作文是一種表達思想和交流的方式，通過寫作可以更好地與他人進行思想碰撞和交流。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，供大家參考學習。

濟南的冬天（優秀15篇）篇一

老舍（1899―1966），現代作家和人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養長大。19入北京師范學校，愛上了文學。畢業后，任天津南開中學國文教員。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。在英國六年，共發表三部長篇小說：《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島大學任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。

抗戰爆發后，老舍辭去教職，以極大熱情主持中華全國文藝界抗戰協會，其創作范圍也不斷擴大。

1946年春，老舍去美國講學。新中國成立時，周恩來總理囑曹昌寫信請他回國。日夜思念祖國的老舍得信立即動身，歷盡艱難，于1949年底返回北京。從此熱情參加各項工作，曾任中國文聯副主席、中國作協副主席、北京市文聯主席等職。創作也更加豐富多彩，從1950年至1965年，光劇本就寫了十多個，其中影響最大的如《龍須溝》（1951年）、《茶館》（1957年），另外還有《女店員》《全家福》《寶船》《神拳》等都曾轟動一時。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。

1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。

文題。

標題是《濟南的冬天》，結句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？作者藝術匠心有三：

一、首尾呼應為多種文體采用的方法之一，作者為避免結尾使用標題的照錄，作了標題主詞與偏詞位置的互換。這一換，引起讀者關注，激起賞析者的興趣，有淺中匿深，平中藏奇之妙。

二、《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣。可讀過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結穴為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉化，確實勝八一籌。

體裁。

濟南的冬天（優秀15篇）篇二

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

一、聯系生活，意會導入。

1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現代著名作家，人民藝術家，杰出。

的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。

參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

（1）請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。參考：秀氣。

（2）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）。

（3）再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的自由品析階段。

2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發現。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用一兩句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如情動而辭發等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業，由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節。

2、用心觀察學校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。

濟南的冬天（優秀15篇）篇三

1.把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。

2.欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

二、?教學設想。

這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的熏陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。

三、?教學過程。

二、學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。

1、請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。

提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據學生回答確定自己的板書。

2、請同學們體會一下本文該怎樣朗讀？

三、老師范讀。（配樂、配畫）。

四、請同學們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因。

第一自然段：這個開頭有什么特點？（對比）能具體說說是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：溫晴）教師進一步發揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”

第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山——溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠山——是張小水墨畫。

第五自然段寫濟南的水——不結冰，清亮、空靈等。

結尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同？有什么作用？

提示：“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環境的冬天，不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節里所具有的不同尋常的魅力。總結全文，既點題，又深化題意。

五、精揣細摩，品味學習。

在課文中發現尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標出，并說說為什么用得好。先在小組內交流，然后課堂交流。

提示：1、“濟南的冬天是沒有風聲的。”“風聲”二字用得十分準確，“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。

2、“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”“曬、睡、醒”這一連串相關的擬人寫法，創造了一個暖和安適的“理想境界”。

4、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”“小搖籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應了小山的“小”。

5、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”中的“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。

6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢！”這些都表現出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。

文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導學生用心體會和仔細揣摩。

六、拓展練習：我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達了作者對濟南發自肺腑的熱愛。我們現在正處隆冬季節，請你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。

提示：讓學生當堂宣讀，老師給以適當點評。

七、作業布置：課下閱讀配套教材——《濟南的秋天》。

提示：《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟南的秋天詩意的山水，語言優美。與本文進行比較，增加知識積累，提高語文素養，并受到美的感染、熏陶。

板書設計。

濟南冬天山的特點：溫暖可愛美麗多彩是張小水墨畫。

濟南冬天水的特點：不結冰清亮空靈。

練習設計。

1.給下列加粗的字注音。

濟南（　）　著落（　）　澄清（　）　鑲上（　）。

2.填空。

《濟南的冬天》作者__________，原名__________，字__________，__________人，現代著名作家，其代表作有小說__________、__________，話劇__________等。

