優秀作文能夠引發讀者的思考，激發他們的興趣和好奇心。小編為大家推薦了一些經典的優秀作文作品，希望能激發大家的寫作熱情，提高自己的作文水平。

初中教學化實驗初探（專業14篇）篇一

有一個叫“棉花糖實驗”的實驗：

研究小組組織了一些年齡很小的人集中在一間小房子里，給他們每人發了一個棉花糖，并對他們說：“你們現在每人有一個棉花糖，我等一會兒會出去一次，等我回來時，沒有吃棉花糖的可以再來拿一個。”然后他就出去了。

約15分鐘后，他回來了，統計了沒吃棉花糖孩子的名字。后來，他們跟蹤記錄，發現每吃棉花糖的人大多數都成功了，而吃了的，都沒成功。于是他們得出結論：自制力是決定成功的重要條件。

大家覺得這個實驗怎么樣？我相信大多數人都覺得很有道理。但，我覺得這個實驗完全沒必要，而且還很有危害。

首先，自制力是一個成功的條件，這個大家都明白。我覺得沒有實驗的必要性。其次，這個實驗的對象是很小的小孩，能說明什么問題呢？我說到這里，一定有人會拿出一句老話來：“三歲定八十”可是，這畢竟是老話，是人在古代得出的結論。但是，現在的社會是多變的，你就能保證現在不會有一個人從壞變好嗎？再說了，在古代未必就沒有“三歲壞，八十好”的人，比如說晉朝的周處。他不就是在年少時浪子回頭的'嗎？這種“宿命感”只是一種不盡科學的定律。就是說，這個實驗不夠有說服力。

那么，為什么那些小孩長大后為什么是預期的那樣呢？而這正是我要說的危害性。

人的成功不是單方面的：有機遇因素，有個人能力因素等，但大家不要忘了還有一個很重要的因素，就是環境因素。

那些小孩在做完實驗以后是不是絕不會在同一種環境里？也就是變量不單一，這就構成了實驗誤差。那么有那些環境不同呢？依我之見，有三個大的差異。

第一，在他們父母見到自己的孩子做完實驗后一定會有感想。比如，沒吃糖孩子的父母會對孩子抱有肯定態度。而吃了糖孩子的父母雖然不一定會直接打罵孩子，但至少也會對他有所失望，以至于影響到他孩子的未來。

第二，即使他們父母沒說什么，這個實驗一定會被人們所知道，在周圍的人看來，沒有吃糖的人素質一定比吃了糖的人素質高。從而對沒吃糖的人評價和看法一定要高一些。這樣肯定會影響到當事人的自我評價。吃了糖的人也許就會感到自卑：我是一個自制力很差的人。

第三，即使他們不自卑，這個社會對這兩種人的態度也一定是不一樣的。如果，這個實驗中有兩個人同時參加一個公司的考試，水平相當，但只能選一個，而這兩個人中一個是人是吃了糖的，一個是沒吃糖的。那么如果你是老板，會選哪一個？絕大部分應該會選那個沒吃糖的。而這樣就會影響到他們的成功。

我認為是應該不再做這種有危險的實驗。因為這樣只會影響到一些人，而證明一些眾所周知的道理。

初中教學化實驗初探（專業14篇）篇二

從事語文教學，我深感初中作文教學存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統的教學設想、教學要求，檢驗手段等，整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學生寫周記之類，也是由著學生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓練究竟要達到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學生積極性差，常是完成任務了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導，寫后講評，改時不是就某個明確的訓練目標集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓練目標講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標題標點，構思立意，開頭結尾，照應銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓練程序僵化呆板，訓練手段陳舊單調，訓練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標志，無法激發學生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴重性。

造成以上弊病的原因應該是比較復雜的，但以下兩點不容忽視：

1、作文教學不受重視，領導評價作文教學常用數理化作業的要求來要求作文，只看是否“精批細改”滿紙紅，課程設置從沒有排過專門的.作文課。在應試教育（－上網第一站35d1教育網）的沖擊下，一些與提高作文能力有關的課外活動如文學社團等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學為當然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。

2、作文教學缺乏完善的科學的訓練體系，目前統編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學有總的目標要求，但訓練的具體內容，每項具體內容所應達到的具體標準，訓練的先后步驟等，在教學實踐中常常是并沒有得到認真的思考與研究。

