教案能夠幫助教師合理安排教學內容和時間，使教學過程更加有序。接下來是一些優秀的一年級教案樣例，希望對大家有所幫助。

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇一

1.使學生理解加減混合的意義，掌握運算順序，正確進行計算。

2.初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力。

3.體驗數學的價值，培養學生良好的計算習慣。

理解加減混合的意義，掌握運算順序。

正確計算加減混合式題。

1.復習10以內的加減法單項口算。

老師分別出示口算卡片，學生用手勢表示得數。

老師出示口算卡片，指名回答。（說出各題的計算過程）。

我們學習了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面內有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。

1.教學例１。

魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應該怎么算？（板書：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書：）。

如果我們把剛才演示的內容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？

板書：

觀察這個算式，和我們前面學習的連加，連減有什么不同？

像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。

板書課題：加減混合。

加減混全式題應該怎樣計算呢？結合這道例題，誰來說一說？（在學生充分討論的基礎上總結出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書：讓學生自己練習說計算過程，然后指名說一說。

2.教學例2。

出示鴿子圖。

你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現在有多少只？）。

誰會列式？你是怎么想的？

板書：

這也是加減混合算式，你會計算嗎？（同桌互相說一說）。

學生齊說計算過程，老師板書：

3.比較質疑：

兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）。

說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計算加減混合算式與前面學習的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算。

你還有什么問題嗎？

1.看算式擺學具：

出示：

這個算式表示什么意思？請你用學具擺一擺。

2.學生獨立完成第65頁的做一做。

訂正時說計算過程。

3.口算：（指名說答案，其他同學當裁判）。

老師分別出示口算卡片：

4.競賽：爭做計算小能手。

每人一張小卷子，學生獨立計算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手”，其他同學訂正后全對的第人發一朵小紅花。

今天我們學習了什么知識？做加減混合式題要按什么順序計算？

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇二

教材第107頁的內容及第109頁練習二十一的第5一8題。

1、通過學習，使學生進一步掌握同分母分數加減法的算理和計算法則，掌握三個分數連加、連減的同分母分數加、減法的計算方法，并能正確計算。

2、培養學生運用多種方法解題的能力。

3、培養學生規范書寫的習慣。

把整數化成假分數，再計算。

課件。

1、出示例3。電視臺少兒頻道各類節目播出時間分配情況如下：

(l）請學生根據所給信息提出數學問題并解答。（要求用一步計算的問題）。

學生自己將所提問題及解答過程寫在練習本上，集體交流。

(2）老師提問：前三類節目共占每天節目播出時間的幾分之幾？

學生審題，分析數量關系，并列式計算。

老師巡視，并請用不同方法計算的同學板書在黑板上。

方法一：4/15+1/15=（4+1）/15=5/15。

5/15+7/15=（5+7）/15=12/15=4/5。

引導全班學生觀察對比這兩種方法，并作出評價：“你喜歡哪一種方法？為什么？"。

學生交流，達成共識：用三個分數直接相加比較簡便。

提問：如果將2/15換成3/15，請你算出結果。

提問：0/15是多少？你能解釋嗎？

小結：分子是0，根據分數與除法關系，用除以任何整數都得0，所以，凡是分子是0的分數都等于o。

2、完成教材第107頁的“做一做”。

學生獨立完成，集體訂正，請學生說出計算過程。

1、完成教材第109頁練習二十一的第5題。

學生獨立完成，請學生板演，集體訂正。

2、完成教材第109頁練習二十一的第6題。

學生獨立列式計算，集體訂正。

3、完成教材第109頁練習二十一的第7題。

學生先自己填空，交流方法，鼓勵學生用多種方法解答。

4、完成教材第109頁練習二十一的第8題。

根據學生課前的調查進行解答。并對學生進行合理安排時間，高效應用時間的教育。

本節課我們研究了同分母分數連加、連減的計算方法。注意在計算分數連加、連減時，用幾個分數直接相加或相減比較簡便。另外，如果被減數是“1”時，將被減數化成與減數分母相同的假分數再計算，當分子出現o時，這個分數就等于o。

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇三

（二）通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．。

（三）培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣．。

教學重點和難點。

重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．。

難點：正確計算連減式題．。

教學過程設計。

（一）復習準備。

1．板演（指名兩個學生到黑板上演算）：

20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=。

70－20－40=80－50－10=65－5－20=。

（二）學習新課。

1．出示例128＋34＋23=。

啟發提問：

（1）連加式題的運算順序是怎樣的？

（2）用豎式怎樣計算？

小結性提問：

（1）計算連加式題，先加什么，再加什么？

（2）計算連加兩步式題，應注意些什么？

在此基礎上得出：

教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫．即。

提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？

做一做：

46＋25＋17=。

2．出示例252－20－18=。

啟發性提問：

（1）這是一道什么樣的兩步式題？

教師通過行間巡視，可能發現有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。

通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．。

再出示第（3）種算法．。

小結性提問：

（1）計算連減式題，先算什么，再算什么？

（2）計算連減兩步式題，應注意什么？

（三）鞏固反饋。

1．基本練習。

可以讓學生直接在書上填寫．。

2．對比性練習。

（1）用豎式計算下面各題．。

54＋26＋15=90－58－24=。

直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法．。

（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數）。

7＋59＋20=72－6－40=。

3．趣味性練習（練習一第1題）。

把每行的三個數加起來．。

把練習一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數的旁邊畫一個括號，把得數填在括號里．。

4．課后練習。

練習一的第1題和第2題．。

課堂教學設計說明。

文檔為doc格式。

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇四

這兩個例題是教學帶分數連加、連減的方法。例5是帶分數連加，與帶分數加法的計算方法相同，幾個加數可以一次通分，最后結果能約分的要約分，是假分數的要公成帶分數。例6是帶分數的連減。當被減數的分數部分不夠減時，從被減數的整數部分使拿出1化成假分數，和原來的分數部分合進來還不夠減時，就要從整數部分拿出2化成假分數，和原來的分數部分合起來再減。可以一次通分。

