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研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文范文(14篇)

時(shí)間:2025-06-11 作者:XY字客

通過(guò)分析范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些常用的寫作套路和手法。接下來(lái)是小編為大家搜集的一些范文范本,希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文范文(14篇)篇一

我國(guó)工科院校開(kāi)展的環(huán)境科學(xué)教學(xué)還存在與學(xué)科背景、行業(yè)實(shí)踐及科學(xué)研究脫節(jié)等方面的問(wèn)題。本文從教學(xué)理念與內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法及教學(xué)條件等方面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),以期有助于在強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提高專業(yè)實(shí)踐能力等方面的教學(xué)改進(jìn)。

環(huán)境科學(xué)作為一門新興的綜合學(xué)科,它是研究人與自然環(huán)境相互作用關(guān)系的科學(xué)[1]。環(huán)境科學(xué)課程是工科院污水處理、給排水、固廢等專業(yè)的必修課,也是化工、冶金、建筑等專業(yè)的選修課,內(nèi)容涉及到生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科。該課程不但擔(dān)負(fù)著提高工科學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)、夯實(shí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的任務(wù),也是學(xué)生今后進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、從事環(huán)境治理等行業(yè)的知識(shí)體系。

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文范文(14篇)篇二

科技期刊在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代逐漸開(kāi)始適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并且經(jīng)歷著充分利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。文章從編輯部網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)出版模式、電子郵件和網(wǎng)絡(luò)搜索功能在編輯部日常工作中的應(yīng)用等方面,對(duì)山地科學(xué)學(xué)報(bào)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行了介紹和初步探討。

0引言和jms簡(jiǎn)介。

信息是現(xiàn)代社會(huì)的重要資源。信息社會(huì)蓬勃發(fā)展的主要表現(xiàn)形式不僅是信息的大量涌現(xiàn),更主要的是信息傳播與獲取手段的變革[1]。網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展使得信息能夠被跨時(shí)空集成、傳遞和檢索。網(wǎng)絡(luò)用戶迅速增長(zhǎng),越來(lái)越多的科研人員也加入到這一隊(duì)伍中來(lái),充分感受網(wǎng)絡(luò)信息的快捷方便,享受資源共享的好處。

作為以傳播先進(jìn)科學(xué)技術(shù)信息為宗旨、以科研人員為主要受眾群的科技期刊也逐漸開(kāi)始了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并且充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。下面就對(duì)journalofmountainscience(山地科學(xué)學(xué)報(bào)(英文),以下簡(jiǎn)稱jms)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成長(zhǎng)和發(fā)展作一個(gè)介紹和探討。

jms是初創(chuàng)刊的國(guó)際山地科學(xué)英文雜志,由中國(guó)科學(xué)院成都山地災(zāi)害與環(huán)境研究所主辦,主要發(fā)表多學(xué)科作者提供的與山地環(huán)境、山地生態(tài)、山地災(zāi)害、山地資源、山區(qū)發(fā)展有關(guān)的研究論文和技術(shù)文章。

jms,從的從零開(kāi)始新創(chuàng)刊,到被收錄入scie(sci擴(kuò)刊版),走過(guò)了一路艱苦奮斗的歷程,也逐步完成蛻變,走向成熟。

jms順應(yīng)科技時(shí)代的發(fā)展,重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開(kāi)拓思路,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,辦好期刊,發(fā)展期刊,使得網(wǎng)絡(luò)在jms成長(zhǎng)的過(guò)程中,起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

1建立編輯部網(wǎng)站。

期刊建立初期并沒(méi)有考慮建立網(wǎng)站,只是在本所網(wǎng)站上掛靠了一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè),信息量少、頁(yè)面設(shè)計(jì)粗糙,得到的關(guān)注度很低。隨著期刊的逐步發(fā)展,編輯部意識(shí)到一個(gè)完善的期刊網(wǎng)站是現(xiàn)代化特別是國(guó)際性的科技期刊必備的組成部分。期刊的網(wǎng)站如果設(shè)計(jì)精美、人性化,本身就是一個(gè)很好的廣告,有利于樹(shù)立期刊的品牌形象,而且現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)外廣大科研工作者利用網(wǎng)絡(luò)資源都非常普及,網(wǎng)站的建立對(duì)于目前的和潛在的讀者群和作者群進(jìn)一步了解期刊、擴(kuò)大期刊的影響有著舉足輕重的作用。

在所網(wǎng)絡(luò)中心和一家網(wǎng)絡(luò)公司的`技術(shù)支持下,jms編輯部建立了自己的網(wǎng)站,構(gòu)建了一個(gè)編輯部與作者可以快速有效傳遞信息的平臺(tái)。網(wǎng)站版式設(shè)計(jì)合理、界面清晰、圖文并茂,目前擁期刊介紹、編委信息投稿指南、定購(gòu)信息、在線討論、意見(jiàn)反饋、公告欄、期刊全文上網(wǎng)(自從20和springer合作以后,實(shí)行文摘上網(wǎng),全文鏈接方式)幾個(gè)版塊和欄目。網(wǎng)站的公告欄及時(shí)公布最新的期刊情況,并且在網(wǎng)站上羅列近期審稿人名單以示感謝。

網(wǎng)站的建設(shè)為期刊開(kāi)設(shè)了一個(gè)網(wǎng)上的窗口,打破時(shí)空格局,使得全世界對(duì)山地科學(xué)感興趣的讀者和作者可以了解和熟悉jms,網(wǎng)站訪問(wèn)總量已達(dá)到96533人次,并且訪問(wèn)量還在不斷增長(zhǎng)。

建立獨(dú)立網(wǎng)站和與下面提到的期刊網(wǎng)絡(luò)化,是jms在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展的兩大重要舉措。

2jms網(wǎng)絡(luò)出版模式。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)給予傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊巨大的沖擊和機(jī)遇。紙質(zhì)期刊發(fā)行量不大,成本偏高、流通時(shí)間長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展拓寬了科技期刊的發(fā)行方式和傳播范圍,期刊不再限于一定范圍的讀者和地域,使不同國(guó)家和地區(qū)的普通讀者都能查閱相關(guān)信息,擴(kuò)大了科技期刊的讀者群[2]。目前的網(wǎng)絡(luò)期刊出版方式主要以紙質(zhì)期刊為藍(lán)本上網(wǎng),也就是編輯在對(duì)紙質(zhì)期刊作相應(yīng)的處理后,在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行發(fā)布[3]。

作為一個(gè)國(guó)際性期刊,jms也盡早認(rèn)識(shí)到期刊網(wǎng)絡(luò)出版的優(yōu)勢(shì)。jms從年開(kāi)始與德國(guó)科學(xué)出版集團(tuán)springer的正式合作,由該公司代理其國(guó)外發(fā)行和電子版出版。jms“借船出海”,采用這種網(wǎng)絡(luò)出版方式,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的集約化,解決了財(cái)力、技術(shù)等眾多編輯部無(wú)力承擔(dān)的問(wèn)題,并且借靠springerlink這個(gè)大的搜索平臺(tái),擴(kuò)大傳播范圍,并使得讀者獲得jms的信息變得更加方便、快捷。

但在很長(zhǎng)一段時(shí)間,傳統(tǒng)的印刷版期刊并不會(huì)被數(shù)字化期刊所取代,因?yàn)樗恍枰魏坞娮友b置便可隨時(shí)隨地閱讀,尤其便于讀者對(duì)深邃的文字進(jìn)行反復(fù)研究與揣摩,白紙黑字使讀者和期刊的感情交流專注而熱烈[4]。本世紀(jì)將是印刷型期刊和數(shù)字化期刊相輔相成、相得益彰的時(shí)代,采取兩種形式并存的出版方式,將會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)的需求和變化,擴(kuò)大宣傳和增加效益。

科技論文。

相關(guān)信息。

傳播的周期。眾所周知,科技論文具有很強(qiáng)的時(shí)效性,論文發(fā)表的速度越快,所含信息也就越新穎,價(jià)值越大??锞W(wǎng)絡(luò)出版的優(yōu)勢(shì)得到了很好的發(fā)揮。

在jms的獨(dú)立網(wǎng)站中,自2007年取消了全文電子上網(wǎng),而轉(zhuǎn)變?yōu)閟pringerlink的鏈接。jms獨(dú)立網(wǎng)站具備自主性和時(shí)效性強(qiáng)、信息量大的特點(diǎn),仍然不可替代,反而恰恰彌補(bǔ)了使用一站式電子出版的不足。每期文章題目、摘要仍然出現(xiàn)在獨(dú)立網(wǎng)站上,期刊最新動(dòng)態(tài)等信息不斷在公告欄上更新,網(wǎng)上獨(dú)立網(wǎng)站的另外幾個(gè)欄目,繼續(xù)發(fā)揮著和讀者、作者及相應(yīng)專家進(jìn)行交流和反饋的作用。

3電子郵件。

電子郵件是網(wǎng)絡(luò)最基本、最重要的服務(wù)功能。它采用電子方式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送文件,傳遞信函,加快了郵件傳遞速度。電子郵件,是jms編輯部與作者、讀者、審稿人以及編委的主要聯(lián)系手段。除了電子郵件有傳遞速度的優(yōu)勢(shì),而且因?yàn)閖ms是國(guó)際化期刊,很多聯(lián)系人都在國(guó)外,存在時(shí)差問(wèn)題,另外相關(guān)科研人員多有野外調(diào)查任務(wù),所以無(wú)論何處何時(shí)都可以接收的電子郵件成為了編輯部對(duì)外聯(lián)系最方便的聯(lián)系方式。

作者投稿、送審、接收并轉(zhuǎn)發(fā)專家的審稿意見(jiàn)、作者發(fā)送修改稿、對(duì)清樣的確認(rèn)等一系列工作都通過(guò)電子郵件進(jìn)行快速的傳遞,節(jié)省了大量的時(shí)間,大大提高了工作效率。

編輯外出時(shí),也可通過(guò)電子郵件了解編輯部近期事務(wù),及時(shí)回復(fù)郵件,并進(jìn)行相關(guān)事務(wù)的一些處理。

4網(wǎng)絡(luò)搜索功能。

4.1選擇作者和審稿人。

積極向?qū)<医M稿,而不僅滿足于“守株待兔”被動(dòng)等待作者投來(lái)稿件,是獲取優(yōu)質(zhì)稿件的重要保障。如何在國(guó)際山地科學(xué)界這么一個(gè)廣大的研究領(lǐng)域,選擇合適的專家約稿,如何獲取他們的相關(guān)信息并與之建立聯(lián)系渠道,網(wǎng)絡(luò)給我們提供了這樣一種可能性。

審稿在學(xué)術(shù)刊物編輯過(guò)程中占有很重要的地位,審稿人的選擇又是重中之重[5],但現(xiàn)在新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科不斷出現(xiàn),來(lái)稿涉及領(lǐng)域眾多、地域廣泛,致使大部分編輯部都為尋找審稿人而犯難。除了同行推薦、從作者中尋找審稿人、從參考文獻(xiàn)中尋找審稿人、在學(xué)術(shù)會(huì)議中尋找審稿人外,網(wǎng)絡(luò)搜索功能也是現(xiàn)代科技期刊尋找審稿人的重要手段。國(guó)內(nèi)國(guó)外各大高校、研究機(jī)構(gòu)等的主頁(yè)上羅列了一系列專家的信息,這都是值得編輯部利用的信息。如果能在網(wǎng)絡(luò)上得到相關(guān)專家信息庫(kù)和審稿人信息庫(kù),就更是對(duì)編輯部刊物發(fā)展的有利保障。

4.2尋找相關(guān)知識(shí)信息。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是富于挑戰(zhàn)的時(shí)代,科技進(jìn)步加快,知識(shí)更新加快,創(chuàng)新知識(shí)與信息可在瞬間傳遍世界,誰(shuí)的創(chuàng)新知識(shí)傳播得快,誰(shuí)就得到世界的認(rèn)可,就會(huì)得到最大發(fā)展[2]。編輯人員必須充分利用網(wǎng)絡(luò),搜索新資料、新成果、新知識(shí),掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),這樣才能保證所辦的刊物永遠(yuǎn)保持年輕的活力,立于不敗之地。

