教學工作計劃是教師與學生之間溝通的橋梁，能夠明確教師的期望和學生的需求，促進雙方的有效合作。這些教學工作計劃實例能夠幫助你更好地組織和管理教學活動。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇一

教學目標：

1．認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養不周”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

搜集了解有關豐子愷及白鵝的資料。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、談話交流引入教學。

1、師:同學們，喜歡動物嗎？（喜歡）（生說，師相機評價）。

2、師：看來啊，同學們都很喜歡小動物。的確，動物我們人類的朋友（師引讀，生接著讀單元導語）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動物。豐爺爺就養過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，這種寫法已經被廢除了，規范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）師：豐爺爺不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章。今天，我們就來學習這篇課文，題目就是白鵝（補充板書，齊讀課題）。

3、檢查詞語。

師：大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？

（1）出示第一組詞語，自己讀一讀生字，師指導讀音。

請生讀。當學生讀到凈角一詞時：指導角的讀音。

師：知道凈角是什么嗎？

生：凈角是京劇里一個角色。

師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子（出示凈角畫面）。

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一。師：咱們一起齊讀這組詞語。

（2）出示第二組詞語，

師：這組詞語會讀嗎？請生讀。

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

生：能。

二、讀解文意。

請同學們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？

師：同學們，讀完之后，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想（請生說）。

預設：

生：這是一只高傲的白鵝。

生：這只白鵝有老爺的`脾氣。

生：這只白鵝架子十足。

1、師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？

生1：傲慢。

生2：驕傲。

師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請生讀）。

師：細心的孩子會發現，這句話后面是一個感嘆號，那應該怎么讀呢？（請生讀，全班讀）。

三、析路品語。

（一）品姿態。

（1）師：是呀，高傲是作者對白鵝的第一印象，作者為何會有這樣的印象呢？請生讀第一小節，找出描寫姿態的句子。（讀后，反饋）師：初見白鵝，作者為何會有這樣的印象呢？（請生說）。

課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：“好一個高傲的動物！”

師：這里寫了白鵝什么樣的姿態?(伸長了頭頸左顧右盼)。

師：什么是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個陌生的環境，你會是什么表現？

（課件出示圖片）師：你看看，伸長了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無人，多么高傲！（請生讀描寫姿態的語句）。

師：這白鵝的姿態是那么威風，那么大氣，難怪豐子愷先生發出了這樣的感嘆-----（齊讀句子：“好一個高傲的動物！”）（出示課件）師：全文圍繞這句話寫白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板貼：中心句）。

預設：生：叫聲步態吃相。

師：你從哪里知道的？生：第二段師：你很會抓關鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個過渡段。（板貼：過渡段）在我們以后的習作中，為了讓我們的習作前后銜接自然，巧妙，也可以使用過渡段。

（二）品叫聲。

師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請男同學讀第三小節，女同學邊聽邊思考這個問題。

師：誰來說說鵝的叫聲有何特點？

生說，師出示課件：鵝的叫聲，聲調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

師：什么是厲聲呵斥？其中的厲是什么意思？（出示解釋，請生選擇）請生再來讀讀這句話，從中可以看出什么？(高傲)。

師：聽過鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，咱們聽聽并辨別一下，哪個是。

鵝的叫聲？（生聽后選擇，并再讀這句話）。

通過我們的學習，抓住了鵝的叫聲的特點，那么他們在什么時候又是怎么叫的呢？（生說----出示課件----生讀）理解厲聲叫囂引吭大叫狂吠等詞來體會鵝叫聲的高傲。

師：孩子們，那是什么情況下白鵝是怎么叫的？好像在說些什么？（出示課件：同桌討論討論）。

生匯報。

師：這白鵝把自己當家的主人了，除了自己的主人來，誰也不許進來。哪位同學再來讀一讀這句話。(生讀)。

師：難怪作者會說;好一個高傲的動物！（出示課件）。

（三）品步態。

師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來又是怎樣的呢？請生默讀第四自然段，劃出相應的句子，可以在旁邊寫下批注，寫寫自己的體會。（生讀后反饋，根據學生的反饋適時板書：大模大樣）。

師：出示課件，請生讀。

出示對比課件，請生讀，分析有何不同？（生說）。

師：我們先來欣賞下鵝和鴨不同的步態。

（欣賞后）作者用鴨和鵝的步態對比，目的就是為了（突出鵝步態的高傲）現在男同學讀鴨的步態語句，女同學讀鵝步態的語句，從中體會其步態的高傲。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇二

1、傾聽和理解故事內容，懂得捉弄別人，就會傷害別人，失去朋友。

2、教會幼兒做錯了事要勇敢承認，養成知錯就改的好習慣，懂得與別人分享快樂。

3、通過討論逐漸養成幼兒積極、大膽，清楚地語言表達能力。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

5、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

1、重點：培養幼兒知錯能改，與他人分享快樂的好習慣。

2、難點：積極大膽，清楚地表達自己的想法。

教學課件。

一、出示小狐貍圖片，引出課題。

二、欣賞故事前半段，幼兒了解故事內容，引發幼兒思考。

師：小狐貍是怎樣捉弄小動物們的?

