自我評價是一個自我反思的過程，可以激發自我認知和自我管理的能力。這里有一些優秀的自我評價范文供大家參考，相信能夠給大家帶來一些靈感和啟示。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇一

教師發展性教學評價強調突出教師的主體地位，鼓勵教師進行自我評價。因為教師最了解自己的工作背景、工作對象、在工作中的優勢和困難以及想從評價中得到什么。所以在評價一開始就要與教師溝通，根據教育教學實際和教師本人的情況，形成具有個體化的評價目標和評價方法。在收集信息的過程中要選擇恰當的渠道和方式，鼓勵教師自主提交評價資料，給教師提供表現自己能力和成就的機會；同時要創設寬松的氛圍，鼓勵教師提出教育教學過程中的困難和疑惑，與教師一起分析各種嘗試和探索。在對評價資料和數據進行分析時，要與教師進行充分溝通，注重資料的背景和影響因素，達成評價結論的過程要與教師一起進行討論，對教師存在的優勢、不足和進步形成清晰的認識，注重分析現象的原因，提高教師自我反思的能力，并且與教師一起提出改進的建議。

2.教師自我評價的結果不宜與教師的獎懲或利益掛鉤，這樣可以避免教師由于壓力或追求功利的目的而不能正確對待自我評價，在自我評價中不顧實際地抬高自己，或者有意隱瞞自己的不足和缺點，從而失去了通過自我評價促進教師發展的目的。

1.全員評價和全面評價的原則；

2.評價者和評價對象共同發展的原則；

4.民主化原則（評價在民主、平等、和諧的氣氛中進行）；

5.定性和定量相結合原則；

6.使評價對象的發展和進步在獎懲性評價中得到充分認可的原則。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇二

一、學生對應用題的學習感到困難。小學二年級的數學教學，感到困難的是應用題的教學。應用題是將學的計算知識應用到實際中。學生感到困難的原因是這階段年齡還小，對文字的理解力不足，對應用題所表達的實際情景沒有現實體驗。

二、學生家庭作業質量不夠好。我所在的學校是農村小學，學生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對小孩溺愛，不讓小孩受苦。當小孩遇到實際問題需要輔導時，祖父母由于知識水平低無法及時輔導，一些學生的作業常常應付了事。極少數學生不交作業。

三、學困生較多：數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不一樣的人在數學上得到不一樣的發展。這是新課標下的數學教學要求，我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生異常多，我接過三年級一班以后就針對這個現象做了很多的工作，然后就具體問題具體解決。

學生就用豎式計算，可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，沒辦法只好采取了每節課、每次測試檢查演算紙的措施。學習習慣需今后加以嚴格訓練。

改善的措施：

第二，培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象。對于一些概念性的題目，平時要講透，練習的形式要多樣化。要培養學生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學生全面細致地分析題意。

第三，加強基礎知識教學，平時加強口算與筆算訓練，培養學生養成驗算的良好習慣。有的學生是憑自我的直覺做題，不講道理，不想原因。這點能夠從試卷上很清晰地反映出來。所以要重視基本算理、基本概念教學，上課要深入淺出，精講多練，落實基礎概念，基礎知識，不能求快，求高要量力而行。要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇三

這學期我擔任六年級數學教學工作，工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個富有愛心的教師。

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。

二、做一個理念新的教師。

目前，新一輪的基礎教育改革已經全面推開，在認真學習新課標的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，并時常有針對性的對自己的教學進行改進。

三、做一個信息時代的教師。

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的'速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則。“三人行必有我師”，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的技術優勢，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學理念，力求做到技術與思想的完美結合。在學校教研活動中，能夠積極與本組教師研究課程，充分發揮黨員教師的作用。我始終相信，在課堂教學中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。

二〇xx年七月。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇四

從去年九月初開始，我成為了一名教師已經有半年時間了，在這半年時間當中，通過自己的實踐，我對教師這一行業有了全新的認識，如果說教師是陽光下最偉大的職業，那么，作為一名教師，除了要教給學生課業知識外，對學生人生觀、道德觀、價值觀的培養也是起著至關重要的作用，這就要求我們教師特別要注意師德修養，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻給教育事業，是評價一名教師合格與否的基本準則，每一名教師都希望培養出德、智、體全面發展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行，對學生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進行教育教學工作，處理各種關系應遵守的道德準則和行為規范，包括教師的道德品質、理想信念，對事業的態度和感情以及有關的行為習慣等，教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結合。在具體的教學實踐中，我始終把師德放在第一位，對學生熱心、耐心、貼心，不歧視學生，對學生一視同仁，發現學生進步之后，及時表揚，激發學生的榮譽感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知“身教重于言教”，“為人師表”是多么重要。

做為班主任，我對班里的每一名學生特點都掌握得十分清楚，對于他們不同特點，制訂個別教育計劃，使他們得到不同程度的改善和提高，在教學工作中將原來的灌輸式教育轉化為針對不同學生的引導式教育，使學生更樂于接受，激發他們的學習興趣，使他們不再對相對枯燥的教學內容產生厭煩心理。

以往的教學工作中，我們一直沿用的是全國弱智教育教材，由于教育教學的發展，這套教材針對性不強的弱點越來越明顯，已經不能適應現代教學的需要，為此，教改實踐勢在必行，從新生入學開始，我們班就被列為教改實驗班，為了做好教學改革，必須早充分了解學生特點的基礎上，編寫出有針對性的教材，我利用工作和業余時間充分接觸和了解學生，為教學改革提供了第一手材料，作為教改實驗的實施者，在實施過程中，遇到特殊情況，及時總結，尋找解決的辦法，在以后的教學工作中推陳出新。

特殊教師由于教訓面相對較窄，加上社會上的一些不客觀的評價，會導致教師產生一種心理上的壓力，為了這份事業，我忠愛的教育事業，我會摒除雜念，把所有的熱情，所有的愛傾注于學生身上，依法從教，嚴謹治學，廉潔從教，尊重家長，不愧于“人民教師”這個光榮的稱號!

