言文字感受孩子的多和可愛。

交流結束后，老師總結：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點，但是三處的孩子有著共同的特點，你們能說說看是什么嗎？引導說出兒童和花兒一樣充滿著活力，生機勃勃。

你說這孩子現在還僅僅是孩子嗎？

出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍。

齊讀第八自然段，只要在春天的感召下。

四、回歸主題，情感升華。

讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句。

現在你知道為什么了嗎？

根據學生的交流教師總結：

兒童多處就有春，因為兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫。

兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機和活力。

下面我們來欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》學生可以跟唱。

歌詞中說，――，你們說――，我說――春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國的春天。

在這一個大環節設計中，我們把學習的自主權還給了學生，讓各個學習小組根據自身特點選擇學習內容，進行再朗讀，再領悟，然后相互交流，充分發表意見，這樣學生在讀書過程中，個性得到了尊重，提高了個體學習的能力，既培養了學生善于從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力，以發揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

五、說板書設計（略）。

花兒生機勃勃。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇五

冰心奶奶原名為謝婉瑩，是我國著名的文學作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎。這篇文章就令我深受感觸。

這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現了冰心奶奶對孩子的喜愛之情。也說明了一個道理，就是“記住'只揀兒童多處行'，就能找到春天。”

在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點為頤和園，接著轉移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細描寫了兒童們的`動作、神態，加上聯想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、海棠花開得旺。然后又通過和一些孩子天真的對話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地講了冰心奶奶的所見所聞，和通過看到的引發的聯想，我認為寫得很美，這樣的寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動作、神態、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術一流的作家啊！

讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長大也能像她一樣當個大作家，我也要寫許許多多的文章，給學生欣賞。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇六

課時目標：

1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關語段。

2、感受孩子的多、活潑、快樂、可愛、生機勃勃，感受春天的美好，感受冰心對孩子的愛、對春天的愛、對美好景物的愛。

3、感受文章獨特的語言風格，體悟有關比喻句的內涵及精妙。

教學流程：

一、音樂激趣，引入情境。

1、聽歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”

2、語言訓練：春天在。

（1）“揀”什么意思？

（2）作者“行”了哪些地方？

二、聽課文錄音，隨手畫出作者的“行蹤”。

1、學生聽、畫。

2、交流：

行蹤：香山歸來路過頤和園。

擠進頤和園：知春亭玉瀾堂。

3、解讀“路過”：從“路過”一詞你讀出了什么？

4、生疑：既然“路過”，為何又“擠進”？

三、引出重點句段，引導多層面、多角度解讀，并輻射全篇。

1、“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

師：你從哪兒看出了孩子多？

師：讀出孩子的多。

師：讀下面的文章，也畫出寫孩子多的詞句。

2、交流學生畫的寫孩子多的詞句。

3、在交流中引導深入解讀、多角度解讀。教師依學定教，扣關鍵詞句順學而導：

4、師生對話。

如：嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

師：除了讀出了孩子的快樂，還能讀出什么？想像一下孩子當時的樣子。

師：“噴發著太陽的香氣息”你讀出了什么？討論討論。

師：這句以太陽作比寫得多好啊！請再讀讀第一段的這一句：

“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

看看從這句你讀出了什么？你覺得哪兒寫得特別好就評點一下，可以動筆在文章空白處寫寫批注。

四、補充拓展，豐富積累。

教師補充一些課外的有關佳句豐富學生的語言積累，打開學生的視窗，增強學生對文章的情感體驗。

師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽。請看這些句子：

大門敞開著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠遠望去，好像是一串美麗的花環！

季候上的春天，像一個困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩地合目睡眠。

五、自由選讀自已想讀的句段，配樂賞讀。

六、師生賞讀，相機點評指導朗誦。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇七

在眾多的文學讀物中，我尤其偏愛冰心奶奶的作品，，冰心奶奶用那提煉流暢，婉約典雅的文字向我們描繪著清純的世界。

在《冰心兒童文學全集》上冊中，我最喜歡冰心奶奶寫的《只揀兒童多處行》。

《只揀兒童多處行》這篇散文以歡快的筆調，描繪出頤和園里，兒童們活潑又可愛，他們聊天、劃船、看花……他們這旺盛的生命力就如海棠般嬌嫩鮮紅，充滿朝氣。就像春天一樣，男孩子大大咧咧，女孩子很忸怩。冰心奶奶也被活潑可愛的孩子們吸引住了，情不自禁產生游園的興致。