學(xué)術(shù)期刊也是宣傳黨和國(guó)家各項(xiàng)方針政策的重要窗口,jms面向國(guó)內(nèi)外發(fā)行,社會(huì)影響范圍廣泛、深遠(yuǎn)。而jms發(fā)表的文章中很多涉及到西藏邊境和印度邊境問(wèn)題,因此需要我們編輯具有敏銳的政治意識(shí)和相關(guān)的知識(shí)。面對(duì)紛雜的信息,要保持清醒、辨明真?zhèn)?。?duì)待模棱兩可的問(wèn)題,在手邊資料不足的情況下,就可到國(guó)家測(cè)繪部門網(wǎng)站等信息可靠的網(wǎng)站中查詢相關(guān)資料,進(jìn)一步核實(shí)。

5結(jié)論。

jms作為20創(chuàng)刊的這樣一個(gè)比較新的期刊,能夠取得現(xiàn)在的發(fā)展,和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持密不可分。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貫穿了選題、組稿、審稿、編輯、排版、校對(duì)這一整個(gè)編輯出版過(guò)程,減少了重復(fù)性勞動(dòng),使編輯手段及時(shí)、快捷、增效,保證了期刊的編輯質(zhì)量和科技水平。

除了前面所提到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還有很多編輯日常工作也和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān),如利用局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)辦公資料共享、追蹤快遞傳送進(jìn)程、通過(guò)即時(shí)通訊工具(msn和oicq等)與合作伙伴進(jìn)行溝通和交流等等。網(wǎng)絡(luò)貫穿于編輯部每天的工作,并在jms不斷前行的道路上留下不可磨滅的印記。

jms人希望在今后的發(fā)展中,能夠進(jìn)一步建設(shè)在線投稿和稿件查詢系統(tǒng),并且將獨(dú)立網(wǎng)站上一些交互性欄目進(jìn)一步開(kāi)展起來(lái),加強(qiáng)編輯部與作者、讀者的聯(lián)系,得到廣大山地科學(xué)研究者和山地科學(xué)愛(ài)好者的關(guān)注,同時(shí)為他們提供一個(gè)進(jìn)行交流的平臺(tái),使編輯工作流程成為一個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng),最終達(dá)到網(wǎng)上信息存儲(chǔ)、瀏覽、查詢、共享的現(xiàn)代編輯方式。

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文范文(14篇)篇三

[摘要]針對(duì)中南民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題,圍繞學(xué)生的生源特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合專業(yè)建設(shè)多年的實(shí)踐與探索,從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)到考核方式等諸方面提出了相應(yīng)的改革措施。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力,提高環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量,為民族地區(qū)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、有一定創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。

環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是資源與環(huán)境學(xué)院面向環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生大二至大四開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程,是一門必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)等,實(shí)驗(yàn)層次從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新分為3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次。該課程是整個(gè)學(xué)院學(xué)生的必修課程修滿為48個(gè)學(xué)時(shí)。環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)重要的課程之一,是一門多學(xué)科、注重基礎(chǔ)理論、綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,涉及了自然界三大圈及典型工農(nóng)業(yè)“三廢”的知識(shí)和方法。學(xué)習(xí)本課程要以四大基礎(chǔ)化學(xué)為基礎(chǔ),并要注重學(xué)生的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。[7]作為民族院校生源具有地區(qū)差異大,少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生受初高中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件所限基礎(chǔ)薄弱,民族意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)。[8]因此,不管是基礎(chǔ)知識(shí)方面,還是在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力層面,學(xué)生水平具有參差不齊的現(xiàn)象。

2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境現(xiàn)狀及人才需求相結(jié)和。

我國(guó)民族地區(qū)多為經(jīng)濟(jì)相對(duì)較落后地區(qū),近年來(lái)隨國(guó)家的大力扶持、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,生態(tài)環(huán)境也有日益惡化的趨勢(shì)。以西北民族地區(qū)為例,目前以下幾個(gè)問(wèn)題尤為突出:一是水資源缺少,“水荒”日益加劇;二是草原“三化”面積日益增大;三是天然植被受破壞,日益嚴(yán)重的水土流失;四是物種生存環(huán)境惡化,珍貴動(dòng)植物數(shù)量銳減。[8]當(dāng)然造成該現(xiàn)狀是受多方面影響,有自然條件惡劣影響的因素,也有人類為了經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)帶來(lái)破壞的人為因素。此外還有一些比較特殊的社會(huì)原因:一是長(zhǎng)期過(guò)度開(kāi)發(fā)超過(guò)了大自然短時(shí)間內(nèi)的修復(fù)能力;二是粗放單一的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式;三是當(dāng)?shù)鼐用竦沫h(huán)保意識(shí)不高,環(huán)保建設(shè)也缺乏足夠的投入;四是環(huán)保法規(guī)未健全,行政執(zhí)法較薄弱。[9]顯然,要徹底解決以上民族地區(qū)存在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,需要從根本抓起并全方位規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理甚至宣傳人術(shù)。[10]我院針對(duì)該情況,調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案積極應(yīng)對(duì),比如在重金屬形態(tài)分析實(shí)驗(yàn)中相關(guān)土壤樣品取自民族地區(qū)。寒暑假期間,在保證安全的情況下積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)相關(guān)學(xué)生課題,圍繞家鄉(xiāng)相關(guān)環(huán)境問(wèn)題在老師指導(dǎo)下開(kāi)展力所能及的科研活動(dòng)。

3注重民族生源特點(diǎn),分層次、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

民族地區(qū)的初高中具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較落后的現(xiàn)狀,這使得當(dāng)?shù)貙W(xué)生存在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能較差的現(xiàn)象。為彌補(bǔ)這方面的欠缺,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方式采用由淺到深的循序漸進(jìn)的方式并增加課程的教學(xué)比例,使學(xué)生更易接受和深入理解。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高專業(yè)技能,通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。這就需要我們不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在注重環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)基本技能培養(yǎng)的同事注重與國(guó)家最新政策法規(guī)和當(dāng)今科研成果及先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合,進(jìn)一步更新和充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。并從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次進(jìn)行改革,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以鞏固平時(shí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作技能為核心,注重熟練和準(zhǔn)確,并不斷更新實(shí)驗(yàn)手段和方法,引導(dǎo)學(xué)生共同探討新舊方法的差異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);綜合實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)特殊問(wèn)題的綜合設(shè)計(jì)能力為重點(diǎn),在深化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí),注重創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性為出發(fā)點(diǎn),注重學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮,培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題、科學(xué)探索的精神。具體措施如下。

第一,掌握學(xué)生狀況,提高實(shí)驗(yàn)課堂授課質(zhì)量。學(xué)院要求每一位教師及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,注重講課方式與方法,在實(shí)驗(yàn)課這一特殊課堂上與學(xué)生形成互動(dòng),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生多加關(guān)注,由于實(shí)驗(yàn)操作技能來(lái)源于課堂理論課,為此可將相關(guān)信息反饋在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中,以提高授課質(zhì)量為首要任務(wù),照顧大多數(shù)學(xué)生。

第二,我院在環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)階段實(shí)行小班制、導(dǎo)師制。讓學(xué)生進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室或借助公共實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展小班化教育,教師以學(xué)生為主體。學(xué)生處于教學(xué)的主體,具備教學(xué)活動(dòng)的中心地位,他們能夠更方便地更多時(shí)間地與老師進(jìn)行交流溝通。另外,實(shí)施小班化教育,教師需要全面地服務(wù)于學(xué)生,從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)更新、創(chuàng)新教學(xué)方法,與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)并建立良好的教學(xué)關(guān)系。最后,在該教育模式下,教師的作用在于做學(xué)生的“引路人”,培養(yǎng)學(xué)生積極探索的求知精神。學(xué)生的和諧發(fā)展是所有教學(xué)活動(dòng)良好落實(shí)的前提,這需要老師對(duì)所有學(xué)生一視同仁給予同樣的關(guān)注。注重增加學(xué)生之間的交流,這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。我校大二開(kāi)始讓學(xué)生自主選擇“導(dǎo)師”,每位老師帶2~3位學(xué)生,這樣有助于教師把握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。第三,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式。我院積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題項(xiàng)目、申報(bào)自主創(chuàng)新課題和社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在參與教師課題的時(shí)候提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我院承擔(dān)有國(guó)家科技支撐計(jì)劃還有大多數(shù)老師承擔(dān)了科研領(lǐng)先課題以及相關(guān)企業(yè)橫向課題為學(xué)生創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。近幾年來(lái),我院學(xué)生在核心期刊以及國(guó)際權(quán)威期刊發(fā)表論文數(shù)逐年上升,20xx年學(xué)生團(tuán)隊(duì)“千湖調(diào)研團(tuán)隊(duì)”利用暑期時(shí)間開(kāi)展湖泊重金屬污染情況相關(guān)課題獲得湖北團(tuán)省委表彰。在學(xué)有余力的情況下學(xué)院輸送一批學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。近幾年來(lái),有多位學(xué)生在湖北省重點(diǎn)支持發(fā)展的骨干企業(yè)———大冶有色金屬公司、當(dāng)代清能集團(tuán)等企業(yè)開(kāi)展一線生產(chǎn)活動(dòng)。畢業(yè)后并成功在相應(yīng)崗位就職,達(dá)到學(xué)而有所用的教學(xué)目的。

4結(jié)論。

近幾年來(lái),學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo),就實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方法和手段改革及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立等方面進(jìn)行了探索,形成了以多層次、多模塊、多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的提高效果顯著,順應(yīng)了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。學(xué)校已經(jīng)在該實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)一步完善和發(fā)展投入針對(duì)性資金,希望能夠進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、擴(kuò)建師資力量和開(kāi)展更多有益于學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),從而最大力度地提高環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

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作者:吳來(lái)燕余文秀藍(lán)際榮單位:中南民族大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院。

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文范文(14篇)篇四

摘要:實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)將實(shí)驗(yàn)的方法引入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。應(yīng)用型本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,因此《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)有必要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平的迫切需要。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō),強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)做法為選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,合理組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程,充分發(fā)揮手機(jī)等移動(dòng)終端的作用,完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用型本科。

1.應(yīng)用型本科院校。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)用型本科院校指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位,專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合地方特色,注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的院校,實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)之一。《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)核心課程之一,無(wú)論是在整個(gè)學(xué)科體系還是專業(yè)人才培養(yǎng)上均居于非常重要的地位,《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō),《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)一般服務(wù)于三個(gè)目標(biāo):傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的知識(shí)目標(biāo)、讓學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)特有的分析方法和思維方式的方法目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力目標(biāo)。[1]后兩個(gè)層次的目標(biāo)都需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的客觀要求。

實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究,它以真人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,運(yùn)用由實(shí)驗(yàn)參與者的決策和互動(dòng)等決定的物質(zhì)激勵(lì),通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。物質(zhì)激勵(lì)可以使實(shí)驗(yàn)參與者認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)決策,在最大程度上做出自己的最優(yōu)選擇。而真人的參與則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的不足,使結(jié)果不依賴于對(duì)于理性、偏好等的過(guò)強(qiáng)假設(shè),讓我們能觀測(cè)到存在多種均衡時(shí)的個(gè)人和集體選擇,還能顯示人在互動(dòng)和學(xué)習(xí)中的演變。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要用于理論驗(yàn)證和評(píng)價(jià),尋求新信息和新思想,驗(yàn)證解決實(shí)際問(wèn)題的方案。目前,上海交通大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、廈門大學(xué)等多所高校已建立實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)提供了方法論的指導(dǎo)和必要的理論基礎(chǔ),也為經(jīng)濟(jì)學(xué)順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了要求。