工作中我克服了重重困難，大膽改革，重選班級干部，帶領學生積極與科任老師密切配合，團結協作，同時也得到校領導的大力支持與幫助，班級學習成績各紀律都得到一定的提高。

我在工作中思想積極，要求進步，擁護中國共產黨領導，愛崗敬業，無私奉獻。12年任教以來，一直以愛國心，事業心，責任心“三心”為動力，全身心投入教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。工作中我不斷鉆研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇五

祁素光在我潛意識里，一直視自己為一名普通而平凡的物理教師，沒有顯赫的戰功，沒有驕人的業績，只是在一小這方沃土上默默地耕耘。而我一直以來堅持和努力的目標與方向，就是努力讓自己成為一名學生喜愛、家長尊重、同事信任、領導放心的“好老師”。

多年來，我堅持以“勤學、善思、求實”為指南，認真、務實地走過每一天的教育教學生活，積極主動地參與學習，自覺的吸納新理念，摒棄舊觀念。通過學習與交流，能使我更好地認識自己，反思自己，改變自己，明確自己在課改中的責任和角色，把專家的教學理念變成自己教學課堂的實踐指南。在推進課程改革的過程中，學校為教師創造了良好的學習環境與優質的培訓資源，我利用培訓、聽課的機會，努力向專家、名師、優秀教師學習，使自己的`教學方式、方法以及手段有更大的拓展和成功。認真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，迅速完成從一個新崗教師向合格教師的轉變。多年來我堅持在教研中教學、在教學中探索，在探索中教書、在思想的升華過程中育人。讓學生在學習能力上逐漸完成從“學會”到“會學”的轉化；在情感上達到“要我學”到“我要學”的轉化。根據數學新課標的要求，從任課的每一個班級的特點出發，著重突破教學難點，抓住教學重點，創設種種情景，千方百計調動學生的積極性，一切從學生出發，使學生成為學習的主體，務必讓每一位學生在一堂課中都能有所收獲。

事業上的不斷追求與創新就是一名教師的生命。如今，我的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實。我將辛勤地耕耘，用自己的汗水澆灌出更加豐碩的果實，努力去實現我的教學目標。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇六

（一）計劃與總結（4分）。

包括學科計劃、教材分析、學困生轉化計劃、各項總結，要求齊全，按時上交，缺一扣1分，不能按時上交扣0.5分。（雷同的計劃、總結皆作零分處理）。

（二）學案設計（13分）。

1、學案書寫工整、規范。（1分）。

2、課時數與進度保持一致，并備好機動課和復習課（1分）。

3、明確具體教學目標，并體現一定的思想教育。（1分）。

4、有清晰的教學環節，詳寫新授課的內容，以學生活動為主。（2分）。

5、教學方法多樣化，重點和難點部分在教學過程中要有所體現。（2分）。

6、師生活動部分要一一對應。（1分）。

7、板書設計合理，回顧及時、有針對性。（2分）。

8、教案里的所有項目填寫齊全、準確。（1分）。

9、提前一周備好課，按進度每缺一節扣0.2分。（2分）。

（三）上課（23分）。

1、嚴格按教學計劃，課表上課，不隨意調課，因事需調課者，必須安排好不能空堂，否則按曠課處理一節扣1分。（5分）。

2、教師要提前進教室，做好信息技術，教學手段教具等學習資源的準備工作，等候上課。（2分）。

3、教師課堂教學要以培養學生能力為目標，體現新的課程理念，課堂氣氛活躍，形成自己的教學風格，教學組織得當，突出學生的主體地位。（此項考核以學校領導隨機聽課為依據）（6分）。

4、保證每節課40分鐘的有效上課時間，準時上課，按時下課，不坐著上課，體育課不放“鴨子”，發現一次扣0.5分（2分）。

5、教師的教學行為要規范，必須做到語言健康，行為文明，在課堂上師生一律講普通話，嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。發現一次扣0.5分。（2分）。

6、上課時不得隨便出入教室、會客、接聽電話、不與室外人員交談，不抽煙，發現一次扣0.5分，聽課教師的手機不能放出聲響，嚴禁課堂中接聽電話，發現一次扣0.5分。教師不得擅自離開課堂，每發現一次扣0.5分，如造成教學事故的此項不得分。（4分）。

7、教師上課必須帶學案，授課內容要與學案設計相符，在隨機抽查中違反規定每次扣0.5分。（2分）。

（四）聽課（5分）。

1、聽課節數標準為：行政領導為40節，教師為20節，每缺一節扣0.5分。（3分）。

2、聽課記錄齊全，有點評或交流意見。（2分）。

3、保證實實在在聽課，不得抄襲他人聽課筆記，如發現抄襲現象扣1分。

（五）作業及作業批改。（10分）。

1、布置作業要明確，內容精選，設計精心，份量適當，有梯度，時間控制適當。（3）。

2、教師批改作業要及時、正確、批改作業所用的符號規范統一。批注提倡運用激勵語，盡可能讓學生能及時地獲得作業的反饋信息。作業漏批一次扣0.5分。（3分）。

3、要重視作業批改后的情況記載。正確率，帶有普遍知識錯誤，好差典型等情況應作好記載，并及時分析原因講評，查缺補漏，作文要有眉批、尾批。（2分）。

4、學生同步練習的批改要及時，做好突出問題的講解，做得好的得2分，較差得1分。（2分）。

（六）學生輔導（5分）。

學習輔導要以因材施教為原則，面向全體學生，關注學生的個體差異，側重于學習信心不足或學習有困難的學生，根據學困生輔導計劃，要求耐心細致，輔導方法多樣。在課堂上要多一分關愛，多一些讀書、思考、答問、演練的機會，讓他們不斷體驗學習的成功感，增加學習的信心和興趣，杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學生的現象。（5分）。