一、創設情境營造氛圍。

把整數或帶分數轉化成假分數。p136準備題，讓學生說一說怎么。

二、嘗試探索建立模型。

1．教學例5。

a、出示例5。

b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？

c、對計算的結果有什么要求？

d、看書p136。

e、說一說帶分數連加的計算方法。

f、試一試p136。

2．教學例6。

a、出示例6。

b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？

c、通分后再看看，分數部分夠減了嗎？不夠減又要怎么辦？

e、在剛才的過程中你有什么想說的嗎？

f、

g、試一試。

三、鞏固深化拓展延伸。

1．計算練習p137、1--3。

2．說一說你在計算過程中還有什么新的發現？

3．帶分數連減時要注意什么？如何才能做得又對又快？

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇五

1、通過觀察擺放p75例題及練習十二，幫助學生理解計算順序。

2、加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受。

3、通過觀察交流，培養學生口頭表達能力。

理解掌握計算順序。

一、激趣引入。

1、播放丑小鴨動畫片斷。

今天我們請來了白天鵝為大家做向導帶大家去做客吧。

二、合作探究。

1、播放動畫。

看：湖里有幾只天鵝？

演示：又飛來3只。

現在呢？誰能說出完整圖意。

演示：又飛走2只。

說出正確圖意，然后老師演示完整圖意。

湖里有4只，飛來3只，又飛來2只，現在有幾只天鵝？

誰能把圖意完整的說一遍？

2、我們再來看看另一個湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只。

學生在小組里互相說出圖意，獨立列式后集體訂正。

3、小結：同學們真聰明，看看我們學習的和前面學過的連加連減相比有什么不同的嗎？

三、練習p76做一做。

1、演示：地上有7個球，抱走3個，又抱來4個。

2、課件演示小鴨圖。

3、游戲：把小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇六

1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。

2．能比較熟練地口算連加、連減式題。

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。

教科書第72頁。

教具、學具準備。

課件、實物投影儀。

復習舊知。

口算10以內的加減法。

4+1。

5+2。

5+3。

7+1。

要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？

學生口算后交流。

導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。

學習連加。

1．課件演示，引出算式。

a.出現5只在地上覓食的小雞。

問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現5）。

b.出現跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

指導觀察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現2、1）。

問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現5+2+1）。

要求學生結合屏幕上的算式說說算式的含義。

2．學習計算順序。

問：這個算式應該先算什么，再算什么？

a.小組討論后匯報，并說出計算順序。

b.根據學生敘述過程，演示課件，在算式5+2+1中標明計算順序并依次閃動，最后成：

問：第二步是由哪兩個數相加？

3．揭示課題。

a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）。

b.引導學生總結連加計算的運算順序。

同桌討論。

交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。

1．課件演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。

a.草地上出現8只小雞。問：現在有幾只小雞？在算式中填數。

b.走了2只；又走了2只。

2．讓學生自己把算式列完整并算出得數。

3．小結并補充課題。

鞏固練習。

1．第72頁做一做。

要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。

2．練習十一的第1、2、5題。

要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。

3．練習十一的第3、6題。

a.說一說各題應把哪個數記在腦子里。

b.直接說出各題得數。

1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。

2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。

備課時，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節課的教學內容偏少，所以就把連加、連減兩個內容安排在一起教。設計教案時不免有些擔心，生怕學生接受不了。可是實踐下來，發現學生學得比較順利。分析原因，主要有以下兩點：

第一，發揮多媒體課件的優勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞只數的變化過程和相應的計算過程，幫助學生借助直觀感知接受運算順序的規定。

第二，加強觀察指導。在進行課件演示的時候，我著重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程中每個環節的數量變化情況，進一步和算式聯系起來，促進學生在大腦里將生動的情節轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。

連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。

本課憑借多媒體課件的動畫演示，把數量的變化過程和相應的計算過程同步展現在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。

那么，如果沒有多媒體課件，改用傳統的教具演示，連加、連減的含義是不是會成為教學的難點呢？經驗告訴我們，不會。因為學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排在一節課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。

我們看到，在本課的新授過程中，教學連加，以教師引導為主；教學連減，則放手讓學生自己類推，體現了促進學生發展的教學改革要求。這也是本課教學設計與實施過程中的一個亮點。

相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數，憑短時間記憶進行第二步口算時發生障礙。為此，本課的鞏固練習，在先操作再計算和看圖計算之后，安排了說一說各題應把哪個數記在腦子里的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇七

今天，上了《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：

空間一：創設情境，激發興趣。

為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受添上、再添上，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到去掉、再去掉的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。

空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思。

在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的.形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。

空間三：教方法，熟記運算順序。

為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。

文檔為doc格式。

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇八

教科書第58頁的'例題，第58～59頁“想想做做”的習題。

1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。

一、創設情景，初步體會。

1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）。

2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。

二、主動探索，體會領悟。

1、教學例1。

貼出例1主題圖。

學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。

講述：星期天，小紅和弟弟去郊區的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶做一點家務活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7）。