3.解釋下列句中加粗的詞語。

（2）設若單單是有陽光……（　）。

（3）因為這樣慈善的冬天……（　）。

（4）由澄清的河水慢慢往上看吧（　）。

（5）整個的是塊空靈的藍水晶（　）。

4.分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細品味，細細體悟）。

（2）對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

（3）那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。

（4）由澄清的河水慢慢往上看吧。

濟南的冬天（優秀15篇）篇四

1.在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

2.能說出濟南冬天的特點，發現它獨特的美。

3.欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養成良好的語感。

《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

一、 導入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

二、 了解作者及其作品

1.先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。

老舍，現代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術家”。

2.教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創作和發表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。

三、感知課文

1.借助于《現代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內容。

2.領會本文應該怎樣朗讀。

歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調要柔和，語氣要親切。

3.聽名家朗讀課文。

4.學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

（一）（1）寫濟南的冬天的天氣特點。

（二）（2-4）寫濟南冬天的山景。

陽光朗照下的山

山 薄雪覆蓋下的山

城外遠山

（三）（5）寫濟南冬天的水色。

五、作業

1.抄寫詞語

2.多音字注音組詞：得、著、薄、和

二、齊讀全文，思考問題

１．濟南冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？

２．濟南冬天的山水有何特點？

三、分析全文

（一）第一段

濟 南

北平（有大風） 無風聲

倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴

熱帶（日光毒） 溫 晴

這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。

注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

（二）針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征？

作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？人們的感受如何？

（三）研讀第三段

請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。

1．哪句話直接抒發作者對雪后美景的喜愛和贊美？

2．作者寫景的空間順序是怎樣安排的？

山上——山尖——山坡—山腰

3．作者采用那些修辭手法來寫景的？

體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。

比喻

（1）山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

這句話含有兩個比喻，一是將“ ”比作“白花”；

二是將“ ”比作“日本看護婦”。

（2）指出本體和喻體的相似之處：

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛邊關的戰士”，行嗎？

（4）引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。

明確：比喻一定要貼切。

擬人

比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態，寫出雪的嬌羞美麗。

4．看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。

5．如果我們要根據此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何？

6．熟讀背誦

（四）城外遠山——小水墨畫

（五）水的特點——綠、暖、清亮

四、再讀全文，語調要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。

1.直接抒發感情。

如“濟南真得算個寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛。”“最妙的是下點小雪呀。”“那些小山太秀氣。”

2.通過創設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。

3.虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”

五、創設情境，仿作練習。

當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

教師結束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

六、作業

1、摘錄比喻、擬人句

2、課后練習二

濟 南

北平（有大風） 無風聲

倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴

熱帶（日光毒） 溫 晴

陽光朗照下的山 ——暖和安適

山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

城外遠山 ——小水墨畫

水 ——綠 暖 清亮

濟南的冬天（優秀15篇）篇五

授課人：周素芳。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，感知內容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

課時安排：兩課時。

課前準備：1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。

2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。

第一課時。

教學內容：熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。

教學過程：

一：創設情景，導入新課。

同學們，我們都經歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的.感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

濟南的冬天（優秀15篇）篇六

教學重點：抓住景物特征寫景，選用恰當比喻，朗讀并背誦。

教學課時：2。

第一課時。

一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入。

二、簡介老舍。

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

三、正字音（見書、.課件）。

響晴（很晴朗，晴朗無云。）響亮（很明亮）。慈善（溫和，合乎人心意。）。

秀氣（美麗而柔弱。）空靈（靈活而不可捉摸。）分析。

――先寫異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫冬天的濟南（濟南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

――（無風聲、無霧響晴、溫情）。

3、分析對比作用（三種感受之對比）。

――突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。

4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

――濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。

5、怎樣描寫人們的感受。

――不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善）。

6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？

――作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。

7、用什么修辭手法寫雪后山景？

――頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動詞準確生動。

8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。

五小結、作業。

第二課時。

二分析。

1朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點。

――寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

2濟南冬天水的特點（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點）。

――第一是暖，不但不結冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經水藻、柳影的`綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

3作者感情？

――“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。

4小結.寫作特點。

――1）善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或創設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

3）注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。

4）突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。

六板書。

濟南的冬天（優秀15篇）篇七

知識目標：積累生的語句；了 解北中國冬季雪景之 美。

情感態度與價值觀：讓學 生學會用心感受自然之 美。

教學重難 點：體會比喻、 擬人等 修辭手法 在寫景中的作用，品味優美的語言；

：合作探究；創設情境；

：2課時

“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟南的 冬天》意境 優 美，充滿詩情畫意 ，令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適，雪霽晴巒圖的 秀氣美麗，都讓我們難以忘懷。今天，我們就來繼續追隨老舍先生的足跡，去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣，領會空靈清透的水的神韻。