[1][2][3]。

初中教學化實驗初探（專業14篇）篇三

21世紀是一個信息化的時代，計算機技術變得越來越重要，學生作為21世紀的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術教學是信息技術的基礎性教學，其主要目的是讓學生掌握計算機知識，培養學生在計算機方面的能力，這些都要求教學具有一定的有效性。

一、激發學生興趣，營造學習氛圍。

學生在初中階段，心理和生理上都會發生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變為更多的自主學習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。

二、加強有效管理，追求共同進步。

心理學家研究發現，學生在一個課時內最佳的聽課時間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對學生實際情況的良好掌握，對教學內容的掌握，從而保證教師在最佳時段內能完成課程的主要內容，解決核心問題，然后在課后通過習題練習、學生間的自主討論等方法促進學生學習的進步。

1.熟悉學生情況，保持良好的師生關系。

教師必須要了解全班學生對于信息技術這門課程的了解程度、是否有基礎以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準備。教師可以根據學生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機技術還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如ppt自定義動畫技術、動態網頁技術等來引起他們學習的興趣。與學生團結起來，會讓師生之間有更多的'交流，這樣學生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學生學習的協助者，獲得學生更多的信賴與支持。

2.運用多種學習方法有效地促進學生的學習。

讓學生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學方法。例如在教學時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學習，讓學生與小組成員團結協作，小組成員之間進行良性競爭。如今的教學理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進學生之間的學習與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學習的學生也帶入到學習的大軍中。

三、加強過程研究，提供學習支撐。

1.要將理論與實際操作結合。

在初中信息技術教學中，為了避免學生認知上的沖突，應該將課程內容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學過程中，要著重開發學生動手機會和能力，只有學生在運用中感受到了信息技術的趣味性，才會更好的學習信息技術，從而達到教學目標。

在課堂上教學生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應用程序，包含哪些內容等，然后告訴學生打字的重要性，以激勵學生學習的興趣，之后就讓學生自主練習，讓學生隨心所欲的想練習什么就練習什么。這樣的教學方式，不僅激勵了學生的求知欲，還讓學生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學效果比教師用口頭描述方法更深入學生內心。

在進行excel的教學時，知識點繁復雜亂，這種情況下用死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，也不會對excel這門技術感興趣。此時可以講述一個空調銷售的故事，再通過教師示范操作，利用excel處理了一組空調銷售數據，同時顯示出增長率與對比結果。這樣的實例解析讓學生印象極為深刻，也就被其中的excel功能吸引，從而就有了學習的興趣。

設計一項任務，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應該先用圖文并茂的課件吸引學生，然后再向學生講解word用法，最后布置一個任務，由學生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學生熱鬧的討論聲，學生不僅學到知識，還嘗到了樂趣。

2.益智游戲的合理利用。

許多教師都反映，很多學生之所以喜歡上信息技術課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲對于學生來說，不是不能玩，關鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學生大腦的開發，幫助學生熟悉鍵盤的運用、練習指法。比如，單一的打字練習很枯燥無味，教師可以讓學生玩打字游戲，這樣不僅學生練習了指法還讓學生在練習中找到了樂趣。

3.教育學生健康上網。

在課堂上，要教育學生自覺遵守網絡公約，負責任地使用信息技術，要做到善于利用網絡資源學習而不是瀏覽不良信息，沉迷于游戲，沉溺于虛擬空間。

總之，如何讓初中信息技術教學發揮其有效性，從而幫助學生健康學習，一直都是教育工作者所探索研究的問題。相信只要斷追尋新方法，信息技術教學就會迎接美好的未來。

初中教學化實驗初探（專業14篇）篇四

物理是一門實踐性比較強的學科，是人們根據具體的生活經驗總結整理的規律和自然界客觀存在的一種物質現象。

對于初中生來說他們剛剛接觸物理，對物理難免存在一些障礙，很多概念和物理現象都很陌生。

這就需要物理教師通過具體的物理實驗直觀清晰的展現出來，讓學生看到具體的物理現象和物理規律有助于他們對物理知識的理解和學習，所以物理實驗在初中物理教學中有著很重要的地位和意義。

一、物理實驗在物理教學中的必要性。

物理學科的內容具有很強的邏輯性和嚴謹性，很多物理學科中的概念和專業知識文字敘述比較嚴謹，即使能夠讀懂概念，未必能正確理解其本身的意思，導致很多學生對物理教材中的概念產生錯誤理解。