提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）。

追問：為什么這樣一來列式？

你能給這樣一來的算式取個名字嗎？（連加法）。

講述：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。

2、教學例2。

講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜。”出示例2主題圖。

提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？

學生分小組討論交流，形成如下的表述：

絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？

討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。

引導學生小結：8-3-1=4連續減了兩次，我們把它叫做連減。

三、鞏固深化，應用拓展。

“想想做做”第1～3題。

四、總結評價，點撥學法。

今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇九

使學生進一步掌握異分母分數連加減法的計算，并能正確地進行異分母分數的連加和連減計算。

由于異分母分數的分數單位不同，不能直接相加、減，必須先通過通分把它們轉化成同分母分數，再按照同分母分數加、減法的法則進行計算，所以，通分是進行異分母分數加、減法計算的關鍵教材先安排了三道通分的復習題，復習已學的通分知識。然后通過三個例題教學異分母分數的加、減法。例1，結合直觀圖教學異分母分數的加法，重點是引導學生把異分母分數轉化為同分母分數，使學生理解異分母分數加法的算理。例2在例1的基礎上類推出異分母分數減法的計算方法，并在此基礎上引導學生出異分母分數加、減法的計算法則。例3，結合異分母分數連減的教學，使學生明確：有時為了計算簡便，可以采用不同的通分方式，培養學生靈活計算的能力。

一、創設情境營造氛圍。

1．把三個分數通分p124準備題。

2．計算p124、2。

二、嘗試探索建立模型。

1．教學例3。

a、出示例3。

b、讀題后列出算式。

c、想一想這三個分數的分線有什么特點？怎么計算？

d、反饋講評。

e、看書p124。

2．教學例4。

a、自學例4，看了后你想說些什么？還有不同的方法嗎？

b、你覺得和異分母分數的加法有什么時候相同或不同的地方？

c、異分母分數加減法的計算方法。

3．嘗試練習p125。

三、鞏固深化拓展延伸。

1．基本練習p125、1--2。

2．比較大小p125、3怎么比較？

3．應用題p126、4--5。

4．：這節課我們學會了什么時候？你還想說些什么？

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇十

教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的主陣地。這堂課，我創設了小明喂小雞的情境，一下子就把學生們的學習興趣調動起來，很快就投入到學習的狀態中。

為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過情景創設，調動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態感知，接著引導學生觀察靜態的主題圖，讓學生在靜態中再次領會連加的意義；學習連減時，引導學生初步動態感知連減的意義，再定位觀察靜態圖畫，讓學生在靜態觀察中再次領會連減的意義。

為了讓學生通過事情的發生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態的例題，以喂小雞課件的形式動態呈現，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，也吸引了學生的注意力。同時，我引導學生用自己的.語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式，再用課件動態展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣，又展示了知識的連續性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環節處理的可謂得心應手。

連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難。

因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。我在教學做一做的兩道題目時，學生出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，我提倡算法多樣化，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生主體意識，給學生更多展示自己創造性思維的機會。

5、遵循規律，寓教于樂一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了智力闖關。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

在以后的教學中需要改進的地方：在比較連加連減的運算順序時，我還可以放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心。

1．在理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強他們學習數學的信心。

2．在教學例題8-2-2=4時，有位學生說：“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現了數學算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學資源，進行拓展教學，說明我課堂教學機智和掌控能力還有待進一步加強。

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇十一

1、初步感受3個數的連加連減，并能計算出得數。

2、能積極思考，提高理解與運算能力。

3、培養合作意識，喜歡參加數學計算活動，體驗活動的成功感和趣味性。

4、進一步提高幼兒對數學活動的興趣及動手操作能力。

5、使幼兒體會到生活中處處有數學。

1、教具：仿真人民幣，超市用品若干，捐款箱，人物胸牌，統計格，題卡，小票，紅旗，獎品，購物籃，塑料袋6個。

2、學具：仿真人民幣，鉛筆，操作冊。

一、預備活動。

1、師幼問好，走線。

師：小朋友們中午好！今天教師里來了好多的客人老師，和她們打個招呼吧，好，打過招呼之后呢，就不要看客人老師了，轉過來和陳老師做好朋友吧，陳老師今天要帶你們去一個很好玩的地方。

師：讓我們一起先排好隊，順時針方向站在安全通道上，腳尖親腳跟，安安靜靜地走去超市吧。

２、線上游戲：快樂大巴。

師：這是一輛開往北京的“快樂大巴”，被我摸過頭的小朋友，請你們先上車吧。

師：小朋友，快坐好，我的汽車就要開，嘟嘟嘟、嘟嘟嘟，車上現在有幾人？

二、集體活動。

１、學習３個數連加。

師：我們的比賽馬上就要開始了，小朋友手上已經戴好了“爸爸”“媽媽”“寶寶”的胸牌，請你們選擇和自己相同顏色的胸牌，組成一個幸福的三口之家，并且，請根據你們胸牌的顏色，選擇相應的家庭代號，輕輕的坐下來。

師：比賽正式開始！我為每個家庭準備了２０元的備用金，今天的比賽規則是用錢用得合理，完成工作最迅速的家庭，就是我們的冠軍家庭。現在請每組家庭派一名成員來領取備用金。

師：我們要開始購物了，請每個家庭去超市購買三樣物品，買單后回到自己的座位上。

（３名幼兒組成的家庭自由購物，音樂）。

（師扮演：親愛的顧客朋友們，歡迎光顧好上好超市，由于現在是下班時間，是購物高峰期，人員擁擠，請您帶好您的寶寶，管理好您的財物。祝愿大家生活愉快！謝謝！）。

（每個家庭排隊買單）。

師：請每個家庭分別說說，你們買了什么？

師：我們買的３樣物品一共花了多少錢呢？

師：哦，剛才已經買過單了，但是陳經理想知道你們是怎樣算出來的，“超市大贏家”第一回合的挑戰開始了！請每組家庭派出一名成員，在黑板上計算出你們買的三樣物品一共花了多少錢。在這個環節中，哪組家庭最先完成工作的就是第一回合的冠軍！

