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大學(xué)生教育教學(xué)管理的論文（通用13篇）篇一

摘要：農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平相對滯后，與城市相比，教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)校數(shù)量以及教研能力、教育資費投入都存在較大差距，致使農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)質(zhì)量較低。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有限，綜合能力也不強，嚴重影響了學(xué)生今后的發(fā)展，基于此，改變農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀勢在必行，針對存在的現(xiàn)狀問題，提出有效的管理措施具有重要意義，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

小學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、塑造學(xué)生性格的關(guān)鍵時期，還是學(xué)習(xí)的重要階段，此時學(xué)生的可塑性較強，且好奇心重，善于學(xué)習(xí)模仿，接受能力快，能夠達到理想的學(xué)習(xí)效果，為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此注重小學(xué)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強教育教學(xué)管理十分重要，而這也是本文需要重點探討的內(nèi)容。

（一）教學(xué)方法陳舊單一。

教學(xué)方法陳舊單一一直是教育教學(xué)中普遍存在的問題之一，隨著新課程改革的實施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農(nóng)村，依舊存在且較為嚴重，一方面，農(nóng)村教師學(xué)習(xí)機會較少，很少接觸與新課程改革相關(guān)的內(nèi)容，未全面了解過創(chuàng)新型教學(xué)方法的有效性，無法較好運用創(chuàng)新型教學(xué)方法實施教學(xué)，只能采用傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸知識，教學(xué)效果較差。另一方面，教師專業(yè)素質(zhì)與能力較低，并缺乏終身學(xué)習(xí)意識，固步自封，只根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗實施教學(xué)，不愿學(xué)習(xí)前沿知識，只采用傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式教學(xué)，不注重教學(xué)效果。

（二）教師觀念陳舊。

教師觀念陳舊是農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題之一，農(nóng)村教師年齡偏大，教學(xué)觀念較為陳舊，無法轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，依舊以自己為中心實施教學(xué)，對創(chuàng)新型教學(xué)方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師觀念陳舊主要體現(xiàn)在以下幾點，第一，農(nóng)村教師對新課程改革內(nèi)容了解較少，存在錯誤認知，認為傳統(tǒng)教學(xué)法依舊是最有效的教學(xué)方法，能夠為學(xué)生全面的呈現(xiàn)知識內(nèi)容，且之前一直采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，并持續(xù)很長一段時間，并未產(chǎn)生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識，只依據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗實施教學(xué)，不懂變通，使學(xué)生思維僵化，只會死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果較差。

（三）師資力量與教學(xué)設(shè)施不足。

師資力量不足，教學(xué)設(shè)施落后是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理存在的最主要問題，農(nóng)村經(jīng)濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優(yōu)秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門授課任務(wù)，教師既教數(shù)學(xué)，又教語文，還可能會教授英語、音樂等學(xué)科，只要教師具備一點相關(guān)知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎(chǔ)極為有限。不僅如此，教學(xué)設(shè)施也較為落后，多媒體設(shè)備在城市學(xué)校已經(jīng)普及，但在農(nóng)村，由于通訊網(wǎng)絡(luò)的不發(fā)達，普遍缺乏多媒體設(shè)備，無法達到輔助教學(xué)的目的，教學(xué)設(shè)施明顯落后，教師運用的教學(xué)輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。

（一）采用多元化教學(xué)方法。

采用傳統(tǒng)教學(xué)方法實施教學(xué)是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的有效措施，傳統(tǒng)教學(xué)法以灌輸知識為主，學(xué)生處于被動狀態(tài)，只會死記硬背，很少動腦思考，思維僵化，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差，而采用多元化教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生大腦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》為例，農(nóng)村學(xué)生娛樂活動少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會多一些了解，學(xué)習(xí)相關(guān)知識會更加容易，因此，在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時，教師可以采用體驗式教學(xué)法實施教學(xué)，組織學(xué)生到戶外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，也可以采用情境演示法實施教學(xué)，本節(jié)內(nèi)容貼近生活，大部分學(xué)生都有初步的了解，教師可以安排學(xué)生表演情景劇，重現(xiàn)課文內(nèi)容，在娛樂中學(xué)習(xí)，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念十分重要，教師教學(xué)觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念顯得尤為重要，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念需要做到以下幾點，第一，加大培訓(xùn)力度，組織教師外出學(xué)習(xí)，使教師接受更加前沿的知識理論與教學(xué)方法，充實自己，轉(zhuǎn)變觀念，意識到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)的重要性，促進教師學(xué)習(xí)、改變，提升自己的教學(xué)能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個準確的、全面的認識，從而自覺按照新課標要求進行授課，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)施投入力度。

加強師資隊伍建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)施投入力度是一個有效手段，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，達到理想的效果。加強師資隊伍建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)施投入力度需要做到以下幾點，第一、為教師創(chuàng)設(shè)良好的辦公環(huán)境，提高教師待遇，吸引大批優(yōu)秀人才，農(nóng)村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優(yōu)秀教師都向城鎮(zhèn)發(fā)展，沒有教師愿意到農(nóng)村授課，致使農(nóng)村教師師資力量嚴重缺乏，且教師專業(yè)能力普遍不高，其二、農(nóng)村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學(xué)校使盡渾身解數(shù)在培養(yǎng)他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優(yōu)秀教師，壯大穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍的基礎(chǔ)。

第三、國家加大扶持力度，國家不僅應(yīng)出臺一些相關(guān)政策支持教師上農(nóng)村支教，幫助農(nóng)村吸引人才，還需要加大資金投入，為農(nóng)村學(xué)校添加先進的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生與教師營造良好的學(xué)習(xí)、辦公環(huán)境，調(diào)動教師工作的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)。

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多問題，師資力量不足、教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)觀念陳舊等都嚴重影響到教育教學(xué)效果，因此，提出有效的改進建議，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。

作者:文小明單位:湖南省永州市冷水灘區(qū)楚江圩小學(xué)。

參考文獻：

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大學(xué)生教育教學(xué)管理的論文（通用13篇）篇二

要進步，就必須先改革，對于小學(xué)教育教學(xué)管理來說，同樣如此。當前，小學(xué)教育教學(xué)管理工作受到越來越多的來自社會各界的關(guān)注，小學(xué)教育教學(xué)管理中長期以來暴露出的問題也被數(shù)倍放大，為社會各界尤其是家長朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學(xué)教育理念的影響下，唯有針對問題、結(jié)合實際、順應(yīng)趨勢，從實處入手，從細處分析，真正找到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略，才是實現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量真正提升的科學(xué)方式。

當前，由于教育體制管理方式等原因，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露出了不少問題。具體來說，包括以下幾個方面：一是師資力量無法滿足教學(xué)實際需求，當前強調(diào)全面發(fā)展的小學(xué)教育當中，要求教師具備多方面的、專業(yè)性強的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，而實際情況是，很大一部分小學(xué)教師的教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當前小學(xué)教育的實際需求，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理低效化。二是教學(xué)管理理念、方式與時代發(fā)展趨勢相脫節(jié)，當前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學(xué)的教學(xué)管理理念、方式卻未能緊隨時代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學(xué)管理方式，導(dǎo)致教師教學(xué)的個性化思維無法發(fā)揮，教學(xué)創(chuàng)新難以實現(xiàn)，進而造成新課改的推廣效果被打折，教學(xué)質(zhì)量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，教師一味按照自身的教學(xué)方式開展教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對于學(xué)生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學(xué)生帶來了很大的課業(yè)負擔，制約了學(xué)生其他個人興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展，對學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長不利。

