教學工作計劃應該根據學科內容的難易程度和學生的學習進度進行靈活調整。感謝大家對教學工作計劃的關注和支持，以下是小編為大家整理的一些成功案例，希望能給大家的教學工作帶來一些啟示和幫助。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇一

教學目的:1、了解實驗室制取二氧化碳的反應原理。

2、探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。

3、了解實驗室制取氣體的思路和方法。

思想教育：通過實驗室制取o2、co2裝置的比較，找出它們的異同點，滲透對比的方法。

重點難點：實驗室制取二氧化碳的原理和裝置。

教學方法：分組討論、實驗探究教學法。

教學用品儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導管的雙孔塞、集氣瓶、玻璃片、導氣管、單孔塞、試管、水槽等。藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、稀硫酸。

教材分析：在此之前，學生學過氧氣的實驗室制法鑒于學生掌握了著方面的相關知識，可通過回憶、對比分析等方法，歸納出實驗室制取二氧化碳的方法，同時對氣體的實驗室制法作出對比性總結，為今后學習這方面的知識打下良好的基礎。讓學生懂得實驗室制取二氧化碳的原理和裝置是本節課的重點;讓學生從已有的知識出發，自己推出二氧化碳的實驗室制法，培養和提高學生觸類旁通、解決問題的能力，則是這節課的難點。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

思考并討論。

設問，激發學生思考。

思考并討論：

這些生成的二氧化碳不能應用于實驗室制取二氧化碳。

討論回答：

應從使用的藥品、原理、裝置、操作等幾個方面設計思路。

設問，激發學生思考。

應用實驗室制取o2的思路進行分析。

[實驗]取兩支試管，一支放塊狀大理石，另一支放碳酸鈉，然后均加入同等濃度的鹽酸，觀察對比產生氣體的程度。

另取塊狀大理石加同樣濃度的稀硫酸反應情況。

提問：（1）用稀硫酸與大理石反應行不行？

（2）用稀硫酸與碳酸鈉反應會得出什么結果？

展示藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸。

觀察實驗現象討論得出：

因為caco3微溶于水，過多的caso4附著在caco3表面，使caco3和h2so4脫離接觸，使反應停止。

加深理解在實驗室制取二氧化碳，稀鹽酸和大理石是理想的藥品。

為儀器、裝置的選擇做輔墊。

[演示實驗]大理石與稀鹽酸反應生成的氣體通入澄清石灰水中啟發學生得出反應原理。

觀察實驗現象。

分析后得出實驗原理用化學方程式表示：

caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。

討論得出：反應物的狀態和反應條件是確定氣體發生裝置的依據，而生成氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置。

培養觀察能力和思維能力。

滲透復分解反應的書寫規律。

[投影]幾種儀器圖：

大試管、燒杯、錐形瓶、酒精燈、長頸漏斗、帶導管的雙孔塞、導氣管、玻璃片、集氣瓶、水槽、注射器、平底燒瓶等。

上述儀器中，哪些可以作為反應容器？

說明：作為反應容器，廣口瓶也可以。

這些儀器應如何組裝成實驗室制取co2的裝置？

在學生基礎上，教師分步投影裝置圖。

根據所給的儀器圖通過討論選擇實驗室制取co2所需的儀器及最佳裝置。

回答：大試管或錐形瓶。

邊討論，邊觀察教師展示的儀器裝置圖。

應用所學的知識，培養解決問題的能力。

復習有關儀器的使用范圍及注意事項。

培養學生應用知識的能力。

2．現在有下列實驗儀器：（1）大試管（2）燒杯（3）酒精燈（4）集氣瓶（5）長頸漏斗（6）帶導管的雙孔塞（7）導氣管（8）玻璃片（9）鐵架臺（10）水槽等儀器，在實驗制取co2時，應選用的儀器有（填序號）。

3．實驗室制取二氧化碳的化學方程式是。

完成練習。

及時鞏固所學知識。

[演示實驗]實驗室制取co2。

操作步驟：檢查裝置的氣密性裝藥品（固體）、連接儀器。

[提問]1。如何檢驗生成的氣體？

[提問]2。如何收集co2？為什么？

收集一瓶co2氣體。

[提問]3。如何檢驗集氣瓶中的co2是否收集滿？

（5）驗滿。

對比氧氣實驗邊討論，邊回答、邊觀察教師的'演示實驗。

回答：用澄清石灰水檢驗生成的氣體。

因為co2能溶于水，密度比空氣大，應該用向上排空氣法收集：

思考并回答：

用燃著的木條放在集氣瓶口觀察火焰是否熄滅，得結論。

及時歸納、總結。

聯系co2有關物理性質并應用。

培養學生觀察和思維能力。

[小結]投影實驗室制取氣體的幾種實驗裝置圖。

[提問]1。實驗室制取o2、co2應該選擇哪種裝置？

2．觀察制o2和co2的裝置有何異同。

觀察、對比。

用列表法回答。

觀察思考得出結論：

兩套裝置實質相同。

2.驗co2氣體是否收集滿的方法是（）。

將燃著的木條伸入集氣瓶內（b）將帶火星的木條放在集氣瓶口（c）將少量澄清的石灰水倒入集氣瓶中、振蕩（d）將燃著的木條放在集氣瓶口。

3．你能舉出幾種鑒別o2、co2氣體的方法？

完成練習。

反饋。

小結：1：學完本課題要能說出實驗室制制取二氧化碳的原料及反應。

2：理解實驗室制取二氧化碳的裝置要點，能演示二氧化碳的收集與驗滿。

3：通過學習氣體的實驗室制法總結規律。

3.實驗室收集co2的正確方法是。

排水法(b)向下排空氣法(c)向上排空氣法(d)排水法和向上排空氣法。

4.檢驗集氣瓶中co2是否收集滿的方法是。

向集氣瓶中倒入少量石蕊試液(b)向集氣瓶中倒入少量澄清的石灰水(c)將燃著的木條伸入集氣瓶中(d)將燃著的木條放在集氣瓶口。

獨立完成。

及時反饋。

課后記：本節內容探究性強，需要調動學生積極思考才能收到好的效果.。學生接受情況良好。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇二

（3）能說出本實驗中常用儀器的名稱。

2、過程與方法。

（1）探究實驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設計的裝置制取二氧化碳；

（2）學會對儀器的使用以及觀察實驗現象的方法；

（4）初步認識觀察分析、討論、歸納、總結、理解及運用的科學方法過程。

3、情感態度與價值觀。

（1）創設制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗；

（2）激發學生探究的興趣和學習化學的動機；

（3）養成互相交流，勇于實踐的良好習慣。

【教學重點】。

實驗室制取二氧化碳原理、裝置設計及制取方法。

【教學難點】。

（1）實驗室制取二氧化碳裝置的設計思路；

（2）知識技能與過程方法的有機結合。

【教學方法】。

多媒體投影、實驗室制取二氧化碳的有關儀器和藥品。

【課時安排】。

2課時。

【教具學具準備】。

器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導管的橡皮塞長頸漏斗。

藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。

【教學過程】。

教師活動學生活動教學意圖。

［復習提問］：我們已經學習過有關生成co2的反應，有哪些呢？如：

c+o2==點燃===co2。

c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學生寫出有關方程式。

復習鞏固引入新課。

1、大理石和稀硫酸反應。

2、大理石和稀鹽酸反應。

3、碳酸鈉和稀鹽酸反應。

讓學生通過探究作出判斷，培養科學探究精神。

[討論]：用哪一種方法作為實驗室制取二氧化碳的方法？

分組討論、作答。

［結論］：實驗室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應制取二氧化碳。學生回答、記憶。

[提問]：

c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。

[板演]一、反應原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。

h2co3==co2↑+h2o。

[板書]：二、實驗室制取co2的裝置。

[投影]：氣體發生裝置：由反應條件和反應物狀態決定。

氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設計制取co2的裝置。

培養學生思維能力。

老師點評。

還可以用什么儀器替？學生討論裝置的優缺點并回答培養變通能力和發散思維。

[操作]：

（1）檢查裝置氣密性。

（2）加藥品。

（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學生熟悉制二氧化碳的操作過程。

三、收集方法：

四、怎樣檢驗已收滿。

（看到什么現象？）。

馬坪鎮中心中學賴自強一、教學目標1、知識與技能：(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧......