讀了這篇散文，我感到冰心奶奶無比喜愛兒童。她認為兒童就像太陽，像太陽那般散發出溫暖的氣息，給人希望，充滿活力。兒童就是春天的花朵，在冰心奶奶那顆不老的心中，競相綻放著。“只揀游人多處行”之所以改成“只揀兒童多處行”是因為在冰心奶奶心中寄托著希望，兒童們朝氣蓬勃，有兒童們在的地方，春光就會飽滿，就會爛漫。兒童們，就是她的接班人，也就是下一個萬物萌生的春天。我們也是兒童，冰心奶奶對我們的愛如春風春雨，滋潤著我們茁壯成長。我們可不能辜負了冰心奶奶寄托的希望，肩負著她的希望，一定好好學習，成為下一個春天！

在《只揀兒童多處行》中，花與兒童，兒童與花，形成了一副無比優美，生機無限的春景畫，冰心奶奶雖然年紀一大把，可她那顆心永遠是小孩，永遠有著小孩的天真純潔。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇八

在第一單元學習的幾課中給我印象最深的是冰心奶奶的多揀兒童多處行。

文中寫到只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的。我想是因為孩子們的天真和活潑，所以冰心奶奶認為兒童多的地方就能找到春天。文中對孩子們的一舉一動都觀察的很細致、描寫的很生動、也把孩子比喻的很形象，比如把孩子比喻成天使。認為孩子身上有著太陽的熱量和味道。

還有被冰心奶奶改過的一首詩：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。她告訴游客怎樣能找到春天：“只要跟著孩子走，春天就一定會找到”。

這篇文章讓我知道：“兒童多地方就一定能找到春天，只要有孩子在春天就自然出現”。“也讓我感受到冰心奶奶是多么的熱愛孩子，在她的心目中孩子就是春天，就是天使。”

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

光盤、掛圖。

　三課時。

一、導入揭示課題，簡介作者。

1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

4、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

二、學生自學課文，學習生字新詞。

1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

2、學習生字。

指名讀詞語。

3、學生質疑。

聯系上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫。

查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　使出渾身解數。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

2、交流畫出的詞語。

頤和園門　知春亭畔　湖邊　玉瀾堂。

3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

4、練習有感情朗讀。

四、課堂練習。

1、寫字指導。

2、學生描紅，臨寫。

3、抄寫詞語。

一、過渡導入。

2、指名回答。

根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里。

4、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學習第一段。

1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

2、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使。

4、指名讀然后齊讀。

學生回答。

6、教師引讀第二自然段。

三、學習第二段。

2、學生按照上述步驟自學課文。

（1）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

三、小結。

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

四、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、有感情朗讀課文。

一、過渡。

這節課，我們繼續尋找春天。

二、學習第三第四段。

1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什么樣子？

出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

4、學生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發現？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（1）進行句式變換，理解句意。

（2）出示句子：

當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

學生練習,并且讀句子.

