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春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇一

冬天是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹,地上和樹上的葉子都不見了，等來年春天才露頭。

冬天是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹，大地鋪上了一層雪白的地毯，房檐上掛滿了亮晶晶的冰棱。

冬天是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹，紅艷艷的梅花開滿樹，香噴噴的臘梅惹人喜愛。

冬天是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹，滿天開遍潔白的'雪花，小河變成了一面透明的鏡子。

冬天是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹，小動物們都藏了起來，小朋友們都快樂的打雪仗、堆雪人。

冬天的本領(lǐng)真大呀！

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇二

我家后院有一棵玉蘭樹，現(xiàn)在上面一片粉紅，長滿了花苞。那些個花兒像合攏的睡蓮似的，那么安靜，那么嬌嫩，像恬靜的淑女，給人微風拂過臉頰的柔曼。更神奇的是，它竟只長花苞不長葉，而且所有的花苞一順兒朝上，沒有斜生的，更不用說往下生長的，就像有人在指揮一樣，引得路人駐足流連，贊嘆不已。玉蘭真是一種神奇的花，美麗的花。

玉蘭樹的邊上有一棵李樹。猛一看，李花是白色的，可是仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，它帶著一點點紅色，像個害羞的小姑娘。在陽光的照耀下，它還帶一點兒透明，用冰清玉潔形容它真是一點兒也不過分。它的花苞很小，比起玉蘭來，真的只是一個個小不點兒。玉蘭樹沒葉子，可李樹卻有滿樹的葉子，那葉子是嫩紅的。嫩嫩的葉子剛長出來，也是小小的。雖然樹上現(xiàn)在的花兒不多，可看起來令人覺得已是滿樹的花兒，因為那葉子也是像花兒一般。

春天創(chuàng)造出了如此美麗的世界，它真是一個神奇的魔術(shù)師！

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇三

春天可真是一個魔術(shù)師呀！她那熱情的光芒把冷酷無情的冬天給趕走了！這真是一件讓人開心的事啊！

春姑娘偷偷溜進了校園，在陽臺上，春姑娘請?zhí)柟懦鲎銐虻墓饷ⅲ丈渲利惖男@，在窗邊的梨花和蘭花開放了，大樹伯伯們也挺起了腰。校園里，春姑娘在每一個角落里給我們變出了豐富的色彩。

春姑娘來到了田野里，一揮衣袖，花姑娘們都穿上了一件件美麗的衣裳，它們相繼開放，正在比美呢！還找來了春姑娘評一評誰最美呢！春姑娘見了不由地笑了笑離開了。

春姑娘最后來到了山林里，把沉睡的森林輕輕喚醒。這時，小燕子收到了一封信，里面說：“親愛的小燕子，你好！我告訴你一件開心的事情，春天來了，你趕快飛回來吧！我們還在等著你呢！”——你的朋友：油菜花。

我喜歡春天，我愛春天！

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇四

“春天到，春天到，春天的景色多美好！”春天到了，大魔術(shù)師手中的魔棒揮一下，把孩子們都變了出來。

魔術(shù)師在空中飛來飛去，好像在想：“我還變點什么呢？”于是魔棒一揮，小草發(fā)芽了，各種花都開放了。看起來這個世界比原來更美麗了，魔術(shù)師高興極了，因為他給這個世界增添了色彩。

“哦？”魔術(shù)師說，“好像還缺點什么。”魔棒一揮，哇！各種小動物紛紛跑了出來。鳥兒在枝頭歌唱，小貓在樹底下喵喵叫著，小白兔高興得蹦來蹦去，好像在說；“天氣好清新呀！”魔術(shù)師又上天請出了“小雨公主”，“雷伯伯”和“彩虹姐姐”。“小雨公主”和“雷伯伯”首先出場了，小雨公主下起了小雨，雷伯伯在一旁打起了鼓，叮叮咚咚的好熱鬧。一陣雷雨之后，天晴了，太陽出來了，彩虹姐姐呢他最后出現(xiàn)了，在天空搭起一座“七彩橋”顯得格外耀眼。啊！我們要感謝大魔術(shù)師，是他讓花兒開得這樣美麗，是他讓動物們這樣快樂，是他讓春天這樣美麗！