幼1：小狐貍騙小鴨子吃池塘里的星星，結果小鴨子喝了一肚子的水。

幼2：小狐貍騙小刺猬扎西瓜，等刺猬扎上了西瓜，它把西瓜一推，小刺猬就四腳朝天下不來了。

師：小動物被捉弄之后，還喜歡和小狐貍做朋友嗎?

幼：大家都不愿意和小狐貍做朋友了。

師：沒有了朋友，小狐貍好孤單啊!

三、欣賞故事后半段。

師：小狐貍在做什么呀?

幼1：小狐貍在用鋸子、用榔頭釘東西。

幼2：小狐貍做了槍和炮。

師：原來小狐貍做了一把亮閃閃的槍，它要拿槍去干什么呀?

幼：去捉弄森林里的其它的小動物。

師：小狐貍拿著槍，對準了小動物們。這時候是誰沖在了前面保護大家呢?(小黃狗)。

現在老師演小狐貍，你們做勇敢的小黃狗，嘴巴張大，我要開槍了。這些小黃狗有什么反應?(老師做打槍姿勢)。

師：那小黃狗接住子彈后是什么樣的?

師：咦!原來子彈是用巧克力做的。小黃狗把這個消息告訴了其它小動物。這時，小動物們都爭先恐后地來吃巧克力。

師：這一次，小狐貍還捉弄別人嗎?那它是怎樣做的?

幼兒自用回答。

師：小朋友你愿意做小狐貍的朋友嗎?為什么?那我們小朋友在以后的生活中怎么做呢?

教師小結：因為小狐貍知道了搞惡作劇會傷害朋友，所以它知錯就改，帶來了美味的糖果和小動物們分享。因此在日常生活中小朋友們做錯了事要勇敢地改正，學會給別人帶來快樂，就會有更多的朋友，大家就會更喜歡你。

師：不一會兒子彈就被打光了，小狐貍又跑回家拿了什么?

幼：推出一門大炮。

師：炮里哄出了什么?(巧克力)。

師：于是，小動物都快快樂樂地分享著美味的巧克力。

四、分享快樂。

今天，老師也給小朋友帶來了禮物，請小朋友跟老師一起分享吧!

1、讓幼兒說出生活中自己做錯了事及時改正的例子。

2、幼兒記錄交朋友的一些方法，并說給其他人聽。

本次活動中運用圖片、聲音和游戲激發了孩子的學習興趣，通過問答鍛煉了幼兒的語言表達能力，促進了幼兒養成勇于擔當，知錯能改的好習慣，懂得與他人分享快樂。

本次活動中孩子們能夠積極踴躍的參與，充分發揮了主動性，達到了預想的效果。但在活動細節方面和環節過渡上還不夠完善。

小百科：狐貍（fox）是一種通常生成在針葉林和積雪的針葉林生物群系的被動型夜間生物。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇三

1、以故事講述體驗操作的形式，引導幼兒遇事沉著冷靜，以智取勝。

2、學習詞：七嘴八舌、粗聲粗氣。

圖片觀察指導：

1、第二天要比賽了，小老虎和小狐貍是怎樣去小河邊的？小老虎揮著拳頭大喊大叫地跑來了。小狐貍慢慢地走來了，嘴里還哼著歌呢！

2、你們說：誰會贏？想想比什么，狐貍能夠戰勝大老虎？

教育幼兒遇事要動腦筋，以智取勝。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇四

1．感受音樂的情緒變化，體驗師幼、同伴間共同游戲的快樂。

2．通過以游戲的方式了解熟悉音樂的風格。學習用創造性的動作自由表現樂曲中比力氣、比跳舞、比嗓門的情節。

3．理解游戲玩法和規則，能跟著音樂的變化玩游戲。

4．啟發幼兒按照原歌詞的結構，創編新歌詞并演唱。

5.樂于探索、交流與分享。

故事圖片、音樂。

（1）教師根據圖片完整的講述故事。

小雞出門去散步，狐貍發現了小雞，饞得直流口水，悄悄的跟在后面。當小雞走出農場后狐貍跳了出來："呵呵，看你往哪兒逃。"為了不讓狐貍吃掉，于是小雞想辦法。首先小雞想到比力氣嚇倒狐貍，小雞說："我的力氣比你大。"狐貍說："我的力氣比你更大。"然后小雞想到比跳舞將狐貍逗樂。小雞說："我的舞蹈跳得好。"狐貍也跳了起來："我的舞蹈跳得更好。"接著他們比嗓門。小雞伸長著脖子："我的嗓門比你大。"狐貍也伸長脖子用盡力氣："我的嗓門比你更大。"最后，他倆都扯著嗓門大聲叫，由于叫聲太大了，結果把獵人給引來了，獵人看到狐貍，一槍把它打死了。于是小雞得救了。

