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說課稿幼兒園篇一

在“兒童口頭言語發展的關鍵期”與“書面言語發展的關鍵期”之間，顯然存在一個“發展著的過渡期”。這個“發展著的過渡期”，涉及到兩個方面的問題：其一是母語教育的過渡；其二是學前到入學初期的母語書面語教育的過渡。關鍵是“4－5歲年齡段書面語發展的過渡”。

母語教育關鍵期的過渡問題，涉及一系列基礎性理論和實踐問題，范圍很廣，是一個重要而嚴肅的課題。任何“無所作為”和“盲目開發”的做法都是需要質疑的。其中特別需要警覺的是“盲目開發”所帶來的弊病，是為“六戒”。

一戒“過早”。既然2歲前后是口語發展的關鍵期，那么，這個時期的“任務”是否完成？完成的如何？這是進入過渡期的前提基礎。一般說來，兒童在3--4歲時詞匯量迅速增長（詞匯1730個）；4--5歲時言語交往異常活躍，發音明顯準確（詞匯2583個）；5--6歲時詞匯、句子質量已有顯著提高（詞匯3562個）。這說明兒童識字接觸書面語的時間當在4歲為宜。

二戒“過滯”。在3--5歲這個時期，由于兒童走出家門步入社會化進程，學習、積累了基本的生活經驗，這就決定了“兒童發展的語言需要”，這種需要的迫切程度是社會發展今非昔比所使然。其中，腦科學研究的普及直接沖擊著兒童心理研究、也介入了兒童語言發展研究，從而帶來了一系列全新的理念。其要點之一是嬰兒腦細胞數量與成人接近，而腦容量的增大是由細胞之間的網路連接決定的。對于發育正常的兒童來說，這種腦機制的形成在3歲時即可完成60％之多，如果至今成人們仍然按20年前（再早更不肖說）的經驗或標準，低估當今兒童的認知能力和智力發展水平，把目標盯在“看圖識字”上面，顯然過于滯后。而以貼近自然與社會生活經驗為依托，以擴展視野增長智慧為目的。既要有即時性內容，又要有指導性、發展性內容。

三戒“過度”。在適當的時期、選擇適當的內容是實現盡早閱讀的基本前提。那種過度追求識字量的“快速”是要不得的。兒童識字為著滿足讀書的需要，讀書的內容決定識字的字種和數量，滿足不了讀書需要固然無益、但識字過量而用不上也惘然，很快會忘記。兩種極端都會給兒童帶來不必要的心理困惑，造成識讀的心理障礙。

四戒“死背”。識字當然要記，但“記”也有方法的靈活與僵死之分，有意注意和無意注意之別。新異性刺激而有效地集中兒童的注意力，得到良好的效果。在愉悅的游戲與平和的情境中憑借無意注意的識記，常常收到意想不到的成效。兒童識字讀書不要“刻意地定時、定量、定目標”，提倡精心創設識字讀書的情境（講故事、逛公園,）設計排解心理負擔的途徑和方法（作游戲、看電視）。需要說明的是，“死背”兒歌不是正確的方法，一則識字關鍵是識“形”，所以必須建立字音和字形的對應，從指讀開始，強調語感而否認指讀是錯誤的；就漢字的特點而言，視覺分析字形的能力在兒童識讀過程中是起決定性作用的，所以，從小要養成“眼到、口到、心到”。

五戒“強拼”。不要以為“先拼音、后識字”是識字的唯一途徑。兒童認識事物總是從已有的經驗出發（運用頭腦中的“圖式”），通過“同化”完成的。識字是可以以已知的“字音”“字義”為基礎，很容易地同化字形的。但是，對于拼音而言，兒童頭腦里是沒有“經驗”或“圖式”為兒童學習鋪路。我們主張兒童在“讀中識”，就是充分利用了兒童已有的“口語關鍵期結出的碩果、形成的圖式”，輕松實現盡早閱讀。