2.1強化師資隊伍建設(shè)教師，是學(xué)校教學(xué)計劃、教學(xué)策略一線實施者，因此，教師的教學(xué)能力水平、個人素質(zhì)水平對于教學(xué)綜合效果來說，影響重大。強化師資隊伍建設(shè)，是提升小學(xué)教育教學(xué)管理效果的首要工作。具體來說，一是要提高小學(xué)教師招聘門檻，采用高標準、嚴要求的招聘方式，招聘真正有責任心、專業(yè)素質(zhì)強的教師人才充實到學(xué)校的師資隊伍當中去；二是要適當提升教師師資待遇水平，實行獎勵性薪酬制度，根據(jù)對教師的教學(xué)考核結(jié)果確定獎勵性薪酬的高低，激發(fā)教師的教學(xué)熱情；三是對教師進行定期培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提升教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、工作責任心，保證師資隊伍綜合教學(xué)能力長期保持在較高的水平，滿足小學(xué)教育的實際需求。

2.2完善教學(xué)管理制度完善教學(xué)管理制度，要借鑒其他學(xué)校、模范學(xué)校的管理方式，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀，最終制定出一套科學(xué)可行的、操作性強的教學(xué)管理制度。

2.3營造教學(xué)創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新，是發(fā)展的不竭動力。在新課改背景小，小學(xué)教育教學(xué)管理當中也應(yīng)當充分鼓勵教師和學(xué)校管理者進行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足夠空間。尤其是對于一些剛進入學(xué)校的年輕教師來說，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對他們的創(chuàng)新行為進行鼓勵，可以幫助提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量，為小學(xué)教育教學(xué)管理的長遠發(fā)展注入強勁的動力。

結(jié)束語。

總而言之，在新課改的潮流影響下，小學(xué)教育教學(xué)管理迎來了機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。小學(xué)教育教學(xué)管理者應(yīng)當充分借助新課程改革的良好契機，立足學(xué)校實際，總結(jié)學(xué)校管理問題，制定針對性的改進策略。將改革理念貫徹下去，將改革行動執(zhí)行出來，全面改善小學(xué)的教學(xué)管理質(zhì)量、教學(xué)管理氛圍，為小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，同時有效促進小學(xué)教學(xué)效果的實質(zhì)性提升。

大學(xué)生教育教學(xué)管理的論文（通用13篇）篇三

雖然素質(zhì)教育的思想已經(jīng)不斷地深入到了師生以及家長的心里，但是應(yīng)試教育的思想觀念依然具有深遠的影響。雖然，老師在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注意到形式的多樣化，內(nèi)容的全面化。但是，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核的時候，老師還是單純以考試成績作為依據(jù)，認為成績高就好，成績低就不好的觀念依然存在，并且嚴重影響著素質(zhì)教學(xué)工作的開展和教育管理水平的提升。

（2）缺乏符合標準的教師隊伍。

新課標教學(xué)工作對于老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德均提出了更高的要求，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多老師在這兩個方面還存在著很大的不足。老師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)精神等都有待提高。

（3）沒有充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位。

老師雖然已經(jīng)將以學(xué)定教作為教學(xué)工作的一個指導(dǎo)核心，將學(xué)生作為主體開展教學(xué)工作。但是，在實際的教學(xué)過程中，老師沒有全面認真地分析小學(xué)生的心智特征以及興趣愛好，使得教學(xué)方法存在一定的盲目性，無法充分發(fā)揮素質(zhì)教學(xué)的特點。

（1）加強老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

為了有效地降低傳統(tǒng)教學(xué)觀念對于新課標環(huán)境下教學(xué)工作開展的影響，應(yīng)該加強老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。采取的形式包括組織觀念落后地區(qū)的老師，前往素質(zhì)教育開展較好的地區(qū)參觀學(xué)習(xí)。展開定期或者是不定期的培訓(xùn)工作會議，通過展示素質(zhì)教育的各種模式以及優(yōu)勢，來不斷地改變老師的思想觀念。

（2）加強教師隊伍的建設(shè)。

要想充分發(fā)揮小學(xué)教育在整個教育階段的啟蒙作用，提高教育管理的水平，就應(yīng)該具有充足的、符合標準的師資隊伍。這就要求學(xué)校在工作過程中加強對老師培訓(xùn)，不斷提高老師的人格品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握先進的教學(xué)手段和技術(shù)方法。老師應(yīng)該具備在實際的教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定符合不同班級和學(xué)生的個性化的教學(xué)方案。與此同時，老師應(yīng)該加強個人修養(yǎng)的提升，不斷地提高自己的個人魅力，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以老師為榜樣的教學(xué)風范。

（3）以學(xué)生為主體，采取有針對性的教學(xué)方案。

小學(xué)生作為一個特殊的群體，其沒有形成完全的心智，并且其接受能力不同于其他階段的學(xué)生。因此，在制定教學(xué)方案的過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生的心智水平以及學(xué)習(xí)能力等進行全面的研究。并且以研究得到的結(jié)果為依據(jù)，按照國家新課標的要求，制定合理有效的教學(xué)方法和步驟。在整個教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，充分遵循以學(xué)定教的原則，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計和考核方式以及標準的設(shè)計。充分尊重學(xué)生的主體地位，制定合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（4）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是做好小學(xué)教學(xué)中教育管理的關(guān)鍵，也是對小學(xué)生具有重大影響的關(guān)鍵。因此，在展開小學(xué)教育中教學(xué)管理時，相應(yīng)的工作人員應(yīng)該集中精力，為師生創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生能夠在一個舒適的環(huán)境中，進行各種知識和行為的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的心智水平和學(xué)習(xí)能力。其次，應(yīng)該不斷地改進和完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，將陳舊過時的教學(xué)設(shè)備替換掉，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的輔助作用。最后，應(yīng)該營造一個良好的班級環(huán)境，班級是小學(xué)生開展各項學(xué)習(xí)活動的單位，其環(huán)境的好壞對其具有十分重要的影響，一個積極向上、和諧溫暖的班級環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。

3結(jié)語。

總之，雖然我國素質(zhì)教育的不斷開展，使得教育管理工作取得了值得肯定的進步。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念以及多種因素的影響，小學(xué)教學(xué)中教育管理方面還存在著諸多的問題和不足。相信針對具體的問題采取有針對性的方法和措施，小學(xué)教育中的教學(xué)管理一定會取得很大的進步和發(fā)展。

大學(xué)生教育教學(xué)管理的論文（通用13篇）篇四

新課改背景下，不少教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然也對教學(xué)內(nèi)容進行了改進，但是重視學(xué)生考試成績，忽視綜合素質(zhì)這一情況仍未改變，甚至大部分學(xué)校還是以教師的教學(xué)成績來判定教師的教學(xué)能力，教學(xué)理念急需更新。

2.管理師資力量有待提高。

學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時代的要求，提高管理崗位教師的素質(zhì)。但是有不少學(xué)校管理者兼任教師，缺乏管理經(jīng)驗，達不到教學(xué)改革的要求。

在新的教育模式下，不少管理者目標不夠明確，只是盲目地進行改革，導(dǎo)致教學(xué)效率低、改革成果不明顯，影響教學(xué)管理的質(zhì)量。

作為管理者，在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，需要不斷地創(chuàng)新和改革，緊緊跟上新課程發(fā)展的步伐，不斷提高小學(xué)教育教學(xué)管理的效率，增強教師愛崗敬業(yè)、投身教育事業(yè)的意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。主要可以從以下幾個方面著手：

1.樹立正確的教育觀念，堅持“以人為本”的管理模式。

新課標要求在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的根據(jù)教學(xué)成績來評定教師的觀念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，堅持“以人為本”的管理模式。在教學(xué)中，學(xué)校要鼓勵教師遇到問題，自己想辦法解決，培養(yǎng)和樹立教師的主人翁意識。管理者要充分給予教師一定的關(guān)愛，讓他們感受到溫暖，把教學(xué)當成自己的事業(yè)，愿意為提高教學(xué)質(zhì)量投入自己的時間和精力，這樣才可以有效提高教學(xué)成績。