還有很多物理現象需要學生用生活實踐去解釋，但是學生對一寫物理知識只是片面的靜態的理解，通過老師的講解和書本上的插圖再加上自己的理解才能夠解釋某些現象。

因此只有掌握物理課程的特點，從物理實驗出發，通過具體的物理實驗，讓物理情景直觀的展現在學生面前，這樣的體驗式物理教學才能讓學生從多角度進行分析探索，提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學生的學習過程遵循從感性到理性的過程。

文檔為doc格式。

初中教學化實驗初探（專業14篇）篇五

上化學課的時候，老師給我們介紹了硫酸銅晶體的制作過程，說會像一個小孩子一樣一天天地長大。我很好奇，就跟同桌去進行這個實驗。

老師幫我們準備了硫酸銅藥品，我們就按照老師的要求，往燒杯里放硫酸銅，拿出酒精燈加熱，靜置一晚。第二天中午，我們就下去了實驗室，發現了硫酸鋇南通溶液中有許多晶體，我們拿出了最大快的作為晶核，用繩子綁起來，找來樹枝，將晶核穩穩綁到樹枝上，再往燒杯里加入硫酸銅，加熱，等它自然冷卻了再把晶核放進去，晶核在我們的細心照料下一天天的長大，形狀也很美麗。

三個星期的化學實驗，我真的'學到了不少東西，學習化學這門科目一定要細心，如果你在實驗中，使用酒精燈不注意。就會造成火災；硫酸銅是一種有毒性的粉末，如果不質疑使用方法，那么就會造成危險。除了細心以外，我們還要有耐心，每天堅持都要下去實驗室制作，這并不是一件容易的事情。

其實，不單止是做化學實驗，我們應該做任何事情都要有耐心和細心。上課也要這樣，要耐心地聽老師講課，不要走神，一定要堅持！做練習的時候，其實有很多都是基礎練習的，只要你細心一點，那么就不會錯了。

我們要把這次的化學實驗精神帶到生活當中去，時時刻刻提醒自己要耐心，細心相結合，力求做到更好。

初中教學化實驗初探（專業14篇）篇六

將中藥制劑班的學生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導老師。

教師擬定實驗題目，提出對實驗設計的具體目標與要求;學生通過查閱相關文獻資料，在初步掌握理論內容的基礎上設計出實驗方案和制備工藝，與指導教師討論后，確定出可行的工藝路線。

學生根據自己的設計方案，選擇實驗所需的儀器、設備及原輔料，按照自己的工藝條件進行操作，得出實驗產品，并進行相關的產品質量檢查，最后交出實驗報告。

本次開放性實驗內容主要是中藥制劑部分的研究，學生在10周的時間內共完成十多項課題，既有傳統的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統等的研究。

教研室讓同學們設計好產品的標簽和簡介，將產品陳列于展示柜中，便于同學們之間相互學習。

學生在實踐過程中充分發揮了主觀能動性，提高了獨立操作、分析和處理問題的能力，也使同學們體會到科研工作的艱辛與樂趣。

初中教學化實驗初探（專業14篇）篇七

為貫徹落實新課程改革精神，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和探究能力，全面提高教育教學質量，多年來，我校認真抓好實驗室建設，不斷強化實驗教學常規管理，積極探索實驗教學模式，讓學生在老師的啟發、誘導下，通過實驗獲得最直接的感性認識，用最簡潔的思維活動，來建立概念，總結規律，進而獲得理性認識，提高教學效益。

1.加強組織領導，提高管理水平。

為加強對實驗室的管理，確保實驗教學的正常進行，學校專門成立了實驗室管理小組和領導小組，學校、教務處兩級領導都有人分管實驗室工作;學校配備了4名專職實驗教師，學歷達標率100%;學校領導、教師、實驗員職責明確，工作協調配合;實驗經費能夠及時到位;各實驗室健全了《實驗室規則》、《儀器室規則》、《實驗教師職責》、《領用借還制度》、《損壞賠償制度》、《維修保養制度》、《報廢制度》，并張貼上墻;有健全的“兩帳兩北，帳、物、卡相符;設備、儀器均按國家統一配備目錄進行分類編號，儀器標簽規范、粘貼整齊;儀器存放整齊、美觀、清潔、科學;儀器維護、保養能夠做到“十防”;采光通風良好，水電到位;室內環境布置有序，科學文化氛圍濃厚，有科學家畫像和名人名言，為學生營造了一個學科學、愛科學、用科學的良好環境。