（引導幼兒一起操作，列式計算。選出暫時領先家庭，貼好紅旗。）。

師：你是用什么方法計算的？為什么要用這種方法？在計算的過程中，你是怎樣想的？

（引導幼兒述說自己的計算思路）。

師小結：真不錯，要計算三樣物品一共多少錢，就用三個數連加。

２、學習三個數連減。

師：好，好上好超市正在舉辦募捐活動，請每個家庭獻出自己的一份愛心，幫一幫那些可憐的人們，捐款的金額不限制，也就是說你們想捐多少就捐多少，但是，捐款也是有要求的哦，在捐款之后，請在黑板上記載好你的捐款金額。

（捐款與記錄）(師：謝謝！您真有愛心！謝謝！受災的人們會感謝您的！謝謝，你是愛心小天使！）。

師：各組家庭請注意，２０元備用金，超市購物花了一些，捐款花了一些，還剩下多少錢？我們應該怎么計算呢。這可是“超市大贏家”第二回合的較量了，請每組家庭派出一名成員來大顯身手。

（引導幼兒一起列式計算，評選領先家庭，貼好紅旗）。

師：你是用什么方法計算的？為什么要用這種方法？在計算的過程中，你是怎樣想的？

師小結：哎呀你們真是太厲害了，我也是這樣想的，要想知道還剩下多少錢，就要用錢的總數，減去第一次花掉的，再減去第二次花掉的，這就是我們今天要學的連減。

三、分組活動。

師：每個家庭剩下的錢不多了，可是還有很多事情要做，怎么辦呢？（幼兒：賺錢）。

師：好，超市有一些工作需要各位幫忙完成，這可是第三回合的較量哦，哪組家庭先完成工作可以為你的家庭爭得一面紅旗。

力量組：超市的玩具柜套圈擺亂了，需要一定的力氣來整理哦，因為你們是力量組的，請你們把每個圈內的計算題算出來，套在和它得數一樣的套圈娃娃身上，用線連起來。

智慧組：超市又到清帳的時候了，請你們運用自己的智慧幫陳經理把這些帳單的結果算出來。

（幼兒工作，教師巡回檢查，核對。評選出第三回合領先者，貼好紅旗。）。

四、交流小結，延伸生活，師幼道別。

１、評選冠軍，頒發獎品。

師：那么，哪組家庭是今天的超市大贏家呢？好，我們用熱烈的掌聲祝賀今天的冠軍家庭！好，現在開始發放獎品。

２、“超市大贏家”的比賽結束了，小朋友回家后也可以幫爸爸媽媽做好家庭收支記錄，做個理財小管家哦！

把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我設計了一個具有開放性的問題，讓學生說出在生活中用到的連加連減計算的問題？針對學生的回答，再列式解決問題。這一環節拓展了學生的創造性思維，學生能各抒己見，說的問題新穎而且切合實際。

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇十二

使學生掌握同分母分數加、減法的算理和計算法則，能夠正確地計算比較簡單的同分母分數的連加、連減，會口算簡單的同分母的分數加、減法。

掌握同分母分數連加、連減的計算方法。

對計算結果出現分子是“0”的情況，會正確寫“0”。

1、指名學生說出分數加、減法的意義。

2、計算下列各題。

－++。

訂正后，提問：同分母分數加、減法的計算法則是什么？

2、教學同分母分數的連加。

教師出示例4，指名讀題，說題意。

問：這道題里有幾個分數？應該用什么方法計算？怎樣列式？

教師板書：++=。

怎樣計算呢？讓學生討論，并說一說怎樣計算。可能大部分同學會說出按順序分兩步計算，即先計算+，得出的和再和相加。

這時教師再啟發學生想一想，還有沒有更簡便的計算方法？

讓學生根據同分母分數加、減法的計算法則，說出也可以把三個分數的分子連加起來，分母不變。

學生說計算過程，教師板書。

寫完得數1后，引導學生再認真審題，明確題中已知條件中的分數是有單位名稱的，所以在寫出計算結果后還要注上單位名稱。

3、教學同分母分數的連減。

教師出示例5。

啟發學生思考：題中的“1”是整數，而另外兩個數是分母為12的分數，能直接相減嗎？

怎樣才能直接相減呢？（把1化成分母是12的分數）。

同學們根據例4連加的計算，能算出這道題嗎？

學生獨立計算。

指名學生說出計算過程，教師板書。

當學生把計算結果寫成0時，教師請學生說一說是怎樣想的，讓學生明確：在分數除法中，分子相當于除法中的被除數，分母相當于除法中的除數，因為在除法算式中，0除以任何自然數都得0，所以分子是0的分數都等于0。

1、引導學生出同分母分數連加、連減的計算方法。（同分母分數連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變）。