3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果。

筆者長(zhǎng)期從事《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué),以往的教學(xué)實(shí)踐表明,經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性強(qiáng),難度較大,具有高度抽象概括性的課程。學(xué)生在課堂上跟隨著老師的思路和節(jié)奏勉強(qiáng)能夠理解有關(guān)原理和理論,但是往往下課后又一頭霧水,形不成自己對(duì)課程的認(rèn)知與把握,考試成績(jī)不及格率高。雖然它是關(guān)于日常經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)問(wèn),但是學(xué)生很難用它來(lái)解釋身邊的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。老師對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化也大多是通過(guò)簡(jiǎn)單的案例,習(xí)題與知識(shí)的重復(fù)實(shí)現(xiàn)的,效果不好,在后續(xù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中要運(yùn)用到這些知識(shí)時(shí)已經(jīng)基本遺忘。待學(xué)生畢業(yè)以后更不能在工作崗位上運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維解決問(wèn)題,且往往存在“眼高手低”的現(xiàn)象,這與應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)要求是背道而馳的。究其原因,當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中依然存在的“重理論,輕實(shí)踐”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。經(jīng)過(guò)不斷地探討,近些年進(jìn)行了一系列的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革:一是加大了案例教學(xué),通過(guò)案例討論,引發(fā)學(xué)生思考與運(yùn)用所學(xué)的理論。二是開(kāi)展小組演講,具體做法是通過(guò)班級(jí)分組,各小組選擇經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生關(guān)注的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題用ppt進(jìn)行課題匯報(bào),并與其他小組交流和分享不同的看法和經(jīng)驗(yàn),最后老師就所選主題和學(xué)生演講情況點(diǎn)評(píng)。三是增加輔導(dǎo)課,有針對(duì)性地討論鞏固對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第四,使用翻轉(zhuǎn)課堂,重構(gòu)學(xué)習(xí)流程,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)討論,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理解和對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的運(yùn)用。這些做法在一定程度上提高了學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了教學(xué)效果,但是依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的修修補(bǔ)補(bǔ),尚未把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力置于重要的地位,沒(méi)有從根本上解決學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理實(shí)際運(yùn)用能力不足的問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,借助于角色扮演與和情景模擬,能夠?qū)?jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法感同身受;并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的思考,從而提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

雖然有越來(lái)越多的應(yīng)用型本科院校開(kāi)始重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),但是仍然普遍存在以下制約因素:第一,經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)觀念滯后于實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展,很多高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然處于空白狀態(tài)。第二,經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要由專業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生在必備的軟硬件環(huán)境下有組織地科學(xué)開(kāi)展,應(yīng)用型本科院校通常存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和師資的匱乏。第三,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不完善。[2]實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的完善程度。目前,由于受師資條件的和教學(xué)條件的限制,應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體課程設(shè)計(jì),包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)還很不完善,實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不足,這都影響經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。這些因素導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平總體上滯后。

由于應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)有教學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)投入有限,經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)結(jié)合各院校實(shí)際,實(shí)事求是地進(jìn)行。筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校目前開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采取如下最現(xiàn)實(shí)可行的做法:

1.選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式有兩種,一種是以課堂講授為主,以經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)為輔,將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生理解。第二種是以經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)為主,課堂講授為輔,在實(shí)驗(yàn)中把握課程的主要內(nèi)容。由于后者要求學(xué)生必須有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ),教師對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定的駕馭能力,且對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求比較高,要有完善設(shè)施的實(shí)驗(yàn)室。[3]因此,結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實(shí)際,適宜采用輔助性教學(xué)方式,即將經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相互融合,輔助性的通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理論的把握與思維方法的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)理論。比如:驗(yàn)證市場(chǎng)供求理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論,價(jià)格歧視理論等。綜合型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容跨度大,由一系列相互聯(lián)系的子實(shí)驗(yàn)構(gòu)成,通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示經(jīng)濟(jì)學(xué)不同理論之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高學(xué)生的綜合分析能力,使其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的意義、科學(xué)性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。比如:綜合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論,通過(guò)一系列相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn),分析政府的宏觀調(diào)控政策。研究型實(shí)驗(yàn)旨在揭示實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)特征及其發(fā)展變化規(guī)律。應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)總體上以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)為主,驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同步,以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行。綜合性實(shí)驗(yàn)可以安排在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)均已完成的期末,以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)集中完成。研究型實(shí)驗(yàn)可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況,可以安排為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)I(yè)競(jìng)賽的形式。由于多數(shù)應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才剛剛起步,因此,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理,選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到實(shí)驗(yàn)單元,再到實(shí)驗(yàn)課程,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。依據(jù)經(jīng)濟(jì)理論的難易程度、重要程度及不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性來(lái)安排課程實(shí)驗(yàn),對(duì)于重點(diǎn)且是難點(diǎn)的問(wèn)題可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化理解和把握;同時(shí)要結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)境和軟硬件條件,安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。[4]經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇也可以直接引進(jìn)市場(chǎng)上成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)軟件,這些軟件往往提供配套的實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,還可以部分地解決應(yīng)用型本實(shí)驗(yàn)科院校實(shí)驗(yàn)師資短缺的問(wèn)題,由經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教學(xué)同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本,有條件的學(xué)校,可以自行開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際的軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.充分發(fā)揮手機(jī)等移動(dòng)終端的作用。

基于智能手機(jī)的普及、高等院校無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)在線實(shí)驗(yàn)軟件的運(yùn)用,以及便利的手機(jī)收付款功能,對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō),使用智能手機(jī)在高校普通教室進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一個(gè)可行途徑。比如:由美,這些免費(fèi)且無(wú)須編程的在線經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件,均可通過(guò)移動(dòng)終端免費(fèi)在線進(jìn)行。如:veconlab軟件在線提供了10大類教學(xué)或研究的實(shí)驗(yàn):[5]由于應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)條件不足,所以可以優(yōu)先借助智能手機(jī)使用免費(fèi)的在線經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果??梢苿?dòng)終端促使實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地隨處可在,實(shí)驗(yàn)開(kāi)展隨時(shí)進(jìn)行。因此,也可以定制能夠在智能手機(jī)、筆記本、平板及電腦等終端上,實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)和多平臺(tái)開(kāi)展的軟件,將實(shí)驗(yàn)帶入教室、會(huì)議室、戶外及其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。

3.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)。

4.合理組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

參考文獻(xiàn):

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研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文范文(14篇)篇五

傳統(tǒng)教育忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā),不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教材內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于專門化、知識(shí)面狹窄、不能觸類旁通、視野不夠?qū)掗?、思維不夠活躍、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法單一,使得大學(xué)生創(chuàng)新能力水平未能有效得到提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟,甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚,使學(xué)生失去了想象和思維的空間。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí),往往從單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,而從學(xué)科角度思考實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的交叉滲透、相互融合較少。

二、科學(xué)的培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本。

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者,是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣是教師不可忽視的重要任務(wù)。教學(xué)中提倡師生處于平等地位,允許學(xué)生提出不同的看法、不同的想法,甚至與老師相反的看法,提倡爭(zhēng)論激發(fā)學(xué)生的好奇心、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。加強(qiáng)正面引導(dǎo),不輕易批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生,循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴,多留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,盡力創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)和動(dòng)手的條件,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,能不斷產(chǎn)生新設(shè)想……。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,教師要從“以教為主、課堂教學(xué)為主、考試為主”的舊觀念回歸到“以學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為主、學(xué)生主動(dòng)思考為主”的新觀念。教師從指導(dǎo)思想上必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與教師的教學(xué)水平、指導(dǎo)思想和教學(xué)方法息息相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是任課教師的教學(xué)任務(wù),開(kāi)拓學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情、建立師生間的雙向互動(dòng)交流、改善教學(xué)效果,充分展示教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng);根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐,不斷深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段;要具備知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì),掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)及廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí),具有終身學(xué)習(xí)的能力及較好掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力;熟悉環(huán)境科學(xué)專業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展,能準(zhǔn)確把握相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì),勇于探索、不斷創(chuàng)新;突出特色、鼓勵(lì)創(chuàng)造,從而不斷尋求在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新途徑。

2.改進(jìn)課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的提高主要是通過(guò)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`課程來(lái)體現(xiàn)的,因此,課程體系的構(gòu)成是該專業(yè)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)。先進(jìn)的課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容,課程設(shè)置要充分體現(xiàn):學(xué)科融合、突出專業(yè)特色、淡化專業(yè)意識(shí),著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、強(qiáng)化綜合能力,培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才,使學(xué)生理論扎實(shí)、知識(shí)面廣、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)、能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要;拓寬課程選擇面,使學(xué)生可以跨專業(yè)、跨院系學(xué)習(xí),實(shí)施主輔修學(xué)習(xí)制度;實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃,將第二課堂開(kāi)展的科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系,課內(nèi)和課外培養(yǎng)相結(jié)合,給學(xué)生全方位的科技創(chuàng)新和獨(dú)立科研探索的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中,力求內(nèi)容組織的多樣性,注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的科學(xué)思維能力素質(zhì),不僅有利于創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)施,增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性,更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中,注重講重點(diǎn)、講方法、講實(shí)例,充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段,通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式,使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情;利用課堂辯論、學(xué)生講課和專題辯論等方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,變被動(dòng)的'接受為積極的思考與參與;樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念,改變傳統(tǒng)的填充式機(jī)械教學(xué)方法,采取啟發(fā)式和討論式教學(xué),允許學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行打斷式提問(wèn)、討論,激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力,獨(dú)立思考的意識(shí)和勇于探索的精神。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,提高其實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

環(huán)境科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得特別重要,因而不可忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))四部分。實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要環(huán)節(jié)。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建一套“立足基礎(chǔ)、突出特色、貼近現(xiàn)實(shí)、追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用實(shí)驗(yàn)室的科研、人才和設(shè)備優(yōu)勢(shì)由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣,在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下從事自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線相結(jié)合,讓學(xué)生盡快地接觸科研課題和生產(chǎn)實(shí)際,把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作。在實(shí)踐中遇到問(wèn)題再深入地去了解并尋找解決方法,實(shí)踐的過(guò)程同時(shí)也是對(duì)理論的再現(xiàn)與驗(yàn)證。提高學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作的實(shí)際能力,積累經(jīng)驗(yàn),將課堂理論知識(shí)通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變成真正的專業(yè)知識(shí)。

創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的,而創(chuàng)新能力的獲得和提高則需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的途徑加以實(shí)現(xiàn),充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì),把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)?,F(xiàn)實(shí)世界是最為豐富、生動(dòng)的教科書(shū),學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題將迫使他們有目的、有針對(duì)性地探索解決之道,運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)尋求最優(yōu)解決方法,在這種過(guò)程中的成長(zhǎng)是最快的,得到的鍛煉是最有效的,獲得的知識(shí)是最牢固的,讓學(xué)生從自己親身實(shí)戰(zhàn)中去尋找解決方法,補(bǔ)充理論知識(shí),豐富自身經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng),用實(shí)際行動(dòng)秉承實(shí)踐育人的精神。在教學(xué)中教師要付出極大的耐心、大量的時(shí)間和精力,和學(xué)生一起討論問(wèn)題、一起設(shè)計(jì)方案、一起實(shí)驗(yàn)分析、一起撰寫論文、一起體味挫折、一起分享成功;鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;盡量為更多的學(xué)生提供自主實(shí)踐、自主研究、自主探索的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽,邀請(qǐng)知名學(xué)者專家來(lái)校舉辦講座、開(kāi)展學(xué)術(shù)研討等,積極營(yíng)造激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望的心理環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)定的創(chuàng)新目標(biāo),在樣板啟示和積極的學(xué)與教過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)事物的屬性,提出啟發(fā)思考性問(wèn)題,使用類比法分析推敲事理,并著重激勵(lì)學(xué)生的想象、敢于冒險(xiǎn)和不畏困難的精神,及時(shí)幫助他們排除思維消極定式、從眾心理、自信心不足等自身障礙;學(xué)生在參加豐富多彩的科技活動(dòng)中能自覺(jué)探索有關(guān)的知識(shí)技能,尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領(lǐng)域,使所學(xué)知識(shí)向著有收益、有選擇、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有走向社會(huì),才能開(kāi)闊眼界,了解社會(huì)、了解國(guó)情,才能激發(fā)自己的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)緊密地聯(lián)系實(shí)際,使自己的才智得到較好的發(fā)揮。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,不可能一蹴而就。創(chuàng)新離不開(kāi)科學(xué)方法,在創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程中教師應(yīng)將重“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍胺椒▊魇凇?,以求“授之以漁”的培養(yǎng)效果。教育不能再墨守陳規(guī),必須著力于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā),著力于學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。樹(shù)立全新教育觀念,把培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為教育的明確目標(biāo),培養(yǎng)造就大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文范文(14篇)篇六

環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是教師幫助學(xué)生形成自己的問(wèn)題,學(xué)生自覺(jué)調(diào)控自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)行為。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式,學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán),學(xué)習(xí)自主性提升的空間很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠?qū)崿F(xiàn)相互監(jiān)督,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的積極性。環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立是創(chuàng)新性思維的集中體現(xiàn)。環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性,系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力,給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的環(huán)境,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新欲望,是值得推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文范文(14篇)篇七