為提高實驗教學的實效性，學校專門制定了《實驗教師考核方案》和《實驗教學工作計劃》，嚴格按照教學大綱的要求開設理化生實驗，演示實驗和分組實驗開設率達100%。實驗教師能夠按照學生思維發展規律，精心設計實驗程序，優化實驗教學過程，努力培養學生的動手操作能力和科學探究能力，并認真填寫好實驗通知單、實驗報告和實驗記錄。學校領導能夠經常深入實驗室，利用聽課、研討等形式直接指導實驗教學工作。

3.加強教師培訓，提高教師素質。

為提高廣大實驗教師的業務水平和教學能力，學校積極組織教師認真學習教育教學理論，積極開展探索性的實驗教學研究，并采取走出去、請進來的辦法，使廣大教師不斷接受現代教育思想，更新教育理念，深入理解和準確把握新課改的精神實質。對于各級教育主管部門舉行的培訓會和研討會學校都積極選派實驗教師參加，并通過定期舉行實驗教學公開課、優秀實驗教學案例評癬實驗教學論文評選等活動不斷促進教師的專業成長和教學質量的提高。在萊城區每年組織的初中實驗技能專項抽考中我校的成績都名列前茅。

【擴展閱讀篇】。

工作總結格式一般分為：標題、主送機關、正文、署名四部分。

(2)前言。即寫在前面的話，工作總結起始的'段落。其作用在于用簡煉的文字概括交代工作總結的問題;或者說明所要總結的問題、時間、地點、背景、事情的大致經過;或者將工作總結的中心內容：主要經驗、成績與效果等作概括的提示;或者將工作的過程、基本情況、突出的成績作簡潔的介紹。其目的在于讓讀者對工作總結的全貌有一個概括的了解、為閱讀、理解全篇打下基礎。

(3)正文。正文是工作總結的主體，一篇工作總結是否抓住了事情的本質，實事求是地反映出了成績與問題，科學地總結出了經驗與教訓，文章是否中心突出，重點明確、闡述透徹、邏輯性強、使人信，全賴于主體部分的寫作水平與質量。因此，一定要花大力氣把立體部分的材料安排好、寫好。正文的基本內容是做法和體會、成績和缺點、經驗和教訓。

1)成績和經驗這是工作總結的目的，是正文的關鍵部分，這部分材料如何安排很重要，一般寫法有二。一是寫出做法，成績之后再寫經驗。即表述成績、做法之后從分析成功的原因、主客觀條件中得出經驗教益。二是寫做法、成績的同時寫出經驗，“寓經驗于做法之中”。也有在做法，成績之后用“心得體會”的方式來介紹經驗，這實際是前一種寫法。成績和經驗是工作總結的中心和重點，是構成工作總結正文的支柱。所謂成績是工作實踐過程中所得到的物質成果和精神成果。所謂經驗是指在工作中取得的優良成績和成功的原因。在工作總結中，成績表現為物質成果，一般運用一些準確的數字表現出來。精神成果則要用前后對比的典型事例來說明思想覺悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作總結中看得見、摸得著，才有感染力和說明力。

2)存在的問題和教訓一般放在成績與經驗之后寫。存在的問題雖不在每一篇工作總結中都寫，但思想上一定要有個正確的認識。每篇工作總結都要堅持辯論法，堅持一分為二的兩點論，既看到成績又看到存在的問題，分清主流和枝節。這樣才能發揚成績、糾正錯誤，虛心謹慎，繼續前進。

寫存在的問題與教訓要中肯、恰當、實事求是。

(4)結尾一般寫今后努力的方向，或者寫今后的打算。這部分要精煉、簡潔。

(5)署名和日期。署名寫在結尾的右下方，在署名下邊寫上工作總結的年、月、日，如為突出單位，把單位名稱寫在標題下邊，則結尾只落上日期即可。

簡而言之：

總結，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究;也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經驗、提高。那么，工作總結怎么寫?個人工作總結的格式是怎樣的?詳情請看下文解析。

(一)基本情況。

1.總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。

2.成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的;缺點有多少，表現在哪些方面，是什么性質的，怎樣產生的，都應講清楚。

3.經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便于今后的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。