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇三

一、教學目標。

1、知識目標：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區別；了解氧氣的工業制法；了解催化劑和催化作用的概念。

2、能力目標：初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養學生分析、對比和遷移知識的能力。

3、情感目標：培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣。

二、教學重、難點。

1、實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。

2、催化劑和催化作用的概念。

三、教學方法。

1、實驗探究法、2、講練結合。

四、教學用具。

實驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

實驗儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。棉花。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

【板書】一、氧氣的工業制法。

分離液態空氣制氧氣。

【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？

答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。

答：工業制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質生成。

通過復習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣制氧氣。激發學生學習興趣。

【設問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。

【實驗】分別用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現象。

【小結】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產生氧氣。加熱二氧化錳不產生氧氣。

觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化錳不產生氣體，帶火星木條沒有變化。

進一步激發學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現象。

【實驗】將試管內的二氧化錳倒入過氧化氫溶液中，把帶火星木條伸到管口內觀察現象。

觀察記錄：過氧化氫溶液中加入二氧化錳后迅速產生大量氣體，帶火星木條復燃。

學會觀察實驗和準確描述實驗現象，進行分析對比。

【實驗】待試管內不再產生氣體時再加入過氧化氫溶液，把帶火星木條伸入管口內觀察。

【討論】二氧化錳在反應中起什么作用？本身的質量和化學性質有無變化。

觀察記錄：試管內迅速產生大量氣體，帶火星木條，復燃。

答：二氧化錳可以加快過氧化氫溶液的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前反都不發生變化。

通過認真分析實驗的發生、發展和條件，找出規律，找出規律，促進學生思維的發展。

【板書】二、氧氣的實驗室制法。

二氧化錳。

1、用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣。

過氧化氫-------水+氧氣。

催化劑：課本p.35。

催化作用：課本p.35。

【問題】實驗室制取氧氣時選用哪些儀器？

【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？

【板書】2．收集方法。

（1）排水法（氧氣不易溶于水）。

（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）。

【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗滿？

【問題】如何檢驗氧氣？

【板書】3．操作要求。

4．驗滿方法。

5．檢驗方法。

記筆記。

領悟。

答：實驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導管的單孔塞。

答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。

從氧氣的物理性質思考、認識問題。

答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。

答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。

記錄并加深理解。

記住實驗室制取氧氣的反應原理和文字表達式。

知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。

認識物質的性質與制法的關系。

用對比的方法進行學習，理解。

【投影】課堂練習一（見附1）。

做練習一。

加深理解。

【問題】實驗室制取氧氣還有沒有其他方法？

（2）加熱高錳酸鉀制取氧氣。

高錳酸鉀---錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。

指導學生如何完成探究實驗報告表，引導學生討論實驗中應注意哪些問題，如儀器的'連接？怎樣檢查裝置的氣密性？如何裝入固體試劑？試管口內為什么要放一團棉花？試管口為什么要稍向下傾斜？怎樣用酒精燈給試管加熱等。

答：加熱高錳酸鉀。

【活動探究】加熱高錳酸鉀制取氧氣。并完成探究實驗報告表。

培養學生的探究實驗能力和知識遷移能力。

【問題】給試管中固體加熱應如何操作？為什么？

【問題】用排水法收集氧氣時應如何操作？為什么？

【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？

答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。

（2）試管夾應夾持試管中上部。

（3）導管伸入試管內要短。

（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。

用排水法收集完畢時，應先從水中取出導管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時，導管應伸入到接近瓶底。

培養正確的實驗操作能力和良好的實驗習慣。

了解物質的性質與實驗操作的關系。

【板書】分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它物質的反應。

【投影】課堂練習二（見附2）。

【課后小結】通過本節學習初步掌握實驗室制取氧氣的反應原理和操作要求；了解工業制取氧氣的原理；理解分解反應。

答：實驗室制取氧氣屬于化學變化，這兩個反應都是由一種物質生成幾種不同物質的反應。它與化合反應不同，化合反應是幾種物質生成一種物質的反應。

做練習二。

回憶實驗室制氧氣的反應原理和主要操作，了解工業制氧氣的原理。及時復習、鞏固所學知識。

培養知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應，得出正確結論。

理解概念的內涵和外延。

加深理解。

明確本節知識內容及要求。

【投影】隨堂檢測（見附3）。

獨立完成檢測題。

及時反饋。

附1：課堂練習一。

1．下列物質中含有氧氣的是（）。

（a）二氧化錳（b）過氧化氫（c）空氣（d）氧化鎂。

2．檢驗氧氣的方法是（）。

（a）用火柴去點（b）用帶火星木條接近氣體。

（c）用鼻子去嗅氣味（d）用天平稱量。

3．下列有關實驗室用過氧化氫制氧氣的敘述中，正確的是（）。

（a）過氧化氫受熱后，也不放出氧氣。

（b）要使過氧化氫受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳。

（c）二氧化錳在化學反應前后質量和化學性質都保持不變。

（d）二氧化錳是一切化學反應的催化劑。

附2：課堂練習二。

1．實驗室制取氧氣時，裝高錳酸鉀的大試管口應（）。

（a）朝下（b）朝上（c）略向下傾斜（d）略向上傾斜。

2．實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應在（）。

（a）加熱固體藥品前（b）與加熱固體藥品同時。

（c）開始有氣泡放出時（d）氣泡連續并均勻放出時。

3．下列變化中屬于分解反應的是（）。

（a）分離液態空氣制氧氣（b）加熱高錳酸鉀制氧氣。

（c）蠟燭燃燒（d）粗鹽提純。

4．實驗室用高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：、、、、、。

5．實驗室用過氧化氫和二氧化錳制氧氣，直到氣體不再產生，試管內固體剩作物有_，改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到沒有氣體產生時，試管內固體剩余物有。這兩個反應的固體剩余物中都有，但它在兩個反應中的作用不一樣，在過氧化氫分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是_。