摘要:培養(yǎng)創(chuàng)新人才,關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué),而高等教育創(chuàng)新的一個(gè)重要方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新。但是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一性、被動(dòng)性束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

文章在分析傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和不足的基礎(chǔ)上,闡述了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),進(jìn)而從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念、學(xué)生的能力培養(yǎng)、教學(xué)主體、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)、教學(xué)方法等角度分析闡明了兩類實(shí)驗(yàn)的區(qū)別,以利于更好地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才不可缺少的重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)、工程素質(zhì)、文化素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用,尤其是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),具有其獨(dú)特的地位和作用。

但是;由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛和影響,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等教學(xué)模式上不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此,創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要通過(guò)富有創(chuàng)新性的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。

文章通過(guò)分析比較創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的異同,以提高對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與問(wèn)題。

我國(guó)高等教育長(zhǎng)期存在著重理論、輕實(shí)踐的思想。在大學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué),傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式偏重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟和方法,完成教師規(guī)定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以總結(jié),以加強(qiáng)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有三大特點(diǎn):一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織管理強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一性”。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓全班學(xué)生采用同樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)裝置。一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、一張課表、一個(gè)班的學(xué)生按部就班齊步走;二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的“驗(yàn)證性”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依附于理論教學(xué),作為理論驗(yàn)證的一種手段,其內(nèi)容大多是理論教學(xué)中的理論或定律的驗(yàn)證,各門課程的實(shí)驗(yàn)之間互相分割、相對(duì)獨(dú)立,缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生的思維被局限于相應(yīng)的理論課程;三是學(xué)生學(xué)習(xí)的“被動(dòng)性”。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著固定的模式,一般都編印了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),教師詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟,甚至進(jìn)行操作示范,學(xué)生只需按指導(dǎo)書(shū)的要求按部就班完成實(shí)驗(yàn),整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程如同一個(gè)機(jī)械過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況,獨(dú)立思維受到壓抑。

雖然這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)J胶?jiǎn)明、清晰,有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)結(jié)論的認(rèn)可、理解和記憶,也有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的控制。但其弊端也是顯而易見(jiàn)的:首先學(xué)生按照指定的步驟要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),其結(jié)果只能是機(jī)械記憶、機(jī)械操作,在一定程度上抑制了學(xué)生的興趣,造成了學(xué)生因已掌握新知識(shí)而在實(shí)驗(yàn)中缺乏新奇感的負(fù)效應(yīng),這樣的實(shí)驗(yàn)談不上能力的培養(yǎng);其次重結(jié)果輕過(guò)程。實(shí)驗(yàn)課上只要能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,就達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的目的了。其實(shí)得出正確結(jié)果固然重要,但實(shí)驗(yàn)方法是否得當(dāng),學(xué)生的觀察能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,實(shí)驗(yàn)操作能力等是否得到培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)研究能力是否得到發(fā)展,則往往被忽視。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)、以全面發(fā)展為目的、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的新型教育。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)、能力、思維、素質(zhì)”的綜合素質(zhì)培養(yǎng),通過(guò)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。其主要特點(diǎn)有:一是教學(xué)要求的層次性。學(xué)生之間在知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、意志水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在著明顯的差異。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求和不同的學(xué)習(xí)任務(wù),如將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn),使教學(xué)要求更有針對(duì)性,能為提高教學(xué)效益創(chuàng)造條件;二是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)涉及多章節(jié)或多學(xué)科的知識(shí)與技能,需要學(xué)生在研究過(guò)程中不斷探索和學(xué)習(xí),使教學(xué)從“要你學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,出現(xiàn)了空前主動(dòng)的學(xué)習(xí)局面;三是信息交流的互動(dòng)性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由教師滿堂灌、單向信息傳遞的教學(xué)模式,把教學(xué)過(guò)程處理成師生間、學(xué)生間信息傳遞的`互動(dòng)過(guò)程,進(jìn)行多角度、多層面的交流,使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而激起學(xué)習(xí)探究的興趣。

與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下優(yōu)勢(shì):第一,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立與能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到高度地重視,實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課,一般具有這樣三個(gè)功能:一是驗(yàn)證功能。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理解和鞏固理論教學(xué)的內(nèi)容,以獲得更加牢固的知識(shí);二是技能訓(xùn)練功能。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)手能力;三是探索研究功能。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)、觀察、記錄、數(shù)據(jù)處理、歸納分析等,探索新的發(fā)現(xiàn),以獲得研究成果,同時(shí)得到科研能力的訓(xùn)練。第二,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”的教學(xué)法轉(zhuǎn)軌到“傳授知識(shí)與發(fā)展學(xué)生能力,滲透科學(xué)方法有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)方法,注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的探究過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽動(dòng)手,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)的教育理念不同。

我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)理念是培養(yǎng)學(xué)生的“三基”能力,即掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)能力,掌握基本實(shí)驗(yàn)方法的能力,掌握實(shí)驗(yàn)基本操作的能力。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性,忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律以及實(shí)驗(yàn)對(duì)理論的補(bǔ)充、深化和發(fā)展作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)被看作是對(duì)理論的驗(yàn)證和附屬品。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)上,著眼于鞏固和加深理論教學(xué)效果、掌握多種實(shí)驗(yàn)技能,它只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,只是有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等。它的教育理念落腳在“有利于”而已。而現(xiàn)今的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展,是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、思維能力等,它的教育理念落腳在“培養(yǎng)”上。

一個(gè)是“有利于”,一個(gè)是“培養(yǎng)”,“培養(yǎng)”更具有目標(biāo)性,主攻性。而“有利于”像一個(gè)“擦邊球”,只要有一點(diǎn)兒作用就行,并沒(méi)有太高的要求,目的不同,輕重不同,結(jié)果也不會(huì)相同。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師是實(shí)驗(yàn)的主體,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)和技能,主要以示范性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生只是“依葫蘆畫(huà)瓢”,不需要主動(dòng)思維,更談不上創(chuàng)新;而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,關(guān)注的是全面發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),學(xué)生通過(guò)自己親自參與、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,從而達(dá)到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

2。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)不同。

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師是處于絕對(duì)性的主體地位,他們決定著實(shí)驗(yàn)中的絕大部分的時(shí)間和活動(dòng),忽視了學(xué)生的主體性、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及非智力因素的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以“教”為主的,教學(xué)內(nèi)容圍繞“教”而展開(kāi),“學(xué)”限定在教師“教”的范圍,“學(xué)”是被動(dòng)的。而現(xiàn)今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是學(xué)生,教師所扮演的角色不再是拐杖而是指南針,他們通過(guò)各種手段引導(dǎo)學(xué)生從工程的角度去獨(dú)立觀察、思考和探索,自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)指導(dǎo)工程實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生掌握各種必須的工程技能。學(xué)生則自己主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn),自己去建構(gòu)知識(shí)的意義;主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息及資料,對(duì)所學(xué)的問(wèn)題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證;并且充分與教師和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流、討論,主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)及伙伴的協(xié)作學(xué)習(xí)。

4。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)不同。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中規(guī)定的較為固定的項(xiàng)目。這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是為輔助理論教學(xué)的驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)時(shí),基本上是按照教師講的或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)上寫的實(shí)驗(yàn)步驟去“照方抓藥”地做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程,不善于主動(dòng)思考、質(zhì)疑,不能積極探索實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力出發(fā),分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前,各高校主要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基本實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次。每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)均設(shè)有基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使學(xué)生由淺入深、由易到難、從簡(jiǎn)單到綜合,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?;緦?shí)驗(yàn)以基本技能訓(xùn)練為主,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和動(dòng)手能力。項(xiàng)目的設(shè)置以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,本層面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重在學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和潛在的創(chuàng)新意識(shí),為進(jìn)入設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);提高性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)置主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主,要求學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的基本步驟、思路和特點(diǎn),自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自行設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)作品,目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí);綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)置主要以綜合性實(shí)驗(yàn)為主,要求學(xué)生綜合應(yīng)用本門課程的許多章節(jié)的知識(shí)、幾門相關(guān)課程的知識(shí),設(shè)計(jì)和進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析、應(yīng)用、綜合、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的能力;研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生根據(jù)自己了解的問(wèn)題,在課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行獨(dú)立的科研工作,或協(xié)助教師完成科研課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力。

5。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法不同。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是以灌輸知識(shí)為主,重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng),往往要求學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),照本宣科、依葫蘆畫(huà)瓢,走流程式完成實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生自主性、創(chuàng)造性受到抑制。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)摒棄以教師為主體的“抱著走,灌輸式”的教學(xué)方法,實(shí)施以學(xué)生為主、指導(dǎo)教師為輔的啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)式等現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教師地位由教向?qū)У霓D(zhuǎn)變,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。

目前,各高校根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)、所處層次的不同,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)的不同,因材施教,因內(nèi)容施教,實(shí)行多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。例如,在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段,主要采取現(xiàn)場(chǎng)授課與指導(dǎo)的方法;對(duì)掌握了初步實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)生,在設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行只指導(dǎo)不講授或開(kāi)放式自主實(shí)踐方法;在綜合實(shí)驗(yàn)中采用互動(dòng)討論的方法;工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外實(shí)踐活動(dòng)中,采用課外指導(dǎo)方法;不同實(shí)驗(yàn)室的同一實(shí)驗(yàn)、課外學(xué)習(xí)采用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)方法;目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法、則可充滿各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之中。各種方法綜合運(yùn)用的目的是,培養(yǎng)學(xué)生自已獲取知識(shí)的能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、問(wèn)題討論。

總之,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有比較系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力,具有系統(tǒng)性、綜合性、效率高的特點(diǎn),缺點(diǎn)是學(xué)生被動(dòng)式地接受知識(shí),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下,引入科學(xué)研究方式,進(jìn)行主動(dòng)探索,具有探索性、自主性、開(kāi)放性等特點(diǎn),它是學(xué)生體驗(yàn)、理解和掌握科學(xué)研究方法、發(fā)展創(chuàng)新能力的一種有效途徑。因此,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的繼承和發(fā)展,因而,在實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,我們必須注意處理好以下兩個(gè)關(guān)系:

1。主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生始終處于主體位置,而實(shí)驗(yàn)教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心,主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生,必須在繼承傳統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教師,必須在其搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時(shí),加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新,達(dá)到知識(shí)豐富,技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。例如數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的“簡(jiǎn)易數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理能設(shè)計(jì)出數(shù)種實(shí)驗(yàn)原理圖,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)全面掌握各種基本實(shí)驗(yàn)方法,熟知其各自特點(diǎn)、應(yīng)用范圍和相互關(guān)系,對(duì)相關(guān)儀器的結(jié)構(gòu)、原理、性能、使用方法必須了如指掌,才能當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),能及時(shí)給予正確答復(fù);實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)故障時(shí)能及時(shí)排除,幫助學(xué)生順利達(dá)到預(yù)期目的。要使學(xué)生探索能力增強(qiáng),還需要老師畫(huà)龍點(diǎn)睛般精煉的語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,給他們盡可能多的獨(dú)立思考的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)空間。老師要善于激發(fā)學(xué)生標(biāo)新立異的思維,及時(shí)抓住學(xué)生創(chuàng)造思維的火花給予鼓勵(lì),讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性天賦。

2。繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,知識(shí)的繼承與創(chuàng)新是相輔相成的。不在繼承已有知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,往往是盲目的徒勞的創(chuàng)新。因此,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須安排必要的知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)所需的知識(shí)和技能,然后再注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的“集成計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)”,我們?cè)谥贫▽?shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)是先驗(yàn)證后設(shè)計(jì),首先讓學(xué)生驗(yàn)證十進(jìn)制計(jì)數(shù)器74ls90的功能,然后方可做下面的設(shè)計(jì)100進(jìn)制計(jì)數(shù)器、45進(jìn)制計(jì)數(shù)器等內(nèi)容。試想如果沒(méi)有驗(yàn)證741。590的功能,學(xué)生不明白十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的原理,怎能設(shè)計(jì)出100進(jìn)制計(jì)數(shù)器以及45進(jìn)制計(jì)數(shù)器。所以,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)將知識(shí)的繼承和創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使兩者優(yōu)化組合,相輔相成,共同發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)。

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研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文范文(14篇)篇八

土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本論文對(duì)土木工程專業(yè)的畢業(yè)生有一定的幫助。