今后的打算。根據今后的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。具體可以參考部分工作總結范文。

(二)寫好總結需要注意的問題。

1.一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。

2.條理要清楚。總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。

3.要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現象的;有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。另外，在結尾處也可以附上下一步個人工作計劃。

初中教學化實驗初探（專業14篇）篇八

引言。

越來越多的高校開設網絡安全課程或信息安全專業，信息安全教學具有特殊性和破壞性,需要移植病毒或者安裝有漏洞的操作系統才能開展實驗教學。信息安全的實驗教學對信息安全課程的理論教學有很重要的輔助教學功能，但目前信息安全實驗機房存在幾個問題：1）網絡安全實驗環境是有破環性的環境，一般只安裝少量靶機供實驗使用，網絡安全課堂實驗教學無法成批進行；2）網絡安全的實驗操作系統多樣化，實驗環境需要經常更新，管理員需花費大量的時間重新安裝發布。針對現有的技術中存在的上述缺陷，本文提供一種基于云服務器的信息安全實驗教學平臺的實現辦法，該方案構建的平臺經由連接外網的防火墻vpn專線連接實驗室本地網絡，兩類網絡可進行的安全實驗種類不同，實驗室本地網絡環境可進行網絡攻防類實驗、防火墻基本及擴展實驗，連接至云服務器端學生可遠程進行web安全類實驗、漏洞滲透類實驗。

初中教學化實驗初探（專業14篇）篇九

針對以往的教學模式的不足，我們著重從以下幾個方面進行改革，實施開放性實驗教學。

1.1時間上開放。

我們傳統的藥劑學實驗教學偏重于所學知識的驗證，要求學生在規定時間內，根據實驗書規定的實驗步驟和方法，對理論教學知識進行驗證，這種時間上的限制，使學生在實驗過程中只能完全按照教材機械操作，不敢有絲毫創新，以免得不到正確的結果而影響實驗成績。這種機械化的操作最終的結果就是學生完全沒有自己的想法，不知道為何這樣做，實驗過后沒有什么印象，容易忘。因此，在藥劑學開放性實驗教學時，我們首先是在時間上實行開放，除一些簡單的基本操作在規定時間上以外，其余的綜合性和設計性實驗均在課余進行，由學生自行安排實驗時間，且實驗過程不受時間限制，以便學生有足夠的時間“理解、消化、完成”實驗，學生還可根據自己的實際情況，對實驗中發現的新問題，進行反復試驗;另外，實驗室從周一到周五對學生實行全面開放，學生在任何時候，一旦有任何新的想法，隨時可與老師探討并通過實驗來加以驗證。

1.2實驗內容開放。

實驗內容開放首先是開放實驗教材內容。在編寫教材時，要適當留給學生思考的空間。因此，在內容編排上，除了驗證性實驗以外，我們還在一些劑型后給出了相應的設計性實驗，如在《乳劑的制備》實驗中，學生在完成規定的實驗后，還須針對我們給出的其他藥物設計成乳劑，從處方、工藝到質量檢查，擬定整套實驗方案。而在脂質體實驗中，我們在實驗教材上則只向學生提出目的和要求，給出幾個備選藥物，要求學生任選一種制備成脂質體并測定其包封率，考察其穩定性，對實驗原理、方法、步驟均不作限制，由學生自己查閱相關資料，擬定實驗方案，以便讓學生在實驗過程中有最大的思維和活動空間。另外，除了按實驗教材的要求進行單元實驗外，我們還注重選擇與學科發展密切相關的課題進行綜合性、探索性實驗，鼓勵學生積極參與，從查閱資料，設計實驗方案，到具體操作、結果分析等，學生完全是一種自主的探索性學習，所以積極性特高，都踴躍報名參加，實驗過程如果碰到了問題，我們首先是要求他們盡可能自己想辦法解決，不行再求助于老師，從而更好地培養了他們的綜合創新能力以及發現問題和解決問題的能力。