（七）質量檢測與評價（25分）。

在月考、期中、期末檢測中，教師所任學科獲年級第一加25分，第二加15分，第三加10分。注：（五年級以所任學科成績平均分為依據排名，六年級以本班學生所考學科成績平均分為依據排名，學期末以月考、期中、期末檢測的名次累計為依據排名。）。

（八）、教科研活動（15分）。

1、學習及培訓（2分）。

（1）教師要充分利用集中和自由學習時間，加強政治、業務學習，并寫好學習筆記和。

心得體會。

質量差的扣0.5分。（1分）。

（2）教師要積極參加學校和各級組織的各類培訓，不參加者不得分。（1分）。

2、教研活動（8分）。

（1）積極參加學校組織的教研活動，并如實寫好評價記錄，無故不參加一次扣0.5分，（2分）。

（2）活動中講課者得0.5分，參與人得0.1分。（2分）。

（3）按學校要求及時上交各種活動資料，且內容詳實，有價值得2分，質量較差得1分，不交者計0分。（2分）。

（4）教學反思（考試后）每月一次，符合自己的教學實際，有實用價值得2分。反思不認真，流于形式者得1分，每少一次扣0.5分。（2分）。

3、校本小課題研究（5分）。

每位教師要有自己的研究專題，在備課、上課中要突出體現專題的設計，加強專題的研究，并且做好相關資料的整理，及時上交得5分，完成質量較差得3分，不進行研究者計0分。

（十）、榮譽獎勵。

1、個人工作被評為各類先進（骨干教師、學科帶頭人等），學區級加1分，縣級加2分，市級加4分，省級及以上部門加8分。

2、優質課、優秀論文、案例、學案獲學區級加1分，縣級加2分，市級加4分，省級及以上部門加8分。

3、承擔縣級及以上課題研究的主持人加2分，參與人加1分。

4、參加學區其它教學活動的加1分。

5、承擔縣級公開課、觀摩課的教師每次加1分。

五、班級管理（本班人數*1分）。

（一）、課堂紀律。

1.上課鈴響，各就各位。鈴聲落，未進教室者，視為遲到，一人次—0.5分。2.上課老師要求集體回答時要齊聲回答，要求個人回答時要舉手發言，未經允許亂嚷亂喊者警告一次仍然不改者，—0.5分。

3.

上課準備好所用文具，文具未準備好，因借文具而影響其他同學或造成任課老師授課困難的，一人次—0.5分。

4.

上課交頭接耳，經老師點名仍不改者，—0.5分，并寫500字檢查上交班主任。5.上課睡覺走神，經老師提醒仍犯者—0.5分。

6.

上課不按老師講的去做，影響他人，影響班集體聽課，老師點名批評者—1分，并寫500字檢查上交班主任。

7.上課故意影響課堂紀律，擾亂秩序。給老師搗亂生事，影響班級正常上課，造成不良影響者一人次—3分，并寫檢查一份找班主任簽字后上交學校。

（二）、作業紀律。

1．遲到、早退者每人次—0.5分。

2．早操或其他集會不迅速，懶散，說話、打鬧者，拖班級后腿，警告一次仍不改者一人次—0.5分。

（四）、衛生紀律。

1．各個教室、宿舍、衛生區值日組連續兩次因出現同一問題的-2分。2．。

上課鈴響未搞好值日，影響到班集體者每人次—1分，4．。

在公共場地丟垃圾者一次性—0.5并負責監管當天衛生。

5．打飯、洗漱要排隊、不插隊、不打鬧、隊伍整齊、保持安靜違反者每人次_0.5分。在固定地點就餐，不得隨意、隨地丟、倒剩菜、剩飯、不尊重他人就餐者每人次—0.5分。

6.每天堅持刷牙洗臉洗腳，穿戴整潔、大方，不戴首飾、不濃妝艷抹、不穿奇裝異服，注重儀表。違反者每人次—1分。

（五）、自習、午休紀律。

1．午休、自習交頭接耳，經提醒未改者每人次—0.5分。2．故意制造響動影響其他同學經提醒還犯者—0.5分。3．與值班老師頂撞者—1分。

4．午休、自習未經允許私自走動每人次—1分。5．午休、自習期間大聲叫喊者每人次—1分。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇七

這學期我擔任六年級數學教學工作，工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。

目前，新一輪的基礎教育改革已經全面推開，在認真學習新課標的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的.知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，并時常有針對性的對自己的教學進行改進。

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則。“三人行必有我師”，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的技術優勢，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學理念，力求做到技術與思想的完美結合。在學校教研活動中，能夠積極與本組教師研究課程，充分發揮黨員教師的作用。我始終相信，在課堂教學中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。

xxxx年七月。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇八

時光荏苒，從10年8月踏上三尺講臺至今已近一年，拋去曾經初入社會的稚氣，回想曾經的幾分期待，幾分擔憂，而今這些似乎都已成為值得緬懷的回憶。通過一年來努力地工作和不斷的學習，我不斷進步、不斷成長，獲益良多。

一、思想品德。

教師作為人類靈魂的工程師，需要良好的師德。因此一年來我堅持進行品德修養的學習，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平時，我虛心向學校老師學習教學經驗，共同進步。

二、教學工作。

作為一名新老師，我認識到不斷提高，增加知識的深度和廣度以及自身的學識的重要性。所以，工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，除了參加新教師培訓，一有空閑時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合。雖然在這一年的工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多并將繼續學習。在這一年里，我擔任七年級的語文和歷史與社會的教學工作。我積極虛心的聽取指導師及其他同事的意見，并進行及時的調整。“興趣是最好的老師。”我平時的教學工作中認真備課，并及時反思，針對學生課堂上出現的問題，進行改進，致力于營造活躍的課堂氣氛。在教學中注意與學生的交流、適時的引導學生，致力于營造“快樂語文”課堂，讓學生快樂學習并學有所獲。