摘要:土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本課題對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)體系中的各科課程進(jìn)行了深入的研究,并進(jìn)一步找尋其中各學(xué)科的共性與關(guān)聯(lián),充分考慮整個(gè)教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)性和呼應(yīng)性,通過(guò)模塊劃分對(duì)其進(jìn)行整體的優(yōu)化整合,建立適合于土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系的教學(xué)思路,以達(dá)到改善土木工程專業(yè)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞:土木工程;應(yīng)用型;教學(xué)模式。

土木工程屬于典型的工科專業(yè),教學(xué)課程有自己的特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不輕松,有的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很難,有的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很枯燥,這些或許是工科專業(yè)課程的共同特點(diǎn)。但是作為教學(xué)組織者,應(yīng)該從什么角度去解決這些理由?以往都是從單一課程出發(fā),研究其教學(xué)策略或者其他教學(xué)環(huán)節(jié),可是收效不大。其實(shí),我們可以開(kāi)闊思路,從大的視野和角度出發(fā),將系統(tǒng)化的思路用于教學(xué)組織當(dāng)中,將我們的教學(xué)引領(lǐng)到一個(gè)更高的平臺(tái)。所以,從整個(gè)教學(xué)體系的角度出發(fā),將各門課程關(guān)聯(lián)起來(lái),進(jìn)行如下的.教學(xué)研究與實(shí)踐。

土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分,土木工程專業(yè)教學(xué)體系中的各科課程是存在著很多微妙關(guān)聯(lián)的。從共性、關(guān)聯(lián)性到遞進(jìn)性、呼應(yīng)性,教學(xué)研究應(yīng)該從一個(gè)系統(tǒng)化的角度開(kāi)展,將各科課程融入到一個(gè)大的體系中。由此,可以建立一個(gè)模塊,系統(tǒng)分析各科課程之間的關(guān)系,深思如何進(jìn)一步將課程優(yōu)化整合和教學(xué)思路改革等理由。

本研究首先將土木工程各科課程按照不同的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行模塊劃分,并且分析各模塊中的課程在各教學(xué)環(huán)節(jié)中具備的共性特點(diǎn),提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上,分析土木工程專業(yè)上述各模塊之間課程的關(guān)性聯(lián),尋找教學(xué)過(guò)程中存在的遞進(jìn)關(guān)系,探究建立系統(tǒng)化的教學(xué)體系,起到加強(qiáng)課程之間呼應(yīng)關(guān)系以及優(yōu)化整合整體教學(xué)過(guò)程的作用,從而將各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程融合成一個(gè)大的體系,達(dá)到全面改善土木工程專業(yè)各學(xué)科教學(xué)思路的目的。

將土木工程各科課程按照不同的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行模塊劃分,從系統(tǒng)化的角度分析課程和課程之間的共性、遞進(jìn)性與呼應(yīng)性,并將其體現(xiàn)在教師的教學(xué)思路當(dāng)中,讓學(xué)生也從中深刻體會(huì)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程。

同一模塊平臺(tái)的課程之間要突出考慮其共性,教師由此抓住教學(xué)內(nèi)容之間的呼應(yīng)性,并在課堂教學(xué)上呈現(xiàn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種刺激,讓學(xué)生從教學(xué)中體會(huì)到他所學(xué)的知識(shí)原來(lái)是存在一種關(guān)聯(lián)的,也能推動(dòng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的復(fù)習(xí)。

不同模塊平臺(tái)的課程之間要突出考慮其遞進(jìn)性,教師更要在課程上對(duì)這種遞進(jìn)性的關(guān)系進(jìn)行不斷地強(qiáng)調(diào),首先讓學(xué)生理清自己學(xué)習(xí)的思路,其次讓學(xué)生審視自己對(duì)前面課程的掌握和理解程度,當(dāng)他們意識(shí)到自己某處的知識(shí)點(diǎn)不足時(shí),指導(dǎo)其進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

所以,教師可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)考核四個(gè)方面充分圍繞這種系統(tǒng)化的思路組織教學(xué),不僅讓教師的教學(xué)思路更加清晰,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也更加充分有針對(duì)性,學(xué)生本身也會(huì)更加主動(dòng)地參與其中。

二、系統(tǒng)性考慮模塊化教學(xué)體系的實(shí)踐應(yīng)用。

土木工程專業(yè)各科課程存在關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)關(guān)系,教師除了從諸多教學(xué)環(huán)節(jié)考慮系統(tǒng)化教學(xué)思路,還要考慮用一種實(shí)際性的事物將這一系統(tǒng)進(jìn)行串連,讓整個(gè)教學(xué)體系系統(tǒng)化的同時(shí)充滿活性,這種實(shí)際性的事物就是教學(xué)實(shí)踐體系,見(jiàn)表1。

教學(xué)系統(tǒng)中,實(shí)踐教學(xué)體系確實(shí)起到了穿針引線的作用,教學(xué)體系中的案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)踐基地平臺(tái)對(duì)于課程起到了有力的支撐。針對(duì)各個(gè)模塊,都應(yīng)該有一部分自己對(duì)應(yīng)的案例,并且將案例充分應(yīng)用到課堂中,同時(shí)最理想的效果是將一個(gè)案例應(yīng)用于不同的課程中,讓學(xué)生從幾個(gè)方面對(duì)案例進(jìn)行深思,不僅能吃透案例,而且可以通過(guò)這一案例將各課程聯(lián)系起來(lái),達(dá)到最有效的教學(xué)效果。

目前,土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“應(yīng)用型人才”,其教學(xué)體系要圍繞“如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才”設(shè)置,系統(tǒng)化的教學(xué)體系研究從橫向和縱向兩個(gè)方面給出了清晰的大框架。從橫向課程出發(fā)進(jìn)行共性分析,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)考評(píng)四方面統(tǒng)籌安排教學(xué)思路,進(jìn)行教學(xué)改革研究;從縱向課程研究分析,從工程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)施工、造價(jià)管理及其他能力方面入手建立系統(tǒng)化的實(shí)踐體系,并應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)中。

最后,通過(guò)橫向、縱向研究成果的合并,讓整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)作進(jìn)一步的升華,既能夠形成體系與教學(xué)課程,又能有強(qiáng)烈的實(shí)際應(yīng)用性體現(xiàn)貫通,才是最具備實(shí)際應(yīng)用性和考慮全面的教學(xué)系統(tǒng)。

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[3]林江湧,等.項(xiàng)目教學(xué):應(yīng)用型教學(xué)模式的選擇[j].中國(guó)大學(xué)教學(xué),,(10).

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文范文(14篇)篇九

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的重要途徑,目前有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革已經(jīng)進(jìn)行了一些研究[12],但實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的作用仍然有限。環(huán)境科學(xué)專業(yè)圍繞環(huán)境問(wèn)題的預(yù)防、發(fā)生、治理、評(píng)價(jià)等方面組織教學(xué),其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)體系中不可分割的部分,也是提高學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的重要方式。但目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少相應(yīng)的體系規(guī)劃,致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)片面化和碎片化,難以形成有效的整體,因此探索構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文范文(14篇)篇十

現(xiàn)代意義上的高等教育具有基礎(chǔ)厚、口徑寬等特點(diǎn),是面向社會(huì)輸送復(fù)合型人才的搖籃。當(dāng)前,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展,各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量、質(zhì)量要求更加具體、嚴(yán)格,給本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系提出了一定的挑戰(zhàn)。

結(jié)合近年來(lái)有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看,本專業(yè)教學(xué)具有相當(dāng)突出的工程技術(shù)性特征。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障。但當(dāng)前本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還存在一定的問(wèn)題,主要可概括為以下幾個(gè)方面:

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠確切。

課程設(shè)置不夠全面與完善,存在面向職業(yè)技術(shù)教學(xué)辦學(xué)方向傾斜的問(wèn)題。

2.師資力量比較薄弱。

在高校人才擴(kuò)招的背景下,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師生比與教育部的理論要求之間差距較大,再加上本專業(yè)分配制度不夠合理,除整體人才支持不夠以外,同時(shí)也缺乏大量的高素質(zhì)教學(xué)人才。

1.合理調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案。

從高校育人為先的'辦學(xué)目標(biāo)角度上來(lái)說(shuō),培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的崗位性人才是各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重中之重。從當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求角度上來(lái)說(shuō),除需要畢業(yè)生掌握基本的理論知識(shí)以外,還需要熟悉計(jì)算機(jī)硬件、軟件工作環(huán)境,掌握包括編碼、維護(hù)在內(nèi)的相關(guān)技術(shù)性工作,在遵循軟件工程基本要求的前提條件下,展開(kāi)對(duì)軟件工程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作。因此,在展開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究工作中,首先需要理清教學(xué)體系的發(fā)展思路,即對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并不代表著教育的職業(yè)化轉(zhuǎn)向,人才的培養(yǎng)仍然應(yīng)當(dāng)以復(fù)合型人才為根本目標(biāo)。與此同時(shí),在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中,還應(yīng)當(dāng)充分遵循生源以及社會(huì)的實(shí)際需求,以此為依據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。例如,針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)中計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)所推出的各類技術(shù)性認(rèn)證課程,可以將其引入本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。()最好的辦法是依托計(jì)算機(jī)行業(yè),加強(qiáng)校企合作,在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的充分融合,體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)特色。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作體系進(jìn)行優(yōu)化與完善。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展質(zhì)量會(huì)直接對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平產(chǎn)生決定性的影響。同時(shí),學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)都需要依托于改革優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的方式加以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前,結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)際辦學(xué)情況來(lái)看,實(shí)踐教學(xué)體系的組成要素主要包括以下兩個(gè)方面:其一為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué);其二為課外實(shí)踐教學(xué)。建議在實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)中關(guān)注以下兩個(gè)方面的問(wèn)題:(1)引入模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系,即根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃,構(gòu)建包括院級(jí)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地、系級(jí)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地在內(nèi)的工作模塊,實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐活動(dòng)的充分融合,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式;(2)引入具有專業(yè)特色的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),結(jié)合本專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體情況,引入各種專業(yè)性、針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依托,突出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)原理、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)原理等多個(gè)方面的教學(xué)特色。在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)將實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)拓展到校外,重視對(duì)校企合作關(guān)系的維持,確保本專業(yè)學(xué)生實(shí)務(wù)能力以及實(shí)踐能力的全面強(qiáng)化。

3.加大對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍可為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供人力支持與保障,為凸顯本專業(yè)所培養(yǎng)人才的應(yīng)用型、實(shí)踐型優(yōu)勢(shì),就需要特別關(guān)注本專業(yè)雙師型素質(zhì)的構(gòu)建工作。一方面,需要委任工作能力強(qiáng)、自身素質(zhì)高的教師積極參與到一流、超一流大學(xué)的進(jìn)修學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,另一方面,還要根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況,選派本專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐工作,突出對(duì)知識(shí)的更新,以確保師資力量的強(qiáng)大,能夠及時(shí)與本專業(yè)的技術(shù)發(fā)展需求相適應(yīng),從而提高學(xué)生知識(shí)的更新能力。

結(jié)合本文以上分析可知,在當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中,還存在一定的問(wèn)題與不足。實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化作為發(fā)展本專業(yè)的重要手段之一,值得各方人員引起重視。文章就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中的幾點(diǎn)措施進(jìn)行了探討,望引起關(guān)注。

參考文獻(xiàn):

[1]馬雪英,王桂平。以能力為導(dǎo)向的程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系[j]。計(jì)算機(jī)教育,(04)。

[2]陳艷林,嚴(yán)明,熊焰。整體項(xiàng)目模式下材料科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)體系研究[j]。大學(xué)教育,(18)。

[3]姜立秋,肖大薇,李彤。民辦高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[j]。吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2013(06)。

[4]陳智勇,李民政,鐘艷如。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃之課程體系建設(shè)[j]。中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2013(17)。