附3：隨堂檢測。

1．工業上制取大量氧氣的方法是（）。

（a）加熱氯酸鉀（b）加熱高錳酸鉀。

（c）分離液態空氣（d）加熱二氧化錳。

2．催化劑在化學反應中所起的作用是（）。

（a）加快化學反應速率（b）使生成物質量增加。

（c）改變化學反應速率（d）減慢化學反應速率。

3．實驗室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點是（）。

（a）都是給固態物質加熱（b）都使用二氧化錳催化劑。

（c）都發生了分解反應（d）都生成了兩種物質。

4．寫出下列反應的文字表達式：

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣。

（2）加熱高錳酸鉀制氧氣。

文檔為doc格式。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇四

一、設計思路（簡述）。

由一則謎語，引入新課展示學習目標自學指導1。

實驗探究（學生分組實驗，探究實驗室制取二氧化碳的裝置）。

專題訓練課堂小結綜合訓練。

二、課后反思。

1、對學情分析不到位：課的開始復習實驗室制取氧氣所學的知識點時，沒有充分考慮到由于時間長，學生對本部分知識已經不太熟悉，所以在此環節時，耽誤了時間，在后面教學環節時，就顯得有些倉促，后來想想，如果在備課時，充分考慮到這方面的因素，后面的教學就會很順暢。

2、備課時沒有注意到細節問題。

在完成自學指導1時，實驗室制取co2化學反應原理，即化學方程式的書寫，沒有對學生進行細致的'講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩定分解，最后再歸納出總的化學方程式，因為它也是中考重要考點。

3、由于前面耽誤了時間，所以后面在進行分組實驗探究時，時間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環節，而這一環節本身設計就是想讓學生利用已學知識，自己動手實驗，考查學生綜合素質能力。

4、由于教齡短，教學經驗不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強，所以在今后教學中，一定要向老教師學習，自己也要努力學習，爭取在最短的時間內提高自身素質，總之呢，總體感覺不是很好，希望各位評委多提寶貴建議，謝謝大家。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇五

1、目的：讓學生直奔主題營造和諧、輕松的學習氣氛，有利于學生學會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環節的學習。

2、自學感知（約8分鐘）。

利用多媒體展示學習目標：

（1）認證實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理。

（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認為制取氣體時應該考慮那些問題？如何設計？

目的：大家知道自學是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學習方法”。可是當前形勢下我們的學生，特別是我們農村中學的部分學生就是不愿意去自學，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復雜的。

在此過程中我讓學生自學，對于不懂的地方可小組討論，培養了學生互幫互助的良好品質，增強了學生的合作意識大概。

3、合作探究（約22分鐘）。

問1：學生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復習實驗室制取氧氣。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設計實驗方法。

目的：檢驗自學效果，培養分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結制取氣體的設計思路指明方向；培養學生處理和加工信息的能力，使學生學會從個別到整體的分析方法，為突破難點，落實重點做準備。

問題2：實驗室如何制取二氧化碳？

采用何方法收集二氧化碳？

目的：教材體現了建構主義理論的教學思想，讓學生根據已有的知識和根據所需搜集的知識，建構成自身的知識網絡，以便進一步地學習。

學生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優缺點，通過多媒體展示操作過程，便于學生順利地完成實驗。然后指導學生完成二氧化碳的制取。

目的：通過學生自己動手組裝展示和匯報，培養學生的創新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學讓學生把實物與圖示有機結合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。

4、鞏固練習（約5分鐘）。

通過多媒體展示習題，學生作答，教師適當解釋。（試題分層次，讓優生吃得好、中等生吃得飽、轉化生吃得了。）。

5、課后拓展（約2分鐘）。

1、利用家庭里的物品，設計并完成制取二氧化碳氣體的實驗。

目的：提高學生理論聯系實際的能力，培養他們對化學的`學習興趣。

目的：這有利于引導學生學會利用網絡進行學習，改變目前我們農村學生只會利用網絡聊天、玩游戲的現象，也加強了學科之間的聯系。

五、板書設計。

一、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理。

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。

原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。

固體加熱型。

1、發生裝置由反應物的狀態和反應條件決定。

固液常溫型。

向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。

2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。

排水法（不易溶于水，不與水發生反應的氣體）。

注：相對分子質量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。

三、實驗室制取二氧化碳。

1、裝置：固液常溫型。

2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。

3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。

3、驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經收滿。

六、教學思考。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇六

《二氧化碳制取的研究》這節課是人民教育出版社九年級化學第六單元課題二的內容。教學內容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反應裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關于氣體制備的第二個實驗，本節課十分鮮明的體現了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得總結思路和技巧，對培養學生的創新精神和實踐能力具有重要意義。

過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。

初中階段的學生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學習氧氣的制備已經了解了關于氣體制備的相關知識與技能，因此在教師的適當引導下，學生有能力順利完成本節課的探究學習。

過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

【知識與技能】能夠說出實驗室中制取二氧化碳的原理與實驗室制取氣體的一般思路;初步學會利用裝置制取二氧化碳。

【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關性質比較，區分制備二氧化碳和氧氣時反應裝置和收集裝置的.異同。初步學會實驗室制取氣體的一般方法。

【情感態度與價值觀】通過學生之間的合作學習、探究學習，體驗探究實驗的樂趣，激發學生的求知欲和興趣。

過渡：下面我再說一下本節課的教學重難點。

【重點】實驗室制取二氧化碳的化學反應原理和制取裝置。

【難點】探究實驗室制備二氧化碳的裝置。

過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。

為了增強學生對實驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學方法：觀察發現法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學法、演示法、猜想假設法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進學生對知識的進一步理解和鞏固，后邊運用視頻動畫和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。

過渡：下面說一下本節課的教學過程的設計。這節課我準備分為四個環節進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結作業，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。

第一環節：導入新課。

在導入新課中我通過回顧氧氣的實驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應”的熱點話題，回到生活中我們所關注的環保方面，引起學生對于二氧化碳的了解和認知，自然過渡到新課的講授。

第二環節：新課教學。

引導學生運用含有碳酸根的物質與相應的酸反應可以生成二氧化碳，作為學生探究制取二氧化碳反應原理探究的線索。

(1)在探究實驗室制備二氧化碳的反應原理設計中為學生提供探究實驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學生自主的去探究制備的原理，增強學生的思考能力。最后老師再結合學生討論結果總結、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學生為主體，教師為主導。

(1)裝置的確定。

運用投影儀展示實驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關于實驗室制取氣體的裝置構成、確定氣體發生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據學生觀點，老師進行總結實驗室制取氣體的裝置由發生裝置和收集裝置兩部分構成，發生裝置需要考慮到反應物狀態和反應條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。

設置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強學生的思考和動手能力，提高了實驗的技能。

(3)設計制取二氧化碳裝置。

教師對于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強各組意見的融合，加強學生之間的交流和協作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質疑，提示學生需要進行檢驗。

(4)檢驗氣體。

第三環節：鞏固提高。

在學生明白制備原理與裝置特點的關系后，組織學生親手做一做這個實驗，對前面學到的知識進一步理解。這時老師可巡視指導和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進一步分析，作為知識的提升。啟發學生通過分析反應開始有氣泡產生，然后反應逐漸減弱的現象，總結原理，點明硫酸鈣阻止了反應的繼續發生。

第四環節：小結作業。

實驗后總結通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實驗室制取氣體的一般思路和方法。學生說明想法，老師補充總結：

(1)確定制取氣體的反應原理和條件，選擇藥品。

(2)確定采用的實驗裝置。

(3)驗證制取的氣體。

布置課后討論習題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應有哪些缺點，主要考慮濃鹽酸揮發的特性，增強學生對濃鹽酸的了解。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇七