三、班主任工作。

要成為一名合格的教師，不僅要懂得“教書”，更要懂得“育人”。七年級學生剛由小學進入初中，很多方面還處于很懵懂的階段，班中有許多學生吵鬧、調皮乃至執拗，所以任務更是艱巨。

班主任的日常工作有監督學生早讀，初一就應該培養學生良好的學習習慣。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇九

新課程標準下教學模式與理念與以往有很大不同，因此教學評價也發生了轉變。教師必須改進以往的教學評價標準，提高教學評價能力才能促進和發展自身的教學，以下從四個方面談談教師教學的自我評價。

一、開發和利用學習資源 積極參與學習活動

傳統的教學評價總是以教學目標、方式、手段、效果等作為側重點，而新課程改革中將為學生提供必要的學習資源以及引導學生學會自主學習作為教學自我評價第一位要考慮的因素。所謂學習資源就是指在教學系統和學習系統所創建得到的學習環境中，學習者在學習過程中，可以利用的一切顯現的或潛隱的條件。以往的教學過程中主要的學習資源就是教科書和習題冊。評價教師的主要標準是看他是否將教科書中的某一章節或者習題冊中的某一套題講清楚。而新課程改革中，教師必須屏棄以往那種局限于書本的教學思想，更深更遠地去挖掘教學資源，同時，一定要做到與學生一起探索，共同學習。當今的信息社會給我們提供了豐富的教學資源，有視覺的、有聽覺的、有紙化的，有無紙化的，這些資源不是教師獨家擁有，教師擁有的學生也會擁有，教師沒占有的，學生也可能占有。這就促使我們教師不僅要會開發而且要善于指導學生自主開發學習資源，調動學生的學習積極性，學生才能自主學習。課堂教學不應成為教師一個人的獨角戲，教師應該想辦法，利用一切可能利用的手段使每個學生都參與學習，讓每個學生都成為這場戲的主角，同時教師也不應當只作為一個游離于戲外的導演，而要充分地融入戲中，教師只有真正參與學習了，既與學生一起說，一起做，才能發現學生的問題，從而更好地解決問題。

二、明確學習責任 促進學生學習

以往的教學評價中，我們總是過于注重結果地評價而忽視了過程中的某些東西。比如在新的課程標準下，我們應該設法使學生意識到并擔負起他們在學習中應擔負起的那部分責任，這樣才能促進學生的學習。有時在課堂上我們會看到一些學生發呆，不說、不寫、不做，好象課堂學習與他們無關。我們也常常會發現有些學生對老師留的作業布置的學習任務一概置之不理，究其原因是這類學生缺乏學習責任意識，而責任意識是促進學生學習必不可少的重要內在驅動力。那么，怎樣才能使學生明確自己的學習責任呢？首先，在組織課堂時，教師要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學生的發展。其次，應加強課堂上的交流與合作。再次，教師要注意活話知識，做好知識的載體。最后，要建立民主、平等、互相影響、共同提高的'師生關系。學生只有明確了責任才會產生學習的原動力，從而有效地促進學習，因為責任與效率，結果息息相關。

三、營造學習環境 科學評價學習

以往我們總是強調要培養學生學習興趣，可是怎樣才能把興趣培養起來呢？這就需要教師在課堂上給學生營造一個良好的學習環境，使課堂氣氛輕松愉快，只要在興奮的條件下學生才能迸發出學習激情。因此，教師上課時不能非學生太大壓力，這就要求教師要做到以下幾點：

1、備課要認真仔細。把知識講解透徹讓學生聽會聽懂是引起學生學習興趣的前提條件。

2、教學過程中問題要設置合理。一個精心設置的問題會吸引學生思考，激起學生求知欲。問題太難了會使一部分學生失去信心，從而放棄學習，而太淺了又會使課堂索然無味。同時，不同的問題要找不同的學生來回答，較難的問題如果找學習基礎較差的學生來回答勢必會挫傷他的自尊心，而找一個基礎較好的學生回答，答對了，他會產生更強烈的學習興趣。

3、科學評價學生學習表現。對學生的學習表現進行科學的評價是激發學生內在潛能的重要手段，也是形成學生持續性、發展性能力的重要途徑，教師要善于對學生進行贊揚和鼓勵。教師的鼓勵對不自信的學生更有推動作用。在教學中可以用語言和體態進行鼓勵性評價。

4、要善于使用多種教學方法和手段。靈活的教學方法與手段會使學生產生好奇和興奮，能夠吸引他們的注意力，從而減少他們在課堂上的緊張感，也能夠在很大程度上使知識才傳授更直接，更方便。

四、指定科學的教學計劃方案 把握教學目標

評價一節課的好壞當然要看教學目標是否實現，而教學目標實現的保證和前提就是要制定科學的教學計劃方案。一般的情況下，教師在備課過程中會根據大綱的要求制定出本節刻的教學計劃及目標。但以往這種計劃與目標多是知識范圍方面的，而新課程標準下，我們評價一堂課更要看通過這節課的學習，學生達到了哪些能力目標，以及學生在課堂上是否實現了自主學習，這就需要教師在制定教學計劃時一定要考慮到學生水平與教材要求之間的差異，學生個體之間的差異。除此之外，還要將學生的技能、思想方法、行為方式和價值觀念作為重點，加以培養。因此，就需要針對學習內容修改與設計過程，使計劃與目標適合于學生的經歷、興趣、知識水平、理解力和其他能力，同時在安排教學時間時還要留出一部分時間，使學生們有機會參加擴展性研究。