(作者單位吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)。

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文范文(14篇)篇十一

環(huán)境科學(xué)是一門非常綜合而復(fù)雜的學(xué)科,是典型的跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè),除了本專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境工程等明顯的專業(yè)領(lǐng)域之外,還涉及到清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)保高新技術(shù)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、景觀建設(shè)等許多方面,其特點(diǎn)是理論和工程、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)緊密結(jié)合,因此環(huán)境專業(yè)的人才需要具有很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決綜合問(wèn)題的能力以及系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀念。環(huán)境類人才的就業(yè)也具有多元化特點(diǎn),如果該專業(yè)的學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí),所涉及的實(shí)踐領(lǐng)域不足、實(shí)踐能力低下,將導(dǎo)致他們陷入競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足的窘境。事實(shí)上,環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)的對(duì)口單位類型很多,應(yīng)該包括管理類單位如各級(jí)環(huán)保局;專業(yè)類單位如各級(jí)監(jiān)測(cè)中心站、環(huán)評(píng)單位、清潔生產(chǎn)咨詢部門等;科研類單位如各級(jí)環(huán)科院等;工程類單位如污水處理場(chǎng)、固廢填埋場(chǎng)等;還應(yīng)包括各類工廠的環(huán)境監(jiān)測(cè)部門,各類與環(huán)保相關(guān)的公司,如環(huán)保儀器生產(chǎn)、銷售、污染檢測(cè)與治理、環(huán)保工程等單位,甚至還可包括各種自然保護(hù)區(qū)、景觀設(shè)計(jì)與管理部門等等,從政府行政單位、事業(yè)單位到各種環(huán)境保護(hù)、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境咨詢公司等應(yīng)有盡有。高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)盡量建立門類齊全的實(shí)踐基地,滿足不同年級(jí)、不同興趣方向的學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐需要。建立完善的社會(huì)實(shí)踐基地是環(huán)境科學(xué)專業(yè)深化教育改革,培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。開(kāi)展環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐的根本目的,是讓學(xué)生充分了解與本專業(yè)相關(guān)工作的內(nèi)容與方式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的理解,在實(shí)踐中掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)技能,開(kāi)闊學(xué)生眼界,提高其實(shí)踐和創(chuàng)新能力。完善的實(shí)踐基地有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使其適應(yīng)社會(huì),適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐讓學(xué)生直接參加環(huán)境管理、監(jiān)測(cè)、生產(chǎn)等實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn),是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶。另外,環(huán)境科學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐基地的建立也加大了行政、事業(yè)、企業(yè)單位參與高校教學(xué)的深度和廣度,給學(xué)生提供真實(shí)而專業(yè)的工作環(huán)境,使學(xué)生學(xué)到在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),使他們直接體驗(yàn)將來(lái)所從事的職業(yè)及工作崗位特點(diǎn),開(kāi)闊學(xué)生的視野,增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí),有助于學(xué)生就業(yè)后順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換,為他們未來(lái)的就業(yè)和深造提供更多機(jī)會(huì)。實(shí)踐基地的良好運(yùn)行也能夠保證向?qū)嵺`基地單位輸送符合其要求的合格專業(yè)人才。因此,教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)各種教學(xué)資源的有效整合,改善了新模式下的實(shí)踐教學(xué)條件,有效提高了教學(xué)資源的利用率。

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文范文(14篇)篇十二

論文摘要:本文通過(guò)對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的不足,結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn),討論了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和相應(yīng)的保障措施。

論文關(guān)鍵詞:專業(yè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷變化,對(duì)高等教育的要求也在發(fā)生著變化?,F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求要求高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng),特別是加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是培訓(xùn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究和社會(huì)科技服務(wù)的重要基地。尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,由于其教學(xué)內(nèi)容非常貼近科學(xué)研究,實(shí)驗(yàn)設(shè)施又多為科研成果的轉(zhuǎn)化產(chǎn)物,最有利于學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。

我校車輛與動(dòng)力學(xué)院設(shè)有3個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室:車輛與交通實(shí)驗(yàn)室、熱能動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室,分別承擔(dān)車輛工程、熱能與動(dòng)力工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和科學(xué)研究工作。長(zhǎng)期以來(lái),各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行一直沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)和管理模式,沒(méi)有發(fā)揮出專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力上的作用,影響到對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室施行開(kāi)放不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室的效率和效益,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

因此,開(kāi)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放的實(shí)踐探索,對(duì)充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。

長(zhǎng)期以來(lái),專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式,這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言,存在許多問(wèn)題:

1.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)時(shí)間上,學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、按照指導(dǎo)書(shū)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn);同時(shí),由于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容過(guò)于詳細(xì),學(xué)生實(shí)際上只能完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。由于在內(nèi)容、時(shí)間和教材方面存在上述問(wèn)題,而學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和主觀積極性存在差異,因而不能做到因人、因材施教,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高。

2.由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴,專業(yè)性強(qiáng),實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置專業(yè)設(shè)備多為單臺(tái)套購(gòu)置,為了保證實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行,在實(shí)驗(yàn)分組方面必然會(huì)由于分組人數(shù)多而導(dǎo)致使部分學(xué)生沒(méi)有充分的操作機(jī)會(huì),實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想;另一方面分組過(guò)細(xì)也會(huì)使實(shí)驗(yàn)周期拖得很長(zhǎng),嚴(yán)重影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

3.由于某些專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備只為某門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù),而一門課的實(shí)驗(yàn)時(shí)間畢竟有限,從而導(dǎo)致一些投資很大的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地利用率很低。由于專業(yè)發(fā)展等因素,幾年后設(shè)備又需要更新,幾乎沒(méi)怎么用的設(shè)備就被淘汰了,造成很大的浪費(fèi)。

4.目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),從屬于某一門專業(yè)課程,設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)少。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不利于學(xué)生的思維能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

由于現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題,嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,有利于克服現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題,有利學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是本科生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,承擔(dān)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)際操作和動(dòng)手能力訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。面向?qū)W生實(shí)行全方位開(kāi)放,是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行方式發(fā)展的趨勢(shì),專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放主要有以下形式:

在保質(zhì)保量地完成課程大綱所要求的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下,專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以時(shí)間上和內(nèi)容上要適當(dāng)開(kāi)放。在時(shí)間開(kāi)放方面采用預(yù)約實(shí)驗(yàn)方式,將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、完成實(shí)驗(yàn)的基本人數(shù)和及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間對(duì)學(xué)生公布,學(xué)生可以根據(jù)自己的安排預(yù)約實(shí)驗(yàn)。這種開(kāi)放形式,在時(shí)間上給學(xué)生較大的靈活性,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且由于實(shí)驗(yàn)人數(shù)不致過(guò)多,使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),可以改善實(shí)驗(yàn)效果。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面,可以在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容開(kāi)設(shè)部分選做實(shí)驗(yàn)。在課程要求的基本實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,在選做實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)。這有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的主動(dòng)性。

2.對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放。

車輛動(dòng)力工程學(xué)院的車輛工程、熱能動(dòng)力機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化均為產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè),主要是培養(yǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品性能改進(jìn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中,專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析的綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)認(rèn)知、產(chǎn)品性能試驗(yàn)與檢測(cè)等方面為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、提供了良好的必備基礎(chǔ)條件,所以,在專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,專業(yè)實(shí)驗(yàn)室起著關(guān)鍵作用。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放,有利于提高專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.對(duì)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)開(kāi)放。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有較為先進(jìn)的儀器設(shè)備和較高水平的教師,學(xué)科專業(yè)承擔(dān)了大量的科學(xué)研究和產(chǎn)品開(kāi)放課題,將教師的科研活動(dòng)和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將科研活動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)和吸收學(xué)生參與一定的科研工作。通過(guò)參與科學(xué)研究活動(dòng),學(xué)生可以了解科學(xué)研究的過(guò)程和科學(xué)研究方法,體會(huì)科研工作的艱辛和成功的喜悅,激發(fā)起學(xué)生的成就感和創(chuàng)造欲望。

目前,學(xué)校制定了《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》,對(duì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新、科學(xué)研究活動(dòng)等規(guī)定了課外素質(zhì)教育學(xué)分,以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各類活動(dòng)提高自身的綜合素質(zhì)。但沒(méi)有與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分,現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)課程大綱也無(wú)相應(yīng)的要求,這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以應(yīng)在《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》(或?qū)I(yè)培養(yǎng)計(jì)劃)中增加與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分規(guī)定。根據(jù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、難度,設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分,并規(guī)定畢業(yè)生必須獲得的最低實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù),以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.發(fā)揮專業(yè)教師的引導(dǎo)作用。

學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,專業(yè)理論知識(shí)還處在學(xué)習(xí)和逐漸積累的'過(guò)程中,此時(shí),授課教師在學(xué)生專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能的傳授方面具有非常重要的作用。因此,授課教師在講授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí),應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)科進(jìn)展、學(xué)科專業(yè)正在進(jìn)行的有關(guān)科研項(xiàng)目以及專業(yè)技術(shù)人員所必須掌握的基本技能的要求,主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)操作技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練,使學(xué)生了解參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)對(duì)自身素質(zhì)提高的重要性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的積極性,并積極參與到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的具體指導(dǎo)。

3.適當(dāng)改善實(shí)驗(yàn)教師的待遇和增加實(shí)驗(yàn)運(yùn)行費(fèi)的投入。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多比較復(fù)雜,一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要3-5人分別操作,實(shí)驗(yàn)人員之間需要相互協(xié)調(diào),合作完成。同時(shí),開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)多為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),因此,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理遇到的問(wèn)題問(wèn)題較多,這對(duì)指導(dǎo)教師的進(jìn)行設(shè)備維護(hù)管理、實(shí)驗(yàn)管理、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提出了更高的要求,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也就必然要付出更多的辛勤勞動(dòng),因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的待遇應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高,適當(dāng)增加他們的工作量補(bǔ)貼,調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,讓他們有更多的精力投入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和完善,投入開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。

由于開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)多為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法來(lái)選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),因此,實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須保持良好的狀態(tài),以滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需求。隨著開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率提高,實(shí)驗(yàn)材料的消耗也相應(yīng)增加,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行費(fèi)用相應(yīng)提高。因此,為保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的正常進(jìn)行,有必要加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)的來(lái)源可改革實(shí)驗(yàn)室投資機(jī)制,多渠道籌措資金,為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放創(chuàng)造條件。

4.建立完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放監(jiān)督和評(píng)估體系。

在開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,必須建立有效的監(jiān)督和評(píng)估體系。應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的效果考核、儀器設(shè)備使用和維護(hù)等一系列過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)估,通過(guò)監(jiān)督和評(píng)估,可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程存在的問(wèn)題,不斷加以改進(jìn),提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。

四、結(jié)束語(yǔ)。

傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在許多不足,專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)教師的待遇,增加實(shí)驗(yàn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入;

4.建立完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放監(jiān)督和評(píng)估體系,不斷提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。

通過(guò)上述措施,通過(guò)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員等多方共同努力,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平,專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將在學(xué)生的專業(yè)操作技能、實(shí)踐動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮不可替代的作用,成為高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)。

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研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文范文(14篇)篇十三

摘要:科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)用實(shí)驗(yàn)探究的方式理解和形成科學(xué)概念,在內(nèi)化概念的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的技能,體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。探究型實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要載體。通過(guò)探究型實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí),掌握基本技能,理解科學(xué)思想,這應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)課程的重要教學(xué)手段。本文通過(guò)對(duì)探究型實(shí)驗(yàn)的個(gè)人理解,闡述了課堂中實(shí)現(xiàn)探究型實(shí)驗(yàn)的途徑,著重強(qiáng)調(diào)探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)要考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí),先提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,這是探究型實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的前提保障,同時(shí)指出,探究型實(shí)驗(yàn)中情境創(chuàng)設(shè)不可或缺。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在科學(xué)課程中,學(xué)生要能通過(guò)科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)技能,體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程和方法,初步理解科學(xué)本質(zhì),形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?!碧骄啃蛯?shí)驗(yàn)就是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要載體。通過(guò)探究型實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí),掌握基本技能,理解科學(xué)思想,這應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)課程的重要教學(xué)手段。

1對(duì)探究型實(shí)驗(yàn)的理解。

1.1探究型實(shí)驗(yàn)的概念理解。

探究型實(shí)驗(yàn)也即探究性實(shí)驗(yàn),簡(jiǎn)單地講就是指學(xué)生針對(duì)自然中的某個(gè)變化、生活中的某個(gè)現(xiàn)象或者自己感興趣的一些問(wèn)題,通過(guò)觀察和分析,提出一定的假設(shè)假設(shè),然后組織資源設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證,來(lái)探索和分析結(jié)論,從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。