知識和技能目標：

1、討論實驗室制取氣體的一般設計思路，進行co2制取的探究實驗。

3、了解二氧化碳的部分物理性質。

方法和能力目標：

1、學會利用對比、歸納，對實驗室制二氧化碳的裝置進行歸納和應用。

2、通過分組，培養學生的合作意識。

3、培養學生分析、加工處理圖片信息的能力。

4、通過實驗比賽，培養學生的實驗能力。

情感、態度和價值觀目標：

1、增強學生的環保意識。

3、培養學生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐創新的科學品質。

教學重難點。

1、討論和歸納實驗室制取氣體的一般設計思路;。

2、二氧化碳的實驗室制取的化學反應原理、裝置及收集的方法。

教學過程。

一、導入新課----提出問題。

【學生思考交流】。

二、我來探究--–如何才能得到二氧化碳。

【大屏幕出示自主學習任務】。

1、聯系生活實際思考哪些方法可以得到二氧化碳。

2、通過網絡，了解還有哪些方法可以得到二氧化碳。

3、哪種方法適合實驗室制取二氧化碳。

【大屏幕出示展示要求】。

每小組派一名同學到黑板上把你們知道的可以得到二氧化碳的方法用最簡練的文字或符號寫在黑板上，盡可能不要跟其他組重復，在適合實驗室制取的方法上畫圈。

【師】請結合黑板上的提示，完成自學任務。

【小組討論有哪些方法可以得到二氧化碳】。

【小組交流的基礎上三人一臺電腦利用網絡搜索獲得二氧化碳的方法有哪些】。

【每小組派一名同學到黑板上展示小組的學習成果】。

【師生共同盤點獲得二氧化碳的方法】。

【師】。

【拓展延伸(大屏幕出示實驗要求)】。

我們來看一些大家的結論，只有有的組認為是碳酸鈉與稀鹽酸反應，有的小組都認為是碳酸鈣與稀鹽酸，那么這兩種方法到底是哪種方法適合實驗室制取二氧化碳呢?下面我們來通過實驗來探究。

1、取一支試管用鑷子加入1-2粒的石灰石。

2、另取一支試管用紙槽加入少量的碳酸鈉。

3、同時往兩支試管中倒入等量的稀鹽酸觀察反應現象。

【教師提示剩余藥品的回收要求】。

【學生分組實驗探究】。

【得出結論】通過實驗我們認為用大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳更合適，因為碳酸鈉與稀鹽酸反應的速度太快了。

【師】大家想一想，實驗室制備一種氣體藥品的選擇需要滿足什么條件呢?(得出實驗室制取氣體藥品選擇依據)。

【師】請大家嘗試在積累本寫出實驗室制取二氧化碳的化學方程式。

【練一練】。

【學生書寫練習】(教師巡視，發現學生書寫的質量較差讓一位同學到黑板給大家講解)。

【學生代表講解方程式的書寫】(思路還不是很清晰)。

【教師親自演示該化學方程式的書寫】。

三、我來實驗--–制取二氧化碳。

【大屏幕出示自學指導】。

結合實驗室制氧氣的實驗裝置，選擇適合二氧化碳的裝置。

溫馨提示：先獨立思考，然后小組交流。

【出示圖片】。

【得出結論】實驗室制取二氧化碳用的是碳酸鈉和稀鹽酸，有液體所以要選擇a、b、c這樣的發生裝置，而二氧化碳能溶于水，且二氧化碳的密度比空氣大，所以只能用向上排空氣法。

【師】請大家思考，怎樣才能收集一滿集氣瓶的二氧化碳。

【小組交流】。

【師】好，下面請大家在小組長得帶領下，用面前的儀器收集一滿集氣瓶的二氧化碳。

【學生分組實驗】。

【實驗反思】(師生共同反思)。

四、歸納提升。

【出示網絡圖】師生結合知識網絡圖，共同從實驗室制取二氧化碳的原料、原理、發生裝置、制取裝置、驗滿、步驟等方面回顧，總結提升。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇八

本節重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學本著以“發展學生的能力”為根本原則，采用引導---探究教學法，以培養學生創新能力為宗旨來組織教學。設計了“復習回顧，引導探索,開拓應用”的以學生為主體的教學程序。利用交互式白板采用對比、實驗和實物展示等手段，創設問題情境，引導探究，使學生學習過程更加生動形象，最大限度地激發學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為積極的參與者。

不足。

序號。

不足之處。

原因。

改進意見。

1

學生在探究實驗裝置中個別組無法準確得出探究的結論。

學生對知識理解和應用沒有掌握。

平時教學多強調裝置中反應物的狀態與反應的條件，使學生知道儀器的作用。

2

學生的動手能力較差。

精講點撥的要到位，使學生理解。

3

時間安排上不好，有點前松后緊。

注意時間的分配，讓學生更好的展示自己的成果，體會到成功的喜悅。

對一些問題的反思。

學生的學習效果如何？教學目標是否達成？達到了哪些目標？哪些目標沒有達成？為什么？

在本節課中，難度最大的是藥品的選擇，通過設計了石灰石與稀硫酸反應、石灰石與稀鹽酸反應、碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應等實驗，由學生通過實驗來探究出實驗室制取二氧化碳所需的藥品和反應的原理。用不同的反應物進行試驗，觀察到不同的現象，通過比較得到了一個較為合理的結論，善于去發現問題、解決問題，這種學習態度才能受益無窮。回憶氧氣的制取原理、發生裝置、收集方法，學生自主學習課本中內容后，小組合作完成導學案得出二氧化碳的制取原理、制取藥品并進行了小組展示，根據藥品和原理討論、自行設計實驗并小組展示實驗裝置圖，小組展示過程中分析得出該裝置的優缺點；第二個合作探究過程主要是各小組根據自己設計的實驗討論裝置氣密性的檢查、實驗步驟、氣體的檢驗和驗滿方法；最后小組展示階段是將本小組的實驗展示給大家并制取一瓶二氧化碳氣體，最后進行了當堂檢測。教學中以學生為主體，把課堂還給學生，設置一環一環的問題讓學生討論，在問題的引導下，加上適當點撥指導，水到渠成，在學生的想、說、議、探、評中愉快地完成本課題的研究，最大限度地激發學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為積極的參與者。

關鍵環節的提煉。

針對本節課的某些環節或事情寫出您的一些思考，比如：在教學過程中，某個問題引發了您的一些思考，或者給您留下印象深刻的事情，請詳細描述。

我認為在合作學習的過程中，應該強調培養學生“三會”：

二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；

三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。

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二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇九