2、指名學生回答同分母分數連加、連減的計算結果應該注意什么？（能約分的要約成最簡分數，是假分數的要化成帶分數或整數，分子是0的分數等于0）。

做例5下面的“做一做”中的題目。

練習二十八的第5~10題。

練習二十八第11題。

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇十三

1、在觀察農家小院圖提取信息的過程中，引導學生初步感知1~5各數的基數含義，知道1~5的數序，并會認、會讀、會寫這5個數。

2、在教學活動中，培養學生的數感，感受數學與生活的密切聯系。

1~5的基數含義和寫法。

1~5的寫法，初步建立數感。

一、給出情境，激發學生興趣。

教師：同學們知道，一年四季是那幾個季節嗎？

學生：知道。春夏秋冬。

教師：那現在是哪一個季節啊？

學生：秋天。

學生：是。

教師：同學們瞧瞧，這幅圖里面都有什么東西呀？

學生：南瓜/花朵/老奶奶。

二、進入新課。

教師：有多少個南瓜呀？

學生：5個。

教師：有多少朵花？

學生：3朵/4朵。

學生：1。

教師：圖中有什么數量是1的呢？

學生：一個老奶奶/一只小狗/一串玉米。

學生：2。

教師：那就請同學們數出圖中可以用數2表示的東西。

學生：2只鴨子/2個筐/2個盤子。

教師：很對。它們的數量都是2，可以用數2表示。2數完了應該數幾呢？

學生：3。

教師：那就請同學們數出圖里面可以用數3表示的東西。

學生：3只小鳥/3盆花/3只蝴蝶。

教師：很棒，它們都是數量為3的東西，可以用數3表示，3數好了接下來應該怎么數？

學生：數4。

教師：請同學們數數，圖中有什么可以用數4表示的呢？

學生：4只小雞/4朵向日葵。

教師：很對，小雞和向日葵的數量都是4，可以用數4表示。接下來我們應該數？

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇十四

·學習目標：使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

·能力目標：

1、通過學生的觀察及操作，培養學生觀察能力和操作實踐能力。

2、小組合作：搓、切、搭等，使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的能力。

3、通過數學活動，讓學生初步建立空間觀念。

·情感目標：讓學生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習設計，培養學生用數學知識進行交流、合作探究和創新的意識，對數學知識日益濃厚的興趣。

1、多媒體動畫：故事內容為機器人（帶音樂）叮當來到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就跟組里的小朋友說什么，每人都說說。

2、各種物品的演示。

3、把“形狀相同的”放在一塊。

4、生活中的物品形狀、舉實例。

（1）冰箱、洗衣機、彩電、柜子。

（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。

·學習內容：九年義務教育六年制小學教科書第32、33頁。

·組織形式：小組合作討論。

·學習流程：創設情景—討論探究—鞏固拓展—實際應用。

·評價方法：目標評價、師生互評、小組討論評議。

·教學重點：認識所學幾何圖形，并說它們的名稱。

·教學難點：從生活中找出各種形狀的物品說名稱。

·教學準備：

（1）教師準備多媒體課件、實物投影儀、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

（2）學生每人準備一盒橡皮泥、積木一盒。

·教學過程：

1、創設情景：

目標：從兒童喜愛的機器人叮當如上入手，激發學生的探究欲望，使學生感受到生活中數學與課本數學知識的密切聯系。

過程：電腦出示動畫（見學習資源）

針對學生提出的生活中的 物品形狀，說說是怎樣分類的？

2、探究釋疑：

目標：讓學生 自主探究分類的方法。

過程：

（1）教師用電腦出示討論題：

a、說說你是怎樣分類的？

b、把你分的“形狀相同的”每一類物品告訴大家，你覺得它們分別長的是什么樣子？

c、你是怎樣感覺到的？

（2）讓學生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。

（3）交流：

探索的途徑：指幾生上臺演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過程（學習資源）。

（4）討論與小結：

a、說說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？

b、電腦抽象出長方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。

3、鞏固與拓展：

目標：利用電腦展示各種動態的練習使學生掌握認識所學幾何圖形，并培養學生的積極的創造情感和濃厚的興趣。

過程：

（1）課本中的題改編：看圖形，說名稱。

（2）數數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。學生可以獨立數，也可以自由組合數。

（3）搭學具：

活動：看看你們組的學具，并說說準備搭個什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。

匯報：城堡、動物園、飛機、世貿大樓、航空的母艦……

（4）轉化：

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇十五

人教版數學一年級上冊p72頁和p73、74部分習題。

1、通過情境圖，引導學生結合已有的生活經驗參與研究，體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理，能正確計算10以內數的連加連減。