12、學生討論交流。

13、練習背誦第7——9自然段。

三、布置作業。

1、背誦課文第7——9自然段。

2、默寫詞語。

頤和園門。

知春亭畔。

玉瀾堂。

花兒——兒童。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇十

1.讀通順課文，理清脈絡。

2.學習本節課生字、詞語。讀準字音，理解“成千盈百”等詞語。

3.識記作家卡片。

1.???理清脈絡。

2.???理解“成千盈百”等詞語的意思。

理解“成千盈百”等詞語的意思。

投影。

一、導入新課。

4.讀題質疑：“只揀兒童多處行”什么意思？作者為什么用這個做題目？

二、新授課。

（一）聽寫詞語，教師點評。

成千盈百、渾身解數、倚靠、欄桿、紐扣、旺盛、歡暢、四肢、頤和園、玉瀾堂、海棠、前額、座無隙地、爛漫、舒展、鬧嚷嚷、忸怩（注意“隙、頤、鈕”字形）。

（二）讀課文，體會脈絡。

1.學生開火車讀。教師強調“盈、旺、暢”后鼻音。“倚”讀正確。

2.聯系上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫　。

查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　渾身解數。

4.按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

三、作業。

1.補充練習冊第一至四題。

2.識記作家卡片。

3.讀熟課文，重點五至九自然段。

春光染綠我們雙腳。

頤和園門口。

知春亭畔。

湖邊。

玉瀾堂。

1.體會比喻句的含義及作用。

3.朗讀課文，背誦五至九自然段。

1.體會比喻句的含義及作用。

投影。

一、復習導入。

打開練習冊完成一二兩題。

二、新授課。

（一）學習第一段　。

1.自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。　。

3.指名讀，齊讀。　。

4.完成練習冊第四題第1小題。　。

（二）學習第二段。

（1）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。　。

2.學生按照上述步驟自學課文。

3.交流。

（三）學習第三段。　。

1.出示描寫海棠花的句子。　。

2.完成練習冊第四題第2小題。

3.指導朗讀。

4.指導背誦。　。

5.教師范讀第6自然段。

學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。　。

嘗試背誦第6自然段。　。

6.指名讀第7自然段，分角色讀。　。

7.教師范讀第8自然段。　。

8.背誦第7、8自然段。　。

9.完成練習冊第四題的3、4小題。

（四）學習第四段。　。

1.齊讀第四段。

2.進行句式變換，理解句意。（雙重否定句）。

3.完成課后練習4的第（3）小題。　。

三、作業。

1.練習背誦五至九自然段。

春光染綠我們雙腳。

花兒?????兒童。

多???????多。

旺盛?????有活力。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇十一

有一本書是《兒童節》，作者是葉圣陶。

這本書中寫道：故事阿菊，一只雞，意在童年的孩子和其他孩子。

兒童節是一本散文集，讓我知道環境很艱難，書的內容是用孩子的語氣寫的，讀起來很有趣。

在這本書中，張秋原本不想學習閱讀，而是被迫學習閱讀，或學習閱讀。他們開始學習閱讀時都心不在焉，到后來，阿章和阿秋喜歡學習閱讀，甚至鼓勵全村村民學習閱讀。

記得我8歲的時候，我要上一年級。暑假最后一周，媽媽給我買了書包，鉛筆盒，鉛筆等學習用品。暑假最后一天，當我看到媽媽在收拾書包時，我心里有一些疑問：“小學老師很厲害嗎？老師會喜歡我嗎？”等等。

第二天進行我到了一個站點，坐了校車，去了我們學校。上學第一天，老師之間并沒有讓我做什么，只是讓全班學生同學可以看電視。上學第二天才開始出現上課。我在幼兒園教育就是自己不喜歡上學的孩子，在小學教師上課方式也有一些點心不在焉的。過了以下幾個星期，就要通過數學考試了。當然，我并不十分在意這次社會考試，只是“順從天命”。一天過去、兩天過去……終于，結果下來了。“劉正姣，100分！考得真好，下次需要繼續發展努力！”這句話，激發了我對學習的興趣！幾年我國過去，我已經上五年級了，現在的我仍然比較喜歡英語學習！

正如華羅庚所說:“科學之路無平坦之路，真理之溪中有石頭和淺灘”.只有那些不怕攀登的人，和那些不怕乘風破浪的人，才能爬上山頂，采集仙草，在水下找到珍珠。”

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇十二

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只不寫。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

3.體會本課比喻句的含義及其作用。

4.理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。

二、教學重點。

三、教學難點。

四、教學時間:兩課時。

第一課時。

1.能正確地朗讀課文。

2.熟悉8個生字，會讀4個生字，理解由生字組成的詞語。

二、教學重點。

1.學會本課的生字。

2.練習正確地朗讀課文。初步感知課文。

三、教學難點:在語言環境中理解、體會新詞。

四、教學過程。

（一）導入課文。

1.了解冰心及作品。

師：對于冰心老人，同學們有多少了解？

生：交流課前搜集的關于冰心的資料。

師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）。

2.引導質疑。

生：根據課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）。

（二）初讀課文。

1.引導初讀。

師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗讀課文。

2.檢查讀書情況。

（1）讀本課的生字、新詞。

注意：兒童不解春何在。

使出渾身解數?解的讀音。

（2）因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

（3）機機學生字詞。

（三）理請課文脈絡。

讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序。

板書：　園門口　知春亭　玉讕堂。

（四）寫字指導。

1.教師指導。

2.學生描紅，臨寫。

第二課時。

2.能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

二、教學重點。

能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

三、教學難點。

（一）?談話導入。

（二）學習課文1～4自然段。

1.自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

2.想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。

引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

3.指導朗讀（隨機出示）　。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有著使不完的力氣，布滿勃勃的生氣和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