（3）能說出本實驗中常用儀器的名稱。

2、過程與方法。

（1）探究實驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設計的裝置制取二氧化碳；

（2）學會對儀器的使用以及觀察實驗現象的方法；

（4）初步認識觀察分析、討論、歸納、總結、理解及運用的科學方法過程。

3、情感態度與價值觀。

（1）創設制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗；

（2）激發學生探究的興趣和學習化學的動機；

（3）養成互相交流，勇于實踐的良好習慣。

【教學重點】。

【教學難點】。

（1）實驗室制取二氧化碳裝置的設計思路；

（2）知識技能與過程方法的有機結合。

【教學方法】。

多媒體投影、實驗室制取二氧化碳的有關儀器和藥品。

【課時安排】。

2課時。

【教具學具準備】。

器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導管的橡皮塞長頸漏斗。

藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸。

【教學過程】。

教師活動學生活動教學意圖。

［復習提問］：我們已經學習過有關生成co2的反應，有哪些呢？如：

c+o2==點燃===co2。

c+2cuo=高溫==2cu+co2↑學生寫出有關方程式。

復習鞏固引入新課。

1、大理石和稀硫酸反應。

2、大理石和稀鹽酸反應。

3、碳酸鈉和稀鹽酸反應。

讓學生通過探究作出判斷，培養科學探究精神。

[討論]：用哪一種方法作為實驗室制取二氧化碳的方法？

分組討論、作答。

［結論］：實驗室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應制取二氧化碳。學生回答、記憶。

[提問]：

c+2cuo=高溫==2cu+co2↑。

[板演]一、反應原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。

h2co3==co2↑+h2o。

[板書]：二、實驗室制取co2的`裝置。

[投影]：氣體發生裝置：由反應條件和反應物狀態決定。

氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設計制取co2的裝置。

培養學生思維能力。

老師點評。

還可以用什么儀器替？學生討論裝置的優缺點并回答培養變通能力和發散思維。

[操作]：

（1）檢查裝置氣密性。

（2）加藥品。

（3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學生熟悉制二氧化碳的操作過程。

三、收集方法：

四、怎樣檢驗已收滿。

（看到什么現象？）。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇十

《二氧化碳的制取》是九年級化學教材中的重點內容。本節重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學本著以“發展學生的能力”為根本原則，采用引導---探究教學法，以培養學生創新能力為宗旨來組織教學，設計了“復習回顧，引導探索，進入本課的講授。

在導入新課時，利用學生生活中常見的東西可口可樂，順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題。那么二氧化碳是如何制取的呢?它究竟需要什么原料來制取呢?針對這些問題，教師組織學生探究，要尋找制取二氧化碳的原料應考慮哪些因素?同學們討論歸納出：實驗室制取氣體的原料應從反應條件的難易、反應速度的快慢、反應原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學們列舉了所學過的能生成二氧化碳的反應，如：木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應條件的難易、反應速度的快慢、是否便于收集等因素進行小組討論，同學們在討論中慢慢感悟。

在探究實驗室制取二氧化碳裝置活動中，實驗桌上都提供了試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、橡皮管、單孔橡皮塞、水槽、酒精燈、鐵架臺等儀器。要求學生動手操作，選取上述某些儀器設計出幾組裝置來制取二氧化碳?在選擇儀器時應注意哪幾方面的問題?相互間討論交流認為哪組裝置是最理想的裝置?為什么?哪一組裝置與眾不同?”此問題一出，同學們個個躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設計多組裝置，力求自己設計的裝置有所創新。

通過對制取二氧化碳氣體的原料、裝置、步驟的研究，最后請同學們用自己設計的實驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳氣體。等到實驗結束后，小組分析實驗成敗以及原因，小結、匯報自主學習的收獲。

在教學中學生的學習興趣較高，但由于平時學生動手機會較少，學生在探究實驗中比較混亂，個別組無法準確得出探究的結論，且一節課內完成這么多的探究實驗有點倉促，不利于學生實驗能力的進一步提高，同時學生的語言表達能力還要不斷培養。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇十一

接到教學藝術節課題實驗教師的出課任務后，我確定了展示課的課題，人教版《化學》九年級上冊六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內容以學生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實驗課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。

備課過程中我對教材進行了認真研讀、分析，在利用教材的基礎上對教材前后內容進行了適當的調整和處理。依據九年七班學生實際，為保證授課內容的完整且體現對課題的研究。我把一些知識作為學生前置性作業的內容，并把作業內容拍成照片加以展示，把有關氧氣的復習內容也留為前置性作業。這樣就保證新課的時間。在激發學生學習興趣的方法上，我利用視頻《假如沒有化學》以及猜猜它是誰來創設情境激趣引思，效果也比較好。為確保實驗探究的順利進行，我把實驗室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學生，從而幫助學生分析判斷選擇出實驗室制取二氧化碳的試劑。對化學反應原理的處理上，我也作了改動，它是本節課的重點及難點，如果本節課上完成分析及書寫過程需要占據較多時間。所以我把方程式在前一節課進行了講解。節省時間的方法也體現在板書的設計處理上，除了課題及反應原理，其它的內容我都是以貼卡片的形式展現。即節省了時間同時學生也感到新奇，更能引起學生關注，效果較好。當堂檢測方面我設置了六套隨機習題供學生自主選擇題的難度分不同層次。其中設置了一個生活小常識來體現化學源于生活且服務生活的理念。作業布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準備，但學生的探究過程是無法控制的，我感覺在充分的讓學生表述實驗現象方法還不夠，對發生裝置的.探究還有一定的提升的空間。

研讀本節課教材以及完成設計本課教學的過程是我對實驗課題的詮釋過程，也表達了我對實驗課題及本課題的理解。我也會以此課的備課為范例，在今后的教學準備中從各個方面透徹分析每一節課，以求最好的教學效果。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇十二

這節課教學內容容量大，設計的師生互動活動較多，強調了新課標指導下新型的、互動的師生關系：即教師不再是負責“傳道授業解惑”的人，而是一個幫助學生提出問題，和學生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會要求學生自己想辦法，找答案。

本節課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的.運用，體現了知識、能力、態度的有機整合，不僅能吸引學生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學，培養學生的創新意識，激發學生創新思維。但對于初中學生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續和反復依然很重要。

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二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇十三

《二氧化碳的制取》是九年級化學教材中的重點內容。本節重點是實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，難點是實驗室制取二氧化碳的原理。這次教學本著以“發展學生的能力”為根本原則，采用引導---探究教學法，以培養學生創新能力為宗旨來組織教學，設計了“復習回顧，引導探索,開拓應用”的以學生為主體的教學程序。利用多媒體、實驗和實物展示等手段，創設問題情境，引導探究，使學習過程更加形象生動，最大限度地激發學生潛在的主動性和積極性，讓學生成為積極的參與者。

在導入新課時，教師利用多媒體的動畫制作展示饅頭由小變大的過程，并組織學生小組討論饅頭由小變大的原因是：饅頭在受熱情況下發生反應生成二氧化碳氣體，氣體排出的時候會在饅頭中形成一個一個的小洞。有些同學就可能產生疑問：“二氧化碳是如何產生的呢？”帶著這一問題再展示饅頭的制作過程為：和面、發酵、加堿（碳酸鈉）、氣蒸。學生根據已有的生活經驗不難得出二氧化碳的產生是與發酵、加堿（碳酸鈉）有關。這樣就順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題。那么二氧化碳是如何制取的呢？它究竟需要什么原料來制取呢？針對這些問題，教師組織學生繼續探究，要尋找制取二氧化碳的原料應考慮哪些因素？同學們討論歸納出：實驗室制取氣體的原料應從反應條件的難易、反應速度的快慢、反應原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學們列舉了所學過的能生成二氧化碳的反應，如：木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應條件的難易、反應速度的快慢、是否便于收集等因素進行小組討論，同學們在討論中慢慢感悟出它們都不是實驗室制取二氧化碳的最理想原料。通過在“問”中“學”、“學”中“問”，就會把學生引入問題情境中去，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發出自主探求的思維活動，讓學生對新知識產生濃厚興趣，啟動學生思維閘門，從而至始至終保持認真、主動的態度，激發學生的學習樂趣。