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇五

冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，小花啊，小草啊，都不見了。

冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，小貓啊，小狗啊，身上的毛衣變厚了。

冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，平常下的雨就都變成了雪花了。

冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，千樹萬樹的梅花都開了。

冬天的本領(lǐng)真大呀！

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇六

春天像一個神奇的魔術(shù)師，把手中的魔法棒一甩，立刻喚醒了萬物。

大地伸了伸懶腰，揉了揉眼睛，微笑地說：多么燦爛的世界！扭頭一看，身邊的小草，正穿著綠色的衣服，搖晃著腦袋，使勁地往上鉆。它東看看，西看看，這么美妙的世界好像怎么看也看不夠。看著看著，小草咧開嘴，笑了！野花灑落在綠油油的草地上，像綠地毯上綴滿了小花。綠色的、粉色的、紅色的、白色的，真漂亮啊！一只只蝴蝶在油菜花田中翩翩起舞，一會兒飛到這，一會兒飛到那，像是在串門！粉紅的桃花，雪白的梨花，五彩繽紛的月季花，紫色的丁香花引來了一群蜜蜂嗡嗡地叫，好像是在比賽誰采的蜜多。

看呀！急急的河水跑呀，跑呀！說：我要給田地澆水。秋天，農(nóng)民伯伯一定有個好收成！小燕子嘰嘰喳喳地叫著，享受著春天的溫暖，飛累了就落在電線上歇一會兒。你看，多像一串串的五線譜啊！大雁排成一個大大的一字，從南方飛回來了。小魚、小蝌蚪在水里快活的游來游去。它們一邊覓食，一邊游戲。岸邊的柳樹樂得合不攏嘴，早已經(jīng)迫不及待地搖擺著自己細細的腰肢，在向人們問好了。俏皮的孩子們紛紛換上了春裝，唱啊跳啊，踏青，放風箏，迎接著這五顏六色的世界！

春天，春意盎然，到處鳥語花香，真像一幅美麗的圖畫！

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇七

春天是個魔術(shù)師。她“呼”的一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都睡醒了。打個哈欠，伸個懶腰，一個個都跑出來了。

春天是個魔術(shù)師。她“呼”的一吹，滿天下起了毛毛雨，一會兒大地就變綠了。

春天是個魔術(shù)師。她“呼”的.一吹，小河的冰就融化了，小魚呀、小蝦呀都開始唱歌跳舞了。

春天是個魔術(shù)師。她“呼”的一吹，圍巾啊、棉衣啊、手套啊，都不翼而飛了，街上的人都變瘦了春天的本領(lǐng)真大呀！

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇八

2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。?。

3培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。?。

二、教學重點難點：?。

1會認生字，讀準字音，記準字形。?。

2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。?。

三、教學準備：?。

多媒體課件，生字卡片，教具等。?。

四、教學過程?：?。

導入??：［出示藍屏準備上課］?。

一、整體感知?。

1、初步感知：?。

2、指導自讀：?。

3、檢查自讀：?。

你們注意到這個字了嗎?［點“地”］［出示兩句話］?。

誰來讀讀這兩句話?(指名讀)?。

下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術(shù)，好不好?(好)?。

二、指導朗讀：?。

1、指導讀好第一段。?。

2、指導讀好第二段：?。

3、指導讀好3、4段。?。

(1)第三段處理：?。

(2)第四段處理：?。

三、美讀：?。

(全班合作讀，配樂)?。

冬天這個魔術(shù)師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術(shù)呢?(生自由想象)?。