2.提高教師教育管理能力，提高教師的綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不適用于新課改下的小學(xué)教育教學(xué)管理，管理者要與時俱進，更新自己的管理理念。學(xué)校可以組織管理者到其他優(yōu)秀的兄弟單位參觀、學(xué)習(xí)，以提高自身的管理水平。同時，學(xué)校也要注重教師素質(zhì)的提高，適時組織教師集體備課，鼓勵教師學(xué)習(xí)和總結(jié)先進的教學(xué)經(jīng)驗，采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，注重新教學(xué)理念的落實，確保小學(xué)教學(xué)管理工作的有序進行。

對于小學(xué)教育教學(xué)管理來說，制定明確的教育目標是關(guān)鍵。管理者在制定教學(xué)管理理念時需要站在教師的角度考慮，制定符合教師教學(xué)的合理教學(xué)計劃，并且鼓勵教師在教學(xué)過程中如果遇到了問題積極進行解決。教育目標可以在管理者和任課的教師進行交流、討論后制定。在制定目標的過程中，管理者一定要充分考慮教師立場，采取適時有效的激勵措施，鼓勵教師積極參與學(xué)校工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻力量。

4.建立完善的考核體系。

建立完善的考核體系是小學(xué)教育教學(xué)管理可以有效開展的重要措施，對于學(xué)校教學(xué)成績的提高和各項管理工作的順利進行意義重大。傳統(tǒng)教師考核體系中，學(xué)生的考試成績是考核教師的重要指標，反映了教師的教學(xué)水平。新課改注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于小學(xué)教育教學(xué)管理來說，傳統(tǒng)的考核體系需要改變，需要逐步建立和完善一套能夠激勵教師不斷提高自身素質(zhì)，也有助于提升學(xué)生綜合能力的考核體系。對于教師的考核，可以由管理者評價和學(xué)生評價組成，這種評價手段可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，同時也可以激勵教師以更高的熱情投入教育事業(yè)當中，提高教學(xué)成績。

總之，隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)改革的開展受到了學(xué)生家長和社會各界的關(guān)注，大家對小學(xué)教育教學(xué)的管理要求也越來越高，學(xué)校需要積極制定有效的措施，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為學(xué)校的管理者，在管理中要樹立正確的教育理念，充分重視學(xué)生的主體地位和任課教師的想法，不斷提高教師的管理能力，加強教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，走出去、引進來，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和管理方法，樹立明確的教學(xué)目標。在學(xué)校管理中，也要重視考核的作用，建立完善的考核體系，促進教師工作的順利開展，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

大學(xué)生教育教學(xué)管理的論文（通用13篇）篇五

摘要：情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當前社會發(fā)展的需要。對情感教學(xué)的涵義進行簡要的闡述,對情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學(xué)運用的相關(guān)策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)教育管理;重要性;策略;。

隨著社會的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進,對小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到愉快,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,充分調(diào)動主觀能動性,使學(xué)生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學(xué)教育管理中合理地運用情感教學(xué),對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

一、情感教學(xué)的涵義概述。

情感教學(xué)是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學(xué)手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的思想情感的需要,以達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。情感是學(xué)生精神生活的主宰,也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。

情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學(xué)生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要性。

1.有效地促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。

因此,對小學(xué)生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學(xué),使學(xué)生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關(guān)愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學(xué)會理解家長和老師,學(xué)會感恩、學(xué)會獨立,等等,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學(xué)生其他認知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動作用,從而促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對學(xué)生的關(guān)懷和尊重,使學(xué)生更愿意主動和教師接近,對知識的學(xué)習(xí)渴望更加強烈。

2.幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

小學(xué)階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學(xué)生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學(xué),發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學(xué)生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學(xué)生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導(dǎo)將會對學(xué)生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。

三、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的有效運用策略。

1.教師要不斷地提升自身素質(zhì)。

小學(xué)生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學(xué)生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導(dǎo),教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求,導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴重的對抗心理和厭學(xué)情緒,從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。

學(xué)高為師,身正為范。因此說,教師應(yīng)該嚴格地要求自己,不斷地學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學(xué)生之所急,感學(xué)生之所感,與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系,增進與學(xué)生的情感交流,從而促進學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式。

在小學(xué)教育管理實踐中,要實施情感教學(xué),就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實際上是教師與學(xué)生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關(guān)系,從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,使其進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念,從而促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3.營造良好的情感教學(xué)氛圍。

實施情感教學(xué),營造一個良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學(xué)習(xí)的效率,還有益于學(xué)生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實的情感體驗。

4.積極組織學(xué)生參加班集體活動。

情感教學(xué)更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學(xué)生的關(guān)愛與呵護體現(xiàn)出來。學(xué)生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績中下等的小學(xué)生效果尤為顯著,這類學(xué)生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動,不但可以使學(xué)生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識,產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結(jié)合,而且教師還能通過對學(xué)生仔細的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學(xué)生,在學(xué)生的優(yōu)勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導(dǎo)。

四、結(jié)束語。

綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,情感教學(xué)對小學(xué)教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學(xué)生思想情感的充分體驗,還對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學(xué)教育管理中,教師要注意科學(xué)合理地運用情感教學(xué),給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性與智能,最終實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。

參考文獻。

[2]李彥臣.淺談情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用[j].現(xiàn)代交際,20xx,(07):172.

大學(xué)生教育教學(xué)管理的論文（通用13篇）篇六

摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。

教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

一、建立科學(xué)的管理制度。

一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個教師，有人認為，這樣的學(xué)校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學(xué)校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開展。如果認為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。

現(xiàn)在，農(nóng)村有很多家庭認為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很差，因此，愿意出更多的錢，托關(guān)系把孩子送到城市上學(xué)，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學(xué)校。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學(xué)，這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負擔，同時，也導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校教育資源的嚴重浪費，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生越來越少，很多學(xué)校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農(nóng)村小學(xué)要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理工作也以此為中心，加強學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校要能夠從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，制定計劃，組織安排實施教學(xué)活動，能夠以素質(zhì)教育為中心，全面改革教學(xué)管理，落實素質(zhì)教育管理工作，通過教育實踐提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)校要鼓勵本校教師與學(xué)生，都參與實踐活動，在實踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量提升做好保障。學(xué)校管理工作必須要樹立質(zhì)量中心的觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，制定教學(xué)管理方式策略，要能夠全面抓好教學(xué)管理工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣，學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動力。

三、動員各方面的力量參與教學(xué)管理工作。

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學(xué)校要能夠調(diào)動所有員工的積極性，組織學(xué)校全體成員乃至家長及社會上的相關(guān)成員參與學(xué)校管理工作，在校內(nèi)建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機構(gòu)，在校外設(shè)置教師，家長及社會有關(guān)成員聯(lián)合的組織，為推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升出言獻策，以提高教學(xué)教學(xué)的效果。在我國農(nóng)村很多學(xué)校教育教學(xué)管理工作基本上都是靠校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學(xué)工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調(diào)動全體師生及家長參與對教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關(guān)人員對學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進行指導(dǎo)，則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。因此，農(nóng)村小學(xué)要積極動員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分重視調(diào)動全員力量進行學(xué)校管理，要積極帶動校內(nèi)外各方面的力量參與學(xué)校管理與監(jiān)督工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與能夠及時與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，積極引導(dǎo)他們參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，要調(diào)動各方面的力量參與學(xué)校教學(xué)監(jiān)督工作，為學(xué)生的教學(xué)管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學(xué)生為中心，進行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學(xué)生激勵機制，完善相關(guān)激勵政策，通過激勵調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的積極性，對學(xué)生進行多方面的引導(dǎo)教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)校要重視組織教師進行培訓(xùn)活動，要引導(dǎo)教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學(xué)討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質(zhì)。學(xué)校要針對教師的需要，不斷調(diào)整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學(xué)校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)驗豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，能夠與時俱進學(xué)習(xí)新知識，新技能，為教學(xué)提供新思路新方式。學(xué)校要通過有效多激勵措施，引導(dǎo)學(xué)校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使教師在活動合作中共同分享成功經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。