1.3教學方法開放。

在開放式實驗教學中，我們特別強調要將學生置于主體位置，帶教老師則主要為實驗教學服務，為學生提供實驗條件和實驗資料，解答實驗問題并最終作出評價。因此，我們對傳統的教學方法做了改進，不再采取“老師先講或演示，學生再依葫蘆畫瓢”的單一教學模式，而是針對不同的實驗，采取不同的教學方式[2]。對于一些主要培養學生操作能力的實驗，我們對相應設備實行完全開放，要求學生必須自己動手，親身感受。如制備片劑時，我們改變了以往由老師壓片，學生在旁觀看的做法，變為由學生自己壓片，老師在旁加以指導和講解，從而讓學生對壓片機的構造、調試等有了更深的了解。而對于一些綜合設計性實驗，我們則要求學生先拿出實驗方案，并以課件的形式，向同學和老師闡明自己的觀點、思路和依據，然后再進行討論，綜合大家的意見對實驗方案進行修改后再進行實驗。學生在實驗過程中遇到的問題，老師也只是從旁引導，不予明示;對于暫時解決不了的問題，我們則鼓勵他們去查閱相關資料后再進一步實驗。

1.4成績考評開放。

我們以往對學生的實驗成績評定，都僅以課后交上來的.實驗報告為依據，對實驗效果的評估也主要是看所得數據是否與理論課程中的結論相吻合，考評沒有公開性，也缺乏針對性，既不利于學生能力的提高，也不能很好地反饋信息。而實行開放式實驗教學后，我們除了對實驗內容進行考評外，更注重對實驗者能力，尤其是綜合能力和創新能力的考評，因此，實驗成績分為兩階段給出：一部分在實驗完成后當場給出，包括對學生的設計思路、設計方案以及實驗過程的綜合評分;另一部分在實驗報告交上來后給出，主要對學生的實驗數據處理和實驗結果的分析能力進行評價。在理論和實踐上有獨到見解或創新之處的還可適當加分。從而充分調動了學生學習的積極性和主動性，激發他們的創造性思維。學生的很多想法甚至讓我們帶教老師都受益非淺。

2.1培養了學生的創新能力。

實施開放性實驗教學以來，學生從“被動、封閉、受束縛”的狀態變成“主動、開放、較自由”的狀態，學生能自行設計實驗方案并在實驗室中進行探索，有足夠的時間、空間去發現問題、解決問題，滿足了學生的創造欲和探索欲，為學生創造了一個寬松、便利、充分調動學生學習積極性、充分發揮個人潛能的開放實驗環境。在脂質體實驗中，有的學生制得的脂質體包封率甚至比文獻報導的更高。

2.2促進了學生對理論知識的學習。

開放性實驗教學使學生由被動接受轉變為主動學習，老師不再教你如何去做，這就意味著學生必須自己認真學習。一個完整的藥劑學實驗，涉及了許多相關基礎理論和專業知識，其中一個環節不懂都無法完成，這就要求學生必須加強各門學科的理論學習和實踐操作，才能在實驗過程中融會貫通、運用自如。

2.3為學生順利完成專題實習奠定了基礎。

藥學系的學生畢業前的實習是做專題研究，這就要求學生必須具備一定的科研素質。根據以往一些專題生的情況，由于之前缺乏創新性實驗的訓練，做專題時往往無所適從，要花數周的時間來適應，有些甚至直到畢業也沒能進入科學研究的角色，從頭至尾就只是充當一個機械的操作手，根本無法獨立完成一篇論文。而有了開放性的實驗訓練后，學生的科研能力得到了強化，從而也為完成畢業實習打下了良好的基礎。

2.4促進了教師自身水平的提高。

在以往的實驗教學中，每個實驗只有一種方法，步驟也固定不變，帶教老師很少遇到突發問題，也就很難有提高。實行開放性教學后，一個實驗主題往往可能產生很多不同的實驗方法，學生的思路不同，提出的方案不同，實驗過程也就不同，最終也將導致不同的實驗結果。這就對帶教老師提出了新的更高的要求，不但要對實驗室現有的儀器設備全部掌握、熟練使用，還要能不斷地提升自己的水平，關注相關學科和技術的發展動態，去探索、嘗試新方法新技術，以便隨時對學生加以正確的引導。

2.5促進了師生之間的互動。

在開放式教學過程中，師生可以經常接觸，交流思想，學生消除了對老師的“懼怕”心理，愿意對老師講心里話，及時反饋教學法中存在的問題，對教師提高教學質量有很大的幫助。同時，老師在反復啟發誘導學生的過程中，也更容易發現學生之間的能力差異，做到因材施教，并且能更加客觀地評價學生，更加合理地評定學生的學習成績。

因此，自本教研室實行開放性實驗教學以來，教師的教學質量和本身的素質都得到了很大的提升，對藥劑學的整體教學效果產生了極大的促進作用。

參考文獻：

初中教學化實驗初探（專業14篇）篇十

針對無機化學實驗教學中存在的問題,筆者從教學內容、教學方法、強調預習、開展競賽等方面進行了改革.