探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是在教師的有效指導(dǎo)下,以學(xué)生的主動(dòng)參與為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)涉及科學(xué)相關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)觀察和思考,提出問(wèn)題,建立假設(shè),然后通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)施論證的方式,對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。它應(yīng)更側(cè)重于過(guò)程的實(shí)施,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考與操作、實(shí)踐。在這樣的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的深入理解,慢慢滲透對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)使學(xué)生具備良好的問(wèn)題意識(shí),逐步提高學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的思考能力,具有一定的'創(chuàng)新性意愿。所以探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)不一定完全局限于教材,而是以科學(xué)學(xué)科中相關(guān)問(wèn)題為載體,以學(xué)生能力提高、創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)發(fā)為目的的探究活動(dòng)。

2課堂中探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。

探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要考慮科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要,也要考慮學(xué)生的能力提升和可持續(xù)發(fā)展,需要在這兩點(diǎn)間尋找一個(gè)良好的平衡點(diǎn),教材不能脫離,又要能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中需要有一定的載體來(lái)支撐,即現(xiàn)實(shí)課堂中探究型實(shí)驗(yàn)的良好開(kāi)展,要有實(shí)現(xiàn)的途徑。

(1)改編教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),形成探究型實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)行教材中有較多的實(shí)驗(yàn)都是一些驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),都是先將實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果講清楚,再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性,這樣的過(guò)程把學(xué)生置于一種被動(dòng)操作的地位,是一種“填鴨式”、程式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種相對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法在一定程度上限制了學(xué)生的思維、想象空間,縛住了學(xué)生的手腳,使學(xué)生失去了創(chuàng)造精神。因此,我們可以對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編和調(diào)整,形成探究型的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生像科學(xué)家那樣嘗試探究。

(2)改變演示、講解性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)?,F(xiàn)實(shí)情況中,有很多教師課在堂上講實(shí)驗(yàn),學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是記住了實(shí)驗(yàn)結(jié)論,至于器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集、信息的處理、實(shí)驗(yàn)的評(píng)估就無(wú)從談起。學(xué)生既然不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn),如何培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力呢?因此,我們可以對(duì)教材中一些演示和講解性的實(shí)驗(yàn),通過(guò)適當(dāng)增加條件,增設(shè)問(wèn)題等方式,改變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn),也即變演示、講授教學(xué)為探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(3)以改良問(wèn)題實(shí)驗(yàn),改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程為目的開(kāi)展探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。很多《科學(xué)》教材使用到現(xiàn)在,我們發(fā)現(xiàn)教材中的實(shí)驗(yàn)存在較多不合理的地方,甚至有些實(shí)驗(yàn)按照課本操作根本無(wú)法做成功。因此,我們可以對(duì)這些問(wèn)題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良,或者對(duì)一些實(shí)現(xiàn)比較困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化,在這個(gè)過(guò)程中需要考慮各類影響因素,考慮多個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量,也需要提出問(wèn)題,建立假設(shè),不斷驗(yàn)證和優(yōu)化,是進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要途徑。

3探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展的前提保障。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,探究型實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)主體是學(xué)生,學(xué)生要能有效進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn),必須要具備進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的技能和方法。因此,教師在平時(shí)的教學(xué)中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的技能和方法對(duì)學(xué)生不斷給予強(qiáng)化和指導(dǎo),這是探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展和落實(shí)的有效保障。

3.1訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的技能。

科學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,有時(shí)候觀察得不全面或者失誤往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)上甚至理論上的偏差和錯(cuò)誤,有時(shí)候良好的觀察又能帶來(lái)新奇的探究問(wèn)題,開(kāi)辟新的探究空間,因此,教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察,訓(xùn)練學(xué)生觀察的技能。觀察技能的訓(xùn)練首先要引導(dǎo)學(xué)生多觀察自然、日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到疑問(wèn),或者獲得感性的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)觀察要細(xì)致入微,要有恒心和毅力;(2)觀察不僅僅是用肉眼看,要能適當(dāng)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器;(3)觀察的過(guò)程中不要選擇過(guò)多的主題或變量,要從某一點(diǎn)上去觀察;(4)觀察后最好有適當(dāng)?shù)挠懻?,有利于形成探究的主題。

3.2熟練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能。

3.3提高學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

在進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,很多時(shí)候會(huì)有很多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),如何有效處理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),也是實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析至關(guān)重要的過(guò)程。因此,教師在日常教學(xué)中,要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,甚至可以開(kāi)設(shè)專題課給以輔導(dǎo)。告訴學(xué)生,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,必須使用列表法、圖像法(如建立坐標(biāo)系、統(tǒng)計(jì)圖等),甚至可以是通過(guò)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的數(shù)量關(guān)系運(yùn)用函數(shù)法。當(dāng)然,在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)程中,也要注重對(duì)數(shù)據(jù)誤差的分析和梳理。

3.4強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)的重要過(guò)程,學(xué)生只有具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,才能更好地開(kāi)展探究型實(shí)驗(yàn)。假說(shuō)、預(yù)期、變量分析與確定,變量控制,這些都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要思路與方法。教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)每次的實(shí)驗(yàn),可以預(yù)先叫學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生首先從實(shí)驗(yàn)課題提出假設(shè),提出預(yù)期的結(jié)果,同時(shí)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理,確定對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的變量,并要求學(xué)生思考,如何對(duì)非研究變量進(jìn)行嚴(yán)格控制,確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與教學(xué)的過(guò)程中,教師要有意識(shí)教授學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)比較法、平衡法、轉(zhuǎn)換法、放大法、等效替代法、模型法等科學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法,這更有助于提高學(xué)生在進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)時(shí)的設(shè)計(jì)能力。

4探究型實(shí)驗(yàn)中情境創(chuàng)設(shè)不可或缺。

探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理使用教學(xué)情境,能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣,也有助于學(xué)生更生動(dòng)地去認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)知識(shí)、概念,能使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到科學(xué)與生活、社會(huì)和技術(shù)之間的密切關(guān)系,感受科學(xué)的重要性。

4.1探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)情境的來(lái)源。

探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下途徑著手:(1)基于真實(shí)的情境,就是社會(huì)、生活以及科技發(fā)展中的具體、實(shí)在的事實(shí)和現(xiàn)象;(2)貼近學(xué)生的生活,目前比較流行的事物。(3)考慮跨學(xué)科內(nèi)容,尤其是與資源、材料、健康和環(huán)境保護(hù)相關(guān)方面內(nèi)容;(4)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成績(jī)的事件或事實(shí)等;(5)來(lái)源于科學(xué)發(fā)展史或?qū)嶒?yàn)史,重溫當(dāng)年的發(fā)現(xiàn)或探究之路。

4.2探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多運(yùn)用對(duì)比或矛盾類情境進(jìn)行思維點(diǎn)撥。

實(shí)驗(yàn)的直觀性、新奇性往往能使矛盾直露,學(xué)生的感受也最為直接。實(shí)驗(yàn)中引發(fā)的矛盾,往往能使學(xué)生產(chǎn)生意料之外的直覺(jué),能迅速打破思維系統(tǒng)的平衡狀態(tài)。由于創(chuàng)設(shè)矛盾情境,學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),學(xué)生的探究欲望更加強(qiáng)烈。并且也知道了從哪些角度去入手和操作。

總之,科學(xué)課中進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先需要深刻理解探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵,而不是為了花哨,在提高學(xué)生能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),不能脫離當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要,更要明確考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),要先提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,才能有效落實(shí)探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境科學(xué)論文范文(14篇)篇十四

實(shí)踐是人們能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的客觀物質(zhì)活動(dòng),高校的實(shí)踐教學(xué)則是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。中國(guó)的高等教育已經(jīng)普及,大學(xué)生早已不是過(guò)去意義上的象牙塔內(nèi)的天之驕子,社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。學(xué)生若仍一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)而忽視實(shí)踐,將很難成為符合國(guó)家和社會(huì)需要的的人才。可以說(shuō),實(shí)踐能力強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)技能及未來(lái)的就業(yè),因而實(shí)踐教學(xué)水平也成為了高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)指標(biāo)。因此,加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。教育部于2012年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》(教思政[2012]1號(hào)文件),提出要進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人工作;要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念,著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制,要著力加強(qiáng)實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè);積極發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性;加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè);加強(qiáng)考核管理;加強(qiáng)研究交流。大學(xué)生所受到的專業(yè)實(shí)踐教育不僅要依靠校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué),而且必須與社會(huì)緊密對(duì)接,充分利用社會(huì)資源,使學(xué)生深入到與專業(yè)相關(guān)的工作單位去,讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)他們專業(yè)能力的需求,在實(shí)踐中進(jìn)一步掌握相應(yīng)的專業(yè)技能,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新,唯有如此才能使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得到保證。因此,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)就顯得非常重要。社會(huì)實(shí)踐基地是一個(gè)由高校與實(shí)踐單位基于一定的合同協(xié)議,旨在促進(jìn)高校、學(xué)生與實(shí)踐單位共同發(fā)展,融教學(xué)、科研、生產(chǎn)、育人于一體的綜合功能體,是在充分研究和把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上,依據(jù)一定的模式建立的,使學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地參與專業(yè)實(shí)踐,從而提高其專業(yè)能力的、長(zhǎng)期穩(wěn)定的場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作已經(jīng)成為高等教育工作的重要組成部分,是提高教學(xué)質(zhì)量,辦出教育特色的重要措施。社會(huì)實(shí)踐基地是順利開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的基本保證,沒(méi)有穩(wěn)定、合適的基地,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將難以收到實(shí)效。對(duì)于普通高等學(xué)校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)而言,其實(shí)踐教學(xué)又有專業(yè)特殊性,有必要對(duì)其實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