（2）進一步理解故事的內容，重點理順小雞和狐貍比試的內容與順序。

（1）師幼扮演小雞隨樂做初步的律動，解決小雞的動作與音樂的關系。

師：現在，我們一起跟著小雞去散步吧。

（2）幼兒扮演小雞，教師扮演狐貍做律動，進一步熟悉小雞的音樂與動作。

（3）師幼扮演狐貍，解決狐貍的動作與音樂的關系。

（4）幼兒扮演狐貍，教師扮演小雞，進一步熟悉狐貍的音樂與動作。

（1）幼兒創造性的表演比力氣。請個別幼兒創編動作：老師分別從面部表情、手的動作等方面進行引導。

師：假如你們是小雞，你們怎么向狐貍展示自己的力氣大？

（2）幼兒創編搞笑的舞蹈將狐貍逗樂。

師：你們會用什么樣的舞蹈將狐貍逗樂？

（3）幼兒用肢體動作表現出嗓門大。

師：用動作怎樣顯示出你們的嗓門大？

（4）師扮演狐貍，幼扮演小雞，嘗試進行比斗的游戲。

師：我們把剛才練習的本領連起來跟狐貍比試一次，看看我們的小雞是不是真的能戰勝狐貍。

（1）第一遍：教師請一名幼兒，并由幼兒自選角色，與教師完整傾聽音樂玩游戲。

（3）幼兒第二次進行完整玩游戲，游戲后針對游戲規則等進行評價。

狐貍身體纖瘦，毛長且厚。體長加尾長2到3英尺（60到90厘米）。狐貍毛茸茸的尾巴是頭部和身體的一半或2/3，尖嘴。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇五

1、引導幼兒打開幼兒用書，提問：畫面上有什么?發生了什么事?接著，老師念讓幼兒進一步了解兒歌內容。

*著重幫助幼兒發準“鵝”、“河”、“歌”等相似音，并糾正幼兒的不正確發音。

*教師可帶領幼兒念兒歌2—3遍，并告訴幼兒：今天我們要玩一個“白鵝和狐貍”的游戲。

2、教師向幼兒簡單地介紹游戲的玩法和基本規則：

*白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝走路的動作。

*當兒歌念到“一只狐貍跑過來”時，狐貍才能從座位上站起來。

*兒歌念完后，白鵝才能跳河，這時候，狐貍才能跑過來抓鵝。若白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與狐貍對換角色。

3、引導幼兒游戲，讓幼兒初步了解游戲玩法。

*教師戴鵝媽媽的頭飾，另一教師戴狐貍的頭飾，請10位幼兒扮白鵝。游戲開始，全體幼兒念兒歌，扮白鵝的幼兒沿著“河”岸邊，邊做鵝走路動作邊念兒歌。當兒歌念到“一只狐貍跑過來”時，“狐貍”從座位上站起來。兒歌念完后，白鵝急忙跳河，“狐貍”迅速去抓尚未跳到河里的“白鵝”。游戲結束后，教師再請10位幼兒上來和教師一起玩游戲。

*開展游戲活動。

游戲活動前，教師強調游戲規則，提醒幼兒念完兒歌后，白鵝才能跳下河，狐貍才能跑出來抓。然后，分別請兩名較能干的幼兒扮狐貍和白鵝媽媽，讓幼兒獨立開展游戲。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇六

一、以實物創設游戲情景。

二、教師示范朗誦兒歌，幫助幼兒理解兒歌的內容。

1、教師指著照片朗誦兒歌，請幼兒完整聽一遍;。

2、以提問方式引導幼兒學會游戲兒歌。

(1)東邊有什么?西邊有什么?

(2)鵝兒在干什么?

(3)誰跑過來了?鵝是怎樣下河的?

著重幫助幼兒發準“鵝、河、歌”等相似的音，糾正幼兒的不正確發音。

3、教師帶領幼兒念兒歌2—3遍。

三、向幼兒簡單介紹游戲的玩法和基本規則。

1、小白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝的動作。

2、當兒歌念到“一只狐貍跑過來”時，狐貍從座位上站起來。

3、兒歌念完后，小白鵝才能跳下河，同時狐貍才能跑出來抓鵝，若小白鵝被抓住，可停止游戲一次。

四、兩位教師分別扮演鵝媽媽、狐貍，請部分幼兒開展游戲。

1、誰想當小白鵝呢?想當小白鵝的小朋友必須告訴鵝媽媽“我是小白鵝，我會水里游”，這樣他才能成為鵝媽媽的小寶寶呢!