五、落實考核制度。

學(xué)校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實考核制度。學(xué)校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學(xué)情況，學(xué)生反映情況，對教師進行專業(yè)考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效果。另外，還需要每月對學(xué)生進行考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，對學(xué)生個人素養(yǎng)的發(fā)展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內(nèi)容設(shè)計，保障對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學(xué)生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學(xué)生有全面的了解，在教育實踐中，能夠?qū)W(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調(diào)動教師工作的積極性。

參考文獻：

[1]包俊麗.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及改進對策[j].農(nóng)技服務(wù)20xx年12期。

大學(xué)生教育教學(xué)管理的論文（通用13篇）篇七

摘要：情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當前社會發(fā)展的需要。對情感教學(xué)的涵義進行簡要的闡述,對情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進行論述,最后指出情感教學(xué)運用的相關(guān)策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。

隨著社會的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進,對小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到愉快,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,充分調(diào)動主觀能動性,使學(xué)生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學(xué)教育管理中合理地運用情感教學(xué),對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

一、情感教學(xué)的涵義概述。

情感教學(xué)是指教師在實際的教育活動過程中,運用一定的教學(xué)手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的思想情感的需要,以達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。情感是學(xué)生精神生活的主宰,也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。

情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進學(xué)生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。

1.有效地促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。

因此,對小學(xué)生進行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學(xué),使學(xué)生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關(guān)愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學(xué)會理解家長和老師,學(xué)會感恩、學(xué)會獨立,等等,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學(xué)生其他認知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動作用,從而促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對學(xué)生的關(guān)懷和尊重,使學(xué)生更愿意主動和教師接近,對知識的學(xué)習(xí)渴望更加強烈。

2.幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

小學(xué)階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點,因此家長和教師要注意對小學(xué)生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學(xué),發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗的機會,豐富學(xué)生的情感體驗,強化積極正面的情感,時刻留意對學(xué)生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導(dǎo)將會對學(xué)生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實踐過程中,教師合理地運用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負,并為之而奮斗。

1.教師要不斷地提升自身素質(zhì)。

小學(xué)生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學(xué)生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導(dǎo),教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求,導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴重的對抗心理和厭學(xué)情緒,從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。

學(xué)高為師,身正為范。因此說,教師應(yīng)該嚴格地要求自己,不斷地學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學(xué)生之所急,感學(xué)生之所感,與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系,增進與學(xué)生的情感交流,從而促進學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式。

在小學(xué)教育管理實踐中,要實施情感教學(xué),就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實際上是教師與學(xué)生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關(guān)系,從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,使其進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念,從而促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3.營造良好的情感教學(xué)氛圍。

實施情感教學(xué),營造一個良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學(xué)習(xí)的效率,還有益于學(xué)生更好地放松自己,敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流,為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實的情感體驗。

4.積極組織學(xué)生參加班集體活動。

情感教學(xué)更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學(xué)生的關(guān)愛與呵護體現(xiàn)出來。學(xué)生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績中下等的小學(xué)生效果尤為顯著,這類學(xué)生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動,不但可以使學(xué)生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識,產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結(jié)合,而且教師還能通過對學(xué)生仔細的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學(xué)生,在學(xué)生的優(yōu)勢方面進行激勵教育,在劣勢方面進行指正并給予正確的指導(dǎo)。

四、結(jié)束語。

綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,情感教學(xué)對小學(xué)教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學(xué)生思想情感的充分體驗,還對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學(xué)教育管理中,教師要注意科學(xué)合理地運用情感教學(xué),給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性與智能,最終實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。

參考文獻。

大學(xué)生教育教學(xué)管理的論文（通用13篇）篇八

摘要：教學(xué)管理工作是高中學(xué)校工作的重點，良好的教學(xué)管理工作是教學(xué)效率的保障，由此可以看出，教學(xué)管理工作在學(xué)校管理中占據(jù)非常重要的位置。本文主要探討了如何加強高中教學(xué)管理工作，并提出自己的建議，以供參考。

高中是學(xué)生進入高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅會影響學(xué)生的成績，甚至?xí)绊懳磥恚虼私逃ぷ髡邞?yīng)當結(jié)合教學(xué)特點，對教學(xué)過程進行科學(xué)管理，提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，提高管理水平，為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展。

推行教育改革，落實教學(xué)方案是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)和前提，這樣才能更好出色的完成教學(xué)大綱的要求。課程改革要求堅持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，并將這種理念滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。教師要學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長與進步，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀。例如：有些學(xué)校將成績作為評價學(xué)生的唯一標準，甚至將學(xué)習(xí)成績公布，希望程度不佳的學(xué)生能夠“知恥而后勇”。其實這不但不會讓程度較差的學(xué)生“知恥而后勇”，反而會打擊他們的自尊心和自信心。新課改提倡采用分層管理教學(xué)法，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分層管理教學(xué)，如單獨告知、單獨談話、部分公開等，這樣的管理方式既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，又可以讓學(xué)生敞開心扉，將自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題和困惑講給教師聽，教師要認真聆聽學(xué)生的問題，并進行解答。教師要多關(guān)注學(xué)生的具體情況，多使用正面語言激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證課堂教學(xué)的有效性；對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在不足的地方要及時指出，并幫助學(xué)生進行改正。教師要端正工作態(tài)度，對學(xué)生一視同仁，不能對程度差的學(xué)生進行諷刺、挖苦，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，打擊學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)興趣。此外，要牢記工作的重點是教學(xué)，其他一切工作的開展都要圍繞教學(xué)工作，堅持以學(xué)生為主，進行德育教育，從而使我們的教學(xué)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

無規(guī)矩不成方圓，高中教學(xué)工作亦是如此，科學(xué)的教學(xué)管理制度是“規(guī)矩”，良好的教學(xué)運行機制是“方圓”。各項規(guī)章制度的建立健全是科學(xué)的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)和前提，同時也是教學(xué)管理工作科學(xué)化、規(guī)范化的保障。教學(xué)管理工作的落實也是教學(xué)工作中非常重要的一方面，教學(xué)管理制度是一項系統(tǒng)并且復(fù)雜的的工作，涉及到很多方面，如學(xué)生的考試、考勤、學(xué)籍管理、以及獎懲措施等。科學(xué)的教學(xué)管理制度需要教師和學(xué)生的共同努力，對于教師來講，要不斷努力學(xué)習(xí)，自主探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多簡便并且有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平；對于學(xué)生來講，要強化自身的紀律意識，提高道德素養(yǎng)，自覺遵守各項規(guī)章制度，幫助各項規(guī)章制度落實到實處。教學(xué)管理制度的完善，不僅僅是各種規(guī)章制度的建立健全，更也學(xué)生紀律意識、道德素質(zhì)的提高，這樣才能保證各項規(guī)章制度落實到實處，而不是一紙空文，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，成為國家需要的全面發(fā)展型人才，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻自己的一份力量，促進國際地位的提高，以及國際競爭力的提高，早日實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