（三）學習5、6自然段　。

1.春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

出示這兩段話：

2.體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？

再讀讀。

3.想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。

（四）學習第7自然段。

讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？

小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

（五）學習第8自然段。

花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節。“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”

看一段中，寫了花兒和兒童哪些共同的特點。

1.在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。

2.生命力旺盛。

3.花兒快樂，自己也快樂。

兒童就是祖國的花朵。如果說海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

板書：兒童是最美的春光。

（六）拓展閱讀，感悟冰心。

1.你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心。《雨后》這篇文章學過嗎？誰來讀一讀。

學生朗讀《雨后》。這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，剛才的同學說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。

《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，只揀兒童多處行是60歲時候寫的，從這兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎？我們來看看其他一首詩《紙船》。

自己讀一讀。這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之后，在船上寫的，如果說，從前面的詩文當中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么？（冰心奶奶愛母親）。是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。

（七）整體回籠，感悟中心。

師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因為兒童，自然春光美，因為兒童……你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

板書：

天使天真、活潑、圣潔、可愛……。

春天太陽充滿希望活力……。

春花生命力旺盛帶給別人快樂……。

兒童是最美的春光。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇十三

看了《兒童詩兩首》，不禁讓我就回想起了我的童年。

《兒童詩兩首》中《我想》這一首詩是講自己回想起童年的事。

另一首詩《童年的水墨畫》這一首詩是講自己童年時的經歷，在街頭，在溪邊，在江上。自己童年時的經歷、幻想是多么美好啊!我回想起童年多姿多彩的故事，每個人的臉上都會情不自禁地露出絲絲甜甜的笑意。因為童真，因為幼稚，更因為他匆匆易逝。所以我們一定要學會珍惜今天的美好，莫讓時光虛度。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇十四

通過認真的通讀《觀察兒童》這本書的每一個章節后讓我受益匪淺，深有感悟，結合實際工作，使我更深刻的理解到，每個孩子就像是一本本的書，千變萬化，多姿多彩，每個孩子在游戲中的表現也各不相同。這就需要教師不僅要對全班幼兒的游戲行為進行觀察，了解幼兒的游戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對個別幼兒進行觀察，了解不同幼兒的想法、能力、需要并給予適時的指導和推動。觀察的一個基本目的就是加深成人對幼兒的了解。著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析,才能真正了解孩子的內在需要和個別差異,以決定如何協調環境,并采取應有的態度來配合兒童成長的需要。”那么教師觀察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續性地觀察、記錄幼兒的行為語言。書中提供了大量的幼兒早期學習目標，可以正確地幫助你去進行定位，明確目標，有科學的理論依據；其中還有許多具體的練習活動，可以幫助我更好地建構起自己的觀察技術和知識體系。通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認識。

如:我們為什么要觀察兒童？——為了發現他們獨特的特點。

我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。

通過觀察兒童，我們能了解什么？——他們已經達到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關于兒童發展的知識；從兒童的視角去看事物。

通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進這些發展性技能。

通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習。書中以具體實例一步步教我們如何呈現觀察，讓初學者能更直觀地了解具體的操作與記錄方法，從而對每一次的觀察確定目標和目的，詳盡觀察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，并將自己觀察到的發現與工作實踐聯系起來。

反思我們現在的個案觀察，通常是以敘事型、描述性觀察，形式比較單一，而且并不是特別規范，我們每個人都有必要認真學習一下敘事型觀察的記錄和描述方法，在書中特別指出“要求你安靜地坐著，盡可能不引起絲毫的注意，要記得，你若與兒童發生互動，他們的行為就會受到影響。”從這一點可以解讀到，保持幼兒的自然狀態，發現孩子的真實反映，教師盡量做到回避而不是介入。記錄的細致和客觀是敘事型觀察的書寫要求，通過一個實例讓我感受到觀察者的細致性：她把一個兒童的動作、時間段、語言、語氣、表情都描寫的十分詳細具體，看著這一段文字，我的腦海中也隨之浮現出當時的場景。我想這個范例給我的啟示就是不要放過觀察對象的細節，往往細節就是反映對象的特殊性，更能幫助我們分析出觀察者的發展狀態，有利于幫助教師進一步規劃對象的發展前景。