在探究實驗室制取二氧化碳所用的原料時，教師根據學生已學的知識，組織小組討論下列問題：根據質量守恒定律判斷下列固體與液體相互可能發生反應生成二氧化碳氣體是哪幾組物質。固體：二氧化錳（mno2）、四氧化三鐵（fe3o4）、氯化鈉（nacl）碳酸鈉（na2co3）、碳酸鈣粉末（caco3）、大理石（caco3）、，液體：稀鹽酸（hcl）、稀硫酸（h2so4）。學生們對這個問題會展開激烈的爭論,根據質量守恒定律在化學反應前后元素種類不變的原理，同學們很快就能得出結論是：稀鹽酸分別與碳酸鈉、碳酸鈣粉末、大理石反應或稀硫酸分別與碳酸鈉、碳酸鈣粉末、大理石反應都可能生成二氧化碳氣體。然后再以小組為單位對六組藥品進行實驗，要求認真觀察實驗、記錄現象、討論分析找出實驗室制取二氧化碳氣體的理想原料。學生們通過實驗觀察、對比分析、討論交流從反應速度的快慢、是否便于收集等因素展開討論得出：稀鹽酸與碳酸鈉粉末反應太快、難以控制、無法收集；稀硫酸與大理石反應剛開始有氣泡產生一會兒反應停止，不能收集到氣體；稀鹽酸與大理石混合反應速度較快、易于控制，所以它們是制取二氧化碳氣體的理想原料。有的同學甚至還會提出能否用濃鹽酸代替稀鹽酸呢？對此教師可出示一瓶濃鹽酸打開瓶蓋讓同學們觀察、討論找出答案。接著教師再提出問題：“通過上面學習要求大家以小組為單位，討論怎樣才能制取并收集一瓶二氧化碳氣體？并聯系實驗室制取氧氣的內容進行觀察對比，思考討論選擇氣體發生裝置與收集裝置應考慮哪些因素？”根據前面已學知識進行對比發現制取這兩種氣體所用原料的狀態和反應條件都不相同，這兩種氣體的密度與溶解性也不一樣，所以它們所采用的發生裝置與收集方法也是不同的。討論得出：選擇裝置應考慮反應物的狀態、反應條件、生成物的物理性質（密度、溶解性）等因素。在對比觀察中認識到實驗室制取二氧化碳的理想原料，了解了氣體制取裝置的選擇依據。

在探究實驗室制取二氧化碳裝置活動中，每個實驗桌上都提供了注射器、底部有洞的破試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、u型管、橡皮管、單孔橡皮塞、帶支管的燒瓶、玻璃導管、漏斗、銅絲、水槽、酒精燈、分液漏斗、雙孔橡皮塞、鐵架臺等儀器。要求學生動手操作，選取上述某些儀器或生活代用品或其它儀器，設計出幾組裝置來制取二氧化碳？在選擇儀器時應注意哪幾方面的問題？相互間討論交流認為哪組裝置是最理想的裝置？為什么？哪一組裝置與眾不同？”此問題一出，同學們個個躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設計多組裝置，力求自己設計的裝置有所創新。同學們根據已有經驗和所學知識設計了各種各樣裝置，有的裝置簡單方便、易于操作；有的裝置構思巧妙、富有創意；有的裝置充分利用廢棄儀器化廢為寶；有的裝置卻是錯誤百出等等。然后組織學生們展示作品、相互討論、相互交流，共同推選出幾組比較有創意的實驗裝置供同學們學習參考。所以在學生的自主學習中，要留給學生廣泛的思維空間，要積極鼓勵學生大膽的超越創新，不要把學生看成被動接受知識的對象，要尊重每一個學生的個性和人格，不要損害學生的自尊心和創造力。

通過對制取二氧化碳氣體的原料、裝置、步驟的`研究，最后請同學們用自己設計的實驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳氣體。等到實驗結束后，每一小組派一個代表上來展示實驗成果，分析實驗成敗以及原因，小結、匯報自主學習的收獲。結果發現有的同學很快就收集到一瓶二氧化碳氣體，而有的同學則沒能獲得成功，主要原因有:所加的藥品不能反應(用硫酸做原料)、能反應卻收集不到氣體(裝置氣密性沒有檢查或裝置氣密性不夠好)、藥品量不足、實驗步驟不準確、長頸漏斗末端沒有伸入液面下等等。通過實驗以及對實驗成敗的分析，同學從中認識到自己設計實驗裝置優缺點,同時也掌握了實驗步驟和有關的注意事項，然后通過反思交流、取長補短重新調整與改進實驗裝置，最終取得實驗成功。這樣既鍛煉了學生動手操作的實驗能力、又不斷增強學生的自主學習意識，還培養學生歸納、概括的能力。

當然，在教學中也暴露了不足。由于平時學生動手機會較少，學生在探究實驗中比較混亂，個別組無法準確得出探究的結論，一節課內完成這么多的探究實驗有點倉促，不利于學生實驗能力的進一步提高，同時學生的語言表達能力還要不斷培養。但不論怎樣在本節課學習中學生還是大有收獲的。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇十四

以培養學生創新精神為核心，提高學生的科學素養為目的，關注學生的具體生活和直接經驗，力爭深入學生的精神世界，從而使教學的基礎性、發展性和創造性達到統一。基于以上思想設計此課，培養學生科學的思維方法和學習方法，使學生終生受益。

授課人?趙軍紅。

學?校?黑龍江大慶市祥閣學校。

1.知識與技能：了解實驗室中制取氣體的方法和設計思路；了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，并利用設計的裝置制取二氧化碳。

2.過程與方法：認識科學探究的重要意義和基本過程。能提出問題，并進行初步的探究活動。

3.情感態度與價值觀：發展學生勤于思考、善于合作、嚴謹求實、勇于創新的科學精神，培養良好的科學素養和科學態度。

采用活動與探究的方式研究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。

探究實驗室制取氣體的設計思路，學習制取二氧化碳的制取方法。

實驗探究、討論歸納。

燒杯、燒瓶、錐形瓶、試管、集氣瓶、玻璃片、長頸漏斗、水槽、酒精燈、導管、鐵架臺、注射器、膠塞（單孔、雙孔）、點滴板、藥匙、較頭滴管等儀器；大理石、石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水等藥品。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

演示：在盛有稀鹽酸的燒杯里放一個雞蛋。

提供各種儀器和藥品，檢驗生成氣體，并為學生提供反應原理。

問：你知道產生二氧化碳的方法有哪些？你認為哪種方法更適合實驗室制取二氧化碳？

提供多種藥品、儀器，鼓勵學生縝密思維、大膽嘗試、科學總結。

指導學生討論，對自己的探究活動進行反思，并提出改進意見。

對各組學生進行評價，鼓勵啟發學生，自己總結學習體會。

觀察現象并提出問題：為什么會出現這樣的現象，其中的氣體是什么？

提出假設并進行驗證。

學生回憶并進行比較。

分工合作，確定制取二氧化碳的藥品、儀器并進行制取。

進行討論，并進行交流。發現自己與他人的長處及存在的不足。

學生進行學習方法及知識的總結，并寫出探究報告。

激發學生的興趣和求知欲，培養科學探究的意識。

復習舊知識，引入新知識，培養動手能力探究能力。

通過學法指導培養學生分析和評價問題的能力。

培養學生的思維能力和創新意識，在思考和實踐的過程中獲得知識提高能力。

使學生對探究結果的可靠性具有評價意識，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

使學生全面學習知識，并將所學知識系統化，總結出有效的學習方法。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇十五