課堂教學評價對教師有導向、激勵和反思的作用，所以它是教師教學能力發展中一個重要的影響因素。教師教學自我評價能力與教學能力是相長的，一方面地提高也會促進另一方面的進步，這就需要教師對自己的教學進行評價時要把握其靈魂，既要看到成功之處，同時也要反思不足之處，然后有針對性地進行改進，從而不斷提高教學水平。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇十

此刻回顧自我在課堂教學中，確有很多值得深思的地方，現就自我在教學過程中遇到的一些問題和現象反思如下：

新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，異常是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐本事。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自我的學習策略。教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動進取的學，要充分相信學生的本事。

此我不斷的反思，原先敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。

一、轉變觀念，重新定位主角。

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一主角轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

在新課程資料框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和本事，從獨立完成教學任務到和其他教師一齊取長補短。

二、以人為本，創新教學模式。

俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單_一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，進取參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用;善于比較新舊知識的不一樣點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自我已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神;最終還應經過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

一部好的電影，精彩別致的開頭能扣人心弦，讓人產生非往下看的強烈欲望;一首好歌，只要前奏一響，就可撥動聽眾心靈中的琴弦，“未成曲調先有情”。課堂教學也是這樣，引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發起學生的求知欲，還能起著承前啟后，建立知識聯系的作用。微格教學理論把課堂教學分解成幾個環節，對應有相應的教學技能，這種理論認為教學是一種技術，是能夠被教師們在課堂教學中復制、應用。課堂教學導入是一種技能，是指教師在課堂教學中處理導入這一教學環節時，利用各種教學媒體，創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的教學行為方式。

其實，在日常教學實踐中，我們大部分教師在教學設計時已經經常思考“應采用什么方法能夠有效導入課堂教學”，可是對課堂教學導入的方式、課堂教學導入的有效性思考不夠，異常是針對具體教學資料，采用案例研究的方法優化導入，使導入的思想性、針對性、科學性、有效性更為突出，我們教師的關注還不夠。要提高課堂教學導入的針對性，我們必須依據具體的教學資料，研究學情，也就是要把握好學生原有的基礎，也要能比較準確地估計出，經過我們的教學，學生能到達的預期目標，這就是說，我們必須關注學生的最近發展區，設計與評價我們的課堂教學導入。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇十一

著名的教育家陶行知先生曾說過:“學高為師，德高為范。”我認為:做一個現代合格的教師，首先要具有淵博的知識，更重要的是要具有高尚的師德和無私的奉獻精神。教師該如何培養崇高的職業道德哪正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”

一個選擇教師職業的人，首先要熱愛教育事業。所以“為教育事業奮斗終身的獻身精神”把忠誠于人民的教育事業，看成是教師的最高美德，是我緊記的。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務，是我要做的。

經過參加學校組織的“加強和改善師德建設”的學習活動，對于師德建設我有了更加深入而具體的認識:。

一、對新時期師德內涵的理解。

首先，我認為新時期的師德應表現為一種以對學生愛為核心的強烈的使命感和職責感。師之愛不一樣于父母的親情之愛，這種愛要著眼于對全體學生的培養，著眼于學生德、智、體、美等多方面全面發展。其次，新時期的師德應表現為一種與時俱進的先進理念。包括先進的教育觀、教學觀、師生關系觀，代表先進的文化。必須要反映廣大人民的根本利益。對教師來說既要教好書又要育好人。

再次，新時期的師德，還應表現為一種具有表率作用的人格魅力。孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的工作是培養人的工作，而最能起到深遠影響的是教師的人格因素。我覺得將教師喻為學生人生的引路人，是十分有道理的。

新時期的師德，還應表現為一種以先進文化為底蘊的高尚的情操。陶行知先生說:“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重。”教師是先進科學文化傳播的使者，所以，我們首先必須是一個“文化人”，能以一種進取向上的時代精神去感召下一代。

二、對新時期師德建設的思考。

1、人文關懷，精神扶持。

我認為，教師對學生的愛就是樹立“以人為本”的素質教育的理念，要注重人文關懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。具體表此刻對學生的人格的尊重上。平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生。要關注學生的全面發展，和諧發展。要充分發揮學生主體性、獨立性、創造性，鼓勵學生進取主動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。為學生的成功做出不懈的努力，要使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的成長，構成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學生“獲得愛、懂得愛、學會愛。”

2、終身學習，持續發展。

我作為新時期的教師，要樹立終身學習的理念，加強自我思想、道德建設。現代社會是一個終身學習的社會，教育教學同樣處于與時俱進的狀態，所以，要能適應時代的要求，更好地完成教育教學任務，我必須會終身學習，具備可持續發展的潛力。我會提高業務修養，不斷學習，改善、完善自我的知識結構和本事結構，能適應教育不斷發展的需要。敢于創新，敢于超越前人，敢于進行教育教學改革，始終站在教改的前沿。走持續發展的道路。

3、注重小節，修煉人格。

教育無小事，教師的一言一行都是學生關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是經過那些看似不起眼的細節實現的，因為學生眼中的教師都是具體的，而教師又是學生心目中的“權威式人物”。所以，我們必須注重從小節抓起，重視人格的修煉。我要以先進的人生觀、價值觀、世界觀影響學生。作為學生的榜樣，引路人，要做到為人師表，時刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今日做起!我要以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素質人的誕生，培養學生現代人具有的素養。

4、樂于奉獻，實現自我。

教師需要一種奉獻精神。我們教師要有創新意識、進取精神。我會制定個人的奮斗目標，不斷追求成功。建立平等的思想，建立服務育人的理念。為教育事業，為學校的發展奉獻自我的一切，在下一代的健康成長、全面發展中實現自我的人生價值。