總之“觀察”是我們每一位教師必備的素質，要想提高我們的觀察能力，就必須在實踐中不斷嘗和摸索，形成一套適合班級幼兒發展的觀察方法。讓我們用意大利教育家蒙臺梭利的話來勉勵自己吧：每一位教師要將自己的眼睛練得如同鷹眼一般敏銳，能觀察到兒童最細微的動作，能探知兒童最殷切的需要。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇十五

《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望。這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！可是這樣的文章如果學生不能理解文中所描寫的意境，學生學起來就會無味。

這樣一篇文質兼美的課文，怎樣才能讓學生在學習過程中感受到其中蘊涵的美呢？

在閱讀教學中，我帶領學生著重圍繞兩個方面進行學習：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。

首先從課文的主體，貼近學生生活的“兒童”入手。請學生仔細讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？通過圈畫一些關鍵詞體會頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。引導學生入景入情，體會孩子們的快樂，并用朗讀表達這分快樂。

其次，引入第二方面內容的學習。從頤和園門口到園內，隨處可見兒童。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。

請學生再次讀課文，找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對兒童的愛？學生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對孩子的愛。

只有心中充滿愛的人，他的眼里才會有愛的光芒；只有心中有愛的人，他的筆下才會有愛的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣的一個人。你們想成為這樣的人嗎？介紹冰心作品：《冰心兒童文學全集》、《冰心散文》等。

這堂課注重了學生學習過程中的情感體驗，比較以往的咬文嚼字的學習更放得開一些，雖然有點粗線條，但學生的情感體驗比較到位，并能通過聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂和冰心奶奶對孩子真誠的愛表達出來。　為了讓學生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我還要組織學生開展讀書活動等。通過閱讀冰心奶奶的作品來走進她的內心，體會她那顆關懷少年兒童的拳拳愛心。

昨天用三節課上完了《只揀兒童多處行》，依然采用讓學生自讀自悟為主的方法。

應該看到，教師導向作用的重要性。以前我布置預習作業只是檢查一下，并不十分重視。但現在我十分重視檢查預習情況，給學生充分的時間匯報，因此學生也肯在這方面下功夫，很多同學書上寫得密密麻麻的，昨天馬長亮都給了我一個驚喜——預習特別認真。

就這樣，我在教學初始讓學生匯報預習所得，當講到文章寫作方面特點的時候，萬夢雅說，課文運用了比喻的修辭手法，而且文章首尾呼應。說實話，對于首尾呼應這一點，我在備課時還真沒注意，我隨即讓孩子們找找首尾是怎么呼應的，孩子們找到答案，對此有了更清楚的認識。我又讓他們找出文中的比喻句，在這個過程中自然地解決了課后關于比喻句的練習題目。我幾乎沒說什么，就讓孩子們說，教學輕松高效。之后，我又問孩子們，這篇課文在寫作上還有一個特點，能發現嗎？這時，聰明的王伊晗舉手發言，她說課文主要是寫兒童的，卻花了很多筆墨寫花。這孩子真是太聰明了，雖然她沒把話講完，但是能發現這一點已經很不容易了。我把這個問題留了下來，準備最后解決。

在學生匯報預習情況的過程中，他們自然地又熟悉了一遍課文。在此基礎上，我讓學生畫出文中描寫“兒童多”的語句，看看從中能體會到什么。孩子們自學過后各抒己見。王娟茹第一個發言，她找的是第一段，她從中看出冰心老人把孩子看得“很金貴”，才說孩子們像小天使。我欣賞她的“很金貴”，因為這是她獨立思考的結果。有孩子找到這句：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲對不起，又匆匆地往前跑。”孩子從這句話中不僅看出“兒童多”，還看出他們有禮貌，這也是我備課時沒想到的，真好。在講到第三自然段時，我注意引導孩子們關注“香氣息”這個詞，心思敏銳的孩子們馬上體會到冰心老人對孩子的愛。就這樣，我們從文章字里行間讀到了一個世紀老人對孩童的由衷喜愛，理解了老人的至真至純，教學的目的也在不知不覺中達成。

最后，我沒有忘了開始提出的問題——為什么作者花了那么多筆墨寫花，這問題挺難的，我在幾個孩子發言的基礎上做總結，告訴他們這是以花兒的旺盛生命力襯托孩子的活潑可愛，活力無限，我想對于“襯托”的寫法，孩子還需慢慢感知，不可能一步到位。

在總結課文時，我又回扣課題，問大家課題為什么是“只揀兒童多處行”，看孩子們說得不甚明白，我直接告訴他們，又讓思東重復了一下，思東說：“我們就是春天，我們是春天的象征，所以——”看到這個胖胖的“春天”，孩子們笑了，課也就上完了。