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的內容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標準理念，輔于教育教學有關知識為指導，從說教材、說學情、說教學目標等七個方面展開說課。

《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學九年級上冊第六章課題二。本節課主要包括實驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學生之前已經學習過二氧化碳的相關性質，以及氧氣的制取，為本節課的學習打下堅實的基礎。因此，我將引導學生從已有的知識經驗出發，發現問題、解決問題，為之后學習其它的相關實驗做鋪墊。

我所面對的是九年級的學生，他們擁有一定的知識基礎和認知經驗。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會在課堂中充分結合他們的優勢，不斷的引導，讓學生能參與到我的課堂之中。

（過渡：基于我對教材和學情的分析，我確定我的教學目標如下。）。

1.能說出實驗室制取二氧化碳的原理，能根據二氧化碳的性質選擇合適的實驗儀器。

2.通過合作探究，總結二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。

3.體會實驗與化學的密切聯系，進一步增強對化學的學習興趣。

（過渡：教學是生命相遇、心靈相會的過程。本課的教學方法預設如下：）。

好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學生。采取復習導入的形式回憶氧氣的實驗室制取方式，進一步提問實驗室中二氧化碳又該如何制取。引起學生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。

這一部分我會請學生閱讀課本思考實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關化學方程式該的書寫。

首先，提問制取氣體的實驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預設學生能回答出從發生裝置考慮有反應物的狀態、反應條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應以及是否溶于水。

然后，我會組織學生針對氧氣和二氧化碳的性質比較進行小組討論裝置的選用。引導學生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應物狀態、反應條件以及氣體產物的密度和是否溶于水以及與水反應等方面進行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應裝置是固體與液體的不加熱反應裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。

設置合理的小組討論，既能鍛煉學生分析問題、解決問題能力，又能突出重點、突破難點。

緊接著，我會在多媒體上展示多種實驗儀器，讓學生討論優缺點，最后選擇最佳的實驗裝置。

最后，對于二氧化碳檢驗過程，學生能根據二氧化碳性質總結出將氣體通入澄清石灰水進行檢驗。至于檢驗是否盛滿，學生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。

運用直觀的教學手段，建立宏觀的表象，符合學生的最近發展區，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點。

在本課的鞏固與拓展環節，組織小組討論根據二氧化碳和氧氣的制取總結實驗室制取氣體的一般思路和方法。

小結：為了了解每個學生對本節課的掌握程度，采取隨機提問的方式進行總結。

作業：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實驗儀器。

開放性的小結和作業可以檢驗學生學以致用的能力，同時訓練邏輯思維能力。

最后介紹一下我的板書設計，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇十六

接到教學藝術節課題實驗教師的出課任務后，我確定了展示課的課題，人教版《化學》九年級上冊六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內容以學生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實驗課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。

備課過程中我對教材進行了認真研讀、分析，在利用教材的基礎上對教材前后內容進行了適當的調整和處理。依據九年七班學生實際，為保證授課內容的完整且體現對課題的研究。我把一些知識作為學生前置性作業的內容，并把作業內容拍成照片加以展示，把有關氧氣的復習內容也留為前置性作業。這樣就保證新課的時間。在激發學生學習興趣的方法上，我利用視頻《假如沒有化學》以及猜猜它是誰來創設情境激趣引思，效果也比較好。為確保實驗探究的順利進行，我把實驗室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學生，從而幫助學生分析判斷選擇出實驗室制取二氧化碳的試劑。對化學反應原理的處理上，我也作了改動，它是本節課的重點及難點，如果本節課上完成分析及書寫過程需要占據較多時間。所以我把方程式在前一節課進行了講解。節省時間的方法也體現在板書的設計處理上，除了課題及反應原理，其它的內容我都是以貼卡片的形式展現。即節省了時間同時學生也感到新奇，更能引起學生關注，效果較好。當堂檢測方面我設置了六套隨機習題供學生自主選擇題的難度分不同層次。其中設置了一個生活小常識來體現化學源于生活且服務生活的理念。作業布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準備，但學生的探究過程是無法控制的，我感覺在充分的讓學生表述實驗現象方法還不夠，對發生裝置的探究還有一定的提升的空間。

文檔為doc格式。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇十七

這節課教學內容容量大，設計的師生互動活動較多，強調了新課標指導下新型的、互動的師生關系：即教師不再是負責“傳道授業解惑”的人，而是一個幫助學生提出問題，和學生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會要求學生自己想辦法，找答案。

本節課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的運用，體現了知識、能力、態度的有機整合，不僅能吸引學生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學，培養學生的創新意識，激發學生創新思維。但對于初中學生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續和反復依然很重要。

課堂是一個創造奇跡的神奇地方，學生在學習，教師也在學習，二者是互動的，通過上面的教學使我充分認識到了學生的力量，他們在無形中促使我進步。使我真正領悟到了“教學相長”的內涵。

在這堂課中，我在學生遇到問題的時候不是直接給學生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案？會不會這節課的任務完不成？事實證明，我的擔心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續堅持下去。相信學生—你能行的！

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但興趣的調動和強化都離不開教師的培養和激發，因此，適時的.給學生以鼓勵和引導，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷發現、不斷探索、不斷進步的動力。

通過“思考、討論、交流、觀察分析、歸納、動手實驗”等一系列教學活動，充分調動了學生自主學習的積極性，從而較好地突破了實驗室制取二氧化碳反應的原理和裝置的這一教學難點，學生在活動中產生了深刻體驗，從而牢固地建構了判斷氣體發生裝置的方法。

從這一教學實踐中，我深刻理解了“心中悟出始知深”學生要想牢固掌握化學知識，就必須用心的創造與體驗來學習化學，課堂教學在本質上是一個學生在教師引導下主動參與、主動發現與探索、獨立思考和不斷創新的過程，而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供現成的觀點和結論。

因此，在今后的教學中我將在努力引導學生主動探究、建構地學習中，親歷探究過程，體驗化學的學習樂趣，讓學生獲得多方面的滿足和發展，使他們感受化學的學習樂趣，使他們感受到化學課堂教學中生命的涌動和成長，從而真正使課堂教學煥發出生命的活力。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇十八

教學目的：1、了解實驗室制取二氧化碳的反應原理。

2、探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。

3、了解實驗室制取氣體的思路和方法。

思想教育：通過實驗室制取o2、co2裝置的比較，找出它們的異同點，滲透對比的方法。

重點難點：實驗室制取二氧化碳的原理和裝置。

教學方法：分組討論、實驗探究教學法。

教學用品儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導管的雙孔塞、集氣瓶、玻璃片、導氣管、單孔塞、試管、水槽等。藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、稀硫酸。

教材分析：在此之前，學生學過氧氣的實驗室制法鑒于學生掌握了著方面的相關知識，可通過回憶、對比分析等方法，歸納出實驗室制取二氧化碳的方法，同時對氣體的實驗室制法作出對比性總結，為今后學習這方面的知識打下良好的基礎。讓學生懂得實驗室制取二氧化碳的原理和裝置是本節課的重點；讓學生從已有的知識出發，自己推出二氧化碳的實驗室制法，培養和提高學生觸類旁通、解決問題的能力，則是這節課的難點。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