3實施特色化教育。

新課標提倡學(xué)生全面發(fā)展，很多學(xué)校為了響應(yīng)新課標的號召，開設(shè)了各種實踐課程，為學(xué)生提供更多的選擇機會。除此之外，學(xué)校還開展了以“誠信”、“孝道”、“禮儀”等一系列德育教育活動，通過這些生活化教學(xué)活動，學(xué)生不但學(xué)到了很多知識，而且獲得了豐富的生活經(jīng)驗。每個學(xué)生都是特殊的主體，每個人的興趣愛好各不相同，學(xué)校管理者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長，組織了很多培訓(xùn)活動，例如：音體美特長生、飛行員培訓(xùn)、以及軍訓(xùn)等，滿足不同層次學(xué)生的需求。對于積極參加培訓(xùn)活動的學(xué)生給予一定的獎勵，如學(xué)分，文具，很多學(xué)生在專業(yè)比賽中脫穎而出，這樣的教育方式，不但提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且提升了學(xué)校的綜合實力。除此之外，學(xué)校還成立了廣播站、校籃球隊、以及學(xué)生會等社會，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識，同時也可以提高學(xué)生的實踐能力和獨自解決問題的能力。校園內(nèi)刊《春筍》、《教研通訊》的出版，同時也為學(xué)生提供了實踐的平臺，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要多為學(xué)生組織這樣的實踐活動，如“李陽瘋狂英語報告會”、“校園百家講壇”等，提高學(xué)生的實踐能力和動手操作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。實行特色化教育，不僅為師生提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，同時也成為學(xué)校的特色與亮點，提升學(xué)校的競爭力，吸引更多學(xué)生前來我校學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國際間的競爭越來越激烈，歸根到底是人才的競爭，因此人才的培養(yǎng)非常重要，學(xué)生是未來社會主義建設(shè)者和接班人，因此學(xué)生的培養(yǎng)十分重要。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)校的管理制度是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、綜合素質(zhì)提升的保障，學(xué)校的教育管理制度至關(guān)重要，我們要建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

參考文獻:。

大學(xué)生教育教學(xué)管理的論文（通用13篇）篇九

摘要：

在當前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)教育開展的一切教學(xué)活動及教學(xué)管理，都要堅持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；教育；新課改；要求；策略。

教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當中的重要內(nèi)容。同時，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。

一、當前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析。

在新課程改革不斷深入的.今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學(xué)生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。現(xiàn)在的小學(xué)為了實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標準人才的重要依據(jù)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動的針對性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。

二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析。

觀念是行動的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學(xué)生為本”作為一個重要的教學(xué)管理原則，將促進學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。

在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學(xué)教育教學(xué)管理，進一步明確管理目標。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質(zhì)化評定，將“自評”與“考評”相結(jié)合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學(xué)性和真實性。

將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強師生對于教學(xué)管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關(guān)進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強管理人員的素質(zhì)水平，定期對管理人員進行技能培訓(xùn)，只有一個專業(yè)的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認清當前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

參考文獻：

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大學(xué)生教育教學(xué)管理的論文（通用13篇）篇十

教學(xué)工作是有目的有計劃的活動，要提高質(zhì)量必須靠管理，教學(xué)工作是個系統(tǒng)工程，它由多個要素構(gòu)成，要發(fā)揮教學(xué)的整體功能也要靠管理。教學(xué)是一個動態(tài)過程，要對教和學(xué)的眾多環(huán)節(jié)實行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學(xué)，要想搞好教學(xué)管理，必須認真探索教學(xué)管理的科學(xué)化之路，幾年來我們在教學(xué)管理的科學(xué)化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經(jīng)驗，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質(zhì)量為中心實行全面管理；二是以規(guī)范化為內(nèi)容實行制度化管理；三是健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理；四是以民主和科研為手段實行科學(xué)管理。

在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標，還是檢驗教學(xué)管理效果的標準，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。

什么叫全項管理？教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩大要素，教和學(xué)是教學(xué)工作的兩個基本方面，教學(xué)質(zhì)量由教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學(xué)的管理，并把二者有機地結(jié)合起來。

決定教的質(zhì)量的因素有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì))、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質(zhì)提高，教學(xué)環(huán)節(jié)和教研工作三個方面。

集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學(xué)改革方面國內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認識，促進了思想觀念的更新。三是開展教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)活動。對實踐經(jīng)驗進行總結(jié)是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源，總結(jié)是提高的途徑。因此，我們把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個環(huán)節(jié)，把每人每學(xué)年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學(xué)成果的組成部分，認真評選、獎勵并記入本人的教學(xué)檔案，同教學(xué)成績一樣成為教師職務(wù)評定、評選和提干的依據(jù)。對教師隊伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進作用。

安排，推薦本學(xué)科專題研究承擔者或由較高水平的教師擔任，目的是開展專題研究或成為本學(xué)科存在問題的解決進行探索。這類課在教研組范圍舉行，每學(xué)期2-3次。對這類課要求是，要選擇有價值的課題，對課堂教學(xué)要進行集體設(shè)計，課后對實踐情況進行分析和總結(jié)。第三類叫試驗課。這類課在備課組內(nèi)舉行，每學(xué)期每人一課，目的是實現(xiàn)課堂教學(xué)研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來。這三個層次的公開課均實行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會。這樣就形成了每學(xué)期的公開課系列和研討系列，每學(xué)期全校僅校級和學(xué)科級的公開課就有20多個，要舉辦20多次研討，這一系列的教學(xué)活動有力地推動了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高.

大學(xué)生教育教學(xué)管理的論文（通用13篇）篇十一

就目前的情況來看，小學(xué)的教學(xué)管理狀況還是相對較為樂觀的，在各級教育部門的大力配合，以及國家各級教育部門的指導(dǎo)下，新課改的內(nèi)容和精神已經(jīng)在各級小學(xué)初步得到了普及和推廣。教學(xué)方法、教育理念、教師隊伍的建設(shè)以及教學(xué)模式等等都得到了提升，學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)也都得到了提高，成績是值得肯定的。不過，受到各種因素的影響，在小學(xué)的教育管理中還存在著以下幾個主要問題：

（1）與新課改的要求相比，教師隊伍的建設(shè)還沒有達到標準，還存在著一定的差距，還需要進一步提高小學(xué)教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)術(shù)、學(xué)生的熱愛和敬業(yè)精神上還比較欠缺，業(yè)務(wù)素質(zhì)需要進一步增強，需要加大力度提高教師的教學(xué)觀念，另外還需要加強現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法。要想達到新課改的要求，以上這些都需要進一步改進和提高。

（2）在小學(xué)的教育教學(xué)中，師生仍然受到傳統(tǒng)影響教育觀念的影響，主要還是以成績來作為評價標準。唯成績論的思想觀念仍然非常嚴重，成績好就好，成績不好就被否定，考試成績?nèi)匀皇侵饕u價學(xué)生的標準。

（3）教師缺乏對學(xué)生心智發(fā)展特點的具體研究和分析，雖然遵循以學(xué)定教的基本原則，但是在教學(xué)實踐中存在著一定的教條行和盲目性，缺乏實用性和針對性。缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)特征等問題的深刻理解和研究，只是根據(jù)教學(xué)研究去做教學(xué)設(shè)置。

二、提高教學(xué)管理水平的幾點建議。

我們了解了新課改對小學(xué)教育的要求和意義，也清楚了當前小學(xué)教學(xué)管理中所存在的一些問題，結(jié)合實踐經(jīng)驗參考新課改的要求和內(nèi)容，可以從以下幾個方面入手，進一步提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平。

（1）加強教師隊伍的建設(shè)。

小學(xué)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵和重點就是建立一支，具有高尚職業(yè)道德、具有過硬業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，這也是確保小學(xué)教學(xué)工作中各項工作順利開展和實施的保障。當前，學(xué)生的整體素質(zhì)提高，是教育的主要內(nèi)容，因此對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格品格都提出了更高的要求，教師要掌握先進的技術(shù)手段和先進的理論知識，同時還要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，要提高自身的人格魅力，要加強個人修養(yǎng)，要做到以身作則，言傳身教。

（2）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。

一個良好的教學(xué)環(huán)境是一項必要的提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。為了讓學(xué)生心曠神怡、賞心悅目的投入到學(xué)習(xí)當中，全體管理人員應(yīng)該為全體師生集中精力構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，此外，由于教學(xué)設(shè)備是必不可少的增強教學(xué)效果的條件，所以，還要對原有的教學(xué)設(shè)備進行改善，配備必須的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)備的輔助作用。對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活班級的環(huán)境有著很大的影響，所以要營造一個和諧的班級環(huán)境，一個好的班級環(huán)境，能夠讓學(xué)生積極向上，反之，如果一個班級缺乏良好的環(huán)境，那么學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣都會受到影響。因此，不管是教師還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該重視保持課堂紀律，重視教室的合理布置，重視班級風氣等方面的管理，我們要加強教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，要為教師提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