本文是冰心寫于20世紀60年代的一篇精美的散文，通過春游見到的活潑可愛的兒童，來贊美生機勃勃的春之景，贊美了兒童充滿活力的兒童。本文的教學沒有以平時的教學方式進行教學。課伊始時，出示課題《只揀兒童多處行》，相應出示詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，說一說含義。引導學生朗讀全文，要求：一是熟讀全文；二是學會本文的生字新詞；提出一個或一個以上有價值的問題。在學生充分的讀課文預習之后，進行閱讀檢測，三項內容：本文的作者姓名(檢測學生無意注意的能力)。文章中提到的三個游覽的地點(檢測學生閱讀能力)。本文要求掌握的生字新詞。這個環節學生的學習積極性極高，效果也不錯，檢測結果80%以上學生合格，教師作了表揚和小結。

然后，四人小組為單位進行問題的交流，力求小組內相互回答，歸納出不能解決的問題。全體師生交流。問題一：為什么陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？問題二：為什么說“兒童不解春何在，只揀游人多處行”可以說是““游人不解春何在，只揀兒童多處行”？問題三：文章中說“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息”，想問身軀和太陽有什么關系？問題四：額前披著短發的男孩為什么不能說出怎么好看？這一個環節是一個動態生成的過程，課堂不是可預先可以計劃的，完全是依照學生的心理、情感、知識、問題的需要進行深入或淺出處理的教學過程。這四個問題，顯然第四個問題是沒有價值的，其它三個問題的處理如下：

問題一：為什么陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？引導讀文，說說為什么此時陽光下的海堂像幾座噴花的飛泉？(教師強調此時二字)，學生發現一，因為文章中說那幾棵大海堂樹，因為海棠樹很大很高，所以看上去像噴花的飛泉。發現二，對，那么高的海棠樹開滿了密密層層的淡淡紅有花，花就像泉水一樣美，所以像飛泉要平。發現三，海棠花很多，陽光照耀下就像飛泉一樣。發現四，還因為這些海棠花從樹枝開到樹梢，不留下一點空隙，從下往上看就像噴起來的泉水一樣。教師小結：同學們的發現真是不錯，作者看到了大海棠樹、密密層層的淡紅的花、還有海棠花從樹枝開到樹梢，不留下一點空隙，作者就聯想到了(學生引讀：像幾座噴花的飛泉水。目的，引導學生區別見聞和聯想)。

問題二：為什么說“兒童不解春何在，只揀游人多處行”可以說是““游人不解春何在，只揀兒童多處行”？這個問題是本文的教學重點所在。把問題給學生回答，初步體會作者感受到兒童的活力。引導學生圍繞課后的思考題4進行思考，讓學生選擇，并自主默讀全文，到文章中去尋找理由。學生自主閱讀文本。以下是學生精彩的閱讀交流簡記：學生一，我從這一句可以體會到，“于是他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門去了”，因為從這里可以看出同學們熱鬧、活潑、有趣，可以看出同學們充滿了活力。學生二，“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命務，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂”，這一句就是花就像兒童一樣，在春天里，有旺盛的生命力，就像花開得旺一樣。學生三，課文第一段也可以看出來，成千盈百說明了兒童很多，還有飛涌出都可以看出兒童有活力的感覺(引導體會作者見聞和聯想)。學生四，第三自然段中可以看出來，“說些什么，笑些什么”、“個個……”、“無數……”都可以感受到兒童的活力。學生五，我從這里也可以看出兒童充滿生機勃勃的景象，“春光竟會這樣飽滿，這樣爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地發揮出來了”，這里作者雖然是寫春光，其實是以春光來寫兒童的，說明了兒童充滿了精神和力量(此時，教師引導感情的朗讀這幾句話，表達出作者兒童的活力與力量)。

教師在解決了這四個問題之后，再讓學生讀詩句：游人不解春何在，只揀兒童多處行。教師小結：誰是游人？(作者)，對，作者不知最明媚的春光在哪里，卻知道只要往兒童多的地方去，就一定能找到春天的，因為兒童就像明媚的春天，充滿了精神和力量，充滿了生機，充滿了活力!讓我們一起再來讀讀作者冰心的心中感嘆：游人不解春何在，只揀兒童多處行。