濟南的冬 天在作者的筆 下是那么的美，首先讓 我們 來感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應為抓住 了景物的特征，并且按照一定的 順序來寫。

1. 作者是按 照怎樣的順序來描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢？把體現寫景順序的標志詞在文章 中勾畫出來。

2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句 子最能體現濟南 山的美？勾畫并鑒賞。

3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點？

1. 生齊讀文章的第四段。

2. 我們能 感受到城外遠山圖的特點是什么？

三幅山景，或溫情，或 秀氣，或 淡雅，走出 群山的懷抱，讓我們走進濟南的水去感受濟南水 的神韻。

1. 生1 配樂朗讀文章第五段，其他學 生做評價。

2. 生2再次配樂朗讀文章 第五段。

3. 從 本段中，我們感受到濟南的水有怎樣的特點？問段中哪些地方體現出水的這些特點 。

4. 全班 同學朗讀文章第五段

幻燈片出示 圖片，要求學生根 據本文所學寫 作手法，抓住景物特征，運用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。

濟南的冬天（優秀15篇）篇八

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

課時安排：一課時

一．學習導入

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

（請學生各抒己見）

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

二．簡介作者、作品

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

三．整體感知

1、朗讀

（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。

（2）、范讀（朗讀較好的同學一人一段）。

要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。

2、思考并分析

（1）、濟南的冬天是（ ？ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）

（2）、作者通過描寫什么來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環節結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）

四．品味賞析

1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）

五．互動質疑

在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：

a、我們有分歧（組內意見不一致）

b、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）

c、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）

六．體驗反思

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

七、拓展延伸（機動）

交流片段作文《校園的秋天》。

八．布置作業

1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

濟南的冬天（優秀15篇）篇九

（奇跡）（怪事）（害怕）。

引出“寶地”（喜愛）。

二冬天的濟南。

濟南冬天的山：陽光朗照下的山――暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）。

薄雪覆蓋下的山――嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）。

城外遠山―――――素淡、雅致（小水墨畫）。

綠――溫暖多情，富于生機（不忍凍）。

活――清亮通透（空靈的藍水晶）。

處處圍繞“溫晴”來寫。

濟南的冬天（優秀15篇）篇十

看過老舍先生的文章，我也決定寫一下我的濟南城。

打小起，最熟悉的不是老家江蘇，而是四季分明的老濟南，特別是寒意十足的冬季。

小學時的冬季也可謂是晴空萬里，藍天白云。在老濟南熱鬧的街道上，自在地閑逛，仰望老濟南樸素且有趣的風景。多好啊！

校園里更是可以奔跑嬉鬧，在干燥寒冷的北風中，在存有積雪的操場上，在好生明亮的陽光下。多好啊！

陽光下，小麻雀也是極活潑的。我常常羨慕這弱小的生命——可在老濟南無邊的天空，揮舞著小巧而有力的翅膀，盡情飛翔，俯視老濟南的一切秀麗風景。多好啊！

是的，濟南是位深情的老人家。別以為景點只有千佛山、趵突泉和大明湖，濟南城里面好玩的，要一遍遍地去發現，去細細品味他的“氣質”，尤其是下點小雪的時候。

雪花在茫茫綠叢中穿梭，是飛舞的驚喜。近幾年，雪花被老濟南看作寶，而她更是多了幾分傲嬌，在樹梢上輕輕下落，在道路上慢慢落下，挑剔地尋個位置著陸。在滿是匆忙氣息與喧囂聲的小城里，因她而多了幾分寧靜與自由。

在不凡的黃昏時刻，老濟南再次微笑起來，天空的一角泛起微微的紅光，照向了小城的半邊，使小城獨有的味道更加濃郁。也許是因為雪不忍心覆蓋矮墻，這種朦朧的感覺使他的眼神更為深情。雪，在小城各處都灑了一點兒，但這老濟南并非全白，仿佛是一位大師在嘗試古風古韻與真實驚艷兩種畫風的碰撞碰撞，如一幅水墨，又似一幅油畫，這美是濟南真實的氣質。