2、游戲開始時，被請到的幼兒分別站起來說：“我是小白鵝，我會水里游。”講對了，教師給他戴上頭飾，說：“對對，你是我的小白鵝。”如果發音不對，教師及時糾正。

3、全體幼兒念兒歌，扮小白鵝的小朋友沿著“河”邊，邊做鵝的動作，邊念兒歌。當念到“一只狐貍跑過來時，”狐貍從座位上站起來。兒歌念完后，小白鵝急忙往河里跳，狐貍迅速去抓尚未跳進河里的小白鵝。

4、此游戲共進行2遍，使幼兒進一步了解游戲的玩法及規則。

五、請幼兒分組自由游戲。

請每組兩名能干的幼兒扮鵝媽媽和狐貍，游戲前，教師再提醒幼兒念完兒歌后，鵝才能跳下河，狐貍才能抓鵝。

六、結束部分。

請小白鵝回家吃飯。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇七

在新綱要的思路理念指導下，針對本教材的主導思想與整合的理念，依據小班幼兒年齡小、好動、好奇、具體形象思維等特點，三歲的幼兒正處在語言敏感期。我班的孩子在語言方面表現出有強烈的表現欲望，但是有部分孩子舉了手又不敢大聲的清楚地表達，因此我就選擇了來源于主題“可愛的動物”的一個聽說游戲活動。讓他們在教師設置的游戲中去聽去說，鍛煉他們的語言能力，而且幼兒對動物有極大的興趣，能使孩子在語言活動中得到認知和發展。，從而提高其語言水平。

小班聽說游戲活動“白鵝和狐貍”，首先出示圖片，直入主題，以提問的方式，培養幼兒的傾聽能力。并且讓幼兒反復地進行練習，讓幼兒在練習的過程中接受理解和嘗試掌握。其次，交代游戲規則，讓幼兒按照一定的規則進行游戲，在次過程中鍛煉聽說能力，從中也體現了一個互動的過程。最后逐步擴大游戲的成分，隨著幼兒熟悉水平的提高，變成自主進行游戲。

活動目標。

1、幼兒愿意并愉快地參加游戲活動。

2、幼兒能清晰地回答教師的提問，能聽懂并理解簡單的`游戲規則，提高對指令性語言的傾聽水平。

3、幫助幼兒發準帶e、g、h音的字。

活動準備。

1、狐貍頭飾1個，鵝的頭飾10個（1個大的，9個小的）。

2、在教室的中間畫好一條線，作為河界。

活動過程。

一、出示圖片，并指著圖片朗誦兒歌，幫助幼兒理解兒歌的內容，集中幼兒的注意力。

接著，采用提問的方式，引導幼兒學會游戲兒歌。可以提出下列問題：

東邊有什么？西邊有什么？

鵝兒在干什么？

誰跑過來了？鵝兒怎樣了？

著重幫助幼兒發準“鵝、河、歌”等相似著，糾正幼兒的不正確發音。接著，教師可帶領幼兒念兒歌2―3遍。然后告訴幼兒：“今天我們要玩一個‘白鵝和狐貍’的游戲，我們一起玩好嗎？”

二、向幼兒簡單地介紹游戲的玩法和動作。

1、小白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝的動作。

2、兒歌念完后，小白鵝才能跳下河，同時狐貍才能跑出來抓鵝。若小白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與狐貍對換角色。

三、戴上頭飾扮鵝媽媽，請另一教師扮狐貍與部分幼兒開展游戲活動。

引導幼兒運用對話的形式，選出10個“小白鵝”進行游戲。可以這樣提示幼兒：

誰想當小白鵝呢？想當小白鵝的小朋友必須告訴鵝媽媽“我是小白鵝，我會水里游”，這樣他才能成為白鵝媽媽的小寶寶呢！

游戲開始時，被請到的幼兒分別站起來說：“我是小白鵝，我會水里游。”講對了，教師給他戴上頭飾說：“對，對，你是我的小白鵝。”如果發音不對，教師及時糾正。

接著，全體幼兒念兒歌，扮小白鵝的小朋友沿著“河”邊，邊做鵝的動作，邊念兒歌。在念到“一只狐貍跑過來”時，狐貍從座位上站起來。兒歌念完后，小白鵝急忙往河里跳，狐貍迅速去抓尚未跑進河里的小白鵝。

這個游戲可請兩批。

幼兒上來玩，共進行兩遍，使幼兒進一步了解游戲的玩法及規則。

四、分別請兩名較能干的幼兒扮鵝媽媽和狐貍，讓幼兒獨立開展游戲活動。

游戲活動前，教師再提醒幼兒念完兒歌后，鵝才能跳下河，狐貍才能跑出來抓小白鵝。

游戲結束后，再換一批幼兒扮狐貍和小白鵝，繼續進行游戲活動。

東邊一條河，

西邊一群鵝。

鵝兒，鵝兒，唱著歌，

一只狐貍跑過來。

鵝兒，鵝兒，跳下河。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇八

1、幼兒愿意并愉快地參加游戲活動。

2、幼兒能清晰地回答教師的提問，能聽懂并理解簡單的游戲規則，提高對指令性語言的傾聽水平。

3、幫助幼兒發準帶e、g、h音的字。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

1、頭飾1個，鵝的頭飾10個（1個大的，9個小的）。

2、在教室的中間畫好一條線，作為河界。

3、白鵝和的圖片。

一、出示圖片，并指著圖片朗誦兒歌，幫助幼兒理解兒歌的內容，集中幼兒的注意力。

接著，采用提問的方式，引導幼兒學會游戲兒歌。可以提出下列問題：

東邊有什么？西邊有什么？

鵝兒在干什么？

誰跑過來了？鵝兒怎樣了？

著重幫助幼兒發準“鵝、河、歌”等相似著，糾正幼兒的不正確發音。接著，教師可帶領幼兒念兒歌2—3遍。然后告訴幼兒：“今天我們要玩一個‘白鵝和’的游戲，我們一起玩好嗎？”