作者：李萍萍作者單位：東營職業學院,工業工程系,山東,東營,257091刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關鍵詞：無機化學實驗教學改革

初中教學化實驗初探（專業14篇）篇十一

實驗是化學專業重要的實踐課程，是傳授知識和技能、訓練科學方法和思維、培養科學精神和品德、全面實施素質教育最有效的形式之一”[1]。

物理化學實驗是化學專業一門理論和實踐性很強的基礎訓練課程，和化學的其它實驗課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學過程的規律，所采用的實驗方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內容較多。

為使學生在頭腦中架起一座物理現象和化學現象及其規律緊密相連的橋梁，并能靈活地運用所學知識和操作技能去解決問題，物理化學實驗的教學常常起到舉足輕重的作用。

長期以來，物理化學實驗課程獨立開設，對化學專業學生素質的培養和教育有著重要作用。

隨著高等教育從精英教育轉變為大眾化教育，結合大眾化教育的實際情況進行物理化學實驗課程的教學改革十分必要。

實驗課程教學大綱是進行實驗課程教學的基本依據，它可以達到統一教學內容、規范教學過程等作用，是教師進行教學的指導性文件，是課程改革和建設的具體體現，根據大眾化教育和強化素質教育的需要，以及物理化學實驗教學的基本要求，我們對物理化學實驗教學大綱進行了修訂，在修訂過程中注意到實驗項目選定的合理性和對學生能力培養的全面性，根據物理化學中熱力學、動力學、電化學、膠體與表面及結構化學等不同方向，選擇了對培養學生能力有利、對掌握實驗方法有利的經典實驗，刪去了一些內容單一的驗證性實驗，同時選擇了部分內容新穎的綜合實驗作為開放實驗項目。

有了一個符合培養目標和教學基本要求的課程教學大綱，是完成實驗教學任務的一個良好的開端。

要使學生的能力得到有效的培養，素質得到全面的提高，實驗教學的組織和實施是關鍵，為此，我們實行了實驗課程負責人制，物理化學實驗課程教學小組的工作在課程負責人的領導下進行，課程的組織和實施由課程負責人全面負責，課程的教學要求、進度、學生的分組、課程考核等均在實驗課程負責人的`職責范圍之中。

在實驗分組方面，結合實驗儀器的套數，從學生能力培養的實際出發，實行單人單組，讓每位學生自己獨立操作，完成實驗的所有環節。

實行單人單組以來，每位學生實驗預習的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴，單人單組必須自己獨立完成，要完成實驗，必須認真預習;實驗操作認真了，每位學生獨立完成實驗內容，一步失誤可能導致整個實驗的失敗，要想一次順利完成，必須認真操作。

經過單人單組的訓練，每位學生都得到了全面的訓練，實驗動手能力明顯得到增強，單人單組操作對動手能力的影響，可直接從實驗操作考核中得到證實。

學生動手能力得到全面的訓練和提高，避免了兩人一組操作時互相依賴，無法獨立完成實驗過程，動手能力越強得到的訓練機會越多，動手能力越差得到的訓練機會越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實驗教學質量，達到了能力培養的目的。

3.將學生能力培養貫穿實驗全過程。

3.1實驗預習與檢查。

提出預習要求，要求學生在上課前，提交包括實驗目的要求、實驗原理、實驗步驟、數據記錄表等內容的預習報告，并通過閱讀儀器使用說明書，了解儀器的操作使用和注意事項，培養學生查文獻、自學的能力，對學生預習情況通過提問的方式進行檢查。

3.2實驗操作。

放手讓學生獨立操作，鼓勵他們勤動腦、多動手，通過實驗獲得更多的實踐知識，在實驗出現異常現象和故障時，注意啟發、引導學生找出原因和處理方法，對實驗失敗的學生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養學生認真嚴謹、實事求是的工作作風。

3.3實驗考核。

將平時考核及期末的操作考核和筆試緊密結合起來，平時考核的內容包括預習情況、實驗操作、實驗報告和實驗態度等，期末操作考核以抽簽的形式進行，考查學生獨立完成規定操作的動手能力，操作考核按照預先制定的考點進行評分，以求真實地反映學生的實際水平，筆試是對所作實驗內容、實驗現象和實驗基本知識的綜合考查。