當天色更暗，水面就升騰起了霧，將小城包圍起來，仙氣十足，好像與世隔絕的凡間仙境。南面，一個個小山頭在霧氣中來回隱現，仿佛在張望小城里的風光。是的，我也被小城吸引了，好像著了魔，愛得癡醉。

寫的肯定沒有老舍先生那樣美好。但是，喜歡老舍先生這么久，算是給他的禮物吧；愛著濟南這么久，也算是對濟南的一份表白吧。

傳說，有個世外桃源是與世隔絕的仙境。對我而言，冬天的濟南是人來人往飄點小雪花的仙境。

濟南的冬天（優秀15篇）篇十一

《濟南的冬天》老舍一反以往厚重、富有滄桑感的現實主義風格，以輕快、自然的筆調描繪了一塊冬天里的寶地。該文的主題思想即對濟南特有的冬景的喜愛和贊美。經過對濟南冬天場景的描述，充分體現了作者對濟南的冬天的喜愛之情，對濟南這座城市的熱愛之情，以及作者熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的生活情操。

作者多用溫情的意象來描繪濟南冬天溫晴之景，營造出一種溫婉的整體性語感。語言層面寫的是濟南的“溫晴”，所要表達的是濟南冬天的溫情：“溫晴”是所見的外象，是借以表現心象的客體和媒介；“溫情”是心象（心靈感受），它蘊涵的是作家的主觀情感、生命和人生感悟及審美感受。文章不惜筆墨寫景，實際是抒發對濟南冬天的喜愛、贊美之情，這才真正是文章的意蘊、文章的核心。

在《濟南的冬天》一文中，修辭格的運用不僅僅數量多，并且質量高，質與量到達完美的統一。全文共八百來字，六個自然段，僅二十多個句子，卻整理出比擬、比喻、錯綜、雙關等近二十種修辭格，很多不常用的辭格在文章中也很多使用，如轉品、示現、迭現等。

“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”。這一段運用了對照的修辭手法。對照，又叫比較，是一種運用廣泛，很有表現力的修辭手法，經過比較，能夠使所描述事物顯得更鮮明、更透徹。作者以自身的獨特感受，經過與北平、倫敦、熱帶比較，寫濟南的冬天既無風聲、又無重霧、也無毒日的“奇跡”和“怪事”，突出強調“溫晴”這一特點，進而贊譽濟南是個“寶地”，在此，作者對濟南的喜愛之情得到深化。同時，運用了反復，“對于一個……的人”兩個間隔反復、“像我”兩個間隔反復，突出作者的感受，強調“溫晴”，抒發了作者對濟南冬天的喜愛以及濟南的冬天給“我”的驚喜和意外。

“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個夢想的境界？”這一段作者巧妙地運用了擬人的修辭手法，細致地描摹了景物的姿態：“曬”摹寫出濟南老城閑適的姿態，似一位老者安靜祥和、與世無爭；一個“睡”進一步深化了老城的這種悠閑。連用兩個動詞，把老城的閑適姿態摹寫得自然貼切。此句中，還使用了反問。反問也是一種常用的修辭方式，運用反問能夠加強語氣，增強語言的感染力和表達力。這句用商量的口吻，讓人倍感親切，好像是與人應對面的交談，又像是在征求意見，但答案是不言而明的，飽含了作者對濟南冬天深深的喜愛和贊美之情。作者用反問句而非一般的陳述句，增強了語氣，使感情得以完整抒發。這一句還有迭現辭格，用“一個老城”“有山”、“有水”組成的迭現，引人入勝，作者從上方俯瞰，勾畫出一幅陽光下濟南冬天的全景圖。

“小山整把濟南圍了個圈兒，僅有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天異常可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’。”這一句，“圍”展現出小山與濟南城親密依偎的情態；“放”表現出了小山對濟南城的呵護和憐愛之情；“說”更是把小山寫活了。連續用三個動詞，逼真地表現了小山對濟南寵著護著的情態，突出了小山對濟南城的誠摯之情。“小搖籃”則將小山寫得像母親一樣慈祥與體貼，令人不由得想起母親在搖籃邊低唱催眠曲時的安詳情態，把濟南城的地理位置溫情慈祥地交待出來。