二、向幼兒簡單地介紹游戲的玩法和動作。

1、小白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝的動作。

2、兒歌念完后，小白鵝才能跳下河，同時才能跑出來抓鵝。若小白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與對換角色。

三、戴上頭飾扮鵝媽媽，請另一教師扮與部分幼兒開展游戲活動。

引導幼兒運用對話的形式，選出10個“小白鵝”進行游戲。可以這樣提示幼兒：

誰想當小白鵝呢？想當小白鵝的小朋友必須告訴鵝媽媽“我是小白鵝，我會水里游”，這樣他才能成為白鵝媽媽的小寶寶呢！

游戲開始時，被請到的幼兒分別站起來說：“我是小白鵝，我會水里游。”講對了，教師給他戴上頭飾說：“對，對，你是我的'小白鵝。”如果發音不對，教師及時糾正。

接著，全體幼兒念兒歌，扮小白鵝的小朋友沿著“河”邊，邊做鵝的動作，邊念兒歌。在念到“一只跑過來”時，從座位上站起來。兒歌念完后，小白鵝急忙往河里跳，迅速去抓尚未跑進河里的小白鵝。

這個游戲可請兩批。

幼兒上來玩，共進行兩遍，使幼兒進一步了解游戲的玩法及規則。

四、分別請兩名較能干的幼兒扮鵝媽媽和，讓幼兒獨立開展游戲活動。

游戲活動前，教師再提醒幼兒念完兒歌后，鵝才能跳下河，才能跑出來抓小白鵝。

游戲結束后，再換一批幼兒扮和小白鵝，繼續進行游戲活動。

東邊一條河，

西邊一群鵝。

鵝兒，鵝兒，唱著歌，

一只跑過來。

鵝兒，鵝兒，跳下河。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇九

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇十

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇十一

1、通過比較認識狐貍和狼，使幼兒能區分狐貍和狼不同的生活習性和外型特征。并了解它們的共性。

2、豐富詞：群居、野獸。復習詞：狡猾、蓬松。

活動準備：狐貍和狼的圖片各一張。

一：介紹狐貍。

1、提問：

（1）什么動物是很狡猾的？（出示狐貍圖片）。

（2）貍什么地是很狡猾的？（狐貍會裝死，會用尾巴把腳印掃掉，會放臭氣熏人，會守在兔子洞口，會游水偷鴨子吃，狐貍知道獵人來捉它時還會把放出的臭氣除掉。）。

（3）狐貍住在哪里？吃什么東西？（草原、樹林，專吃兔、雞、鼠）。

二、講故事：狐貍的一家。

三、用比較的方法介紹狼：

1、出示狼的圖片：這是什么動物？

2、比較狼和狐貍的不同點。

（1）狐貍喜歡吃雞、兔，狼喜歡吃什么？

（2）牛、馬的力氣、身體都很大，狐貍吃不下，狼怎么吃得下？（狼的身體比狐貍大，狼是一群一群出來找食的）。

（3）狼和狐貍還有什么地方不一樣？（大小、尾巴）。

狐貍：狡猾、是一只或兩只生活在一起，吃兔、雞等小動物，尾巴蓬松。

狼：冬天群居，吃雞、兔、羊、牛、馬等動物，尾巴像條繩子，向下垂。

相同點：狐貍和狼都吃動物的肉、都有尖銳的牙齒和爪子，是晚上出來找東西吃，都生活在樹林里，沒有人養的，所以它們都是野獸。

四、思考提問：狐貍和狼誰兇？誰比狼還兇？（老虎、獅子等）。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇十二

1、理解故事內容，能圍繞故事情節，開展討論，用較清楚的語言表達自己的想法。

2、讓幼兒初步了解空氣污染的原因以及城市空氣凈化的初淺知識，并初步激發幼兒保護環境的意識。

1、照片：小狐貍、老奶奶、葫蘆。

2、被污染的、空氣清新而又美麗的城市背景圖各一幅。

3、字卡：小狐貍、葫蘆、買、賣、新鮮、空氣。

4、ppt一篇。

(一)創設情境，通過分次聽故事，開展討論，初步理解故事內容。

1、t1今天我們班來了一位客人，他是誰呢?出示小狐貍的圖片。

師：小朋友，小狐貍都生活在哪里的呀?

幼：山里，動物園等。

師：今天呀，這只小狐貍要開店了，你們猜猜看他會開什么店呢??