（3）改變傳統(tǒng)教育觀念。

新課改的核心內(nèi)容和基本精神，教師應(yīng)該深刻的理解并認真的學(xué)習(xí)，按照新課改的精神要求自己，接受并落實新課改的觀念，摒棄陳舊思維，改變傳統(tǒng)的教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展為教育目標，推進各項工作的開展。學(xué)生的全面發(fā)展，指的是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，幫助學(xué)生形成健全高尚的人格和人品，其中包括德智體美勞在內(nèi)的全部素質(zhì)。此外，教師不能只把成績作為衡量學(xué)生的標準，要根據(jù)新課改的觀念建立起新的適合學(xué)生的考評體系和評價標準。

（4）根據(jù)實際情況制定教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生心智的發(fā)展特點，要以此為依據(jù)，制定并實施符合小學(xué)階段的具體培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標的具體教學(xué)步驟和教學(xué)方式。要尊重學(xué)生的主體地位，要遵循以學(xué)定教的教育原則，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性的制定教學(xué)方法，要對教學(xué)效果進行反饋、評測與調(diào)節(jié)，制定教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容體系，并精心備課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高教學(xué)水平，要按照科學(xué)的手段、方法以及步驟進行課堂教學(xué)。

三、總結(jié)。

對于小學(xué)教育來說，新課改是改善其教學(xué)管理的一個契機。因此，對于當前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題和基本情況我們要認真進行分析和總結(jié)，用心思考對策，我們要根據(jù)新課改的相關(guān)要求和內(nèi)容，有針對性的提出對策和建議，以更好的解決小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的問題。

大學(xué)生教育教學(xué)管理的論文（通用13篇）篇十二

摘要：英國開放大學(xué)享有高教學(xué)質(zhì)量和高學(xué)生滿意度的原因之一,就是擁有一支高水平的專兼職教師隊伍。把好選聘關(guān)口,找準教師責任定位,加大教師培訓(xùn)力度,提供多樣化評價舉措,強化教師激勵機制,這些有效措施對我國開放大學(xué)打造高素質(zhì)的教師隊伍有借鑒之處,以此為突破口,創(chuàng)建我國開放大學(xué)特有的教師梯隊,以學(xué)生需求為出發(fā)點,提供個性化、靈活、方便地學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué);教師管理;兼職教師;。

英國開放大學(xué)1969年建校,并在1971年注冊招收了第一批學(xué)生。目前已經(jīng)達到在校學(xué)生28萬人,含本、碩、博三種辦學(xué)層次,有著成熟的遠程教育模式、全方位的學(xué)生服務(wù)支持體系、靈活的辦學(xué)形式、有效的質(zhì)量保證機制和高質(zhì)量的在線課程開發(fā)設(shè)計團隊,致使英國開放大學(xué)在2014年8月12日公布的全英大學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示,總體滿意度高達86%。正如英國開放大學(xué)學(xué)生部主任威爾.斯旺所說:“英國開放大學(xué)高度重視學(xué)生支持服務(wù)、課程開發(fā)、使用最新的技術(shù)以及教育實踐,我非常高興地看到我們能夠持續(xù)地關(guān)注個體學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,是學(xué)生們繼續(xù)地如此高度地評價他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的結(jié)果,英國開放大學(xué)在這個領(lǐng)域保持領(lǐng)先的地位。英國開放大學(xué)之所以教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生滿意度一直保持領(lǐng)先地位,除了能夠提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,質(zhì)量保障體系以及由科研引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和方法外,是與英國開放大學(xué)特有的教師管理方式分不開的。

英國開放大學(xué)總部設(shè)在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城,下設(shè)13個地區(qū)學(xué)習(xí)中心和遍及全英國的350個學(xué)習(xí)中心。其教師分為全職教師(stafftutors)4000人和兼職教師(associatelecturers)5000多人。他們各司其職,為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)支持服務(wù)。

(一)專兼職教師的選聘。

英國開放大學(xué)建立了嚴格的教師聘用辦法,所選聘教師的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗都必須達到學(xué)校標準,要有一定的教育學(xué)知識和很強的責任心,要具有良好的教學(xué)組織能力和奉獻精神。開放大學(xué)聘請的專職教師中有60%是有博士學(xué)位的,僅次于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的師資力量,位居英國第三。通過cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)對教職工進行職業(yè)發(fā)展和評價,使教師走上職業(yè)化發(fā)展道路,提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?/p>

選聘兼職教師必須經(jīng)過公開招聘和公正嚴格的選拔,都是來自英國高校或?qū)I(yè)機構(gòu)中的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)課程的特殊需求來選擇教師,較看重具備相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識,對學(xué)生有責任心,懂得幫助學(xué)生進行團隊工作,樂于服務(wù)學(xué)生等特點。

(二)專兼職教師的職責。

英國開放大學(xué)的專職教師主要負責提供學(xué)術(shù)支持服務(wù)、與課程開發(fā)團隊一起編寫課程教材和管理兼職教師。開放教育不同于傳統(tǒng)教育的一個顯著特點在于學(xué)生是根據(jù)教材的主要內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)的,所以研發(fā)適合學(xué)生的高質(zhì)量教材就成為教學(xué)的關(guān)鍵,英國開放大學(xué)就充分意識到這一要素,在課程教材及資源建設(shè)方面都很嚴謹,并且由專職教師中的學(xué)術(shù)人員承擔這一部分工作。另一部分專職教師負責管理兼職教師,一名專職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時間用于教學(xué)和研究,另外50%的時間用于管理兼職老師工作,具體工作包括:招聘兼職老師、對兼職老師的工作進行質(zhì)量監(jiān)管、管理兼職老師的職業(yè)發(fā)展、處理與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生投訴。專職老師一般通過旁聽的形式監(jiān)管兼職老師的輔導(dǎo)工作,并監(jiān)管兼職教師的作用評閱情況。對新入職的兼職老師,專職老師去旁聽的幾率比較高,同時也追蹤監(jiān)管已有較長工作時間的兼職老師。對有學(xué)生投訴的兼職教師,專職教師會進行調(diào)查與反饋。

兼職教師的管理方式是英國開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的突出特點之一,他們構(gòu)成了英國開放大學(xué)教師隊伍的中堅力量,學(xué)校共聘請了5000多名專門的兼職教師承擔學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù),其中39%的人全職從事另一份工作,45%的人在業(yè)余時間從事其他工作,還有16%的人在另一所大學(xué)擔任全職工作。每位教師負責15-20名學(xué)生學(xué)習(xí)期間的全程跟蹤指導(dǎo)和服務(wù),這也是保證開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國的13個地區(qū)辦公室。他們直接“面對”學(xué)生,是學(xué)校的“窗口”,是學(xué)校與學(xué)生的接口。他們結(jié)合自己的工作實踐,針對學(xué)生的需求,與學(xué)生開展有效溝通,為學(xué)生提供了個性化的資源支持。兼職教師還在入學(xué)前的指導(dǎo)、基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、面授學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程督導(dǎo)、協(xié)助課程組完善課程資源等方面發(fā)揮主要作用。兼職教師的另一項重要工作就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。這些評價包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、作業(yè)完成情況、作業(yè)完成質(zhì)量等的綜合評價,他們主要在家工作,通過電話、e-mail、網(wǎng)絡(luò)視頻等輔導(dǎo)形式聯(lián)系學(xué)生。由于一門課程的學(xué)習(xí)時間為8-9個月,要求兼職教師批改6次作業(yè),除了評分還需要給出相應(yīng)的評語。教師的評語和反饋意見有定性和定量的要求。以論文寫作批改為例,兼職教師對一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書面詳細評語,以便幫助學(xué)生揚長避短。課程進行一半時,需要向?qū)W校反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便申請對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行“一對一”的輔導(dǎo)。