“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今日夜里山草也許就綠起來了吧？就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急。”正因為度冬如春，所以才會產生幻想，正因為冬天這樣“慈善”，所以“就是這點幻想不能一時實現”，人們的心境也“并不著急”。作者連用兩個設問句，引人注目，突出了濟南冬天的“溫晴”，重點是答案，進一步加強語勢。句中的“綠”字，形容詞轉為動詞用，使人不僅僅感受到山草“綠”這樣一種狀態，更能體會到“綠”的動態過程。與“春風又綠江南岸”的“綠”一樣，使文章的語言和所表達的資料都顯得生動形象。這一部分寫濟南人的感受，也是作者自身的獨特感受，表現了作者對濟南冬天的喜愛和感激之情。

“他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還期望別的呢！”此例用了語氣錯綜，前一句“并不著急”是陳述語氣，后一句本來仍能夠用陳述句，但作者很自然地換為反問語氣，把陳述語氣和反問語氣錯綜使用，使文章語言整齊有變化，語氣得到加強，情感得以凸顯。句中的“干啥”是北方方言，此處是方言和普通話相混，使得文章語言不僅僅樸素親切，并且生動靈活，增添了作品的特色。

“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”中用“日本看護婦”比喻矮松頂著雪的情景，貼切形象地表現了雪后矮松清新可愛的形態，不僅僅使矮松有了活力，并且使人感到新奇別致。

“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”。此處借“帶水紋的花衣”喻雪后山坡上由于雪分布不均而構成的黃白相間的美景，富有層次美，使山坡美景這一寬泛的景物顯得微妙可感知，而并非遙不可及。

“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”此句用了拆詞修辭格。拆詞是一種常用的修辭手法，巧妙地運用拆詞，不僅僅能生動簡明地闡明事理，并且還能更好地抒發感情。句中把“害羞”拆開，不僅僅使整個句子音律和諧，更生動地描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態，并且“害了羞”這樣一種狀態，是作者獨特的感受，比起“害羞”來說，更能反映出作者對“薄雪”的喜愛。此句也用了摹繪，用“微微”一詞把夕陽下雪的美妙神態模擬出來，令人真切地感受到“露”這一情景。

“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”此句用了句式錯綜，本來能夠寫成同一格式：“下大雪濟南是受不住的”，和前面構成統一格式，但作者加以變化，避免了呆板，使情感得以自然流露。

“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。”中“不忍”使水人格化，把水寫得脈脈含情，水的心理和神態得以完美展現，水給他物以美的享受，同時，其他的東西又來襯托水的清澈，足以使人感受到濟南冬天的和諧之美。

“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶”中用“是”這一比喻詞連接本體從天上到水面整個空間的清亮和喻體“空靈的藍水晶”，這一句將空間的清亮比喻為“空靈的藍水晶”，化抽象為具體，給人以形象之感。此句還用了摹繪辭格。運用摹繪，能夠增強敘述的鮮明性和形象性，使讀者仿佛身臨其境，如聞其聲，如見其形。這句用“藍汪汪”把濟南冬天河水的清澈、天空的蔚藍摹繪出來，使人如見其形，感覺水光天色如在眼前。水面到空中，從河水的清亮、水藻的綠到整個空間的清亮。這一句還用了迭現辭格。迭現是一種描繪性的文學修辭方式，運用迭現，令人遐想無限，增添視覺形象。“空中”、“半空中”、“天上”迭現出一幅獨特的畫面，品讀起來，使人產生身臨其境之感。

“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影”，這一句運用了倒喻，倒喻是比喻的一種變式，把本體和喻體顛倒使用。用倒喻的形式，把樹影比作“地毯上的小團花”，由眼前的“小灰色樹影”聯想到“地毯山的小團花”，形式新穎，比喻貼切。

該文章中，幾種小格的變換使用，使文章顯得生動有活力，避免了生硬死板，每一種辭格不僅僅運用合理，并且運用質量很高。在景物描述中，作者運用好辭格，能寫出作者對景物不一樣于別人的感受，會給人一種新的視覺沖擊，對描述對象印象更為深刻，對景物充滿向往，產生出一種別樣的想象之美。《濟南的冬天》這篇散文，作者在運用修辭格過程中，使語言表達與文中的意境營造得以完美體現，修辭格的運用是這篇散文的活力之源，其辭格展現的藝術魅力和張力，堪為典范之作。