同學們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。?。

四、指導識字：?。

(一)小組合作，識記字音?。

［出示十六個字］?。

2、小組擂臺賽：?。

請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰(zhàn)。?。

(二)、游戲：“我說、我對”?。

好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對”?。

師：我說“些”?。

生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。?。

五、總結(jié)：?。

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇九

秋天來啦！秋天來啦！他像一位魔術(shù)師，把魔術(shù)棒一揮，整個大地就變了模樣。

田野里長出了五彩繽紛的蔬菜，紅得像火，黃得像花，紫得像霞，它們在秋風中跳著歡樂的舞，展示自己的美麗。

高粱舉起了一把把熊熊燃燒的火把，青菜像一個個站得筆直筆直的戰(zhàn)士，金色的`稻谷也非常美麗，它在田野里翻起來高高的“浪花”，一朵兩朵，真好看！

森林里，金黃的葉子一片一片地往下落，就像一只只飛舞的蝴蝶，落葉飄到地面，鋪成了一層厚厚的地毯，小朋友從這走過，都要停下來，仰望這美麗的景色。

高高的銀杏樹也不甘示弱，一把把像扇子一樣的銀杏葉從空中“沙沙”地往下落，唱起了歡快的歌曲。

魔術(shù)師秋天變出了一幅多彩的畫，真美啊！

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇十

1．學習《》，學認15個生字。會寫9個生字。

2．用自己喜歡的方式進行識字。

3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。

4．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。

了解冬天的特點。

小組合作法觀察法聽讀法。

掛圖、投影片。

導言：小朋友們，上節(jié)課我們學了《》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢?(學生回憶)冬天這個魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢？這節(jié)課我們接著來學習這一課。

1指名讀課文。

2復習生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領(lǐng)真。

（1）開火車認讀。（2）指名讀字組詞。

(一)學習2至4自然段.

1．自由讀課文2至4自然段.

2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.

3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）。

(二)學習第5自然段全班一起學習這一段.教師要引導學生讀出感嘆的語氣.

先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.

2.指名讀,并評議.

3.完成88頁照樣子說一說.__________真_______呀!

(三)．分角色朗讀一下課文。

（1）可用2——4段的內(nèi)容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）。

（2）自由練習說一說。

（3）指名發(fā)言。

1師生對口令。

2猜字游戲。

3擴詞練習。

4開火車認讀。

1討論幾個字的筆畫、筆順。

2教師范寫。

3學生練寫。

地變色巾衣本是冬凍。

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇十一

春天來了，小朋友們的伙伴春風姐姐，又回到了他們身邊。這個春天姐姐是一個神奇的魔術(shù)師，她會許許多多的魔術(shù)，下面讓我來說一說，春天的魔術(shù)術(shù)還有什么吧！

春天姐姐會變顏色的魔術(shù)，你看，她把大山變得綠綠的，把田野變得青青的，把桃花變得紅紅的，把梨花變得潔白潔白的，把油菜花變得黃黃的。她變呀變呀，大地都被變成了五彩繽紛的地毯，小動物們都跑了出來，開心地玩樂。

春天姐姐變了這么多魔術(shù)，她覺得還不夠。她來到了山上，在小草的旁邊變出了春風，春風就邀請小草一起跳舞。在小野花的旁邊變出了陽光，小野花都露出了開心的微笑。她來到小河邊，在柳樹的旁邊變出了小鳥，小鳥就停在柳條上歌唱。在水面上變出了微風，微風就把小河的心吹出了一圈又一圈的漣漪。她跑上了天空，吹著軟軟的白云，把白云變成了小狗、變成了山羊、變成了大熊貓，變成了小朋友們愛吃的棉花糖。她又來到了田野里，變出了青青的麥子，變出了嫩嫩的蔬菜，變出了蟲兒們的叫聲，變出了菜花金燦燦的笑容。

春天姐姐不停地跑啊跑，把大地都跑遍了。一個生機勃勃的春天就在她的魔法中形成了。

最后，美麗的春天姐姐跑到了小朋友的眼睛里，輕聲地說：“嗨，小朋友們，快來看看，這就是美麗的春天”。

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇十二

夏天是個魔術(shù)師，它把春天那嫩嫩的芽苞，變的碧綠纖長。陽光照耀在葉子上，泛起一層青色的光，猶如一個綠色的小精靈，在空中輕盈的跳躍。

夏天是個魔術(shù)師，它讓葡萄藤上長出青澀的小葡萄，看一眼小葡萄，我就忍不住想葡萄成熟了的樣子：葡萄由綠變紫，由紫變紫紅，由紫紅變深紫。葡萄上反射出了誘人的光芒，讓人想吃又舍不得吃。