(三)專兼職教師的培訓(xùn)。

對通過選拔的教師進行專業(yè)培訓(xùn),都是在工作中進行的,以上課、討論、試講和經(jīng)驗交流等方式來提高教師的教育教學(xué)能為。為使他們明確自己的工作要求,學(xué)校會提供兩套培訓(xùn)材料:一套是職員手冊,內(nèi)含開放大學(xué)的各項制度、規(guī)定;另一套是專門為從事某一課程教學(xué)準備的教師工具書系列,其中包括教師從事某門課程教學(xué)所應(yīng)具備的一般性和專門性的知識等。每個學(xué)習(xí)中心都有英國開放大學(xué)7個學(xué)院分別派往的2-3名專職教師,他們代表各個學(xué)院,負責監(jiān)督和指導(dǎo)兼職教師的教學(xué)工作。為了鼓勵教師不斷研究和創(chuàng)新,開放大學(xué)還設(shè)置了相應(yīng)的教師激勵機制。此外,教師必須進行職中培訓(xùn),接受監(jiān)督和評價。開放大學(xué)定期收集學(xué)生意見和建議,分析研究后及時提出改進措施,不斷完善教師管理體制。使得英國開放大學(xué)擁有了一支高水平、專業(yè)化的專兼職教師隊伍,保證了教學(xué)質(zhì)量。另外,開放大學(xué)還經(jīng)常組織教師參加課題研究、專題報告會等學(xué)術(shù)交流活動來促進教師成長。開放大學(xué)還為輔導(dǎo)教師建立專門網(wǎng)站—教師之家(tutor?shome),為教師提供一個專業(yè)化發(fā)展的平臺,進行職業(yè)化指導(dǎo)。

當前我國開放大學(xué)的教師隊伍也在不斷趨于專業(yè)化,但仍存在著諸多問題。因此,借鑒英國教師隊伍管理方式的成功經(jīng)驗,有利于促進我國開放大學(xué)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

(一)制定嚴格的專兼職教師選聘標準,把控教師隊伍的源頭。

開放大學(xué)系統(tǒng)的教師是一個多元化的群體,大部分都不是成人教育出身,對遠程教育的教學(xué)環(huán)節(jié)不是很了解,又沒有及時的相關(guān)培訓(xùn),所以都是“摸石頭過河”,自我探索教學(xué)方法,缺乏專業(yè)化。所以在選聘專職教師的時候就要遵循專業(yè)化原則,最好有遠程教育背景,這樣的教師更容易梳理清楚遠程教育的各項工作。

在促進專職教師隊伍建設(shè)的同時,要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴大宣傳,通過外部招聘的方式,根據(jù)各院部的空缺職位計劃,高薪聘請知名院校的著名教授和具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀學(xué)科專家,既要有較強的專業(yè)學(xué)科背景,又懂得現(xiàn)代遠程教育的知識和技能,同時又有基本的教育教學(xué)技巧。

(二)合理劃分專兼職教師職責,規(guī)范教師隊伍的制度。

我國開放大學(xué)專職教師除了課程教學(xué)任務(wù)外,還承擔著教學(xué)管理、學(xué)生管理和服務(wù)等工作,扮演多種角色,不利于專業(yè)化發(fā)展。兼職教師大多來自本校行政崗位的教師,也要承擔本部門的工作職責。無論總部、分部還是學(xué)習(xí)中心,身兼數(shù)職是開放大學(xué)專職教師的常態(tài),越到基層電大專職教師數(shù)量越少,教師越需要承擔多崗位的任務(wù)。對于專職教師而言,一人承擔多種性質(zhì)的工作任務(wù),不僅工作壓力大,而且也不利于教師職稱評定,有勞而無獲的感覺。長此以往,教師專業(yè)化發(fā)展無法保障,競爭優(yōu)勢更無從談起。

我們必須根據(jù)專業(yè)需求建立自己專職教師隊伍、學(xué)科專家隊伍。由專職教師隊伍、學(xué)科專家隊伍承擔開放大學(xué)的核心工作,例如課程資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計等,專注于精品資源的打造,制作出優(yōu)質(zhì)的課程材料對于遠程學(xué)習(xí)才是最重要的。

在兼職教師定位方面,首先要明確兼職教師的工作職責,就是充當教學(xué)服務(wù)型教師,他們擁有學(xué)科基礎(chǔ),能夠動態(tài)洞察學(xué)科、行業(yè)和遠程教育發(fā)展情況,將學(xué)科和遠程教學(xué)有效結(jié)合,負責教學(xué)實施、教學(xué)過程管理與服務(wù)的工作,從學(xué)生入門學(xué)習(xí)開始,一路提供個性化教學(xué)支持,主動為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助,包括解答學(xué)生疑惑、批改作業(yè)并評價反饋學(xué)習(xí)成果等,讓學(xué)生在開放大學(xué)學(xué)習(xí)時有“一對一”的服務(wù)。

(三)加大專兼職教師培訓(xùn)力度,強化教師隊伍的質(zhì)量。

我國開放大學(xué)教師,尤其是基層教師,他們業(yè)務(wù)纏身,受經(jīng)費、預(yù)算等原因,很少參加培訓(xùn)項目。專兼職教師培訓(xùn)內(nèi)容交叉不明確,沒有很好地服務(wù)于本職工作。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,教師培訓(xùn)內(nèi)容較分散,不系統(tǒng),不利于形成長遠機制。

對于專職教師的培訓(xùn),應(yīng)該制定一個系統(tǒng)化、綜合化的培訓(xùn)制度,不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”,明確培訓(xùn)機構(gòu),細化培訓(xùn)內(nèi)容,確定培訓(xùn)形式,健全培訓(xùn)考核,通過多樣化的培訓(xùn)和職后教育,規(guī)范專職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。

兼職教師隊伍培訓(xùn)制度,包括入職培訓(xùn)、課程培訓(xùn)等,需要形成長效機制,不僅是帶薪培訓(xùn),而且是免費的。鼓勵兼職教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)、輔導(dǎo)和評價等方面的技術(shù)培訓(xùn)。這樣才能使兼職教師隊伍,保持不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的狀態(tài),提高其專業(yè)以及遠程教育支持服務(wù)的水平和能力,使兼職教師在專業(yè)化發(fā)展上逐步制度化。

(四)完善專兼職教師評價體系,提升教師隊伍的水平。

我國開放大學(xué)針對專職教師的評價目前還停留在量化階段,規(guī)定了每個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)量,以此為標準來衡量教學(xué)工作,不能精準有效評價教師的工作業(yè)績,并且和年度考核、職稱晉升掛鉤,以獎懲為目的的考核無法起到促進教師專業(yè)發(fā)展的作用。對兼職教師也是“一刀切”,通過簡單的統(tǒng)計面授教學(xué)量和網(wǎng)上教學(xué)資源的管課時間,決定兼職教師的報酬,忽視了從學(xué)生角度出發(fā)來進行評價,評價主體單一,評價結(jié)構(gòu)不客觀,也不能有效地幫助教師了解自己的教學(xué)情況,對教學(xué)質(zhì)量的提升沒有實質(zhì)性的意義。

教師的考核評價是對教師工作價值的鑒定和判斷,科學(xué)合理的評價方法可以充分調(diào)動教師的積極性,激發(fā)教師的潛能,促進教師的自我發(fā)展,提高教師隊伍的整體素質(zhì)。對于專職教師而言,要體現(xiàn)出在他們在評價體系中的主體地位,通過設(shè)計評價指標、評價標準等內(nèi)容來規(guī)范自己的教學(xué)行為,這樣的評價才更有時效性。

目前開放大學(xué)兼職教師的主要工作任務(wù)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及教學(xué)管理,平時的論壇答疑、作業(yè)批閱和實時輔導(dǎo)主要在網(wǎng)上進行,所以要對教師的教學(xué)工作進行實時監(jiān)控的管理,要成立專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)部門,聘請有關(guān)專家和學(xué)者作為督導(dǎo)員,設(shè)計合理的評估指標,對教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)等方面進行定期、不定期的質(zhì)量檢查考核,并對考察結(jié)果做出分析,及時反饋給教師做出改進。