三、對新時期自我師德建設的要求。

(一)愛崗敬業。

作為一名教師，我要求自我必須站在時代的高度，具有高度的自尊、自重、自強不息的精神，增強自我師德修養，要愛崗敬業。我們既然選擇了這一行，就要忠誠教育事業，靜下心來專心致志的做好本職工作。要腳踏實地，樂于奉獻，淡泊明志。就像魏書生講話中談到的一樣，我們要把我們的教學看做一個宏大的世界，把它當作一種享受。之后要嚴于解剖自我，要善于發現自我的缺點和不足，要用高標準嚴格要求自我。

(二)熱愛學生、教書育人。

教師的存在就是榜樣，我的行為本身就是一種無聲的教育，即所謂的"身教重于言傳。"教師把學生造就成什么人，自我就應是這樣的人。"所以，我作為一名教師首先在業務知識、本事素質方面要成為學生的榜樣，所以我們要不斷充實和更新自我，才能跟上時代、社會的飛速發展和滿足學生不斷增長的文化知識需求。其次，在做人方面更要發揮榜樣的作用，有德、有才才是一位好教師。

(三)以身作則，為人師表。

人性化的教育服務要求充分尊重學生的主體地位，尊重學生的情感、需要及意志，相信學生的發展潛能，真正視學生為學習的主體，民主、平等地善待學生，這就要求我在今后與學生交流時，發自內心地尊重他們，關愛他們，同學們也會敬重我，。

(四)互相學習，團結協作。

教師的工作既表現為個人的腦力勞動，同時又是一種團體活動。這就要求我與其他教師交流溝通，既要充分發揮個人的進取性、主動性和創造性，又要發揮互相學習、團結協作的團體主義精神，處理好各方面的人際關系。

總之，只要我們從一點一滴做起，從每一細微處做起，相信我們離高尚的師德、高尚的人格就已經不遠了。最終，以此與教師們共勉:以熱情的期盼喚起學生高昂的自信，以高尚的師愛呵護幼小的心靈，真誠關愛、真心理解、真正愛護、真情給予，以夢想的教育詮釋教育的夢想，以成功的教育成全教育的成功。讓稚嫩的幼苗在我們的細心呵護與精心栽培下，茁壯成長。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇十二

這幾天，經過組織學習和自我學習，使我深刻感受到師德的博大精深。

我們能夠從網絡上搜索到許許多多的教師的模范事跡，從教育部部長周濟發表的《愛與職責——師德之魂》一文中的提示，立馬在《做人民滿意的教師》一書中學習了霍懋征、鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德五位模范教師事跡材料，從網絡上學習了譚世明、姜伯成、陳善知、傅六云優秀教師群體先進事跡，深深地被他們崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的職責意識、無私的奉獻精神而感動不已。

一、師德就是榜樣，當今實踐師德是第一要務。

從這些師德高尚的教師，無不是身體力行的楷模。師德修養重在修煉，重在實踐。理論轉化為實際的過程，是教師在職業活動中不斷提高自我的職業道德水平的實踐過程。實踐的過程就是精神升華的過程，閃耀著人格魅力的光輝。

“一生鐘情栽桃李”的優秀教師霍懋征六十年來總是細心地針對每一個學生的特點，因材施教;盡可能多地給學生們創造成功的機會，使每一個學生都能經過努力有所前進，使每一個學生都能品嘗到成功的喜悅，使他們能天天有所提高。在實踐中他感悟到了“沒有愛就沒有教育”。

“一朵默默守望太陽的云”的優秀教師鄒有云放棄很多能夠走出深山、掙大錢、出名的機會，幾十年如一日，無怨無悔的扎根山區教育事業。為了太陽山明天的太陽，“讓愛的陽光照亮深山”，兢兢業業、甘于清貧、無私奉獻30年。

“哪怕僅有一個學生，我也會選擇留下來”的優秀教師盤振玉，她有無數機會走出大山，到大城市里去掙錢，可是她舍不得孩子們，她不想讓山里娃世世代代都是文盲!她“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”，默默地用自我的青春和汗水辛勤地澆灌著下一代。

“用心去愛每一個學生”的優秀教師黃靜華，以“假如我是學生”的情感去體會孩子的內心世界，以童心去理解他們的“荒.唐”，寬容他們的“過失”，有禮貌地對待他們，讓學生時時體驗到一種高于母愛、超越友情的師生情，總結出了班主任工作八法”:人格感染、愛心傳遞、契機運用、心靈相融、潛能發現、團體凝聚、家訪溝通和反思升華。

認為“師愛是師德的靈魂”的63歲的北京師范大學發展心理研究所博士生導師林崇德，在他44年的教育生涯之中，兢兢業業，努力“培養值得自我崇拜的學生”，把全部的愛獻給了自我的學生和心理學事業。總結出教書育人的理念是:嚴在當嚴處，愛在細微中。他說過:“如果人有來生，在我高中畢業時，我仍會把自我所有的高考志愿填上‘師范’，畢業后仍當教師，一名光榮的人民教師!”