六戒“硬寫”。不懂得“書寫有價、識讀無價”的道理，硬是要求兒童同步落實會寫，這也是不對的。兒童年幼，手部小肌肉不發達，握筆和控制筆的力度不足；由于漢字是平面的方塊字，所以，手眼配合的觸覺定位是關鍵，幼兒的這種精確能力有限。過早地硬性寫字，不僅會造成兒童滋生厭學情緒，而且會造成握筆姿勢變形，難以校正，甚至傷害視力貽害終生。

總之，兒童識字讀書要講究科學化適宜的年齡，適宜的字種，適度的字量，適當的內容，活潑的方法，序化的設計，實現盡早閱讀。要知道，在兒童多元智能的早期開發過程中，盡早閱讀對我們是最重要的。我們可以通過語言智能的研究溝通、遷移、激發、涉及、各種智能的開發與促進。兒童早期識讀不僅直接推動兒童語言智能的發展，也可以通過早期識讀的正遷移，發展多元智能并測試各種智能發展水平的變化。

在多元智能的開發中，兒童的興趣傾向大多源于直接經驗的感悟，這就不得不受到客觀環境的制約，而閱讀卻可以使兒童的認知大開眼界、占領興趣的“制高點”，這使其它種智能相形見絀。w即使每一個兒童都有其不同的智能強項，也同樣需要語言智能的支持獲得積極的推動，這種支持首先是來自于早期識讀能力的開發。

說課稿幼兒園篇二

二、教學態度嚴謹，課前準備充分王老師的教學態度非；教學遺漏現象；另外王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，綜合性很強的一堂課。

一、 選材與時令緊密結合 眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。

二、 教學態度嚴謹，課前準備充分 王老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學生更容易接受，下足了功夫。

三、教學方式具有開放性 興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過于注重技法傳授的傾向，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

四、教學內容新穎實用 王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅局限于書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發揮空間，充分調動了幼兒的學習積極性。

五、學習方式與區域教學有機結合，使幼兒學習具有自主性

1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。

2、讓學習具有挑戰性，最后的環節讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習后能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。

2、本節是一節以展示為主的美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。篇二：中班語言活動評課記錄 中班語言活動《春天》評課記錄 隨著《綱要》如火如荼的實施，“以幼兒為主體”的探究活動已成為教師們又一追捧的內容，使得學習成為幼兒主體性、能動性、獨立性、創造性不斷生成、發展和提升的過程。聽了李老師的語言活動《春天》，更好的向我們詮釋著這一新的標桿。 《春天》這首詩歌以它優美的節奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導幼兒用善于發現美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。

一、創設了探究的氛圍 有探究才有創造，有疑問才有發現。教師整個活動中沒有以“教”的形式出現，而是以幼兒的“探”為活動主要形式。活動通過讓幼兒觀察，自己在春游時拍攝的照片導入，吸引幼兒興趣，然后通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，引導他們發現春天的變化。采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的效果。通過大屏幕展示，加上配樂的詩歌朗誦，效果很好。

二、充分發揮幼兒的自主性。 活動中，教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導者。教師精心制作了大圖書，根據詩歌內容繪畫了“彩色的書”、“會笑的書”和“會唱的書”，采用自制大圖書讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容。通過幼兒觀察閱讀，引入主題。然后通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，特別是在“會笑的書”時引導幼兒發現春天里小池塘為什么笑？小朋友為什么笑？引導他們 發現春天的變化。

說課稿幼兒園篇三

聽了#老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導活動課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。謝老師把《張開隱形的翅膀》這堂有關自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領著學生進行了一次自信心之旅。