濟南的冬天（優秀15篇）篇十二

1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

2、感知課文內容，把握作者的感情。?。

3、學習作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

4、培養、激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,?陶冶學生的審美情趣。?。

教學準備。

1、布置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。?。

2、借助網絡和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。

3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。

第一課時。

導入??。

朗讀感知。

出示課題及教學目標?。

1、播放范讀錄音?要求：

1）聽準字音。

2）注意語氣，語調，語速及重音。

2、指定一小組朗讀課文?。

其余小組學生冥想（盡可能多的根據朗讀再現畫面）。

3、討論，感知全文?。

1）濟南為何“真是算個寶地”？?。

2）課文寫了濟南冬天的哪些景物？?。

3）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。?。

探究后參考：

1）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。

2）陽光朗照溫靜?。

冬天的山??????薄雪覆蓋?秀氣?。

城外遠山淡雅?。

冬天的水?????????水藻的綠清澄。

3）暖和安適?。

a.?濟南三面環山，

b.?“放在小搖籃里”

c.?山是陽光朗照，薄雪覆蓋。

d.水是不結冰的，清澈透明。

e.濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”

4）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

4?、?自由朗讀課文（或課文部分章節）?。

第二課時。

研讀課文。

1、指名朗讀課文第3節——5節?。

思考：?這3小節中的景物各按什幺順序布局構圖的？

2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？?。

b.?甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

參考：略?。

3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

參考：略。

5、朗讀第3——5小節?????。

7、小結仿寫的注意點：

a符合句式要求，

b運用相同修辭手法。

c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來?????????。

8、片段練習：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。

比較閱讀?。

同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。

異：《春》還從多種角度來描寫，?另描寫的內容不同。

2）比較《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同。

同：抓住冬天季節的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。?。

作業?。

1）鑒賞自讀課文37課《雪》第5節，分析作者如何構圖和描寫冬景的。

板書設計?。

老舍?。

總特點?溫暖安適。

無風北平朔風（寒）。

響晴倫敦重霧（暗）??。

溫晴熱帶毒日（熱）??。

感受：溫暖安適的理想境界????。

陽光朗照溫靜?。

山薄雪覆蓋秀氣?。

城外遠山淡雅?。

水水藻之綠清澄。

作者郵箱：?。

濟南的冬天（優秀15篇）篇十三

對于一個在南京住慣的人，像我如果夏天不下雨，便覺得是奇跡了，南京的夏天是沒有大風的，自然南京從不負“四大火爐”之稱。日光永遠是那么曬，而有時在太陽出來后就會下一場小雨，讓人感覺全身清涼，南京真得算是一個寶地。

假如單單只有陽光，那也算不上特別出奇。請你閉上眼，想象一下：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，被樹遮住的地方，可是在南京避暑的好地方。小山把南京有的地方包起來了，只有在哪個方向缺點口兒，似乎是在想把南京有的地方放在一個涼爽的籃子里。它們安靜低聲的對著我們說：“這里準是涼快，我會讓你們涼快地度過夏天。”

在南京最有特色的也就是城墻了，城里那么狹窄，城外又是那么的寬敞，天上再下著點小雨，那就美極了！樹上的蟬鳴和雨聲應和著。對，這是一張水墨畫，也許是唐代哪個著名畫家畫的吧！

而南京的夏天是那么的熱，但一下雨，天上的神也不管不住雨到底下大，還是下小。如果一下大，天空中的雨如一盆一盆的倒下來，在路上的車輛則也是“人山人海”，如果車快起來的話，都能浪花飛天，請在路邊行走的人們“洗個涼水澡”，人們還沒反應過來，就被灑了一身。在這段時間，不要去海邊，從家里就可以看見“望湖樓下水如天”了。

在南的夏天的湖水或小溪里，天空中的太陽越大，水藻就越綠。就憑這些“綠”的精神，天空中的太陽也舍不得“滅”，讓大雨將這些水藻給淹沒了，況且長在水邊的垂柳，還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看，空中、半空中、天上，自上而下，全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個是塊空靈的藍水晶。