“窮且益堅，不墜青云之志。”像霍懋征、鄒有云、盤振玉、黃靜華、林崇德，像全國優秀的所有師德標兵，表現出了高尚的品德和頑強的意志，無私奉獻，默默無聞，把自我一生的心血和力量獻給教育事業，他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。

孔子云:“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自我的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。

二、教師的道德實踐，更重要的是體此刻教育教學的活動中。

___同志指出:“教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。

眾所周知，每一位教師在實踐中要遇到如何看待教育對象的問題。教學實踐的過程也是一種道德實踐，比如說我們應當怎樣對待成績差的學生我們常稱成績差的學生為“差生”，教育者本身不自知，認為這種稱呼沒什么了不起，可是對于被冠以差生之名的學生而言，無疑是一副沉重的枷鎖，容易使他們更加喪失自信心，產生自卑心理。“差生”一詞反倒可能成為這些學生追求上進的思想障礙，銷毀他們原本不多的自信，助長他們的自卑心理和自卑情緒，致使他們走上自暴自棄的歧途。怎樣對待成績差的學生，是檢驗教師職業道德的尺度。

師德資料、師德標準不是一成不變的，必須隨時代的變化而吐故納新，如書中提到的“在市場經濟和知識經濟條件下依法執教的問題”，這是時代對師德實踐提出的新要求、新課題。教師尊重學生的獨立人格，已不僅僅是道德的要求，而是法律的要求。懲罰學生最要不得，并且也是違法行為。

中小學生正處于生理和心理發育時期，他們的自尊心、好奇心、獨立意識、模仿本事以及進取向上的愿望都較強。可是他們涉世不深，辨別是非本事相對較差，做出一些令人費解并造成不良影響的事情是很難免的。

仔細分析學生存在的問題案例，其中有學生相互之間因誤會引起的爭吵，有因對某學科不感興趣而被迫放棄，有因對某個教師不滿而故意作難，有因心理緊張造成的失誤，有因個性倔強引起的是非，有因自控本事不強而產生的不恰當的發泄行為，還有無意犯錯。應當針對不一樣學生的不一樣問題，進取做好教育引導工作。

一方面，不要求全責備，攻其一點不及其余，不要抓住一點錯誤就橫加指責。即使對問題較多的學生也要耐心開導努力幫忙，絕不可算陳年舊帳，那種做法只會更加降低學生改正缺點的勇氣與信心，其結果往往直接影響學生的身心健康，更不能習慣性地給有行為過失的學生戴“帽子”。從另一方面看，學生調皮的背后往往蘊藏著潛在的求知欲、創新精神和創造本事，如果不去了解，不加分析，一氣之下采取簡單粗暴的方式，只能是事與愿違，向負面效應發展。

教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。要貼合時代的要求，就必須淘汰一些舊的東西，增添新的資料。獻身教育，重在實踐師德。怎樣看待學生，怎樣教育學生，怎樣當好教師，這一課題是涉及教師職業道德的本質問題，不可不加以審思而慎行。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇十三

我作為一個年輕教師，參加工作一年半來，在學校領導和老教師的關心和幫忙下，不斷地總結教育教學的經驗和教訓，使自我的教育教學潛力和水平都有了很大的提高和提高。工作這些年以來，在教育教學方面也有一些心得體會，現總結如下：

一、以身作則，樹立威信。

教師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自我，自我首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。所以，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示范作用。

二、建立良好的師生關系。

教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動。”所以，每一節課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和-諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅僅是教師，更是一位能夠信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙，課堂上，在對聯知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又簡單，大家用心思考，踴躍發言。甚至已經下課了他們也經常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關系能夠轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發學生產生自信、自強、奮進向上的決心。

三、教學形式要多樣，激發學生興趣。

在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經驗證明，經常變換教學形式，容易激發學生的興趣，提高學生學習用心性和學習效率。

四、教師要學會傾聽。

內涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，課堂教學就有了靈性。

以上就是我參加教學工作以來的心得和體會，在教育教學上仍然存在著眾多的不足，可是我會繼續努力，不斷迎接新的挑戰。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇十四

今年中心校確立了我和呂偉忠教師的師徒關系，被指導教師工作總結。在一年的互幫互學中，呂教師按幫帶協議書中的要求去做，認真履行自我的權利和義務。一年來，我們是這樣做的：

1、加強理論學習，提高自身素質。

為了豐富理論知識，更好的搞好教育教學工作，我們首先閱讀了《學校體育》、《中小學體育教學》等書籍。很多理論書籍的閱讀，使我們學到了很多的理論知識，十分有利于我們的教學。其次，我們一齊借看了很多優秀課例的光盤，廣泛吸收借鑒別人的精華，不斷優化自我的課堂教學結構。經過努力，我的課堂教學有了很大提高。

2、備課、上課、互相評課，工作總結《被指導教師工作總結》。

學期初，我們就制定了多在一齊備課，互相多聽課，聽后多提意見的計劃。工作中，我們也是這么做的。一年來，我一共聽了張教師30節課左右，跟他學到了有關組織教學、課堂評價等方面的許多經驗。呂教師也經常聽我的課。每次聽完，他都會提出很多的寶貴意見，幫忙我不斷提高。在呂教師的幫忙下，我上的教改引路課十分成功，受到了聽課教師的一致好評。我還上了鄉體育教研課一節，效果也很好。

3、參賽。

一年來，我撰寫了多篇論文，經過呂教師的修改再修改，參與各級各類比賽都獲得了不錯的成績，并且我們共同研究的課題《在體育教學中實施個性化教學的研究》順利結題。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇十五

本學期我繼續擔任三年級一班的班主任工作，在學校整體思想的指導下，經過全體師生一學期的共同努力，己經構成了班風正，學風濃，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫忙、遵守紀律的良好局面，是一個具有較強凝聚力、核心力和向心力的團體。現將本學期班主任工作評價如下：

一、學習優秀班主任工作經驗，抓好班級管理。

要做好班主任工作，并不是件容易事，因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會做很多重復性工作。魏書生教師曾說過，一件事有一百種做法。所以，我在工作之余，認真鉆研魏書生教師的班級管理經驗，進取進行實踐，同時虛心請教經驗豐富的教師，力求把每件事處理好。開學初，我與學生一齊學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》及《值周班長負責制》，組建了班干部團體，確立了值周班長輪流順序，利用《怎樣當好班干部》主題班會，教給學生明確工作的方法，并制定了獎懲措施。為了能充分調動學生的進取性，培養學生的.各方面本事，我讓每個值周班長在工作期間選擇一項工作進行主抓，并讓班干部協助期工作，這樣既調動了學生工作的進取性，培養其工作的職責感又從中挖掘學生的潛力，培養了更多優秀的小干部。