思考并討論。

設問，激發學生思考。

思考并討論：

這些生成的二氧化碳不能應用于實驗室制取二氧化碳。

討論回答：

應從使用的藥品、原理、裝置、操作等幾個方面設計思路。

設問，激發學生思考。

應用實驗室制取o2的思路進行分析。

[實驗]取兩支試管，一支放塊狀大理石，另一支放碳酸鈉，然后均加入同等濃度的鹽酸，觀察對比產生氣體的程度。

另取塊狀大理石加同樣濃度的稀硫酸反應情況。

提問：（1）用稀硫酸與大理石反應行不行？

（2）用稀硫酸與碳酸鈉反應會得出什么結果？

展示藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸。

觀察實驗現象討論得出：

因為caco3微溶于水，過多的caso4附著在caco3表面，使caco3和h2so4脫離接觸，使反應停止。

加深理解在實驗室制取二氧化碳，稀鹽酸和大理石是理想的藥品。

為儀器、裝置的選擇做輔墊。

[演示實驗]大理石與稀鹽酸反應生成的氣體通入澄清石灰水中啟發學生得出反應原理。

觀察實驗現象。

分析后得出實驗原理用化學方程式表示：

caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。

討論得出：反應物的狀態和反應條件是確定氣體發生裝置的依據，而生成氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置。

培養觀察能力和思維能力。

滲透復分解反應的書寫規律。

[投影]幾種儀器圖：

大試管、燒杯、錐形瓶、酒精燈、長頸漏斗、帶導管的雙孔塞、導氣管、玻璃片、集氣瓶、水槽、注射器、平底燒瓶等。

上述儀器中，哪些可以作為反應容器？

說明：作為反應容器，廣口瓶也可以。

這些儀器應如何組裝成實驗室制取co2的裝置？

在學生基礎上，教師分步投影裝置圖。

根據所給的儀器圖通過討論選擇實驗室制取co2所需的儀器及最佳裝置。

回答：大試管或錐形瓶。

邊討論，邊觀察教師展示的儀器裝置圖。

應用所學的知識，培養解決問題的能力。

復習有關儀器的使用范圍及注意事項。

培養學生應用知識的能力。

2.現在有下列實驗儀器：（1）大試管（2）燒杯（3）酒精燈（4）集氣瓶（5）長頸漏斗（6）帶導管的雙孔塞（7）導氣管（8）玻璃片（9）鐵架臺（10）水槽等儀器，在實驗制取co2時，應選用的儀器有（填序號）。

3.實驗室制取二氧化碳的化學方程式是。

完成練習。

及時鞏固所學知識。

[演示實驗]實驗室制取co2。

操作步驟：檢查裝置的氣密性裝藥品（固體）、連接儀器。

[提問]1。如何檢驗生成的氣體？

[提問]2。如何收集co2？為什么？

收集一瓶co2氣體。

[提問]3。如何檢驗集氣瓶中的co2是否收集滿？

（5）驗滿。

對比氧氣實驗邊討論，邊回答、邊觀察教師的演示實驗。

回答：用澄清石灰水檢驗生成的氣體。

因為co2能溶于水，密度比空氣大，應該用向上排空氣法收集：

思考并回答：

用燃著的木條放在集氣瓶口觀察火焰是否熄滅，得結論。

及時歸納、總結。

聯系co2有關物理性質并應用。

培養學生觀察和思維能力。

[小結]投影實驗室制取氣體的幾種實驗裝置圖。

[提問]1。實驗室制取o2、co2應該選擇哪種裝置？

2.觀察制o2和co2的裝置有何異同。

觀察、對比。

用列表法回答。

觀察思考得出結論：

兩套裝置實質相同。

2.驗co2氣體是否收集滿的方法是（）。

3.你能舉出幾種鑒別o2、co2氣體的方法？

完成練習。

反饋。

小結：1：學完本課題要能說出實驗室制制取二氧化碳的原料及反應。

2：理解實驗室制取二氧化碳的裝置要點，能演示二氧化碳的收集與驗滿。

3：通過學習氣體的實驗室制法總結規律。

3.實驗室收集co2的正確方法是。

排水法(b)向下排空氣法(c)向上排空氣法(d)排水法和向上排空氣法。

4.檢驗集氣瓶中co2是否收集滿的方法是。

獨立完成。

及時反饋課后記：本節內容探究性強，需要調動學生積極思考才能收到好的效果。。學生接受情況良好。

二氧化碳制取的研究教案（通用19篇）篇十九

一、教學目標（知識目標、能力目標、情意目標）。

知識和技能：（1）了解實驗室中制取二氧化碳的反應原理。

（2）探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。

（3）了解實驗室中制取氣體的思路和方法。

碳的理想藥品，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識。

（2）通過對二氧化碳和氧氣有關性質的比較，分析裝置的不同，初步確立實?。

驗室制取氣體的一般思路和方法。

（3讓學生設計、組裝實驗裝置，體驗、反思和完善設計，掌握基本實驗技能。

（2）培養學生合作、勤于思考、大膽實踐的科學精神。

二、教學重點、難點。

三、教學模式（或方法）。

實驗探究法????????。

四、教學過程。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

組織小組討論與交流：

觀察家庭小實驗（雞蛋殼和醋酸反應）的現象，從中可以得出結論。

聯系以前的內容和小實驗，這些反應能否用于在實驗室中制取二氧化碳？簡要說明理由。

匯報實驗現象，猜測反應中生成了二氧化碳。

分析得出：不理想。（取材不便，條件限制，氣體不純）。

創設情境營造和諧，輕松的學習氛圍。

激發興趣，進行“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀的教育。

（導入新課并板書）。

（投影演示）。

實驗1碳酸鈉和稀鹽酸的反應。

實驗2石灰石和稀硫酸的反應。

實驗3石灰石和稀鹽酸的反應。

比較這三個實驗，分析哪個比較適合于實驗室制取二氧化碳氣體？為什么？

學生實驗或仔細觀察實驗。

討論分析實驗室中制取二氧化碳理想的原料。

（板書）。

一、???藥品及反應原理。

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。

原理：

caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o。

二、???裝置的確定。

歸納小結。

復習舊知，分組討論，代表發言。

鞏固舊知，為新知的學習奠定基礎。

（投影）比較氧氣和二氧化碳。

反應物狀態：

反應條件：

氣體的密度：

能否溶于水：

通過對比找出異同，從而確定實驗室制取二氧化碳的裝置。

完成表格，討論裝置。

培養學生處理和加工信息的能力。

投影；有關實驗儀器，讓學生自己拼裝裝置，小組交流優劣。

學生自己動手組裝。

展示和匯報。

培養學生的創新精神和實踐能力。

指導學生完成實驗。

按自己設計的實驗裝置制取一瓶二氧化碳氣體。

讓學生體驗自己設計的成果的樂趣。

思考，回答。

（小結）通過本課題的學習，你們有哪些收獲？還有哪些困惑？

總結收獲，交流體會。

使學生在交流中互相啟發，相互激勵，發展和完善自我。

板書設計。

一、???裝置的確定。

發生裝置???反應物的狀態　???????????反應條件。

向上排空氣法。

收集裝置????排空氣法。

向下排空氣法?。

排水法。