2、經歷觀察比較的過程，鼓勵學生提出數學問題，培養學生初步的解決簡單數學問題的意識和能力。

3、在學習活動中滲透用數學的意識，培養學生學習數學的興趣。

體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理。

課件。

師：今天，老師帶大家去一個地方，（課件展示：停車場）。

哪里？

那我們一起來看看停車場里有什么數學問題。

1、車子停放，理解連加。

課件展示汽車停放。

1〉師：你看到了什么？

師：你能根據的信息提一個數學問題嗎？

指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。

一共有多少輛車？

師：把這個問題一起讀一讀。

2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。

生：2+3+4板書算式。

師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理。

2+3=5算了什么？

師：說得真好。

和你的同桌輕輕地說一說。

4〉師：會了嗎？

誰看清楚了？你看到了什么信息？

現在你能解決什么問題了？

師：你能不能出一道這樣的算式呢？

老師這里的大樹上有3只小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？

指名一生上臺演示：

看懂了嗎？提個數學問題，（一共有幾只鳥？）。

請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。

師：還有其他的嗎？指名一生演示。

可以提什么問題？

請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。

2、汽車開走，理解連減。

1〉師：我們回到停車場？課件演示。

看到了什么？提個數學問題。

指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。

停車場還剩多少輛車？

師：把這個問題一起讀一讀。

2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。

生：9—2—3板書算式。

師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理。

9—2=7算了什么？

師：說得真好。

和你的同桌輕輕地說一說。

4〉師：會了嗎？

現在，有些小鳥想飛到另外的地方去抓害蟲了，誰愿意上來幫幫忙？

師：你能不能出一道這樣的算式呢？

老師這里的大樹上有的小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？

指名一生上臺演示：

看懂了嗎？提個數學問題，（樹上還剩幾只鳥？）。

請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。虛線和劃斜線，指名生說說虛線和劃線的意思。

師：還有其他的嗎？指名一生演示。

可以提什么問題？

請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。

3、小結新知，揭示課題。

師：請你仔細觀察，黑板上的這些算式和我們以前學的一樣嗎？不一樣在哪里？

1、基礎練習，鞏固新知。

師：你會了嗎？考考你。

第一關、看圖列式計算。數學書p72的做一做。

說一說圖的意思，交流反饋，說算理。

你們很能干。那不看圖，你這樣的算式會算嗎？

第二關、計算，看誰算得又對又快。數學書p73的3和p74的6的左邊3題。

師：我們一起來校對。自己當小老師批作業，請報得數。

師：對的獎勵自己2顆五角星，錯的訂正。

把數學書放在旁邊。

恭喜你們都過關了！

2、拓展練習，發展思維。

師：老師真高興，獎勵你們去游樂場玩。看到了什么？獲取信息。

你想玩什么？

假如你有10元錢，你想玩什么？

把你的玩法用算式表示出來。

交流反饋：1〉玩1種的還剩多少元？

2〉玩2種的。

師：有沒有玩3種的？

師：今天這節課你學得開心嗎？有什么收獲？

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇十六

教學實錄片斷一：

師：周末，小胖、小巧、小丁丁、小亞來到了公園，公園里的小動物可真多，小鳥在天空自由地飛來飛去，唱著歡樂的歌曲，小胖最喜歡小鳥了，他說，小鳥是我們的好朋友，我們要保護他們，他特地買了小鳥愛吃的食物，我們跟著小胖一起去喂小鳥咯！

……。

……。

師：天漸漸黑了，小動物們得回家了，突然傳來了一陣陣呼救的聲音，救命啊，救命啊，原來是小動物們被困在一座城堡里了，怎么辦？（救它們）愿不愿意做一回超人，去解救那些小動物？（異口同聲：愿意）。

……。

評析一：

連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂35分鐘是需要很大技巧的。不管是在探究新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在課一開始，以學生喜歡的動物入手，引起學生的興趣，在練習部分設計了超人游戲，解救動物的環節，喚起學生的英雄主義，正義感，在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

教學實錄片斷二：

出示小魚圖。

師：誰來編個小故事考考大家？

生：原來有3條小魚，游來了2條小魚，又游來了1條小魚，請問現在一共有幾只小鳥？

生：我的算式是：3+2+1=6（條），答，現在一共有6條小魚。

師：講的真棒，真完整，向你學習！同桌互相說一說，你是怎么算的？

……。

出示數射線。

師：小青蛙呱呱呱，出去捉害蟲咯，說說它是怎么跳的？

生：小青蛙從1開始往右跳，跳到了4，跳了3格，算式是1+3=4。

師：小青蛙呱呱呱，繼續往前跳。誰來說一說？

生：小青蛙從4開始往右跳，跳到了6，跳了2格，算式是4+2=6。

師：你能用今天學過的知識，用一個算式來表達嗎？

生：我的算式是1+3+2=6。

師：請同桌的男孩子說給女孩子聽一聽，你的算式是什么，是怎么算的？

……。

出示看圖填數。

師：這一幅圖，你看懂了什么？誰能用一個算式來表示？

生：我的算式是10－3－5=2。

師：這回更難了，沒有符號了，你能不能用一個算式來表示這幅圖？

生：我的算式是：10－3－4=2。

……。

師：接下來更難了，做好準備沒有？加油哦！

請你把它寫成今天我們學習的一個算式，請同桌互相說一說。

……。

評析二：

本節計算課的教學，我關注的不僅僅是計算，更多關注的是學生思維最近發展區的發展，在教材的運用上，我仔細研究了蘇教版，北師大版和人教版的內容，將這三者的教材有機地結合起來，通過直觀的圖形、半抽象的圖形過渡到完全抽象的算式，一步步引導學生能夠熟練地掌握連加連減的計算過程。從第一步給出其中的兩個數和符號，填算式，到第二步只給符號不給數字，填算式，到最后什么都不給，直接在方塊里填數，圓圈里填符號，一步步循序漸進，放手讓孩子自己思考。如在課堂中我讓學生經歷觀察畫面、看圖填數、看書射線寫算式、根據填方塊寫出連加連減算式、直接計算等一系列的活動，使抽象的算理具體化、形象化，從而促進學生對算理的掌握和算理的理解。同時還通過集體信息反饋、自主學習、同桌合作學習等一系列的學習方式，既發展了學生的思維，又將學生的自主學習、合作交流和創新意識的培養落到實處。

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇十七

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

教學重點：

教學難點：

按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

1、口算:。

2、怎樣列數學算式?

老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅;一手：紅藍紅紅。

生：8只。

你是怎么知道的?4+43+1+4(師肯定學生的說法，給予鼓勵)。

機動方案：

(1)生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢?這就是我們這節課要一起來研究的。

(2)生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。

(一)教學連加：

出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：

操作1：5只小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么?一共有7只小雞。誰會列式?

操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么?生：又來了1只。誰會列式?生說，教師板演5+2+1=8，該怎么運算呢?生同桌交流，匯報：強調加了幾次。

你會讀這個算式嗎?5加2再加1等于8。

小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

(這個連加算式表示什么意思呢?你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎?)。

3、練習;做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

(二)連減教學：

連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣?生：又去玩了，走開了。

直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式;8減2再減2等于4。

練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。

使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?學生相互評價。

5、小結;像這樣連著減的算式叫連減。

完成練習十一第1、2、5。

這節課你學會了什么?我們可以運用連加連減解決生活中的很多問題。

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇十八

通過學習這些內容，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟悉加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并聯系實際情境滲透加減兩步計算的運算順序。