當一個人處于寬松愉悅的教學環境中時，他的心情就會比較放松，用這種放松情緒投入到學習中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學生拉近距離才能很好調動學生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學生的情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態面對學生，真心平等對待每一位學生，建立了良好的師生關系。為課堂教學的順利進行打下基礎。課伊始，謝老師對學生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學生很感興趣，使他們產生了新奇感，感到老師很親切，學生的情緒一下子調動開來。接下來的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學生的積極行為帶動學生的積極情緒。課中，謝老師讓學生寫下自身的優點，每個人至少要寫一個優點。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的優點越多，你的翅膀就會張得越大。謝老師在巡視的過程中發現有一生寫的優點很多，老師及時表揚了他。后來在匯報的時候，學生踴躍、快樂地和同學們分享自己的優點，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術輔助課堂教學。在學生寫自身優點的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學生以美的精神愉悅。以及結尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現一段文字，學生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學生的積極情緒就能調動起來了。

如果學生在課堂上反復學習同一內容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學生學習的積極性。現在的心理課堂教學的內容很豐富，讓學生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發掘自身的優點；說一說——互相分享優點；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內容相互動靜結合更好地激發學生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調動起學生的情緒，在一種積極、主動的狀態下去很好地感知、學習。在這一堂課中學生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

只有學生自己愿意去學習，他們學習的積極情緒才能鋪展開來。謝老師用盡一切辦法讓學生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。

如：“同學們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？”

“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”

交給學生聽猜的任務，學生的注意力才能夠集中，以此來繼續提高積極學習的情緒。

總而言之 ，激發學生的積極情緒，實現有效課堂，需要教師與學生共同努力。以積極情緒點燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。

根據班級學生心理發展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動內容。

《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發真情實感，進行真實的情感交流，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學生為來當當醫生，為李萌解除煩惱開個“藥方”， 通過故事情境的創設，調動學生的積極性。

當教完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們去體驗、去探究、去建構，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。對真情互助環節的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！

說課稿幼兒園篇四

美術活動教師的首要目標是幫助幼兒順利地把自己的想法和情感，借助美術這一載體大膽地表達出來，在此基礎上，加深幼兒的審美感受。活動“浪花一朵朵”的設計關注了幼兒美術活動與生活經驗積累、美術活動目標與幼兒年齡特征、美術活動過程與師幼互動等等關系，使美術教學的大綱得以實現，并真正地被幼兒接受。

從這次活動的整體效果上看，金露老師的教度自然，準備充分，教學目標明確，重難點把握得當；教學思路很清晰：感知體驗——探索發現——創作表現——欣賞評議；整個活動環節設置合理，循序漸進，層層深入，充分激發幼兒探索精神，發展了美術實踐能力，學會美術活動中特殊技能的運用，培養幼兒形成了基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，實現完滿人格和整體素養的發展和提升。

下面，我將對金老師這次活動詳細作詳細的評述。

1、本次活動教學目標明確，充分體現了“以幼兒發展為本”的教育思想，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標全面、明確、恰當。

2、所選內容以及整個設計過程，符合新《綱要》精神：符合中班幼兒的年齡特征和認知水平，而且活動過程緊緊圍繞著目標，環環相扣，能完成目標。

1、教材《浪花一朵朵》來源于生活，關注到孩子最佳興趣點；同時又求新變異不同于以往的教學模式，把美術與語言、音樂相結合，讓幼兒在“玩中學”。

2、本次活動教學資源的準備與利用充分、有效，保證了教學活動的有效開展，比如，課前老師制作了課件，讓幼兒通過身體的各種器官感知海浪的不同動態。

3、教學中教師注重了示范性指導。比如，在前半部分老師引導孩子們，觀察浪花的各種動態，老師運用音樂讓幼兒感受波濤洶涌的海浪，引導幼兒去發現浪花其實可以用各種不同的線條來描畫。

1、學習活動充分調動了幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動，而且，幼兒參與學習活動時思維活躍，情緒高漲。如先讓孩子觀看課件初步感受大海里浪花的形態，感受畫面中藍色調烘托出狂風暴雨來臨，冷風卷起海浪的表現效果；再通過聽音樂“浪花一朵朵”做動作感受波濤洶涌的海浪；最后以魔法師的形象來描畫一下自己所風到的浪花。

2、學習活動中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒學習興趣，更好地滿足其成就需要。使不同發展水平的幼兒都能積極主動地參與學習活動的全過程，參與面廣，并有充分的自主學習時間。