本文教學力求體現三個方面：一是教學過程動態生成；二是實現學生自主合作、自主探究的學習方式，讓學生發現問題，引導嘗試解決問題；三是立足于文，引導學生體驗生活的感悟，引發學生獨特的閱讀體驗。

推薦理由：本文的難點是讓學生體會到冰心眼中的孩子是天使、是太陽、是花朵，是春天，這位老師的教后反思捕捉了課堂重點和難點。反思時不僅關注了教師的引領，也關注了學生的反應，還提出了教學設計的理念。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容,理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

4、通過朗讀訓練,感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,令人快樂。

理解“兒童不解春何在”的意思,理解詩句內容。

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,那么令人快樂。

三課時。

1、出示春景圖:談話:同學們喜歡春天嗎?誰能來描述一下春天的景色。今天,我們來學習一篇關于春天的文章。

3、簡介作者:冰心,原名謝婉瑩現代著名作家,兒童文學作家,她的作品大多數寫童心的純真和母愛的深摯,情真意切。

4、讀題質疑:題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請同學們帶著問題讀課文。

1、明確要求:借助漢語拼音讀準生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語。

2、學習生字。指名讀詞語,糾正錯音。

3、學生質疑。

聯系上下文理解:座無隙地忸怩爛漫。

查字典理解:成百盈千兒童不解春何在使出渾身解數。

1、指名分段讀文,思考:作者的游覽路線是怎樣的'?畫出表述作者行蹤的詞語。

2、交流畫出的詞語。

頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂。

3、按作者游覽路線,給課文分段,概括段意。

第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進頤和園去賞春。

第二段(3-4):我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段(5-8):我們在玉瀾堂的院子里,與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段(9--):我的感想,告訴人們春游時,“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的。

4、練習有感情朗讀。

1、寫字指導。

2、學生描紅,臨寫。

3、抄寫詞語。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。

2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。

1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）。

學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）。

（復習第一個問題，體現從整體入手。第二個問題也很重要，與結尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。）。

（這個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）。

1、講讀第3自然段。

（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）。

（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童……”

（這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內在聯系。）。

2、引讀第4自然段。

（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”

（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）。

3、講讀第5、6自然段。

過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

（1）聽錄音朗讀第5自然段。

交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）。

多媒體播放海棠花。

指導朗讀，練習背誦。

（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？

（3）小結。

“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

（講讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當。）。

4、講讀第7、8自然段。

（1）自讀第7自然段。

（2）分小組分角色朗讀。

（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）。

過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗讀第8自然段。

（2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）。

學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）。

1、指名讀。

2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）。

同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。

（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇十八

兒童書多讀，會變得有智慧。那大家讀兒童書有何心得?下面是本站小編精心為你整理兒童書讀后感，一起來看看。

《三字經》雖然每句話只有六個字，但是你可變小看《三字經》，《三字經》中的一個個小故事告訴了我們許多從古到今做人的道理。

讓我印象最深刻的要屬“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。”這句了，這段話講的意思是：昔漢時的黃香，9歲的時候，就懂得要孝敬父母，每當夏日炎熱時，給父母扇枕席，使枕席變得清涼。在冬天嚴寒之時用自己的身體將父母的枕席溫暖后，再請父母安寢。這則小故事告訴了我們要向黃香學習，要孝順父母，為父母分擔。

《三字經》里還有許多這樣的故事，給我們樹立了許多做人的好榜樣，告訴了我們許多深刻的道理，讓我們受益無窮!

讀了《屋頂上的小孩》這本書后，我感到異常悲傷。

自從薇拉最小的妹妹夭折后，全家就陷入了悲痛之中。小妹瓊安就此不再開口說話。派蒂姨媽將薇拉和瓊安接到自己家去。在她和姨丈的幫助下，小妹終于開口說話了。全家也終于從悲痛中走了出來。

人跟人之間要多溝通、交流，站在對方的角度思考。要把自己的心向對方展現，敞開心扉和對方交流。失去親人很痛苦，但人不能沉浸在悲痛中，要勇敢地走出你人生的一道坎，要把對親人的思念留在心底，去更好地生活。

我利用寒假時間看了一遍《格林童話》，得到了從未有過的感受。也許，有些人會認為童話很幼稚，純屬虛構，但我覺得童話里也富有哲理。看了這本書，我有了深刻的體會：做人要善良，這個字眼對我們來說并不陌生。它是一種傳統美德，是心靈美的體現，是來自靈魂深處的東西，生活中常常會看到這樣的情景：在公交車上，有人毫不猶豫地讓座;在商店里，有人把多找的零錢義無返顧地還給營業員;在街頭，有人會伸出援手，把兜里的錢或多或少投進乞丐求討施舍的碗里。