1課時。

教學掛圖、小棒、卡片、小黑板、數字卡片等。

一、創設情境，導入課題。出示掛圖。

二、知識探索。

1、教學例1。

引導學生看圖，弄清圖意。

連加能解決連續兩次“合起來”的實際問題。

連減能解決連續兩次“去掉一些”的實際問題。

讓學生理解其意義和運算順序，要充利用例題插圖，盡力把插圖改造成連續“合起來”，連續“去掉一些”的場景，讓學生在理解圖意的同時激活已有的生活經驗，結合加、減法含義列出算式。在計算連加、連減時，仍然要聯系實際問題的打算與步驟，領會先算什么，再算什么。在適當的時候，可以把連加、連減算式進行對比，使學生明白運算順序。

初學連加、連減兩步計算時，可將第一步算出的得數寫在算式下面的（）里，再把（）里的數與第三個數相加或相減，這樣可以幫助學生掌握計算的順序，以后要學生逐步習慣把第一步得數記住，再連貫地算出第二步得數。

三、知識應用。

想想做做的題目，要讓學生觀察、交流圖意，聯系圖意列式計算，體會連加、連減的含義，加深理解運算順序。

1、第1題中的虛線框表示“去掉”的意思。

2、第3題列出的算式可以不同，學生作出符合圖意的解釋就行。可以是9–2–4=3：表示9只鴨子先游走4只，還剩3只；也可以是9–2–3=4：表示9只鴨子，先游走2只，岸上留有3只，近處河里還有4只。

3、第5題學生可能列連加算式，也可能列連減算式。可以讓學生交流、討論，體現多樣性。

四、知識總結。

能力檢測。

課本第6題。

練習與測試。

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇十九

設計思想：

長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計，以學生的發展為本構想、設計現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學并得到全面發展。

教材分析：

連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

學情分析：

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

教學目標：

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

重點難點：

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

教學準備：

圖片、小棒、正方形片。

教學過程：

一、創設情境，復舊引新。

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了?(生自由發言)。

師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉下的奶奶家玩(貼出圖片：芳芳和弟弟)。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧!

學生看卡片口算。

師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢!芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

二、結合情境、探究新知。

探究連加。

1、說圖意。課件演示小雞圖(動態)。請學生仔細觀察。

(1)師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么?

(原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。)。

(2)師：根據你看到的，你可以提什么數學問題?(一共有多少只小雞?)。

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師?(生回答)。

(師恍然大悟狀)哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來!

(2)讀算式。(師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧)。

(3)比較不同。

引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同?——有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加(板書：連加)生齊讀。

(4)說算理。

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的?(生先討論，再匯報)。

匯報交流(學生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。)。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加(師指板書：5+2=7)，算出得數7(將7填到框中)然后再把算出的得數(強調是算出的得數)加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。(板書：從左往右)。

學生齊說計算方法。

探究連減。

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什么事呢?

(原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，)。

指名說圖意(同連加)。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎?(學生同桌先討論，再交流)。

師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎?這個算式怎么讀?8表示什么?2表示什么?還有一個2呢?8-2-2表示什么?得數4你是怎么算的?(指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整)。

指出：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

小結。

今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

三、聯系情境、應用拓展。

1、想想做做第1題。

師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎?

操作：(1)先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根。

(2)先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個)。

學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。

提問：4+3+1你是怎么算的?

10-3-5同上教學并提問：為什么用10去減呢?

2、想想做做第2題。

3、想想做做第3題。

4、給小鴨子找家。

師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎?(出示圖，小鴨子身上寫著得數，小房子上寫著相應的算式)。

學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的?

師：還有誰找不到家啊?哦，老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎?(學生交流方框中應填幾)。

師：你們真棒!咦?這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊?那怎么辦呢?誰愿意給它造房子?(學生給得數是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書)。

5、想想做做第5題。

師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識。現在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰嗎?好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多!(出示圖片)。

生獨立練習，教師巡回指導。

指名學生說出算式，并說說分別是怎么想的?(進行相應的反饋)。

四、全課總結、延伸課外。

師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友?怎么計算連加和連減呢?指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一步的得數記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數。

布置作業：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多!

板書設計：

5+2+1=88-2–2=4。

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇二十

教學目標：

1、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學自主探究的能力，得出多樣的算法。

3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯系。

教學重點：

學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學難點：

連加連減的含義，理解和掌握計算方法。

教學關鍵：

學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

教學過程：

一、創設情境，以舊引新。

師：放假時，你們喜歡和爸爸媽媽去外游玩嗎?有一位叫小明的小朋友，去鄉下的奶奶家玩了。(出示圖片：小明)。

一大早，小明的媽媽就帶著他一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧!

師：小明看到路旁的小雞正在吃米。你說出圖中的數學信息并提出數學問題解決嗎?

生：原來有5只小雞，又來了2只，現在一共有多少只?5+2=7。

生：原來有5只小雞，又來了1只，現在一共有多少只小雞?7+1=8。

師：不一會兒，他們來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，小明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

二、結合情境，探究新知。

(1)理解情境。

師：看，有幾只小雞在吃米?(演示5只小雞在吃米)然后來了幾只?(演示來了2只)最后來了幾只?(演示來了1只)。

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說，并提出數學問題嗎?(如果說不好，可重復演示課件)。

生：小明在喂5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來1只小雞，現在一共有多少只小雞?

師：口才不錯，你說得真完整。

(2)列式。

師：要求一共有幾只小雞：小朋友們會列式計算嗎?

5+2+1=8。

(3)理解列式的意義。

師：真聰明。我們來讀讀這個式了。

地上的小雞是由哪幾部分組成的?(三部分)。

師：原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來。

師：這樣三個數或三個以上的數加在一起叫做連加。(板書)。

小結：剛才的5+2=7相當于5+2+1的第幾步?(第一步)。

7+1=8相當于8+2+1的第幾步?(第二步)。

看來今天我們學習的算式更加簡單，更加直接。

(4)探究計算方法。

師：這個式子先算什么?后算什么?