夏天是個魔術(shù)師，它把綠綠的小桃子變的又大又圓，它從上到下的顏色是按照規(guī)律排列順序的：從紫到粉紅，從粉紅到淺粉，從淺粉到綠，桃子那薄薄的皮下涌動著不知多么美味的汁水，讓人忍不住想要咬一口嘗一嘗那甜香的味道。

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇十三

在第一次執(zhí)教課文《》時，我用“魔術(shù)師”這個詞語進入開課，引出冬天。認讀課題，指導書空“冬”。在初讀課文時，采用聽讀識字、自讀拼拼音識字、同桌互讀，使學生對課文內(nèi)容有初步的把握。再讀課文之后，引導學生初步歸納出課文的主要內(nèi)容，并板書。重點教學1——2自然段，隨文識字，解決重點詞語。

在學習“他呼的一吹時，”我提問：“冬天是用什么變魔術(shù)？”希望學生通過知道冬天用嘴輕輕一吹，就能變出神奇的魔術(shù)，同時指導“呼、吹”都有口字旁，與“口”有關(guān)。但學生總是找不出，所以在此耽誤了一些時間。因此，在1—2段字詞教學時，隨文識字不夠落實，伍老師和茹老師在評課時給予了指導意見，在課堂教學時，老師可以通過指導朗讀句子，理解詞語，再落實到字，使隨文識字更加落實。在初讀課文時，每一次讀都有不同的目標。初讀的最后一步，要讓學生有一次齊讀，教師檢測學生是否讀準字音。另外，在整節(jié)課的設(shè)計中，應(yīng)該讓教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰，每一環(huán)節(jié)要達到什么目的，教師要清楚，并努力達成。通過這堂課，我深深地認識到自己不足之處，體會到了在今后的教學之路中，還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。

在經(jīng)過茹老師幫我重新理清教案，同年級組的老師幫我提出意見修改之后，我第二次執(zhí)教課文《》時，用改“冬天”這個主題導入課文，請學生說說喜歡冬天嗎？冬天是什么樣？并且運用多媒體課件和學生一起欣賞冬天的美麗畫面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂，也讓學生從聽覺上感受到學習的美好！一年級的孩子，思維活躍，他們在看了冬天的這段美麗景象以后，在談到自己看后的感受時，說的特別好。“我覺得冬天太美了！”“冬天真神奇！”學生回答問題很積極，看得出他們很喜歡冬天。我再順勢引入“冬天還會變魔術(shù)呢，想了解嗎？”指導課題，認讀生字并書空“冬”。我運用了兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學會記憶冬字的方法。

在初讀時，先由老師范讀，學生聽讀識字。再請學生自讀，提醒他們課文有拼音，可以拼拼音認字。學生自讀完后，針對他們沒有讀準的字音，進行全班正音。同桌讀文，互相幫助，互相檢測。最后全班齊讀，比賽誰讀得好。在齊讀之后，我請學生歸納課文大意，開始學習課文1——2自然段。在指導“他呼的一吹”時，引導學生做動作。提問：“用什么吹？”認讀“吹”。再問“怎么吹？”指導“呼”，它們都有口字旁，與嘴巴有關(guān)。學生學習比上一次順利。我明白了，在教學時，應(yīng)多考慮學生的情況，再做出設(shè)計。在學習第二自然段時，讓學生通過小手做動作來體會“飄”，從而指導學生朗讀。

通過兩次的教學，我有了很大的收獲。在以后的教學中，我要用心研究學生的學情，多向茹老師請教，向同年級組的老師學習，爭取讓自己的教學更加貼近學生、更加有效。

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇十四

秋天到了，魔術(shù)師來到人間，它把城市的溫度一點點降低，大雁第一發(fā)現(xiàn)秋天來了，呼喚著同伴飛向南方。它們排著一對對“人’字形的隊列正向溫暖的南方飛去。

魔術(shù)師來到樹林，它繪了揮魔棒，讓樹葉枯萎，吹了一陣寒風，枯萎的葉子打著旋兒落下，像一位翩翩起舞的少女。落葉越積越厚踩在上面軟軟的，就如同踩在地毯上，舒服極了。