3、讓活動具有挑戰性，讓孩子自己上來畫一畫看到的浪花是怎樣的，你可以用什么線條來描畫。在這種活動形式下孩子們獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地進行描畫浪花的動態，增強了幼兒的自尊滿足。

4、學習活動盡量照顧了幼兒的興趣，使他們能通過自主學習獲得內心的快樂。如：在創作時，請孩子們來拿著魔法刷來畫一畫，使他們的自主表現欲望得到充分的滿足。

5、及時展示已經完成的幼兒作品，促進幼兒積極完成的興趣。讓幼兒評價自己的作品，大大提高幼兒敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。而肯定的評價，能使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。

6、本次活動注重培養小朋友們良好的學習習慣。

1、幼兒始終處在一種自由的活動空間里，學習輕松、主動、活躍，師生情緒飽滿，氣氛融洽，幼兒充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。

2、不同發展水平的幼兒在不同方面都有不同層次的提高，你可以學畫一種動態的浪花，也可以描畫幾種不同動態的浪花，教學目的達到了。

1、營造開放自由的活動氛圍

美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”， 隨著新綱要的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。金老師打破了常規的課堂教學形式，讓孩子大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍。在這樣一個輕松的情境中，孩子樂于嘗試，在不知不覺中學習到了美術的知識和技能，感受到藝術大師作品的獨有魅力，身心得到舒展。同時，他們的作品得到了展示，這極大鼓舞了幼兒的創作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感。

2、樹立幼兒主體的理念，堅持＂授之以漁＂新綱要非常強調幼兒在學習過程中的主體地位，提倡將幼兒看作教育過程中的平等參與者、合作者．教，關鍵在于“授之以漁”。教師給予幼兒的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。邀請孩子上來根據自己的觀察和理解來描畫出不同形態的浪花，激發了孩子探索發現的欲望，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；在孩子的演示過程中，及時給予鼓勵。這樣既滿足了他們的需要心理，為孩子們的創作給予了更大的發揮空間，充分調動了他們的學習積極性。

金老師在講授描畫浪花的技巧時，采用讓幼兒欣賞浪花圖片，并通過提問題答問題，讓孩子思考，逐漸引導他們知道浪花可以運用各種不同的線條來表示，并讓孩子親自動手去嘗試畫一下海浪。金老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法，她讓孩子拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

本次活動中金老師可以說表現得很不錯，很自然，但每個活動都有進一步改進的地方，也是為了能讓下一次活動更完美。

第一，教師要抓住幼兒的閃光點。根據幼兒年齡特點、孩子的興趣來展開活動，把孩子的語言與繪畫有機地整合，會受到滿意地效果，這樣不僅讓幼兒的語言發展水平會得到提高，而且幼兒的繪畫興趣會更濃，積極性更高 。

第二，活動中教師的回應。如何回應孩子們的回答，這需要我們在更多的實踐中去摸索，也是我們大家一起努力解決的問題，讓我們的回應更出彩。

最后，我想用這樣一段話做為對這次磨課過程的進行總結：

說課稿幼兒園篇五

認真鉆研教材，正確解讀文本。使用的教學方法靈活有效，教學設計合理流暢。《語言的魅力》一共6個自然段，在教學設計上，楊老師靈活地動用了變序教學法。一上課便直奔主題，讓學生找出老人木牌上寫的“我什么也看不見”以及詩人后來加上六個字后的“春天來了，可是我什么也看不見”進行對比。先感知老人行乞時的可憐（第一自然段），再充分感受詩人所寫的話的魅力所在（最后一個自然段）。然后再回頭學習2—5自然段中由兩句話的不同而產生截然想反的結果。這樣外理教材使教學環節緊湊，重點突出，活而不亂，也符合學生的認知水平。又如在體會第一自然段老人的可憐時，教師使用課件出示文中的插圖，配樂范讀的情境教學法，讓學生披入情，真切感知語言。