生(齊)先算5+2=7，再算7+1=8(師在學生回答的同時板書演示“搭橋”法，即在5+2的下面畫橫線并在線下寫出得數7)。

師：1與誰相加?(7)。

列式：4+3+1=8。

師：然后打開數學書72頁，填一填。

1與誰相加?怎樣得到的?

小結：計算連加時，我們一般先算出前兩個數的得數后，再加上第三個數。也就是說從左往右的順序計算。(板書：從左往右)。

學生齊說計算方法。

三、突破難點，鞏固練習。

(1)演示情境。

看，小雞們吃飽了。(演示小雞跑走圖)。

(2)合作探究。

師：看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎?(同桌交流，再回答)。

師：要求還剩下多少只小雞，怎樣列式更簡單呢?(板書：8-2-3)。

師：這個算式就叫做(生：連減)今天我們學習的是(連加、連減)。

師：這道題我們應該先算什么，再算什么。

生：8-2=6，6-3=3。

師：3從哪里減(6)，6是什么?(8-2的結果)(師同時板書演示“搭橋”法)。

小結：連減的計算方法：先把前兩個數相減，得出小得數后再減去第二個數。

(3)練一練。

師：什么意思?誰上來擺一擺?說一說。

生：原來有10個三角形，先拿走3個，再拿走5個，還剩多少個?

師：我們也來擺一擺，說一說。

小結：喂完小雞后，小明也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰?都是按怎樣的順序進行計算的?(從左往右)。

書第73頁第2題，第74頁第5題同桌說圖意，先不做。匯報，再做。

生說師在黑板上擺：我買了……一共多少元?

媽媽沒空，給了10元錢給小明，記得剩下的錢要還給媽媽。誰來試一試?(連減)。

生說師在黑板上擺：我用10元買了……還剩多少元?

小組合作，匯報。

四、總結。

今天小明去了奶奶家，收獲多嗎?你也說說學會了什么?

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇二十一

《連加、連減》是我們日常生活中經常遇到的問題，在教學過程中，我感覺應重視以下幾個方面：

一、動態感知，靜態領會為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，首先把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。如小雞吃蟲子，可用課件動態展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。這一新授環節處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加、連減的.算式。

二、重視算法，突破難點連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環節我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環節我注重學法指導重點培養學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。

文檔為doc格式。

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇二十二

教科書第72頁和練習十一的第1、2、5題。

：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。

使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯系。并體驗用數學的樂趣。

情感、態度與價值觀：通過創設清凈，激發學生的學習興趣。

策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。

課前準備與課時設置。

投影片、小棒、三角圖片。

出示投影圖片，引導學生說出圖意。

（設計意圖：以生動活潑的畫面激發學生的學習興趣，有利于學生理解連加的意義和計算順序。）。

1、學習連加。

師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？

引導學生用數學語言表述。（原來……先……又……）。

（設計意圖：引導學生用數學語言表述自己的思維，利于學生理解連加的計算順序。）。

板書問題：現在一共有幾只小雞？

一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。

根據學生匯報板書：5+2+1=8。

先用一只手遮住+1，讓學生算5+2=7（板書7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書8）。

說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加。

（設計意圖：培養學生提出問題的意識和能力。）。

2、學習連減。

師：小雞吃飽了，接下了又發生了什么事呢？我們看看圖吧。（繼續演示投影、72頁下圖）。

讓學生自由觀察并自主說話。（原來……先……又……）。

可以提出什么問題？怎樣列式？

引導學生圍繞“還剩幾只？”這個問題加以解決。使學生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。

教師根絕學生的匯報適時板書：連減8-2-2=4（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗。）。

3、歸納。

象這樣用三個數（有時更多）連著相加或者連著減的計算方法就是連加和連減。

（設計意圖：有利于學生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運算順序。）。

4、完成72頁的“做一做”

引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數。

1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。

2、完成練習十一的第1、2、5題。

引導學生看懂圖意，自主解答。

（設計意圖：運用所學知識解決實際問題，讓學生體驗用數學的樂趣，感受連加、連減在生活中的作用。

小學一年級數學連加連減教案（精選23篇）篇二十三

長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計，以學生的發展為本構想、設計現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學并得到全面發展。

連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

1、創設情景、激趣學習連加。

課的一開始，我就利用圖片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

學生初步理解連加的含義后，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續情節，學習連減。

愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。

3、觀察對比，小結算法。

通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。

圖片、小棒、正方形片。

（一）創設情境，復舊引新。

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）。

師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

（二）結合情境、探究新知。

探究連加。

1、說圖意。演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。

（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）。

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）。

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

（1）隨生答板書：

（1）5+2=77+1=8。

（2）5+2+1=8或5+1+2=8。

指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）。

（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！

（1）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）。

（2）比較不同。

引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同？——有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

（3）說算理：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）。

匯報交流（學生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）。

學生齊說計算方法。

探究連減。

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什么事呢？

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）。

指名說圖意（同連加）。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）。

師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）。

指出：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

小結。

今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

（三）聯系情境、應用拓展。

1、想想做做第1題。

師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？

操作：

（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根。

（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）。

學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。

提問：4+3+1你是怎么算的？

10-3-5同上教學并提問：為什么用10去減呢？

2、想想做做第2題。

3、想想做做第3題。

4、給小鴨子找家。

師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數，小房子上寫著相應的算式）。

學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？

師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學生交流方框中應填幾）。

師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？（學生給得數是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書）。

5、想想做做第5題。

師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識。現在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）。

生獨立練習，教師巡回指導。

指名學生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進行相應的反饋）。

（四）全課總結、延伸課外。

師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一步的得數記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數。

布置作業：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

10以內的連加連減。

5+2+1=88-2–2=4。

5o。