善良的人終究會有好的結果。《格林童話》中的灰姑娘盡管受盡了繼母與姐姐們的欺負，但她心地善良，最終獲得了幸福。

《格林童話》讓我了解了性的真善美。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇十九

中國文化博大精深，源遠流長，二十四節氣是華夏文明和勞動人民聰明的結晶體之一。不久前，新聞報導說二十四節氣已被聯合國組織納入全球非遺文化財產名冊。對中國傳統文化藝術懷有敬仰，我在夏天讀了宋曉杰的《中華二十四節氣兒童詩》，深刻理解耕作夏天播秋收冬藏的自然界的變化趨勢。

該書共有一年四季4卷，每卷6個節氣。作者將難懂的二十四節氣專業知識以幽美的繪畫、詩文等淺顯易懂方法告訴大家，敘述與每一個節氣相關的天文學、氣候、物候、人事部門、農牧業主題活動等風土人情，表明了大自然的風采和農牧業的趣味性。

“迎春、丁香花和柳芽，是初春的顏色；水塘和睡蓮，是夏季的顏色；郁金香花是佳釀的顏色、小燈籠的顏色；桔子和向日葵，是晴空萬里的顏色；風吹草低，是情緒的顏色。”書冊上到處都是給你沉醉的唯美詩句。也有呈現在書冊上那一幅幅精致的繪畫，展現著城內長大了的小孩不普遍的田園生活，勾起了大家心里那份對返樸歸真鄉村生活的憧憬。這本書另外告訴大家，不管社會發展怎樣轉變，大家都應當關心傳統式的農業，關心吃穿住行的壓根來源于。自然界會用本身的語言，根據天文學、氣候、綠色植物、小動物等告訴大家它心里的.密秘。讀著讀著，我也愧疚起來了，生活起居中，母親常常說我是“五谷不分，四肢不勤”，乃至說不清楚稻苗與莧菜、麥子與水稻的差別，對農業知識也是了解很少。

“春雨驚動了春天的清谷天，夏天充滿了夏天的炎熱。秋處露秋寒降霜，冬雪雪冬小小寒……”順口的《二十四節氣歌》，是我國勞動人民上千年的智慧結晶，真非常值得大家華夏兒女祖祖輩輩地發揚。

只揀兒童多處行讀后感只揀兒童多處行（匯總20篇）篇二十

中華文化源遠流長，博大精深，二十四節氣是中華文明和勞動人民智慧的結晶之一。前不久，新聞報道說二十四節氣已被聯合國列入世界非物質文化遺產名錄。帶著對中華傳統文化的敬仰，我在暑假里閱讀了宋曉杰的《中華二十四節氣兒童詩》，對春耕夏播秋收冬藏的大自然變化規律有了深刻認識。

此書共分春夏秋冬4卷，每卷6個節氣。作者將深奧的二十四節氣知識以優美的圖畫、詩歌等通俗易懂方式告訴我們，講述與每個節氣有關的天文、氣象、物候、人事、農業活動等風俗人情，揭示了自然界的魅力和農業的趣味。

“迎春、丁香和柳芽，是春天的顏色；池塘和睡蓮，是夏天的顏色；郁金香是美酒的顏色、燈籠的顏色；橘子和葵花，是晴朗的顏色；風吹草低，是心情的顏色。”書頁上到處都是讓你陶醉的唯美詩句。還有展現在書頁上那一幅幅精美的圖畫，呈現著城里長大的孩子不常見的`鄉村生活，喚起了我們心中那份對返璞歸真田園生活的向往。這本書同時告訴我們，無論社會如何變化，我們都應該關注傳統的農業生產，關注衣食住行的根本來源。大自然會用自身的語言，通過天文、氣象、植物、動物等告訴我們它內心的秘密。讀著讀著，我就慚愧起來了，日常生活中，媽媽經常說我是“五谷不分，四肢不勤”，甚至說不清麥苗與韭菜、小麥與稻谷的區別，對農業知識更是知之甚少。

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒……”朗朗上口的《二十四節氣歌》，是中國勞動人民千年的智慧結晶，真值得我們炎黃子孫世世代代地發揚光大。