二、培養學生主人翁意識。

此刻的學生嬌生慣養，在家里父母根本舍不得讓孩子干活，所以在學校、在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。每當這個時候，我就指使學生把地上的紙撿起來，放入紙簍。這樣持續了一個多月，學生還是你讓我撿我就撿，你不吱聲我也看不著，沒有一點兒進取主動性，這時我就開始思索，怎樣才能使學生人人關心班級，人人講衛生呢從這以后，我每一天都早早來到學校，首先打掃一下教室，灑上水，發現地上有紙再也不喊學生了，而是自我把它撿起來。幾天過后，有些同學看見地上有臟東西主動打掃干凈，再也不用教師去指派了，對這些同學我及時的予以表揚，夸獎他們愛干凈、講衛生的優良品行，漸漸地全班同學都養成了這種良好的習慣。

教師常規教學自我評價（模板16篇）篇十六

美是人們精神生活的一種享受，一種樂趣，一種陶醉。真正的美能使人的內心產生無比的喜悅和興奮，在欣喜的啟迪中領悟生活的真諦，從中完善自我的人格，陶冶自我的情操。而語文這門課程，便承載著太多這種讓人舒適的美麗。所以，陶冶兒童的美感，培養他們的審美力是中小學語文教學中不容忽視的資料。

那么，如何將語文課堂的美更好的展示出來，讓學生們感受到其中的美妙并且去主動追求“美”呢?各位語文教師能夠參考以下提議。

如何在語文課堂中滲透美育。

1.教師語言揭示藝術美。

教學語言是教師傳授知識給學生時最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出：對于教師來說，他的語言恰似一面鏡子，經過它，能夠看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認識的深刻性、表達的藝術性以及反映問題的敏捷性。能夠想象，教師語言缺乏美感，學生就會感到枯燥乏味;教師語言深奧，學生就難以理解和理解。所以，一位好的語文教師，語言應具有強烈的藝術感染力，在課堂上要盡量做到語言準確、鮮明、生動、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚頓挫。僅有這樣，才能使語言文字中蘊含的思想性和情感性如潤物無聲的絲絲春雨自然地與學生交融。

2.創設情景感受語言文字美。

文章不是無情物，大部分課文的情感是十分豐富的。但如果教師不能身臨其境，進入主角，只作為旁觀者，作一般的敘述，學生是不能很好地受到美的感染。因為文學作品是用形象來反映生活的，而形象又是借助語言塑造出來的。在作品中，我們看到的是具體的、感性的典型形象。僅有我們身臨其境，與作品息息相通，才可能受到潛移默化的教育。教師能夠經過設計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術手段，以情動情，使語文教學到達一個更完美的境界。

3.利用圖畫感受形象美。

在審美教育中，審美對象總是以具體可感知的形象方式存在的，離開了具體的感性形象，就不可能成為審美對象。有些課文，學生能夠依據語言文字，經由想象，直接浮現出作品所描繪的形象，從中得到美的享受。可是，由于學生的審美想象力尚不發達，加之表象儲存貧乏，有時僅憑文字的敘述，很難使學生呈現形象，喚起美感。這時最好的辦法是利用課文插圖以及教師找尋的與文字相關的圖畫，把文字資料訴諸于視覺的畫面，使學生直接地產生意象整體，以到達陶冶美感和高尚情操之目的。

4.利用板書展示結構美。

人們都說當教師的是每一天與粉筆打交道。寫得一手好字，自然給每一天都望著黑板的學生一種美的享受。板書美，不僅僅強調教師要寫得一手好字，還要求教師在板書時必須注意板書的位置，板書的條理。一句話，板書要合理。有的教師一節課把黑板寫得滿滿的，寫了擦，擦了又寫;有些教師卻不喜歡板書。前者往往給學生以雜亂的感覺，抓不住重點，后者則給學生留下的印象不深。所以，該板書的要板書，剩余的板書則應省略。板書應力求簡潔、明了，既要給學生以美感，又要有助于學生理解課文的資料。

5.啟發想象體味整體美。

如果說理解、比較能夠再現形象美的話，那么，想象就能夠拓展和創造意境美。想象是儲存于大腦的表象，重新組合，構成新的意象(主觀把握了的表象)的過程。把文字轉化為意象的閱讀，一刻也離不開這一基本的心理活動方式。所以，在閱讀中，“想象力比知識還重要”(愛因斯坦語)。想象的觸覺伸得越長，由文字所喚起的意象愈豐富，對課文的感受就愈生動。在閱讀教學中，引導學生展開豐富的想象，把其中概括著的、凝凍著的資料融化開來，再造意象的整體，從而加深對文字的理解和感受，拓展想象力，對培養學生的審美本事是很有必要的。對于學生來說，依靠具體的視覺形象，比依靠抽象的文字符號更容易喚起想象，并且由前者喚起的想象較后者的更生動得多、豐富得多。

6.引導朗讀感受意境美。

瑞士思想家阿米爾說過“一片風景是一個心靈的結晶”。外在的自然風景與內在的心靈互相迭印，相融為一，這即是意境。為學生創設一種完美的意境，朗讀是一種很好的形式。教師可根據課文的特點，運用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多種形式來引導學生深入感悟文中的意境美。

總之，在語文課堂教學中需要借助豐富的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩等來更好的體現“美”。教師除了讓學生感受體驗以教材資料為本的審美資料及形式外，還要遵循學生的審美規律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學中進行美育滲透，從而提高學生的審美素質。

課堂中學生的回應對一堂課的成敗有著舉足輕重的影響，只要教師們肯為自我的課堂花心思，必須能夠收獲滿意的課堂效果。