本文針對我國開放大學(xué)教師隊伍目前存在的問題,包括專兼職教師分工不明確,定位不準確,培訓(xùn)不到位,評價不合理,對比英國開放大學(xué)教師隊伍的優(yōu)勢之后,提出我國開放大學(xué)專兼職教師的發(fā)展路徑,實現(xiàn)教師的自我成長,以期更好提升開放大學(xué)師資隊伍水平。

對于我國開放大學(xué)而言,教師隊伍的有效管理是辦好開放大學(xué)專亟待解決的問題之一,構(gòu)建一支精良的專兼職教師隊伍,是為了進一步深化教學(xué)改革,推進“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式,探索建立具有開放大學(xué)特色的教師能力標準和發(fā)展路徑,提高教師教學(xué)水平和課程教學(xué)質(zhì)量。總之,我國開放大學(xué)專兼職教師隊伍的建設(shè)及管理任重道遠,應(yīng)該在借鑒基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己特有的管理模式,從教師成長需求出發(fā),有助于優(yōu)化整合教師資源。

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大學(xué)生教育教學(xué)管理的論文（通用13篇）篇十三

摘要：十年樹木，百年樹人，學(xué)校是培養(yǎng)、教育下一代人的場所，祖國的繁榮昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，學(xué)校教學(xué)管理至關(guān)重要，尤其是小學(xué)，學(xué)生能否擁有完善人格，將來是否能成為有用之才，小學(xué)時期的行為習(xí)慣、目標方向很重要。

隨著社會的高速發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，學(xué)校作為育人的重要場所，應(yīng)擔負為祖國發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務(wù)，俗語說，三歲看八十，一個人能否成才關(guān)鍵是看小時候的教育，小學(xué)教育對于學(xué)生能否養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面淺談了如何做好小學(xué)教學(xué)的管理。

一、全面提高小學(xué)的素質(zhì)教育。

隨著社會政治經(jīng)濟的全面發(fā)展，對人才的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育被國家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢。學(xué)校是我們?yōu)閲摇樯鐣囵B(yǎng)、教育人才的基地，我們對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩大方面：第一方面是我們要讓學(xué)生身心健康，具備完善的人格，將來是社會的可用之人；其次是成才，學(xué)生擁有某項技能或者多項技能，對社會有所貢獻，能在社會找到自己的一席之地，能用自己的技能推動社會發(fā)展。這兩方面綜合體現(xiàn)才是學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)，才是一所學(xué)校能否成功的標尺。學(xué)校要達成培養(yǎng)社會有用人才的目標，就要以素質(zhì)教育為方向發(fā)展。素質(zhì)教育能夠順利實施，很大程度上取決于一個學(xué)校是否擁有先進的管理模式，無規(guī)矩不成方圓，先進的管理模式，是保障素質(zhì)教育順利實施的前提條件。因此，先進的教學(xué)管理是社會發(fā)展的需要，是教育、培養(yǎng)社會棟梁之才的需要。社會是人類聚集的群體，人類的需求多種多樣，社會也就需要各種各樣、多類型、多層次的有用之才，而且伴隨著社會的飛速發(fā)展，需求就也越來越多樣化。知識經(jīng)濟的來臨，對教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實現(xiàn)科學(xué)教育、人文教育、通識教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一結(jié)合，知識、能力與道德、情感的協(xié)調(diào)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，也需要注重學(xué)生與他人的協(xié)調(diào)能力、團隊意識；還要求教學(xué)活動中應(yīng)具有創(chuàng)造性、個性化的特征。總之，知識經(jīng)濟所需要的人才，要求學(xué)校重視學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力，重視學(xué)生個性發(fā)展、智能提高。要實現(xiàn)教學(xué)目標，沒有完善的規(guī)章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學(xué)管理制度，是創(chuàng)辦特色小學(xué)的需要，所謂特色小學(xué)，就是學(xué)校在某一方面特別出色，特別超越其他小學(xué)的獨特之處。一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該立足時代的頂端，根據(jù)學(xué)校所處環(huán)境、所擁有的資源，對自己做出的水平有正確的認識，規(guī)劃適合自身的發(fā)展目標，制定適合學(xué)校發(fā)展的管理模式，為素質(zhì)教學(xué)奠定基石。

二、理性創(chuàng)新。

小學(xué)管理還應(yīng)注重理性創(chuàng)新，作為學(xué)校的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該能夠主動地學(xué)習(xí)，從而帶動其他的教師也能夠主動地去學(xué)習(xí)。在長期的學(xué)習(xí)中。

總結(jié)。

經(jīng)驗，時時掌握先進的管理理念、教學(xué)理念，與其他學(xué)校相互溝通、交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進管理經(jīng)驗。只有保持在長期學(xué)習(xí)活動中把先進的經(jīng)驗與理論相結(jié)合，才能為學(xué)校創(chuàng)辦先進的管理模式。管理者還應(yīng)多反思學(xué)校各管理模式，正確面對學(xué)校困境、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準確無誤，就需要經(jīng)過總體的論證。把當前學(xué)校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學(xué)發(fā)展的趨勢、科學(xué)的發(fā)展規(guī)律；放到學(xué)校實際中論證，從而檢驗是否符合學(xué)校當前的實際情況，是否適用于當前實際管理工作。同時，學(xué)校的教學(xué)管理還應(yīng)注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學(xué)校管理，教學(xué)管理應(yīng)以理服人、以情感人，爭取做到法理與情感的有機結(jié)合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應(yīng)注重教職工的思想動態(tài)，應(yīng)經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進感情。學(xué)校雖然是一個小集體，但也仍離不開社會的大懷抱，學(xué)校應(yīng)與社會緊密聯(lián)系，教學(xué)管理要創(chuàng)新，就要廣思集益，與社會各層認識多交流。

三、

執(zhí)行革新理念。

校本管理是學(xué)校改革的發(fā)展趨勢，但當下小學(xué)普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗，要實施這種管理模式需要一個循序漸進的過程。如今，伴隨教育體制的改革，小學(xué)管理制度也在不斷地摸索創(chuàng)新，這為校本管理制度的運行打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，結(jié)合當前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學(xué)管理模式。近年來，我國小學(xué)的教學(xué)管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀體制向“多級權(quán)責共享”發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部管理制度也發(fā)生著變革。《關(guān)于教育體制改革的決定》中提出，學(xué)校要實行“校長責任制”，同時《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出，要“試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”。所謂的校長責任制是以校長為核心的管理結(jié)構(gòu)，校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)進行的課程開發(fā)民主決策過程，所以說，校長責任制為學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、為校本管理提供了保障。同時，校本課程的實施，不但要求校本管理制度，同時也積累了校本管理的實踐經(jīng)驗。現(xiàn)如今，除了公立學(xué)校，還出現(xiàn)了很多民辦學(xué)校，而且民辦學(xué)校的數(shù)量正逐漸增多，由于競爭壓力，民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經(jīng)濟效益、社會效益。相比公立學(xué)校，民辦學(xué)校有更多的自主權(quán)，可以自主選擇校長、教職工等工作人員，更能適應(yīng)社會發(fā)展需求，站在家長、學(xué)生的角度考慮問題，對社會發(fā)展變化比較敏銳，能及時調(diào)整學(xué)校相關(guān)工作。隨著民辦學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，我國出現(xiàn)許多介于公立與民辦之間的學(xué)校，由此可見，我國的辦學(xué)體制改革取得了一定的成功。隨著社會的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟、信息時代已經(jīng)到來，面對日益激烈的競爭，為了將來子女能有一份好前程，家長對學(xué)校教育越來越重視，不僅對教學(xué)質(zhì)量提出了高要求，而且參與學(xué)校管理的意愿越來越強烈。

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