《語言的魅力》是京版小學語文教材第八冊中的一篇老課文。講述了詩人讓？彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動于衷，后來當大詩人讓？彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。這篇課文生動感人，情節曲折，故事性強，容易吸引學生。但由于課文中的環境離學生的實際生活環境很遠，因此學生理解課文會有一些困難。可引導學生通過朗讀理解語言，通過對比使學生認識到語言的巨大力量，體會到語言的魅力。

本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入地理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。同時努力體現原生態教育的理念，引導學生心神深入到文中，真切地走過一段生命里程的同時，情有所感，情有所動，情感價值觀向著人的本性——善良發展。這也就是新課程標準所大力倡導的以人為本！

1、創設情境，突出重點，突破難點。

理解課文第6自然段是本課教學的重點，也是難點。為此，本課教學中，老師在引導學生初讀文章的基礎上，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”，之后， 努力結合課文內容創設情境，引導學生聯系生活實際展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。如：引入描繪春天美景的一段視頻讓學生切實感受春天的美麗；帶領學生捂住雙眼真切感受盲老人的世界的同時，配上凄涼、哀婉的樂曲《江河水》使學生深刻體會盲老人的世界，教師適時以自己富有激情的語言，進一步激發學生情感，使課堂教學情真意切。在學習課文第1—5自然段時設計了表格引導學生深入思考后，進行對比閱讀，體會一句話竟能產生如此的變化；還進行了遷移閱讀，講了卡耐基小時候繼母的一句話，激勵他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道，最后成為20世紀最有影響的人物之一。之后告訴學生語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變人一生的語言，不僅僅是具有魅力，還包含了很多人生的哲理在里面。這是學生很難理解到的，因此教師就要給，讓學生隨著年齡的增長，慢慢領悟。

2、聯系生活，適當拓展，培養學生運用語言的能力，激發學生學習語文的興趣。

想對人們說什么？” 讓學生體會到小草和鮮花的生命也是來只不易的、也是精靈活現的生命，要像保護自己的生命一樣保護他們、對弱者要懂得同情。這一語文活動既培養了學生表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙雕的作用。

4、這節課存在的主要問題是：中年級的語文講讀課文的分析是以學習理解詞語和句子為主，這節語文課缺少指導學生理解和使用已經學習過的和新的解詞方法運用的訓練，因而沒有達到理解重點語句的目的。在讓學生抓住詞語理解句子時，詞語的理解方法，理解那些詞語，都是老師指出的，不是以學生的問題為依據而出現的。

說課稿幼兒園篇六

翁老師根據中班幼兒的年齡特點，設計了幾個情境游戲活動，讓幼兒在有趣的操作活動中產生興趣，孩子們通過自己親手操作，獲得了感性經驗，且感到奇妙無比，學習興趣一下子就提升上來了，為下面一個游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的心情，激起了他們學習的欲望。

從整節課的教學環節看，十分清晰。一共設計了三個環節，第一個環節是參觀小熊家，引導幼兒觀察燈籠、彩旗和花的有規律排列，幼兒有了初步感知，這里很快落實了按顏色排序。第二個環節是讓幼兒幫助小狗把花盆排的漂亮一點，“你覺得怎么放是最漂亮的？”讓幼兒在探索、嘗試中學習排序方法。整個活動要求明確，同時組織有序而有效，并將幼兒的操作結果展示，進行了有效的檢驗。第三個環節是為了感謝小朋友，小狗還準備了禮物，到底準備的是什么禮物？將幼兒的好奇心完全調動起來。幼兒制作禮物興趣很濃，都很投入，幼兒在思考怎樣設計的過程中，再次激活了幼兒的思維和學習策略，體驗到了數學活動的樂趣。

整個過程體現了教師設計活動的科學性，與《綱要》的要求緊密貼和。

環境的創設不明顯。小熊家的布置如燈籠、彩旗、花的顏色有點零亂，顏色層次區分不是很明顯。前后、高低層次錯開，再把顏色對比強烈些可能會更好。