幼：花店，超市，衣服店等等。

2、講述故事內容。

小狐貍從深山來到了城市，他看到了很多高樓和汽車，感到很稀奇。在城里住了幾天，小狐貍嗓子干干的，鼻子癢癢的，渾身不舒服。小狐貍去醫院看病，醫生對他說："你得了空氣污染過敏癥，要天天呼吸新鮮空氣就能治好你的病。"小狐貍回到了深山老家，天天呼吸新鮮空氣，病很快就好了，他想："我為什么不把山里的新鮮空氣運到城里去賣呢??"小狐貍把新鮮空氣裝進大葫蘆帶到城里，賣給了一位老奶奶。過了幾天，老奶奶高興的對小狐貍說："吸了你的新鮮空氣，我的氣喘病好多了，我要把這個好消息告訴大家。"買新鮮空氣的`人越來越多，小狐貍就用大罐子把新鮮空氣運到城里，開了一家新鮮空氣專賣店。幾年過去了，城市發生了很大變化。到處是綠樹、草坪和鮮花，就像美麗的大花園。人們再也不來買小狐貍的新鮮空氣。

t2師：老師的故事講完了，小朋友，小狐貍在哪里，開了一家什么店?

幼：小狐貍在城市里開了一家新鮮空氣專賣店。

師：這些新鮮空氣都是從哪里運來的呀?

幼：深山，老家，山里。

師：那他深山老家里都有些什么呢?環境會怎么樣呢?

幼：樹，花，草，環境很好。很清新。

(二)對小狐貍得這種空氣污染過敏癥，展開討論空氣污染的一些原因。

師：小朋友們，看了這個故事后，小狐貍在城里得的是什么病呀。

幼：空氣污染過敏癥。

師：怎么會得這種空氣污染過敏癥了呢?

t3幼：空氣污染的原因汽車的尾氣污染、工業的大氣污染、垃圾污染、爸爸吸煙呀、都會使空氣污染的。

(三)完整欣賞故事ppt，讓幼兒進一步理解故事內容。

師：哦，因為這些廢氣排出來使空氣污染了。可是過了幾年以后，城市里有沒有發生變化?

幼：城市里種滿了綠樹，草坪和鮮花。

師：城市里種滿了這些綠樹，草坪和鮮花。那空氣會怎么樣呢。

幼：種上樹，綠化環境了，空氣變好了。

師：綠樹，也被稱為綠色的植物，樹木可以調節氣候、凈化空氣、防風降噪，是人類最好的朋友。它還可以把空氣中不好的東西吸進來，把好的氧氣排出來。所以我們要不要保護我們的樹木花草呢。可以不可以摘他們。

幼：要，不可以亂摘它們。

師：今天我們回家有個作業，跟你們的爸爸媽媽一起來畫一幅保護我們環境的畫。好不好。

(四)延伸活動：

1、科學：幼兒與家長商量出更好的方法來讓城市空氣更新鮮。

2、親子活動：讓幼兒與家長共同欣賞城市美景。

3、美術：讓幼兒畫出自己心中美麗的城市。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇十三

活動的第一教時以閱讀圖畫書，理解并講述故事情節為主。

活動的第一個環節，可以讓幼兒先看圖片，選擇講述自己理解的畫面，也可由教師先講述，再由幼兒回憶復述小狐貍的行為。幫助幼兒理解什么叫“惡作劇"，了解動物們不喜歡小狐貍的理由。

活動的重點是第三個環節，先引導幼兒找到故事中小狐貍身上的亮點，再激發他們發現同伴身上的優點。如果班里也有“不受歡迎”的成員，可利用這個環節，引導幼兒發現他的優點，不僅幫這個孩子找回自信，感受到被認可的幸福，也能使幼兒學會認可、接納身邊的同伴。在這個環節，教師設置了一個小游戲，在創設情景時，可提供不同大小的糖果，將糖果散放。讓找到小狐貍優點的幼兒有機會取一次糖果，用什么方法可以一次取到更多的糖果?這對幼兒是一個小小的挑戰，也為下一環節與同伴的分享做準備。

(1)欣賞并理解故事，體驗給朋友帶去快樂的同時自己也會快樂的心情。

(2)大膽猜測并講述故事的情節，并試著發現別人的優點，原諒別人的不足。

《小狐貍的槍和炮》圖畫書，教學課件(ppt)。

講述故事開頭，了解人物關系。

出示第2～5面：

一最近，動物們都不愿意理睬小狐貍了，因為他總是喜歡搞惡作劇。什么叫惡作劇?

一看看，小狐貍都搞了哪些惡作劇?

一小動物們為什么不喜歡小狐貍?