在山里等到快日落時，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雨好像忽然害羞了，微微露出點粉色。就是下小雨吧，山間受不住大雨的，那些小山太秀氣了！

濟南的冬天（優秀15篇）篇十四

對于一個在濟南住慣的人，冬天要是下大雪，便覺得是奇跡；對于一個在北京住慣的人，冬天要是不刮風，便覺得是怪事。可是，在吉蘭泰的冬天，如果不冷不刮風還不下雪，那真是老天爺開了眼。

吉蘭泰每年的冬天是最冷的`時候。早晨起來，剛從被窩里探起身，就會感到寒意來襲，這還是小場面。當你穿好衣服，背起書包出去上學時，這才是真正的煎熬。

一出門，迎面而來的就是刺骨的寒風，盡管你已經把自己裹成了粽子，雙手、雙腳還是會失去知覺，一呼一吸，肉眼可見的白霧在你眼前飄動，樹上已是光禿禿的，枝條互相打架的聲音變得刺耳起來，風從耳邊凜冽的刮著，房子上的瓦片仿佛承受不住風的怒吼，快要摔下了房子。天上看不見一點陽光，天陰沉沉的。

來到學校，你會發現窗玻璃上有霜花，像是冬的小精靈留在上面的。它們形態各異，給人一種美的感受。

如果說，早晨的風是怒吼的，那么中午的風就是柔和的，凜冽的寒風此時變成了一位姑娘，她輕輕地從人們的身邊走過，留下她的笑聲，腳步，她是溫柔的。

到了晚上，風既沒有早上的凜冽，又沒有中午的柔和，而是像一位年輕人，他用自己的方法催促著人們趕快回家，回到家里暖和的小窩。

最美妙的是下雪呀。看吧，雪是冬天的使者、精靈，它們成群結隊的來到人間，樹木、大地、房屋都戴上了白色的帽子，穿上了雪白的衣服，處處銀裝素裹，人間變成了雪的世界。

片刻間，孩子們沖進了雪的世界，他們唱著，跳著，歡迎著這些精靈們。你瞧，他們有的在打雪仗，有的在堆雪人，有的在地上滾來滾去，一片熱鬧而祥和。此情此景，就是天上的神仙看了，也會羨慕吧。

吉蘭泰的冬天多姿多彩，這就是冬天的吉蘭泰。

濟南的冬天（優秀15篇）篇十五

對于一個在南京住慣的人，像我，夏天要是不下大雨，便覺得是個奇跡。南京的夏天是沒有風的，即便有，吹在身上也是一股熱氣襲人。每天走在正午的陽光下，保證你一分鐘之內便會汗流滿面，否則，也對不起“四大火爐”這個稱號了。

假若單單下雨，也算不了什么。但請你閉上眼睛想一下：一個老城，有山有水有樹林，全城被大水環抱著，靜靜地接受著天然沐浴。南京的雨，是一個頑皮的孩子啊，從來不聽話，一到它心情不好的時候，它準會下雨，下得你猝不及防，看到人們在東躲西藏的樣子，它也就哈哈大笑的離開了。

雨是經常的，一下就是連著幾天，到處便有了深深的積水，河水的水位也急劇增長。有時候出門還是晴空萬里，但到了中午你就會看見一場前所未有的城市洗禮。

最妙的就是雨后出現太陽了，剛剛下過雨，空氣中寒意陣陣，而溫暖的太陽照在身上，便覺得全身暖洋洋的，舒舒服服的。樹上的葉子，汽車的車窗上面上，到處都有著晶瑩的水珠，在太陽照耀下，一閃一閃的，煞是好看。

古老的南京，古風仍舊濃厚，幽靜雅致的小四合院，古色古香的畫廊與寺廟，無不透出一種古代的氣息。城里的小街小巷，或許是時代發展最好的見證者。

大太陽的夏天，你更能看到南京人的團結。紅綠燈路口的幾棵樹下，只要是有樹蔭的地方，必定是擠滿了人頭和車輛，哪怕是只剩下一個邊，那人也一定不會因為眾多人的汗味而站在太陽下。

這就是南京的夏天，一種唯屬于南京人的度夏。