幾年來的實踐表明，這種考核模式對于改變學生重理論、輕實驗的偏向，培養學生的動手能力，提高教學質量都起到了十分重要的作用。

3.4加強實驗過程中的指導。

要將學生能力培養貫穿實驗全過程，實驗指導老師的作用非常關鍵。

指導老師要根據教學內容選擇靈活的教學方法，講解、提問、演示相結合，在實驗過程中加強指導、巡視，發現問題及時指出，或讓學生自己去發現問題，并找出解決問題的方法。

參考文獻：

初中教學化實驗初探（專業14篇）篇十二

無機化學實驗是化學專業的一門基礎課程，在整個課程體系中起到了承前啟后的關鍵作用。

利用無機化學實驗課程，既可對基礎理論進行驗證，還能對最新的科研成果進行深層探索，同時對培養學生實踐操作能力、解決問題能力以及創新能力具有促進作用。

加大對無機化學實驗教學的重視力度，根據學科發展和社會需求對課程進行配套改革，可有效提升無機化學實驗在教學體系中的作用。

初中教學化實驗初探（專業14篇）篇十三

從教學改革現狀以及所取得的成效來看，無機化學實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機化學實驗教學，才能培養具有專業操作能力和一定創新意識的人才。

2.1無機化學實驗的基礎性作用更加明顯無機化學實驗的內容設置應以基礎性為主，從開始階段培養學生基本的實驗技能。

如化學試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學中可通過無機化合物的合成和提純實驗基本操作練習，使學生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養。

化學實驗紛繁復雜，學生要能在實驗過程中從復雜現象中發現問題，利用不同的方法解決問題，提升學生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。

如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應條件，否則將會得出相反結果。

正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續滴加沉淀消失，最后變為無色溶液;若學生沒有控制好naoh的用量，將直接略過沉淀生成過程，學生就會得出“zn2+不與naoh反應”的錯誤結論。

無機化學實驗要注重基礎操作，培養學生嚴謹的科研態度和觀察能力，為其他學科的學習奠定基礎。

2.2無機化學實驗教學注重綜合性和研究性無機化學實驗教學除要注重學生基礎能力的培養外，還可設計一系列具有一定難度的、應用型或趣味型的綜合試驗。

如測定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質的回收利用等，既可鍛煉學生的基本實驗技能，還能提高學生的綜合設計能力和探索能力。

化學學科的發展離不開化學實驗，沒有實驗，任何新的物質都無法被探知，因此化學實驗可被視為研究學習的有效途徑。

為充分發揮化學實驗的研究功能，無機化學實驗教學中應適當增加設計性實驗，教師為學生提供參考資料和實驗指導，學生利用已有知識進行創新性研究或對未知物質進行性能探究。

如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進一步引導測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。

學生可獨立或者分組設計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學、合理，然后通過后續的改進提升實驗方案的可行性。

3結束語。

無機化學實驗不僅是學好無機化學理論課程的基礎和有效方法，更是學習其他相關學科的關鍵，因此應對其進行不斷改進，提高無機化學實驗教學的有效性，培養學生的實驗操作能力和科研能力，以適應社會不斷發展的需求。

參考文獻：

初中教學化實驗初探（專業14篇）篇十四

摘要：:物理化學實驗教學體系的改革以培養學生創新能力，提升綜合素質為目標，從教學目標、教學內容、教學模式等方面進行改革與創新;突出以學生為中心，激發學生的學習興趣和積極主動性，提升創新能力和綜合素質。

關鍵詞:物理化學實驗;教學改革;創新能力。

如何激發學生的創新意識、自主學習能力和嚴謹的科學研究態度，適應時代要求，滿足新世紀高素質、創新性人才培養的需求是新時期、新形勢下高等教育改革的焦點話題。為了提高學生的綜合素質，培養其創新能力和解決問題的能力，很多高校老師依據自身學科特點開展相關的實驗教學體系教育教學改革，提出了不同的改革方法與思路［1，2］。物理化學實驗作為公共平臺課程是培養學生的基本技能和提高學生綜合素質的重要手段和途徑，我們對物理化學實驗的教學目標、教學內容和教學模式等方面進行了改革與創新，以期真正發揮物理化學實驗在高水平創新人才培養中的作用。