小結：小狐貍就是這樣，總愛捉弄自己的朋友，看到朋友上當，他就哈哈大笑。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇十四

1、理解故事，通過情景表演，基本記住故事的內容，掌握詞：捉弄。

2、在活動中的情景表演中，讓幼兒充當魔術師的角色。學習語言“阿里巴巴，阿里巴巴，變變變。“瞧你這只笨某某，上我的當了吧。這某某是我變得呀，哈哈”。

3、通過老師的引導，啟發，幫助幼兒想象小狐貍二次變魔術是分別給別人帶來二是什么，讓幼兒明白，當你擁有本領時，不僅要為自己帶來快樂，也要為他人創造快樂，只有這樣才會擁有好朋友。

1、錄音機、金魚缸。

2、老師情景表演。

3、故事圖譜一幅。

師：我是誰？我是狐貍魔術師，我不僅會變金魚，還會變許多東西，你們想不想變，那我們先把魔語學會：阿里巴巴，阿里巴巴，變變變。

兔：我是小兔，我喜歡吃蘑菇，瞧那邊有只大蘑菇。

師：瞧，你這只笨小兔，上我的當了吧，這蘑菇是我變的呀。哈哈。

兔：你這只壞狐貍，a、根據圖譜講述故事第一段，b、根據圖譜講述故事第二段，c、根據圖譜講述故事第三段。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇十五

1、學習跟隨ab音樂，表現雙圈集體舞"狡猾的狐貍"中的'相關游戲動作，明確交換下一同伴及內外圈交換的規則。

2、借助標記的提示，了解交換朋友的方向，并能根據教師發出的數字信號，快速做出"追逐或逃離"的反應。

3、活動中，體驗空間變換及聽信號快速反應所帶來的挑戰樂趣。

4、體驗合作創編游戲的樂趣。

5、培養幼兒敏銳的觀察能力。

1、音樂：瑞典幻想曲ab。

2、幼兒20名（右手上貼有標記）。

3、數字1—10貼在地面。

1、教師以故事導入，引導幼兒感受音樂，了解游戲情節。

2、教師播放音樂ab，一邊念兒歌，一邊表演雞尋找狐貍的情節，引導幼兒感受音樂旋律、結構及其游戲動作。

3、教師引導幼兒用動作或語言梳理"雞找狐貍"的動作順序。

4、教師隨樂念兒歌，引導幼兒運用上述表演動作表現相應的游戲情節。

5、教師引導幼兒分別扮演公雞和母雞，站成雙圈隊形，練習在a段音樂處交換朋友的規則。

6、教師引導幼兒分別扮演公雞和母雞，練習在b段音樂處內外圈交換位置。

7、教師引導幼兒跟隨ab音樂，完整地表演游戲的情節。

8、引導幼兒聽教師任意報數的信號，進行"追逐或逃離"的快速反應游戲。

9、教師引導幼兒跟隨音樂ab，完整地玩"狡猾的狐貍在哪里"——聽信號快速反應游戲。

游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇十六

1．傾聽和理解故事內容，知道做錯了事情要改正。

2．組織幼兒討論和交流，能夠大膽、積極、清楚地表達。

3．發展幼兒的語言表達能力。感受找到好朋友的愉快。

掛圖。

1、出示小狐貍玩具，引出課題。

（聽音樂進場）小朋友，你們看，是誰來了？（小狐貍）這只小狐貍有點特別，它呢喜歡捉弄別人。你們知道什么是捉弄嗎？（捉弄就是搗蛋、開玩笑的意思）今天呀我們來看看小狐貍到底做了些什么？我們一起來聽故事《小狐貍的槍和炮》。