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夢(mèng)想是一座高山,我們需要攀登它,才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。下面是一些夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵要素和要點(diǎn),希望可以給大家一些指導(dǎo)和幫助。無(wú)論老天有多高,水能流多遠(yuǎn),人類都會(huì)一
每個(gè)月的工作總結(jié)都是對(duì)自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的一次回顧和展望。在這里,小編為大家準(zhǔn)備了一些月工作總結(jié)的范文,供大家參考和借鑒。1月xx日是“世界防治麻風(fēng)病日”暨“中國(guó)麻
通知的內(nèi)容可以涉及時(shí)間、地點(diǎn)、行動(dòng)等方面,以便受眾做好相應(yīng)準(zhǔn)備。尊敬的各位員工,根據(jù)公司發(fā)展需要,特通知全體員工,將于下周一進(jìn)行全員會(huì)議,請(qǐng)大家提前做好準(zhǔn)備。那
優(yōu)秀作文能夠通過(guò)細(xì)膩的描寫和生動(dòng)的場(chǎng)景再現(xiàn),給人以直觀的感受和體驗(yàn)。這些優(yōu)秀作文范文是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的,具有一定的代表性和指導(dǎo)意義,大家可以在閱讀范文的同時(shí),思考
檢討書(shū)是一種向他人和自己承認(rèn)錯(cuò)誤并尋找改進(jìn)的方式,它有助于我們成長(zhǎng)和發(fā)展。這次項(xiàng)目匯報(bào)中,我在團(tuán)隊(duì)合作上存在一些問(wèn)題,沒(méi)有積極和其他成員溝通合作,影響了整個(gè)項(xiàng)目
社會(huì)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。以下是一些社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì),希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感和思考。像往年暑假一樣今年放假?zèng)]有
通過(guò)寫月工作總結(jié),我可以回顧自己在過(guò)去一個(gè)月里的成果和不足之處,為下一個(gè)月的工作做出調(diào)整和計(jì)劃。需要寫月工作總結(jié)但不知從何入手?不妨先看看以下的范文,或許能給你
在社交場(chǎng)合中,我們經(jīng)常需要進(jìn)行自我介紹,以便與他人建立聯(lián)系和交流。如果你不知道如何開(kāi)始自我介紹,不妨看看下面這些范文,相信會(huì)對(duì)你有所幫助。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):你們好
通過(guò)撰寫述廉報(bào)告,可以加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)的監(jiān)督和評(píng)估,推動(dòng)廉政文化的深入發(fā)展。如果你正在苦惱如何寫好述廉報(bào)告,不妨看看下面這些寫作指南和范文。各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:2
優(yōu)秀作文飽含著作者豐富的情感和深刻的思考,觸動(dòng)著讀者的心靈。大家可以在下面的范文中找到一些優(yōu)秀作文的寫作特點(diǎn)和亮點(diǎn)。那是2020年12月的一天,我榮幸的被選為大
技術(shù)合同是技術(shù)合作雙方之間的一種法律約束,它是雙方進(jìn)行技術(shù)交流和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。以下是小編為大家整理的幾個(gè)典型的技術(shù)合同實(shí)例,希望對(duì)大家有所幫助。委托方(甲方):住
夢(mèng)想是讓我們勇往直前的力量,它能讓我們充滿信心和勇氣。夢(mèng)想是每個(gè)人內(nèi)心深處的向往和追求,它可以給我們帶來(lái)無(wú)盡的動(dòng)力和勇氣。怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想呢?這需要我們明
歡迎各位來(lái)到今天的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),我將會(huì)擔(dān)任今天的主持人。我為大家精心收集了一些優(yōu)秀主持人的范文,希望能夠給大家提供一些寫作靈感。女:各位來(lái)賓、各位朋友:我是今晚的主
9.寫一篇優(yōu)秀的作文需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀下面的這些優(yōu)秀作文,可以讓我們更好地理解和欣賞優(yōu)秀的寫作之美。記憶如海,無(wú)邊無(wú)際;記憶如風(fēng),且
班主任工作計(jì)劃是指導(dǎo)班級(jí)管理和教育教學(xué)的重要依據(jù),有利于保持班級(jí)秩序和凝聚力。這份班主任工作計(jì)劃范本充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求,有效提升班級(jí)的整體管理水平。
導(dǎo)游詞是導(dǎo)游人員在旅游過(guò)程中向游客講解景點(diǎn)相關(guān)知識(shí)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。導(dǎo)游詞的寫作要具備專業(yè)性和個(gè)性化,既要符合學(xué)術(shù)要求,又要符合旅游文化的特點(diǎn)。各位游客:大家好!我是
通過(guò)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告,我們可以更好地記錄下一段實(shí)習(xí)經(jīng)歷,回味和分享給他人。以下是小編為大家收集的實(shí)習(xí)報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。這些范文涵蓋了不同行業(yè)和專
護(hù)士可以選擇在各個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和科室工作,如醫(yī)院、診所、家庭護(hù)理等。以下是護(hù)士們分享的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些啟發(fā)和思路。6年前我踏入工作崗位,從事臨床護(hù)理,
在合作中,每個(gè)成員都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng),從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的共同完成。接下來(lái),我們一起來(lái)看看一些成功的合作案例,從中汲取合作的精髓和經(jīng)驗(yàn)。甲方:代表:地址:電話
參與學(xué)生會(huì)競(jìng)選可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能和組織能力,為將來(lái)做好準(zhǔn)備。以下是小編為大家收集的學(xué)生會(huì)競(jìng)選范文,希望能給大家提供一些參考。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同學(xué):我叫xx,是
5.總結(jié)是對(duì)我們工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它能夠幫助我們檢視自身,找出優(yōu)點(diǎn)和不足。接下來(lái),我將向大家介紹一些備受贊譽(yù)的主持人的個(gè)人經(jīng)歷和成功秘訣。主持人:親愛(ài)的朋友們
中班教案能夠幫助幼兒園老師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)策略。小編整理了一些優(yōu)秀的中班教案供大家參考,希望對(duì)大家有所幫助。幼兒對(duì)自己熟悉的音樂(lè)材料的各種音樂(lè)表現(xiàn)手
小班教案的編寫需要遵循一定的教育教學(xué)原則,使教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)。通過(guò)閱讀小班教案范文,教師可以拓寬教育教學(xué)理論和實(shí)踐的視野。1、喜歡閱讀圖畫(huà)書(shū),理解圖書(shū)中所表
優(yōu)秀作文應(yīng)該具備思想深度和個(gè)人觀點(diǎn)的獨(dú)特性,能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考。接下來(lái)將為大家分享一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文,希望能給大家寫作提供一些參考。人北小學(xué)三年級(jí)四班陽(yáng)志
競(jìng)聘需要有明確的目標(biāo)和策略,才能在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。這里有一些經(jīng)過(guò)篩選的優(yōu)秀競(jìng)聘材料示例,供大家學(xué)習(xí)和參考。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:我懷著激動(dòng)的心情登上了這
范本是一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo),它能夠幫助我們更好地理解和運(yùn)用各種寫作技巧。以下是小編搜集整理的總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí),希望對(duì)大家有所幫助。10月懷著對(duì)幼兒教育美好未來(lái)
培訓(xùn)計(jì)劃可以為員工提供個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì),提升他們的職業(yè)發(fā)展空間。以下是一份經(jīng)典的培訓(xùn)計(jì)劃案例,通過(guò)閱讀和分析,可以了解到如何制定一份高質(zhì)量的培訓(xùn)計(jì)劃。
在編寫大班教案時(shí),需要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)要求,合理安排教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。接下來(lái)小編將為大家分享一些編寫大班教案的經(jīng)驗(yàn)和技巧,希望對(duì)大家有所幫助
實(shí)習(xí)報(bào)告需要包括實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、工作心得以及對(duì)實(shí)習(xí)公司的評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。以下是一些成功實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享,希望對(duì)大家寫實(shí)習(xí)報(bào)告有所幫助。20xx年xx月xx日我
在生活中,每一個(gè)細(xì)微的經(jīng)歷都有可能成為我們的心得體會(huì)的來(lái)源。希望這些范文能夠激發(fā)大家對(duì)于心得體會(huì)的熱情和積極性。200x年是我們天元發(fā)展有限職責(zé)公司的“企業(yè)的文
心得體會(huì)是一種反思和思考的過(guò)程,通過(guò)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟,我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己,提升自我。以下是一些成功經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)范文,希望能對(duì)大家有所幫助。
幼兒園大班注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力,通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的藝術(shù)天賦。以下是幼兒園大班教育的一些經(jīng)驗(yàn)和方法,供教師們參考。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和心理研
演講稿范文可以通過(guò)引用名人名言、列舉實(shí)例或分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)增加說(shuō)服力和吸引聽(tīng)眾的興趣。下面是幾篇深受好評(píng)的演講稿范文,希望能夠?qū)Υ蠹业难葜v稿寫作有所啟發(fā)。
競(jìng)聘可以是一種挑戰(zhàn),但也是一種機(jī)會(huì),通過(guò)競(jìng)聘,我們可以不斷提升自己。小編整理了一些常見(jiàn)的競(jìng)聘問(wèn)題和答案,希望能幫助大家更好地應(yīng)對(duì)面試。大家好!今天站在這里,我一
月工作總結(jié)對(duì)于團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和溝通也非常重要,可以促進(jìn)成員間的了解和信任。以下是小編為大家收集的一些月工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。11月9日是全國(guó)“11.9消防
實(shí)施方案的編制需要明確目標(biāo),明確任務(wù),明確責(zé)任,明確時(shí)間,確保有序進(jìn)行。接下來(lái),我們將分享一些實(shí)施方案的最佳實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)分享,幫助您更好地制定和執(zhí)行實(shí)施計(jì)劃。
讀后感是我們反思自我閱讀過(guò)程、提高閱讀效果的一種方式。以下是一些讀者自己撰寫的讀后感,它們展示了不同讀者的角度和觀點(diǎn),或許會(huì)給你一些啟發(fā)。今天我讀了一篇短文,叫
優(yōu)秀作文可以給人以啟發(fā)和思考,是展現(xiàn)個(gè)人寫作能力和思維深度的重要表現(xiàn)形式。接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一些優(yōu)秀作家的作品,它們能夠?yàn)槲覀兲峁┮恍懽魃系撵`感和借鑒。
優(yōu)秀作文不僅僅是語(yǔ)言組織的技巧,更是作者對(duì)世界的獨(dú)特理解和感悟的展現(xiàn)。優(yōu)秀作文是在文學(xué)創(chuàng)作中,對(duì)一定主題的深入思考和獨(dú)到見(jiàn)解的表現(xiàn),它能夠給讀者帶來(lái)深刻的思考和
在寫作過(guò)程中,我們需要統(tǒng)籌安排時(shí)間,合理安排段落結(jié)構(gòu),使文章內(nèi)容條理清晰、連貫有序。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀作文的案例,希望可以給大家?guī)?lái)寫作的靈感。
優(yōu)秀的作文可以讓讀者感受到作者的思想深度和感情表達(dá)。為了讓大家更好地掌握寫作技巧,小編整理了一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考學(xué)習(xí)。我的生命中有伴我成長(zhǎng)的父母,熱心活
通過(guò)演講稿,發(fā)言人可以清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)和立場(chǎng),有效地引起聽(tīng)眾的共鳴和思考。在以下范文中,你可以找到一些精彩的開(kāi)場(chǎng)白、引用和鋪墊句式,可以用于提升你的演講效果
范文范本是一種經(jīng)典的文學(xué)形式,通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)范文范本,我們可以更深入地理解文學(xué)藝術(shù)的魅力。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀范文范本,供大家參考和學(xué)習(xí),希望對(duì)大家的
通過(guò)寫作,我們可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力,提高自己的思維素質(zhì)。以下是小編為大家分享的一些經(jīng)典優(yōu)秀作文賞析,希望能給大家的寫作帶來(lái)一些思考。我家有一個(gè)又精致又可愛(ài)的小
教師演講稿是教師在特定場(chǎng)合準(zhǔn)備的一篇口頭表達(dá)材料,旨在向聽(tīng)眾傳達(dá)特定的信息和觀點(diǎn)。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的教師演講稿,這些范文不僅內(nèi)容豐富,語(yǔ)言生動(dòng),而且思想
護(hù)士的職責(zé)包括監(jiān)測(cè)病人的健康狀況,給予藥物治療,提供安全的護(hù)理環(huán)境等。護(hù)士應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。經(jīng)過(guò)五個(gè)月的xx醫(yī)院實(shí)習(xí),使
年終總結(jié)是對(duì)過(guò)去一年工作的一次全面回顧和總結(jié),對(duì)于個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成績(jī)與不足進(jìn)行評(píng)估。以下是小編為大家整理的一些年終總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。這些范文包含了不同行
辭職報(bào)告是向公司高層或人力資源部門報(bào)告辭職意向和計(jì)劃的一種書(shū)面格式。辭職報(bào)告是在離職時(shí)向上級(jí)或公司提交的一種正式書(shū)面材料,它記錄了辭職原因、工作表現(xiàn)以及對(duì)公司的
教學(xué)工作計(jì)劃是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)和指南,為教師提供可靠的教學(xué)支持。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。1、掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)
范文范本不僅可以用于學(xué)生的學(xué)習(xí),也可以用于教師的教學(xué),為教育教學(xué)提供參考和指導(dǎo)。下面是一些經(jīng)典總結(jié)范本,為我們寫好總結(jié)提供了很好的借鑒和參考。為倡導(dǎo)文明殯葬祭掃
月工作總結(jié)是梳理工作中的亮點(diǎn)和問(wèn)題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)工作方式和方法的機(jī)會(huì)。以下是一些經(jīng)典的月工作總結(jié)案例,可以為你提供寫作思路和參考。20xx年根據(jù)環(huán)境保護(hù)工作的
通過(guò)分析范文范本,我們可以學(xué)習(xí)到不同類型文章的常用表達(dá)方式和邏輯結(jié)構(gòu),提升自己的寫作技巧和能力。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些范文范本,希望能夠激發(fā)大家寫作的熱情和
優(yōu)秀作文能夠用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)思想,讓讀者在閱讀中有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能給大家一些啟示和參考。冬天的一個(gè)早晨,起床
心得體會(huì)是在自身成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自我的反思和總結(jié),是自我教育的重要方式??偨Y(jié)讓我明白了自己所追求的目標(biāo)和價(jià)值觀。在未來(lái)的工作和生活中,我會(huì)堅(jiān)持自己的原則,不斷追求進(jìn)
在現(xiàn)代社會(huì)中,公司作為經(jīng)濟(jì)組織的主要形式,扮演著重要的角色。以下是小編為大家整理的公司創(chuàng)新管理案例,歡迎大家分享和交流心得。各分公司、辦事處、部、室、項(xiàng)目監(jiān)理部
通過(guò)制定小班教案,教師可以更好地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。如果你正在編寫小班教案,不妨參考一下下面的教案范文。1、熟悉旋律、喜歡參加游戲,模仿小白兔。2、知道小動(dòng)物的
范文范本是一種參考文獻(xiàn),通過(guò)其內(nèi)容可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用寫作技巧,提高寫作水平。我們可以從范文范本中學(xué)習(xí)到如何組織文章結(jié)構(gòu)、展開(kāi)論述、運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)等方面的
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