魔術(shù)師飛到果園，果園里栽滿了果樹，農(nóng)民伯伯盼了一年的果樹將要結(jié)果了，魔術(shù)師抖了抖魔毯，果樹上結(jié)滿了果子，農(nóng)民伯伯別提多高興！

魔術(shù)師繼續(xù)它的旅程，它來到花園，發(fā)現(xiàn)秋天沒有花非常生氣，它用魔術(shù)花命令桂花小姐和菊花小姐來當任秋天的花仙子。桂花小姐用迷人的芳香來引起人們的喜愛，菊花小姐以彩色的裙子來表現(xiàn)自己的美麗。

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇十五

魔術(shù)師把寒冷變成了溫暖。讓無情的'大雪冰凍消融了，讓那些在雪災(zāi)天氣里呆在異鄉(xiāng)回不了家的人們高興又安全的回家與親人團聚了。

魔術(shù)師把冬天變成了春天。小草變綠了，落葉也變沒了，把雪白的世界變成了碧綠的世界，大地恢復了生機，各種各樣的鮮花綻放出新芽，露出了笑臉。

冰雪融化了，春雨多起來，連綿不斷的下，大河里，小溪里，池塘里，水都漲起來了。倒映著青的草，紅的花，閃著層層魚鱗似的波紋，好看極了。

魔術(shù)師把人變得精神抖擻了。冬天里厚厚的棉衣把人裹得像粽子，什么事都干不了。魔術(shù)師帶來了溫暖的陽光，人們渾身熱起來了，趕快脫下冬衣，身體也輕快了，精神起來。大人小孩一個個走出家門，干農(nóng)活的，上班的，上學的，各干各的一份事去。大街小巷人都多起來，草地上三五成群，游戲玩樂。天空中漂浮著各式各樣的風箏。

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇十六

由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元。《》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。

根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：

1、識記15個生字。

2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。

3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。

本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。

本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調(diào)動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

1、情境教學法。

小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。

2、合作學習法。

教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。

如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

3、扶放教學法。

學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。

如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。

這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。

1、學會自主求知。

只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

2、學會交流表達。

《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

（一）激趣導入。

（二）學習新知。

1、學習課文：

初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

（1）學習第一自然段。

反復讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。

（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。

（3）學習第五自然段。

齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領(lǐng)？

（4）感情朗讀課文。

（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。

3、識記生字：

學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。

（三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學習情況給自己評分。

（四）師課堂總結(jié)。

動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。

魔

下雪：大地變白。

術(shù)

湖面結(jié)冰：變成大玻璃。

師

人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。

春天是個魔術(shù)師大全（17篇）篇十七

二、播放錄像，整體感知“冬天”??。

三、揭題并質(zhì)疑?。

1、揭題：?。

（出示課題）現(xiàn)在，請一個同學來讀一讀這句話一一，全班一起讀一讀。?。

2、質(zhì)疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎??。

四、合作學習，初讀課文。?。

2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:?。

3、在2人小組內(nèi)互相學習，把這些字記住:〈學完后檢查一個組〉?。

4、再讀課文，讀通每一句話。?。

6、檢查學習生字情況?。

五、學習課文一、二節(jié)?。

（一）學習課文第一節(jié)?。

1、過渡:同學們學得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當中怎?。

么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）?。

2、觀看錄像。?。

3、指導朗讀第一節(jié)。（出示第一節(jié)）?。

4、指名讀，評議。?。

5、讀這句話時，還要注意什么?（輕聲——啊）指名讀，評議。?。

6、你知道還有哪些動物要冬眠??。

（二）學習課文第二節(jié)?。

1、過渡:現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個魔術(shù)師要給我們變什么??。

2、（出示第二節(jié)課文）指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?（指名說）?。

3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。?。

自己試讀一一讀給你的朋友聽（可以是同學也可以是老師）——評議——指名讀?。

5、齊讀第一、二小節(jié)。?。

六、學生字?。

（一）?記生字“呼、地、吹、雪、變”?。

1、?齊讀——指讀?。

2、?2、猜字游戲。?。

（二）寫生字“冬、是”?。

1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)?。

七、小結(jié)。?。

教學反思與分析:??。

一、?利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知?。

二、抓住“趣”字展開教學?。

三、以學生為主體進行合作與探究?。