2、邊看動畫邊聽故事前半段至“他叮當、叮當地做起了槍和炮”，初步了解故事內容，引發幼兒思考。

（1）小狐貍捉弄了誰？他是怎么捉弄小鴨子的？他是怎么捉弄小刺猬的？（把動作做出來：一肚子的水、推了推、四腳朝天）。

幼1:小鴨子，小狐貍叫小鴨子到池塘里吃星星，結果小鴨子吃了一肚子的水。（觀看小鴨子的圖片）。

幼2：小刺猬，小狐貍叫小刺猬扎西瓜，小狐貍把西瓜推了推，小刺猬摔得四腳朝天。（觀看小刺猬的圖片）。

（2小動物被捉弄之后，還喜歡和小狐貍做朋友嗎？

幼1：大家都不喜歡和小狐貍做朋友了。

幼2：大家都不愿意和小狐貍玩了。

（1）小狐貍沒有朋友后，他會怎么做？

幼2：幼兒猜測。

小狐貍是怎么做槍和炮的？我們一起來學一學，“叮當、叮當”。

小狐貍做槍和炮去干什么呢？我們一起來看故事。

3、觀看故事后半段。

（1）我們小朋友猜對了嗎？小狐貍拿著槍出來，是哪個小動物沖在了前面？

幼：小動物們嚇得東跑西跑，小黃狗勇敢地沖過來保護大家。

（2）小黃狗吃到了什么？（巧克力）小動物們也想嘗嘗，我們一起來發射，準備好了嗎？（邊做握槍的動作邊說“叭”“叭”“叭”）。

（3）小狐貍的炮里哄出了什么？（許多糖果）小動物們吃得可開心了，我們也來嘗嘗吧。準備發射，“哄”、“哄”、“哄”。

現在小動物們和小狐貍在一起開不開心呀？（開心）。

他呀真是只聰明的小狐貍，我們再來看看這個故事吧！

4、完整欣賞故事。

5、討論：你有沒有做錯過事，后來你是怎么做的？

幼兒自由講述。

做錯了事不要緊，只要勇于改正，還是好孩子。

游戲活動時，一邊聽故事，一邊表演故事。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇十七

一個天氣晴朗的早上，大白鵝在路上散步。突然，從草里沖出了一只饑腸轆轆的獵狗，他看見一只大白鵝，暗暗自喜終于可以飽餐一頓。大白鵝感覺后面有一點不對勁，回頭一看，看見了一只可怕的獵狗。大白鵝飛快地跑著，想脫離獵狗的魔爪，獵狗就在后面緊追不舍。大白鵝想跳進前面的池塘里躲一下，眼看就要跳進了前面的池塘里，可大白鵝沒有看腳下，一不小心，自己就掉進了一口井里。獵狗看見了，就想：她現在已經在井里了，根本爬不上來，我跳下去吃他，最后還是會被淹死的，所以我還是放了他一命吧！最后，獵狗去找其他食物了。

有一只可愛的狐貍出去玩，他走了好長時間的路，感覺到很累，他看見了前面有一口井。于是，他想歇歇腳，到井前面拿一個小桶喝一口清爽的井水，他剛剛拿到一個水桶，準備舀出水來。這時候，狐貍聽見了一陣從井里傳出來的啼哭聲，還微微帶著說話聲，原來，是一只大白鵝在叫著：“救命啊！救命啊！誰來救救我啊！”

狐貍一聽，有人喊救命，狐貍不知道該用什么辦法才能救出大白鵝，他靈機一動，想到讓大白鵝咬著繩子，然后我再把他拉上來。于是，狐貍就趕忙到跑到森林里去找有什么東西可以當做繩子的，他最后找到了一根藤條，拉了拉，狐貍定下了結論說：“拿著這根藤條，救大白鵝沒問題！”說完他又趕忙地來到那個水井旁。

狐貍拿了一個很大很大的石頭綁在藤條上的一頭，藤條的另外一頭放到井里面，狐貍說：“大白鵝，你別哭了！你隨著這個藤條爬上來吧！”說完，大白鵝就不哭了，他咬著這根藤條，狐貍就把他拉了上來。

大白鵝剛剛爬上地面，一只獵狗又跑了過來，就說：“哈哈！兩只獵物要到手了！”狐貍心想：這只狗應該是剛剛追大白鵝的那一只。他想完，就拉著藤條滑下了井里，這回，狐貍把藤條上綁著的那塊石頭也拉到了井底下。獵狗就在上面等著狐貍上來，可是，獵狗等了一個鐘頭，都等不到獵物出來。獵狗就泄氣了，他想：狐貍和大白鵝一直都不出來，應該是在地下淹死了吧！

狐貍和大白鵝聽見的動靜，確定了獵狗已經走了“咱們怎么上去啊！難道咱們還是要跟剛剛一樣，喊救命嗎？”大白鵝問道。狐貍回答道：“沒事，我有一個很好辦法。”說完，他就把藤條的一頭拿在手里轉了幾圈，然后扔了出去。繩子掛在樹梢。隨后，狐貍隨著這根藤條爬了上去。大白鵝自言自語道：“原來狐貍剛剛的辦法是這樣啊！”說完，他跟著狐貍爬了上去。

狐貍和大白鵝逃過了獵狗的追捕。大白鵝對狐貍感謝道：“沒有你，我是不會逃過這只獵狗的魔抓的！”狐貍說：“沒事，我路過看到了就幫助了你”最后大白鵝和狐貍成為了很好地朋友。

白鵝和狐貍教案（通用18篇）篇十八

1、在觀察、想像、思考和討論的過程中，懂得對朋友應真誠、寬容。

2、學習運用此：又長又尖、又闊又大、伸。

3、指導幼兒學習描述角色的心理活動。

4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

5、愿意分角色表演簡單的故事情節。

圖三副。

1、出示圖1，交代角色，引出主題。

有一只狐貍想和仙鶴做朋友，有一天，狐貍碰見仙鶴，對它說：“好朋友，今天我請客，走！”仙鶴就跟著來到狐貍的家。

狐貍會怎樣招待仙鶴那？（仙鶴設想各種可能性）。

到底狐貍是怎樣招待仙鶴的呢？

2、出示圖2。

（1）狐貍是怎樣招待仙鶴的？

（3）為什么狐貍能把小盤子里的湯咕嚕咕嚕全喝光？仙鶴又會怎樣想呢？

（7）仙鶴是怎樣招待狐貍的，請看圖。

3、出示圖3。

（1）仙鶴是怎樣招待狐貍的？

（2）為什么仙鶴吃完了自己的一份，而狐貍卻只能眼巴巴的看著鮮湯呢？

（3）狐貍說仙鶴笨，現在，它還會這樣想嗎？為什么？

（4）仙鶴會對它說什么悄悄話呢？

你認為仙鶴和狐貍，今后還會繼續做朋友嗎？

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。